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DECANATO DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

Mdulos de competencias genricas

Ingls
Lectura Crtica
Comunicacin escrita
Competencias ciudadanas
Razonamiento Cuantitativo

LECTURA CRTICA

Por qu la lectura transforma mi


mundo?

DECANATO DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

La lectura:
Ayuda al perfeccionamiento del lenguaje.

Mejora la expresin oral.


Aumenta el vocabulario.
Mejora la redaccin y ortografa.

DECANATO DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

La lectura:
Nos permite aprender cualquier materia.
Facilita la exposicin de nuestros puntos de
vista.
Posibilita la capacidad de pensar.
Establece juicios, conceptos y razonamientos.

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La lectura:
Aumenta nuestro bagaje cultural.

La lectura ampla los horizontes del individuo.


La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos
prejuiciosos, ms libres.

La lectura es una herramienta


extraordinaria de trabajo intelectual
ya que promueve el desarrollo de las
habilidades cognitivas fundamentales:
comparar, definir, argumentar,
observar y caracterizar.

La importancia de la
comprensin lectora.

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Qu es comprensin de lectura?
Es un proceso de elaboracin mental del significado por la
va de aprender las ideas relevantes de un texto para
relacionarlas
con
los
conceptos
ya
dotados
de significacin para el lector.

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Qu es comprensin de lectura?
Mediante este proceso el lector interacta con el texto,
sin importar la longitud o la brevedad del prrafo. La lectura
es un proceso de interaccin entre el pensamiento y
el lenguaje.

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Por qu no comprendemos lo que


leemos?
El lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases, sin
embargo cuando se lee no siempre se
logra comprender el mensaje que
encierra el texto, es posible incluso
que se comprenda de manera
equivocada.

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Pero entonces en qu consiste la


comprensin de lectura?
Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros
han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La
comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y
significados. Esa es la diferencia entre lectura y comprensin.

INFERENCIAR : Aspecto
Fundamental en Lectura Crtica:
Mdulo 3 de la Competencia Genrica
en la Prueba Saber Pro.

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Qu es inferir?
Es deducir algo, Sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado.
La inferencia surge a partir de una evaluacin mental entre distintas expresiones
que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicacin
lgica.
Ejemplo:

Cada vez que juega la seleccin, Mariana falta al trabajo: mi inferencia es que
maana vamos a estar solos en la oficina.

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Nivel inferencial
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y
nuevas ideas.

La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de


comprensin es muy poco practicado, ya que requiere un considerable grado
de abstraccin por parte del lector.

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Lo que debemos tener en cuenta el


mdulo de lectura crtica!
Deducir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron
haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y
convincente.

Deducir ideas principales, no incluidas explcitamente.


Deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto
hubiera terminado de otra manera.

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Lo que debemos tener en cuenta en el


mdulo de lectura crtica!
Deducir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden
hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas
ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.

Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,


deliberadamente o no.
Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un
texto.

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QU EVALA EL MDULO DE
LECTURA CRTICA?
La competencia relacionada con la capacidad que tiene el lector para dar
cuenta de las relaciones entre los discursos y las prcticas
socioculturales que las involucran y condicionan, lo cual significa que el
lector debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del
reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones
discursivas (ideolgicas, textuales, sociales) en las que se emite.

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DIMENSIONES QUE ABORDA ESTA


COMPETENCIA
1. Dimensin textual evidente
2. Dimensin relacional intertextual
3. Dimensin enunciativa

4.Dimensin valorativa
5.Dimensin sociocultural

Dimensin textual evidente


El lector, a travs de los procesos de ubicacin y articulacin de
informacin, comprende el contenido del texto. Es decir, realiza
una primera tarea cognitiva de apropiacin literal e inferencial
del texto, con el propsito de conocer cul es su contenido
superficial y su significado global.
Las tareas se basan en los recursos que el lector utiliza para
leer, procesar y comprender la informacin del texto y su
significado.

Dimensin textual evidente


Esta dimensin evala desempeos como:
Ubica informacin sobre eventos, actores, circunstancias,
escenarios, momentos o fuentes de informacin.
Articula piezas de informacin que estn en distintas
partes del texto o en distintos textos con el fin de hacer
inferencias sobre lo escrito.

Dimensin relacional intertextual


Las relaciones que pueden ser identificadas al interior del texto o

entre dos textos, sean stas de orden sintctico o de orden


semntico.
En el orden sintctico, se busca determinar la disposicin que tiene el
estudiante para relacionar piezas o partes de la informacin. Supone
la identificacin de los recursos utilizados al interior del texto para
dar cohesin a las ideas y relacionar prrafos, entre los que se
encuentran los conectores, pronombres, marcas espaciales,
conjunciones, parntesis, guiones ,etc.

Dimensin relacional intertextual


En el orden semntico, supone el reconocimiento de
estrategias que permiten hacer explcita la relacin entre
el texto y las informaciones que lo acompaan como
ttulos, epgrafes, notas, citas, cuadros, imgenes etc. y
cmo estas mismas relaciones pueden identificarse entre
dos textos o ms.

Dimensin relacional intertextual


Esta dimensin evala desempeos como:

Reconoce cmo se relacionan las partes que conforman


un texto.
Reconoce cmo se relacionan las ideas de manera lineal y
entre lneas.
Reconoce la relacin de un texto con otros textos de la
cultura.

Dimensin enunciativa
Ahonda en las implicaciones de la situacin comunicativa del
texto. Se indaga por los enunciados que lo componen en su
relacin con quienes participan en la situacin de
comunicacin (enunciadores) y los propsitos que se
persiguen de acuerdo con una audiencia especfica.

Se avanza hacia la profundidad del texto, por cuanto el lector


puede deducir informacin sobre la actitud del hablante con
respecto a lo que emite y lo que quiere lograr de su
audiencia.

Dimensin enunciativa
Esta dimensin evala desempeos como:
Deduce informacin sobre el enunciador y el posible enunciatario de
un texto a partir del uso especfico del lenguaje.
Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o a
la situacin de comunicacin a partir del uso del lenguaje y la forma
cmo interactan.

Establece relaciones entre el uso de un tipo especfico de lenguaje o


de un tipo de texto en particular, el propsito comunicativo y la
intencin respecto a la audiencia.

Dimensin valorativa
En esta dimensin se pasa de lo lineal, de lo dicho entre
lneas, a buscar lo que se encuentra detrs de lo escrito.

Exige la capacidad para identificar los elementos


ideolgicos que se han venido enmascarando entre lneas
a travs de estrategias textuales.
Se reconstruye el contexto en el que se produce e
interpreta dicho texto.

Dimensin valorativa
Permite al lector adentrarse en el texto desde la visin crtica
del uso del lenguaje.

Aqu se propicia el punto de vista


que el autor quiere
presentar a su potencial lector y que lleva consigo una visin
de mundo a partir de valores determinados por las condiciones
sociales, histricas, culturales, polticas, acadmicas, etc., que
constituyen la subjetividad del autor y que se encuentran, de
manera implcita en los textos que se ofrecen para la
negociacin comunicativa.

Dimensin valorativa
Esta dimensin evala desempeos como:
Reconoce contenidos valorativos o ideolgicos en los
enunciados de un texto o situacin de comunicacin.

Reconoce perspectivas y puntos de vista que circulan en un


texto o situacin de comunicacin.

Dimensin sociocultural
En esta dimensin se hace explcito el carcter sociocultural que se le ha
reconocido a la lectura y a la escritura de textos, como prcticas que se
producen en el seno de lo social, por sujetos sociales, portadores de saberes,
intenciones, propsitos e intereses.

En stas circulan discursos cargadores de efectos sociales. Textos que


tienen una intencin precisa y ejercen en nosotros una influencia pocas veces
reconocida. En esta dimensin, interesa entonces indagar sobre cmo, a
travs de los textos, se configuran ciertos discursos y cmo esos discursos
validan o refuerzan ciertas prcticas socioculturales.

Dimensin sociocultural
En esta dimensin se han considerado tres aspectos fundamentales:
La intencin y el propsito que le subyace al texto, en lo que se
refiere a la orientacin de un comportamiento en su audiencia.
Las estrategias discursivas que se utilizan para alcanzar los
propsitos que el autor se traza con el texto o con la situacin de
comunicacin
Finalmente, la forma como los discursos validan o invalidan prcticas
socialmente reconocidas.

Dimensin sociocultural
Esta dimensin evala:
Reconoce cmo las estrategias discursivas se orientan a
incidir sobre la audiencia.
Reconoce cmo los discursos configuran prcticas
socioculturales.

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Talleres
Anlisis de ejercicios de comprensin lectora inferencial (En pantalla)

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