MODELOS DE DISEO Y

DESARROLLO CURRICULAR

Prof. LILIANA CANQUIZ R.

Ralph Tyler (1949-50)

Cuatro problemas:
1. Fines que desea alcanzar la escuela.
Alumno, vida exterior a la escuela,
contenido de las materias
2. Seleccin de las experiencias educativas
3. Organizacin de las experiencias
educativas
4. Comprobacin del logro de los objetivos
propuestos

Modelo lineal de Tyler

Objetivos: refiere al plan y es la gua de enseanzaaprendizaje. Proposicin anticipada del comportamiento
final del estudiante.
Experiencias de aprendizaje: medios de que se vale la
escuela para que sus alumnos alcancen los objetivos.
Interaccin que se establece entre el estudiante y las
condiciones externas del medio. El aprendizaje ocurre por la
conducta activa del alumno, quien asimila lo que l mismo
hace, no lo que hace el maestro.
Logro, rendimiento o aprendizaje: es el resultado del
proceso expresado en conductas positivas de los alumnos.

Modelo de Ralph Tyler (1949)

1.- Identificar los objetivos del programa educacional .
2.- Clasificar los objetivos.
3.- Definir cada objetivo en trminos de conducta
4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son
logrados.
5.- Disear y seleccionar formas para probar mtodos de
evaluacin.
6.- Desarrollar y mejorar las tcnicas de apreciacin del
logro.
7.- Interpretar los resultados obtenidos en funcin de los
objetivos.

Modelo Lineal de Tyler

Fuente 1
Los estudiantes

Fuente 2
La vida
contempornea

Objetivos provisionales
Filosofa de la
educacin

Sicologa del
aprendizaje

Objetivos

definidos

Seleccin de experiencias
Organizacin de experiencias
Proceso
Evaluacin de aprendizajes

Fuente 3
Los
especialistas

Modelo por objetivos

conductuales
Clsicotradicional
Hilda Taba (1962)
Paso 1: Diagnstico de las necesidades.
Paso 2: Formulacin de objetivos.
Paso 3: Seleccin del contenido.
Paso 4: Organizacin del contenido.
Paso 5: Seleccin de las actividades de
aprendizaje.
Paso 6: Determinacin de lo que se va a
evaluar.

Modelo de Hilda Taba

Continuacin del trabajo de Tyler
Acenta la necesidad de elaborar los programas
escolares, basndose en una teora curricular que
se fundamente en las exigencias y necesidades
de la sociedad y la cultura
Considera la importancia de:
Determinar los objetivos educacionales
Seleccionar los contenidos
Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben
considerarse

Modelo de Hilda Taba

El modelo curricular establece dos niveles:
El primero refiere a las bases para la
elaboracin del currculo relacionando los
requerimientos de la sociedad y el individuo
con la escuela. El currculo se fundamenta
en:
las funciones de la escuela en la sociedad
y la cultura,
los procesos de desarrollo y aprendizaje
del alumno;
la naturaleza del conocimiento.

Modelo de Hilda Taba

El segundo referido a los elementos y fases para
elaborar y desarrollar el currculo. Este nivel
establece que los elementos principales en el
desarrollo curricular son:
el diagnstico de necesidades;
formulacin de objetivos;
seleccin del contenido;
organizacin del contenido
seleccin de experiencias de aprendizaje;
determinacin de lo que hay que evaluar y de las
formas y medios para hacerlo.

Ventajas y limitaciones del modelo

conductual-clsico
Objetivos muy especficos pueden expresar logros
superficiales y poco significativos
Resulta antidemocrtico planear de antemano cual ha de
ser la conducta del alumno luego de un proceso de
enseanza-aprendizaje.
En ciertas reas del conocimiento resulta poco pertinente
formular objetivos que pueden traducirse en
comportamientos mensurables.
Son muchos los resultados no anticipados, que el maestro
puede no prestarle atencin
Claridad sobre los objetivos ayuda a mejorar la prctica.
Homogeneizar los fines educativos es favorable para la
administracin curricular.
Algunos aprendizajes resultan favorables planificarlos bajo
este modelo.

Modelo Curricular de Jos

Arnaz

Desarrollo del Currculo

Elaborar el currculo

Instrumentar
la
aplicacin
del plan

Formular los objetivos curriculares,

elaborar el plan de estudios, disear el
sistema de evaluacin, elaborar cartas
descriptivas.

Entrenar a los profesores, elaborar

instrumentos de evaluacin,
seleccin y elaboracin de recursos
didcticos, ajustar sistema
administrativo, adaptar las
instalaciones fsicas.

de estudio
Aplicar el currculo

Evaluar el currculo

Sistema de evaluacin,
cartas descriptivas, plan
de estudios, objetivos
curriculares

Propuesta curricular de
Frida Daz Barriga (1985)
Etapa I: Fundamentacin de la
carrera profesional.
Etapa II: Elaboracin del perfil
profesional.
Etapa III: Organizacin y
estructuracin curricular.
Etapa IV: Evaluacin continua del
currculo.

Modelo de Enfoque sistmico

para el rediseo curricular en
educacin superior
(Basilio Snchez y Rosalvina Jaimes)

Fase I: Investigacin ocupacional:

perspectivas profesionales, perfil
terico, comparar perfil terico
con perfil actual y obtener el real.
Fase II: Reestructuracin
curricular: objetivos, contenidos,
estrategias, cartas descriptivas,
planes de estudio, monografa
ocupacional, validar el currculo.

Modelo de Enfoque sistmico

para el rediseo curricular en
educacin superior
(Basilio Snchez y Rosalvina Jaimes)

Fase III: Ejecucin del diseo

curricular: implementacin del plan.
Fase IV: Evaluacin: efecto
retroactivo y formativo. Evaluacin
del perfil, evaluacin sumativa del
currculo y de la ejecusin.

MODELO DE DISEO CURRICULAR VI-LUZ

VILCHEZ M. NERIO G (1991)
Fases
I
Planeamiento del
currculo

II
Implantacin del plan

Procesos intrafase
Marco terico conceptual (sistema de objetivos
Arquitectura del currculo (procura delinear el pensum de las
asignaturas
Criterios de instruccin (prescripciones de cmo planear,
presentar y conducir los programas de las asignaturas)

Formacin de los docentes

Principios de gestin y administracin
Provisiones de la logstica

III
Ejecucin curricular

IV
Evaluacin del
currculo

Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

de los aprendizajes
del desempeo docente
de la instruccin (programas de las asignaturas)
de los planes de estudio
del currculo como un todo

MODELO DE DISEO CURRICULAR

INCIARTE ALICIA (2006)
Fases
I

Marco terico
conceptual

II
Fundamentacin de
la carrera profesional

III
Diseo del modelo
profesional

Procesos intrafase
Concepcin educativa que fundamenta el currculum en luz
Concepcin de universidad
Modelo curricular. Currculum integral, caractersticas y principios
Fundamentos axiolgicos y epistemolgicos
Problemas sociales que atender el profesional
Ubicacin del objeto de trabajo en su contexto histrico, social,
econmico y poltico de la regin y el pas
Basamento legal: origen, evolucin y tendencia de la carrera dentro
de una rama profesional
Mercado ocupacional
Carreras afines en el pas
Poblacin estudiantil
Perfil de ingreso
Perfil de los cursantes
Definicin del profesional o egresado que se espera formar, incluyendo
las actitudes y valores
Elaboracin del perfil profesional
Investigacin sobre los conocimientos, tcnicas y procedimientos
inherentes al campo profesional
Sntesis de los estudios
Relacin pregrado y postgrado
Derivar de las subfases anteriores el perfil profesional, expresando
actitudes, conocimientos y destrezas deseables para el profesional que
se formar
Diseo de los objetivos educativos o terminales de la carrera como
categoras rectoras

MODELO DE DISEO CURRICULAR

INCIARTE ALICIA (2006)
Fases
IV
Diseo y organizacin de la
estructura curricular

V
Diseo de los programas de
asignatura

VI
Diseo del plan de viabilidad
del currculo

VII
Evaluacin del currculum

Procesos intrafase
Conocimientos y habilidades requeridos para lograr los
objetivos educativos o terminales de la carrera (perfil)
Organizacin de las reas del currculum integral (formacin
general, formacin profesional bsica y especfica, ,prcticas
profesionales, autodesarrollo y orientacin
Organizacin de los ejes curriculares
Diseo del sistema de objetivos por reas, ejes, semestres o
ao
Fundamentacin de cada asignatura en el contexto del diseo
curricular
Diseo de los objetivos instructivos
Diseo de la secuencia instruccional: contenidos, estrategias,
medios y evaluacin
Diseo de la evaluacin permanente de la asignatura
Tiempos instruccionales
Formacin de los profesores
Espacio fsico y dotacin
Instituciones para las prcticas profesionales
Centros e institutos de investigacin
Centros de informacin: bibliotecas , hemerotecas, etc.
Espacios extra universitarios

Evaluacin del diseo

Evaluacin de la ejecucin (eficacia, eficiencia, egresados
Evaluacin de la evaluacin

MODELO DE DISEO CURRICULAR

INCIARTE ALICIA (2006)

1
2
3
4
5

Marco Terico-conceptual
Fundamentacin de la carrera
Diseo del Modelo Profesional

Evaluacin
permanente
del proceso

Diseo de la estructura curricular

Diseo de la Instruccin

Diseo del Plan de Viabilidad

Diseo de la Evaluacin Perm.

Negociacin
y viabilidad

Programa de accin curricular alternativo

(PACA) Nelson Lpez Jimenez
CONTEXTUALIZACIN
Macrocontexto

Microcontexto
Deteccin de necesidades
Priorizacin de necesidades
Objeto de transformacin

Propsito de transformacin
Construccin de ncleos temticos y programticos
Desagregacin en bloques programticos
Desarrollo de proyectos puntuales