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Curso-Taller Educando para una Formacin Integral

Mdulo 6. Saber evaluar el aprendizaje


de los alumnos

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Excelencia Educativa, A.C

Curso-Taller Educando para una Formacin Integral

Mdulo 6. Saber evaluar el aprendizaje


de los alumnos

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS


Presentamos en este artculo algunas ideas bsicas sobre lo que significa una evaluacin por
competencias y algunos aspectos importantes a tomar en cuenta para realizarla.
Hemos tomado como punto de referencia para este artculo la gua de aprendizaje sobre
evaluar por competencias unidades temticas de una asignatura en una situacin
real de aprendizaje que se encuentra en http://www.forjar.cl/dbfiles/Evaluaci%C%B3n.doc
Qu significa evaluar por competencias?
Evaluar por competencias supone el disear instrumentos en los que el estudiante
demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia
exigida.
La evaluacin por competencias se basa en criterios.
La evaluacin por competencias se basa en criterios porque compara el desempeo real
actual de las competencias de un estudiante en un momento determinado, con su criterio de
desempeo asociado fijado con anterioridad.
Un criterio de desempeo se define como el estndar o la calidad de la ejecucin de una
competencia que es uniforme para todos.
Por tanto, el desarrollo de criterios de desempeo puntuales, crticos, objetivos y bien
establecidos para una competencia, asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluacin.
Los diferentes dominios del aprendizaje.
Al realizar una evaluacin de competencias, se deben considerar todos los dominios del
aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeos y las actitudes del
estudiante en el logro de una competencia.
Contar con un buen nmero de evidencias.
En la evaluacin por competencias, es importante contar con el mayor nmero posible de
evidencias sobre el desempeo del estudiante. Para ello, tendremos que:
- Definir los objetivos del buen desempeo
- Precisar los criterios del desempeo
Qu ventajas presenta la evaluacin por competencias para la enseanza y el
aprendizaje?
La evaluacin por competencias presenta, entre otras, estas ventajas para los procesos de
enseanza y de aprendizaje:
Para la enseanza

Para el aprendizaje

- El profesor puede identificar las reas de la


instruccin que necesitan mejoras.

- El aprendizaje mejora cuando el estudiante sabe


claramente lo que se espera de l.

- El docente puede constatar las competencias


logradas por sus alumnos a nivel personal y
grupal.

- Motiva al alumno al saber cmo se evaluar su


desempeo.

- Aporta evidencias de habilidades, destrezas y


logros alcanzados.

- Ayuda al alumno a determinar su propio


progreso y as identificar sus reas fuertes y
dbiles.

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- Permite conocer las competencias logradas.

Para evaluar por competencias, es necesario:


Definir previamente y de manera rigurosa la competencia que se va a
evaluar y los criterios con los que se juzgar la ejecucin o desempeo.
Qu debe ser medido al evaluar por competencias?
Tenemos que evaluar los conocimientos, las actitudes, habilidades y los desempeos
involucrados en el dominio de una competencia.
Vamos a referirnos, por tanto, a la:
A. Evaluacin del conocimiento en una competencia.
B. Evaluacin de actitudes (desempeo afectivo)
C. Evaluacin de ejecuciones
A. La evaluacin del conocimiento en una competencia
El modelo de educacin por competencias no desvaloriza la importancia del conocimiento; lo
considera un componente de ella. Por ejemplo, la habilidad para usar la informacin de
manera apropiada y saber aplicarla.
Se puede poner a los alumnos en situaciones en las cuales se requiere que comprendan,
apliquen, analicen, sinteticen y emitan juicios evaluativos sobre los datos e informacin de la
que se est tratando.
B. La evaluacin del desempeo afectivo (actitudes)
En el aprender hay mucho ms que simplemente la adquisicin de conocimientos y de
procedimientos para hacer las cosas. Tambin los estudiantes deben ser capaces de
demostrar actitudes, comportamientos y la vivencia de valores que los ayudarn ser
personas competentes y satisfechas.

Lo que llamamos el dominio afectivo, est conformado por las actitudes, sentimientos,
comportamientos y valores que son una parte muy importante del aprendizaje.
Por lo tanto al redactar objetivos del dominio afectivo o actitudinales, tendremos que utilizar
verbos de accin que describan el tipo de conducta del estudiante, lo que se espera que haga
como evidencia o demostracin de la actitud o valor deseado.
Por ejemplo, el estudiante manifiesta el valor de la responsabilidad consigo mismo y con su
escuela cuando asiste puntualmente a clases, termina cuidadosamente sus tareas, cumple a
tiempo con los trabajos asignados
C. La evaluacin de ejecuciones

Al evaluar desempeos o ejecuciones tenemos que decidir qu es lo que tendr que

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hacer el estudiante para demostrar su desempeo en una tarea y que se pueda verificar.
La tarea a ejecutar puede plantearse como objetivo de desempeo el cual tiene que contar
con estos dos elementos:
- Las condiciones bajo las cuales la tarea debe ejecutarse.
- El grado de eficiencia o nivel mnimo de dominio que el estudiante debe
demostrar como evidencia de su desempeo (criterio o estndar de
desempeo).

Las pruebas de desempeo

La prueba de desempeo es la estrategia de evaluacin ms apropiada para determinar


si los estudiantes han logrado el dominio de una competencia.
La prueba de desempeo a menudo se realiza como parte de la enseanza en el laboratorio
o taller.
El punto esencial de esta prueba est puesto en los estndares o criterios explcitos que el
estudiante debe lograr.
A medida que el estudiante ejecuta la tarea, se observa y se evala el procedimiento
seguido. Al concluir la prueba, se evala tambin el producto final.
Qu se evala con una prueba de desempeo?
Especficamente, en una prueba de desempeo se evala:
Aspecto a evaluar

Descripcin

1. La ejecucin y el producto o
resultado

- A travs de los criterios o estndares a lograr.

2. El nivel psicomotor.

- La ejecucin de la actividad conforme a los estndares


definidos.

3. Conocimientos y
actitudes

- Por ejemplo, la explicacin de conceptos, los principios en


los que se sustenta la tarea, la disposicin para realizar la
tarea

El desempeo se mide por medio de indicadores especficos y con respecto a niveles o


exigencias mnimas a alcanzar.
El desarrollo de objetivos de desempeo
Qu son los objetivos de desempeo?
Los objetivos de desempeo son instrumentos que fijan los criterios para medir

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objetivamente el cambio que se produce en el conocimiento, las destrezas, las habilidades y


las actitudes del estudiante en relacin a una determinada competencia.
Qu elementos se deben especificar en un objetivo de desempeo?
Un objetivo de desempeo bien formulado debe especificar los siguientes elementos:
Elemento

Descripcin

1. El desempeo

- Es decir, lo que el estudiante debe hacer en forma


precisa. Es la descripcin de la competencia.

2. Las condiciones del


desempeo

- Las circunstancias bajo las cuales la competencia


debe ser ejecutada.

3. Los criterios o
estndares del
desempeo

- El grado de eficiencia o nivel mnimo de dominio


que se debe demostrar en el desempeo de la
competencia.

Qu son los criterios de desempeo?


Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin que identifican o
determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logrado una competencia u
objetivo de aprendizaje.

Los criterios de desempeo expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio
de una competencia.
El propsito de establecer criterios de desempeo es asegurar que los estudiantes logren las
competencias exigidas al nivel de calidad requerido.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Seleccin de contenidos, adaptacin y sntesis
Juan Junoy Garca de Viedma
Excelencia Educativa A.C., Mxico, D.F.