PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U2: 6-7

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO
3ro. SECCIN
A, B
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
I-II
DURACIN 1S x 2h x c/seccin
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
UNID. APR. 2
FECHA INI. 09-05-2016 (Rep.)
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
EXPRESIONES DETRS DE LAS FORMAS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comunica y
representa

ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa
REGULARIDAD,
estrategias
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Describe como los valores de a, b, c afectan la grfica de las
funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, 0
Elabora representaciones graficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c, 0
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y
otros para resolver un problema de funcin cuadrtica.
Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que
cumplen los componentes y signos de una funcin cuadrtica.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades trabajamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
Los estudiantes responden expresando sus ideas (a manera de lluvia de ideas).
A continuacin, el docente presenta diseos de huertos. Estos diseos estn hechos con tarjetas de cartulina
y cada tarjeta representa 1 m2.

Los estudiantes expresan sus ideas y el docente las ordena en la pizarra, de tal forma, que se reconozca dos
ideas fuerza:
o Las figuras expresan una regularidad, es decir, podemos hallar una regla de formacin.

o Con la forma que expresan las fichas se pueden reconocer reas de cuadrados y rectngulos.
El docente presenta la sesin: Vamos a hallar expresiones matemticas que estn detrs de las formas.
Asimismo, explica los aprendizajes esperados: Reconocer expresiones matemticas relacionadas a funciones
cuadrticas.
Para desarrollar la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:
o
o
o
o

Se organizan en grupos para realizar las actividades y acuerdan una forma o estrategia para
comunicar los resultados.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
Se fomentan los espacios de dilogos y reflexin.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes resuelven las siguientes situaciones. (actividad 1)
Describen el patrn con el cual aumenta el nmero de tarjetas en cada diseo.
Cuntas tarjetas sern necesarias para tener que pasar del diseo 6 al diseo 8?
Grafican las relaciones entre el nmero de diseo y el nmero de tarjetas. Aunque no parezca lgico tener
un nmero de tarjetas negativo, piensa en la forma de expresar la funcin como una regla para generar pares
ordenados. Considera tanto los valores positivos como los negativos.
Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
Describe la grfica.
Los estudiantes desarrollan la actividad 2 (anexo 1). En el desarrollo de esta actividad, los estudiantes tienen
que hallar la regla de formacin del nmero de diagonales que se pueden trazar desde cada vrtice de las
figuras (x-3), a partir del nmero de lados (x).
El docente explica que segn el nmero de lados se multiplica: x(x-3). Asimismo, seala que el conteo de las
diagonales de hace dos veces, por ello se divide entre dos:
d f x

1 2
3
x
x
2
2

A continuacin desarrollan la actividad 3, en la cual se muestra el rea de cultivo (rea sombreada),

alrededor, se considera un espacio libre para trnsito conforme varan las dimensiones del huerto (cada
cuadrado equivale a 1 m2).

Los estudiantes hallan la regla de formacin de la medida del lado de la regin de cultivo (x-2), segn la
medida del lado de la parcela (x).
Hallan la medida del rea a partir del lado (x-2)2=x2-4x+4.
Los estudiantes desarrollan la actividad 4, en la que grafican las funciones de las formas geomtricas
desarrolladas en las actividades anteriores.

f(x)= x2+1

f(x) = x2 3/2 x

f(x) = x2-4x+4

Cierre: (15 minutos)

El docente pide a los estudiantes que hagan uso de la hoja de clculo excel, y experimenten
modificando los valores de los coeficientes de las funciones cuadrticas:
f(x)= x2+1
f(x)= ax2 + 1
f(x) = x2 3/2 x f(x)= ax2 - bx
f(x) = x2-4x+4
f(x)= ax2 bx +c
A continuacin, el docente explica cmo vara la grfica de una funcin cuadrtica, y cmo esto se
debe a las condiciones de la situacin.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 6 del anexo 1.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Tarjetas o cuadrados de cartulina.
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.
VII. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Saos Chico, 09-05-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito: Reconocer expresiones matemticas relacionadas a funciones cuadrticas.
Actividad 1: Hallando la expresin matemtica de diseos
A continuacin, se muestran algunos diseos de huertos. Los diseos estn hechos con tarjetas de cartulina y
cada tarjeta representa 1 m2.

a) Completa la tabla 1 para mostrar el nmero de tarjetas que se usaron en cada uno de los cuatro primeros
diseos.
Tabla 1
Nmero de diseo
Nmero de tarjetas

b) Describe el patrn en que aumenta el nmero de tarjetas en cada diseo.

c) Cuntas tarjetas sern necesarias para tener que pasar del diseo 6 al diseo 8? Extiende la tabla 1 para
incluir estos valores.
d) Grafica las relaciones entre el nmero de diseo y el nmero de tarjetas. Aunque no parezca lgico tener
un nmero de tarjetas negativo, piensa en la forma de expresar la funcin como una regla para generar pares
ordenados. Considera tanto los valores positivos como los negativos.
- Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
- Describe la grfica.
Actividad 2: Hallando la expresin matemtica en el nmero de diagonales
A continuacin, se muestran algunos diseos de huertos, Cuntas diagonales reconoces en cada uno?

a) Completa la tabla 2 en funcin a las imgenes.

Tabla 2
Nmero de lados
de la parcela

Diagonales que salen

de cada esquina de la
parcela

Diagonales totales

b) Expresa en forma simblica la relacin entre nmero de lados de la parcela y el nmero de diagonales que
salen de cada esquina.

c) Sin dibujar ms lados de un huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 8, 9 y 10 lados. Explica cmo
encontraste tus resultados.

d) Cuntas diagonales tiene un polgono de 15 lados? Si puedes, calcula la respuesta sin ampliar tu tabla.

e) Escribe la funcin que expresa el nmero total de diagonales en una huerta de n lados. Explica cmo
hallaste la respuesta.

f) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva.

- Describe la grfica.

Actividad 3: Hallando la expresin matemtica en reas de huerto

A continuacin, se muestra el rea de cultivo (rea sombreada), alrededor, se considera un espacio libre para
trnsito conforme varan las dimensiones del huerto (cada cuadrado equivale a 1 m2).

a) Completa la tabla 3 en funcin al rea.

Tabla 3
Medida del lado de la
parcela (m)

Medida del lado de la

regin de cultivo (m)

rea en m2

b) Qu tipo de relacin existe entre la medida del lado de la parcela y la medida del lado de cultivo?
Exprsala de forma simblica.
c) Sin dibujar ms medidas del huerto, ampla tu tabla para incluir datos de 6, 8, y 12 metros de lado de la
parcela y, en cada caso, halla el rea de cultivo.
d) Escribe la funcin que expresa el rea en m2 en razn de la medida del lado de la parcela. Explica cmo
hallaste la respuesta.
e) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.
- Describe la grfica.

Actividad 4: Reconociendo regularidades entre funciones cuadrticas

La tabla 4 muestra columnas para seis funciones cuadrticas. Completa la tabla para hallar los valores de y
segn los valores de x dados. (Puedes ahorrar tiempo completando primero la columna A y buscando
relaciones entre la primera funcin y las otras).
Tabla 4
Columna A
x
-8
-6
-4
-2
0
2
4
6
8

f(x) = x2

f(x) = x2+1

f(x) = x2-1

f(x) =- x2

f(x) = x2+2x + 1

f(x) = x2+2x + 1

Actividad 5: Funciones y grficas

Haciendo uso de la hoja de clculo Excel, representa las funciones desarrolladas en la actividad 4.

Actividad 6: Interpretar para predecir

Considera estos cuatro grupos de funciones cuadrticas.
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

f(x) = x2+2

f(x) = x2+2

f(x) = -2x2+2

f(x) = -2x2+2

f(x) = x2+ 4x+2

f(x) = x2- 4x +2

f(x) = -2x2+ 4x + 2

f(x) = -2x2- 4x + 2

f(x) = x2+ 8x+2

f(x) = x2- 8x +2

f(x) = -2x2+ 8x + 2

f(x) = -2x2- 8x + 2

En cada grupo, todas las funciones tienen los mismos valores de a y c. Conforme varan los coeficientes de b,
predice el comportamiento de la funcin cuadrtica (emplea la hoja de calculo_sesion6_actividad4)