Clin Felezku

Metodica Predrii Istoriei

CUPRINS:

Prefa/9Introducere/li.

CapitolulIObiectiveleeducaionalenteoriaipracticainstruirii/13

Relaiaeducaiescopuri.Originileievoluia/13

Cercetareapedagogiciexperienadidactic/16

3.Deiastraregiileelaborriilatelmicaoperaionalizriiobiectivelor/17

Capitolui.IIObiectiveleeducaionalentrepsihologianvriii
tehnologiainstruirii/19

1.Instruireaprocesdenvaredirijat/19

2.nvareipredare/203.Instruireicunoatere/22

4.Instruireieducare/25

CapitolulIII/28

1.Definiiaiobiectulmetodiciipredriiistoriei/282.Tematica
metodiciipredriiistoriei/29

CapitolulIVIstoriacadisciplindenvmnt/32

1.Loculiroluistorieincoal/322.RoluJeducativalistoriei/34

CapitolulVObiectivelestudiuluiistoriei/37

1.Raportuldintrelogicatiineiistoriceilogicadidactic/37

2.Selectareamaterialuluiistoricdupcriteriileeficieneii
escnialitjii/.38

3.Loculistorieinplanuriledenvmnt;modernizareaconinutului
predriiistorieinnoileprograme/38

Modernirareaconinutuluipredriiistorieinnoileprogramei
manualeprivindistoriaRomnieiiistoriauniversala/40

5.Manualuldeistorie/45

CapitolulVIObiectivelespecificealepredriiinvriiistoriein
coal/50

I.Dobndireaunuisistemdeinformaiispecifice/51

2.Dezvoltareagndiriielevilor,acapacitilordeanalizsjde
comparare/513Formareaconcepieitiinifice/524.Formareaunor
trsturimorale/52

CapitolulVIIProcesulnsuiriiconinutuluipredriiistoriein
coal/54

1.Formareajidezvoltareagndiriiistorice.Rolulnoiunilor
fundamentatedeistorieicaracteristicileacestorandezvoltareafacultilor
intelectualealee/evului/54

Noiuneadespaiuistoricjinoiuneadetimpisroric/60


Stabilirearaportuluidintrefapteleifenomeneleistorice.Rolul(aptelor
iaicorelaiilornpredareaistoriei/65

CapitolulVIII.

Modalitiicondiiinrealizareasarciniloreducaionaleprinprocesul
nvriiistoriei/69

CapitoiulIX.

Metodeledidacticeutilizatenpredareaistoriei/77

1.Necesitateareconsiderriimetodelortradiionalejiaintroducerii
metodelormoderne/77

2.Metodeleenvmnt:iaplicareaacestoranprocesuldepredare
nvfiareaistorieincoal5/83

CapitolulX.

Mijloaceledenvmntpentrustudiulistoriei,ntreteoriaipractica
demersuluipedagogic/130

1.Aspecteteoretice/1302.Bazadidacticastudieriiistoriei/139

CapitolulXIProiectareaactivitiidenvmntlaistorie.Leciade
istorie/141

1.Prelucrareametodicaconinutuluitiinific.Sistemuldelecii/141
2.Predareaeficientncadrulleciilor,iseminariilor/146

3.Leciadeistorie/163

4.Leciadeistorie.Predareajitehniciledestudiere/167

5.Planificareaaciuniipentruopredareeficienta/178

6.Evaluareacunotinelor,priceperilorideprinderilor/188

CapitolulXIIActivitateaprofesoruluideistoriecueleviinafaraclaseii
acolii/214

1.Activitateanafaraclasei/2142.Activitateanafaracolii.Vizitelej
excursiiledestudiu/216

CapitolulXIII.

Formareainiialaviitoarelorcadredidactice.Aspecteprivindpractica
pedagogiclaistorie/219

1.Organizareaiconinutulpracticiipedagogice/220

2.Preluareadecstrestudeniaprincipalelorsarcinimetodico
didactiee/222

3.Pregtireaisusinerealeciilordeprob/222

4.Finalizareapracticiipedagogice/230

5.Definitivareasituaieiievaluareaactivitiidepusenpractica
pedagogic/231

Anexe7233

Prefa.

LUcrareaDEFAesterezultatuldorineiieforturilorautoruluidea
ofericelorinteresaidedomeniulpredriinvriiistorieioimaginectmai
cuprinztoareasupraproblematiciiacesteiaiasupraprincipalelorsale
direciidecercetareiaciune.

Avndlabazologicintegrativ,lucrareapornetedelaorientride
importanmajorndidacticageneral,caresuntcontextualizatepentru

domeniulparticularalistoriei,ajungnduseastfellapremiselespecifice,care
asigurcretereaeficieneipredriinvriiacesteidiscipline.Amintimaici
doartrecereadelageneralitilelegatedeobiectiveleeducaionalela
abordareaacestorantroviziunemodern,caredeplaseazaccentuldepe
procesulpredriipecelalnvriicolareiapoiladetaliereaobiectivelor
specificealepredriiinvriincoal.

Simplaparcurgereacuprinsuluilucrriiirelevcititorului
multitudineadeaspecteabordateidorinaautoruluideaprezentacelemai
importanteariidestudiiicercetarealedomeniuluimetodiciipredriiistoriei,
precumicelemaimoderneviziunialespecialitilorautohtoniistrini.

Introducereanproblematicaactualametodiciipredriiistorieisa
realizatnmodgradat,pomindusedeladefiniiaiobiectulacesteia,precum
idelacircumscriereasfereisaledeinteres.Saanalizatattstatutulde
tiinalistoriei,cticeldeobiectdenvmnt,carederivdinprimuli
pecares*apus,cumeraifiresc,unaccentmaimare.Prezentarealoculuii
roluluieducativalistorieiestesecondatdeconsideraiireferitoarela
coninutulacesteiacadisciplindenvmnt,laspecificulnsuirii
acestuia,respectivlamodalitilederealizareasarciniloreducaionaleprin
procesulnvriiistoriei.

Seciuneadestinatmetodologieipredriiinvriiistoriei
accentueaznecesitateareconsiderriimetodelorclasiceiautilizriilorn
spiritmodern,euristic,alturideceleactiverecomandatededidactica
actual.Metodeledidacticeprezentatedeautorsuntcelmaidesutilizaten
studiulistoriei;prinmoduldetratare,autorulreuetessurprind
specificullornpredareanvareaistoriei,ssugerezedireciide
modernizarealorichiarsleofereprofesorilordeistoriesoluiipractice
pentruuneledinproblemelepecareleincumbpracticainstruiriilaaceast
disciplin.Inmodsimilarestestructuraticapitolulreferitorlamijloacelede
nvmntilarolullornpredareainvareaistoriei.Pomindusedelao
seriedeaspectegenerale,seinventariazmijloaceledenvmntspecifice
predriiinvriiistoriei,acesteafiindnsoitedeilustrrimetodice.De
asemenea,ncapitolulXI,careeseniahzeazprincipaleleaspecteale
proiectriiactivitiideinstruireladisciplinaistorie,suntnezentateoserie
deilustraiimetodicecareaccesibilizeazlecturacrii.

Remarcmfaptulcnpaginilelucrriiiaugsitloculconsideraii
referitoarelaactivitateaprofesoruluideistorienafaraclaseiiacolii,
precumiaspectelegatedeformareainiialaprofesorilordeistorie.

Structuratn13capitoleisusinutdeobibliografiebogat,
romneascistrin,lucrareaesteconceputntromaniersintetic,dar
cuprinztoare.Unadincalitilesaleconstnfaptulcdemulteori
ndeamncititorullarefleciipemargineaideilorcomunicate,ceeacei
imprimnotaeuristicattdenecesarlucrrilordindomeniultiinelor
educaiei.

Seciuniledezvoltatesuntatentselecionatedinariageneralde
preocuprididacticeladisciplinaistorie,iarmodullordeprezentarefaces
transparoseriedesugestiiutileteoreticieniloripracticienilorsauchiarse
finalizeazcuoferireaunorsoluiipractice.Transpuneriledidacticeale
coninutuluispecificistoriei,ilustraiilemetodicepertinenteisugestive,

recomandrileisoluiilepropusedeautorsuntelementelecareconfer
lucrriionotdeoriginalitateivaloaremetodic.

Deiaccentulnuafostpusnmodexplicit,nlucraresuntsusinute
doudincelemaiimportanteiactualecerinealedidacticiigenerale:ideea
deabordaresistemicinecesitateaschimbriiraportuluidintreaspectele
informativiformativalenvmntuluinfavoareaceluiformativ.Desigur,
acestecerineaufostparticularizatelaariametodicaistorieiilaspecificul
acesteiacadisciplindenvmnt.

Nutrimconvingereaclucrareadefavaconstituiunghidmetodologic
utilcadrelordidacticecarepredauistoria,studenilordelafacultiledeprofil
ituturorcelorinteresaidedomeniultiineloreducaiei.

MlRONIONESCU.

Introducere.

PublicareaUNORlucrridemetodicreprezintnzilelenoastreun
obiectivfundamental,determinatattdenscriereatiineloreducaieii
nvmntuluipeorbitatransformrilorproduselanivelulsocietii
romneti,ctidenecesitilestringentealeelaborriiunorsursede
documentarepentrupregtireaiperfecionareametodicopedagogica
cadrelordidactice.Dinaceastperspectiv,carteapecareopropunem
exprimoetapndevenireaunuidomeniudecelemaimulteori
marginalizat.

Fixatpecoordonateleteoreticeipracticealensuiriiobiectivelor
educaionalealeistorieicadisciplindenvmnt,lucrareaesteconceput
caunmanualuniversitardemetodic.Abordareaproblemelorfundamentale
alemetodiciipredriiistorieisentemeiazpetreisprezececapitoleipeun
consistentgrupajdeanexe.Easedoreteoversiuneactualizat,carembin
tradiiapozitivcuinovaia,printrundialogpermanentntredateledidacticii
romnetiicelealedidacticiiuniversale.

Structuratcaosursdeinformaretiinificometodic,lucrarease
adreseaz,deopotriv,studeniloriprofesorilordinprofilulnvmntului
istoric,caredorescsinsueascsausiperfecionezepregtirea
metodicodidacticlaspecialitateaistorie.

Capitolelelucrriisuntelaboratedintroperspectivsintetic,
ncercnduseordonareaiasamblareamaimultorpunctedevedere.Sa
urmritstructurareaunuidemerssistematic,concentrat,cares
dobndeascvaloareadendreptareuristic,attpentrustudeni,cti
pentruprofesori.Princonfigurareaunordireciiteoreticecaresconducla
reliefareaunorsoluiipracticei,deasemenea,prinvolumulmareal
anexelor,lucrareasedoreteundiscurstiinjificometodicdinamic.Aflndu
nesubsemnulurgentei,amconsideratcschiareaunuimodelmetodic
pentrudisciplinaistorierspundeunornevoireale,ncondiiilencare
nvmntulromnescevolueaztotmaiinsistentspreautoinstruire.

ClujNapoca,9martie1998

Capitolul1

Obiectiveleeducaionalenteoriaipracticainstruirii.NUMRULi
DIVERSITATEAdisciplinelordenvmntaufcutscreascnevoiadea
stpnitehniciledepredare,nvarei,caurmare,rolulcadruluididacticde
aajutamaidegrab,dectdeaiexercitaautoritatea.Cualtecuvinte,ne

gsimnfaauneiadintrecerinelemajorealeactuluieducaional:aceeadea
ndruma,deaoferiprghiilenecesarensuiriieficienteametodologiei
nvrii.Exigeneleepociiinformaionale,pecareoparcurgem,solicito
raportarepermanentaobiectiveloreducaionalelaloculcoliinsocietate,n
concordandeplincudemersurileteorieiipracticiipedagogice.

Attcaorigine,cticaevoluie,problematicaeducaionalsa
constituitprininterferenaunordireciimajorealecercetriiialepracticii
pedagogice,pefondulunorcorelaiiinterdisciplinarelacareaucontribuit
psihologia,sociologia,economia,istoria.Depeacestepoziii,decelarea
perspectivelorisensurilorevolutivealeobiectiveloreducaionalepresupuneo
asamblaresinteticcarescombineevalurileexperieneididacticecu
concluziilecercetriipedagogiceisreuneasc,ntroviziunesistemic,
interdisciplinar,cercetriledindomeniileconexe.Eforturilecercetrilor
pedagogiceaucertificatcproblematicaobiectivelornupoateficorect
studiatlaunnivelpracticngust,cinumaintroperspectivcareangajeaz
concepteleiconcepiapedagogicndimensiunealorfundamental.Aceast
perspectivprimetenoimotivaii,dacobiectiveleeducaionale,fixatentre
teoreticipractic,devinpiloniiderezistenaiprocesuluidepredarenvare
laoricaredintredisciplineledenvmnt.

I.Relaiaeducaiescopuri.Originileievoluia.

Educaia,prineansi,esteoaciuneorientatdescopuri.ncercnd
odefinireaprocesuluideeducaie,ajungemlaconcluziapotrivitcreiaa
educanseamnaorganizasauaconducei,dupcumremarcaG.De.
Landsheere,aciuneadeaconduceinoiuneadenicieriseexclud
reciproc.Apunendezbatereproblemaoriginiiscopuriloreducaiei
echivaleazcureaducereandiscuieaproblemeioriginiloreducaieinsei.O
aprofundareaproblematiciidinperspectivadeveniriiistoricearedaruldea
oferioimaginesinteticasupraevoluieieducaiei,cafenomensocial,dari
caobiectaltiinei.Procesulistoricdeconstituireaunorstructurisociale
specializateideinstituionalizareaeducaieiareprezentatoprogresiv
scoatereagestuluieducativdinincidenaspontanului,pentruplasarealui
subcontroisocialinsensuripropusesauimpunelanivelmacrosocial.

Dinaceastperspectiv,problemascopurilorestemaimultdect
actual.Oriceprogramdeasamblareasistemelordeeducaiencepecu
definirea/redefinireascopurilor,iaroriceschimbare,explicitsauimplicit,
dirijatsauspontan,ndomeniulscopuriloratragedupsineschimbareade
esenastructuriloriproceseloreducaionale.

Relaiaeducaiescopurinuesteunauniform,ciunamarcatde
decalaje,deneconcordanesauchiardecontradiciipediferiteaxealedefinirii
scopurilor:socialindividual,generalparticular,necesarposibiJ,conservare
schimbare.Acestedecalajesemanifestnmodulcelmaievidentnprocesul
detraversaredelagenerallaparticulari,peunaltplan,ntermenide
obiectivepedagogice,deJascopurigeneraleformulatelanivelmacrosocial,la
obiectiveconcreteformulatelanivelulachiziiilorindividualealeelevilor.
Aceasttrecerenuesteunsimpludemersliniardeconcretizare,dededucere
aparticularuluidingeneral,ciunfenomenampluicomplextotodat,de
adaptareireconstrucie,pefiecaretreapt,afinalitiieducaiei,nfuncie
denevoileiposibilitileconcretealeprocesuluieducaional,decerinele

pedagogicealedesfurriilui,devarietateamotivaiilorindividualei
microgrupalepecareleantreneaz.

nopiniapedagogilorimetodicienilorcontemporani,teoretizarea
relaieieducaiescopurinuaresemnificaiauneijudecitautologice,
deoarece,ncondiiilencareprezenascopurilorinentradevrdensi
naturafenomenuluieducaional,origineaacestoraareunstatutdeosebit:ea
transcendedomeniuleducaiei,frafiindependentdeaceasta.Poziia
specialascopurilornansamblulcomponenteloreducaieieste
fundamentatpedubladeterminare,sociabeconomic,aoriginilor.Inalt
ordinedeidei,apuneproblemarelaieieducaiescopurinseamn,defapt,a
cutasoluiadeechilibruntredeterminrilesocialeideterminrile
educaionalencercetareaielaborareascopuriloreducaiei.

nultimiidouzecitreizecideanisaremarcatoanumitdezavantajare
apedagogieifadeproblemascopurilor,nsoitdeorientareapredominant
acercetriispreaspectedetehnicaprocesuluieducativ.Nuestelipsitde
importanaspectulpotrivitcruiaaaprutisaadncitunnoutipde
decalajpecoordonatascopurimijloace,undecalajncarenumijloacelese
situeaznurmascopurilor,ciscopurileseaflnurmamijloacelor,nsensul
cmecanismeledestudiereascopurilorsuntdepitenraportcu
posibilitileoferitedevolumul,varietateaieficienaprocesuluiinstrucriv
educativ.

Dezangajareapedagogieifadeproblemascopuriloriaceastacao
anspentrupedagogiaactual,nusaproduspeterenulconfruntriidintre
pedagogiatradiknvdipedagogiamodern,cipeterenulunoradintrecele
maimodemeorientri.

Caunexemplu,dintreclemaisemnificative,avemviziunea
structuralistsistemicasupraeducaiei,dominantnanii6080ai
secoluluiXX,care,pelngcalitateadeafiaxatanalizaeducaieipeorbita
relaiilordintresistemulsocialglobalisistemuleducaional,acontribuiti
laoanumitignorareaspecificuluiiautonomieieducaieinraportcu
celelaltestructurisociale.Peacestecoordonate,accentulafostpusmaimult
peuntipdeeficienglobal,abstractiimpersonal,oeficiena
indicatorilormacrosociali,determinatprinraportarelaocomandsocial
desubiectivizatisuveran,ipostazialnobiectiveinecesar,cutoatec
rareorimecanismeledefiniriiacesteicomenziaufosttransparentesaucel
puindescifrabile.Prinurmare,attelevii,ctiprofesoriiaufostanalizaica
elementealestructuriiactuluieducaional,peacelaiplancucelelalte
componente,caelementecearputeafidirijateicontrolateprinstrategii
globale,ignorndusecalitatealordesubieciumani,cuuncomportament
specific,cumotivaiiiatitudiniactive,princaresuntfiltratefinalitile
oficialedefinitepefilierinsrituionaladministrativ,Celeafirmatemaisus
nupunlandoialvaloareametodologicaperspectiveisistemice,daratrag
totuiateniacnplanontologicperspectivasistemic,aacumafost
aplicat,apropulsatunsistemeducaionalsuperorganizat,aproapebtW
cratic,curaporturidedeterminareunivoceirigideaeducaionaluluidectre
social.

Frapunendiscuienegareaoricreiimportaneadeterminrilor
socialeconomicealesistemuluieducaional,considermcperspectiva

noastrsesensibilizeazatuncicndraportrilesefaclanivelulreceptrii
fenomenuluieducaionaldinperspectivametodiciiiametodicienilor.
Studiereasubincidenametodiciiafenomenuluieducaionalartrebuisfie
ncontinuareotemprioritaracercetriipedagogicei,nacelaitimp,a
obiectelordenvmntpecareleslujete.Ceeaceintereseaznsdin
punctuldevederealobiectivelorurmriteprindemersulnostruestec,pe
fondulconcepiilorenunate,cercetareapedagogicidespecialitateia
unilateralizatcmpuldeaciuneprineludareadinpreocuprilesalea
cercetriiscopuriloriobiectiveloreducaionaleitiinifice.

2.Cercetareapedagogiciexperienadidactic.

Discutarearelaiilordintrecercetareatiinificiexperienadidactic
reprezint,nopiniapedagogilorimetodicieniior,oproblemcentrala
oricruiproiectdeasamblarefuncionali,cuattmaimult,demodernizare
structuralasistemeloreducaionale,careartrebuisbeneficiezedemai
multateniedinparteacercettorilor,dariaadministratorilori
planificatorilordindomeniulnvmntului.

Remarcanoastrestenecesardeoarecesepotconturacelpuindou
tendinenaceastdirecie.nprimulrndotendindeevoluieautonom,
independentacercetriipedagogice;naldoilearndsecoreleaz
necesitatearacordriicercetriipedagogicelanecesitileileciileoferitede
experienadidactic.Cercetarea,casegmentfundamentalaloricreiactiviti
tiinifice,propunemereusoluiimodemeieficiente,caredevanseazn
permanenexperienadidacticicare,nasemeneacondiii,seperimeaz
naintedeafincercatesauvalorificate.Deasemenea,experienadidactic
ignor,refuzsauacceptsterilnoilesoluiipropusedinsprecercetarea
tiinific,iaratuncicndacesteasunttotuiasimilate,procesularelabaz
aceleaimecanismeicriteriinaturaleprincareexperienadidactici
menineautonomiafadeoriceinfluenesaupresiunicareoignor.

Constatareaacestoranomaliintrecercetareapedagogic(tiinific)i
experienadidacticneaconvinsdenecesitatearefaceriiinterconexiunilor
dintreactivitateadecercetaretiinificiexperienadidacticprin
reabilitareaexperieneididacticecasursaperfecionriii,decenu,ca
instanobiectivavalidriirezultatelorcercetrii,indispensabiloricrui
demersndomeniuleducaiei,ncercndolrgireaperspectivei,credemc
experienadidacticcareseacumuleazntimpare,nraportcupractica
pedagogic,opoziiefoarteapropiatdeceaacercetriididactice,prinfaptul
cexperiena,aidomacercetrii,seraporteazcriticlapractic,filtrnd
coninutul,metodeleimijloacele,prinprismaunorcriterndeeficien,
pentruca,nfinal,scontribuielagsireaunorsoluiimaibune.Inaceeai
ordinedeidei,experienadidacticnuesteosimplacumularedetehnici
verificatepractic,ciunveritabilsistemdevalori,princaresevalorific
comportamentulfiecruidasclnparte,obinnduseaceaapartenenla
comunitateaprofesionaltiinificaeducatorilor.

Prinurmare,experienadidacticesteoanticamerncarerezultatele
practiciieducativesuntselectate,evaluate,modificate,pentruaputeafi
structuratetehnologiiaceeaceestendeobtenumitmiestriadidactic.
Dupacestecriterii,experienadidacticnumaiesteoacumularespontan
demijloaceaplicatelantmplare,cionlnuiredeexperimentenaturale,

careseproducisuntvalorizatenmodcontientnfluxulnaturalalmuncii
deIacatedr.

3.Delastrategiileelaborriilatehnicaoperaionalizriiobiectivelor.

Originileievoluiacercetriloriaplicaiilordindomeniulobiectivelor
educaionaletrebuiedetectatenprimulrndnnsuimoduldeexisteni
demanifestareascopuriloreducaieicaelementeproprii,interioareale
fenomenuluieducaional.Daceducaiafrscopurinuaresens,trebuies
acceptmcniciscopurilenupotinutrebuiesfiestudiatenafari
independentdeexpresialoreducaional,demodulncareelesemanifest,
nucaexpresiidesinestttoarealecerinelorsociale,cicafinaliti
ncorporatenstructuraiprocesualitateaactuluieducativ.

Continundanalizaprivindevoluiaisensulobiectiveloreducaionale,
ssubliniemcproblematicateoreticipracticadefiniriiobiectivelor
educaionaleaevoluat,traversnddoufazencontextulstudiuluide
metodicpecarelntreprindem.

ntroprimfaz,accentulafostpus,nmodexplicabil,petehnica
operaionalizriii,maiales,atranspuneriicomportamentaleaobiectivelor.
Caracteruldenoutatealtaxonomieiobiectiveloroperaionale,dificultile
firetialeptrunderiinpracticauconcentratateniaspreaspectelede
procedur,detehnic,nformulareacorectaobiectiveloroperaionale,
neglijnduseaspecteledefond,ndeosebiaceleaprivindsensurilei
coninutulpedagogicalobiectivelor.

Adouafazsupuneatenieidefinireaobiectiveloreducaionale.Pe
msurcetehnicaoperaionalizriiobiectivelorafostnsuitipemsurce
rezultatulacesteimodernizriaprocesuluididacticafostsupusevaluriii
validriipractice,accentulsadeplasatfirescspreaspecteledefondidesens
aledefiniriiobiectiveloreducaionale.Nuestemaipuinadevratcdefinirea
comportamental,chiarifoartecorect,aobiectivelornurezolv,easingur,
problemaeficieneiprocesuluididacticconcret.Definireaprecissadovedit
ntradevrocondiiehotrtoarepentrurigoareaicorectitudineaevalurii
eficienei,darnuiunfactoraleficieneinsei.Deseori,obiectivecorect
definitecomportamentalnuaudeterminatunsuccescolarmairidicatinici
ointegrarecolar,socialsauprofesionalmaibunaabsolvenilorsau
rezolvareaproblemelorprivinddefinireapredrii,diminuareaeeculuicolar,
ameliorareamotivaieinvrii.

ncercndoconcluzionareacelorafirmateaici,putemconstatacn
evoluiaprocesuluidepredarenvaredepnacum,viitorulobiectivelor
educaionale.

Estedependentdeelaborareauneistrategiiunitare,carescoordoneze
ntreguldemersalelaborriiobiectivelor:enunareaexplicitasurselor
obiectivelor,specificareaprocedurilordedezvluireaobiectivelorpebaza
surselorrespective,stabilireacriteriiloriatehnicilordeevaluareansei
obiectivelor,precumicorelareaobiectivelorcupersonalitateavie,unic,a
celuicarebeneficiazdeprocesuldenvmnt.Dinaceastperspectiv,
demersulnostrusevaaxaspredecelareaunorobiectivecorectelaboratecare,
nopinianoastr,vortrebuisasigureosintez,unechilibruoptimntre
necesitateaioportunitateauneiabordrilanivelulmetodiciipredriiunui
obiectdestudiu,ncazuldefacelalistoriei.


Notebibliografice.

BrsNESCU,tefan,Cursdepedagogiegeneral,predatnanii1933
l934i1934l935,ed.AIIa,Lit.C.Ionescu,Bucureti.

Berger,Gaston,Omulmodern$ieducaiasa,E.D.P.,Bucureti,1973.

Comenius,J.A.,Didacticamagna,E.D.P.,Bucureti,1970.

Cuco,Constantin,Pedagogie,Ed.Folirom,Iai,1996.

Duu,M.,Educaiaiproblemelelumiicontemporane,Ed,Albatros,
Bucureti,1989.

Herbart,J.H.,Prelegeripedagogice,E.D.P.,Bucureti,1976.

Ionescu,Miron,Chi,Vasiie,Strategiidepredareinvare,Ed.
tiinific,Bucureti,1992,Nicola,Ioaxi,Pedagogie,E.D.P.,Bucureti,
1993.

SAFRAN,O.,Funciileeducaiei,nProblemefundamentaleale
pedagogiei,E.D.P.,Bucureti,1982.

TNAS,Gheorghe,Metodicapredrii4nvriiistorieincoal,Ed.
SpiruHaret,Iai,1996.

VAideanu,George,Educaialafrontieradintremilenii,Ed.Politic,
Bucureti,1988.

VoicULESCU,Florea,Teoreticipracticnelaborareaobiectivelor
educaionale,rezumatultezeidedoctorat,ClujNapoca,1995.

CapitolulII.

Obiectiveleeducaionalentrepsihologianvriiitehnologia
instruirii.

I.Instruireaprocesdenvaredirijat.

SCOPULPREDRIIESTEunulsimplu,anumeaceladeaoferielevului
posibilitateasnvee.Chiardac,laprimavedere,totulparesimplu,pentru
arealizaacestlucrunmodeficient,estenecesarsnegndimlamodulcum
nvaelevii,maiexactlamoduloptimdeanva.

Procesuldenvareesteinfluenatdeogamlargdefactori,mergnd
delametodeledepredareiapreciereaperformanelorelevilorpnla
ansamblulmediuluiacademic.Inmomentulncareeleviitrecpragulcolii,
eiauexperieneiateptrifoartediversenprivinamijloacelordeanva.

UnelecercetrirecentntreprinsenMareaBritanie,SuediaiAustralia
audemonstratfaptulcmajoritateaelevilorauunstilpredominantdea
nva,carepoatefiinfluenatdemoduldepredare.Acestestiluriaufost
definitecafiinddesuprafa,respectivdeprofunzime,existnd,nlinii
mari,odiferenntreinteniadeainsuiconinutulmaterieipredateide
aacceptapasivideileexpuseiinteniadeanelegepedeplinidease
angajaactivicriticndezbatereaproblemeloriaconinutuluidisciplinei
predate.Capitoluldefaiapropussexaminezendetaliu,attctafost
posibil,aceleaspectecaremodernizeazactulpredriinvriiisexplice
implicaiilelorpentruprofesori.

Chiardacsarprea,laprimavedere,cavemdeafacecusimple
categoriiverbale,carepotaveaconotaiivaloriceclare(profund=bun;
superficial=ru),distinciadintreeleviicareaprofundeazmateriaiceicare
rmnlasuprafasadoveditafifoarteimportantpentrudescoperirea
factorilorcareinflueneazprocesuldenvarennvmntulmediui
superior.Promovareaunuinvmntprofundiactivadevenitopreocupare

deprimordinndorinadeascoatenevideneficienapredrii,pemsur
ceprofesorii,departamentele,facultile

20iinstituiilesunttotmaimultsolicitatesdemonstreze,adeseori,
unorrevizoriiexperistrini,calitateamunciidepuse.

2.nrareipredare.

Pentruaputeaeficientizademersulnostrutrebuie,maintidetoate,
sncercmodefiniieaprocesuluidenvare.Amalescinciasemenea
definiii,care,niruite,secompleteazreciproc,oferindcadruldeontologic
necesar.Astfel:1)anvapresupunearealizaocreterecantitativa
cunotinelorsauacunoatemultelucruri;2)anvanseamnamemoriza,
anmagazinainformaiicarepotfireproduse;3)anvanseamnadobndi
cunotine,competeneimetodecarepotfireinuteifolositecndeste
necesar;4)anvanseamnaptrundeesenalucrurilorsauadesprinde
sensulacestora,cualtecuvinte,astabiliraporturiledintrediferitelepriale
temeiabordate,precumiculumeareal;5)anvanseamnainterpretai
anelegerealitateantrunmoddiferit,adicanelegelumeaprin
reinterpretareacunotinelordobndite.

nmodevident,definireaprocesuluidenvarearrmneincomplet
frunapellaobiectiveleurmritedecelcaredoretembogirea
cunotineloridecelcaredoretesneleag.Celedoumodulenuse
exclud,ci,dimpotriv,sesprijinreciproc,chiardacobiectiveleoperaionale,
caretrebuiesprimeze,suntaxatepeadouavariant,aceeaanelegerii.
Prinurmare,celcareurmretembogireacunotinelorarenvedere:
lrgireasfereicunotinelor,nsuireadenoitehnicipentrucunoaterea
regulilor,abordareaproblemelorprinsegmentarealor,stabilirearaporturilor
ntrediferitelecategoriidecunotine,memorizareamateriei,ordonarealogic
ainformaieiiaplicareametodeiaproximaiilorsuccesive.Larndulsu,cel
cedoretesneleagipropune:raportareainformaieidobnditela
propriaexperien,stabilireaasocieriicualtegrupuridecunotine,
adaptareainformaiilorlamotivaiileproprii,sintetizareamaterialuluiinu
memorarealui,creareauneiimaginideansamblu,descoperireacauzalitii,
fixareascopurilor,utilizareafaptelornmodintuitivirecurgerealaanalogii
pentrualegamaterialulcupropriilemotivaii.

Asamblareacelorcincidefiniiialenvriiiraportareaacestorala
cerineleaceloracaresunt,nfond,beneficiariiactuluidepredarenvarele
considermdeosebitdeutile,maialesnperspectivadecelriiprincipalelor
caracteristicideabordareaprocesuluidenvare.

Abordareprofundinteniedeanelegemateriapentrusinensui;

Interaciuneviguroasicriticcuconinutul;

raportareaideilorlacunotinesauexperieneanterioare;

Folosireadeprincipiiorganizatoarepentruintegrareaideilor.

Prelucrareraportareafaptelornconcluzii;examinarealogicii
argumentrii.

Abordaresuperficialinteniedeareproducepurisimplupridin
coninut;acceptareapasivaideiloriinformaiilor;concentrareanumai
asupracriteriilordeevaluareacapacitii;absenapreocuprilorpentru
obiectiveistrategii;nestabilireaderaporturintrediferitedomeniiicunof

tine;memorizareamecanicafapteloriprocedurilor;incapacitateadea
distingeprincipiidebazsaumodele.

Reproducere

Nepunereandiscuieaaseriunilorsauprincipiilorconvenionale.

Caracteristicicomportamentalealeuneinvrisuperficiale.

Elevulareideifixe;estedependentdeposedareadeinformaii;
memorizeazmateria;reineideiizolateiafirmaiifrlegtur;considerc
asociereadenoiuninuesteimportant;estepasiv;setemesfietestat;este
preocupatdefapteiinformaii;areoviziunengustasupraunuisubiect;nu
procedeazlacomparaii;acceptnumaiceeacenuestecomplicat;

Nufacenimicaltcevadectsleresping.

Caracteristicicomportamentalealeuneinvriaprofundate

Elevul~areideicaresemodific;nuestedependentdeposedareade
informaii;abordeazcriticmateria;retineideicareaulegturntreele;
considercasocieriledeideiinoiunisuntimportante;esteactiv;este
convinscipoatereamintiinformaiilecerute;estepreocupatdesensurii
implicaii;areoviziunelargasupraunuisubiect;comparisesizeaz
deosebirile;lintereseazconfruntareadeidei;prelucreazinformaiile.

Abordareaproblematiciinvriiprinceledouclieeinacelaitimp
propu^nereaunuiplanconceptualalsistemuluidepredarenvarenplan
orizontalnuSj!Udrm*Splfntrebunirusauoapologieamodelului
profund,activamvaarii.Gestulnostrudoritunulalevalurilorial
propunerilorconcreteEstecunoscutfaptulc,decelemaimulteori,vma
pentruslabaendentapro*ulu.depredare4nvaareaparine,negal
msur,attprofesorului,crielevIu,Inopinianoastr,acestecarenepot
fidestuldeuornlturate,cucondiiafixriiprealabileaobiectivelor
operaionale.Or,ocorectobiectivizaeanvSnupoateexcludeposibiliti
oferitedeceledouvarianteexplicateiZTIndomeniultiinelorsocialeAraai
ales,alistoriei,lucrurilesuntexremdepuinlmurite,cuattmaimultcu
cttendinaesteorientatspreZZzaTet

S5SZrm{ormaliprelucrafedealiLDeajciosSSTcfcdsciplmimai
grav,nperspectivaexamenelor,tocirea,nvareapederostainformaie,.
Dindorinaeludriiacestorpracticitotalgre,te,considermctabilirea
obiectivelornvriiestepreambululnecesarlecieideistorieZmMcu
orientareaelevilorsprenelegereafenomenuluiistorici,aano,nmlmetde
nvareKolbiadaptareaacesteianpredareanvareaistoriei

3.Instruireicunoatere

GeluldenvareKolbsebazeazpeintegrareaexperienelorteoreticei
practice,uisensulncareteoriaesteadeseaprezentnprelegeri,iar
experienppracts

Esteadeseadobnditncadrulorelorderecapitulare,proiectelor,
deplasrilorpeteren.Acestcicludenvaresepoateaplicaaproapeoricrei
situaiiacademiceineacademice.Incadrulacademic,poatefiaplicatn
cazulcursurilor,proiectelor;indiferentdestadiuldeiacarencepe,modului
parcurgenntregimetoatefazelepentruonvareactiv,dupcum
urmeaz:

1Experienconcret

Implementare


Participare

Aciune

4Experimentareactiv

Planificare

Cevei^ace(dataviitoare)stabilireaobiectivelorpersonale

Observare?Procesului

Identificareacriteriilorpentruaobinesucces

Observaiebazatpereflecii

Refleciiasuprarezultatelorspuneiceaifcut,fraemiteaprecieri
observareaprocesului

Conceptualizareabstractnelegerenelegeicorectceaifcut

Emiteiaprecieri

Ceamersbineidece?

Cenuamerspreabineidece?

Dezvoltareateoriiloritehnicilordenvare

Legaiteoriadeceaifcut

TeorialuiKolbprivindnvareareliefeazimportanacunoaterii
moduluipersonaldenvare,mainaintedeaadoptaunstilpropriu.Ease
bazeazpepunctuldevederepotrivitcruianvareareprezintmaicurnd
oseriedeexperienecarestabilescraporturintrediferitereflecii,dectun
cicluderefleciifrlegturintreele.Tocmaiacestaspectbazatpe
experienfacecamodelulsfierelevantpentruprocesuldenvareactual.
Anvadinexperienpresupunepatrufazecaresesuccedciclic.

Experienconcret

Efectuareaaciunii

Reflectareasupraexperienei

Experimentareactiv

Observaiebazatpereflecie

Stabilireaaciuniidentreprinsrc;nelegerecorectaexperienei

Conceptualizareabstract

Deobicei,cursurilesuntdefinitefiecapractice,fiecateoretice,fieca
implicndaciune,fiecaimplicndgndire.nvareaesteconsiderataavea
locfielaloculdemunc,fientroclas.Chiarincazulcursurilorcare
cuprindambeleelemente,acesteapotfinetdifereniate.Teoriaesteadeseori
prezentlauncurs,ntimpceoexperienpracticfrlegturcuacesta
arelocntrunatelier.Incazurilencareoastfeldeseparaieseproduce,
ambeletipuridecursuricunosc,deobicei,unsucceslimitat.Ciclulde
nvareKolbsebazeazpeintegrarepracticiteoretic.

Nuestesuficientcacinevasaibexperienpentruanva.Dac
experienanuvafisupusrefleciei,eavaficurnduitat.Generalizrilei
conceptelepotreieinumaidinpercepiileiideilecareemandinreflecie.n
acelaitimp,generalizrilesauconceptelefacposibiloabordareeficienta
noilorsituaii.

Totastfel,dacsedoretecaunanumitcomportamentsfiemodificat
prinnvare,nuestesuficientsfienvatenoiconcepteisfiedezvoltate
noigeneralizri.Aceastnvaretrebuiesfieverificatdesituaiinoi,naa
felnctcelcarenvasfaclegturadintreteorieiaciune,planificnd

aciunea,realizndoreflectndasupraeiiraportndapoidinnou
experienadobnditlateorie.

Experienadidacticdepnacumi,poate,oanumitstaredelucruri
caresereflectlanivelulnvmntuluineconducspreuneleconcluziicare
nendeamnscredemcsuccesulaparinenvriiprofunde,printro
permanentraportarelarealitiletimpului.Astfel,pentruonvare
profundeleviitrebuiesiconcentrezeateniaasuprasensuluisau
mesajuluifundamentalalleciei,naafelnctsstabileasclegturintre
ideiisconstruiascosemnificaieproprie,dacesteposibilnraportcu
experienapersonal.Dac,dincontr,eleviiiconcentreazateniaasupra
detaliilorizolate,ncercndmemorizarealor,nvareariscssedeformeze,
devenindsuperficial.

MetodicaPredAriiIstorieintrunasemeneacontext,responsabilitatea
profesoruluiestedeosebit,eldevenindfactorulprimordialneliminarea
riscuriloruneinvridesuprafa,Dacaresemnalecelevilornuleplace
sfiianotielacurs,cprefersaudieze,cnvaistoriereamintindui
evenimenteleprincipaleprintromemorizareiaceastaunilateralizatde
scopulprecisalexamenelor,msuriletrebuiesfiefermeiimediate.Mai
nti,sischimbemodeluldepredare.Maiapoi,plecnddelaprioritilece
decurgdinexemplelenvriiprofunde,active,profesoruldeistorieare
obligaiadeaindrumaeleviiprinrecomandriclare.Inprimulrnd,este
necesarcaeleviisparcurgtextulistoricfoartencet,ncercndsse
concentrezeasuprasensului.Citireaatentatextuluioferposibilitatea
conturriisensului,asemnificaiilorsale,precumiposibilitatearspunsului,
cupasajedintext,laproblemelecareseivescnpercepereaunuifenomen
istoric.Deasemenea,textulbrut,ncazulcesteizvoristoric,trebuieadaptat
iintegratunorlecturimaiample,cuscopulstabiliriiraportuluidintre
cunoscutinecunoscut.Inaltordinedeidei,studiereauneianumeteme
pentrudetectareasemnificaiilordebaziraportareaacesteiaIa
sursagistoricoferposibilitateauneiprivirideansamblu,nparalelcu
interpretareaacesteiaicuformareaprincipaleideprinderipentruistorici:
lucrulcudocumentulscris.Profesorulreueteastfelnunumaiinformarea
elevuluisu,ciiunlucrumultmaiimportant:formareaunordeprinderi
indispensabileelevuluingsireainformaiiloriasurseloristorice,carodal
propriuluiefort.Personal,considermcacesteasunt,nfond,noilemetode
depredareaistoriei,maialesnnvmntulsuperior,ncontextulncare
vecheaviziune,superinfonnaional,tindesseestompeze.

Celeenunatedenoisunt,defapt,niteprghiiacrorvaloarecrete
foartemultdacseaplicncadrulunuipermanentdialogprofesorelev
profesor.

Instruireieducare

Problemaraporturilordintrecercetriledepsihologieanvriii
aplicaiiledetehnologieainstruiriieste,nprimulrnd,oproblema
raporturilordintrescopurileurmritepeceledoudireciideabordarea
procesuluinvrii.Aicinuesteimplicatattconinutulacestorscopuri,ct
maialesdemersulformulriiscopuriloripoziiaacestorafadeactul
cercetrii.Aacumreieeadinrndurileanterioare,dinmomentulncare
procesuleducativabordeazproceseleconcretedenvareindeosebipe

celeintegratenactiviticomplexeghidatedescopuriindependentedevoina
educatorului,seschimbnunumaiotehnicsaualta,nunumaiconinutul
saucondiiileactuluieducativ,cintreguldemersalacestuia,ncepndcu
formulareaipotezeloridefinireaobiectivelorincheindcuobservaiilesau
concluziile.

Primantrebarepecareiopuneprofesorulatuncicndtrebuies
proiectezeisorganizezeunprocesconcretdenvareeste:Cesenva.7
Maicorectspus,careanumecunotine,deprinderiicapacitivorfi
necesareceluicarenvapentruaexercitarezultatelenvriintrun
anumitdomeniudeactivitate,ncazulnostrualistoriei.Profesorulnuvamai
ncepeprinastabiliceipoteze,ceprincipiisaumecanismealenvriivorfi
verificateexperimental,civancepe,ntrunanumitsens,cuconcluzii,cu
rezultateleconcretealenvrii.Aceastaesteceamaiimportantconsecin
atreceriidelateorielapracticndomeniulnvrii;necesitateaanalizei
sarcinilornvrii.

Sarcinilenvriinuisuntnsoferitedascluluinmodexplicit,cise
manifestncontextulconcretalactivitiisubformalortehnicdeoperaii,
aciuni,informaiispecificedomeniuluirespectivdeactivitate,adic
domeniuluipentrucaresuntpregtiibeneficiariiprogramuluidenvare.
Prinurmare,primulpasnproiectareaunuiprocesspecificdenvareeste
observarearezultatelorfinalealenvrii,agacumsemanifesteien
desfurareanormalicuoeficienacceptabilaactivitiipentrucarese
nva.

Ceeacesecontureaznobservareadirectsuntaciuniumanecare
atragoperaiiiproceseintelectuale,deprinderiiabiliti,calitiale
ateniei,cunotineetc.Pentruaputeaproiectaiorganizaprocesulde
nvare,profesorultrebuiestraducsarcinileconcrete,observate
nemijlocit,ntermenididactici,astfelnctsdevinposibilcontactulteoriei
cucerineleconcretealenvrii,adicsdevinposibilotehnologiea
nvrii.Cercetrilemainoifac,nacestsens,distinciacuvenitntre
descriereasarcinilorianalizaacestora.Descriereasarcinilorarenelesulde
descrierefizic,ntermeniispecificidomeniuluipentrucaresenva,ntimp
ceanalizaaresemnificaiaconcretanvrii,adicdedetectarea
cunotinelor,deprinderilor,capacitilorcevortrebuisfieformateprin
procesulnvriiisapardreptrezultatefinalealeacestuia.

ncercndoconcluzieacapitoluluidefa,lafelcaipeceldinaintea
lui,lconsidermcaunpreambulaldemersuluinostrumetodologic.Pe
planuldefiniriiobiectivelornvrii,consecinamajorconstnconectarea
interesuluimetodologicperezultatelenvrii,peacelerezultatealenvrii
careconstituiecondiiinecesarepentrurealizareacusucces,dectrecelcare
nva,aunoractivitidate,anumeaacelorapentrucaresenva,acror
desfurarereprezintfinalitatearealanvrii.

Notebibliografice

Bloom,B.S.,Versiuneacondensatataxonomieiobiectivelor
educaionale,nProblemedetehnologiedidactic.Caieteledepedagogie
modern,nr.6,1977,E.D.P.,Bucureti.

Booth,AlaniJeanne,Predareapentrunvareaactivndomeniul
tiinelorumanisteisociale,ndrumtordecurssusinutlaSinaia,1994.


Grigora,Ioan,Personalitateamoral,Ed.tiinificiEnciclopedic,
Bucureti,1982.

KOTARBINSKI,Tadeusz,Tratatdesprelucrulbinefcut,Ed.Politic,
Bucureti,1976.

Narlv,Constantin,Problemaidealuluipedagogic,nModelulumani
idealuleducativ,E.D.P.,Bucureti,1995.

Neculau,Adrian,Afielev,Ed.Albatros,Bucureti,1983.

Nicola,Ioan,Pedagogie,E.D.P.,Bucureti,1993.

Noveanu,Eugen(cord.),Problemedetehnobgiedidactic,E.D.P.,
Bucureti,1977.

Potolea,Dan,Teoriaimetodologiaobiectiveloreducaionale,nCurs
depedagogie,UniversitateaBucureti,1988.

TOPOLSKI,Jerzy,Metodologiaistoriei,Ed.tiinificiEnciclopedic,
Bucureti,1987.

CapitolulIII

I.Definiiaiobiectulmetodiciipredriiistoriei

Etodicapredriiistorieisau,cummaiestecunoscut,didactica
nvmntuluiistorieireprezintaceadisciplinpedagogiccareseocupde
modelareatemelorpredriinvriiistorieilatoateniveluriledenvmnt
dinperspectivacercetriloristoriografice,pedagogiceiaexperieneimuncii
delacatedr.nconsecina,nisenfieazcaoramurpedagogic,
interdisciplinar,carereprezint,nplanteoreticipractic,aplicarea
didacticiilapredareaistorieicaobiectdenvmnt.Eaarecasferde
cuprindereansamblulcomponenteloractuluipredriinvriicuscopul
transmiteriiidobndiriicunotinelordeistorie,fiecaadevruricerte
consemnatedetiinaistoric,fiecateorii,ipotezesaucontroversedespre
fapteletrecutului.Dinaceastperspectiv,aparecaunansambludeprghii
princareselrgeteorizontuldecunoaterealelevilor,formndule
capaciti,priceperi,deprinderiicultivnduleconvingeri,atitudinii
sentimente.

Fiindodisciplindesinestttoare,didacticanvmntuluiistoriei,
deisedeosebetedepedagogie,deistoriecatiinsaucaobiectde
nvmnt,seafltotuinstrnseraporturideintercondiionarecuacestea.
Prinurmare,didacticareprezintbazateoreticametodicii,ntimpcetiina
istoriciistoriacadisciplincolarofernvriiistorieiesena,
determinndastfelnsuiconinutulmetodicii.

Fenomeneleiproceseleistoricealctuiescsubstanacucareopereaz
metodica.Frfapteifenomeneistorice,nuarputeaexistanicicateorie
particularinicicadidacticaplicat.Cuajutorulmetodicii,informaia
istoricestecuantificat,catalogat,pentruca,ulterior,acestedatesfie
prelucratenconformitateculogicatiineiiculogicadidacticitranspuse
ntrostructurpedagogic,naafelnct,prinasigurareaaccesibilitii,s
poatdevenimaterialdenvmnt.Arenvederedatelelogicii,tiinacare
studiazlegilegndiriiumane,alegndiriitiinifice,operaiilelogicei
formelecunoaterii.Plecnddelaacestedate,ntrelogicimetodicexist
strnselegturi,maialesatuncicndseopereazpentrupercepereaistoriei
lanivelulnelegeriiireflexiei.Logicareflectesenaevoluieiistorice,

jalonndtraiecteledinamiciisocietiiumanepedireciacauzefect,
nlturndtotodataspecteleielementeleneeseniale.Alturidelogic,are
strnseconexiuniicupsiliologianvrii.Aceastaoferbazapsihologica
procesuluiinstructiveducativ,prininformaiiasupralegitiiproceselor
psihologice,contiineiipersonalitiiindividualeaelevului,informaii
asupranvrii,formriinoiuniloretc.Caurmarefireascaacestui
impresionantaportvenitdinsprepsihologie,legturiledintremetodici
psihologiesuntnemijlocite,influenndbeneficactivitateadidactica
profesorilordeistorie.Acordnduseatenianecesarattselecionrii
certitudiniloristoriei,cticomunicriicunotinelorcuclaritate,metodica
este,pedreptcuvnt,logicapredriiinvrii.

2.Tematicametodiciipredriiistoriei

ncondiiilencaremetodicaarccaobiectdestudiuperfecionarea
procesuluidepredarenvaredectreviitoriiprofesori,tematicasa
evideniazurmtoareleaspecte:finalitateastudieriiistorieincoal,
obiectivelepedagogicealenvriiipredriiistoriei,coninutul
nvmntuluiistoric,metodeleimijloaceledenvmnt,formelede
organizarealeprocesuluidenvareacunotinelor,metodeleitehnicilede
evaluarearezultatelorcolarelaistorie,nfunciedeobiectiveleoperaionale.

Aplictehnologiadidactic,conceputcaosumametodelori
mijloacelordenvmnt,cumetodeitehnicideevaluareselecionatei
organizatenfunciedeobiectiveleoperaionaleideconinuturilede
nvmnt,nvedereaatingeriiacestora.Consecinaoreprezintfaptulc
profesoruldeistorieestemaimultdectuntehnologaleducaiei.Tehnologia
educaieiarenvederemetodele,mijloacele,procedeeledepredareadaptatela
specificulistorieicaobiectdenvmnt.Nutrebuieneglijatniciaspectuln
virtuteacruiaprofesorul,pelngunstilpropriudepredare,trebuies
stpneasctemeinicmateria,saibosolidculturgeneral,naafel
nctnpredareanvareaistorieismbinearmoniosnormeletehnologiei
didacticecucompetenatiinificnmateriedeistorie.

Avndusenvedereinterdependenadintreobiectivelepedagogicei
componenteledemersuluididactic(coninuturi,metode,mijloace,formede
organizareametodicii,metodeitehnicideverificare)iinndcontde
implicaiileconexealepsihologiei,pedagogieiilogicii,analizeazurmtoarea
tematicspecific;raportuldintreistoriecatiiniistoriecadisciplin
colar;elaborareaobiectivelorpedagogicealepredriinvriiistoriein
nvmntulpreuniversitar;selectarea,structurareaiorganizarea
coninutuluinvmntuluiistoriclaclaseleVXII;formareanoiunilor
fundamentaledeistorieioperareacuacesteconcepte;caracteristicile
principalelormetodedepredarenvareaistorieiifolosirealorcorecti
adecvat;analizaiimportanafolosiriimijloacelordenvmntn
predareanvareaistoriei;diversificareafomelordeorganizareaprocesului
depredarenvareaistorieilaclaseleaVaiaXIIa;organizarea,dotarea
cabinetuluideistorieiasigurareafuncionalitiiacestuia;tipuri,funcii,
forme,metodeiinstrumentedeevaluareiautoevaluarearezultatelor
colarelaistorie;educaiaintelectual,umanist,civic,esteticaelevului
prinleciiledeistorieiprinactivitileextracolarecuconinutistoric;

necesitateapregtiriiprofesionaleaprofesoruluideistorieiactivitatea
metodicotiinificiculturalaacestuia.

Tematicapropusjustific,nfond,scopulmetodiciipredriinvrii
istoriei.Aadar,scopulmajoralacesteidisciplinedestudiuarenvedere,n
primulrnd,caviitoriiprofesori,inclusivceicarepregtescexamenelepentru
dobndireagradelordidactice,sstpneascmodalitileconcretede
elaborareatuturorcomponentelorprocesuluidepredarenvareaistoriein
funciedeobiectiveledeatins,sconverteascobiectiveleoperaionalen
criteriideevaluare,sorganizezeraionalnvareaistorieinfunciede
particularitileintelectualeidevrstaleelevilor,svadfiecare
componentnlegturcutoatecelelalte,sconsidereistratezefiecare
leciecareprezentndunsistemcoerent,flexibiliadaptatsituaiilorcolare.
Practic,dinacesteconsiderente,metodicadevineunghiddeaciune

31pentrustudeniiiprofesoriideistoriengsireasoluiilorde
rezolvareaaspectelorlegatedepredareaistorieincoal,peceledou
coordonatemajore:a)obiectiveleiconinutullecieideistorieib)formelei
metodeledenvareaistorieicaobiectdenvmnt.

Notebibliografice

U,Simion,nvmntulgeografieiiistoriei,nPedagogia,Iai,1870.

Biber,Gh.iI.I.,ndrumrimetodiceiplanurideleciipractice
pentrunvmntulsecundar,TipografiaUniversul,Bucureti,1935.
Bonta,Ioan,Pedagogie,Ed.AH,Bucureti,1994.Cristian,V.,Istoriala
Universitateadinlai,Iai,1985.

Cuco,C,Tehnologiaprocesuluiinstructiveducaional,n
Psihopedagogie,Ed.SpiruHaret,Iai,1994.

Iorga,Nicolae,Generaliticuprivirelastudiileistorice,ediiaaIlIa,
Bucureti,1944.

Mehedini,Simion,Profesorultemeliatuturorreformelorcolare,Ed.
Socec,Bucureti,1929.

Idem,Metodaimetodica,TiparulUniversitar,Bucureti,1941.Petric,
A.,Bratu,A.,E.D.P.,Bucureti,1962.

Radu,I.T.,Teorieipracticnevaluareaeficieneinvmntului,E.
D.P.,Bucureti,1981.

Tnas,Gh.,Metodicapredriinvriiistorieincoal,Ed.Spiru
Harer,Iai,1996.

Videanu,G.,Tehnologiadidactic.Conceptiutilizare.Metod,mod
deorganizareanvrii,stilpedagogic,nnvmntullicealitehnic
profesional,nr.8,1986.

Voiculescu,Florea,Teoreticipracticnelaborareaobiectivelor
educaionale,rezumatultezeidedoctorat,ClujNapoca,1995.

CflPITOLULIV

/stor/acadisc/plindenvmnt

/.Loculirolulistorieincoal/
I

NprocesuliNSTRUCTiveducativ,elevulestepregtit,modelatnraport
cucerineleactualeideperspectivaledezvoltriisociale.Laaceastasunt
chematescontribuietoatedisciplineleitopfactoriieducaionali.La

formareapersonalitiielevului,fiecaredisciplindenvmntcontribuien
funciedeconinutulei,prinmodalitiicispecifice.

Prinnaturasa,istoriatrezeteicultivsentimente,creeazacelestri
raionaleiafectivedecarearenevoieoricefiinumanpentruatriiai
validacapacitilecreatoarenconformitatecucerineleprogresuluiicu
intereselesocietii.Deaceea,nansambluldisciplinelorcolarecare
contribuielaformareapersonalitiielevilor,istorieiirevineunrolesenial.
Sarcinastudieriieinuconstdoarntransmitereaunuivolumdecunotine,
ninformareaelevilorasupracurgeriidatelor,afaptelorsauevenimentelor,ci,
maiales,informareacapacitiideinterpretare,denelegereideaciune.

ncorelaiecumodeleleunanimrecunoscute,nvareaistorieinueste
unjocgratuitalspirituluiorialsatisfaceriicuriozitiipersonale,cio
preocuparemajor,cuvaloaresocial,menitsasigurefiecruicetean
premiselenelegeriiprezentuluiiviitorului,loculuiiroluluisun
societate.

Istoriavizeazattlaturacognitiv,cticearaionalafectiv,
contribuindladezvoltareacunotinelordintoatesfereleexisteneisociale,a
capacitilorintelectualealeelevuluinconcordancucerinelevieii
contemporane,cuprogreseletiinifice.Alturidecelelaltediscipline,istoria
contribuielastimulareainteresuluipentrutiinilaformareagndirii
logice,aspirituluicritic,ndeosebiprinformareadeprinderiideasintetiza,
argumentaiinterpretaobiectivfenomeneleistorice.Caoconstant,istoria,
cadisciplindenvmnt,echematsnzestrezetnrageneraiecuacele
cunotine,concepii,atitudini,sentimente,caresodeterminesacioneze
cudiscernmnt,cumaturitate,nvedereaintegrriieinsocietatepebaza
unorprincipiisntoase.

Snuuitmcoameniisuntsensibililaargumentetiinifice,darmai
alessuntsensibililaargumentedenaturemoional;acestaspecteste
valabilmaialespentrutnrageneraie,Dinaceastperspectivrezult
reputaiaistoriei,funciilespecificealeistorieincoal.Studiereaistorieise
adreseazdeopotrivintelectuluiiinimii,solicitndraiuneaisimirea,din
acrorsimbiozsenatemotivaiadevotamentuluifadepropriadevenire.

Enumerareanumaiactorvaaspectesugereazcistoriaeste,n
acelaitimp,otiiniodisciplincolarpluridisciplinar,integratoare:
tezauralnvmintelortrecutului,exemplupentruprezentiprospectarea
viitorului,istoriaaparecaodisciplinindependentncdinzoriiumanitii,
cndnevoiadeaconsemnaitransmiteexperienatrecutuluisefacetotmai
multresimit;tiindesintez,componentesenialaculturiigenerale,
tiinumanistprinexcelen,avndncentrulsuomuliactivitatea
umantransformatoare,tiinpluridimensional,integratoare,ordonatoare
iexplicativ,istoriambogeteviaaspiritualcuimensaivaloroasa
experienaumanitii,dezvluindulesensuriledeveniriiistorice,ceeace
nseamncistoriaesteotiinatrecutului,prezentuluiiviitorului;istoria
opereazcuconcepte,noiunispecificeialtordiscipline,apeleazla
cunotineledobnditedeelevilaalteobiecte;astfel,aprofundeaz
cunotineleelevului,idezvoltcapacitileintelectuale,punnduln
situaiadeaopera,ncondiiidiferite,cunoiunilecareauungradmaimare
degeneralitate,deaevideniatrsturilegeneraleiparticularitileacestora;

istoriaconstituiefundamentpentrucunotineledobnditedeelevila
disciplineca:limbailiteraturaromn,literaturauniversal,undenuse
poatestudiafenomenulliterarartisticfrstabilireacadruluisocialeconomic
ipoliticncaresadezvoltat;geografiaeconomic,cepoatefineleas
numaiprinprezentareacadruluiistoric;tiinelesocialeapeleazla
cunotineledobnditedeelevilaoreledeistorie;deasemenea,laistoria
flosofiei,undeconceptelefilosoficecerevideniereacondiiiloristoricencare
auaprut.

Istoricii,filosofiiistoriei,metodologiisuntdeacordcistoriaaren
principaldoutipuridefuncii:funciidecunoatere;funciipractice.

34funciiledecunoatereistoria,datoritobiectuluisu,aduceo
contribuiefundamentallanelegereatiinificaomuluiiasocietarii,a
organizriiifuncionriisocietiindiferiteetapeistorice;funciilepractice
suntlafeldeimportante,conducndlaformareapersonalitii,vizndlatura
cognitivivoliionalafectiv.

nacelaitimp,istoriaesteosursdeexemplaritate,esteprofund
evaluativ.

Realizareaacestorsarciniinstructivformative,ceseadreseazn
primulrndistorieicadisciplindenvmnt,solicitviitorilordasclide
istorieconcepereairealizarealeciilornspirituladevruluiistoric,cuun
bogatconinuttiinific,dariumanist.

Informaiatransmistrebuieselectatatent,corespunznd
semnificaieievenimenteloriproceseloristorice.

2.Roluleducativaiistoriei

Volumulistructuracunotineloristoriceadusenfaaelevilorsunt
prezentatedectreceledoudocumentecolaredebaz:programaanalitic
imanualulcolar,elaboratedecolectivedespecialitateiaprobatede
MinisterulEducaieiNaionale.

Profesoriitrebuiesinsistencadrulleciilorasupraprocesualitii
istorice,adescifrriimecanismuluidezvoltrii,nlnuiriilogiceafaptelori
fenomeneloristorice.Deasemenea,dascluldeistorieareomare
responsabilitateneducareaadolescenilornuprinpartizanatpoliticsau
ndoctrinare,ciprinleciibinedocumentate,conceputenluminaadevrului
istoric,nspiritanalitic,darnacelaitimpconceputentroanumedinamic.

Efortuldeesenializare,printroriguroasselecieavolumului
informaional,determinrenunarealadateifaptenesemnificative.

Prinaceastcapacitatedesintetizare,viitorulprofesordeistorie
rspundecerinelordemodernizareanvmntului,nraportcuceledou
modalititradiionaledepredareaistoriei:predareaconcentricpredarea
lineargambeleorientatespredateimobilenacestecondiii,cuantumul
formativalnvmntuluiistoricreclamdepireaacestormanierei
elaborareaprincipiuluiorganizriinspiralacunotinelor

35predatentotcircuitulcolarsauconcretalistoriei>predarea
tematicsauprobkraatizarea.

ModernizareanvmntuluidinRomniaesteonecesitatecese
integreazprocesuluidereaezareantreguluiprocesinstructiveducativ.Ea
seexercitpemaimultedirecii:omaicorectevaluarearaportuluidintre

istoriecatiiniistoriecadisciplincolar;introducereanleciia
izvoruluiistoric.

coalaestechematacumslnveepeelevsanalizezeis
interpretezeundocumentistoric.Seoferattcapacitateadediscernmnt,
ctiobinuinaapeluluipermanentlanoisurse,cri.Analfabetulzileide
mineesteacelacarenuarecapacitateadeaseinformantimputil.In
conformitatecuacestecerineestestructuratpredareaistoriein
nvmntuldetoategradeledinRomnia.

ClasaaIVaeleviiiaupentruprimadatcunotincuistoriapatriei,
vzutntruntotunitar;claseleVVI~^sestudiazistoriauniversal,antic
imedieval4modernicontemporan;claseleVIIVIII^IstoriaRomniei,
dupaceleaicriteriicuistoriauniversal.

Ciclulistoricestereluatnnvmntulpreuniversitar.

ClaseleIXX^Istoriauniversalanticimedie,clasaaIXamodern
icontemporan,clasaaXa.

ncepndcuanulcolar1997/1998,dininiiativaMinisterului
EducaieiNaionalesauintrodusmanualealternative,maintinclaselea
Va,urmndcanviitoriiani,probabilpnn20052010,acesteasfie
utilizateilacelelalteclasedinciclulgimnazialiliceal.

CALINFfiJLEZEU

Notebibliograficei

Barbu,A.,Cunoatereaterminologieiistorice,nTribuna
nvmntului,nr.41,

1994.CAPI,L,PLESCIUC,M.,Oncercaredediagnozasupra
predriiistoriei,n

Revistadepedagogie,nr.10,1991.

Idem,ObiectiveiconinuturipentruistorieGimnaziu,Bucureti,
199.3.Ene,Elena.a.,Romniei,E.D.P.,Bucureti,1981.Gafar,Tatiana,E.
D.P.,Bucureti,1968.

MARINESCU,Cornelia(coord.),ncoalade8ani(Predarea
cunotinelordeistorieapatrieilaclaseleMV),E.D.P.,Bucureti,1968.

PETnENCV,A.M.,nvmntulistoricnRomnia.1948l989,Ed.
tiina,Chiinu,1991.

Popeang,V.,Metodicaistorieipatriei,manualpentruliceele
pedagogice,E.D.P.,Bucureti,1974.

Radu,I.T.,Teorieipracticnevaluareaeficieneinvmntului,E.
D.P.,Bucureti,1981.

Smarandache,Gh.,Istorie,nvmnt,educaie,nTribuna
nvmntului,nr.42,1991.

TAnas,Gh.,Valenelenvriiistorieincoal,nCronica,nr.32,
1980.

Teodorescu,Bogdan,Prezentiviitornnvmntulnostru,n
Studiiiarticoledeistorie,LXLXI,1992.

TOPO1.SKI,Jerzy,Metodologiaistoriei,Ed.tiinificiEnciclopedic,
Bucureti,1987.

Zamfir,Ctlin,Filosofiaistoriei,EdituratiinificiEnciclopedic,
Bucureti,1981.

Zub,Al.,norizontulistoriei,InstitutulEuropean,Iai,1994.


CapitolulV

Obiectivelestudiuluiistoriei

I.Raportuldintrelogicatiineiistoriceilogicadidactic

TabilireaOBIECTIVELOREDUCAIONALEaconstituitunadin
preocuprileprindpaiealetuturorclasicilorpedagogiei,careleauformulat
inndseamadenivelultiinelorngeneral,altiinelorpsihopedagogicen
particularinconcordancunevoileepociirespective.Epocanoastr,
caracterizatprinprofundeschimbripeplaneconomic,social,politici
culturaliprinacumulareauzieicantitimaridecunotinecareau
implicaiimasivenprocesuldenvmnt,impuneredefinireaobiectivelor
educaionale.

nvedereastabiliriiunuiconinutalnvmntuluicaresreflecte
stadiulactualaldezvoltriitiineloricerinelesocietii,sdezvoltecu
prioritatecapacitimintaleitrsturimorale,seimpuneformularea
explicitaobiectivelor,amodurilorncareeleviitrebuiesfieformain
cadrulprocesuluieducativ.Redefinireaobiectiveloristorieicadisciplin
didacticiexprimarealorreprezintunpasimportantpeliniasporirii
eficieneistudieriiconinutuluiei.

nspiritultehnologieididacticemoderne,ntemeiatpeaplicarea
principiilororganizriitiinificeaprocesuluidenvmnt,seimpune
redefinireascopuriloriobiectiveloriastructiveducativealetuturorobiectelor
denvmnt,naafelnctelescontribuielaformareaunorpersonaliti
aptesseintegrezerapidactivitilorsocialeutiie.Inepocaactual,cndpe
planmondialseinsistpelaturaformativanvmntului,istoriaarerolul
deacontribuiprinmijloaceleeispecifice,alturidecelelaltediscipline,la
formareapersonalitiielevului,nparalelcuintegrarealuiactivieficient
ntrosocietatencontinudezvoltare,dar,nacelaitimp,extremdelabil.

2.Selectareamaterialuluiistoricdupcriteriileeficieneiiesenialitii
ratelorobinute.

Evaluarearezul

3.Loculistorieinplanuriledenvmntmodemizaieaconinutului
predriiistorieinnoileprogramenprimulrnd,oasemeneadefinire
faciliteazplanificareainstruirii.Profesorul,fiindpusnsituaiadea
cunoatedelanceputcevafaceelevullaterminareastudiului,are
posibilitateadeaplanifica,deajalonaetapelepecareelevulleparcurge.Al
doileamotivpentruformulareaexplicitaobiectivelorlconstituiefaptulc
elesuntfolositoarelaevaluareaperformanei.Altreileamotivpentrufolosirea
uneiformulriexpliciteaobiectivelorserefermaimultlaelevdectla
profesor.Dacceldinticunoateanticipatceanumetrebuiesnveede
fiecaredat,elipoatedirijamaibineateniaieforturile.

Peplanmondial,plecndusedelaredefinireaobiectivelor,sancercat
omodernizareaconinutuluipredrii,prinelaborareaunorprograme
analitice,sistematizate,axatenspecialpe:cunoatere^achiziionareade
cunotinespecificedisciplineirespective,cunoateriiprincipiilor,teoriilor,
legilor,structurilor,aterminologiei,adatelorreferitoarelasimbolurile
particulare;dezvoltareacapacitilorintelectuale,ceeacepresupune:

nelegerea,transpunerea,interpretarea,extrapolarea,aplicarea,analiza,
sintezaievaluarea.

PionierulacestorclasificriaobiectivelorafostB.S.Bloom,carea
fundamentatastfelunsistemdevalorinelese,laacestnivel,dreptcapacitate
aelevuluideadobndiunvolumdecunotineidealeordonantroanume
ierarhieiintegrareatuturoratitudinilorelevuluintrofilosofieavieii.

nclasificareaobiectivelor,ocontribuiedeosebitlamodernizarea
coninutuluipredriiauadusJ.P.Cecco,W.R.Larxford.Fcnddistincia
ntreobiectivelecolii,aleprofesoruluiialeelevilor,eiaratcacesteadin
urmpotfiattobiectivecomportamentale,ctiobiective
necomportamentale,ncareperformaneleimplicatesuntstriinterioare,
rspunsuriiproceseneobservabilecarepotfiexprimateprinverbe:a
nelege,aaprecia,asesiza.

Oetapimportantacercetrilormetodicodidactice,nmodernizarea
nelegeriisensuluipredriifiecreidisciplinenparte,laavutR.F.Mayer.In
opiniasa,modernizareaconinutuluipredriiuneidisciplinecolaretrebuie
srspundurmtoarelorexigenedidactice:sidentificeisdenumeasc
precis,frechivoc,comportamentulfinal;sdefineasccondiiilencares
semanifestecomportamentulspecificalelevului;sdefineasccriteriileunor
performaneacceptabile.

nconcordancuacesteexigene,predareaistorieisepoateelabora
plecndusedelaobiectivelefiecreitemeilecii,naafelnctconinutul
fiecreietapescontribuientrunmodspecificlarealizareadezideratelor
generale.

40CAjunFelezeu

4.Modernizareaconinutuluipredriiistorieinnoileprogramei
manualeprivindistoriaRomnieiiistoriauniversala

Istoriaanceputsseconturezecaodisciplindenvmntncdin
antichitate,odatcugreciiiromanii.Totui,planuldenvmntcarese
aplicaatunciicare,apoi,iaprelungitparialexistenanevulmediu,sub
formadetriviumiquadrivium,nuamailuatonconsideraiecamateriede
nvmnt.Odatcuapariiaumanismuluirenascentist,istoriaanceputs
devinunobiectdecoaldemndeinteres,deoareceseocupadeom.Cnd
aufostredescoperiiistoriciiantici,anceputssescrieistorialunduica
modelpeacetia.PnnsecolulalXVIIleaistoriasepreda,prinexcelen,
principilor,pentruaiinstruinartaguvernriiiconduceriistatelor;astfel,s
aconturatconcepiauneiistoriipragmatice,limitateexclusivlaistoria
politic,aacumautilizatoMachiavellinPrincipele.CuVoltaire,nsecolul
alXVIIIlea,istoriailrgeteorizontul:coninutuleinumaireflectdoar
aspectelepoliticomiiitare,ciipeceleculturale,realiznduseastfeloviziune
globalasupraevoluieisocietiiomeneti.Dinacestmomentistoriaare
propriuleilocntreumanitileclasice.Coninutulpredriiistoriei
dobndeteonoudimensiuneprinlegislaiacolarimpusdeRevoluia
Francezdin1789,legislaieprincareistoriaanregistratsaltuldecisivprin
careaintratnnvmntulpubliciadevenitmaterieobligatorien
planuriledenvmnt,ncepnddelanivelulcursuluiprimar;maiales
istorianaionalcaretrebuiesformezecontiinadesineapoporului,s
trezeascsentimentulpatrioticiscontribuielaafirmareaidentitii

naionale.Deatunci,istoriafigureaznprogrameledenvmntdintoate
rile,attnciclulprimar,ctincelsecundar,cadisciplinindispensabil
nformareaceteanului,fienformautonom,fieintegratcualtetiine
socioumane.

ntotdeaunasaspus,pedreptcuvnt,cistoriaestemareacartea
omenirii,nsensulncareprezentultritestenstrnsinterdependencu
trecutul,cactualitatea,cudimensiuneaeicotidian,cuproblematicai
imperativeleei,nupoatefineleasfroviziuneclaraantecedentelorce
augeneratosauauinfluenatasupraplsmuiriiei.Deasemenea,fro
viziunelucidasupraprezentuluicarenenconjoarnusepoatedetectacalea
spretransformareacondiiilorexistentenvedereaasigurriiuneiordini
socialemaidemne,maiumane,ncongruencutendinaspreschimbare,
careesteotrsturcaracteristicasocietiiomeneti.Dinperspectiva
acestorargumente,predareaistorieitrebuiesfigurezenplanurilede
nvmntcaodisciplindebazpentruculturaumanistic.Eaajut
tnrageneraiessecunoascpesine,iaratcesapetrecuticesa
realizatdealungultimpului.Maimultdectatt,istoriaestepiatrade
temeliepentruformareauneicontiineactive,caresasociezeidealurile
umanitariicucelealecetii.

Cndpredareasefacentrunmodadecvat,panoramaistoriei
universaletrebuiesstrneascnnoilegenerriiunsentimentde
solidaritateuman.Estedeosebitdeimportantsseaminteascacumc
naiunea,colectivitateauman,organizatnstat,esteastziprotagonistul
colectiv,prinexcelen,aldeveniriiistorice.Deaceeaesteattdeimportant
caceteanulfiecreiriscunoascpuncteledereperdintrecutul
poporuluisuisdevin,astfel,contientdedestinulnaional,ceeace
excludeiscareaoricruinaionalismexacerbatiexclusivistsauemiterea
unorpreteniidedominareorihegemonieasupraaltorpopoare.

Plecnddelaacesteperspectiveenunatenrnduriledemaisus,
procesulformativcuprindeastzipeplaneducaional,lanivelulistoriei,ca
obiectdenvmnt,leciadeistoriecanucleunjurulcruiapivoteaz
didacticanvmntuluiistoriei.Inatarecondiii,leciadeistorienumai
poatefiosimplisearbdreproduceredectreprofesoralecieidin
manual.Acestaspectestecuattmaiimportantcuctactualeleprogramei
manualedeistorieauuncaracterdeprovizorat.Inactualaperioadieleviii
profesoriijoacunrolhotrtornabordareaistorieicadisciplincolar.
Aacumseprefigureazdeja,programelevorfisupuseunorproiectede
modernizarecunumeroaseideinovatoare,ntimpcemanualelevordeveni
alternative,lsndlalatitudineaprofesoriloralegerealor.Manualelei
programelevorsintetiza,pedeoparte,experienadidacticacumulatn
timpdectreprofesori,iarpedealtparte,sevorintersecta,prinvalorificare
critic,curealizrilenmateriedinsistemeledenvmntoccidentale.Prin
fiecarelecieoficializatastzilacatedr,profesorulfaceunactdecreaie,
pregtindterenulpentrurealizareaprogrameloriamanualelordeistoriede
minenspirituleducaieiformative.

Leciareuete,lamodulconcret,sasigurecontinuitateaaportului
instructiveducativalistorieicaobiectdenvmntisinzestrezepeelevi
cudeprinderidemuncintelectual.Desigur,ncadrullecieisufletul

aciuniiesteprofesorul,careestenecesarsadopteoatitudinecreatoare,
critic,fadetexteledinmanual,contribuindastfelilambogirea
programeicolare.Dacleciaestenucleuldebaz,programacolari
manualul,prinimplicareanemijlocitaprofesoruluiiaelevilorsi,
constituieobiectecesecerafimodelateivalorificatecritic.Oricarearfins
ierarhizarealor,modernizareaconinutuluinvmntuluiistoricnuesteo
chestiunedevocabular,cidementalitate.Inconsecin,totprofesorulare
sarcinaceamaidelicat,nsensulncareelestecelcaregaranteazeficiena
activitiidepredarenvare.Modernizareaconinutuluipredriiistoriei
impuneprofesoruluindeplinireaunorcerinemetodologice.

mprosptareainformaiilordestinatedobndiriilordectreelevi.Aa
cumestendeobtecunoscut,ntreistoriecatiinimanualeledeistorie
predatencoalauexistatiexistdecalaje.Manualelecolare,fiindde
obiceistabile,nureflectcelemainoirezultatealecercetriiistoriografice.
Idealarficarezultatelemunciidecercetaressereflectecorespunztorn
criledeistoriepredatencoal.Pentrurealizareaacestuiobiectiv,ntre
programaanalitic,manualulcolarileciadeistorietrebuiesfieodeplin
concordan.Dinpcate,manualelenoi,alctuitedup1989,nunumaic
nureflectmuncatiinificdindomeniulistoriei,dariexprimntrOform
depit,greoaie,informaiaexistent.Maimultdectatt,nunele
manuale(vezimanualulpentruclasaaXla)apareosituaienepermisdin
punctdevederealdidacticii,nsensulncarecapitolentregisetransformt
ncmpuridebtliepentrudiversetezeiteoriiistorice,care,nlocsl
luminezepeelev,lderuteazprofund.Noiconsidermoasemeneasituaie
cafiindnociv,carteadeistorieadresatnvmntuluitrebuindsaaibo
informaieclar,bazatpeadevruriverificateinupeteoriiacrorrezolvare
necesitncmultainvestigaie.iastancondiiilencarefiecareleciede
istorie,fiecarecapitolesteocrmidcucareconstruimculturagenerala
viitoruluicetean.Acestobiectivsepoaterealizaprintrombinaresintetica
informaiilorclare,stabile,existentenmanuale,curezultatelecelemainoi
alecercetriindomeniu.Combinareacelordouaspectecaptconcreteen
momentulncareintervine,caunliant,competenaprofesionalaomuluide
lacatedr,felulncareacestareuetespstrezenpondereaistoriei
cadenacudinamicaevoluieitiineiistorice.Defapt,mprosptarea
permanentainformaiilordestinatedobndiriilordectreelevireprezint
chintesenaactuluipredriiiaeficientizriidemersuluididacticii
nvmntuluiistoriei,precumireflexiametodologicasupralui.

Respectarearaportuluidintreistoriecatiiniistoriecadisciplinde
nvmnt.Istoriacadisciplindenvmntprezintnconinutulsu
fapteleifenomeneleistoricefundamentaleselectatedintiinaistoric,dari
teoriiiopiniicuvaloareformativ,structuratejudiciospeoproblematic
binedelimitat:mediu,demografie,economic,politic,social,cultural,
religios,mentaliti.nactivitateadidacticcurent,profesorul,operndcu
noiuni,conceptedelimitateprinariiiexperienedenvare,aplicatt
aspectulcalitativ,cticelcantitativalacestorcerine.

Subraportcalitativ,celmaiimportantaspectlreprezintselectareade
faptesauevenimentecareauconotaieevidentnprocesuldeveniriiistorice.
Selectareadatelortrebuiesdemonstrezecacesteaauconstituitmomente

majore,recunoscurecaataredecercetareaistoriografic.Informaiile
vehiculatedeprofesorsuntbazatepeizvoare,pemrturiileistoricei,nun
ultimulrnd,tratatecritic.Procedndastfel,profesorulobiectivizeaz
demersulsueducativ,oferindelevilor

43sisentimentuladevruluiialcertitudiniiiideeacfaptele
prezentateauavutuncaracterconcreticelesuntdovadaperemptoriea
spirituluicreatoralomului,nnoireacunotinelorcucelemairecente
concluziialetiineiistoricenutrebuiesdevinunscopnsine,cimai
degrabonoudimensiunecalitativaactuluididactic,nsensulprelucrii
dectreelevadateloristorice,urmrindivaloarealoreducativ.Dinaceast
perspectiv,aspectulcalitativdevineverigaesenial,reprezentatntro
formparticipativ,demonstrativ,nperspectivaoptimizriiunuinvmnt
formativ.

Dinpunctdevederecantitativ,inndcontcvolumuldeinformaii
esteimens,acestapoateficantonatlaunniveloptimcantitativ,accesibil
eleviloriasamblatpeparticularitileintelectualeidevrstaleacestora.
Principiulnoumultasedmultumtrebuieavutnateniedeprofesori,cu
attmaimultcuct,deisevorbetedespreoigienamunciididactice,
manualele(nereferimlaceledeistorie)suntsuprasaturatecudate.Dozarea
informaieidevinepracticesenial,sarcinaprofesoruluiconstndnaoferi
minimumdeinformaie,carescuprindcunotinelecheie,dariprghiile
necesaredeadescoperiidobndialtelenoi,prinefortpropriuiprinstudiu
profundlanivelulrefleciei.

Elaborareaconinutuluilecieideistorienconcordancuobiectivele
informaionaleiformativealeacesteia.Considermacestaspectcaunul
dintrecelemaidificile,caresolicitfoartemultomuldeIacatedr.Un
profesorcareirespectstatutuldecadrudidactic,daridespecialistn
cercetareaistoriciimpuneoanumitrigoareainformaiei.EaareIabazo
deplasareaefortuluiprofesoruluidelaobiectiveleinformaionalelacele
formative,nvederearealizriiunuinvmntistoricformativinstructiv.
Pentruatingereaobiectivuluieducaional(cetrebuiestieelevullasfritul
predriinvriilecieideistorie),dascluldeistoriearenvedereunanumit
voluminformaional,corelatpedeplincuobiectiveleformative.Acesta
reprezintconinutulesenialcetrebuienvat.Prinurmare,nconsonan
cuevoluiatiineiicuaspiraiilepersoanelor,ierarhianluminacreiase
concepisedesfoarleciiledepredarenvareevaluareaistoriei
presupun:a)atitudiniicapacitispirituale;b)priceperiiobinuine;c)
concepteimetodologii.Astfel,profesorulcaretiesselectezecantitatea
imensdeinformaiidinmanualelecolare,filfrndopenelesulelevilor,
obinerezultateledidacticepecareileapropus.

Stabilirealoculuiiimportaneilecieinansamblultemei,capitolului
saumaterieipredate.Explicndaspectelecalitativealelecieideistorie,
profesorularedatoriadeaprezentaconinutulfapticdinperspectiva
cauzalitiiiadevrului,nstrnslegturcuspaiulistoricicu
mprejurrileepociincaresauderulatevenimentele.Astfel,npredarea
nvarealecieiUnireadela1859,laclaseleaVlIIaiaIXasuntanalizai
factoriicareaudeterminatrealizareaacestuiproces,precalinFelezeucumi
consecineleluidinperspectivaevenimentelorulterioare.Prezentarean

aceastmanieraunuimomentcrucialdinistorianaionalpoatefi
consideratoimportantbazdedate,cuajutorulcreiasepotpercepei
nelegefenomeneifapteistoriceIafeldeimportante,cumarfiCucerirea
independeneidestataRomniei1877l878sauMareaUniredela1918.O
ncadraredeacesttippentrufiecarelecieestedeosebitdeutil,nsensuln
careoastfeldeabordareconvergespreunadintrenecesitileprimordialeale
actuluipredrii;analizaitratareacompleticompetentaleciei.Tratarea
completaleciilor,laolaltcuinterconexiunileevenimentelorevideniate,
puncteazfericitevoluiasocietiiromaneti,contribuindnegalmsuri
laeducaiapatrioticicivicaelevilor.Stabilirealoculuiiimportanei
momentuluiistoricnansamblultrecutuluinaionaleliminintoxicaia
patriotard,declarativ,duntoarenunumaiinstruciei,ciieducaiei.

Respectarealogiciitiineiistoriei.Unaltaspectcaretrebuieavutn
vederencadrulfiecreileciiconstnreliefareaesenialuluiprezentat
concretisintetic,naafelnctsseprezintecaunnucleunjurulcruia
spivotezeconinutulleciei.Logicaistorieinendeamnstratmleciiledin
perspectivacauzalitiiiobiectivittii,respectndcronologiaevenimentelor.

LaclasaaIXa,RscoalaluiWattTyler,potrivitlogiciitiineiistoriei,
leciatrebuiesrespecteurmtorulparcursdidactic:1)loculianul
izbucnirii;2)cauzele;3)foreleparticipanteiconductorii;4)desfurarea;
5)nfrngerea;6)nsemntatea;7)consecinelerscoalei.Prinurmare,o
asemeneamodalitatedeabordareesteabsolutnecesarpentruconturareai
formareanoiuniiderscoal,pentrustabilireaconinutuluiisfereiacestei
noiuni,dobnditenclasaaVa,darcarelaclasaaXasecereconsolidat.

Respectarealogiciididactice.Alturiderespectareaprincipiilorspecifice
logiciitiineiistoriei,profesorultrebuiesaibnvedererespectareaunor
normeispecificitialedidacticiiaplicate.Pentruderulareaoprima
procesuluiinstructiveducativ,seimpuneprelucrareaiadoptarea
coninutuluilecieilaparticularitilepsihice,devrstiintelectuale,
adecvndusepredarealaomultitudinedesituaii.Deasemenea,erudiia
profesoruluitrebuiessembinecuoanumitclduraexpunerii,naafel
nctsseactivezeisegmentulafectivalleciei,frdecareaceastaarfi
lipsitdefarmec.Pelngocorectitudinetiinificaconinutuluileciei,
profesorulareobligaiasrespecteprincipiilelogiciididactice,prinevitarea
suprancrcriisauauneiprezentrisuperficiale.Eficienaactuluipredrii
creteatuncicndpredareaesteorganizaticonduceelevulpefirullogic,
prinformuleaccesibile.

Orientareaconinutuluilecieideistorienviziuneinterdisciplinar.
Devenitastziprincipiuuniversal,interdisciplinaritateaseapliccusuccesla
nivelulnvriiistoriei,contribuindlaeficientizareamaximnformarea
sistemuluidenoiuniistorice.Existpracticostrnscorelaiecunoiunile
acumulatelaleciiledeliteraturuniversal,caresepotreactualizai
consolidalaistorie.nacestsens,suntomultitudinedeteme,cumarf
Renatereanliteratur,princareelevulareprilejuldeadescopericoparte
aliteraturiiesteinspiratdinfapteletrecutului.Deasemenea,informaiile
istoricesentreptrundcuceleeconomicesaugeografice,absolutnecesare
pentrufixareanspaiuaevenimentelorsaupentrusurprinderealordin
perspectivapagubelortehnologicenregistrate.


Integrareaelementelordeistorielocalnistorianaionaliaacesteia
nistoriauniversal.Negsimnfaaunuiprincipucarepoatesiaduco
contribuiensemnatnvedereaspoririiforeideconvingereacunotinelor
debazaleleciei.PredndelevilorclaseiaXlaprocesulromanizriin
spaiuldacomoesian,unprofesordinTurda,spreexemplu,poateproiecta
leciaplecnddelavestigiileromaneexistentenmunicipiu,vestigii
concretizateprincastrulLegiuniiaVaMacedonica.Printrundialogcuelevii,
profesorulpoatestabiliefectelefenomenuluigeneralalromanizriiprin
detectarearezultatuluiconcretalacestuialanivellocal,integrndulapoin
cadrulprocesuluiromanizriintreguluispaiudacomoesian.

ntocmireauneiminimebibliografiiselective,caresfierecomandat
elevilordoritorisicompletezesausimbogeasccunotinelede
istorie.

ncheiereafiecreileciicuoconcluzie,cuevideniereauneiidei
fundamentale,cunelepciuneauneimaximesauaunuiproverb.

Prinurmare,prezentareaacestuiveritabilDecalogalstructurrii
coninutuluilecieideistoriepermiteprofesoruluiifactorilordecizionali
selectarea,organizarea|iprelucrareainformaiilor,pentruaasiguraformarea
elevilornparalelcupercepiacorectanoiunilordectreacetia.Aplicnd
celezeceprincipiidebaz,dascluldeistorieintervinecreatorn
determinareaconinutuluiconcretalleciei,valorificndcriticprogramai
manualul,facilitndtransformareavalorilornsinenvaloripentrusinei,de
asemenea,aruncndpunilespreaceldemersnoualdidacticii
nvmntuluiistoriei,demersulformativ.

5.Manualuldeistorie

Manualuldeistoriecuprindecunotineleprevzutedeprograma
colarpentrufiecareandestudiu,ncepndcuclasaaIVaipnnclasa
aXIIa,respectndstructuraacestoraiconcretizndprevederilelor.
nvmntulprimar,gimnazialilicealbeneficiaz,nprezent,demanuale
revizuite(claseleaIVa,aVa,aVia,aVila,aIXaiaXa)idemanuale
noi(claseleaVlIIa,aXlaiaXIIa).Redactatedeunulsaumaimuliautori,
elesunt,pnlanivelulanuluicolar1996l997,unicepentrutot
nvmntulpreuniversitar,fiind,sautrebuindsfie,crilefundamentale
deistoriepentruelevi.Delanceputinemsfacemprecizareacntre
manualulelevilorimanualulprofesoruluiesteodeosebirenet.Cndne
referimlamanualuldascluluideistorienuofacemcugndullaocarte
elaboratnacestsens,cilauncumuldeinformaiipecarecadreledidactice
dinnvmntulistorieitrebuiesilntreinlazi,princursuri
universitaresaustudiindomeniulspecialitii,psihopedagogieiimetodicii.

Considermcnuestedelocdeplasatideeapotrivitcreia,dup
metodeleoccidentale,seimpunecuacuitatealctuireaunormanualespeciale
pentrupn>fesori,manualecarereactualizatelaunintervalmodicdecinci
ani,arputeafiextremdeutile,mrindastfelrandamentulmunciididactice.
Remarcanoastresteancoratnrealitilepracticiicolareactuale,maiales
c,laoanalizmaiatentaprogramelorimanualeloractualedeistorie,ni
senfieaznunumaiprecaralorexisten,ciiomairesponsabil
valorificarecritica.Deceoasemeneadirecionare?Dinsimplulmotivc
actualaprogramimanualeleaflateperolsuntpreancrcate,prea

aglomerateiasta,ncondiiilencarepondereaistorieicadisciplinde
nvmntasporitconsiderabil,devenindmateriedeexamendecapacitate,
debacalaureatideadmiterennvmntulsuperior.Nunepropunems
desfiinmactualelemanuale,cidoar,printrointrospeciecritic,s
atragemateniaasupraunorviciidefond,asupranecesitiiuneiigienizri
avaloriiinformaiei,caresmeninistoriantopulobiectelordenvmnt.

Pentruexemplificare,amatacatctevamanuale,pecareleam
considerat,dacnunereuite,celpuinextremdegreuaccesibileelevilordin
diferitecicluridecoal.Bunoar,laclasaaVa,manualul,carecuprinde
unintervaldetimpimens,dinpreistorieipnlaanul1000,areunvolum
deinformaiideadreptulterifiant,carepurisimplubulverseazelevulabia
pitnciclulgimnazial.Inplus,acestmanualpctuieteprintro
concentrareasupraistorieiOrientuluiantic,istorieiGrecieiantice,istoriei
Romeiantice,ndetrimentuluneipriviriglobaleasupraistorieiantice.De
asemenea,istoriaspaiuluinostrugeograficestepreapuinprezentat,fiind
dispersatnistoriaaltorspaiigeopoliticedinantichitate.Iatdece,recenta
hotrreaMinisteruluiEducaieiNaionaleestedeadreptulsalutar,n
sensulintroducerii,ncepndcuanulcolar19971998,dupunconcurs
prealabil,atreivariantealternativedemanuale,dincareprofesorii,nacord
cuelevii,potalegeaceavariantpecareoconsiderviabil.Apariia
manualeloralternativevacrea,suntemconvini,unsaltcalitativaleforturilor
didactice,cuposibilitateafolosiriicreatoareamanualuluiiprogrameii,nu
nultimulrnd,printrotratareintegratoareaistorieinoastreanticeprin
conexiunileiinterferenelefireticumarilecivilizaii.Oasemeneasoluie
metodologicpoateasigura

MetodicaPredAriiIstorieiatroptimizareamunciididactice,prin
restrngerealastrictulnecesarainformaiei,ctisituarealaloccentrala
nvriiistorieilanivelulnelegerii,stimulareaiextindereanvriila
nivelulreflexiei.

AceeaistructurareseimpuneilamanualuldeclasaaVia,unde
revoluiileabundnpaginilesale.Laacestmanual,pelngoierarhizare
maibunainformaiei,sarimpuneunspaiumailargstudieriitrecutului
rilorcareaufcuttrecereadelalumeaveche,medieval,laceamodern,pe
caleapanicareformelor.Inceeaceprivetemanualeledeistorieapatriei
pentruclaseleaVilaichiaraVlIIa,leconsidermmaibineelaborate,cuo
puteremaimaredevalorificareasintezelormarilornotriistorici.Merit
apreciatpreocupareaautorilordeareconsideraimportanaunuiconinut
carescuprindeficientproblemeleclarificatedecercetareaistoric.Mai
multdectatt,autoriiintegreazmairesponsabilistorianaionaln
contextuluniversal,redimensionndrolulpersonalitilor,alforelorpolitice
isociale.Suntelaboratepertinentunelecapitole,temeilecii,ndeprtnd
astfelnumeroaseerori.PentruclaseleaIXaiaXa,manualelepstreazo
ierarhizareclasic,carepermitereluarea,ncontextetiinificevariate,aunor
informaiidejacunoscutedinaniianteriori,pentruaputeaconsolidaia
treceefortulintelectualalelevilordinplanuloperaieiconcretencelal
conceptualizrii,aloperaiilorcunoiunifundamentaledeistorie.

ncontextulprezentriimanualelordinnvmntulpreuniversitar,
celemaidificileniseparcelepentruclaseleaXlaiaXIIa.Respectivele

manualesuntstufoase,coninndunvolumfoartemaredeinformaii815
pagini.Abundenafaptelornesemnificativemascheazesenialul.Princele
815paginialecelordoumanualeiprincele5.600detestegrilpentru
examenuldeadmitere,eleviisuntnunumaisperiai,daridincencemai
reticeninaalege,pentruunadinprobeledeexamen,istoria.Cuastfelde
manuale,undeexistpeste15dateinumepepagin,nlocsicucerim,
siatragem,slecultivmcuriozitateaidragosteapentrutrecut,i
ndeprtmpeelevideistorie.

Princoninutullor,manualeletrebuiescorespundniveluluiatinsde
tiinaistoric,sfieigienizateinformaionalintroinutgraficctmai
atractiv,ndeplinireacerinelortiinifice,metodicodidactice,igienicei
estetice,estesinguragaranienperspectivaevidenieriifunciilor
formativinformativealenvriimodeme.Aplicareastimulativamanualelor,
printrunstilclar,precis,argumentaticoncret,viuiexpresiv,estesingura
variantviabilpentruoptimizareanvmntuluiistoriei.Dinaceast
perspectiv,considermcviitoarelemanualevortrebuisincontcelpuin
dectevacriterii;redactareacoerentacapitolelor,temelorileciilor;
respectarealogiciitiineiistoriei,nsensuluneiexpuneriproporionalein
consenscudescoperirileistoriografice;

48CAunFelezeualegereaunorformulriclare,succinte,ncaresse
evideniezeideileeseniale;existentaunorreprezentrigraficeiaalternrii
hrilorgeoistoricecuilustraiiconcludente;leciiledeistoriessencheie,
neaprat,cuconcluziia,culecturicaresolicitreflexia,cufragmentede
documenteistoricereprezentativeicuunglosarprincaresseexplice
termenidespecialitate.

Alturideceleexprimatemaisus,considermcafiindextremde
importantreprezentareagrafic,tiutfiindfaptulcmanualeleromneti
suntextremdeuniformeineatractive.Prinurmare,estenecesar,pentru
atragereaelevuluisprelecturamanualului,ohrtiedecalitate,ocerneal
superioar,precumiuncoloritcuefectebeneficeasupraformriii
informriielevului.Uitnduneingrdinaaltora,bunoarlacolegiidin
Frana,MareaBritaniesauGermania,putemcoivcluzionacaceste
dezideratenusuntimposibilderealizaticeleivorgsiconcretizarean
noilemanualealternativedeistoriecaredejaaunceputsaparialcror
cicludeintrarenfunciunesevancheiananul2005.

Reformanvmntuluiistoricprimar,gimnazialilicealdinRomnia
sepoateconcretizarapidntoatecompartimentele,numaicucondiia
nlocuiriimanualeloriprogramelorcolarecualtelenoi,redactateprintro
strnscolaborarentrecadreledidacticesecundareiceleuniversitarei
numainspiritulunuiefortdidacticcantonatpelaturaformativinstructiv.
Inparalelcuonouaabordareaconinutuluiprogramelorimanualelorde
istorie,sarimpuneeditareadeerestomaii,atlase,dicionare,hriistorice,
plane,darioeficientizareaprocesuluideperfecionareapersonalului
didacticpreuniversitar.Editareanoilormanualealternative(pentruclasaaV
a),aunorcrestomaiipentruistoriaRomnieisaunoulAclasgeografici
istoricalRomniei,mpreuncunouagrilaperfecionriiprofesorilorde
istorie,neaparcaargumentesolidenperspectivamodernizriipredrii
istorieincoalaromneasc.


Notebibliografice

Arsene,tefan,Istoriaromnilor.Epocaanticimedieval,culegerede
tematiccolar,Chiinu,1993.

Averianov,A.P..A.,modeme.1642l870,Ed.deStat

DidacticiPedagogic,Bucureti,1953.Booth,AlaniJeanne,
Predareapentrunvareaactivndomeniul$fttnfe/c>rurnanitei
sociale,ndrumtordecurssusinutlaSinaia,1994.

BrAtianu,Gh.,Teorianounnvmntulistoriei,Iai,1927.

CosTESCU,Gh.N.,Metodicaistorieiigeografiei,ediiaI,Ed.Librriei
H.Steinberg,Bucureti,1905.

Ioroa,N.,Censeamnastziconcepiaistoric,Leciadedeschiderede
laUniversitateadinBucureti,31octombrie1938.

Oprea,Olga,Tehnologiainstruirii,E.D.P.,Bucureti,1979.

Platon,Gh.,Necesitateaidemnitateaistoriei,nvolumulProfesorul
lieGrmadla70deani,UniversitateaAl.I.Cuza,Iai,1984.

Idem,Deschiderealargaporilorpentrucunoatereipentruceice
vindupnoi,nCronica,nr.7,1988.

Revistadepedagogie,nr.l2,1993.

TEODOR,Pompiliu,Evoluiagndiriiistoriceromneti,Ed.Dacia,
Cluj,1970.

Teodorescu,Bogdan,Regndireapredriiistoriei,nTribuna
nvmntului,nr.40,1992.

Idem,Prezentiviitornnvmntulpreuniversitaralistoriei,n
Tribunanvmntului,nr,42,1992.

Topolsky,Jerzy,Metodologiaistoriei,Ed.tiinificiEnciclopedic,
Bucureti,

1987.VIDEANU,G.,Educaialafrontieradintremilenii,Ed.Politic,
Bucureti,1988.

Idem,Pedagogie.Ghidpentruprofesori,ediiaaIIa,UniversitateaAl.L
Cuza,Iai,1986.

Zub,Al.,Demnitateaistoriei,nCronica,nr.17,1983.

Idem,IstorieiistoricinRomniainterbelic,Ed.Junimea,Iai,1989.

CapitolulVI

Obiect/Velespecificea/epredriiinvriiistorieincoal

NuldintreOBIECTIVELEprincipalealenvmntuluiistoric
preuniversitarromnescconstnaincurajapeelevisrealizezeomaimare
autonomie,astfelnctacetiasagseascsinguriorezolvare,attdeordin
intelectual,ctipersonal.Porninddelaacesteconstatri,fiecareprofesorde
istorieareobligaiadeaanalizatipuriledeobiectiveideproblemecucare
suntconfruntaielevii,nparalelcuoevaluarearoluluisudecoordonatoral
acestoractiviti.Inconsecin,nstabilireaobiectivelorspecificepredrii
istoriei,trebuieabordatemodalitilecelemaieficienteprincareprofesorulle
acordsprijinulsuelevilor,ntroperioaddeacumulripersonale,sufleteti
iintelectuale,naafelnctsiajutesidezvoltedeprinderidemunc
intelectual,daridevia.

nvmntulpreuniversitarreprezintoetapdetranziie,de
acumulripentruelevi,careiepoateoferisatisfaciiicareipoate,de

asemenea,confruntacuoseriedeprobleme.Problemedenaturaintelectual,
comportamentalsaufiziologicpotapreauneorimpreun,afectnd
capacitateaimotivaiadeanva.Cadreledidacticecareseconfruntcu
astfeldeproblemesepotsiminepregtitesleabordezeinesigurederolul
lor.Pentrueliminareaacestorobstacoleceindenaturafiineiumanei
pentruncurajareauneinvriactive,axatepelaturaformativ,este
necesarocretereancrederiielevuluinpropriacapacitatedearealizao
seriedeobiectivendeplinconcordancucunoatereadectreprofesoria
capacitilorpropriilornvcei,oferinduiesprijinattpeplanintelectual,
ctimoral.Cutoateacestea,sprijinuldecareaueleviinevoienuesteunul
caresnlturecompetiia,careslreducsauslnlocuiasc,ciunulcare
sasigurecadificultilesfiedepite,stpniteifolositecaexperienede
nvare.Aceastapresupuneidentificareaunormodalitiiobiectivecaresi
sprijinepeelevi,stimulndrefleciaincredereansine.

MetodicaPredAriiIstoriei.Dobndireaunuisistemdeinformaii
specifice

Pentrurealizareaacestuiobiectiv,lasfritulstudieriiprogramelorde
istorieeleviitrebuie:scunoascperiodizareaistoriei;sdeosebeasc
principalelecaracteristicialefiecreiepoci;scunoascevenimentelei
proceseleeconomicosociale,politiceiculturalecareaucontribuitla
dezvoltareasocietariiomeneti;splasezentimpispaiuacesteevenimente;
scunoascaspectelecareauunit,unesciapropiepopoarele;sdescrie
fapteleistorice,etapelefenomeneloriproceselorpetrecutenistoria
dezvoltriisocietii;scunoascperspectivelededezvoltarealesocietii.

2.Dezvoltareagndiriielevilor,acapacitilordeanalizide
comparare

Sdefineascprinnoteleesenialenoiuniledeistorieisstabileasc
relaiiledeierarhizaredintrenoiuni;soperezecorectcuacestenoiunin
analizadatelor,faptelorievenimenteloristorice;sintegrezecorectdatele,
evenimenteleiproceseleistoriceparticularencategoriadincarefacparte;
sanalizezefiecarefaptistoricprinraportarealacauzelecarelaugenerat,
prinevideniereaforelorcareauparticipat,adesfurriiiaurmrilorlor,
evideniindrelaiacauzefect;spoatanaliza,dupacelaialgoritm,toate
evenimenteleiproceseleistoriceasemntoare;sstabileasc,pebaza
analizeiicomparaiei,ceeaceauncomunideosebitevenimenteleistorice
careauavutlocnacelaitimp,darnspaiidiferite.

CunFelezeu

3foarescoPNtiinifice

Formulareaclar

Notebibliografice

Antonescu,G.G.,Pedagogiegeneral,Bucureti,1930.

AUSUBEL,D.P.,Robinson,F.G.,nvareancoal,E.D.P.,
Bucureti,J981.

Berindei,A.,Instruireaprogramat,Ed.Facla,Timioara,1979.

BRTIANU,Gh.,Teoriinounnvmntulistoriei,Iai,1926.

Dottrens,R..a.,Aeducaiainstrui,E.D.P.,Bucureti,1970.

Oprea,Olga,Tehnologiainstruirii,E.D.P.,Bucureti,1979.

TAnas,Gh.,Istoriancoal.Problemeactuale,lai,1995.


TEODOR,Pompiliu,Evoluiagndiriiistoriceromneti,Ed.Dacia,
Cluj,1970.

VADEANU,G.,Educaialafrontieradintremilenii,Ed.Politic,
Bucureti,1988.

ZuB,Al.,IstorieiistoricinRomniainterbelic,Ed.Junimea,Iai,
1989.

CflPITOtuLVII

Procesu!nsuiriiconinutuluipredriiistorieincoal

I.Formareaidezvoltareagndiriiistorice.

Rolulnoiunilorfundamentaledeistorieicaracteristicileacestoran
dezvoltareafacultilorintelectualealeelevului

OrmareaNOIUNILORDEistorie,caformegeneralizatedecunoatere
careoglindesc,ladiferitenivelurideaprofundare,realitateaistoricobiectiv,
constituieesenaprocesuluinvriidirijateicontienteaconinutului
acestuiobiectdenvmnt.Cunoatereafapteloristoricereprezintdoar
primulpasnstudiereaistoriei,gndireaelevilorfiindcondusdelaanaliza
faptelorlanelegerealegitiloristorice.Incadrulprocesuluidepredare
nvareaistoriei,considermcesteabsolutnecesarformareaiadncirea
unornoiunicaracteristiceacestuiobiectdestudiu.Prinformareai
consolidareanoiunilor,seasigurelementelenecesaredenelegerea
proceselorifenomeneloristoricentoatcomplexitatealor,precumia
legturilorexistententrecauziefect.Prinasimilareainsuireacorecta
noiunilordectreeleviseobinaceleelementedebazcareiajuts
operezenoricemprejurarepentruexplicareafenomeneloristorice
contemporane.

Formareanoiuniloresterezultatulunuiprocesdegndirencadrul
cruiasestabilescelementeleesenialeicomuneunorgrupuridefenomene
ifapteistoriceasemntoare.Formareacorectanoiunilorlajutpeelev
sselectezeceeaceesteesenialdincadrulmultitudiniidedateifapte
istoriceaceastafiindocerindebazaoptimizriiprocesuluide
nvmnt.

Cuajutorulnoiunilorcorectasimilate,eleviipotsdobndeascun
modelraional,careivaajutalanelegereadezvoltriiistorieinansamblul
ei,laformareaunorconcepiiasupradezvoltriisocietiiomeneti,la
nelegereanmodlogicaevenimenteloriproceseloristorice,ajungnduse
lageneralizareiabstractizare.

Noiunileistoricenuauuncaracterstatic,coninutulselrgeten
funciedecondiiilespecificefiecreiepociistorice;schimbrileimplicetape
maricaresestructureaznraportcudezvoltareaistoricopoliticasocietii
omeneti.Deexemplu,noiuneadedemocraie(multutilizatastzi!)i
schimbaconinutuldelaepoclaepocdemocraiemilitar,democraie
sclavagist,democraieparlamentar,democraienepocadetranziie.

Procesulformriinoiunilordeistoriecainstrumenteoperaionaleale
gndiriiarelocconcomitentcudobndireacunotinelordeistoriei
reprezintunprocescomplexindelungat.Inacestproces,ncareeste
angajatntreagaactivitatepsihicaceluicarenva,arelocdezvoltarea
operaiunilormintaleanaliza,sinteza,comparaia,abstractizarea,

generalizareacare,dinefectealenvrii,devincauzealenvriiceea
cenpedagogiesenumeteunitateantreformativiinformativ.

Noiuniledeistorie,spredeosebiredenoiunilecarereflecttrsturile
altordomeniialerealitii,auunspecificaparte,impusdematerialulale
cruinsuirilegeneralizeaz.Ocaracteristicanoiunilordeistorieconst
nfaptulcgeneralizeazdate,fapte,evenimentepetrecutenviaasocietii
ntruntimpmaimultsaumaipuinndeprtat,nceeaceauelespecific,
esenial.Dinaceastcauz,elenupotfireprodusendiferitemodurinfaa
elevilor,cinumaievocatecuajutorulcuvntuluisauprinimagini.Aceast
caracteristicaconinutuluiistorieiimpunecalabazaformriinoiunilorde
istoriesnustea,nprimulrnd,percepereasenzorialafaptelor,ci
reprezentareaacestoraprinintermediuldiferitelormijloacedenvmnt.

Oaltcaracteristicanoiunilordeistorieconstnsferalordeosebit
decuprinztoare,eleintegrndfapteievenimentecaresentindntimpin
spaiupeperioadefoartemarinistoriadezvoltriisociale.Datele,faptele,
evenimentelestudiatedeistorienuselimiteaznumailaunanumitdomeniu
deactivitatesocialaoamenilor,cicuprindtoatedomeniilevieiisocial
economice,socialculturale,dealunguldiferitelorformaiunisociale.
Noiuniledeistorieauuncaractercomplex,datoritfaptuluicistorianu
reprezint,nustudiazfenomeneleizolat,cintrostrnsinterdependeni
nlnuirecauzal,aacumsepetrecelenrealitate.Acestspecifical
noiunilordeistorie,impusdematerialulalecruinsuirilegeneralizeaz,se
reflectasupradobndiriilordectreelevi.Formareapeplanindividuala
noiunilordeistorie,caformegeneralizatedecunoatere,parcurge,dinpunct
devederepsihologic,aceleaietapecaiformareaaltornoiuni:etapade
elaborare,deformareanoiuniiietapadeconsolidare,deoperarecuaceast
noiune.

nprimaetap,gndireaelevilorestedirijatsprenelegereanoiunilor
deistorie,carearelocprintrointensactivitatedeanaliz,sintez,
comparare,abstractizareigeneralizareamaterialuluicognitiv,decia
faptelor,evenimenteloriproceseloristorice,nscopuldezvluiriiaceeaceau
comun,esenial,arelaiilordintreeleideincludereaacestorannoilegturi
dincencemaigenerale.

nprocesulformriinoiunilordeistorie,nelegereaestepregtitde
analizisencheieprinsintez.Caanalizprinsintez,ntregulprocesde
gndireaparecaunprocescontinuudeactualizareacunotinelordobndite
deeleviideimplicarealornsituaiinoi.JeanPiagetarat,deasemenea,c
activitateamintalaelevilordepindedemsurancare,ndobndirea
cunotinelor,esteutilizatexperienaanterioaraacestora.nelegerea
anterioaraacestornoiuninoideistoriearelocpebazauneipermanente
actualizriselectiveacunotinelordobnditedeelevi,aacelorcunotine
caresuntlegatedirectdenoiuneaceurmeazafiformatincaregndirea
areunroldeosebit.

naceastetapdeformareanoiunilordeistoriearelocanaliza
trsturilorfapteloriproceseloristorice,stabilireaaceeaceauelecomuni
deosebitisintezaacestornsuiri,unirealorntruntotistabilirea
elementelordefinitoriialenoiuniirespective.Procesulformriinoiunilorde
istorienusencheiensodatcunelegereaaceeaceaucomun,esenial,

generalfaptele,evenimentele,proceseleistorice.Onoiuneseconsider
formatnumaidacdevineinstrumentdedobivdireaunorcunotinenoii
daceleviipotoperacuaceastansituaiinoi.

nprocesulformriiidezvoltriinoiunilordeistorie,gndireacelui
carenvasemicndublusens:delafapteievenimenteparticulare,la
trsturieseniale,generale,delaunanumitniveldeabstraciunespreun
altulmainaltidelaabstractdinnoulaconcret,ncazulistorieila
concretullogic,lanelegereafaptelorievenimenteloristoricennoi
determinri.Acestdubluaspectalmicriigndiriiconstituieounitatefr
decarenuesteposibilnvarea.nprocesulridicriidelaabstractdinnou
laconcret,arelocoperaiacunoiunea.Dacformareaserealizeazcu
participareaintensagndiriiceluicarenva,noiuneadevineun
instrumentoperaional;operndcunoiuneancondiiivariate,ease
consolideaz,seaprofundeazielevulpoateficondussprenelegereaunor
noiabstraciuni.

Procesulstudieriiistorieinusepoatelimitalaformareanoiunilor,la
difereniereaunornoiunidealtele.Onvareeficientpresupunenelegerea
relaiilordintrenoiuni,asistemuluidenoiuni.Onoiuneesteformat
contientieleviipotoperacueanumaincazulncarenminteacelorcare
nvasaformatoierarhie,oordonareanoiunilor.Totodat,formareaunui
sistemdenoiuninlesnetesubordonareadatelor,faptelor,evenimentelor
istorice,relaiilordintrenoiuni,ceeaceuureazactualizareaselectivi
folosirealornrezolvareaunorsituaiinoi.

Formareasistemuluidenoiuniareoimportandeosebitpentru
dezvoltareagndiriielevuluiipentrunelegereaistorieinluminaconcepiei
desprelumeivia.nacestsens,oabordaresistematicadobndirii
cunotinelorteoreticefacedeosebitdenecesarorganizareariguroasa
materialuluidestudiu.Aceastacontribuieladegajareadinmultitudinea
fenomeneloristoricestudiateaunorlegitigeneraleiasiguronsuiremai
profundimaitrainicaconcluziiloriconceptelorteoretice.Incadrul
materialuluifapticestenecesarssescoatnevidenelementelelogice
principale,acrornsuireestemultsimplificatatuncicndelesunt
ierarhizate.

Trebuieevitatodivizareexcesivacunotinelor,prefernduse
structurareanblocurimari,aceastapentruanuproduceschematismn
cunotineleelevilor,nformareasistemuluinoiunilordeistorie,carese
realizeazdealungulanilorncaresestudiazacestobiect,noiunilefiecrei
disciplineistoriceparticulareconstituieveriginecesareierarhizate,legate
ntreeleprinrelaiidegeneralitate.

Studiereaistorieiuniversalecontribuielanelegereaeseneinoiunilor
deistorie,lasesizareasemnificaieilor,lastabilirearelaiilordintreele,la
ierarhizareaiordonarealorntrunsistemcaracteristicistorieiRomniei.In
raportcusistemuldecunotinealcelorlaltedisciplinealeistorieiuniversale,
istoriaRomnieireprezintmaiaccentuatetapaoperriicusistemulde
noiuniasimilat,etapaincluderiinacestsistemaunornoicunotine,cu
altecuvinte,etaparidicriilaconcretullogic.

Datfiindfaptulcaccentuarearoluluiformativalistorieisepoate
realizaprintromaiinsistentconceptualizareaacesteia,sepoateasigura

trecereadelageneralizriletiinificelacelecucaractersociologic,realiznd
nfelulacestainterdisciplinaritatea.

Aceastapoatefiuuratdacprofesoruliafixat:noiunideistorie,
careaulegturcuunelediscipline;noiunidebazaparinndaltortiine,
cucaretrebuieslecorelezepecelespecificeistoriei,nscopulrealizriiunor
sintezecaresfavorizezeorientareagndiriielevilorspretezefilosofice;
generalizrilefilosoficesprecarepotficonduielevii,cuajutoruladevrurilor
tiinifice.

Grupareanoiunilordeistoriepecategoriileenunatemaisusnu
trebuiesconduclaideeacacesteaseformeazizolat.Dimpotriv,se
realizeazpetot

5gCAunFelbzeuparcursulnvriiistoriei,ntrostrnscorelaie,
concomitentitreptat,aacumindiclogicaistoriei.

Totodat,nsprijinulformriiiconsolidriinoiunilordeistorievin
cunotineleobinutedeeleviprinstudiulaltordisciplinecunotine
economice,socialpolitice,delimbailiteraturaromn.

Prinresurseledeosebitedecaredispune,ncondiiiledeplasrii
accentuluidepelaturainformativpelaturaformativ,studiulistoriei
contribuielarelevareaiintegrareaunitaracunotinelordespresocietate,
ladezvoltareacapacitiideinterpretareafaptelorievenimentelor,a
mecanismuluiisensurilor,laformareagndiriiistorice.Estetiutastzic
studiulistorieinupoatefivalorificatprinsimplapredarealeciilor,orictde
talentatpovestitorarfiprofesorul,cinumaidacacesteasuntpotenatede
clarificareanoiunilordeistorieideformareadeprinderilornecesare
nelegeriimecanismuluiistoric.Pentruaceasta,accentultrebuiescadape
nelegereafenomeneloristoricedectreeleviimaipuinpevolumuldedate,
nume,careconstituieelementeajuttoarenformareaideiloridincarenu
trebuiesnefacemunscop.

ntimpurilenoastre,saumanifestatpreocuprialepedagogiei
modeme,dinpcatemaipuinreceptatelanoi,menitesiajutepeelevis
dobndeascnunumaicunotinedindomeniulculturii,darimetodede
gndireiaciune.Caurmare,rolulprofesoruluisainversat,devenind
necesarcaelsidefineascctmaiprecisobiectivelepecareleurmrete.
Inclas,profesorultrebuiesjoaceunroldublu:snlesneascnsuirea
cunotinelor,iarnparalelsaibnvedereutilizareanoilorcunotine
pentruacontribuiladezvoltareacapacitilor,atitudinilor,personalitii
elevilor.Infelulacesta,obiectulpredatdevineunsuportcarecontribuiela
dezvoltareaindividului,ajutndulssedefineasc,sdevinindependenti
receptivlaschimbare.Modernizareapredriiistorieinuexclude,ci
dimpotriv,impuneobligaiadeaorientaeleviincunoaterearealitii,nar
mnduicumetodeitehnicidenvareprinaciune.Reuitauneileciide
istoriepresupuneombinaremiastrametodeloriprocedeelorclasicecu
celemoderne,carecontribuienemijlocitlarealizareascopuluiformatival
istoriei.

Rezultcformareadenoiunitrebuiesnepreocupenmod
permanent;orictdemultecunotinetransmiteprofesorul,elenurmnn
minteaelevilordacnusuntconsolidateigarantateprintrunnumrde
noiunifermeicuprinztoare.Simplanarareafaptelorifenomenelor

disparate,framarcainterdependenadintreele,cauzalitateacarele
corrdiioneazievoluialor,nureuetesredeadezvoltareasocietii
omenetidealungulistoriei,Formareanoiunilorfundamentaledeistorie
constituiepivotulnjurulcruiaseconcentreaznelegereafenomenelor
istorice.Deisauscrisdestulearticolemetodicedespreaceasttem,
abordareapracticametodeloriprocedeelorfolositedectreprofesorla
clasestenecesarpentruaseadnciimaimultanumitelaturialeei.Este
tiutcprimelecunotinedeistoriesepredaunclasaaIVa,cndelevii
dobndescunelereprezentricarepotstalabazansuiriinoiunilor
fundamentale.Infelulacesta,profesorulcarepredlaclasaaVa,ncdela
primeleoredecurs,trebuiesfacoinvestigaieasupravolumuluide
cunotinecucareeleviivinnciclulgimnazial,ndreptnduiateniaasupra
unorelementeceintrncomponenanoiuniloristoricefundamentale,ca:
bazaeconomicasocietii,claselesociale,viaapolitic,economicosociali
maialestimpispaiuistoric.Profesorulconstat,deobicei,celeviivinn
clasaaVacureprezentriipuinenoiunideistoriensuiteuneori
mecanic,deoarecenclasaaIVaaccentulcadepe.Narareaevenimentelori
nupeanalizalor,Lipsurilesedatoreazvrstei,10l1ani,cndeleviisunt
maimultreceptividectactiviideaceeauniinclinsprenvarea
mecanicngenerallatoateobiectele,inclusivlaistorie.Experienaadovedit
cestenecesarpreocupareasusinut,continundireciaformrii
noiunilorfundamentale.Inacestsens,trebuieinfirmateprerileunor
profesoricaresocotesc,pedeoparte,cformareanoiunilornuarsolicitao
preocuparespecial,ntructelesarformaspontan,carezultatalscurgerii
anilor,ntimpce,pedealtparte,definireanoiunilorlaprimulcontactal
elevilorcuele,franalizafenomeneloristoriceiaeseneilor,estesuficient
pentrunsuirealordectreacetia.

Primaetapdeformareanoiuniloresteaceeaacreriireprezentrilor
dincareulteriorprofesorulvadesprinde,cuajutorulelevilor,elementele
esenialenacestscopprofesorulavndlandemnobiecte,tablouri,
ilustraii.

Aneopriaiciarnsemnasnuajungemlalegturainterniesenial
dintrefenomene,snustabilimelementelecapabilesneconduclalegile
obiectivealedezvoltriilumiii,nfelulacesta,slimitmscopulcunoaterii,
careconst,defapt,tocmainidentificareaacestorlegiobiective.Arfidecis
rmnemdoarlaimaginidespreobiecteindividuale,fratreceila
raporturiledintreele.Estenecesarstrecemlaadouatreaptacunoaterii:
gndireaabstract.Cuajutoruleivomeliminaneesenialuldinmaterialulde
senzaiiipercepii,pentruareinepartealorcomunipermanent.
Rezultatulacestorgeneralizrisevaexprimannoiuni,categorii,legi.

Putemastfeldefininoiuneacaoformagndirii,capabilsreflecte
esenafenomeneloristoriceasemntoare.Intiinaistorieiopermcu
noiunica:ordinesocial,stat,luptdeclas,cultur,timp,spaiu.Fiecare
noiunereflectmaimultefenomene:avemmaimulteepoci,maimulte
ornduirisociale,maimultetipuridestat.Luatenparte,acestefenomenese
manifestdiferit,dupmprejurrileistoricencaresaupetrecut.Dar
noiuneanuenunformeleparticularepecarelepotluafenomenele,ci

trsturilecomunecareleasigurunitateaipermanena.Inoricenoiune
gsimnoteesenialeinoteindividuale.

ClinFelenactivaLstoriastrebuieneglijatanicid2determi^az
aJe^S^elevisJlPmfeso^sseo^c^flascasupra!Or.Nu

ia.Obiectivu,.

Xpresie^^esintezsIUepro^m,sco^tient)dedePsvfrs^
acesfasfac(h^^imsu.Easctehnicide

Ie>acestinstrumentde

CalinFelkzeulucruesteosimplfoaie,avnddimensiunileunuicaiet
obinuiticareprintrunprocedeusimpluilandemn,poatefiinseratn
oricecaiet.

Pentruaneraportalaproblemasituriinspaiu,trebuiepornitdela
observaiacapuinielevi,chiaridinclasaaXIIa,aunoiuneaprecisa
localizriigeograficecndestevorbadeunsubiectdeistorie,chiariatunci
cndlcunoscbine.Nudepuineorisentmplcunelevtiesexpun
foartefrumoscivilizaiamicenian,deexemplu,darnusepoatedescurca,
ctuidepuin,peohartaGrecieiantice.Realitilecomplexealeistoriei
suntgreudenelesatuncicndseignorrelaiiledintreevenimentulistoric
igeografie.

Trecndlalocalizareaunuieveniment,atragemateniacacestlucru
nutrebuiessefacntruncontextstrmt.Deaceea,localizareanuse
reducelacadrulregionalsaunaional,carearizolaevenimentulistoricde
lumeaambiantcontemporan.Dreptconsecin,devinenecesaro
localizaredublnspaiu,aacumaparenimaginile1i2,undesepot
detectalocalitilecusemnificaieistoricattladimensiuneaEgiptului,ct
ilaaceeaacontinentuluiafrican,alumiimediteraneeneiaOrientului
Apropiat.Aceastmodalitatedereprezentarearemerituldeapuneo
problemistoricntroentitategeograficceestesaueraasa,indiferentde
secol.

iaici,materialuldidacticdebazestelandemn(peofoaieseaplic
sausereproduceohartaEgiptului)i,nacelaitimp,deosebitdeeficacen
aplicarealuipractic.Cuajutorullui,viziuneaistoricselrgete,se
precizeazidevineinteligibilnimplicaiileei.

Odatfixatcadrulgeograficalproblemeiistoricestudiate,trebuiesse
treaclasituareantimp.Esteoproblemspinoas,ospuniali
metodicieni,pecaremuliautori,nainteanoastr,auncercatsodezvoltei
sideasoluii.Ingenioasesaucomplicate,acestesoluiinusepotaplica,n
general,cuuurininmoddirect.Considermcpentrumajoritatea
profesorilorcarepredauistoriancoal,aceastproblemsepunen
termeniiuneidualiti.Intradevr,nisepareevidentcaelevulspoatsitua
oproblem,operioad,ntrunadinmarileepociistorice,daraceast
abordareniseparesterildacselimiteazlaunasemeneaformalismcarel
mulumetepeprofesorulsuperficial,darcarenuioferelevuluiesenialulpe
careelestendreptslateptedelalecie.

nconsecin,noipropunemodepireaacestuistadiu,nfavoarea
uneiabordrimaiaprofundateasubiectului.Astfel,estenecesarodubl

aciune.ntrunprimstadiu,sesitueazprecisperioadafixatpelinia
timpuluitradiional.Rmanerealaunasemeneasistemarnsemna
imposibilitateamaterialdeaajungelaolinieatimpuluievolutiv,caresfie
proprieperioadeindiscuie.Aceastaconducelaunaldoileastadiu,
solicitndrealizareaunuidispozitivcaresrspundnevoiiimperativedea
punenparalelproblemeleeseniale,relevantealeacestei

HartaEgiptuluiantic

9orXuNecropolelea2TipdiTeba/^=/*KTeba

SituareanspaiulgeograficEgiptuluianticcuceamaimaregrij,
pentruafisemnificativencontextulfenomenelorstudiate.Esteimportant,de
asemenea,sfieexplicate,Iaglosarulcutermeni,acelecuvintenenelesede
elevi,naafelnctacetiasilepoatnota,pentrualefixaireine.

3.Stabilirearaportuluidintrefapteleifenomene/eistorice.Rolul
faptelorialcorelaiilornpredareaistoriei

nmulteriseaud,totmaides,criticilaadresanvmntului
istoriei.Cudiverseprilejurii,maiales,laexameneledebacalaureatide
admiterennvmntulsuperior,constatmceleviinuauaproapedeloc
cunotineprivindevenimenteleistoricederezonani,nudepuineori,fac
confuziimonumentale:sultanulMehmedIIseopretelacetateaNeams
serbezeCrciunul,HegelajungeministrualluiLudovicalXlVleaetc.

Desigur,astfeldeexemplearputeaficonsideratesimplecurioziti,
numaibunepentruntocmireaunuivolumdeperle.Maimult,sepoate
argumentacasemenealipsurisereferlacunotinelefactologiceale
elevilor,iarncunoatereaistorieinuacesteasunteseniale,ciraportuldintre
fapteleifenomeneleistorice,conexiunileistoriceinelegerealor,concepia
asupraistoriei.Lafeldeadevratesteifaptulcviziuneaistoricsebazeaz
peointerpretareaevenimentelor,ceeacenuesteposibilfrcunoaterea
unuivolumdefapte,acelorprincipalenprimulrnd,aacum,dealtfel,se
petreclucrurilentoatedisciplinele.

Predareamodernnupropuneelevilornvareafaptelor,cinelegerea
evenimentelorifenomeneloristorice,carenuesteposibildectprinanaliza
ctmaiindependentiprelucrareactmaitiinificafaptelori
fenomeneloristorice.Inluminaacestoradevruriincontestabiletrebuie
dezbtutecriticileadusepredriiistoriei.

Trebuieobservatdincapulloculuicistoriasedesfoarntotdeauna
ntimpispaiuiserealizeaznfapteiaciuni.Astfel,factorulspaiu
includemereuanumitecunotinecronologice,iarevenimentelealttipde
cunotineconcrete.Nuexistdecicunoatereistoricfrnsuireaunei
anumitecantitidedatecronologice,ani,ntmplri.Nuevorbacaelevuls
cunoasctoatedateleievenimentele,consemnatenmanuale,cisties
operezecuelenprocesulcunoateriiistorice.Suntemdeprerecoparte
dinacesteelemente,celeneeseniale,nutrebuiereinute,nsalteletrebuie
neapratmemorizate,maialesatuncicndstabilizeazraportuldintrefaptele
ifenomeneleistorice.Incazcontrar,nupoateexistacunoatereicultur
istoric,cinumaioschemfrconinut,oformgoal.Adevrurileistorice
lipsitedeconsistenafapticseablonizeaziajung,CALINFELEZEU

Prinsimplificare,schemesociologice.nacestsens,devineiminent
pericolulfolosiriifrecventeaunorschemeiatuncicndnuestecazul.

Schemelelipsitedesusinereafaptic,dedateconcretepotdeveniizvorul
gndiriidogmatice,dndnaterelaconfuziiicontradiciiconsternante.Apar
astfelstereotipuridegenul:cretecontinuumizeriarnimii;categoriilei
pturileasupritepotfinumaiprogresiste,iarpturileconductoare,
invariabil,obstacolencaleaprogresuluisocietii.

Astfeldestereotipurigenereazntrebrilegitime:cumaputut
supravieuirnimea,dacdealungulsecolelorsaadncitcontinuu
mizeria?Cumseexplicfaptulcaceastclasafostnunelemomentein
uneleriadversaramultormicriprogresiste,reaciuneagsindneaun
sprijinetc?Dacanalizmsituaiaistoricconcreticunoatemfaptelen
contextulepocii,ntimpinspaiu,atuncinuesteposibilsaparoastfel
deconcepieistoricdeformat.Respectulpentrufapteidate,precumfio
gndireoperativsuntdeosebitdeimportantenpredareaistorieiin
formareauneiconcepiiistorice.

nactualelecondiiidenvmntiprinprismareformei,noulsistem
decerineseexperimenteazpetipuridecoli,pentruastabilicareanume
cunotinefapticetrebuieconsiderateeseniale.Dupprereanoastr,
sistemuldecerinenupoaterezolvaproblemelelegatedepredareaistorieii
defundamentareaculturiiistoricepefapteconcrete.Pentruaajungela
rezultatelescontate,secerlmuriteoseamdealteprobleme.

Astfel,pnnurmcucivaani,sediscutafrecventdespre
inoportunitateaenciclopedismuluiifactologieinpredare.Sanscut,prin
urmare,concepiagreitcnuestenevoiedefapte,ctrebuierenunat
completlaacestea.Inconsecin,muliprofesoriauconsideratcpredarea
trebuieseludezenunumaifapteleidateleneeseniale,cichiaripeacelea
importante.

Desigur,reacianegativlanvareafapteloridateloraavutcauze
multipleiexplicabile.Unadinmotenirilenegativealepredriiistoriein
coaladindeceniileanterioareeratocireadatelor,apelullamemoriaelevului
inulainteligenalui.

Stimulareacreativitiielevilorlaleciiledeistorienuesteosarcin
uoar;pretindemultenergiedinparteaprofesorului,opregtireprealabil
temeinic,osusinutactivitateeducativ.Estemultmaisimplpredarea
faptelornsine,nsoitededate.Aceastalasimpresiaceleviicunoscistoria
iunnespeciaiistareiluziacactivitateaprofesoruluiafosteficient.Nimic
maineadevrat,rezultatelerealealeuneipredrifactologicefiinddeplorabile.

Dinnefericire,sasritlaoaltextrem:ignorareafaptelor.Lupta
mpotrivapredriifaptelornefuncionaleaduslaeliminareapredriifaptelor,
fraineseamadefuncialor.Ignorareafapteloriaraportului
interdependentdintreacesteaifenomeneleistoriceesteogreeallafelde
marecaiignorareacorelaiilor,aprecierilorilegitilorcareconstituie,de
fapt,laturileinseparabilealecunoateriiistorice.

Rostulpredriiistorieinupoatefidectcunoatereatrecutului,precum
iorientareaelevilornproblemeleactualealesocietjii,prindezvluirea
legturilorprofundedintretrecutiprezent.Acestlucruesteposibildac
eleviinvascunoascdezvoltareasocietiiicum,dinfenomeneleacestei
dezvoltri(fapte,date),sepoatenelegeesenasa,sistemuldecorelaiipe
caresebazeazformulareauneiopiniiveridice.Inconsecin,scopulnueste

subnicioformpredareadatelor,daratingereascopuluiesteposibilnumai
princunoatereaianalizafapteloridatelor.nvareadevinenefuncional
prinncrcareacudatedeprisos;nschimb,dateleifapteleesenialesunt
prileconcrete,necesareiindispensabilealeculturiiistorice.

Notebibliografice

Bonta,Ioan,Pedagogie,Ed.AII,Bucureti,1994.

Cerghit,L,Metodedenvmnt,ediiaaIia,E.D.P.,Bucureti,
1980.

Comenius,JanAmos,DidacticaMagna,E.D.P.,Bucureti,1970.

Cuco,Constantin,Pedagogia,Ed.Polirom,Iai,1996.

Debesse,M.,Etapeleeducaiei,E.D.P.,Bucureti,1981.

Dottrens,R.,Mialaret,G.,Rast,E.tRay,M.,Aeducaiainstrui,E.D.
P.,Bucureti,1979.

Gagne,R.M.,Condiiilenvrii,E.D.P.,Bucureti,1975.

Golu,P.,nvareidezvoltare,Ed.tiinificiEnciclopedic,
Bucureti,1985.

Hilgard,E.,Boxer,G.,Teoriilenvrii,E.D.P.,Bucureti,1975.

Huberman,A.M.,Cumseproducschimbrileneducaie:contribuie
lastudiulinovaiei,E.D.P.,Bucureti,1978.

Hubert,R.,Traitdepedagogiegnraie,Paris,1961.

IonescL,M.,Clasicimodernnorganizarealeciei,Ed.Dacia,Cluj
Napoca,1972.Iorga,Nicolae,Istoriauniversalvzutprinliteratur,Vlenii
deMunte,f.a.MucicA,T,Petrovici,M.,Cabinetuldeistorie,E.D.P.,
Bucureti,1976.Popovici,M,Gheorghiu,AL,Metodeiprocedeedeinstruire
ncadrultehnologieididactice,nnvmntullicealjtehnicprofesional,
nr.10,1973.RoBINSON,G.FL,AUSUBEL,P.D.,nvareanscoal,E.D.
P.,Bucureti,1981.

Smeu,Georgeta(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.

StancuLESCU,Florea,Problemeprivindmodernizareapredriiistoriei,
E.D.P.,Bucureti,1978.

Stoian,Stanciu(coord.),Domeniialepedagogiei,E.D.P.,Bucureti,
1983.

Stoian,Stanciu,Pedagogiamodernaicontemporan,E.D.P.,
Bucureti,1976.

SucHODOLSKi,B.,Pedagogiaimarilecurentefilosofice,E.D.P.,
Bucureti,1970.

TNAS,Gh.,ModalitideperfecionareaseminariilordeProbleme
fundamentalealeistorieipatrieinnvmntulmedicalieean,nClasici
modernnprocesulinstructivformativdinnvmntulsuperior,Ed.
Junimea,Iai,1983.

Idem,Metodicapredrunvriiistorieincoal,Ed.SpiruHaret,
Iai,1996.

CapitolulVIII

Modalitiicondiiinrealizareasarciniloreducaionaleprinprocesul
nvriiistoriei

Ducaiaprinistorie,precumisensulisemnificaiaculturiiistorice,ca
premisesenialnfinalizareaactuluiinstructiveducativ,aurevenitcaun

laitmotivnlucrrileistoricilorsauncelealemetodicieniloristoriei.Istoriciii
metodicieniisauartatpreocupaiiresponsabilidefelulncarese
realizeazeducaiaprinistorieiistoriacamateriedestudiu.

Perspectivanoilormanuale,darianoilorprograme,poateasigurao
depireavenicelordiscuiiprivindobiectuliprogramele,axnd
predareanvareaistorieipeocooperarecoordonatisistematica
istoricilor,psihologiloripedagogilor.Aceastcooperarecareseimpunecu
acuitatearecaobiect,nprimulrnd,studiulnoiunilorindispensabile
pentrunelegereaistorieinrelaieculegiledezvoltriiimutaiilesocialeale
mediului.ncepndcuCongresulistoricilordelaSanFranciscodin1975i
pnnprezent,sauluatndiscuiestatutulirolulistorieicadisciplinde
nvmnt,evideniinduseroluleducativmajoraiistoriei,ntrireafunciei
educativeaistoriei,cretereavocaieisaletiinificesolicitorganizarea
sistematicdedezbatericonstructive,attcuprilejulreuniunilorde
specialiti,ctinpaginilerevistelordecirculaieinternsauinternaional.
Cainalteri,preocupareapentrumodernizareaconinutuluidisciplineise
asociaznRomniacuoateniedeosebitacordatprocesuluididactic,
rennoiriimetodeloriprocedeelordeinstruire,nvedereadezvoltriigndirii
istoriceaelevilor.Subincidenacreteriispectaculoaseainformaieiistorice,
profesoruldeistorietrebuiesselectezeevenimentele,fapteleidatele
esenialeinecesarepentrunelegereaprocesuluiistoric,aevoluieisocietii
omeneti.Accentulnumaicadepecantitateadecunotine,ciasupra
cunoateriinsine,ocunoaterecarespoatfacilitatinerilornsuireai
utilizareatiineidemine,caresarputeasfiecompletdeosebitdeceade
azi.Chiardacnuesteonoutate,acestscopfundamentalaldidacticiiistoriei
reprezintunicaposibilitatedeaccesnrealizareasarciniloreducaionaleprin
procesulnvriiistoriei.Dinatareconsiderente,arfideosebitdeutil
abordareavaleneloreducativealeistorieidinperspectivaimplicriicercetrii
istoriograficeasupraproblemeloresenialealeistorieiiefectelelorasupra
pedagogieinvrii.

Punctuldevederedidacticdelacarepornimarelabazconceptelede
nvareicreativitatesauideeacnvmntultrebuiesfieoexperien
esenialnvedereaeducriipotenialuluiumancucareestenzestratfiecare
individ.Acestpunctdeplecareseintersecteazcuremarcilecunoscutului
pedagogitalianLombardoRdice,potrivitcroraafaceistoriencalitatede
istoricsauanelegeistoriacaelevsaustudentcarenvaeste,dinpunctde
vedereconceptual,acelailucru,ntruncazcaincellalt,estevorba,n
fapt,deasesizanmodcriticsemnificaiaatitudiniiumane.Frndoial,
finalitileurmritedeistoricsuntmultmaicomplexedectaleaceluiacare
nvaistorie.

Istoriapoatesapardoarcaoaglomerarederelatrimaimultsau
maipuininteresantesaucaomasdenoiunicenupoateaveacoereni
semnificaie.Pentruaevitaunasemeneapericol,nvareaistorieiimplic
cunoatereameserieideistoric,formulprincaresenelegeposedareaunui
volumbogatdecunotineicreativitateapecareopresupuneexercitarea
uneiprofesiuni.Inlegturcuacesteconstatri,seimpunrspunsurila
ntrebrile:Laceserveteistoria?Caresuntvaleneleeieducative.Ambele

ntrebriconverg,interesndui,negalmsur,peistoricipecelcarei
propunesnveeistoria.

Rspunsulcelmaipertinentlputemgsinafirmaiileistoricului
englezE.H.Carr.Inopiniasa,datoritistorieioameniinumaiconcep
timpuriletrecutentermeniiunuiprocesnaturalciclulanotimpurilor,
duratavieiiindividualeciprinreferirelaoseriedeevenimentesemnificative
ncareoameniisegsescimplicainmodcontientiasupracrorasuntn
situaiadeainfluenanmodcontient.Istoria,setie,esterupturacu
natura,provocatdeapariiacunoaterii.Istorianseamnndelungatalupt
ntreprinsdeom,prinintermediulraiunii,pentrunelegereamediuluii
transformarealui.Inepocamodernaceastluptaluatamploare
revoluionar.Aziomulcautnunumaisneleagmediulnconjurtoris
acionezeasupraacestuia,dariasupraluinsui.Aceastaadevenit,altfel
spus,onoudimensiunearaiuniiionoudimensiuneaistoriei.Noitrim
neraceleimaiistoricementalitidincteauexistat.Omulmodemaajuns
laungraddecontiindesineidrepturmaredecunoatereaistorieifr
precedentntrecut.

Dinperspectivaacesteiobservaii,sepoatetrageconcluziacistoria
estenunumaiodimensiuneaculturii,ciiolaturaeducaieiprincare
suntrezolvateuneleproblemepecareomullentlnetenplanexistenial.

Relevndcaracterulexistenialalcercetriiistoriceiavndnistoricul
francezH.I.Marrouunmodel,constatmcistoriaestestudiatnunumai
dinpunctuldevederealobiectuluiei,daridinacelaalsubiectuluicarevrea
scunoasc,adicalaceluiacarentreprindecercetareaistoric,
reconstituireafaptuluiistoriciacontextuluincareacestasaprodus.

Remarcaprimeteosemnificaiedeosebitattdinperspectiva
nvrii,ctidinceaacreativitii,casegmentealeeducaiei.ntradevr,
dacafirmaialuiH.I.Marrouevideniazrolulistoriculuiialprofesorului
deistorie,eapunenacelaitimpnecuaie,dintroperspectivpedagogici
rolulceluicarenva.Profesoruldeistorie,nmodnecesar,nupredoricum:
elarenevoiedemotivaii,trebuiesrezolveproblemecareiseimpun,are
nevoiesconstatecmeseriapecareofaceservetelaceva.Totaa,nici
elevulcarestudiazistorianusegsetentroaltsituaieinuiface
lecialaistoriefrsaibomotivaie.

PunctuldevederemprtitattdeH.I.Marrou,ctidemarele
medievistfrancezMarcBlochestereluatdeE.H.Carr,care,porninddela
acestepremise,demonstreazacelailucruianumecnusepoateface
abstraciedeideeamotivaieieducaionale,ideecareevideniazimportana
factoruluiumannnvareaistoriei.DupE.H.Carr,fapteleistoricenu
parvinntroformpur,ciaacumsuntreceptatenminteaceluicarele
integreaz.Dinaceastobservaiederivdouconsecineimportante:un
istoricsauunprofesordeistorienupoatecunoatefaptelestudiatedacnu
faceefortulsleneleag;trecutulpoatefinelesnumaiprinprisma
prezentului,adicsupralicitndvaloareaeducaionalaexistenialului.

Subiectulcareipropunesreconstruiasceafodajulfaptelor,fiec
esteprofesor,fiecesteelev,trebuiesfiecapabilsptrundepoca,esena
ei,sesizndfaptelefrprejudeci.Aceastanunseamncistoria,aacum
pretindeaNietzsche,estedisciplinacareseocupexclusivdepersonaliti

puternice.Admindcistoriapoatefiutilizatinscopuricondamnabile,
nuestemaipuinadevratceaesteroduluneiaciuniacelorcareofac.
inndseamadeexigenelepusedenvareapebazafacultilorcreatoare
aleomului,funciaeducativaistorieirzbatedincuvinteleluiRaymond
Aron:Launanumitmoment,uninsncepesreflectezelaaventuralui,o
colectivitatelatrecutulei,omenirealaevoluiaei.Astfelsenascautobiografia,
istorianaionalilocal,istoriauniversal.

Porninddelaafirmaiaistoriculuiisociologuluifrancez,considermc
unelevnupoatenvaistoriadacnuncepesreflectezelaaventuraluii
dacnupercepevaleneleeducative,nvturileacesteia.nacestsens
trebuieneleasiaplicatnvareaistorieincoal.Dinperspectiva
pedagogieinvrii,trebuieremarcatfaptulcelevulnvapebaza
experienelorpecareleatrit,atehnicilor

CalinFelezeuncarearencredere,amentalitiipecareiaformato
nmediulsocial.nfelulacesta,itinerarulnvriiistorieiesteitinerarulcare
ducelarealizareaconcretacreativitii.

Referinduselarelaiiledintreistorieicelelaltetiinesocioumane,nu
trebuieneglijattendinaunorpedagogideaafirmaprimatulsociologieiide
asubestimadateleistorice.Consecinapracticaacesteitendineeste
reducerea(dacnuchiareludarea)cercetriiistoricelacercetareasocial,
undetotulesteprezentificat,nsensuluneilimitriavieiiumanelao
dimensiunesincronic.

Nusepoatetrececuvedereaimportanaacesteidezbateri,avndn
considerarecomplexitateaprezentului,deoareceesteevidentcnusepoate
discutadespreunpersonajistoricsaualtul,despreunfaptistoric,frase
rezolvanprealabilproblemaacesepoateceresubaspecteducativdinpartea
istorieiicesepoateceredelaaltediscipline.

Profesoruldeistorieestedatorsobserveforamotivaionalpecare
istoriacatiin,daricadisciplindenvmnt,oprezintpentrucopii,
prinfaptulceaevideniaz,dupexpresialuiMarcBloch,solidaritatea
timpurilor.Aceastsolidaritateesteorientatndoudirecii:nenelegerea
prezentuluiderivnmodfataldinnecunoatereatrecutului;incapacitateade
aptrundesemnificaiaexperieneitrecutuluidepindedeneateniacucare
esteprivitprezentul.

Prinurmare,considermcsolidaritateatimpurilorpoatedetermina
risculuneireduceriaistorieilasociologiesaucelaluneiviziunipur
pragmaticeducndlainterpretriextravagante,dupcarefaptelespunceea
ceconvineinterpretatoruluiislujesceluriprestabilitesautezeprefabricate.
Referinduselaasemeneariscurimajore,H.I.Marrouafirmacistorianu
esteunjobendeprestidigitatordincarelamomentuloportunsescoate
obiectulsolicitat,Dascluldeistorienupoatefiindiferentlainfluenele
negativepecarelepoatesuferipersonalitateaelevuluicndasemeneariscuri
sunttrecutecuvederea.Pentruaevitaacesteriscuri,nutrebuieuitatsub
nicioformcistoriaesteunprocescontinuudeaciunereciprocntre
istoricifapteleistorice,undialogpermanentntreprezentitrecut.Infapt,
acestdialognentreruptconstituiecaleaprincaresematurizeazsimul
istoriciseformeazcontiinaistoric,seconstituieaceanvarecare
formeazpersonalitatea.Cualtecuvinte,istoriapoatesinveepeoameni

sdevinmaiumani,ceeacecorespundeobiectivelorurmritedeorice
analizanvriiiacreativitii.nacestsenstrebuieobservat,nprimul
rnd,cistorianuinstruietedacnuesteneleas.Daclaacestaspect
adugmfaptulincontestabilalparticipriilargiapopoarelorlamomentele
decisivealeistoriei,avemncoconfirmareamagisteriuluipecarel
ndeplineteistoriaiomrturiedenecontestatavocaieiistoriceaomului.

Genezaiarticulareaculturilor,cuproblemelepecarelepun,aacum
spermcreiesedinaspecteleamintitenpaginileanterioare,consolideaz
motivareanvriiistoriei,cuattmaimultcuctaceastnvarenueste
niciodatunprocesunilateral.Anvaianelegeprezentulnlumina
trecutuluipresupuneianvaianelegetrecutulnluminaprezentului.
Funciaeducativmajoraistorieiconst,prinurmare,nformareaunei
nelegerimaiprofundeatrecutuluiiaprezentului,nluminarelaiilorlor
reciproce.

Pedealtparte,nvareaistorieidepindedecalitateaiextinderea
experieneiindividuale,precumidesoluionareaunorproblemecesepunn
faaprofesoruluicaistoric.Acesteproblemesereferlaposibilitateade
generalizarenistorieilaexprimareapebazdefapteaunorjudecide
valoare,aunorjudecimorale.Respectiveleposibilitiauomareponderen
pedagogianvrii.Generalizareanupoatefiniciocazionaliniciarbitrar,
deoarecenumaipebazasasepotnelegefapteleistorice,ceeacepermites
seexprimeojudecatistoric,nunsensulunuimoralismoarecare,cial
ptrunderiiprofundennsuievenimentuldatialevaluriiluicritice.

Dezbtndproblemageneralizrii,vomncercasrspundemlao
ntrebarepusadeseadectreelevi:istoriapoateprevedea/

Aacumsamaiafirmat,istoriculesteunprofet,darunprofet
ancoratntrecut.Afirmaianoastrarputeaconstituiunrspuns,darn
materiedenvaretrebuiesseinseamaidefunciadeproiectarepe
careoricefeldenvareondeplinetenperspectivaviitorului.

Decteorisepuneaceastntrebare,seamintetedeaazisa
inferioritatencaresaraflaistorianraportcutiinelenaturii.Trebuiens
remarcatclegiletiinificeauuncaractertendenrial,fiindcibiologuli
fizicianulseaflnsituaiaceluicarenupoateticesevantmplantrun
anumitcazconcret.Legeagravitaiei,constatunistoric,nudovedetecun
anumitmrvacdealapmnt;cinevalarputeafacescadntrunco.
Desigur,deaicinimeninuarcvoiestragconcluziasimplistclegile
tiinificesuntinutile,chiaratuncicndexistconvingereactiinaexprim
numaiipotezentemeiatesauafirmaiiposibile.

Istoriculi,cuattmaimult,profesoruldeistorieseaflnaceeai
situaie.Dacesteadevratcatenialuiestendreptatasupraunorfapte
unice,particulare,totattdeadevratestecelanalizeazparticularul
nuntrulunuintreginicinuilipseteposibilitateadeaprocedala
generalizricuungradconvenabildeobiectivitate.Deaceea,susinemc
istoriculpoatesprevadattnplanulaciunii,ctincelalnelegerii
realitii.nspiritulcelorafirmateaici,darinsprijinulacestorpreri,vom
apeladinnoulaexemplulistoriculuienglezE.H.Carr:Nupretindc
deduciileunuispecialistntiinesociale,deexemplualeunuiistoric,pot
concuracapreciziepecelealefizicianului,nicicinferioritatealordinacest

punctdevederesardatorauneioarecarermnerinurmatiinelor
sociale.Omuleste,ntoatesensurile,entitateanaturalceamaicomplexdin
ctenesuntcunoscuteinuesteniciunmotivdeuimirecstudierea
comportriiluiprezintdificultiabsolutdiferitedecelecesepun
fizicianului.Nuamavutaltinteniedectsdemonstrezcobiectivelei
metodeleistoriculuinuprezintdeosebirisubstaniale.

Abordareamodalitiloricondiiilornrealizareasarcinilor
educaionaleprinprocesulpredriiistorieiimpliciuneleopiuni
metodologice.Sepoateconstatacaistoriapoateaveatoateacestemerite
difereniat,pebazacriteriilordevrstsaualeafectivitii,nfunciedeciclul
colarncareseaflelevul.Pentruaputearealizasarcinileeducaionaleia
folosimetodeledidacticeadecvate,nevomopriasuprauneisituaiidelucru:
culturacafaptistoricparticularncarepotfirecunoscutecomponentele
individuale,semnificative:tehnica,arta,morala,persoaneleangrenateetc.De
lanceput,subliniemc,fixndculturancentruldemonstraieinu
intenionmsreducemistorialaantropologiecultural.Modalitateaaleas
areofinalitatepedagogic,fiindcurmretesstabileascunsegmental
istorieiumane.Oasemeneaopiunesesusinepeobazistoriografie,dat
fiindctoiistoriciisuntdeprerecistoriaestetiinaomuluintimpj
spaiu,carestimuleazund,alogconstantntreprezentitrecut.Din
aceastperspectiv,culturatrebuieconceputcafapt,icaproces,fiindc
eaimplictehnicileivalorileicuprindetoaceproblemelecomune
oamenilor:convieuire,locuin,alocaredefonduri,administraie,exercitarea
puterii,comunicaresau,sinteticspus,toateproblemelecucareseconfrunt
viaaomului.

ntreptrundereaculturiloresteunargumentviabilnfavoareaidei,c
alturareaune,culturilngaltalrgeteorizontulcunoaterii,indicnd
posibilitateaune,educaiiinterculturale.Dupprereamaimultoristoricii
didacticieniistomiemd.Vidualeicelealecomunitilorsetransformn
modinevitabilnistorieuniversal,ntrunprocesprogresivcarendrum
dezvoltareaelevuluiPrinurmare,mesopotamieniisauegiptenii,greciisau
romanii,feudalismulsauRenatereapotfinelesenumaincadrulculturilor
iprinculturilepecareleexprim

Putemafirmacpeaceastbaz,elevul,dupparcurgereaanilorde
coal,poatef,situatncondiiaidealpentruaintuimecanismulune,
culturi,nunitateaistructurilencareseconstituie,ajungndastfella
nelegereaistoriei,careesteotiinaaomuluinelescaproductorde
cultur.Oasemeneatiin,esenialpentruocoaldeschistururor,l
nvapeelevsolicitnd,totodat,cunoatereaurmtoarelorelemente:

MetodicaPredAriiIstoriei75motivaiile,problemele,cerineleumane
caredeterminoculturiraportuldintreculturi;moduriledeexprimaren
caresemanifestocultur;cauzelecare,ncomplexitatealor,provoac
mutaiileculturilor,crizelelor,careduclacutareauneinoiidentiti;fora
omuluininovareamodelelorculturale;relaiilecercetriiistoricecualealtor
tiinealeomului,stabilireaunorfrontieretotmaiprecisentreele,darcare
nusuntfrontierededivizare.

Preocupareapentrufuncionareauneiculturildeterminpeelevsse
ntrebecaresuntcauzelesaufactoriicarestaulabazadezvoltriiistoricede

ordineconomicsauspiritual,individualsausocial,afectivsauestetic,
tradiionalsauinovator.

Dinperspectivacelordezbtutenacestcapitol,considermnecesar
evideniereaunorconcluzii:

Cercetareaistoricareunrolimportantattpentruistoric,cti
pentrucelcarenvaistoria;intruncazincellalt,esteangajat
personalitateaceluicarecaut,carerecurgelaexperienasailaexperiena
altoroameni,datoritsemnificaieipecareopoateaveaaceasta.

Cercetareaistoriograficaretendinadubldeacultivaexplicaia
cauzal.iexplicaiacondiionalafaptuluiistoric.inndseamade
solidaritateacauzeloridecomplexitateacondiiilorcarestaulabaza
evenimenteloriproceseloristorice,nexplicareaacestoratrebuiesse
acordeimportanacuvenitanalizriilegiloricondiiiloreconomicosociale.

Istoriaestegnditcaunprocesncareoameniiculturisuntangajai
ncutareaincercetareasemnificaieipecareoaudevenireaumani
construireaumanadecvataacesteideveniri.Peplancronologic,aceast
opiuneevitdiverseleformededescriptivism;persoaneleiculturileau
timpullor,rolullor,accept,utilizeazilasoereditate,ceeaceconstituie
expresiauneiliberti,careesteorganicomului,darputernicistoricizat.

Celetreiconcluziidemonstreazcstudiulistorieicatiinaomului
gsetentimpelementedeculturi,totodat,dobndeteobinuine
fundamentaledeorientarenexistenapersonalisocial,fundamentecare
vorconsolidaactuleducaional.

CunFelezeuNotebibliograficew.

Bunescu,V.,Giuglea,Mria,Principiideorganizareidesfurarea
procesuluidenvmnt,E.D.P.,Bucureti,1982.Chevallard,Yves,La
transpositiondidactiquedusavoirsavantausavoirenseigne.

Lapenseesauvage,Paris,1991.Grigora,Ioan,Normativitatea
activiticolare,nPsihopedagogie,Ed.Spiru

Haret,Iai,1994.

Nicola,Ioan,Pedagogie,E.D.P.,Bucureti,1994.Preda,Vasile,
Principiiledidacticenviziurieapsihologieieducaieiidezvoltrii,Ed.

Dacia,ClujNapoca,1995.

Okon,Wincenty,nvmntulproblematizatncoalacontemporan,
E.D.P.,Bucureti,1978.

Smeu,Georgeta(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.

StNCULESCU,Florea,Problemeprivindmodernizareapredriiistoriei,
E.D.P.,Bucureti,1978.

Stoica,D.,Stoica,M.,Psihopedagogiecolar,Ed.ScrisulRomnesc,
Craiova,1982.

TNAS,Gh.,Metodicapredriinvriiistoriei,Ed.SpiruHaret,Iai,
1996.RCOVNicu,Victor,Pedagogiegeneral,Ed.Facla,Timioara,1981.

CapitolulIX

Metodeledidacticeutilizatenpredareaistoriei

I.Necesitateareconsiderriimetodelortradiionaleiaintroducerii
metodelormoderne

1.1.Clasificareametodelordidactice


ETODOLOGIADIDACTICAacreatunsistem,maimultsaumaipuin
coerent,bazatpestratificareaicumulareamaimultormetode,attpeaxa
evoluieiistorice,ctipeplansincronic,metodecaresecoreleaz,se
prelungescunelenalteleisecompleteazreciproc.Clasificareametodelor
didacticereprezintncoproblemcontroversatcealimenteaznoidiscuii
iexperimentri.Inplus,numrulmetodelordenvmntestemareiacest
numrsporeteattprinelaborareaunormetodenoi,ctiprinimportana
pecareodobndescuneleprocedeedepredareaanumitorteme,
transformndule,astfel,nmetode.Dinaceastperspectiv,stabilirea
criteriilorclasificriimetodeloriainterdependeneilorncadrulamplului
procesdepredarenvarermnencdeschis.

Majoritateapedagogilorimetodicienilorsusincoexistenasimultana
maimultorclasificricepotfidestuldeoperantencircumstanebine
stabilite.Deobicei,metodeledenvmntsedefinescprinpersistenaunor
caracteristicivalabilelaunmomentdat,pentruca,subincidenaunor
circumstane,acestecaracteristicissemetamorfozezeimperceptibilntro
clascomplementarsauchiarcontrar.Spreexemplu,ometodtradiional
poateevoluaspremodernitate,nmsurancareprileeicomponente
ngduierestructurriineditesaucndcontextulaplicriiaceleimetodeeste
cutotulnou.PracticapedagogicademonCAlinFelezeustratcexisti
exempleinverse,cndometodconsideratmodernestedominatde
elementetradiionalesau,maigrav,cnddescoperimcvariantelemetodein
discuieeraudemultcunoscuteiaplicate.

Metodeledenvmntauanumitecaracteristici,ntrecareunrol
determinantlocupdemersurileteoreticoacionale.Acesteasuntforme
executivedepredarenvare,careasigurdesfurareaifinalizareacu
eficienaprocesuluidenvmnt,ndeplinindfunciinormativedegenul:
ceictpredmginvm,ce,ct,cumicndsevalumcunotinele,
contribuindlandeplinireaobiectivelordidactice.Altecaracteristiciale
metodelordenvmntsuntlegatededemersuriledecunoateretiinific,
dedocumentareiexperimentalaplicative,contribuindladezvoltareateoriei
ipracticiipedagogice,mbinndusenacestscopcuformelecunoateriii
cuoperaiilelogice.Demersuriledecunoateretiinificauunpronunat
caracterexecutiv,prinaceastametodelenefiinddoarsimplepracticididactice
deaplicareateorieipedagogice,cielecuprindidinamizeazelemente
pedagogiceteoretice,careasigurfundamentareatiinificaaciunilorde
predarenvare,contribuindastfellaevoluiateorieipedagogice.

Metodeledenvmntseelaboreaziseaplicnstrnslegturcu
graduliprofilulnvmntului,cuspecificuldisciplineidenvmnt,cu
felulactivitilordidacticeicuniveluldepregtirealelevilor.Lanivelul
metodelorseconcep,sembinisefolosescprghiilecunoateriinfuncie
departicularitiledevrstiindividuale,naafelnct,coroboratecu
profilulnvmntului,sseajunglarealizareaobiectivelorautoinstruciei
iautoevalurii,lapregtireatineretuluistudiospentruinstruirea
permanent.Metodeledenvmntaucaracterdinamic,nsensulncare
meninceeaceestevalorosieliminceeaceesteuzatmoral,fiindastfel
deschisennoiriloriperfecionrilornpascusocietateamodern,
informaional.Totodat,eleauuncaractersistemic,nsensulncare,fr

aipierdespecificitatea,sembin,alctuindunansamblumetodologic
coerent.Unelemetodestausubincidenamunciiprofesorului(predarea,
prelegerea,conversaia),ntimpcealteleservescmaialesmuncaelevului
(nvarea,lectura,exerciiul).

Avndnvederefinalitateaprocesuluidenvmntinprimulrnd
laturasaformativ,estenecesarcatoatemetodele,separatsaumbinat,s
contribuielarealizareacusuccesattapredrii,ctianvrii.ncadrul
orelordecurs,pentruobinereaunorrezultatepozitivenactulpredrii
tnvrii,profesoriiauobligaiasmbineisfoloseascadecvaticreator
metodeledidactice.

Clasificareametodelordenvmntpresupuneexistenaunorstrnse
conexiunintrecomponenteleprocesuluididacticcuinstruireaiformarea
elevului.Aceastclarificareametodelordenvmnttrebuie,nmod
necesar,srespecteanumitecondiii:

79criteriiledeclasificaretrebuiesfieunice,irepetabile;clasificareas
fiecomplet;claselecaresedecanteaznurinaclasificriisseexcludntre
ele;sumaclaselorgsitetrebuiesfieidenticcuuniversuldediscurs.

Nuexistoclasificareunanimacceptatametodelordenvmnt,
datoritnumruluimaredecriteriicepotfiluatencalcul.Inconsecin,
problemarmnndncdeschis,amoptatpentrumoduleleluiPalmade,
1975,Cerghit,1980,Mucchielli,1982,Cerghit,1988,reluatedeprofesorul
ConstantinCuco,nlucrareasa.Plecnddelaacestepropuneri,considerm
posibileurmtoarelecriteriideclasificare.

Adinpunctdevedereistoricmetodetradiionale,clasice(expunerea,
conversaia,exerciiul);metodemoderne(algoritmizarea,problematizarea,
instruireaprogramat).

Bnfunciedesferadespecialitatemetodegenerale(expunerea,
prelegerea,conversaia);metodeparticularesauspeciale(exerciiul,
exemplul).

Cporninddelamodalitateaprincipaldeprezentareacunotinelor
metodeverbale,bazatepecuvntulscrissauvorbit;metodeintuitive,bazate
peobservareadirect.

Ddupgraduldeangajareaelevilorlaleciemetodeexpozitivesau
pasive,centratepememoriareproductivipeascultareapasiv;metode
active,caresebazeazpeangajareadirectaelevului.

Edupfunciadidacticprincipalcufunciaprincipaldepredarei
comunicare;cufunciaprincipaldefixareiconsolidare;cufuncia
principaldeverificareiaprecierearezultatelormuncii.

Fnfunciedemoduldeadministrareaexperieneiceurmeazafi
nsuita)metodealgoritmice,bazatepeoconstrucieanterioar;

80CalinFelezeub)metodeeuristice,bazatepedescoperireai
rezolvareadeprobleme.

Gdupformadeorganizareamunciimetodeindividuale;metodede
predarenvarengrupuri;metodefrontale;metodecombinate.

Hnfunciedeaxadenvareprinreceptare(mecanic)prin
descoperire(contient)metodedenvaremecanic(expunerea,
demonstraia);metodedenvareprindescoperiredirijat(conversaia
euristic,observaiadirijat,instruireaprogramat,studiuldecaz);metode

denvareprindescoperireapropriuzis(observaia,exerciiul,rezolvareade
probleme).

Idupschimbrileprodusengndireaelevilormetode
heterostructuranretransformareaseproduceprinaltul,cancazul
expunerii,conversaiei,problematizrii;metodeautostructuranteindividul
setransformprinsine,cansituaiaunormetodedetipuldescoperirii,
observaieisauexerciiului.

mbinareametodeloriprocedeelortradiionalecucelemoderne,
imprimareaunuipronunatcaracteractivmetodelordenvmntestecalea
ceasigurrealizareaobiectivelorperfecionriinvmntului.Selectarea
metodelordidacticecarescontribuielaantrenareaelevilornactivitatea
colarnupresupunerenuntarealacelefolositenmodobinuitnprocesul
studieriiistoriei.Estenecesarnsodiminuareametodelorexpozitive,
verbale,iaratuncicndactivitiledidacticeocer,sliseimprimeun
puterniccaracteractiv.

Totodat,pelngaccentuareacaracteruluiactivicreatoralmetodelor
moderne,seimpunecautilizareaacestoranpredareanvareaistorieis
asigureombinarejudicioasamunciiindependenteaelevilorcuactivitatea
colectiv.Innvareaistoriei,metodeleiprocedeeledidacticenusefolosesc
izolat,cintotdeaunaintegratentrunsistemmetodic.Stabilireasistemului
metodicpentrufiecaresegmentalmunciididacticedepindedelegile
procesuluinvrii,deobiectiveleurmrite,deconinutulproblemei,de
nivelulclasei,detimpulafectatstudiului.

Determinatedecomplexitateaobiectivelorurmrite,metodelede
nvmntfolositenpredareaistorieiconstituiesistemedeaciunicare
antreneazeleviinactivitateadenvare.Porninddelaanalizafiecrei
activitididacticeiinndseamademultitudineacriteriilorvalabilen
alegereaprocedeelordidactice,profesoruldeistorieareobligaiadeaselecta
aceleprghiipedagogicecaresolicitparticipareaactivaeleviloripunn
evidenlaturaformativeducaionalaconinutului,pentruastimula
dezvoltareamotivaieinvriiistoriei.Dinatareconsiderente,naintedea
treceladezbatereaprocedeelordidactice,credemcsuntoportunecteva
observaiinlegturcuobiectivelepecaretrebuiesleaibnvedereviitorul
profesordeistorie,atuncicndsefolosetenprocesuldepredarenvare
demetodeledenvmnt.

1.2.AlegereametodelordenvmntnstudiulistorieiMetodelede
nvmntsuntcilederealizareaobiectivelorinformaionaleiformative
alelecieideistorieiialeactivitilorextracolarecuconinutistoric.Elepot
fiprivitedinpunctuldevederealprofesoruluicametodedepredare,din
punctuldevederealelevuluicatehnicidenvare,ctidinambelesensuri,
nadevrataconcepereainteraciuniiprofesoreleviiaobiectuluieducaiei,
cametodedepredare~nvare.*

Principalulresponsabil,dacsepoatespuneaa,esteindiscutabil
profesoruldeistorie(ncazulnostru),caretrebuiesaibcompetenede
specialistndomeniulistorieii,totodat,aptitudinipsihopedagogice.Pentru
derulareacorespunztoareaprocesuluiinstructiveducativ,viitorulprofesor
deistorietrebuiesaibpermanentnvedereunveritabilDecalog
metodicodidactic,caresidetermineprincipaleledireciialeperfecionrii

demersuluididactic:scunoascnprofunzimecomponenteledefinitoriiale
metodelordenvmntiprghiilefolosiriiacestoranprocesulpredrii
mvjriincoal,nstrnscorelaiecucercetriledespecialitate,de
metodicsaudepsihopedagogie;sfoloseascadecvatmetodeledepredare
nvareaistorieiprinapelullaurmtoareleprincipiidebaz:concordanacu
obiectiveleoperaionale;adaptareaconinutuluipredriilaparticularitilede
vrst,lanaturamijloacelordenvmnt,lacalitiledepedagog,lastilul
predrii,darilaexperienaicompetenasadidactic;

*GheorgheTnas,Metodicapredriinvriiistorieincoal,
EdituraSpiruHaret,Iai,996,p.65.

Sevitefolosireaexcesivafonnelorexpunerii~povestirea,explicaia,
prelegerea,nacestcontext,accentulactuluieducaionalvatrebuidirecionat
peobservaiilepedagogice,psihologice,profesorulurmrindvalorificarea
prilorpozitivealemetodelordenvmnt.Deorientareaprocesuluide
predarepeacestefgaevatrebuissetinseamachiarincazulapelului
lametodeleexpuneriisistematicesauconversaiei;seficientizezenvarea
prindescoperire,modelare,problematizare,instruireprogramatis
dinamizezepovestirea,explicaia,conversaia,prelegereasaudemonstraia,n
aafelnctssporeascdimensiuneaactivametodelor,ndaunaefectelor
pasivealeacestora;saccentuezelaturaformativametodeidenvmnt,
darfiindfaptulccoalaareunrolmodelatornaceastdirecie,iar
societateaumandemineesteunainformativ.Eludndsauminimaliznd
laturaformativ,profesorulpoateslexpunpeelevrisculuideanui
puteaextrage,ntimputil,informaiadecarearenevoielaunmomentdat;
sinveepeelevicumsutilizezecorectieficientmetodeledenvmnt
isinarmezecutehnicidenvare.Dinaceastperspectiv,unrol
pregnantrevinenvriiprindescoperire,metodprincareelevulndrumat
deprofesorajungeladecelareaelementelorconstitutivealeinformaiei,
reuind,princonstruireaacestora,sidefineascnoiunilesauconcepiile.
Negsimlaacelesegmentealenvriicndprofesorultrebuiesechilibreze
nivelulnelegeriicuacelaalrefleciei;sfacdistincientreconceptelecare
sefolosescmaifrecventntruncapitolcualtecuvintesfieechidistantn
folosireametodelorisleadaptezenfunciedeconinutultemeipecareo
pred;h)selaborezestrategiididacticeeficiente;i)sadoptemetodede
predareicercetareaistorieibazatpedescoperireaunormetode,procedeei
modalitidepredarenvare;j)snufoloseascosingurmetodde
predare,ci,dincontr,sutilizezeovarietatedeprocedeedidactice,cares
vinnntmpinareanevoilorclaseideeleviicaresseadaptezedinmers
cudiversesituaiidenvare.

2.Metodeledenvmntiaplicareaacestoranprocesuldepredare
nvareaistorieincoalmbinareametodeloriprocedeelortradiionalecu
celemodeme,imprimareaunuipronunatcaracteractivmetodelorde
nvmntestecaleaceasigurrealizareaobiectivelorperfecionrii
nvmntului.Selectareametodelordidacticecarescontribuiela
antrenareaelevilornactivitateacolarnupresupunerenunarealacele
folositenmodobinuitnprocesulstudieriiistoriei.Estenecesarnso
diminuareametodelorexpozitive,iaratuncicndactivitiledidacticeo
impun,trebuiesliseimprimeunputerniccaracteractiv.


Totodat,pelngaccentuareacaracteruluiactivicreatoralmetodelor
didactice,seimpunecautilizareaacestoranpredareanvareaistorieis
asigureombinarejudicioasamunciiindependenteaelevilorcuactivitatea
colectiv.

nnvareaistoriei,metodeleiprocedeeledidacticenusefolosesc
izolat,cintotdeaunaintegratentrunsistemmetodic.Stabilireasistemului
metodicpentrufiecareactivitatedidacticdepindedelegileprocesului
nvrii,deobiectiveleurmrite,deconinutulproblemei,denivelulclasei,de
timpulafectatstudiului.

Determinatedecomplexitateaobiectivelorurmrite,metodelede
nvmntconstituiesistemedeaciunicareantreneazeleviinactivitatea
denvare.Porninddelaanalizafiecreiactivitididacticeiinndseama
demulimeacriteriilorvalabilenalegereametodeloriprocedeelordidactice,
profesoruldeistorieselecteazacelemetodeiprocedeecaresolicit
participareaactivaelevilor,punnevidenvaloareaformativeducaionala
coninutului,stimuleazidezvoltmotivaianvriiistoriei.

2.1.Expunereasistematicacunotinelor

Datoritspecificuluiconinutuluiistoriei,metodaexpuneriisistematice
acunotinelorrmneunadintremetodelecunumeroasevaleneeducative,
bazatpeutilizareacuvntului.

npredareacunotinelordeistorienusepoateevitacomunicareaoral
acunotinelor,ntructfapteleistoricenupotfisupuseverificriidirectea
celorcarenva,nupotfi,prinurmare,nelesepecaleacercetriiefectuate
deeleviinicinupotfisintetizatesauintegratentrunsistem,nmod
independent.Deaceea,nmultesituaiidenvareaistorieisefolosete
transmitereaoralacunotinelor.Instructurareaistoriei,expunerea
cunotineloroferprofesoruluiposibilitilargidespontaneitateide
adaptarecuuurinlaspecificultemeiilanivelulclasei,iarelevilorleofer
unmodelraionaldeabordarearealitiiistorice.

Neajunsurilemetodelorexpozitiveverbalismul,formalismul,
transmitereacunotinelorntroformdeagataelaborat,unilateralitatea
relaieiprofesorelevpotfinlturatedacnpracticacolarliseimprim
unpronunatcaracteractiv.Oexpunerepoatedeveniactivatuncicndn
cadruleiprofesorulrealizeazocomunicareviecuelevii,solicitndulen
permanencapacitilepsihiceprinprezentareaplanuluiexpunerii,
construireauneiargumentrilogicecareslevizualizezeoperaiilegndirii
analize,clasificri,comparaii,ordonri,sinteze;formulareaunorprobleme
careslesusciteinteresul,curiozitatea,siantrenezencutareaunor
soluiinoi;fonnulareaunorntrebriretorice,lacareprofesorulsrspund
prinargumenteproicontrasauprinntrebrilacareeleviisgseasc
rspunsul,semitjudeci,sapreciezeunfaptistoric;subliniereaideilor
fundamentalenjurulcrorasipoatstructuradateleifapteleexpuse.

Deasemenea,optimizareametodelorexpozitivenpredareaistoriei
presupuneacordareauneiponderiredusedescrieriifapteloriproceselor
istorice,nraportcuexplicareaacestora,cuevideniereacauzelorcareleau
generat,cusublinierearelaiiloriinterdependeneidintreele.Aceasta
nseamnc,oridecteorisituaiiledenvarepermit,profesorultrebuie

srecurglaprocedeulcomparaieiistorice,alanalogiilor,alcomentriiunor
datestatistice.

Prinintermediulunorasemeneaprocedee,profesorulvareuissolicite
operaiilegndiriielevilor,sideterminesanalizezeideile,spunn
micareresurseleafectivemoionalealeacestora,transformndexpunerea
cunotinelorntroactivitatedegndireautentic.

ContribuiametodelorexpozitiveIarealizareaobiectivelorstudierii
istorieidepindeidemsurancareprofesorulielaboreazanticipat
expunerea,respectndcondiiiledeaplicareeficientaacestormetode.Din
acestpunctdevedere,seimpuneobunselectareafapteloriproceselor
istoricedupcriteriulesenialitiilor,attdinpunctuldevederealepocii
istoricepecareoilustreaz,ctidinpunctuldevedereallogiciididactice,
prezentareaacestorandezvoltarealor,nnlnuirealorcauzal.

Profesorultrebuiesrealizezeoexpunerecorect,accesibilnelegerii
elevilor,plasticiemoional,princaresrealizezenunumaireinerea
evenimentelor,ciidezvoltareasentimentelor,stimulareaimaginaieiia
voineielevilor.

Explicaia

npredareaistorieilaclaselemari,expunereasistematica
cunotinelormbrac,adesea,formaexplicaiei.Explicaiaesteovarianta
metodeiexpunerii,careconstnargumentareatiinificafaptelorrelatate,
nuattprindescrierealor,ctprinaccentuareacauzelorcaredetermin
evenimentulistoric,amoduluidedesfurare,aurmriJoriarelaiilor
dintrefapteleievenimenteleistorice.Ea

MetodicaPredriiIstorie;solicitntrungradmaimareoperaiile
gndiriiiajuteleviinnelegereanotelordefinitoriialenoiuniideistoriei
alegturilorcaresemanifestndezvoltareaacesteia.

Explicaiaesteformaexpuneriicarepunenmicareoperaiilegndirii
logicenreconstituireaiexplicareafapteloristorice,dezvluindadevrulpe
bazaargumentaieideductive.Prinexplicaie,profesoruldeadreseazmai
multgndiriielevuluiimaipuinafectivitiisale.Sdmunexemplu:

CivilizaiamicenianclasaaVa.Formareacetilorgreceti,dup
leciapropusdeLiviuBurlec,nIstoriaantic,InstitutulEuropean,Iai,p.
64CeamaivechecivilizaiedinGreciacontinentalafostplmditdeahei
isanumitmicenian,dupnumeleceleimaivestitecetiaaheilor,Micene,
situatnPelopones.Perioadacivilizaieimiceniene1550l150.Hr.

Afostdesluitnliniimaricuajutorulepopeilorhomerice,lliadai
Odiseeaialspturilorarheologice.

Conductoriicetilor,regii,aveaucandeletnicireprincipalrzboiul.
Societateamiceniansecaracterizaprinsimplitate.nperioadeledergaz,
aristocraiiparticipaulamuncilecmpuluiipracticaumeteugurile.

Alianadintrebasileiigreciapermisrealizareaunorexpediiide
cucerirenafaraGreciei.Injurulanului1450.Hr.AfostjefuitCretaia
fostdistruspalatuldelaCnossos.Oaltexpediiecelebraaheiloraavutloc
njurulanului1200.Hr.,cndacetia,nurmaunuiasediude10ani,au
cuceritputernicacetateTroia,situatlaintrareanHellespont.Bogiile
capturatecuocaziaacestorexpediiiaupermisunorregisridicepalatedin
blocuriuriaedepiatr,numiteconstruciiciclopice.


Deplasareadorienilor,njurulanului1150.Hr.,acontribuitla
distrugereaacesteicivilizaii.

Prelegerea

Esteoformdeexpunerenentrerupt,bineorganizatisistematizat,
auneitemedinprogramadeistorie,cucaractermaiamplu,folositcu
precderenultimeleclaseliceale,launiversitate,lacursurilede
perfecionare,timpdeunasaumaimulteore.Prelegereancepecu
prezentareatitluluitemei,cusubliniereaimportaneiacesteiaicuprecizarea
planuluiproblemelorceurmeazafianalizate.Coninutulprelegeriise
caracterizeazprinartadeaprezentalogicideilor,prinmiestriadeaformula
ipotezeiteoriiidealeanalizacritic,princapacitateadeselectareriguroas
idesistematizareaunuibogatmaterial,printrovorbirealeas,cald,
expresiv,convingtoare,capabilscucereascauditoriul,fcndulprta
lastabilireaadevruluiistoricilaaprareadreptiiumane.Cunotinele
suntprezentatentrunlimbajtiinific,clar,coerent,logic,accesibil.Frafi
neleascaosimploperaiedetransmitereacunotinelor,prelegereaesteo
formspecial

86CalinFeuezeudedialogntreprofesorielev,acreivaloareeste
datdecapacitateadesintezaprofesoruluiidedarulsudeacomunica,
depertinenaobservaieicriticeideamploareacunotinelorpecareacesta
learendomeniulrespectiv.Dacprelegereainetreazinteresulpentru
cunoatereaistoriei,dacofersuficientemotivaiiimijloacepentru
studiereaeitemeinic,atunciacetiasuntindicatoriicalitativipebazacrora
putemapreciaceacomuniccunotinetiinifice,darpoateformai
convingerimorale,nspiritulvalorilorsocietiiactuale.Inpredareaistorieise
folosescmaimultetipurideprelegere,cumarfi:prelegereasubformde
monolog,cndsensulinformaieiesteunic:delaemitorlareceptor;
prelegereaaplicat,careconstnexpunereapescurtaunorcunotine
teoretice,tezesauprincipiidectreprofesor,dupcareurmeazaplicaii
practice(excursii,vizite,elaborareaunorcomunicri,cercetareaistoriei
locale);prelegereadezbatere,cndseprezintdousaumaimulteteorii,
urmatededezbatereaproicontraiderezolvareaipotezelorformulate;
prelegereacuoponentpresupuneprezenaceluidealdoileaprofesorsaua
unuielevinstruitnacestsens,nvedereadiscutriiuneitemeprivitedinmai
multepunctedevedere.

Tipuriledeprelegerinutrebuiesrepetetextulmanualului,cisfie
rezultatulprelucrriicreatoareaacestuiaiadatelorculesedinaltesursede
informaii,nfunciedeobiectiveleoperaionale,denivelulintelectuali
afectivalelevilorideprevederileprogramei.Prelegereatrebuiesaducceva
nouisfiensoitdescriereapetablaschemei,atermenilor,a
denumirilor,aanilor.

VirtuileiavantajeleexpuneriiFolositraional,expunereaprezint
numeroasevirtuiiavantaje,cumarfi:esteocalesimpl,direct,rapidde
transmitereaunuivolummarcdeinformaiintruntimpdeterminat,
scurtndconsiderabilaccesullaconinutulleciei;unsingurprofesorpoate
instruisimultanocolectivitate;valorificpotenialuleducativallecieide
istorie,cultivndsentimentemoraleiinfluenndatitudinileiconvingerile
elevilor;ofermodalitidegndiretiinificidevorbire;cndiintroduce

peelevinproblemeledebaz,prezintmodeledeanalizisintez,defelul
ncaretrebuiecaracterizatefapteleistorice;

87indictraseulstabilitpentrudescoperireaadevruluiistoricn
leciilecugradmarededificultate;ajutladezvoltareaimaginaieicreatoare
iavorbiriielevilor.

Cerineleuneibuneexpunerisvizezeattconinutulacesteia,cti
formaei,concretizatnmbinareastiluluitiinificcucelliterar,conferind
claritateieleganexpresiei,cldurtonului,exprimarecreatoare,artistic,
plastic;adoptareauneiatitudiniconcretizatentonulpotrivitconinutului,
expresivitateavorbirii,sinceritateacucaresuntprezentateevenimentele,n
folosireapauzelor,accentuareaunorcuvintesaupropoziii;adoptareaunui
ritmdecomunicarecorespunztor;respectareaadecvaticreatoarea
principiilordidactice;asigurareacaracteruluiinterdisciplinaralpredrii;
folosireadelimbajevariate;folosireaunormijloacedeexprimarecaresevite
teatralizarea;realizareauneiexpunerilibere,textulfiindfolositdoarpentru
datedificildememorat;orientareastudiuluiindividualiindependental
elevilor;realizareauneimicridiscretensaladecurs;pregtireatemeinica
fiecreiexpuneri,evitnduseimprovizaia.

Limiteleidezavantajelemetodelorexpozitivecentrareapeactivitatea
intensaprofesoruluiducelasuperficialitate,formalism,Iapasivismispirit
necriticdinparteaelevilor;slabaindividualizareapredriiinvrii;
neparticipareadirectaelevilorlaelaborareacunotinelor,circulaia
informaieinumaintrunsensnuexerseazatenia,gndireaelevilor,acetia
devenindsimplispectatorisauconsumatorinevoiisnregistrezelanuri
verbaleinuconcepte.

Posibilitideoptimizareametodelorexpozitivepentrumobilizarea
atenieij;gndiriielevilor

Neajunsurilemetodelorexpozitivesuntnateniaprofesorului,carele
atenueaz,folosindpentruoptimizarealoroseriedeprocedee:

88ClinFelezeij

Anunareaplanuluiexpuneriiiaobiectiveloroperaionalealelecieila
nceputulorei;

Formulareaunorntrebriretoricelacaretotprofesorulsrspund,
argumentndproicontra.

Avndnvederefaptulcmetodaexpuneriisistematiceacunotinelor
riscsrmnometodconservatoare,preapuindispussaccepte
sugestiilemodernitii,amconsideratutilopropunerevenitdinsprecoala
britanic.Negsimnfaauneisugestiiexprimatesubformaunuiatelierde
lucruaplicatstudenilor,darcaresepoateadaptafoartebineiuorelevilor.
Schemaaparineunorprofesorienglezi,AlanBooth,delaUniversitateadin
NottinghamiJeanneBooth,delaUniversitateaCoventry.

Predareainvareaprinprelegeri

Obiective

Atelieruldefaseconcentreazasupraaspectelorpracticelegatede
susinereaeficientauneiprelegeri.Veifiastfelndemnatspriviiproblema
prinpropriaexperiennmaterieisreflectailaelementeleesenialeale
pregtiriiiineriideprelegeri,astfelcastudenii(elevii)sprofitela
maximumdecelenvate.


Problematic

Prelegerileconstituiepoateformaceamaidesntlnitnpredarea
tiinelorumanisteisociale.Elereprezint,totodat,unadinmodalitile
celemaivariatedepredare,dupcumfiecareapututconstatadinpropria
experien.

ncadrulunuisonda;privindopiniilereferitoarelamoduldepredare,
efectuatlaLondonInstituteofEducation,prelegerileslabeaufostconsiderate
cafiindunuldinprincipaleleobstacolencalearealizriiunuinvmnt
superiordecalitate.Prelegerilereprezint,probabilmaimultdectoricealte
metodedepredare,omodalitatedeafavorizanvareapasivdectre
studeni.Pedealtparte,mulidintrenoinevomreamintideacei
confereniaricareneautrezitpasiuneapentruaaflamaimultedespreotem
saualta.Dacesteadevratcprelegerilenepotamgiuor,totattde
adevratestecelepotconstituioexperienvaloroas.

Cunoatereacalitilorcerutepentrucaprelegerilesvfiedefolos
vouistudenilorestedeaceeaimportant.Prezenasauabsenaacestor
calitipoatesiatragpestudenisnveesau,dimpotriv,si
ndeprtezedelastudii.

89ntrebri

Ctdeutileconsideraicsuntprelegerilecametoddepredare?

Ceobiectiveurmriiprinfolosireaacestoranprocesuldenvarea
studenilor?

Ceaptitudinicredeicpotdezvolta?

3.Veifolosiaceastmetodnmoddifereniat,nfunciedenivelul
studenilor?

Cunoateiexempledefolosireeficientametodei?

Cumtiicenseamnofolosireeficient?

Cesepoatefacepentruasporivarietateaprelegerilor?

Lecturisuplimentare

ANDRESEN,L,LecturingwLargeGroups(Confereniindnfaaunor
grupurimari),SEDA,Birmingham,1994.

Crver,P.&Elton,L,ActiveLeamingwithLargeClassesandwith
ncreasingStudent

Numbers(nvareaactivncadrulclaselormariicunumrcrescnd
destudeni),CVCP,Sheffeld,1992.Gibbs,G.,&HabeshawT.,53Interesdng
ThingstoDonYourLectures(53delucruriinteresantedefcutnprelegerile
dv.),Teclinical&Educaional

Services,Bristol,1992.

Gibbs,G.,LecturingtoMoreStudencs(Confereniindnfaamaimultor
studeni),PCFC,Oxford,1992.

Explicndiconvingnd

AexplicaancercasifacipealiisneleagAnelegeacreanoi
asociaiideideinminteacelorcarenvaAconvingeaifacepealiis
adopteunanumitpunctdevederesauoanumitatitudine

Patruregulidebaz

Definiinmodclartemasauproblemacareurmeazafiabordat.

Luainconsiderareniveluldecunotineicapacitateadenelegerea
auditoriului.


CalinFelezeu

Explicailucruriledeaamanier,nctsconcordecunivelulde
cunotineicucapacitateadenelegereacelorcarevascult.

ineiseamadecriteriilevalorice,deintereseleidepreocuprile
auditoriului.

Stilurideconfereniere

Prezentatoriorali

Furnizorideinformaiivizuale

Lectoriexemplari4Lectorieclectici5.Vorbitoriconfuzi

Atributeleprelegerilor

Explicare

Orientare

Concluzionare

Dinamism/entuziasm

Folosiredemijloaceaudiovizuale

Diversificareaactivitilor

Oferiredendrumri

Comparareicontrastare

Naraiune

Pregtiredemateriale

Pregtireastudenilor

Caresuntpuncteledv.forteicareceleslabensusinereaprelegerilor?
Ceaspectalprelegerilorlneglijaicelmaimult?Comparaiopiniiledv.cu
celealectorvacolegi.

Folosirearetroproiectoarelor(OHP)

Becuri

Deplasarearetroproiectoarelor(OHP)cndsuntaprinsepoatecauza
ardereabecurilor.UneleOHPsuntdotatecudoubecuri,putndfirapid
comutatedelaunullaaltul.Alteaparatenuaudoubecuriidecitrebuies
existeunOHPderezervsauoposibilitatedeafacefaoricreisituaii.A
dispunedefotocopiialefoliilortransparente,pentruafidistribuite,sepoate
dovediutil.

Aprinderestingere

EsteprobabilmaibinespuneiunacetofanpeOHP,cndacestaeste
oprit,daraprindereaistingereafrecventpotfisuprtoare.

Principiudebaznclinriecranulnaafelnctmarginileimaginiis
fieparalelecumarginileecranului.

Poziie

Asiguraivcatoiceidefaspoatvedeaecranul.Gndiivla
micareadv.njurulretroproiectoruluiiecranului.Faceictevancercri
prealabile.

Indicatoare

PuteiindicapunctedeinterespeOHPsaupeecran.Acesteaau
dinamicidiferite.

Expunereparial

Obucatdehrtieaternutpesteunacetofanascundeprivitorilor
imaginea,dardv.veiputeatotuisvedeiceesteacolo.Acestlucrui
deranjeazpeuniiprivitori.


Imaginicombinate

Ctevaacetofanesauofoaiedecupatcorespunztorpotfi
mpturitepentruacreaoimagine.Patrustraturicorespundcerinelor.Acest
procedeupoatefifolositpentruaadaptaretroproiectoruldupcerine.

Rame

Puteisscrieiocantitateapreciabildeinformaiiperamedecarton
saucarneeledeplastic.Procedndastfel,puteiimpresionaauditoriulcu
preocupareadv.pentrudetalii.

Culori

Dacfolosiiinstrumentedescriscucernealcaredispare,nuuitaic
rouldisparecelmairepede.Folosiiaceastculoarenumaipentrua
sublinia.Dispozitivelepregtiteprofesionalcucaracteredeculoaredeschis,
peunfondntunecat,suntcelemaibune.Dacestevorbadealbinegru,
mrimeacaracterelorestedeosebitdeimportant.

CAunFelezeu

Cuvinte

7rnduri/puncteacte4sau5cuvintereprezintmaximum
acceptabil;scrieicucaracteremari.

Suporturidecurs

Cuctasistenaestemaimare,cuattsuporturiledecursdevinmai
importante.

Existcincitipuridesuporturi,fiecareprezentndavantajei
dezavantaje.

Noteschematice

Constaudintrunrezumatdeopaginalprelegeriiidincteva
referinecheieadnotate.

Suporturiinteractive

Estevorbadenoteidiagramecadrupecarestudeniitrebuiesle
completezentimpulprelegerii.

Informaiieseniale

Sedistribuiediagrame,referine,citate,statisticietc.

Suporturicomplete

Practic,suporturilesunttranscrierialeprelegerii.Dinpcate,muli
studeniconsidercdacautextulndosar,lauinminte.

Exerciiiiprobleme

Dacintroduceinprelegereadv.imiciexerciiisauprobleme,este
utilslefaceicunoscutestudenilorscrisepehrtiesauprintransparente.

Acordaicursaniloropauz

Acordaileunmicrgaz

Acordailectevaminutepentruaseodihni,dezmori,schimbacteva
cuvintesauchiarafacecivapai.Repaosulremprospteazputereade
concentrare.

Acordailetimppentrurecitireanotielorproprii.

Acordailetimppentruaiverificaiaicompletalacunele.

Acordariletimppentrucitireanotieloraltorpersoane.

Invitaiisciteascopartedintrunsuportdecursisinoteze
propriileopiniidespreaceasta.Oaltopiuneconstdinaleceresciteasc

untransparent,darasiguraivcpoateficititidinrnduriledinspateale
slii.

Cereiksnotezeontrebare

Cereilesnotezeunadountrebriprecisecuprivirelamaterialul
prezentatnprelegere.

Cereilespunntrebrindemnatiispunntrebripersoanelor
dinjurullorifacerinaafelcantreagaclassparticipe.

Alegeiunsubiect

Cererilescomentezeunsubiectpecarelprezentaipeun
transparentsaupetabl.

Daileuntest

Punerictevascurtentrebricuprivirelamaterialulrespectiv.Puteri
alegetipuldetestcuopriuniderspunsmultiple.Prezentrintrebrilepeun
transparentsaupetabl.

Daileoproblem

Formulrioproblemsimpl,bazatpeprincipiilepecaretocmaileai
explicat.

Invitaiisreflecteze

Invitariissegndeasclaceconsidernecesarsfacpentruai
lrgicunotineleasupratemeirespectiveilaprogramareantimpaacestei
aciuni.

Modalitideadiversificaactivitateastudenilorncadrulcursurilor

1.Stabiliriunsubiectsauoproblemceurmeazafidiscutatn
minigrupuri(buzzgroups).

2.Prezentriunvideoclip,indicndiceeacetrebuieurmritnacesta.

3.Propuneriotematic,prezentndiceeaceseurmreteprin
aceasta.4ntocmiiunscurtchestionarcumaimulteopriunipentru
rspunsuri.

Cereistudenilorsformulezentrebrinlegturcuanumitedate
sausfacestimri(deex.:procentajuldiferitelortipuridecrimecomisedea
lungultimpului,costurileserviciilorsociale).Studeniiipotcomparaideile
ncadrulunorminigrupuri.Artaileapoicifrelecorecte.

Rezolvaioproblemncomun.

Cereistudenilorsdiscutepescurt(ngrupuridedoisautrei)o
metodologie,oteoriesauunnumrdeconstatri.

Cereistudenilorsinventezeexempleislecomparecucelealealtor
studeni.

Cereistudenilorsexpunpescurtcarearfi,dupprerealor,
avantajeleidezavantajelesaupuncteleforteislabealeuneiprocedurisau
teorii.Apoimenionaidv.avantajeleidezavantajele,pentrucastudeniis
lepoatconfruntacupropriileopinii.

Toateceledemaisusreprezintmetodeavnddreptscopsstimuleze
gndireaispirituldeobservaiealstudenilorlacursisideterminesi
diversificeactivitatea.Ctevasugestiiiunexemplunacestscopsunt
cuprinsenceleceurmeaz.

ActivitiPauze

Minigrupuri

DezbateriSuporturidecurs


Votareaprinridicareademini

Oriceactivitate,cucondiiadeaurmriobiectiveclareideafi
explicatcuatenie.

50deminutereprezintuntimpdestuldelungpentruaascultao
expunere.Oscurtpauzrefaceputereadeconcentrare,permitestudenilor
siverificenotieleisreflectezelaceeacesadiscutatpnatunci.

Ridicaioproblemcaresfiediscutatndoisautreistudenii
rugaiisreflectezelapunctelefortesauslabealeunuiargument.

mpriiclasandoupri,pentruadiscutancontradictoriuun
argumentsaudiferitepunctedevedere.

Potmicoranecesitatealuriidenotie,potfolosincazuldefiniiilor
dificileiconstituieunpunctcentralpentrudiscuii.

Unvotasuprauneiproblemecontroversatepoateinteresapefiecare.

TransparentepentruretroproiectorMariposibilitipentru
prezentareadegrafice,statisticietc.

TransparenterealizatedestudeniRugaiipestudenisrealizeze
transparente.Esteo

Lectoriinvitai

Chestionarntrebri

Rezumri

Videobunmetoddeaobineicontrolacontribuiileacestora.

Potaveaocredibilitatemaimareipotmriinteresulauditoriului.

ntocmiiunscurtchestionarcumultipleopiunipentrurspunsuri.

ncurajaiipestudenispunntrebri.Eventual,lafineleuneipri
prinprelegere.

Cereistudenilorsrezumeprelegereapentrueinii.

Prezentaiunclip,indicndiceeacetrebuieurmritnacesta.

Anvaactivncadrulunuicursdeistoriecontemporan

Redmmaijosschemauneiprelegeriinutenfaaa80destudeni,
privindteoriamodernizrii,ncadrulunuicursdeistorieipolitic,predat
unorstudenidinanulpatru.

Prelegereaacuprins11fazedistincte.Ceamailungperioadde
expunereafostde9minute,iarceamailungperioaddelucrupentru
studeniafostde6minute.

DuratafazeiActivitatea

5minuteSeprezint,peretroproiector,untransparentncaresunt
rezumateactivitileanterioarereferitoarelatemaprelegerii.Untimpcare,de
obicei,sepierdepnseadunstudeniisevalorificastfelpentruale
readucenmemoriecunotineleiaiajutasneleagnoileideicevorfi
expuse.

CalinFelezeu

9minuteSerevinecucomentariiasupraprelegeriiprecedente,
folosinduse,eventualitransparenterezumativesausuporturidecurs
imprimate.Aceastapermiteoasociereamaterieipredatelaaltecapitoleale
cursului,fumizndobazsolidpentruasimilareanoiimaterii.

5minuteProbpentrustudenri.Sepropunetema:ncemoda
contribuitmodernizarealaschimbrileintervenitensocietateaeuropeana
secolului20?Secerestudenilorscomentezetemangrupuridedoisau

trei.Profesorulseplimbprintrestudenri,ascultnduiiajutndui,
aducndclarificrilenecesare,dacestecazul.

7minuteProfesorulineoscurtexpunere,rspunzndntrebrilori
introducndelementenoi.Studeniiiadaugpropriileobservaiinlegtur
cusuportuldecurs.

10minuteProfesorulrezumntrebrileicomentariilestudenilori
formuleazreacii(feedback)fadeasimilareacunotinelordectre
studeni.Profesorulicontinuapoiexpunerea,timpde5minute,
dezvoltndideileaferentetemeiabordate.

6minute

1minut

Studenilorlisedapoioprobmaispecific,cuprinzndorezumarea
caracteristiciloresenialealeteorieimodernizrii.Studeniilucreazctedoi.
Serealizeazastfelonviorareaactivitiintrunmomentalexpuneriincare
apare,deobicei,oslbireaateniei.

Profesorulcomenteazpescurtproblemaidirijeazdezbatereaspre
discutareapunctelordevederealecriticilorteorieimodernizrii.

5minuteStudeniilucreazngrupurimici,evideniindpuncteletarii
puncteleslabealeacesteiteorii.

4minuteProfesorulfinalizeazaceastanaliziiexpunepropriile
opiniiasuprasubiectuluiexaminat.

6minuteProfesorultreceapoilapunctelecuprinsensuportuldecurs
carenuaufostncabordate.

112minuteStudeniisuntinvitaisscrieunscurtrezumatal
prelegerii.

AdaptatdupG.Gibbs,LecturingtaMoreStiidents(Conferenfiindn
faamaimultorstudeni),1992.

Cumsepoateconfereniadefectuosncepndosuitdeprelegerifra
efectuaopunerentemifraexpunepropriulpunctdevedereasupra
acesteia.Atacndpurisimpluprimulpuncraltemei,fradavreo
explicaieprivindacestmoddeaproceda.

Nefcndnicioreferirelacontextulmailargaltemeiabordate.

Neinndseamadeinteresele,cunotineleiexperienastudenilor.

Acordndoatenieexageratelementelordeordingeneralaletemei
sauclasificrilorduppropriilecriterii.Alocndpreapuintimptemei
centrale.

Acordndpreamareimportananumitordetaliialesubiectuluisau
prilorcarevintereseazcelmaimultpedv.,fraexplicaaceast
preferinauditoriului.

Insistndpreamultasuprapropriilordivergenecualteautoritin
materie.Efectulacesteiatitudinivafiimaimultresimitdacsevaajunge
laoprezentaredezechilibratasubiectuluinansamblu.

Avansnddincapulloculuioserientreagderestriciiirezervecare
vorplictisiivorcreaconfuzienminteaauditoriului.

Debitndlungicitate,fraleplasancontextulcuvenitifrada
indicaiiasupraloculuideundeaufostextrase.

9.Justificnduvconcluziilefcndreferirelaanumiteautoritin
materiesaulatradiii,fraexplicadeundeprovinacestetradiii.


Folosindtermeninecunoscui,fraleexplicasensul.

Neprivindasistena,stndnemicatiprivindfixlanotie,laplafon,la
podea,lapereisauchiarpefereastr.

Vorbindcuovocemonoton,frreliefifrconvingere,cufrecvente
poticnirilamijloculfrazelor.

Nerespectndordineafireascaideiloritimpulalocat;ncepndi
terminndprelegerilelamijloculpunctelorprincipale.

Neoferindniciunsuportdecurs.

Folosinddiapozitivefotograficecudefecte,impropriufocalizatei,
eventual,inversate.

Fcndnaafel,ncazulfolosiriiretroproiectoarelorsautabelelor,ca
textelesnupoatficititedectdedv.Mascndcucorpuldv.materialul
expusischimbnddiapozitivulsautergndtablacndstudeniiiaunotat
abia60iasutdintextulscris.

Fcnddinneglijenca,ncazulnregistrrilorvideo,aparaturas
soseasc,deexemplu,cu15minutedupncepereaprelegerii,crendo
perturbaremaxim.Plasndmonitorulntrunlocundeopartedinstudeni
nupotvedea,nemontndvideocasetelelaloculpotrivitifcndca,dinlipsa
vreunuicabluconector,sunetelesnupoatefitransmise.

Propunndobibliografieprealungimodificndopeparcursul
prelegerilor,frafurnizadatelebibliograficecorespunztoare.

Modificndfrecventstructuracursului,introducndcapitolenoisau
renunndlaaltele,fraiinformapestudeni.

Modificndpeneateptatestructuracursuluii,caatare,studiile
corespunztoare,introducndotemneanunatmaidinaintei
considerndocaocontribuieeseniallacursulrespectiv.

Cumseconfereniazbine

ncepeiuncursstabilindraporturintreexperienastudenilor
(dobnditdinconinutulcursuluiprecedentsaudinaltecursuri,precumi
dinactivitateacotidian)imanifestnduviexplicndpropriulinteresfa
detemapropus.

Definiiobiectivelecicluluideprelegeriiprezentaistructuraadoptat.

Adaptaimaterialulexpuslatimpuldisponibil.Nuuitaicunmaterial
maisuccintestepreferabilunuiapreancrcat.

Preferaiunmoddeexpunereconcis,explicndtermeniitehniciicei
argotici,frnsarecurgelaosimplificareexcesiv.

Urmririplanuldeexpunereprestabilit,darincludeiielemente
improvizate,dndonotdespontaneitate,nspecialdacmaterialulpoatefi
ilustratcuexemplelegatedeevenimenterecente,Folosiiogamlargde
tonalitialevocii,degesturiidemicri,darrmneidv.niv.Adoptai
unstildeexpunerevariatiinteresant,nconcordancupropriilevalorii
cupersonalitateadv.

nlturaimonotoniaexpunerii,variindmetodeledeprezentare.

Dacfolosiiaparaturaudiovizual,verificaicaaceastasfienbun
staredefuncionaremainaintedesosireastudenilor.Videocaseteletrebuie
sfiepregtitepentruprezentare,iardiapozitiveleaezatenordinea
corespunztoare.Transparenteleretroproiectoruluitrebuiesfielizibiledin
oriceparteaslii.Aveinvederecfolosireajudicioasamijloacelor

audiovizualeconstituieosursdecomunicarevaloroasieficient,darc
utilizareadefectuoasaacestorapoatecompromiteoprelegere.

Reduceilaminimumnvareapasiv,folosindalternativdiferite
metodedepredare,ntimpulprelegerii.

Acordaistudenilorcuregularitatemicipauzepentruaitragesufletul
iapunentrebri.

Fiireceptivifadestudenintimpulprelegerilor.Observaireaciile
loriacionainconsecin.

ncheiaifiecareprelegereprinconcluziicaresfaclegturacuedina
urmtoare.

ineipermanentseamadefaptulcpredareainvareasunt
ntotdeaunaextremdepersonale.Ambeleactivitipotfimbuntite
imprimndonotpersonalirelevndimplicaiilesocialealepredriii
nvrii.

Scardeevaluareaprelegerilor

Indicaiapreciereadv,referitoarelafiecaredinpuncteledemaijos,
folosindscaradenotaren6puncte.

ClinFeiezeu

6=extremdefavorabil5=foartefavorabil4=favorabil

3=uorfavorabil

2=nefavorabil

1=extremdenefavorabilncercuiicifracarereflectcelmaibine
apreciereadv,asuprapunctuluirespectiv.

Prelegereaafoststructurat.

Confereniarulamenionatcndaajunslasfritulunuicapitol
important.

Principalelepuncteirezerveformulateaufostclareiinteligibile.

Punctelemaipuinimportanteirezerveleformulateaufostinteligibile
iclare.

Exempleledateaufostlaobiect.

LJL.

Exempleledateaufostinteresante.

Ritmul(viteza)deexpunereaprelegeriiafostcorespunztor.

Cantitateamaterialuluiexpusafostcorespunztoare.

Prelegereaapututfibineauzit.

Tablaicelelaltemijloaceajuttoareaufostfolositeeficient.

Prelegereamisaprutbinepregtit.

Prelegereaafostbineprezentat.

Prelegereamiacaptatateniaceamaimarepartedintimp.

2J

Prelegereaafostinteresant.

_jLJ

Confereniarulaprivitiavorbitnspreauditoriuinucufaala
mobil.

LJL

_Lj

Confereniarularezumatjudiciosprincipalelepunctealeprelegerii.

Soluiiposibilencazdesituaiineprevzute


1.Retroproiectorulsaualtaparaturfuncioneazprost.

ncercaisverificaifuncionareaaparaturiinprealabiliverificai
dacaveinotatetoatedetaliilereferitoarelaceeacedoriisexpunei.Nuv
agitai,pentruanuriscasvpierdeiconcentrarea,descrieictmaibine
diapozitivelepierduteifolosiitabladacesteposibil.

2.Vnmuncitorncepeslucrezecubormainalngsaladv.

Luainconsiderareacestfapt.Rugaipestudenisvinmainfai
sntrebecenauauzit.

3.Nuexistsuficientesuporturidecurs.

Scuzaiv.Rugaiipestudenisimpartexemplareledisponibilei
luaimsuripentruadispunectmairepedeposibildeexemplare
suplimentare.

Unstudentaparedupojumtatedeorifacezgomotncutarea
unuiscaun.Sosireacuontrziereattdemarearedeobiceioexplicaie.
Opriivpnseajazireluaiapoiexpunerea.Faceioscurtrecapitulare
acelorexpuse.Daclastudentulrespectivacestlucruadevenitobinuin,
discutaicuelproblemadupterminareaprelegerii.

5.Toistudeniisauaezatnfundulslii.

Rugaiisvinmainfa,pentruavputeaauzimaibineipentrua
vedeacelescrisepetablsaupeecran.

6.Studeniimnnc,beauntimpulprelegerii.

Trebuieshotriceeaceconsideraiafiacceptabilsauneacceptabil
(inndseamaideregulamentulinstituiei).nfunciedeaceasta,atragei
ateniastudenilor.

7.Nusarezervatprelegeriiuntimpadecvat.

Nurareorisentmplsconstataicaveimaimultmaterialde
expusdectvpermitetimpulalocat.Decideilaceputeirenunasaupstra
pentruoprelegereviitoare.Dac,dimpotriv,aiepuizatmaterialul,evitai
vorbriainutil,ntrebaidacsuntntrebriincheiaiprelegerea.

CAunFelezeu

8.Aiconstatatcmaimulistudenimoie.

Reflectaiulteriorlaexpunereafcut,lamoduldeprezentare,la
mijloaceletehnicefolositeifaceioaprecieresincer.Poatecnuafostvina
dv.poatecsalaafostneaerisitsaupoatecstudeniisrbtorisernajun,
pnnoapteatrziu,unevenimentdeosebit.Oricarearfexplicaia,gndii
vgsdaiexpunerilordv.uncaractermaiactiv,pentrucastudeniisnu
adoarm.

9.Constataicniciunstudentnuianotie.

Sarputeacaeisfiadormit(vezimaisus).Repetaifrazelesau
cuvintelepecaredoriislescoateinrelief.Spuneilecfaceiaceasta
pentruaiajutasianotie.

10.Uniistudenirdsauvorbescntimpulprelegerii.

Oastfeldesituaieestemairar,darnuaparenumaincazulnoilor
confereniari.Pstraivcalmulirugaiispstrezelinitea.Majoritatea
studenilorvvorsusine,deoarecenuleconvinesipiardtimpul.Dac
nureuiisipotoliinniciunfel,prsiisalaistabiliiulteriorontlnire
custudeniirecalcitrani.


Derulareiprezentare

Aprobferm

Dezaprobferm

Atelierulafostbinestructurat.

Aufostsuficienteposibilitiledeparticipare.

Ritmulafostcorespunztor.

TI

Metodeledelucrufolositencadrulatelieruluiaufostinstructive.

Materialelefolositencadrulatelieruluiaufostutile.

Mijloaceleaudiovizualeaufostclareiutile.

Vrugmsfaceicomentariiisugestiinlegturcuderulareai
prezentareaatelierului.

Evaluaregeneralnliniigenerale,atelieruliaatinsobiectivele.

A|doriscunoscmaindeaproapeurmtoareleproblemeabordaten
cadrulatelierului.

Vrugmsfaceicomentariilesuplimentarepecareleconsiderai
oportune.

Formulardeevaluare

Denumireaatelierului

Relevaniconinut

Aprobferm

Dezaprobferm

Atelierulaavutrelevanpentruactivitateamea.

Miamnsuituneleideispecificepecarelepotfolosinactivitateamea
didactic.

Ceconsideraiafifostcelmaiutilpentrudv.

Vrugmsconttibuiicucomentariisausugestiipropriiprivind
relevanajiconinutulatelierului

2.2.Conversaianpracticacolarapredriinvriiistoriei,
conversaiaconstituieunadintremetodeleprincipaledeidentificarea
activitiielevilor.Datoritacesteivalene,ncoalaipedagogia
contemporansauintensificatpreocuprilenlegturcuperfecionarea
acesteimetode.Aaseexplicfaptulcmetodaconversaieiaevoluat,n
ultimultimp,spreformedincencemaiactiveimaieficiente.Delao
metodcarevizacuprecdereexersareamemoriei,prinntrebriformulatede
profesor,lacareeleviirspundeauprindirijareaexcesivaacestora,lao
metodncareprofesorulntreabiestentrebat,dirijeazcusuplee
conversaia,stimuleazdezbatereaiconfruntareadeidei,antreneazeleviila
unschimbdeinformaiiilaexprimareaunoropiniipersonale.

Cercettoriinacestdomeniurecomandevitarea,pectposibil,a
ntrebrilorcufunciereproductiv,careseadreseaznspecialmemorieii
recomandutilizareaacelorntrebricareconduceleviilaaciune,la
efectuareadiferiteloroperaiiintelectuale.nnvareaistoriei,conversaiaare
ovaloareformativdeosebit,ntructeadezvoltattmemoria,imaginaia,
gndireaistoricaelevilor,ctiafectivitateaacestora.Cuajutorul
conversaiei,prinefortpropriu,eleviitrecmaiuordelareinereafaptelorla
nelegereatiinificadezvoltriisocietiiomeneti.


npredareanvareaistoriei,metodaconversaieinupoatefiutilizat
nnsuireaunorfapte,evenimente,proceseistorice,datenecunoscutede
elevi.Numaidupceeleviicunoscevenimentulistoricdat,profesoruliva
solicita,prinntrebri,slprelucreze,slanalizeze,sistabileascrelaiile
icauzelecarelaugenerat,slintegrezensistemulcruiaieste
subordonatisiapreciezevaloarea,nfunciedeobiectiveleurmriteide
coninutulleciei,profesorulpoatefolosiattconversaiaeuristic,cti
conversaiadeconsolidare,sistematizareiverificareacunotinelorde
istorie.

Ceacareconfernvriiistorieiuncaracteractivieficienteste
conversaiaeuristic.Instudiereaistoriei,aceastmetodconstdintro
succesiunedentrebricare,prinvalorificareacunotinelordobnditede
elevianterior,stimuleazgndireaacestoransesizareanotelorcaracteristice
icomuneunuigrupdefenomeneistorice,ndescifrarearelaiilorcauzale
dintreacestea,nanalizauneiproblemedeistoriesubtoateaspectelesale.
Prinnlnuireantrebrilor,profesorulvaputeadirijagndireaelevilordela
cunoatereaevenimentuluinfiecareetapadezvoltriisale,Ianelegerea
cauzeloriaimportaneiluii,treptat,lanelegerealuincategoriade
fenomeneistoricedincarefaceparte.

Prinintermediulacesteimodalitispecificedeinvestigaie,pebaza
unuischimbpermanentdeideintreprofesorielevi,sevauuramicarea
gndiriielevilordelaanalizafaptelorlanelegereaeseneilor,ceeacei
conduceladesprindereanoteloresenialealenoiunilordeistorieila
integrarealornsistem.Aceastacereprofesoruluideistoriesseaxezen
leciilesalectmaipuinposibilpentrebrilereproducrivcognitivedetipul:
careeste?,caresunt/,cine?,cnd,carevizeaznspecialreinerea
unordate,fapte,evenimenteisformuleze,oridecteorisituaiade
nvareipermite,ntrebricaresconduceleviilaanalizafapteloristorice,
lasesizareacauzelorlor,lacomparareaacestora,lasinteze,laelaborareade
noigeneralizri,laintegrareadatelornoiilaapreciereavaloriiacestorfapte.
Valoareaformativaconversaieinpredareanvareaistorieieste
condiionatdecidestructurareantrebrilor.Totodat,pelngfaptulc
ntrebareavafiadresatfrontal,vaantrenatoatclasanrezolvareaei,se
impunecantrebrilesfiectmaivariateiorganizatenaafel,nct
dificultilesfieealonate,iartimpulbinedozat.Aceeaiimportanva
trebuiacordatdectreprofesorirspunsurilor,caretrebuiesfieclare,
complete,exprimatecorecti,maiales,sdemonstrezenelegereafaptelor
istorice,cauzelecareleaugenerat.Considerndeleviiparteneridedialog,pot
adresaieintrebriprofesorului,acestaavnddatoriadealerspunde.
Specificulconinutuluiistorieiimpunecapeparcursuluneileciisse
mpleteascdiferitetipuridentrebri,naafelnctntrebrilecare
urmrescsfixezenmemorieanumitedate,denumiri,faptesfiecorelatecu
celecarestimuleazoperaiilegndiriielevilor.

Eficacitateametodeiconversaieinecesitconcepereairespectarea
unorcondiii,nprimulrndaledialogului,adicalentrebrilori
rspunsurilor.

Pentruaconcepecondiiilentrebrilor,arfinecesarcaeducatoruls
aibnvedereapreciereacntrebareapoatencntaisaibfarmec,dac

eapoartscnteianelinitiiintelectualepozitiveicontrebarebine
formulatdeterminobunpartedinrspunsulcetrebuiedat,desigur,cu
condiiacaelevulsfiecorespunztorpregtit.Intrecondiiilentrebrilor,
menionm:formularea,dupcaz,atipuluiceluimaipotrivitdentrebri:
retorice,degndire,repetitive,nchise,deschise,nlnuite,deexplorare,
stimulatorii,suplimentare;ssereferelamateriapredat;sfieclare,corecte
iconcisedinpunctdevederetiinific,nlturndformuleleneclare,
complicate;jsstimulezegndirea,spiritulcriticicreativitateaelevilor
(ntrebridegenul:dece?Pentruce?Dincecauz?ncecaz?ncescop?);s
fieformulatenformeschimbate,variate,pentruaverificagradulde
nelegere,flexibilitateamemorieiigndiriingeneral;

106sfiecomplete,cuprinztoare,complexe,frafidublesautriple;
snuduclarspunsurimonosilabice,detipul:dasaunu,adicsnu
cuprindrspunsulnformularealor;sseadresezentreguluigrupdeelevi
iapoissefixezepecelcaresdearspunsulncazulactivitilordidactice
curente;laexamene,ntrebrileseadreseaznumaiceluiexaminat;tacheta
ntrebrilor,subaspectulcomplexitiiniveluluiidificultilor,sfierelativ
asemntoarepentrutoielevii;snusepunntrebriviclene,curs,voit
greite,carepotinduceneroareelevii;ssefoloseascntrebriajuttoare,
ncazulncareeleviinaunelesntrebarea,daurspunsulparial,peocolite
saueronat;ssepunntrebrisuplimentare,atuncicndseconsiderc
estenecesarsseverificenelegerea,profunzimea,calitateaitemeinicia
cunotinelorasimilate;sseformezelaelevicapacitateadeaformula
ntrebri,nvederearealizriiunuidialogfructuosntreprofesorielevi,n
cadrulactivitilordidacticecurente.

Dupadresabilitateantrebrilor,acesteasepotclasificanfelul
urmtor:

Nr.crt.

Tipulntrebrii

Caracteristici

Exempje

Frontal(generalsaudeansamblu)

Adresattuturorparticipanilorlalecie.

Careestecauza.Dece.7Careafostcauzaredeschiderii
conflictuluidintredaciiromanintimpulluiTraian?DececerereaRomniei
deacordareastatutuluidecobeligeranafostrespinsdemarileputerila
ConferinadePacedelaParisdin1946l947.

Direct

Adresatunuianumitparticipant.

X,cetefacessusii(snegietc.).IonescuV.,cetefacessusii
c,ncadrulConferineidePacedelaParts,marileputeriaunesocotitvoina
romnilorieforturileriinoastrencadrulcoaliieiantihitleriste?

Inversat(redirijat)

Primitdeprofesordelaunuldineleviireturnatacestuia>clasicul
rspunsprinntrebare.

ElevulX:CesentmpladacCongresuldePacedelaParisacorda
Romnieistatutuldecobeligeran?aranoastrarfiavutosoartmai
bun?


Profesorul:Dumneataceprereai!

Dereleuidecomunicare

Ontrebarepecareunelevoadreseazprofesorului,iaracestao
repuneunuialtelevsaucndrspunsullaaceeainrrebareestedatprin
completaredectrealielevi.

ElevulX:Nnaveilotuiimpresiac,prinacordareastatutuluide
cobeligeranRomniei,marileputeriarfiintratndezacordcunelegerile
ncheiateanterior.

Profesorul:ElevulXaridicatoproblemextremdeinteresant.Ce
prereaveivoidespreaceasta?

Derevenire

Esteontrebarepecareprofesorulopunerelundoobservaie,oidee,
oprereemisanteriordeunuldinparticipaniiacreipunerendezbatere
nueraindicatnaceimoment.

ElevulPetriciamanifestatanteriorprereacintrareaRomniei
ncadrulcoaliieiNaiunilorUniteadeterminatgrbireacapitulrii
Germaniei.Cumcredeicpoatefiinfluenataceastprerededebarcarea
aliailornNormandiala6iunie1944?

Imperativ

Seformuleazcaocererecategoric,necondiionat.

Vrogsrezumairspunsuldv.;analizaiurmtorulcaz;explicai
diferenele;enumeraicauzeleactuluidela23August1944.

Decontroven

Presupunerspunsuricontradictoriinchestiuniprincipale.

Actuldela23August1944afostinsureciemilitarsauloviturde
stat?

Adresareaacestortipuridentrebripresupuneianumiteexigenen
ceeaceprivetefelulncaretrebuieacceptaterspunsurile.nprimulrnd:
celcarerspundetrebuielsatsvorbeascpngiepuizeazlanul
cunotinelor,ntrerupereaputndconstituiunfactordedezorientare;s
stimulezegndirea,spiritulcritic,creativitatea,formareapriceperilori
deprinderilor;sformulezentrebrintrovarietatedeforme;gradulde
dificultate,decomplexitateideperformantsfierelativasemntorpentru
toielevii;ssefoloseascntrebriajuttoare.

naceeaiordinedeidei,rspunsuriletrebuiesndeplineascoserie
decondiii:sfieclareiexprimateinteligibil;sfiecontiente,evideniind
nivelulicalitateacunotinelordobndite;sfiecomplete;sfiedate
individualinuncor,detoatclasa;ntimpceserspundelantrebare,
nuserecomandntreruperea,cuexcepiacazuluicndrspunsuleste
incorect;profesorultrebuiesdeadovaddenelegere,derbdare,tact
pedagogiciperspicacitate;profesorultrebuiesurmreasccuatenie
rspunsurile,pentrualeevaluaobiectiviexact,pentruaformacapacitatea
deautoevaluare;sseoferetuturorelevilorposibilitateaparticipriiladialog;
profesorulspopularizezeisevideniezerspunsurileoriginale.

Metodaconversaiei,fiindometodexpozitiv,tradiional,trebuie
folositcumaximatenieiresponsabilitate.Utilizareasuperficiali
abuzivaconversaieiprezintmaripericole.Subpuzderiadezeciizecide
ntrebri,leciasefluidizeaz,pierznduiscopul,iarceimaimulidintre

elevinumaidepunefortdegndire.Maimult,existopiniipotrivitcrora
frmiarealecieiprinnumeroasentrebri,lacareclasarspunde
mpreun,estechiarmaireadectutilizareaexagerataexpuneriisuccinte.

Pentruprofesoresteimportantcaeleviispunntrebriis
formulezeipoteze,darnumailamomentulpotrivit.Profesorulipoatestimula,
prinutilizareaunorsituaiiproblem,eleviifiindnevoiisielaboreze
singurintrebrile.

Discuia

Aresemnificaiaunuischimbreciprociorganizatdeinformaiiide
idei,deimpresiiidepreri,decriticiidepropunerinjurulunorteme,cu
scopul:examinriiiclarificriincomunaunornoiunideistorie;al
consolidriiisistematizriidateloriconceptelorcucareparticipaniiau
avutcontact;alexplorriiunoranalogiisaudiferenentreteorii;alefecturii
unoranalizedecaz;alsoluionriiunorproblemeteoreticeipractice
complexe;f)aldezvoltriicapacitiideexpresieverbalidecreativitate
colectiv.

Dezbatereaarenelesuluneidiscuiipelargasuprauneiproblemede
celemaimulteoricontroversate,urmrinduseinfluenareaconvingerilor,
atitudiniloriconduiteiparticipanilor.Existmaimultevariantedediscuie,
cumarfi:discuiadialog;consultaiangrup;discuiatipseminar;discuia
nmas;masarotund;metodaasaltuluideidei;discuiadirijat;discuia
liber;colocviul.

Unaltaspectimportantcareintereseazncadrulmetodeiconversaiei
constnoptimizareaacesteia.Inacestscop,profesorultrebuiesinseama
deurmtoarelechestiuni:sfoloseascformulaeuristic,princaresajung
laconcluziiapropiatecelordinmanualsaulaaltelenoi;sobinuiascelevii
sipunsingurintrebri,lacaresgseascrspunsuri;smbine
conversaiacualtemetode,cumarfiexpunerea;mbinareaconversaieicu
mijloaceledenvmnt;siobinuiascpeelevisformulezentrebrila
materialuldobnditprinlecianou.

2.3.Demonstraia

npredareaistoriei,demonstraiaestemetodacuajutorulcreia
profesorulprezintelevuluiobiectivearheologicenmoddirectsauindirect,
prinimaginialeno

CalinFelezeuacestora,cuscopuldeaasiguraactivitiidenvareo
bazperceptividocumentarmaibogatimaisugestiv.

nvedereaaccenturiifuncieiformativeametodeidemonstraiei,este
necesarcaprofesorulsdepeascsimplailustrareafapteloriproceselor
istoriceisiconducpeelevidelapercepereaacestoralaefectuareaunor
operaiideanaliz,comparare,sintez,pentruaifacesleneleagesena,
streacdelareprezentarelaidee.Sensulmodernizriiacesteimetode
const,conformconcluziilorcercetrilornaceastproblem,nangajarea
elevuluinactivitideprelucrareadatelorconcrete,nantrenareaunui
sistemdeoperaiicareslconduclanelegereaelementelordefinitoriiale
noiunilor.Numainfelulacestasevorputeadepilimiteleacesteimetodei
anumefaptulc,ngeneral,prinintermediuleiseoferelevilordoar
reprezentrisauimaginialefapteloristoriceinuseantreneaztoateformele
deaciune,toateoperaiileprincareeleviiptrundnesenaprocesului

istoric.MetodademonstraieinpredareanvareaistorieiRomnieiia
istorieiuniversalembracformevariate,nfunciedemijloacelede
nvmntspecificeistorieiianume:

Demonstraiacuajutorulunorobiecteiurmeistoricerealesefolosete
oridecteoriprofesoruldispunedeobiecteiurmearheologice,etnograficei
numismaticeconcludentepentrunelegereaprocesuluiistoricstudiat.
Demonstraiacuajutorulacestorobiecteiurmeistoricecontribuiela
formareareprezentrilorinoiunilordeistorieiconferdurabilitatei
triniciecunotinelordobndite.Profesorultrebuiesutilizezeisprocure
dintimpacesteobiecte,cuattmaimultcuctacestea,deregul,nuse
gsescncoal.Deaceea,ceamaibunsoluienrealizareaacestuitipde
leciicarefolosescmetodademonstraieioreprezintvizitalamuzeesaupe
antierelearheologice.Aicieleviipotfaceaprecieridirecteasupraunui
inventaralctuitdinobiectecuvaloareistoric.Importantestecaprofesorul
ssepreocupedeorientareaactivitiielevilordelasimplaobservarespre
aciuneadeanaliz,comparare,ordonare,ceeaceivaconducespre
nelegereaesenialului.

Demonstraiacuajutoruldocumenteloristorice.Dintretoatemijloacele
denvmntfolositelaleciiledeistorie,celcarearevaloareaformativ
deosebitpentrunelegereaprocesuluiistorici,dealtfel,celcareeste
specificistorieiesteizvorulistoric,nelegndprinacestadovadadelacare
pornim.Utilizareadocumentelorscrisedposibilitateelevilorsneleagmai
profundevenimentulstudiat,sredescoperetrecutulisrealizezeonvare
aistorieiprindescoperire.Deasemenea,contactulelevilorcudocumentul
scrisinarmeazcucunoatereatehnicilordecercetareaistoriei,lemrete
ncredereanveridicitateacelorprezentate,ledezvoltcuriozitateatiinific
idragosteapentrustudiulistoriei.

Demonstratulcuajutorulizvoarelordeistorielocal.Profesorulpoate
folosiizvoareledeistorielocal,arheologice,documente,fragmentedin
cronici,dinarhiveleinstituiilor,inclusivalecolilorlocale.Practicacolar
atestfaptulcizvorulistoriclocalpoatefifolositntoatemomenteleleciilor,
acoloundeprofesorulconsidercarecelmaimareefectipoatefiintegrat
nistoriapatriei.Arhivelecolilorconstituieosursimportantde
documentareattpentrucoalarespectiv,ctipentrureconstituirea
activitiiunorpersonaliti,cndvaeleviaicoliirespective.

Demonstraiacuajutorulbeletristicii.Inpredareanvareaistoriei,
profesorulpoateapelailaoperelecuconinutliterar,caredauposibilitatea
prezentriifapteloristoricenformeaccesibileiplastice.Estebineca,n
predareaistoriei,sfieselectatenumaiopereleliterarecarereflectnmodul
celmaiautenticisemnificativrealitateaistoric,faptulsauevenimentul
studiaticareauovaloareartisticdeosebit.

Demonstraiacuajutorulunorreprezentrigrafice:tablouri,fotografii,
hri,planuri,scheme.Aceastvariantademonstraieiareoimportan
deosebitnprocesulpredriiistoriei,deoareceprezintnfaaelevilor
imaginialeunorobiectedintrecut,personalitiistorice,fapteievenimente
dinistoriepecareeinulepotpercepenmoddirect.Prinaceastvariantse
contribuielaformareareprezentrilorianoiunilordeistoriealeelevilor,la

nelegerealegturilorcauzaledintrefaptelepetrecute,lasesizareamaiuoar
aideiidedezvoltareasocietii.

Demonstraiacuajutorultablouluiistoricsefolosetelamajoritatea
leciilordeistorie.Cuajutorultablouluisuntntregitecunotineledespre
anumiteevenimente.

Demonstraiacuajutorulhriigeograficejjistorice.Este
indispensabilfiecreileciideistorie,ntructasigurformarea
reprezentrilorinoiunilorelevilordespretimpulistoricispaiulgeograficn
caresaudesfuratdiferiteevenimenteistorice.Cuajutorulhrii,elevii
dobndesccunotineiliseformeazreprezentriasupraspaiuluigeografic
caelementdefinitoriu,indispensabilevoluieintimpasocietii.Folosirea
hriincadrulleciilordeistorieceredinparteaprofesoruluigrijdeosebit
pentrustabilirea,delanceputulorei,ateritoriuluincaresedesfoar
evenimentelestudiate,indicareapehart,ntimpuldesfurriileciei,a
localitiloristoricesauatraseuluistrbtutdearmatentimpuluneilupte.

Demonstraiacuajutorulschemei.Schemareprezintoformspecific
ademonstraiei.Eaareolargaplicabilitatenpredareanvareaistoriei,
datoritfaptuluicreprezintextragereaesenialuluidinmultitudineade
date,fapteievenimenteistorice.Prinintermediuleisuntordonatei
ierarhizatecategoriidedateievenimente,seevideniazcadrulcronologicn
careacesteasepetrec,legturalogicdintreele;totodat,sedemonstreaz
cauzalitateadesfurriifaptelornistorie,nfelulacesta,schemadevineun
importantinstrumentnnvareaistoriei;eaiajutpeelevinasimilarea
structuriiistoriei,nnelegereaeseneiacesteiaicontribuieladezvoltarea
gndiriilor.Alctuireaschemelorpetablimprimprocesuluinvriiun
caracteractiv,deoareceelibereazgndireadeeforturiinutilepentru
memorareamecanicafaptelorievenimenteloristorice.Importantesteca
schemasfieastfelalctuit,nctscontribuieattlafixareasolida
cunointelornmemoriaelevilor,ctilaselectarea,actualizareaifolosirea
lornsituaiiisistemenoi.(Oferimspreexemplificare,nAnexe,cteva
schiepentruclaseleaXlaiaXIIa.)

Demonstraiacuajutorulniijloaceloraudiovizuale.Oimportan
deosebitrevinedemonstraieicuajutorulmijloaceloraudiovizuale,deoarece
valorificvirtuileimaginiimbinatecucuvntuliadeseacumicarea.
Mijloaceleaudiovizualedauposibilitateaobservriiprelungitedectre
ntreagaclasaunorfenomenepetrecutenistorie,ndeprtatentimpi
spaiu,inaccesibilesaugreuinteligibile.Prezentareafaptelorndesfurarea
lor,dinamismulimaginiinunumaicimprimomaiaccentuatnotde
realismleciilor,darareimarelemeritcizbutetesconducgndirea
elevilorspreesen.Deasemenea,prinintermediullorserealizeazofixare
maitemeinicacunotinelor,ntructpercepereamaterialuluisefaceprin
maimulianalizatori.Importantestecaeleviisobserveeiniiimaginile,s
fiejdirijaisprenelegereamomentuluincontextulntreguluievenimentstu
diat.mpletireadiferitelorvariantealedemonstraieincadrulleciilorde
istorieimpuneprofesoruluistabilireaprincipalelorpunctedereperce
urmeazsorientezepercepiaelevilorialegereaaceluimaterialcare
angajeazunnumrmaimaredeanalizatorincursulpercepieinemijlocitea
obiectelorifenomenelor.nvedereaevitriiexcesuluidematerial

demonstrativ,pentrufiecarelecieseselecteaznumaiaceleacarereprezint
aspecteleesenialealefenomenuluipecarelconcretizeaz.Prezentarea
mijloacelordenvmntvafimbinatcuexplicaiaprofesorului,carepoate
sprecead,snsoeascsausurmezedemonstraiaisasigure
nelegerealegturilorcauzale.Dozareajudicioasamijloacelordenvmnt
nraportcuexperienacognitivacumulatdeeleviiasigurareaunuiritm
corespunztordemonstraieiledauacestoraposibilitateasinsueasc
corectproblemele,

2.4.Probematizarea

Integratnansamblulactivitiididactice,problematizarea,ca
modalitatemetodologic,orienteaziactivizeazgndireaelevilornprocesul
nvriidirijateacunotinelor,prinfaptulciconducelarezolvareaunor
situaiiconflictuale,realesauaparente,ntrecunotineledobnditeanterior
deacetiainoileinformaiidesprefenomenulsauprocesulstudiat.

Aceastorientaremetodologicnoupresupunecreareanmintea
elevuluiaunorcontradicii,aunorsituaiiproblem,caresconduc
gndirealorladescoperireaconinutuluideideialtemei.Labazafolosirii
problematizriinnvareaistorieistcapacitateaprofesoruluideaformula
ntrebricaresiajutepeelevisdepeascdificultileivitennelegerea
situaiilordenvarecreate.

Nuoricentrebareadresatelevilorconstituiensoproblemi
permiteelevilorsafleadevrurinecunoscutedeei.naceastdirecie,n
practicacoliiaparuneoriconfuzii,problematizareafiindreduslaosuitde
ntrebriirspunsuriobinuitesaucarecerdoaraplicareaunorcunotine
dobnditeanterior.Ontrebaredevineproblemnumaincazulncare
trezetenminteaelevilorocontradicieneateptat,otensiune,o
incertitudine,ouimire,carelestimuleazinteresul,lemobilizeazcapacitile
psihiceiideterminlaoatitudineactiv,pnlagsireasoluiei.

Considernduseproblematizareacaexpresiaunuiefortdegndire
consacratdescopeririiunornoiconcluzii,unornoirelaii,nliteratura
pedagogicseinsistasupradiferenieriieideorezolvaredeproblemecare
ceredoaraplicareaunorinformaiianteriordobnditedeelevi.Sesizareaunei
problemenoisaunelegereauneiproblemepusedeprofesorconstituie
punctuldeplecarenprocesulgndiriiindependenteaelevilor,ntructi
mobilizeazlareamintireatuturorinformaiilornecesarerezolvriiproblemei
respectiveilacompletareaacestorcunotineprinaltelenoi.

Utilizareaproblematizriinadncireaprocesuluicunoaterii
presupune,dinparteaprofesorului,attgsireaunoradevratesituaii
problem,ctielaborareaunuiplandeaciunedetaliat,caresimplice,n
specialintrungraddeosebit,gndireaelevilorincarerolulsusse
modificedelaoetapalecieilaalta,delaoactivitatedidacticlaalta.In
folosireaproblematizriincazulstudieriiistoriei,estenecesarcaprofesorul
saibogrijdeosebit,nunumainformulareacorectaproblemei,ciin
verificareamoduluincareeleviidispundepremiselenecesarerezolvrii
acesteia,daceicunoscfaptele,evenimentele,proceseleistoricecaresi
ajutelasesizarea,nelegereaisoluionareasituaieidate.

Ocaracteristicanvriiprinproblematizarencazulistorieio
constituiefaptulcntregulmaterialinformativestedobnditdeelevprin

intermediulanumeroasesurse:explicaiileprofesorului,manualul,
documenteleistoriceetc.De

CjlinFelezeuaceea,nsituaiancareestevorbadensuireaunor
fapteidateistoriceconcrete,nusepoatevorbidenvareaprin
problematizare.ncazulutilizriiacesteimetodenstudiereaevenimentelori
proceseloristorice,nevoluiaformaiunilorsocialpoliticeieconomice,n
dezvoltarealiteraturiiiartei,profesorulnutrebuiesdezvluieelevilor
dificultileelementelordefinitoriialenoiunilordeistorie.Inacestcaz
profesonilvaprezentaelevilorctevafapte,ctevarelaii,ctevarepereprin
prelucrareacroraeleviisstabileascnoirelaii,caresiconducla
rezolvarea,laelucidareaproblemelor.Acestlucrupresupuneutilizarea
informaiilordeistorieanterioareidozarearaionaladificultilor,n
vedereaantrenriielevilorntroasemeneamodalitatedenvareaistoriei.

npredareaistoriei,prezentareaproblemelorpoatefifcutdeprofesor
nmodalitivariate,porninddeladiferitemijloacedenvmntspecifice
documenteistorice,beletristicipecaleaexpunerii,comparaiei,
conversaiei,modelrii,descoperirii.Problematizareapoatefiextremdeutil
laleciilerecapitulative,fiecsuntintroductivesauconcluzive.Indiferentde
modalitateadeproblematizareutilizat,esteimportantcaprofesoruls
orienteze,sdirijezeactivitateaintelectualaelevilorspresesizarea
problemelor,analizareaconinutuluiacestoraistabilireadirecieide
soluionare.

2.5.Comparaia

Comparaiaestecaleasauprocesulprincareprofesorulielevii
reconstituieiexplictrecutulprindesprindereaasemnrilorideosebirilor
fapteloristorice,pebazaunorcriteriitiinifice.Toatetipuriledeleciiitoate
etapeleacestorapotaveaobiectiveoperaionalecaressolicitecomparaia,
subceledoutipurialesale:comparaiaconcomitenticomparaia
succesiv.

1.Comparaiaconcomitentconstncompararea,nfunciedediferite
criteriitiinifice,afaptelorifenomeneloristoriceasemntoarecaresau
produsnaceeaiperioad,ncondiiiistoricediferite.Astfel,Anul
revoluionar1848nEuropasepoatestudia,laclasaaXa,princomparaia
concomitentarevoluiilordinrileRomne,Italia,Polonia,Ungariai
Frana,pebazaurmtoarelorrepere;timpulispaiulistoric,cauzele,
obiectivele,personalitile,desfurareainfptuirile,nsemntateai
urmrilelor.LaclasaaVa,laleciile:Sparta(sec.alVIIIleaalVllea)i
AtenansecolulluiPericle,eleviisuntantrenaiscomparestatularistocratic
militaralSparteicucaracteristiciledemocraieiatenienensecolulalVlea.
Hr.Desprinzndasemnrileideosebiriledintreceledoumoduridevia
socialpoliticicultural,dinSpartaiAtena,eleviiiformeaznoiunilede
democraieiaristocraieladimensiunilerealitiiistorice,reuindsIe
foloseascadecvatnexprimareascrisioral.

2.Comparaiasuccesivconstncomparareaprogresivaetapelor
aceluiaiprocesistoricsauadiferitelornoiunideacelaifelcaresau
succedatpescaratimpului.Comparaiasuccesivsepoatefolosinpredarea
nvareatemei:Primelerevoluiiburghezefactordeprogresnepoca
modern,laclasaaXa.EleviiclaseiaXIIasuntantrenaiscompare

puterealegislativcuputereaexecutiviputereajudectoreascdin
societatearomneascaanilor1918l938cuceledin1938l940,folosinduse
constituiiledin1923i1938,pentruacaracterizaregimuldemocratici
monarhiaautoritaraluiCarolalIIlea.

Profesorulapeleazdeseorilaraporturi,lacomparaii,laistoria
contemporan,nscopulclarificriiunorcunotine,pringsirea
corespondenelornecesare.Astfel,npredareanvarealecieiUnirea
BasarabieicuRomnia,laclasaaXIIa,profesorulpoatecomparaacest
momentistoriccusituaiadinBasarabiadup1989i,mpreuncuelevii,
descoperexistenaunorsituaiiidentice:proclamareaautonomiei,
suveranitii,independeneiiunireacamomentfinal.

Comparaiacuunelemomentesimilaredinistoriauniversaleste
necesarpentrunelegereaunorevenimentedinistoriapatriei.Astfel,
necesitateadinastieistrinepentruRomniadupUnireadin1859,pentru
consolidareapeplaninternaional,poatefimaiuorneleasdacse
precizeazsimilitudinilecuGrecia,BulgariaiAlbania.CaiRomnia,statele
micidinsudestulEuropeisauproclamatregate:Serbia1882;Muntenegru
1910;Bulgaria1908;Grecia1832.

Comparaiapoatefifolositcusucceslaleciiledeconsolidarei
sistematizare.Astfel,laclasaaXIIa,laleciaderecapitularefinalLegile
fundamentalealeRomnieimodernejicontemporane,eleviisuntsolicitaus
compareconstituiileRomnieimoderneicontemporaneisstabileasc
asemnrileideosebiriledintreele,nfunciedecriteriulseparriiputerilor
nstat.

2.6.nvareaprindescoperire

Sarcinprioritaracoliiromneti,dezvoltareacapacitilorcreatoare,
demuncintelectualindependent,deinvestigareicercetareestenmod
expresformulatnprogramelecolare.Elevultrebuiepusnsituaiaca,prin
muncaigndireasa,sdescoperelumea,sseautoperfecionezeiapois
contribuieladobndireaunornoicunotinedecarearenevoie.

nvareaprindescoperiresauprininvestigareconstituieomodalitate
delucruprincareeleviisuntpuinsituaiadeadescoperiadevrul
reconstituinddrumulelaborriicunotinelorprintroactivitateproprie.Spre
deosebiredealtemetode,nnvareaprindescoperirenuseprezintdoar
produsulcunoaterii,ci,maiales,cileprincareseajungelaacestprodus,
metodeleiprocedeeledeinvestigareidecunoatereadatelortiinei.
Importanautilizriinvriiprindescoperirenstudiereaistorieiconstn
faptulcpuneeleviinsituaiadeaanalizadocumente,deaformula,pe
aceastbaz,uneleconcluziidesprefapte,evenimenteiproceseistorice
necunoscutedeei.Aceastmodalitatedenvare,pelngfaptulcle
mbogeteinformaiile,iobligsleclasifice,sleordonezeisle
integrezensistemulanteriorasimilat.Punndelevulnsituaiadease
confruntacudocumentedesprefapteiprocesecarepentruelconstituie
nouti,nvareaprindescoperireareodeosebitvaloareformativ.nfelul
acesta,nvareaprindescoperirecontribuieladezvoltareacapacitilorde
cunoaterealeelevilor,ainteresuluipentruistorie,ladezvoltareaimaginaiei.
Pentruatingereaacestorscopuri,profesorultrebuiesaibnvedere
urmtoarele:sreflectezedintimpasupraleciilorlacaresepreteaz

nvareaprindescoperire,datfiindfaptulcnutoateleciileopotfolosi;s
selectezejudiciosdocumenteleistorice,nfunciedevrstaelevilor,de
capacitatealorintelectual,detimpulafectatstudieriilorneconomialeciei
imaialesdescopulurmrit.

nvareaprindescoperireinductivsebazeazperaionamentul
inductiviconstnanalizaunordocumentecarerelateazfapte,evenimente,
proceseistoriceparticulare,nvedereacomparrii,clasificriiiextragerii
generalului,aesenialuluinecunoscutdeelevi.Prinaceastformde
nvare,eleviipotsformulezeindependentuneleelementedefinitoriiale
noiunilordeistorieisstabileascunelerelaiidintrefaptelei
evenimenteleistorice,cauzeleiinterdependenalor.

nvareaprindescoperiredeductivpoatefiutilizatlaaproapetoate
temeledeistorie.Astfel,laaproapetoateleciilesepotfolosidiverseizvoare
istorice,cuprecderedocumentare.Porninddeladocumente,eleviivor
ajungelaenunareaunoradevruritiinifice,ladescoperireaunorinformaii
noi,lastabilireaunorconcluzii.

ngeneral,nprocesulstudieriiistorieiRomnieiiaistorieiuniversale,
descoperireapecaledeductivserealizeaznstrnslegturcu
descoperireapecaleinductiv.Porninddelalegitigenerale,delafenomene
petrecutepeplanuniversal,prinmetodadescopeririideductivembinatcu
metodadescopeririiinductivesepoaterealizaaprofundareaacestorlegiprin
trsturilelorgeneraleiparticulare.

Intrenvareaprinproblematizareinvareaprindescoperireexisto
strnscorelaie,ntructgsireasoluiiloruneiproblemedectreelevi
constituieunactdedescoperire,iaroricenvareprindescoperireareca
punctdeplecareoproblem,ontrebare.Deaceea,npracticastudierii
istorieiacestemodalitididacticesuntfolositempreunnfoartemulte
situaiidenvare.Deifoarteapropiate,existsituaiincareceledoua
metodesuntutilizateindependent.Dacntroactivitatedidacticprofesorul
ipropunecaobiectivsdezvoltecapacitile

117elevilordeaconstruiprobleme,deaformulaipoteze,vaimplica
nvareaprinproblematizare;dac,dimpotriv,ipotezaiestedat,urmnd
ca,pebazaanalizeiunuimaterialfaptic,elevulsoverificeisajungla
anumiteconcluzii,profesorulvadirijanvareaprindescoperire.

2.7.Modelarea

Modelareaesteomodalitatedecunoaterearealitiiprinintermediul
unormodelematerialesauideale,caanalogieaobiectelorifenomenelor
reale,princaregndireaelevilorestecondusladescoperireaadevruluiprin
antrenarearaionamentuluianalogic.

Specificulconinutuluiistoriei,princomplexitatealui,nupermite
explicareaianalizafaptelor,evenimenteloriproceselorsocialpoliticepe
situaiioriginale,ciimpunecancunoaterealorsfiefolositeanumite
substitute,modeleconvenionalecarepermitinterpretareaicunoaterealor.
Modelulnureprezintocopieaoriginalului;elesteasemntorcuacesta,nu
printotalitateansuirilorsale,cinumaiprinceleeseniale.ntructmodelul
relevnumaitrsturiledeterminatecaresuntnecesarepentrunelegere,el
seaflntrocorespondenmaimaresaumaimiccuoriginalulpecarel

reprezint,fiindmultmaisimplu,maiuordeobservat,dar,nacelaitimp,
maiabstract.

Folosireamodelelor,cainstrumentedeorganizareanvriiistoriei,
contribuieladezvoltareagndiriielevilor;prininiiereaacestoranutilizarea
raionamentuluianalogic,iobinuietecuideeacobiecteleifenomenele
realitiipotfimodelateiiconduceladescoperireaunorproprietii
relaii,lacunoatereamaiadncaacestora.Totodat,modelulmediaz
nelegereaunorfenomeneiproceseistoricegreuaccesibileelevilor.

npracticacolar,npredareaistoriei,modelareaesteutilizatnmai
multevariante.

Modelareasimilaresterealizatprinintermediulmodelelormateriale,
cunoscuteisubdenumireadeobiectualesausubstaniale,fizicesau
concrete,carereproduc,cuajutoruldiferenelormateriale,obiectei
fenomenereale.

Dupgraduldesimplificareischematizareaobiectului,modelele
materialesunt:izomorfeisubstitutive.

Modelulprinanalogierealizeazabstractizareaigeneralizareaunor
situaiiparticulare.Modelulidealpoatefireprezentatprinplanuri,scheme,
tabele,tabelesinoptice,nfunciedenaturamaterialuluistudiat.Literatura
despecialitateevideniazcunbunmodellogiclpoateconstituialgoritmul
derezolvareaevenimenteloriproceseloristoriceasemntoare>leciilede
generalizaresauderecapitulare.

Modelulgrafic>matematicistatisticpoatefifolositnmodfrecventla
leciileprivinddezvoltareaeconomicosocialndiverseetapeistorice.

Folosireamodelriinpredareanvareaistorieiareovaloareformativ
deosebit,ntructsoliciteleviilaeforturideinvestigare,decutare.ntruct
modeluloferexplicaiisimplificate,estenecesarsfiefolositntrunsistem
ncaressedeaposibilitateaelevilorstreacdelaunmodelsimplificatla
unulcomplex.Aceastaimpunecametodamodelriisfiefolositmpreun
cualtemetodedidactice.

Incursiuneanoastrlanivelulmetodelordenvmntialaplicrii
acestoranprocesuldepredarenvareaistorieincoaloconsidermcao
caledeaccesspredobndireaprghiilornecesarecomplicatuluii
responsabiluluiprocesdenvmnt.ntructnudorimdoaroteoretizarea
principalelormetodedenvare,amrecursdinnoulaceidoispecialiti
britanicicareneoferunatelierdelucru.Estevorbadespreointroduceren
nvareaactiv,vzutcaoaplicarepracticaunorelementeteoretice
expusepeparcursulcapitolului.

Explicaiilecareniseofersuntdeosebitdeutileattpentruaplicarea
concretadatelorteoretice,ctipentrureceptareaunuipunctdevederece
vinedinspreunmodelcolarsprecaretindemsneintegrm.

2.8.Introducereanvriiactive

Obiective

Acestatelierurmretesvpermitsreflectaiasupracelor
dezbtutepnnprezentncadrulateliereloriasupraaceeacenvarea
activpoatereprezentantermenipractici,ncadrulunuicursliceali
universitardindomeniultiinelorumanisteisociale.Veifistimulaisv

cristalizaipreriledeomanierpractic,explornddiferitestudiidecaz,att
reale,ctiimaginare.

Problematic

Exist,frndoial,diferitemodurideaabordaproblemanvrii,cu
scopuldeaistimulapestudenisseimplicemaimultnpropriulprocesde
nvareisicreezeunmodpropriudegndire.Despreuneledinaceste
chestiunisavorbitincadrulcapitolelorprecedente.

Aireinut,desigur,ctestedeimportantcanvareasfieprivitca
unprocesinfluenatdeomarevarietatedefactori,printrecarecondiiilen
caresefacepredarea,contextulinstituionalicaracteristicilestudenilor.n
ceeaceprivetepredarea,cercetrilerecentepunaccentulpeimportana
coordonriituturorcomponenteloracesteia,cumarfiscopurileiobiectivele,
coninutulprogrameidestudiiiapreciereaprestaieistudenilor.

Introducereanvriiactivepresupuneaadaragndi,nmodclari
sistematic,laceeacedorescstudeniisnvee,laposibilitilepecarelevei
oferiilamodulncareiveiconvingedeutilitateaacestuisistemde
nvare.

ntrebrinluminaexperieneidobnditepnacumncadrul
cursurilor,careconsideraicarficaracteristicileesenialealeuneinvri
profundeiactive?

Cesfaturiaidaunuicolegcareardorisintroducastfeldemetoden
activitateasadepredare?

Dacvisarceresntocmiiuncurspebazametodeloractive,cuce
aincepe.7

Carearfi,dupprereadumneavoastr,principaleleavantajeale
acestuitipdepredare?

Ceproblemearputeasaparnlegturcuintroducereametodelor
active?incemodcredeicleaiputearezolva?

Lecturisuplimentare

Denicolo,P.,Entwistle,N.&Hounsell,D.,WhatisActiveLeaming?(Ce
estenvareaacriv?),CVCP,Sheffield,1992.

Entwistle,N.,Thompson,S.&Tait,H.,GuideunesforEffectiveTeaching
nHigherEducation(ndreptarpentrunvareaeficientnnvmntul
superior),CentreforResearchonLeamingandInstruction,Edinburgh,1992.

MeyersC.&Jones,T.,PromotingActiveLeaming(Promovndnvarea
activ),CaliforniaStateUniversity,LongBeach,1993.

RamsdenP.,LeamingtoTeachnHigherEducation(nvnds
predmnnvmntulsuperior),Routledge,London,1992.

Caracteristicileesenialealenvriiactive

Spiritderesponsabilitatepentrupropriulprocesdenvare

Opermanenturmrirearealizriiobiectivelorpersonaleiacademice

Reflectareprofundasupraprocesuluinvrii

Transmisibilitateacunotinelor,competeneloricapacitiide
nelegere

Activitatebazatpecolaborare

Introducereanvriiactive.Zecesugestiincepeictmaidevreme.

Adoptaiunritmlent.

Daindrumriclare.


Stimulaiimplicareastudenilor.

Acionaiefectundaprecieri.

Oferiisuportdecurs.

Atribuiisarcinivariate.

Acordaitimppentrureaciilestudenilorlaexpunere.

9.Pstraiuncontactpermanentcustudenii.10.Fiipragmatici.

Istoriauniversalmodern

Istoriauniversalmodernesteodisciplinobligatorie,structuratpe
doumodulepredarenanultreialunuicursdepatruanidestinat
studenilorcaredorescsobinodiplomnistorie.Prelegerileacoper
istoriamodernaEuropeintre1500i1914.Deobicei,fiecareseriese
compunedincirca100destudeni,ceimaimuliavndvrstacuprinsntre
19i22deani.

Modululconstdintruncursdedouoreiunseminarde2orepe
sptmn.Grupeledincadrulseminariilornumrcirca20depersoane.
Toateprelegerilesuntsusinutedeunprofesorcarismatic,careascrisuntext
clasicasupratemeirespective.Profesorulvorbetefrnotieifr
ntreruperetimpde50deminute.Nusefolosescmijloacevizualesau
suporturidecurs.Cinciminutesuntrezervatentrebrilor,caredeobiceinu
apar.Studeniicomenteazuneoricprelegerilesuntfoartegenerale
(deoarecesuntrelativnestructurate)iseplngcluareadenotieeste
dificil.

Seminariilesuntorganizatenjuruldisertaiilorprezentatedestudeni.
Fiecarestudentialegeotemdedisertaielanceputulmodulului,
pregtetedisertaiaiocitetencadrulseminaruluiprevzut.Uneoriauloc
dezbaterintreparticipaniilaseminarii,nvedereastabiliriiunuidialogntre
asistent(carenuesteprofesorulcaresusineprelegerile)istudeniicare
prezintdisertaiile.Alteori,intervineolinitestnjenitoare,urmatdeoserie
deexplicaiidinparteaasistentului.Disertaiilesuntpredateasistentului
dupseminar.Nuseacordnote,dardisertaiaesterestituitautorilorcu
comentarii.Dincndncnd,sentmplcapersoanadesemnatssusin
odisertaiesnuseprezinteislipseascialimembriaigrupei.ntro
astfeldesituaie,seajungecusiguranlaomiruprelegere.Aprecierea
studenilorsefacenproporiede90%pebazdeexaminarescrisioralla
sfritulfiecruimodulide10%pebazaactivitiidincadrulseminaruluii
auneidisertaii.

Altestudiidecaznnvareaactiv

nceleceurmeazsuntprezentatectevascurteexemplede
experimenteprivindnvareaactivnuniversitiledinMareaBritanie.
Acesteasuntdoarctevadinnumeroaselecideafacecamodulelesfiemai
eficientenceeaceprivetenvareadectrestudeni.

Arputeafiutilfolosireaunuiasauamaimultoradintreele,pentrua
vedeancemsurarputeafiaplicatestudenilor.

Ctevadinproblemelecearputeafidezbtute:

Ceelementecaracteristicepentruobunpracticprezintaceste
experimente?

Ceauastfeldeexperimentencomun?

Conineleideiutile?


Arputeauneledintreelesfiemodificatepentruafiaplicabilen
Romnia?

Cumarputeafimbuntitencontinuare?

ncefelaiapreciaunastfeldemoddelucru?Aceastntrebarene
poartdejaspreatelierulurmtor.

PoliticanLumeaaTreia

Acestaesteunmodulintroductivpentruanulpatru.Predareaseface
numaincadrulunorseminarii.

Lecturileconstaudintrunsetdetexteobligatorii,cteunulpentru
fiecaresptmnidinctevamaterialeajuttoare.Studenilorliseceres
citeasctextulobligatoriupentrufiecareseminar,precumirecenziiale
acestuiadinliteraturadespecialitateisscrieapoioscurtrecenziepe
temarespectivnfiecaresptmn.Toistudeniitrebuiescumpere
texteledebazsausseasociezenacestscop.Este,desigur,unefortpentru
resurselelor,darrareorisauplnsdeaceasta.

CAunFelezeuv,Recenziilesuntconsideratecaunfeldebiletede
intrarelaseminarii.Studeniisuntpreveniicdacnuseprezintla
seminarcurecenziilerespectivenuvorfiadmiisparticipe.Aceastmsur
asigurbunapregtireatuturor,iunnivelnd1Cataldiscuiilor.Larndul
lui,asistentulpromitesacordenotelucrrilorislenapoiezesptmna
urmtoare.Textelesuntaxate,pectposibil,asupradezbaterilordin
literaturadespecialitate,pentruastimuladiscuiile.Fiecarestudenteste
rugatsiexpun,pernd,opiniileasupracriirespective.Pebaaacestor
comentariiiniiale,sentocmeteolistdesubiectepentruseminarul
urmtor,astfelcadezbaterilespoatfibineorganizate.

Comentariu

Asistentulacestuicursadoritsasigureunnivelnaltdeimplicaredin
parteastudeniloridiscuiiaprofundate,considerndcadeseoriacetianu
auavutoparticipareactivnclaselestandard,inusaupregtitdect
pentrutemadatNouaabordareestefoarteexigentpentrustudeni,dari
stimuleazssepregteasctemeinic,ceeacefacecaniveluldezbaterilors
fiefoarteridicatncomparaiecucursurilemaiconvenionale.ncrederea
studenilorncapacitilelorintelectualecrete,iaraptitudinilendomeniul
scrisuluisedezvoltprintropracneacontinu.

nvndmetodologiatiinelorsociale

Acestaesteunmodulpredatnanulntilatiinelepolitice,cuscopul
deaiiniiapestudeninprivinametodologieidebazcarelevafinecesar
naniiurmtor,pentruntocmireaproiectuluiipentrualtelucrri.Sa
urmritcastudeni,safiestimulaisrezolveproblemelelegatedecercetare,
descoperindulempractic,slisearatecantreprindestudiereaunei
problemeesteundemerscomplex,careimpuneidentificareaatenta
chestiunilorcevorfaceobiectulcercetamic,mdomeniultiinelorsociale,
metodologiatrebuiestabilitminuiosInsfarpt,asistentuladoritcastudenii
svadcnvareancadrulunuigrupaimplicatridicareatuturor
problemelorfundamentalecucaresuntconfruntaipolitolog;cooperare,
diviziuneechitabilamuncii,normeinternaionale,constudentiiaulucratn
grupasupraunorproiecte,fiecaregrupelaborndunraportcolectiv.
Rapoartelesauopritasupraunortemedinviaareal,cumarfimotivele

pentrucaredepartamentuldestudiipoliticeiastructuratcursulnmodul
ncareafcuto.Studeniiautrebuitsrecurglaabordrimetodologicen
cazuldefa,chestionare,documentaii,culesepeparcurs,interviurietc.

iteoreticeadecvate,pentruaiinterpretaconstatrileiagi
ntocmiraportul.Asistentulapututastfeldiscutacuei,deomanierpractic
iuordenelespentrutoi,ogamlargdeproblemedeordinmetodologic
iteoretic,Comentariu

Predareainvareaaspectelorteoreticeimetodologicepotfidificile.
Acestcursapermisstudenilorssefamiliarizezecumetodologiaiteoria
ntrunmodpractic,adicprinaplicaiidirectemaidegrabdectslefifost
maintipredatteoriaislisefidatapoiunexempludeanalizat.Cursula
evideniatdeasemeneacstudeniipotlucrafoarteeficientdacsunt
motivai.Acestmodelpoatefifolositntrogamlargdedomeniiteoretice,
precumipentrupredareatehnicilordestudiere.

Promovareatehnicilordenvareprininstruireareciprocastudenilor

Numrulidiversitateacrescndealestudeniloraufcutscreasc
nevoiadeastpnitehniciledenvarei,caurmare,rolulasistentuluidea
ajutamaidegrabdectdeaiexercitaautoritatea,cualtecuvintedeai
ndrumaiaiajutapestudenisnvee.Acestcursdeanulntiaurmrit
srspundtocmaiacesteicerineiestesusinutdeEducaional
DevelopmentUnit.

Cndsosesclauniversitate,studeniiprimescunsetdemateriale
privindtehniciledenvare,pecarelepotconsultacndaunevoie.
Materialulsecompunedincincipri:dv.icapacitiledv.;tehnicide
nvare;citire;scriere;revedereamaterieiiexamene,iarfiecareparte
cuprindeoseriedesfaturireferitoareladiferiteleaspectealeproblemei.

ncadruldepartamentului,studenilorlisedau,nprimasptmn,
indicaiiprivindfolosireasetuluidemateriale.Inuneledepartamente,eisunt
grupaictedoi,pentruaseinstruireciprocnutilizareamaterialelor.Inalte
departamente,personaluldidacticdomndeajutor,supraveghind
activitatea,vizitnduipestudeniodatsaudedouoripesemestru,pentru
avedeadacsuntprobleme.Existdeasemeneadepartamentencare
grupuride45studenidinanulntisuntasociaicustudenidinaniidoii
trei,cucaresentlnescregulatpentruafiajutai.

CAijnFelezeuComentariu

Aceastmetodpoateeconomisitimpulpersonaluluididacticiipoate
ncurajapestudenisimprteascexperienanmateriedetehnicide
studiereisnveeactiv.Aseasiguracstudeniicoopereazefectiv
reprezinttotuioproblem.Trebuiesseintotodatseamacmetodele
generaledepredaretrebuiesfielegatemaidirectdecontextulunoranumite
discipline,pentruaiajutapestudenisaplice,ncazulacestora,tehnicile
generalepecareleaudeprins.Reflectaiasupramoduluincareaiputea
realizaacestlucru.

Teoriireferitoarelatiinelesociale

Acestaesteuncursintroductiv,destinatstudenilordindomeniul
tiinelorsociale.Cursulafostpredatdeobiceisubformaunorlungi
prelegeri,cuseminariiocazionale,ncadrulcrorastudeniiprezentauo
disertaie.Asistentuladoritsridicecalitateaimotivaiadiscuiilorn

cadrulseminariilor,deoareceacesteascdeaupemsurcenumrul
studenilorcretea.

Cursulesteaxatpeasedezbateriteoretice,alocndusepentrufiecare
abordarecteoperioaddetreisptmni.Fiecareperioadcuprindeun
programbinestabilitdeseminarii,exerciiipracticeibibliografie.Infiecare
perioadseprevedesusinereaunuiscurtproiectindividualsaudegrup.

nfiecaresptmnarelocunseminarcuoduratdetreiore.In
primaorselucreazindividualsaungrup,asistentulinterveninddincnd
ncndcuscurteexpuneri,cancazulprelegerilorinteractive.Inorade
mijloc,studeniidezbat,ngrupuriseparate,temespecificestudiaten
prealabilipregtescoscurtdisertaieceurmeazafiprezentatnoraa
treiaievaluatpotrivitcriteriilorstabilitencomuncuceilalicolegi.In
timpulpregtirii,asistentulndrumgrupurile,ajufndulesgirealizeze
obiectivulpropus.Fiecarestudentipregteteunportofoliudelucrri,n
vedereaaprecieriifinale.

Comentariu

Desfurareauneiactivitivariateesteatrgtoarepentrustudeniii
determinsiamainseriosseminariile.Prezentareadedisertaiiiobligpe
studenisaprofundezesubiectelerespective,deoarecevorfichestionai
despreacestea,iarseminariilevorfuncionamaibinedectntrecut,cnd
eraudominatedeasistent.

IstoriaintelectualasecoluluiXVII

Acestmodulesteopionalpentruultimulaninecesitdinpartea
studenilorunmarevolumdestudii.Predareasefaceexclusivprinseminarii,
caredureaztreiorefiecare.

Secerestudenilorspregteasctemeiproblemepebazastudiilor
efectuatendomeniulmaiamplucareurmeazafaceobiectuldiscuiilor.La
nceputulfiecruiseminar,studeniisuntmpriinminigrupuri(buzz
groups),carediscutaspectelepregtitedefiecaremembruidecid,de
comunacord,problemapecaregrupularpreferasodezbatncadrul
seminarului.Toataceastdezbateredureazaproximativ15minute.

Secereapoigrupurilorscomunicehotrrealuat,sdeacitire
problemeirespectiveisofere,eventual,lmuriri.Apoiproblemaestescris
petabl.Seformuleazastfel4sau5probleme,iarparticipaniihotrsc
rapidnceordinesfieabordate,stabilindastfelprogramulseminarului.

Pentruseminarulurmtor,fiecarestudentredacteazomiclucrare
referitoarelaunasaudoudinproblemelestabilite,fcndapoischimbde
lucrricuuncoleg.Fiecarestudentfaceapoioprezentaredezeceminutea
lucrriicolegului,autorullucrriiavndposibilitateasrspundla
ntrebrilepusedinsalsaudectreprezentator.Lucrrilorliseacordnote.

Comentariu

Acestexperimentdenvarencolaborareafostintroduspentruai
ndemnapestudenisreflectezelaproblemeleeseniale,naintedeseminar
isidentificeproblemelecareprezintinterespentruei.Mainainte,exista
tendinacaseminariilesfiedominatedeasistent,carealegeaproblemele,
oblignduiastfelpestudenissegndeasc,peloc,ngrab,lace
rspunsurisdea.Nouametodconferstudeniloromaimarencrederen

foreleproprii,unsimmaiviualresponsabilitilori,caatare,lestimuleaz
interesul.

Sclaviaamerican

Predareamodululuisefacencadruluneiseriideprelegeri,seminarei
atelieresptmnalecuduratade50deminute,lacaresuntchemais
participetoistudenii.Estevorbadecirca20destudenidinanuldoi.

Prelegeriletrebuiesaibuncaracterintroductiv,prezentndo
problemnliniigeneralei,maiales,modulcumesteconceputde
specialitiisnufieun

CALINFEI.EZEU

Simpluexerciiudedictare.Prelegerilesuntocombinaiedeexpuneri
fcutedeasistent,dentrebripusestudenilorideactivitinminigrupuri.

Fiecarestudentesterepartizatunuigrupcareparticiplaunseminar
bilunar,ncadrulcruiaseexamineazncomununnumrdedocumente
selectatedintrocolecie.Seminariileaudreptscopdiscutareaproblemeide
bazaoricruiistoricianume:cemispuneacestdocument?Studenilorli
seceresstabileasccineestecelcarevorbetendocumentulrespectiv,cuii
seadreseaz,cndiunde,iardacunfaptliseparesemnificativ,sexplice
idece,deoareceesteimportantpentrueicapresupunerilelorsfie
ntemeiate.Incadrulacesteidezbateripebazdedocumentearelociun
scurttest.

Lafiecaredousptmniesteprogramatunatelierlacareparticip
toistudenii,darcareestecondus,defiecaredat,deungrupdiferitde
studeni.Studenilorliseoferuneleliniidirectoare,astfelnctstieexact
celiseceresfac.Conductoriitrebuiesfacoprezentareoral,ca
introducerentem,primind,nacestscop,ndrumrilaprimulseminaral
cursului.Fiecarestudentajutlaconducereaunuiseminar.Lecturi
suplimentaresuntrecomandatepentruconductoriiatelierului.

Comentariu

Acestmodulurmretesiobinuiascpestudenisalucreze
mpreunisindemnesnveesfacexpuneriorale.Elurmretesi
stimulezesparticipemaidirectlacontroverseledintrespecialiti.Mainainte
aveaulocmultmaimulteprelegeri.Lacerereastudenilor,acesteaaufost
reduse,lsndmaimultlocpentruseminariiidezbaterincadrulatelierelor,
caresaudoveditmultmaieficiente.

CulturapopularlanceputurileindustrializriiAngliei

Acestaesteuncurspredatnultimulan,numaincadrulunuiseminar
dedouore,inutlafiecaredousptmni.Seminariilesuntcondusede
studeni,fiecarestudentcolaborndcudoisautreicolegipentrubuna
desfurareaactivitii.

Lanceputulcursului,grupulnansambludiscutscopurilei
obiectivelecursului,precumitemelecevorfidezbtute,alesedintrolist
specialntocmit.Grupulstabilete,deasemenea,reguliledebazale
funcionriiseminariilor.Studeniihotrscapoicaredintreeivaconduce
fiecareseminar.

Conductoriiseminariilorausarcinadeapregtiplanuldelucru
pentrumembriigrupului,inclusivrecomandridelucrridespecialitate,
selectatedintrobibliografiefurnizatdeasistent.Acestplancuprindetemele

cevorfidiscutateimodulcumsevaprocedalaseminarii.Planulvafi
distribuitcelorlalistudeninainteaseminariilor.

ncadrulseminarului,conductoriigrupurilorfacoscurtexpunere
introductiv,schindobiectivele,aspectelemetodologiceetc,iarapoiconduc
lucrrilepotrivitplanuluistabilit.Dupdesfurareaseminarului,ei
redacteazunscurtraportindividual,carevaconstituiunuldincriteriilede
apreciereoficialastudenilor.

Comentariu

Acestcursnecesitoorganizareatent,darestefoarteatrgtorpentru
studeni,seminariiledeacesttipfiindmultmaiactivedectdacsunt
condusedeasistent.Studeniireuescadeseasptrundnesena
problemelor.Eisuntantrenaisparticipelafiecarefaziaceastaleconfer
unputernicsentimentalpersonalitiiiresponsabilitiiproprii.Exist,de
asemenea,uninteresjustificatdealucrapentrureuitaseminaruluialtcuiva,
ndorinacaialiiscontribuielapropriareuit.Proceduracomport
folosireauneilargigamedeaptitudini.

nvareaistoriei:uncurspentrudezvoltareacapacitilorstudenilor

Acestcursesteurmatdetoistudeniidinanulnticarestudiaz
istoria.Elaredreptscopsfacilitezeadaptarealacerineleuniversitiiisi
pregteascpestudenipentrusarcinilepecarelevoraveadendeplinitn
aniiurmtori.Obiectivelesalesunt,prinurmare,sdezvoltecapacitile
studenilor,sincurajezesadoptemoduldenvareactiv,carediferde
modulpredominantpasiv,folositlanivelulcoliisecundareislentreasc
ncredereaneinii.Cursulsedesfoarnntregimeprinseminarii
bilunaredectetreiore,dupmodelulatelierelor.

Cursulseocupcuactivitilepropriiicalitiledeordingeneralcese
cerdinparteaistoricilor,precum:posedareaunorvastecunotine,artadea
scrie,deaconferenia,precumicapacitateadeainterpretadateleidea
investigaoproblemistoric.Cursulpermitestudenilorsiconfrunte
propriileconcepiidespresubiectulncauz.Mulitineriau,cndintrn
universitate,vederifoartengusteinaivenceeacepriveteistoria(care
presupunecutareaadevrului,obiectivitateetc).Cursulstimuleazmoduri
noideabordare,nluminaunororientrirecente,ndeosebiacriticilor
postmoderniste,careaudrmatmultecertitudini.

Scopulurmritestedeacombinaregndireaintelectualaistorieicu
dezvoltareaaptitudinilordebaz.Astfel,fiecareseminarincurajeazpe
studenisparticipeactivladiscutareaaspectelorpracticeiteoretice.De
exemplu,studenilorliseceresfacoexpunerepetemaCareesterostul
istorieipentrumine,ceeaceleoferprilejuldeareflectalatehnicilede
comunicareilamotivelepentrucarestudiazistoria.Toateseminariile
ncearcscombineaspectelepracticeiteoretice,iarcerineledevinmai
complexepemsurcecursulavanseaz,culminndnproiecteledegrupdin
semestruldoi.

Studenilorliseofercasuportdecursunndreptarncaresuntclar
explicateobiectivele,structura,metodeledepredareetc.Existiunghid
pentruasisteniicareasigurpredarea,ghidcare,deinuabordeaztoate
problemeleeseniale,asigurcatoistudeniidinprimulansaibo
pregtireiniialomogen,facilitndtotodatinereacursurilordectre

asisteni.Apreciereastudenilorsefacenumaipebazaactivitilor
desfuratelacurs(disertaii,rapoarteasupraexpunerilor,proiecte).

Comentariu

Acestcurs,carenecesitoorganizarejudicioas,urmretes
sporeascinteresulstudenilorpentrutehniciledenvare,siajutes
depeasceventualeledificultiisaplicetehnicilegeneralerespectivela
proprialoractivitatentrodisciplinspecific.Cursulfavorizeazantrenarea
rapidastudenilordinanulntiistimuleazreflecia,careconstituie
aspectulcentralalnvriiactive.Uniistudenisuntatraidefactorul
intelectual,iaraliipunaccentulpemetodelepractice.

ncercndschiareauneiconcluziiasuprapaginiloranterioare,putem
afirma,frteamadeagrei,cmoduleledenvarepropusedecercettorii
britanicipotfiaplicatecusuccesinnvmntulliceal.Practic,fiecare
tem,fiecarecapitoldinprogramacolaraferentistorieipotfipredatedup
modeleleprezentate.Acestlucruestepedeplinposibil,darcuocondiie,pe
carefiecareprofesorsioimpundeliberatianumerspunsulla
ntrebarea:Careesterostuliscopulistorieiiceanumetrebuiesreprezinte
eapentruelevii

Notebibliografice

Ausubel,P.D.,Robinson,G.FI.,nvareanscoal,E.D.P.,
Bucureti,1981.

Boldur,Al.,tiinaistoricromnnultimii25deani,Tipografia
AlexandruA.Terek,Iai,1946.

Bonta,Ioan,Pedagogie,Ed.AII,Bucureti,1994.

BooTH,Alan,Booth,Jeanne,Predareapentrunvareaactivn
domeniultiinelorumanisteisociale,Prelegerincadrulseminaruluidela
Sinaia,1995.CPI,L,Plesciuc,M.,Istoriannvmntulgeneral
problemedeschiseisoluii,nRevistadepedagogie,nr.l2,1993.

Idem,Pregtirealecieideistorie,nStudiiiarticoledeistorie,LX
LXI,1993.Cerghit,I.,Perfecionarealecieincoalamodern,E.D.P.,
Bucureti,1983.Gagne,R.M.,Briugs,LI.,Principiidedesignalinstruirii,E.
D.P.,Bucureti,1977.Iqnescu,M.,Previziuneicontrolnprocesuldidactic,
Ed.Dacia,ClujNapoca,1982.

Moore,A.D.,Invenie,descoperire,creativitate,Ed.Enciclopedic
Romn,Bucureti,1973.

MoRARU,I.,Strategiicreativetransdisciplinare,Ed.AcademieiRomne,
Bucureti,1992.

Murean,P.,nvareapermanentiperfecionareacadrelor,Ed.
tiinificiEnciclopedic,Bucureti,1983.

Idem,nvareaeficientirapid,Ed.Ceres,Bucureti,1980.Neacu,
I.,Motivaieinvare,E.D.P.,Bucureti,1978.Palmade,G.,Metode
pedagogice,E.D.P.,Bucureti,1973.

Pun,Emil,Culturapsihopedagogicaprofesorului,nTribuna
nvmntului,anull,nr.9,1990.

Popovici,M.,GheorGHIU,Al.,Metodeiprocedeedeinstruirencadrul
tehnologieididactice,nnvmntullicealitehnicprofeskmal,nr.10,
1973.Radu,I.T.,nvmntuldifereniat.Concepiiistrategii,E.D.P.,
Bucureti,1978.


Roman,I.C.,POPESCU,Pelaghia,Leciinspiritulmetodeloractive,E.
D.P.,Bucureti,1979.

Salade,D.(coord.),Didactica,E.D.P.,Bucureti,1982.

SiMEU,Georgeta(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.

StNCULESCU,Florea,Problemeprivindmodernizareapredriiistoriei,
E.D.P.,Bucureti,1978.

Tnas,Gh.,Metodicapredriinvriiistoriei,Ed.SpiruHaret,Iai,
1996.VAideanu,George,Tehnologiaprocesuluieducaional,nPedagogia,
Ed.UniversitiiAl.I.Cuza,Iai,1986.

CapitolulX

Mijloaceledenvmntpentrustudiu!Istoriei,ntreteoriaipractica
demersuluipedagogic

I.Aspecteteoretice

1.1.Definiie

IjloaceledeNVMNTreprezinttotalitateamaterialelori
instrumentelorajuttoarentrebuinatedeprofesornprocesulpredriiide
elevncelalnvrii,cuscopuldeafacilitadobndireacunotinelor,
formareadeprinderilor,realizareaatitudinilor,valoriloricalitilorpersonale
ievaluarealorctmaiobiectiviexact.Prinurmare,mijloacelede
nvmntsuntinstrumentesaucomplexeinstrumentalemeniteafacilita
transmitereaunorcunotine,formareaunordeprinderi,evaluareaunor
achiziii,realizareaunoraplicaiipracticencadrulprocesuluiinstrucliv
educativ.

Instrumentalizareaaciunilorcesusinactivitateadidacticvinen
ntmpinareaoptimizriiprocesuluidenvmnt,aredimensionrii
raportuluidintrelaturateoreticiceaacionalproductivapracticii
pedagogice.Inaceeaiordinedeidei,mijloaceledenvmntnlesnesc
punereancontactaelevilorcuobiecteifenomenemaigreuaccesibile
perceperiidirecte,cuproceseintime,cuaspectealerealitiiraresaugreu
sesizabile,carenupotfidesluitedectprinprelucrrisofisticate,cuajutorul
unortehniciiinstrumentespeciale.Mijloaceledenvmnt,pelng
funcialorinformativ,deinisensuriformative,obinuinduipeelevicu
mnuirea,selectareaisemnificareaunorinstrumenteindispensabilepentru
descriereainelegereaanoiaspectealerealitii.Mijloaceledenvmnt
solicitisprijinoperaiilegndirii,stimuleazcutareaicercetarea,
afecteazpozitivimaginaiaicreativitateaelevilor.Totodat,elei
sensibilizeazctreanumiteprobleme,amplificndulecuriozitateai
motivnduipentrudobndireaunornoiinformaii.Prinarmonizareaacestora
ncadrulleciilor,prinaportullorlaconcretizareainstrucieididactice,
mijloaceledenvmntpotfavorizapercepereacorecticoerenta
informaiilorpredatedeprofesor.

1.2.Funciilepedagogicealemijloacelordenvmntnstrns
legturcucontribuialorlarealizareadireciilordidactice,mijloacelede
nvmntndeplinescoseriedefunciipsihopedagogice,ntrecare
menionm:

Funciacognitivformativ(documentarididactic).Mijloacelede
nvmntasigurdate,informaiiasuprarealitiistudiate,ajutndn

acelaitimplauurareaactuluidecunoatere,caurmareambinriirealitii
iimaginiiacesteiacucuvntul,ascrisuluicuaciunea,ambinrii
cunoateriisenzorialecucunoaterearaionalicupractica,ajutndelevii
sevideniezeisneleagaspectelefiziceiceleideatice,sleaplicemai
rapid,maiuorimaitemeinic.

Funciadelegareaprocesuluidenvmntcurealitatea
socio~profesional.Cuajutorulmijloacelordenvmntseleagprocesulde
predarenvarecuviaa,curealitateafenomenelordeprofildaricu
realitateaeconomicosocial,faptececontribuielaformareatinereigeneraiia
unorconcepiirealistedespreactivitateasocioprofesional,nultiminstan
desprelumengeneral.

Funciadeeducaieesteticimoralcivic.Mijloaceledenvmnt,
cupredilecieceleaudiovizuale,daricelepracticaplicative,creeazelevilor
triricomplexedenaturcognitiv,estetic,profesional,comportamental
i,dupcaz,managerial,contribuindladezvoltareainteresuluipentru
materiapredat,competen,creativitate,demnitateiresponsabilitate.

Funciadedezvoltaremultidimensionaliintegralapersonalitii.
Massmedia,ngeneral,celededicateculturii,nvmntului,tiinei,
educaieinspecial,potsreprezinteunmijloccucaracterdealternativi
complementaritatendireciadezvoltriimultidimensionaleiintegralea
personalitii.

1.3.Structuramijloacelordenvmnt

Apreciindvaloareaieficienadeosebitamijloacelordenvmnt,
necesitateaperfecionriilorcontinueiaintegrriilordinamiceijudicioase
nactulinstructiveducativ,nutrebuiesleconsidermcaocomponent
didacticcepoatefacetotul.Eleprimescvaloareieficientdeosebiteprin
spirituldecreaieimiestriealprofesorului,careledviaiforj
instructiveducativ.Elenupotnlocuiprofesorulinicinuivorputea
diminuarolulconductornprocesuldenvmnt.Incontextulintegrrii
lortotmaiorganicenactuldidactic,profesorulvaputeaamplificaaportul
mijloacelordenvjnint,operndlanivelulstructuriiintimeaacestora.
Adaptndulespecificuluipredriiistoriei,performanelelorvorputeacrete,
folosinduseostructurnoui,nacelaitimp,unitar.Inconsecin,am
preluatschemastructuralpropusdeprof.Gh.Tnas,considerndoca
fiindceamaiperformant.

Diapozitive

Diafilme

Foliitransparente

Pecalevizualavantajesefolosescnnumeroaseetapealeleciei
profesorularelibertateadecizieiiaritmuluideproieciepermiteadaptarea
comentariuluilanivelulclaseisepoaterevenidecteoriestenecesar
succesiuneaimaginilorestestabilitdeprofesorredauimaginileattn
ansamblu,ctindetaliulimitepoateapreaoanumitsegmentarea
cunotinelornuprezintunfenomennmicareavantajepotfifolositen
oricaremomentallecieiritmuldeproieciestabilitdeprofesorproieciaeste
reversibiltextulsusineimagineaproiectatimaginilesuntprezentatentro
succesiunelogiclimitedependenafadetextuldiafilmuluisuccesiunea
imaginiloresteobligatorienuprezintdinamicunfenomenavantajesepot

adaptalanivelulclaseiinformaiilepotfiaduselaziproieciaestereversibil
ritmulaparineprofesoruluisepotcumulaimaginisuprapuseimaginilese
deruleaznacelaitimpcuexplicaiaprofesoruluiimaginilepotfinlocuite
profesorulpoatefiautorulimaginiilimitepoateapreaunexcesdeinformaie

nuprezintdinamicunfenomendocumenteistoricetablourifotografii
iilustraii;portretehriiatlasedocumentedeistorielocalmanualede
istorieromaneistoricetablaicretapentruschemalatabl

Diapozitive

Diafilme

Pecalevizual20%avantajesefolosescndiferiteetapealeleciei
ritmulproiecieiaparineprofesoruluiproieciaestereversibilpermite
adaptareacomentariuluilanivelulclaseisuccesiuneaimaginilorsestabilete
deprofesorredauimaginideansambluidetaliileacestoralimiteconduclao
anumitsacadarencomunicareanoilorcunotinenuprezintdinamicun
fenomenavantajesefolosescndiferiteetapealelecieiritmulproieciei
aparineprofesoruluiproieciaestereversibiltextulnsoeteimaginea
prezintimaginilensuccesiunelogic

Foliitransparentelimiteprofesoruldepindedetextulautorului
succesiuneaimaginiloresteobligatorienuprezintdinamicunfenomen
avantajeseadapteazparticularitilorclaseiutilizeazdatelelaziproiecia
estereversibilritmuldepredareaparineprofesoruluisepotcumulaimagini
suprapuse,pentruaredaetapeleunuievenimentimagineapoatefirealizat
concomitentcuexplicaiileprofesoruluipermitmodificareasautergerea
imaginiiprofesorulpoatefiautorulimaginii(imiteinformaiaexcesivnu
poatefiurmritndetaliunuprezintdinamicunfenomendocumente
istoricetablouri;episodice;tipograficefotografiiiilustraii,caricaturi,
portretehriiatlase(generale,speciale,tematice)documentedeistorie
localmanualuldeistoriebeletristicinspiratdinfapteleistoricetablai
creta;schemalatabl:analitic,cronologicicomparativ

Bandmagnetic

Pecalevizual30%avantajenregistrareasefacedectreprofesor
nregistrareasepstreaztimpndelungatinformaiadepitpoatefitears
iactualizataudiiapoatefinteruptireluatlimitenupermite
vizualizarea

Diaftlme

Emisiuneradiofonicavantajecontribuieladezvoltareanelegerii
auditivepermitfolosireaintegralainformaieisaupefragmente
nregistrareasepstreaztimpndelungatlimiteproieciaesteoarb
influenalordepindedeprofesoravantajeevocemoionalfapteievenimente
istoricefolosetepersonalititiinificedeprestigiuestemereunactualitate
limitelipsadevizualizareesteefemerimpuneunorarfix

1.4.Clasificareamijloacelordenvmnt

Clasificareamijloacelordenvmntareuncaracterconvenional,
fiindnstrnscorelaiecudisciplinadenvmntpredat.Astfel,pentru
istorieeapoatefideterminatdeanumitecriterii,cumarfi:caracterullor
naturalsaudesubstituieicaracterullorobiectual,imagistic,practicsau
ideal.Dinperspectivaacestorcriteriiconvenionalegenerale,sepotdistinge

urmtoarelecategoriidemijloacedenvmnt:a)Pentrucomunicarea
informaiei

Aceastcategorieesteilustratprinmaimultetipuridereprezentri,
dupcumurmeaz:reprezentrivideocesepotproiectapeecranfolii
transparente,imaginileideseneledincripentruretroproiecii,
diapozitivele,diafilmele,filmelefrsonor,videobenzile,imaginile
stereoscopice,imaginiletransmisedecalculatoarepedisplay;reprezentri
audionregistrripediscuri,pebenzimagnetice,emisiunicolare
radioamplificate,emisiunilaposturilederadiolocalesaunaionale;
reprezentriaudiovizualecesepotproiectapeecranfilmeledidactice
transmisecuaparateledefilmare,filmeledeteleviziune,emisiuniledidactice
directedeteleviziune,nregistrrilepevideocasete,transmisiunilede
televiziuneprincircuitnchis.

Bandmagneticnregistrripediscuri

CalinFelezeuPecaleauditivavantajenregistrrilesuntrealizatede
ctreprofesornregistrrilesepotpstratimpndelungatinformaiapoatefi
completatprinnoinregistrriaudiiapoatefintreruptireluatlimitenu
poatefivizualizatavantajeasigurdezvoltareanelegeriiauditivefolosirea
informaieiintegralesaupefragmentenregistrrilesepotpstra(discoteci)
limitenupotfivizualizate

Emisiunicolareradioamplificateavantajeevocemoionalfaptelei
evenimenteleistoricefolosescpersonalititiinificedeprimmrimesunt
mereunactualitatelimitelipsavizualizriisuntefemereimpununorarfix

Pecaleaudiovizual

Filmedidacticeavantajepotfproiectateintegralsaupefragmentepot
fiproiectatenoricemomentalesdeprofesorasigurnelegereanoiunilor
genereazatitudiniisentimentecomprimtimpulisuprimspaiul
prezintimaginilenmicareaucapacitatedesintezmbinimagineacu
sunetul

Montajeaudiovizualelimiteritmulproiecieiesteimpuseficiena
filmuluidepindedepregtireaprofesoruluiavantajepotfiadaptate
particularitilorclaseicreeazoatmosferemoionalsuccesiuneaimaginilor
estestabilitdeprofesorpotfirealizatenconcepiepropriedectreprofesor
mbinimagineacusunetullimitetrebuieasiguratosincronizareperfect
nuprezintdinamicunfenomen.

Emisiunideteleviziuneavantajeauunlargspaiudeadresarefolosesc
specialitidemarcmbinmijloaceledenvmntsuntnactualitate
sintetizeazinformaiambinimagineacusunetullimitesuntefemerenuin
seamadenivelulclaseinuasigurconexiuneainversimpununmodde
nvareb)Pentruobinereainformaiilor

Obiectearheologice

Modeleuneltedemuncobiectecasnicearmemonede,medaliipodoabe
machetemulaje

138CalinFelezeuc)Pentruverificareaiconsolidareainformaieimapa
cutexteprogramatehrilecucaracteristoricd)Pentruraionalizarea
timpuluinlecietampileabloanee)Pentrutransmiterea.irecepionarea
informaieidiaproiectoareepiproiectoareretroproiectoarecineproiectoarepick

upurimagnetofoanecasetofoaneradioreceptoaretelevizoarecalculatoare
magnetoscoapevideocasetofoane

Aacumamremarcatdeja,grupareamijloacelordenvmntncele
cincicategoriiesterelativ.Aceastadeoarecemijloacelecareconinmesaj
didacticseconstituiesimultaninsuporturipentrufacilitareatransmisiei,la
felcumimediilenseiinduc,directsauindirect,mesajeeducaionale.
Clasificareapropusafostfcutplecnddelafunciiledominante,laun
anumitmoment,ceconcurlastabilireaidentitiiiaroluluijucatdeun
anumitmijlocdenvmntDeasemenea,sainutseamadespecificul
istorieicadisciplincolar,precumidemsurarearezultatelornvrii
careajutlaevaluarearandamentuluicolar.

Mijloaceledenvmntsedovedescutilenmsurancaresunt
integrateorganicncontextulleciiloriliseimprimofinalitateexplicit
pedagogic,frsuprasolicitri.Nutrebuieneglijataspectulpotrivitcruia
formanusepoatesubstituifondului,iarmijloaceledenvmntnupot
nlocuiactulpredrii,ncarerolulfundamentalldeineprofesorul.Dinatare
considerente,oriceapellamijloaceledenvmntpunenbalanoseriede
avantajeidezavantaje.Dealtfel,acestpermanentechilibruntreavantajelei
limitelemijloacelordenvmntlamurmritmaisus.

nlocdeconcluzie,putemafirmacstabilireaiintegrareamijloacelor
denvmntserealizeaznumaiprintropermanentracordarela
obiectiveleinstruirii,laconinuturileconcretealeleciilordeistorie,la
metodeleiprocedeeledidacticei,nunultimulrnd,laexperienacadrului
didactic.

2.Bazadidacticastudieriiistoriei

Realizareasarcinilorstudieriiistorieipresupune,pelngstabilirea
obiectivelor,optimizareaconinutuluiiametodelordenvmnti
existenauneislispecializate,dotatecumijloacedenvmntspecifice
predriinvriiistorieiicaresasigureunmediueducativprielnic
dezvoltriicapacitilorintelectuale,afectiveivoliionalealeelevilor.
Importanacabinetului,pentrunsuireaconinutuluitiinificalistoriei,
constnaceeacelpermiteiimpuneschimbareaopticiiasupraorganizrii
procesuluidenvmnt,nsensulacceptriidezvoltriispirituluide
observaie,asiguranei,independeneiicreativitiielevilor.Elofercadrul
propicetransformriielevilordinobiectealeeducaieinsubiectealeacesteia,
prinfaptulcorganizareaidotarealuipermitparticipareaelevilorla
desfurareaactivitiididactice,decilaproprialorinformareiformare.

Desfurarealeciilorncadrulcabinetuluiobligprofesoruldeistorie
lafolosireametodelordenvmntactive,nscopulstimulriiinteresului
elevilorpentrucunoatereainelegereaistoriei.Documenteleistorice,
coleciile,materialeleinformativeaflatencabinetvordaposibilitatea
profesoruluisorganizezeformevariatedeactivitatedidactic:frontal,
individual,ngrupemici,consultaii,meditaii.

Dotatcumijloacedenvmntspecificeistoriei,asigurndcondiii
tehnicemodeme,cabinetuloferposibilitateaintegrriiadecvateaacestoran
desfurareaprocesuluidenvmnti,totodat,verificareaeficienei
msurilordidacticeaplicate.Prinambianaspecificncareaulocactivitile
didactice,cabinetuldeistorieareoinfluenfavorabilasupradezvoltrii

trsturilormoralealeelevilor,asupraeducriiacestora.Deasemenea,
cabinetulfaciliteazfolosireaunormetodedeevaluareobiectivaniveluluide
pregtirealelevilor,avolumuluidecunotineiacapacitiideaoperacu
elensituaiinoi,nsuireatehnicilortiinificedestudiereaistoriei.Folosit
nmodjudicios,cabinetulstimuleazintroducereaidezvoltareaunornoi
relaiintreprofesoriielevi,relaiidecooperare,profesoruldevenind
ndrumtorulicoordonatorulactivitiielevilor.

Funcionalitateacabinetuluisedemonstreazprinorganizareai
dotareaacestuia.Principalelemijloacecaretrebuiesintrendotarea
acestuiasunt:mijloaceaudiovizuale,mijloacetehniceaudiovizuale,modele,
materialearheologice,numismatice,etnografice.Pelngdotareaprimitde
lainspectoratelecolare,ocaleimportantpentrucompletareamijloacelorde
nvmntnecesarepredriiistorieiesteautodotarea.

Biblioteca.Indiferentdeformsaudeloculundeesteamplasat,pentru
afifuncional,trebuiesfiedotatculucrrilenecesarestudiuluiistoriei.
Fiindpus

CAlinFelezeuladispoziiaelevilor,profesorulvaunnrimicarea
crilorimaialesmodulncareeleviiseinformeaz.

Coleciiledematerialarheologic,numismatic,dedocumenteistorie,
etnograficerealizatecuajutorulelevilorcontribuielasporireafuncionalitii
cabinetuluideistorie.Nusevaneglijasprijinulinstituiilorspecializate.

Muzeulcoliiesteuncadrupotrivitpentrudesfurareaunoractiviti.
Poatefifolositncadrulunorleciiprivinddezvoltareaculturii,
nvmntului,nspecial,sauatuncicndsevorbetedesprepersonaliti.

Notebibliografice

Cpi,Laura,Plesciuc,Monica,Jurnaluldeideiculturalpedagogicei
metodice,nStudiiiarticolede.Istorie,LIX,1991.

IMucicA,T.,Petrovici,M.,Cabinetuldeistorie,E.D.P.,Bucureti,
1976.Idem,Mijloaceleaudiovizualenstudiulistoriei,E.D.P.,Bucureti,
1979.Necolau,A,Cozma,T.(coord.),Psihopedagogie,Ed.SpiruHaret,Iai,
1994Predareaistoriei,BibliotecaCentralPedagogic,voi.7,Bucureti,
1982.

Radu,I.T.,Teorieipracticnevaluareaeficieneinvmntului,E.
D.P.,Bucureti,1981.

Rudnianski,Jaroslaw,Cumnvei,E.D.P.,Bucureti,1976.Smeu,
Elena(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.TNAS,Gh.,Folosirea
izvoareloristoricenleciiinactivitileextracolare,nAnalele
UniversitiiAU.Cuzadinlai,Istorie,tomXXXIX,Iai,1993.Idem,
Metodicapredriinvariiistoriei,Ed.SpiruHaret,Iai,1996.

CapitolulX[

Proiectareaactivitiidenvmnt!Aistorie.Leciadeistorie

I.Prelucrareametodicaconinutuluitiinific.Sistemuldelecii

IstematizareaMATERIALULUIDESTINATnsuiriicunotineloristorice
sebazeazpeproiectareaunorlecii,principalulobiectivconstndn
identificareamodalitilordeaideterminapeelevisdezbat,sreflectezei
sseimplicemaiactivnpropriulprocesdeinstruire.Profesoriivoravea
astfelposibilitateadeaireactualizaiperfecionatehniciledepredare,dea

analizadiferitemetodededezbaterelanivelulclaseiideareflectaasupra
modalitiincareacesteaarputeafivalorificatenproprialoractivitate
didactic.

Proiectareauneileciiconstituieopiatrdencercarepentruorice
cadrudidactic.Reuitauneileciiestegarantatdebunapregtirei
anticipareasecvenelorinstructiveducativedectrecadruldidactic.
Pregtireauneileciiconstituieunactdecreaieprincareseimagineazise
construiescetapeleei,dariceledeamnunt.Dinacesteconsiderente,
profesorultrebuiesprobezeattotemeinicpregtiredespecialitate,cti
opregtiremetodic,oinstruciepedagogic,oexperienndomeniul
predrii.Asamblareauneileciieste,nultiminstan,unactdecreaie
directivatdeprincipiididacticecareexprimcerineleicondiiileinternei
externealenvrii,caresintetizeazcelemairecentedatetiinifice,
implicatenexplicareaprocesuluidenvmnt.

ncadrulunornormeinstrucionaespecifice,profesorulvaavea
suficientlibertatenainventanoisituaii,noisecveneinstructive,lsnd
calelibercreativitiisalepedagogice,stimulndsauvalorificndexperiena
didacticacumulat.

Planulsauproiectuldelecietrebuiesdescriesoluiileoptimecarevor
prezidasituaiadenvare,fiindomodalitateintermediar,ntreprefigurrile
mentaleiconcretizrilefapticealeaciunilorinstructiveducative.

Unproiecteficientsecaracterizeazprin:adecvarelasituaiiledidactice
concrete;operaionalitate,adiccuposibilitateadeadescompunensecvene
ioperaiunidistincte;flexibilitatesauadaptabilitatelasituaiicesecerafi
rezolvatedinmers;economicitatediscursivistrategic,caresscoatn
evidenctmaimultvalenelepracticealediscursuluididactic.

Pregtireaefectivauneileciiseconstituieinnduseseamademai
multeaspecte,precumcomplexitateaconinutului,graduldepregtireal
elevilor,naturastrategiiloraplicate,tipuriledeleciialese.Incadrul
disciplinelorumanisteisociale,ncazulnostruistoria,proiectareauneilecii
estepedreptcuvntconsideratdectreprofesoricaesenialpentruun
studiueficient.Aceastaofercadrelordidacticecarepredauistorian
nvmntulgimnazialilicealposibilitateadeatesta,deaclarifica,dea
mbuntiiperfecionapropriilecompeteneipercepiateoreticopractic
dectreeleviamaterieipredate.Unplandelecieelaboratresponsabili
angajanteste,nacelaitimp,unmijlocdeadobndiogammailargde
aptitudinidectarputeasofacexpunereasterilacunotinelorn
interminabileoredecurs.Pregtireauneilecii,cuobiectiveisarciniprecise,
reprezintoansdeastimulaonvareaprofundatiactivaelevilorla
disciplinaistorie.

Proiectareainstruiriilaoleciepresupunerealizareauneiconcordane
ntretreipunctecheie:obiectivesauscopuri;metode,materiale,mijloacei
experienesauexerciiidenvare;evaluareasuccesuluicolar.

Realizareaconexiuniidintreceletreicoordonateasigurcongruenai
unitateafuncionalainstruiriiiexcludedevierilepepantaimprovizaieii
hazardului.Aceastexigenajutlaverificareaconcordaneinoiunilori
ideilorcevorfipredate,nraportcuobiectivullecieiicutipultestuluisaual
altormijloacedeevaluarefolositepentruadecidedacpredareaafost

satisfctoare.Uniipedagogiimetodicieniaucondensatceletreiexigenen
treintrebri,curspunsurileadiacente,pecarefiecaredascltrebuiesle
aib,nmodconsecvent,ncentrulateniei:

MetodicaPredAriiIstoriei

Sprecetind!(seanunobiectivulperfonnativalleciei,artndcevor
puteafaceeleviidupcestpnesclecia);

Cumsajungacolo!

Cumsdesvrescobiectivul(prinselectareametodelor,
materialeloriexerciiilorcarevorrealizaevenimenteleinstrucionalei
condiiilenvriiadecvatepentrufiecarecapacitatesubordonat);

Cumvoiticndamajuns!

Atingereascopului(prinadministrareauneiprobedeevaluarecare
satesteperformanaelevuluiimomentulcndsauatinsobiectiveleunei
lecii).

Eficienapredriinvriidisciplineiistoriencoaldepinde,nultim
instan,demodulncareprofesorulvareuisgseasccaleade
ntreptrundereacelortreipunctecheie,cuajutorulcrorasproiecteze
leciantrunsetdeaciunirealizatenmaimulteetape:

Planificareajudicioasasistemuluideleciiistabilireapoziieifiecrei
lecii,princonsultareaprogramei,manualelorsauaaltormateriale
bibliografice.

Stabilireaaportuluifiecreileciilarealizareaobiectivelorsistemului,n
raportculoculpecarelocup.

Structurareaproblematiciilecieinfunciedeobiectivelepecareleare
derealizat,delogicatiineiistoriceidelogicadidactic.

Alegereaimbinareantrunsistemametodelor,procedeelordidactice
iamijloacelordenvmntdecarearenevoie.

Fixareaponderiifiecreisarcinididacticenraportcuimportanaei
pentrurealizareasarciniiurmtoare.

Determinarea,nfunciedeconinutultemeiideniveluldepregtireal
clasei,amodalitiidetrataredifereniataloculuiacestorandesfurarea
leciiloriatimpuluicaretrebuieacordatpentruaceasta.

Elaborarea,dupnecesitate,aunorfiedelucrupentruactivitatea
independentaelevilor,pecare,nfunciedecondiii,levaproiecta,leva
multiplicasaulevascriepetabl.

Preconizareaformelorcarevorpermiteoevaluarectmairiguroasi
obiectivarezultatelornvriielevilor.

Stabilireaformelordedesfurareactivitatefrontal,pegrupe,
individualnraportcuparticularitileclaseiicumijloacelede
nvmntdisponibile.

Proiectuldeleciesebazeazpeoarticulareamaimultorelemente
componente,cesuntrepartizatendoupri:oparteintroductiviunace
vizeazdesfurareapropriuzisamomentelorievenimentelordeparcurs
aleleciei.Schematic,unproiectdelecieareurmtoarelecomponente:

Proiectdelecie

Data

Obiectul

Clasa


Subiectulleciei

Tipulleciei

Obiectivulfundamental

Desfurarealeciei

Momenteleleciei

Obiectivelepropuse

Tehnologiarealizrii

Conexiuneainvers

Desfurareapropriuzisalecieisereferlamomenteledeparcurs,
cuprecizareareperelortemporale,ametodelorimijloacelordenvmnt,a
formelorderealizareanvrii.Deregul,proiectuldelecietrebuieaxatatt
peconinut,ctipeaciuneaprofesoruluiiaelevilor.Ajungemastfella
formulaclasicaproiectuluidelecie,careareurmtoarelecoloane:

Momentele

Coninutul,Activitatea

Mijloacele

Activitatealecieicutimpulprofesoruluidenvmnteleviloraferent
(metode,procedee)

Dealungultimpului,sauprofilatmaimultemodele,unelefoarte
schematice,alteledeosebitdetehnicizate.Cutoateacestea,nuexistun
modelunic,absolut,pentrudesfurarealeciei.Infunciedepredominana
referineilaobiective,coninuturi,activiti,locuridedesfurarealeciei,
moddeorganizareaelevilor,sepotstructuramodelediferitededesfurarea
activitilor.Importantestecaplanuldemersuluianticipativ,consumatn
proiectare,sseadecvezesituaiilorconcretedenvareisconducla
rezultatelescontate.

Pentrumodernizareademersuluididactic,trebuiedepitelimitele
activitiifrontale,practicacolarevideniindoseriedemodaliticares
contribuielasporireaeficieneileciei.Pentruameliorareaactivitiididactice,
literaturapedagogicrecomandcretereaponderiiactivitiiindependente,
individualeipegrupeaelevilor.

npracticapredriinvriiistoriei,caurmareaspecificului
coninutului,profesorulnupoaterenunalaactivitateafrontal,ntructprin
intermediuleivaasiguraformareareprezentrilorinoiunilorelevilor,leva
clarificarelaiiledintrefapteleiproceseleistorice,legturilecauzaledintre
eleilevadirijaformareaidezvoltareacapacitilorintelectuale.

Atuncinscndsituaiiledenvarepresupunutilizareaunor
cunotinedobnditeanteriordectreelevi,unmaterialfapticbogat,
raionamentemaisimpleiofercondiiicaeleviisajungprinefortpropriu
lageneralizrilenecesare,profesorulpoateorganizainstruireaacestoraiprin
activitateindependent,Corectambinareaactivitiifrontalecumunca
independentaelevilorpresupunerespectareadectreprofesoraunor
cerinedebaz,printrecareplanificareariguroasaformelordeaciune
independentocupunrolimportant.Acesteatrebuiessencadrezen
sistemulgeneralalleciilorpentregulancolarisasigureparcurgerea
integralamaterieiprevzutenprogramimanuale.Trebuieavuten
vedereritmuldiferitdelucrualelevilor,niveluldecunotine,precumi
deprindereadealucraindependent,pentruaseasigurafluiditateaprocesului

instructiveducativ.Nunultimulrnd,profesorultrebuiesstabileasc
precistimpulnecesarpentrurezolvareaproblematicii,naafelnctsfie
posibilparcurgereaintegralalucrrilordectreelevi,ceeacepresupune
stabilirea,nprealabil,aetapelorfiecreisarcini,nfunciedegradulde
dificultateaacesteia.

Pentruparticipareaelevilorlaactivitateadenvare,profesorulare
obligaiadeapregtidintimptoatetipuriledemijloacedenvmnt,
ncepndcudocumenteleistoriceicontinundcuhriletematice,datele
statistice,seturiledediapozitive.Aplicareaunorasemeneamodalitiare
menireadeasporigraduldeindependenalelevilornrezolvareasarcinilor
colare,nraportcunivelulevoluieilorintelectuale,cudeprinderilede
muncindependentdobnditepnatunci.

Eficientizareamunciiindependentedepindeideparcurgerea
contient,etapizatafiecruimomentnparte.Aceastasefacesubstricta
supraveghereaprofesorului,careivainterpelaprogresivelevii,naafel
nctspoatcoordonaefortulindividualaladolescentuluispresesizarea
esenialului,spreexprimareaiinterpretareacoerenticorecta
concluziilor.Inaceeaiordinedeideiisubincidenaaceloraiexigene,
profesatedectredascl,eventualeleneregulivorputeafisesizatelatimp,
ndreptarealorfcndusedinmers,fracelesincopecarepottraumatiza
procesulnvrii*.

Prezentareaacestorelementecaptvalenecreatoare,ncondiiilen
careoetapvitalnutilizareaactivitiiindependenteoconstituieaprecierea
rezul

*Pentruexemplificare,oferimnanexa2unsetdeproiectedelecii.

CalinFelezeuaelorobinute.Pentruasesizaimaimulresena
procesuluimunciiindependenteivaloareaeistimulativncadrulunui
nvmntmodern,formativ,aniconsideratbinevenitoprezentare
schematicamunciiindividualeprinintermediulmodeluluideseminar.Cai
ncapitoleleanterioare,neamoprittotlamodelulbritanic,ncondiiilen
careacestaestepotrivitattpentrunvmntulliceal,ctipentrucel
universitar.

2.Predareaeficientncadrulleciiloriseminariilor

Obiective

Subcapitolulseaxeazpedezbateridetipseminar,principalulsu
obiectivfiindidentificareamodalitilordeaideterminapeelevi(studeni)s
dezbat,sreflectezeisseimplicemaiactivnpropriulprocesdeinstruire.
Veiaveaastfelposibilitateasreactualizaiisvperfecionaitehnicilede
predaredincadrulseminariilor,sanalizaidiferitemetodededezbaterela
nivelulseminariilorisreflectaiasupramodalitiincareacesteaarputea
fivalorificatenpropriadumneavoastractivitate.

Problematic

Seminariilereunescungrupdeelevi(studeni)care,mpreuncu
profesorullor,dezbattemeiproblemelegatedeobiectullordestudiu.
Numruldeelevi(studeni)dintrogruppoatevariasemnificativ,dei
numrulacestoraestedeobiceicuprinsntre10i25.Acestnumrdiferde
ce!Alelevilor(studenilor)delacursurilepractice(laboratoare)icarede
obiceisuntmaimicicadimensiuneiseconcentreazngeneralasupra

discutriiproblemeloriasupradobndiriiunortehniciicompeteneprecum
redactareadedisertaii.Inunelecazuri,ceidoitermenisuntutilizaica
sinonimi.

ntiineleumanisteisociale,dezbateriledincadrulseminariilorsunt
pedreptcuvntconsiderate,attdectreelevi(studeni),ctidectre
profesoricaesenialepentruunstudiueficient.Acesteaoferelevilor
(studenilor)posibilitateadeatesta,deaclarifica,deambuntii
perfecionapropriilecompeteneipercepiateoreticasubiectului.Acestea
oferntradevrunmijlocdeadobndiogammailargdeaptitudinidect
arputeasofereoricealtmodalitatedepredare.Seminariilereprezint
aadaromodalitateidealdeastimulaoabordareaprofundatiactiva
subiectului.

MktodicaPredriiIstoriei147

Stabilireamoduluincareseminariilepotitrebuieintegraten
modulelepecarelefolosiireprezintaadaroproblemimportant.Acest
aspectfacedeasemeneaobiectulanumeroasecercetriidezbaterinrndul
profesorilor.Ceimaimuliconsidercexistonevoierealdeancurajao
maimareparticipareaelevilor(studenilor),pentruaserealizaonsuiremai
temeinicamaterieiipentruadobndipracticanecesarndomeniul
comunicriiitehniciilucruluinechip,factoriesenialinsocietateade
astzi.

Ctevantrebri

ncescopfolosiiseminariilencadrulmodulelorpecarelepredai/

Carecredeicsunttehniciledebazalepredriincadrul
seminarului?

Cecompetenedoriisdezvoltaiprinacestea?

Cumncepeiprimulseminarcuungrupdeelevi(studeni)?

Cumideterminaipeelevi(studeni)saiboparticipareactiv?

Aiintrodusrecentmetodenoi?

Ctdeeficientesuntseminariiledv.?Cumaiconstatatacestlucru?

Lecturisuplimentare

Bligh,D.(ed.),TeachThinkingbyDiscussion(Cumsinvmpe
studenisgndeascprindiscuii),SRHE,Surrey,1986.

Brown,G.&Atkins,M.,EffectiveTeachingnHigherEducation
(Predareaactivtanvmntulsuperior),Routledge,London,1988.

Gibbs,G.,DiscussionwkhMureStudents(Discutareacumaimuli
studeni),PCFC,Oxford,1992.

Gibbs,G.S.&HABESHAW,T.,53InteresiingThingstoDonYour
SeminarsandTutorials(53delucruriinteresantedefcutncadrul
seminariilorilaboratoarelor),Technical&Educaional,Bristol,1986.

Goodlad,S.,PeerTutoring(Ghidalnvriiprinpredare),KoganPage,
London,1988.

Griffiths,S.&PartingtoN,P.,EnablingActiveLeaminginStnallGroups
(Predareaactivngrupurimici),CVCP,Sheffield,1992.JAQUES,D.,
LeaminginGroups(nvareangrupuri),KoganPage,London,1991.

Decesuntseminariileeficiente?

Deoarecedezvoltcapacitiintelectualeialteaptitudinipersonale.

Capacitianalitice


Gndirecritic

Interpretare

Sintez

Identificareaideilordebaz

CapacitiorganizatoricePregtireaunuicazConducereadiscuiilor

Capacitidecomunicare

Ascultare

Puneredentrebri

Furnizarederspunsuri

Prezentaredemateriale

Persuasiune

Capacitidecolaborare

Activitatengrup

Negociere

Toleran

Rbdaremultealtele.

Toateinformaiilereflectuninteresputernicalelevilor(studenilor)
pentruoponderemaimareapredriiprinintermediulseminarului.

CalinFelezeuPersonal,amoimplicaremaimareasupracelorcese
discut.Memorizezmaibineisimtcnelegcesediscut.Intrungrupmai
micsimicetipartedinel,nucetidoarunchipoarecarentromarede
figuri.Sentimentulcaparincoliiestemaiputernic.Reuetislcunoti
pelectormaibinedectdacfacipartedintromulime,ntroclasundeiei
omulimedenotie,launcurscaresamaiinutdemulteorinainte.
Predareancadrulseminaruluipoatefiefectivagreabil.Cursurilerareori
reuescacestlucru.Cndcitetidesprepredarealaseminar,totulsun
foartebine.

Civastudeniseadunntrosalpentruadiscutadesprecursurile
dinsptmnaprecedent.Sungrozav,darcndetinsituaiarespectiv,
tetrezeticstaifrsspuinimic,iarconductoruldeseminarnupreatie
cumssparggheaa;isituaiaastaseperpetueaztreizecidesptmni
dousemestre;incepisagndeticnuesteoideechiaraadegrozav.

Regulidegrup

Pregtireasefacedectretoi.

Citireasefacedectretoi.

Toiparticiplatoateseminariiie.

Seelaboreazostructurclar.

Toiparticip.

Suntascultateirespectateopiniilefiecruia.

Nimeninudominimaialesconductoruldeseminar,Creativitatea
estencurajat.

Minigrupuri(BuzzGroups)

Grupurimicide2pnla6elevi(studeni)constituitepentruadezbate
unaspectanumealunuisubiectpeoperioadscurtdetimp.

Omodalitateutildeaspargegheaa,deapermiteelevilor(studenilor)
sverificecelenelese,deafacecafiecaresseimplice.


Elevii(studenii)auposibilitateasprezintedificultilecucaresau
confruntatipecarenulearfimprtitntreguluigrup.

Estenecesarsfiestructuratecuatenieisfievariate,altminteri
elevii(studenii)potdeviadelasubiectsausepotplictisi.

Potfiutilizatentrovarietatedesituaiidepredare,pentruafraciona
cursuri,darinactivitateadeseminar.

Brainstorming

Procedurfolositfrecventpentruastimulagndireacritic.Determin
ungrupdeelevi(studeni)semitideidespreunsubiect,deobiceiunul
dintremembrinotndideilepetabl,pemsurcesuntformulate.

Reguladebazesteaceeacfiecarepoatelansaideifrafiobligats
leexplicesaujustifice.

ntretencrederea:nusuntcriticateideilesausugestiilenimnui.

Oferfiecruiaoansdeaexprimaunpunctdevedere,promovnd
personalitateafiecruiaisimulresponsabilitiicolective.

154CalinFelezeu

Tehnicapiramidei

Presupuneungrupdeelevi(studeni)carelucreazmaintiindividual
iapoipesubgrupuridedimensiunicrescnde(perechi,ctepatru,cteopt),
pncndtoisereunescnedinplenar.

Cheiaconstnaasiguraoanumitsecvenialitatediferiteloractiviti,
astfelncttemasnuserepeteisofereprovocridiverse.

Elevii(studenii)beneficiazdetimpdegndire,putndsi
nregistrezepropriilepunctedevederenaintedealeconfruntacualealtora.

Sepoaterealizaunconsensdegrup.

Sepoateaplicaunorgrupuricuprinsentre20i100deelevi(studeni).

Obiectiveleeducaionalealeactivitiidegrup

Prinactivitateadegrupserealizeazunprocesdenvareunic,din
urmtoareleconsiderente:(I)Poateasigurauncadrusocialsigur,ncarepn
ielevii(studenii)maipuinactivisesimtcapabilisaducocontribuie
proprie.

(II)Iincurajeazpeelevi(studeni):

Scontribuie,prinideile,prerileirelatrilelor,nvedereaevaluriii
acceptriiacestora.

Sclarifice,saprofundezeisdezvolteafirmaiilelor,pentrua
rspundeiasatisfacecriticileintrebrilecolegilorlor.

Sdezvoltecapacitatealordeexprimare,pentruarealizaocomunicare
eficientaideilorlor.

Sdoreascscombatconstructivideilecelorlaliisacceptecai
ceilalislepunndiscuieideile.

Sdezvolteabilitateadeaacceptaosoluiedemijlocideacontribuila
unconsensdeidei.

F)Scooperezelaanalizareauneiproblemesauauneitematici.

(III)Iincurajeazpeelevi(studeni)siasumeresponsabilitatea
pentruproprianvareisiahotrrinceeaceprivetepropriulprogresi
propriametodologie.

Percepiastudenilorasuprapredriilaniveldegrupurimici


MaimulicercettoridinMareaBritanieaurealizatsondajenrndul
studenilor,referitoarelapercepiileacestoraasuprapredriilaniveldegrup
mic.Urmeazctevaexemple:Personal,amoimplicaremaimareasupra
celorcesediscut.Inesen,memorizezmaibineisimtcnelegcese
discut.ntrungrupmaimicsimicetipartedinelicnuetidoarun
chipoarecarentromaredefiguri.Sentimentulcaparinuniversitiieste
maiputernic.

Cndcitetidesprepredarealaniveldegrupmic,totulsunfoarte
bine.Civastudeniseadunsptmnalntrosalidiscutdespre
cursuriledinsptmnaprecedent.Sungrozav,darcndetinsituaia
respectivtetrezeticstaifrsspuinimic,iarconductoruldeseminar
nupreatiecumssparggheaaiseperpetueazsituaiaaceastatimpde
douzecidesptmnidoutrimestre;incepisgndeticnuesteoidee
chiaraadegrozav.

Reuetislcunotipelectormaibinedectdacfacipartedintro
mulimentrosaldecursundeieiomulimedenotielauncurscaresa
maiinutdemulteorinainte.Predarealaniveldegrupmicpoatefiefectiv
agreabil.Cursurilereuescrareoriacestlucru.

Seminariilesuntopierderedevreme.Aisentimentulcnimeninutie
cetrebuiesfac,inclusivprofesorul,caredefaptpreduncursdiferitn
modalitateaobinuit.Nutimcenseamnproblematicaunuiseminarsau
ncefeltrebuiesnepregtimnprealabil,astfelnctnimeninufacenimic.

Nucunotimultalume.Sunt,ceidrept,ceidingrupuldelaseminar,
darnuipoicunoatepetoi.Nuodatunstudentseadreseazaltui
studentdingrupspunndui:nuteammaivzutniciodat.

0i,Arfibinespunemntrebridincndncnd,dardimensiunea
grupuluifaceacestlucrustnjenitor.

G)Estepreamareneconcordanalanivelulunuimodulntreprofesori.
Uniiprofesoriarputeaspune:Inregul,trebuiespregtetidisertaia
pentruastzi,iaraltulpoatespune:Inregul,trebuiasfiegatapn
astzi,dardacnuaireuit,opoiaducemine,sauNuesterelevant
pentrucurs,nutrebuiespregtetidacnudoreti.

H)Cadreledidacticereuesccugreusicunoascpemajoritatea
studeniloriviceversa.Realizareaoricruitipderelaieestedeciimposibil.

I)Studeniimaitimizi,caresarputeasimimainlargullorsi
aduccontribuiangrupurimici,autendinasfietcuingrupurimai
mari.

J)Spaiilealocatepentruseminaliinusuntntotdeaunaadecvate.Un
seminarntrosalmaredecursnucreeazunclimatdenvarefavorabil.

K)Launeleoreesteexactcalacurs.Cinevapuneontrebarei
rmnefrrspuns.Eunuampusniciontrebarepnacum.

1)Tesimintradevrintimidatlaseminarii.Trebuiesteridicinfaa
unorpersoanepecaredefaptnulecunoti.Suntuniicareparssedelecteze
cuasta,darnulelsmaceastplcerentimpcestmcucapetelenjos.

Ctevametodepentruaideterminapestudenisparticipe

Dezbaterea

Unadinfunciileimportantealeseminaruluiesteaceeadeaconstituio
arenpentrudezbateri.Profesoriileceradeseaelevilor(studenilor)sse

pregteascpentruseminarexpunndovarietatedepunctedevedereasupra
uneiproblematicicontroversate,Problemacucareseconfruntfrecvent
seminariileesteaceeac,ladezbatereaproblematicilor,elevii(studenii)au
tendinaslasediscuiilepeseamaunuimicnumrdeelevi(studeni)
coereni,ncreztorisaundrznei.

Omodalitatedeaiimplicapetoielevii(studenii)constnaimpri
natteasubgrupectepunctedevedereexistnsferacontroversatiapoi
ssesolicitefiecruisubgrupspregteascoargumentareapunctuluisu
devedere.Puteicerecajumtatedeclassformezeungrupntropartea
sliiispregteascoseriedeargumentensprijinulpunctelorsalede
vedere,iarrestulsaducargumentecontrare.Fiecruigrupisevaceres
ipregteascmotivaiilenordineaimportanei.Apoi,dupdouzecide
minute,ssentruneascpentruadezbatencomun,fiecaregruplansnd,
pernd,cteoafirmaie,urmndcacealaltechipsaducargumente
contrare.

Puteirecurgelaurmtoarelevarianteatuncicndelevii(studenii)sau
obinuitcuacestgendedezbatere:elevii(studenii)prezintunpunctde
vederecucarenusuntdeacordelevii(studenii)schimbechipelela
jumtateadezbateriielevilor(studenilor)liseatribuieroluripentruai
susinepunctuldevedere.

MetodicaPredrjiIstoriei

Brainstorming

Esteometodfoartebunpentrusituaiancareobiectivulesteacela
deadezvoltacapacitateadegndireaelevilor(studenilor)ntrunanumit
domeniuideacutaideilacarenusarputeaajungeprintrunraionament
logic.Estevorbadeosituaiencareseacceptoriceidee,iarelevii(studenii)
nutrebuiesjustificeceeacespunincaresuntstimulaideideilelansate
deceilali,rezultatelefiindadeseafoartecreative.Aceastmetodeste
adecvatmaialeslanceputulunuicurssaualuneiseciunidecurs.Dac
elevii(studenii)abordeazdomeniulrespectivdintroperspectivctsepoate
delarg,voraveaapoiuncontextncaresintegrezedetaliileiestemai
puinprobabilcaaspecteleimportantesfieomise.

ncadrulbrainstormingului,membriigrupuluilanseazsugestii,care
suntnotatepeotabldectreunuldintreei,nuneapratdectre
conductorulgrupului.

Membriigrupuluitrebuiesrespecteurmtoareleregulidebaz:
lansaisugestiinoriceordinenuexplicaiinujustificaipropuneriledv.

Nucomentaisugestiilealtora.

(Acesteregulidebazoferposibilitateamembrilorgrupuluisi
exprimenestingheriiideile,chiardacnusuntsiguricumarputeasle
explicesausleargumenteze.)

Dupoperioaddetimpconvenitsaucndnumaiaparsugestii,
grupulindreaptateniaasuprantregiiliste,fieacceptndocaun
repertoriudealternative,fiedezbtndpunctelenscriseiselectndulepe
celemaiutile.

Proceduraireguliledebaztrebuieexplicategrupuluinaintedea
ncepe.

Minigrupurile(BuzzGroups)


Minigrupurilesuntgrupurimicideelevi(studeni)croralise
repartizeazotemsauunsubiectdediscuiepeoperioadlimitatncadrul
seminarului.Numelevinedelazgomotulprodusdeelevi(studeni)atunci
cndncepsdiscutenastfeldegrupurimici.

Unmomentpropicepentruaceastmetodesteatuncicnddoriica
toimembriiseminaruluisreflectezeactivasuprauneiproblematici.Le
puteispune:Discutaicuvecinulctevaminutedesprepunctuldv.de
vedereasupraacesteitematicisauVaignditlafelulncareacesteprincipii
seaplicproprieiexperiene?Formaigrupuridetreiidiscutaisubiectul
sauntrebaiiceprereiauformatpnnacelmoment,cernduleso
comuniceivecinului.

Discuiapoatefisuficientnsine,frsmainecesiteulterior
rapoarte.

ClinFelkzeu

Grupuritematice

Grupuriletematicesauceleconstituitepeoanumittemsuntgupuri
micideelevi(studeni)(ideal,ntre4i6)croraliserepartizeazotempe
caretrebuiesoabordezencadrulseminarului.ncazuluneitemecomplexe
sepoatealocaoedinntreagsaumaimulteedineacesteiactivitide
gruptematic.Elevii(studenii)potfincurajaisrecurglabibliotecsaula
alteresursecaresiajutenabordareasubiectului.Lasfrit,cndelevii
(studenii)ifinalizeazobiectivul,grupurileraporteazprofesoruluii
celorlalielevi(studeni).Profesorulpoate,larndullui,constituioresurs.
Lucrndpegrupuritematice,elevilor(studenilor)liseoferposibilitateadea
experimentaideiimetodenoipeunsubgrup,undesevorconfruntacu
sugestiialternativeivorprimiunfeedbackimediat.Raportarealevapermite
scompareovarietatedesoluiiposibilepentruoanumitproblem.

Metodapiramidei

Metodapiramideisauabulgreluidezpadpresupunecaelevii
(studenii)slucrezeiniialindividual,apoinperechi,apoingrupuridecte
patruiaamaideparte.Inmodnormal,dupceaulucratnpatru,se
reunescncadruluneiactivitincareconfruntconcluziileisoluiile.

Urmtorulexempluilustreaztipuldeactivitateadecvatmetodei
piramidei.Indicaiicuprivirelasincronizareantimpsuntdatenparantez.

Faza1:

Faza2:

Faza3:

Faza4:

Individual(5minute)

Elevii(studenii)noteazctevantrebripropriilegatedesubiectul
seminarului.

Perechi(10minute)

Perechiledeelevi(studeni)ncearcsrspundfiecarelantrebrile
celuilalt.

Grupuride4(20deminute)

Perechilesereunescpentruaformagrupuridectepatru,pentrua
identificaproblemeledeordingeneralizoneledecontrovers,nlumina
discuiiloravutepemargineantrebrilorreferitoarelasubiectulseminarului.


Plenar(3minutepentrufiecarereprezentant)Unreprezentantal
fiecruigrupdepatruraporteazconcluziileechipeisalentreguluigrup.
Acesteapotfinotatepetabldreptconcluziifinale.

Structuracumulativapiramideiprezintoseriedeavantaje:
activitateaindividualiceanechipoferelevilor(studenilor)posibilitatea
deaitestaideileindividualiapoicupartenerul,naintedeariscasse
prezinteunuinumrmaimaredepersoane;cretereaprogresiva
dimensiuniigrupuluiimplicconfruntarearepetataelevilor(studenilor)cu
ideiiconsideraiidiferitedealelor;cretereagradualacomplexitii
temelor,fiecarefazfiindconstruitperezultatelefazeianterioare,simplific
abordareaproblemelor.

inndseamadeceledemaisus,trebuiesvelaborripropria
piramid,astfelnctelevii(studenii)srealizezecevadiferitncadrul
fiecreifaze.Dacstabiliiacelaiobiectiv,elevii(studenii)sevorplictisii
voraveasentimentulcnuprogreseaz.

Nuuitairesponsabilitiledv.ncalitatedeprofesor!

Folosireaacestortehnicipresupunecaprofesorulsnusemaiaflen
centrulscenei,darfacilitareaactivitiidegrupimplicotehniccomplex:
elevii(studenii)trebuiesfieinformaincazulncareexistlacuneevidente
ncunotineleincapacitatealordeanelege.Deiesteimportantsnu
dominaigrupul,estelafeldeimportantsnuabdicaidelarspunderiledv.
ianume,deatransformaseminarulntroexperiendestudiuvaloroas
pentruunnumrctmaimaredeelevi(studeni).Trebuiesaveipermanent
natenieobiectiveleseminaruluiisfiigataspreluaicontroluldac
discuiaseabatedelasubiect.Experienavvaajutastiicnds
interveniiicndslsaigrupulsirezolvepropriiledileme.

ngrupuri,sentimentuldesiguranestemaimare

Cuvntulcheiengrupurimiciestesentimentuldesiguran.
Profesorultrebuiesaibgrijcafiecareelev(student)dingrupssesimtn
siguran.Insiguransparticipe;nsiguranslansezeideinoi;n
siguransserelaxeze.Sentimentuldesiguranestevital,pentrucmulte
seminariisuntdominatedeteam.Elevii(studenii)setemcprofesorulsau
ceilalielevi(studeni)ivorfacessesimtprost.Profesorulsetemec
ignoranasapoateieilaivealsaucpoatepierdecontrolulasupra
grupului.Aceastadistrugeseminarul.Existdoumodalitidebazdea
transformaunseminardominatdeteamntrunuincarefiecaressesimt
nlargulsu.Unadintreacesteaesterecompensareaelevilor(studenilor)

CalinFelezeupentrundeplinireasarcinilor.Adouaestereducerea
riscurilorpecareeilepercepnlegturcurealizareaobiectivelorpropusede
dumneavoastr.

Apreciereaesteimportant.Dacunelev(student)aavutocontribuie
bun,estebinesispuneiacestlucru,deoarece,constatndcactivitile
valoroasesuntapreciate,elvafistimulatscontinuepeaceastcale.
Reducerearisculuiesteimportant.Omodalitatedeareduceconsiderabil
riscurileconstnaexplicactsepoatedeclarcedorimsrealizezeelevii
(studenii),deoareceteamaprovinenmareparredinnenelegerile
exigenelor.Oaltmodalitateesteaceeadeaartacriscurilenusuntatt

demaripectpar.Realizaiacestlucrunedescurajndelevii(studenii)dv.ca
profesorinepermindnicialtorelevi(studeni)sofac.

Aceastanunseamnsrenunailantreagaautoritate.Nicipe
departe.Atesiminsigurannseamniaficontientdelimite.Aadar,
spuneileelevilor(studenilor)dacaufcutcevainacceptabil;spuneilede
ce;explicaileclaricudelicatee,pentruceisetemchiarmaimultdect
vtemeidv.

JocurilepecareIejoacelevii(studenii)

ngrupurimici,jocurilesuntmijloacelelacarerecurgelevii(studenii)
pentruaevitasiaducocontribuieproprie.JoculidealesteMarea
Linite,daresteadeseagreudecontinuatoperioadmailungitrebuie
gsitealternative.

Monologulesteunaltjocpreferat.Acestapresupuneoprelegereampl
aprofesorului,iardacMareaLinitenureuetesconducspreMonolog,
acestapoatefiuneoriindusprintrunjocsimilar.Ceprereavei?Merits
ncercai.UniiprofesorialegMonologuliiaratpreferinapentruacestjoc
dispunndlocuriledupmodeluluneislidecurs.Oastfeldedispunere
trebuiencurajat.

UniijuctorineexperimentaiconfundMonologulcuCluelul(Hobby
Horse).HobbyHorse(jucriedintrunblungreprezentnduncapdecalla
capt)sausubiectpreferatdediscuie.Odatpornit,Cluelulseamn
multcuMonologul,fiinddeaceeaunjocbun.Presupunensopercepere
exactainteresuluiprofesoruluiiaceastndeprtaredepasivitateesten
modevidentmpotrivaspirituluijocului.Unjocjucatuneoridenceptorieste
echivalentcutiu,darnuamdegndsispun.Acestjoctrebuieevitat,
deoarecenureuetedectsliritepeprofesori,ncazuriextreme,poate
creaorumoareneplcut.

OabordaremultmaisubtilesteCumvputeiateptacaEustiu
cndoameniiinteligeni(cavoi)nusuntdeacord?Acelcavoiesteopional,
daracestJoclpunepeprofesornrolulsui,cupuinnoroc,poatechiar
generaMonologul.Dacacestlucrunureuete,oopiuneacceptabileste
adeseaMartirajul,nacestJoc,grupulalegeunmartirpentruedin,ntimp
ceceilalimembriaigrupuluisuntaadareliberai.Unelegrupuriauavut
rezultatedeosebitecuacestjociaureuitsiconvingpeprofesoris
instituionalizezeMartirajul,stabilindconveniaolucrarepeedin.Faptul
caceastmetodesteattdecomunconfirmsuccesulJocurilor.

Soluiiposibilepentrueventualesituaiiimprevizibile

1.ntregulgrupestetcutinuestecooperant

Folosiribramstormingul,minigrupurile(buzz)saupiramida,pentruai
determinasvorbeascipentruaidinamiza.ntrebaiCesentmpl/
ntrebaiicesarputeafacecagrupulsfiemaiactivimaiimplicatiapoi
coroboraisugestiile.

2.Indiviziisunttcuiinureacioneaz

Folosiintrebrideschise,exploratorii.Invitailadiscuiipecteunul,
spunnd:AdoristiucecredeXdespreaceasta.Folosiiminigrupurile
(buzz).

3.Subgrupurilencepsseformezeprinconversaiiprivate


Impriiipesubgrupuritematice.ntrebai:Cesentmpl?Spunei
le:Miegreusconducungrupunde.

4.Grupuldevinepreadeferentcuprofesorul

Rmneitcut,rspundeiapointrebrilorilansaintrebripentru
ntregulgrup.Negociaideciziileasupraaceeacetrebuientreprins,nlocs
luaideciziiunilateral.

5.Discuiasendeprteazdelasubiectidevinenerelevant

Stabiliiclartemelesauordineadezi.Redactaiunrezumataltemelor
discutate,caresfievizualizatdetoielevii(studenii).Spunei:Mntrebce
legturareaceastacusubiectulnostrudeastzi.Cutaisobinei
acordulasupraaceeacetrebuieiaceeacenutrebuiediscutat.

Calintesc,damnincaz

13Grupullcriticpeunuldintreelevi(studeni)nmodagresiv

Stabiliireguliledebaz.ntrebaiCesepetrece?Dizolvaigrupul
pentruoscurtperioaddetimp.

J4Discuiaseconcentreazntroparte,agrupului,iarrestulnumai
particip

Atrageiateniagrupuluiasupracelorcesepetrec.Verificaidispunerea
elevilor(studenilor)nsal.

15.Unuldintresubgrupurirefuzslucrezetemantrebaiidece.
Explicaiclarnaturaiobiectiveletemei.Dacnureuiisiconvingei,
negociaiotemalternativnrudit.

16.Seprezintmaipuinielevi(studeni)dectv*diateptat

Dacestepracticsineiseminarulconformplanificrii,mergei
nainte.Dacnu,negociaiosoluiealternativcuelevii(studenii)prezeni.
Vedeidacsecreeazunobiceiianalizaifelulncareaiorganizat
seminariilei/saudactrebuiesreflectaiasuprauneipoliticipecare
facultatea/departamentultrebuiesoadopenceeacepriveteprezena
elevilor(studenilor).

ncercndoconcluzie,caresasigureotrecerefireascspreurmtorul
segmentalcapitolului,putemspunecactivitileindividualesaudegruppot
fifolositelastudiereaiaprofundareamajoritiitemelorundeprofesorul
dispunedematerialdocumentarconcludentiaccesibilclaseide
elevi/studeni.

3.Leciadeistorie

nprocesulinstructiveducativ,leciaocupunlocesenial,fiindo
formprincipaldeactivitateadiadeiprofesorelevi.Eaidemonstreaz
eficienaidobndeteostructurdinamicnraportcuoseamdefactori:
obiectiveoperaionale,coninut,metodeimijloacedenvmntfolosite,
nivelulclaseiievaluarearezultatelorobinutedectreeleviprinnsuirea
elementelorcomponentealeleciei.

Lecia,caformdeactivitatecurentncoal,ainteresatnumeroase
generaiidepedagogiimetodicienicare,peparcursultimpului,auncercat
totfelulde

CunFelezeudefiniii.Celemaimulteaucafundamentcriteriul
organizatoric.Subincidenafactoruluiorganizatoric,leciareprezintoform
deactivitatecaresedesfoarnclas,subconducereaunuiprofesor,ntr

unintervaldetimpprecisdeterminat,pebazacerinelorcuprinsenprogram
infunciedeorarulcolar.

Pentruexemplificare,oferimctevadefiniiialelecieiformulaten
diversemanuale,studiisaudicionare.Astfel,dupDicionarulpedagogic,
leciaesteoformdeorganizareamunciiinstructiveducativencoal,
folositdeprofesorpentruapredanlimiteletimpuluifixat,unuinumrde
elevi,nclas,dupunorarprecis,aplicnddiferitemetodepentruarealiza
cerineleprogrameicolare(Dicionarulpedagogic,1964,p.792).Dup
Dicionaruldeneologisme,leciaesteformadebazaorganizriimuncii
didactice,princaresetransmiteleviloranumitecunotinentrounitatede
timp(Dicionaruldeneologisme,1978,p.620).

nreplici,dupprereanoastr,cumaimultexactitate,manualele
depedagogieoferdefiniiaceamaiapropiatdeadevr.Inopiniaautorilor
respectivelormanuale,leciaesteaceaformdeorganizareaprocesuluide
nvmntncaresedesfoaractivitateacomundenvareaclaseide
elevisubconducereacadruluididactic.

Aplicatdinperspectivaconinutului,leciaseimpunecaunsistemde
ideiasamblatelogicjididacticncorelaiecucerinelepsihopedagogice
referitoarelapredareansuireacunotinelor,valorificarealor,verificarea,
evaluareainotarearezultatelor.Inacestecondiii,lecianisenfieazcao
unitatelogic,didacticipsihologic.Prinurmare,odefiniiecuprinztoare
arenvederemaimulteaspecte.Inprimulrnd,leciaesteounitatedidactic
fundamental,oformaprocesuluidenvmntprincareuncuantumde
informaiiesteperceputiasimilatactivdeelevi,ntruntimpdeterminat,pe
caleauneiactivitiintenionatesistematice,cuautoreglare,provocndn
sferabiopsihicaacestoraomodificarensensulformriidorite.In
asemeneaparametri,lecianisenfieazcaunprogramdidacticsaucaun
sistemdecunotine,obiectiveoperaionale,procedeedidactice,capabiles
activezeelevii.

Permanentizatnpracticacolardeolungbucatdetimp,leciaa
demonstratoadevratperenitate,situndusencentrulformelordelucru
cuelevii.Practicacolaricercetareadindomeniulpedagogicimetodicau
contribuitiaoptimizareametodologieiei,prinnumeroasemodificrinoptica,
structuraimoduleidedesfurare.Cutoateschimbrilesurvenite,leciai
apstratnmaremsurcaracteristiciledebaz,normelefixateprinexerciiu
itradiie.Acestorcaracteristicilisedatoreazattvirtuilenraportcualte
formedeorganizareaprocesuluidepredarenvare,ctianumitelimite
careiestotmaimultneviden,atrgnddupsinedezbateriiobservaii
critice.

Sumavirtuilorlecieiestemare,dineaselectndaicidoarcteva
valene,cuadevratremarcabile:

Leciaasigurnsuireasistematicabazelortiineloriformeaz
capacitiledeaaplicanpracticcelensuite,pentruclintroducepeelev
nactulcunoateriisistematicearealitii.Dezvoltforeledecunoaterei
decreaie,angajndeleviinefortulintelectualdedurat,leciafiindun
excelentexerciiudedezvoltareaspirituluideobservaieiacuriozitii
epistemice,aatenieivoluntare,aimaginaieicreatoare,amemorieilogice,a
gndiriiabstracte.L


Princoninutulei,leciaoferelevuluiposibilitateasiexerseze
capacitileintelectualeiafective,siformezeisiconsolideze
sentimenteiconvingeri,trsturipozitivedecaracter,formeadecvatede
comportament.

Leciaconstituieuncadruorganizatoric,careasigurattunsistemde
relaiintreprofesorielevi,ctidesfurareaaceloractivitipedagogice
menitesstimulezeperformanelenvrii.Muncantimpulleciiloriajut
peelevisdobndeascnoiuni,ssesizezerelaiintreobiecteifenomene,
sleexpliceisiformezeoatitudinepozitivfadeacestea.

nlecieseconcentreazntregulconinutalnvmntului,princare
setransmitelevilorvaloritiinifice,etice,estetice.Aadar,leciacontribuiela
formareabazelorconcepieitiinificedesprelumeiviaialeprofilului
moralcivicalelevilor.

Cutoatecelemenionate,lecianuanregistratschimbrilenecesare,
pemsuratransformrilornvmntuluinansamblulsu,amutaiilor
esenialepecarelencearcprocesuldenvmntnrestulsubsistemelor
sale.Predareadeinencoponderepreamarenlecie,ndaunanvrii,
activitateareducndusefrecventlaexpunereaprofesoruluiilanregistrarea
pasivdectreeleviacelorspuse.Pondereametodelorexpozitiveeliminsau,
ncelmaibuncaz,reduceiniiativaelevilor,promovareaunormoduride
nvareactiv.

nleciepredominactivitateafrontal,care,pelnguneleavantaje
incontestabile(transmitereanmodeconomicisistematicacunotinelor,
colaborareaintreelevi,emulaialorreciproc),prezinttendinedenivelarei
uniformizare.Difereniereamunciididactice,nfunciedeparticularitile
individualeidegrup,serealizeazanevoie.Profesorulpredlaacelainivel
inacelairitmpentruntregulgrup,pretindeaceleaieforturi,acelai
volumdecunotine,aceleaiinterese,aceleaiformedemunc
independent,autoinstruireaiautoverificarea

CalinFelezeusuntpuinexersate,ceeacefacecaparticularitile
elevilorsnufierespectatei,nconsecin,productivitateamunciididactice
estesczut.*

Decelareaaspectelorpozitiveinegativealelecieineaparecaextrem
deutilncondiiilencarelecianutrebuiesaparcaoformexclusivde
instruireieducare.Maimult,practicainstruiriiiautoinstruiriiestetotmai
frecventprezentnprocesuldenvmnt,caretindesdevinunultotmai
formativ.Necesitateafolosiriiunorasemeneamodalitiesteimpuside
decalajuldintremanualiprogramsaudeceldintreachiziiilenoin
domeniultiinei,tehnicii,culturii.Varietateacanalelordeinformaieia
surselorcuvaleneinstructiveducativepoateficugreutranspusnlecii,
necesitndialteformedeorganizare,decointeresareaelevilorpentru
diversedisciplinecolare.ntrunasemeneacontext,permanentasaltatde
interaciuneanoutii,sesitueazileciadeistorie.

Leciadeistorieitipologiaeireprezintndemersuloricruiprofesor
despecialitateoadevratpiatrdencercare,datfiindcleciarmnen
continuareformaorganizatdepredareaistorieinnvmntulnostru.Este
firesc,prinurmare,smeditm,ncontinuare,lacondiiilepecaretrebuies
lendeplineascleciadeistoriepentrurealizareasarcinilorinstructiv

educative,laorientareadidacticaleciilor,laconinutultiinifical
cunotinelorpredate,lafundamentarealeciilorpebazadocumentelor
istorice,lancadrarealecieinsistemuldecunotinealntreguluicursi
ndeosebialcapitoluluidincarefaceparte,lastabilireajudicioasatipuluide
lecieiametodeidelucrucuclasa,nfunciedetematratatidescopul
urmrit,latipurileleciilordeistorie,lacriteriiledupcaresestabilete
tipologialeciilor,lamultitudineasarcinilorinstructiveducativepecare
trebuieslerealizezeleciiledeistorieilanecesitateastabiliriisarcinii
didacticedominantepentrufiecarelecie.Pentrueficientizareaprocesului
instructiveducativncadrulistorieicaobiectdenvmnt,avemadistinge
urmtoareletipurideleciideistorie:

A.Leciadecomunicareacunotinelor,cuvariantasaceamai
frecvent,leciamixtsaucombinat.Estefirescsavemnateniesarcinile
didacticealelecieimixtesaucombinate,momenteleprincipalealeacestuitip
delecie,planullecieimixteielementelesalecomponente,ntocmirea
planuluilecieinprocesulpregtiriiacesteiadectreprofesor,schemala
tablintocmireaeincursultransmiteriinoilorcunotine.

B.Leciaderecapitulare,sistematizareaifixareacunotinelor.In
opinianoastr,aceastareprezintvariantadeleciecepoateavearolul
hotrtornselec

*Fragmentelereferitoareiaaspectelepozitiveinegativealeleciei,ca
unitatedidacticfundamental,aufostpreluatedupMironIonescu,Vasile
Chi,Strategiidepredareinvare,Ed.tiinific,Bucureti,1992,p.16
l7.

167ionareaiconsolidareacunotinelorelevilorpeduratmarede
timp.Profesorulesteobligatsalctuiascplanuluneiastfeldeleciiis
urmreascrealizarealui.Planuldeleciepoatevizaorecapitulareclasic
saupoatefielaboratsubformdedezbatereireferat,proiecii,folosirea
documentuluiistoric,aliteraturiibeletristice.

C.Lecpadestinatformriipriceperilorideprinderilorpentrumunca
independentaelevilorvizeazmuncacudocumenteleistorice,cumaterialele
arheologice,etnografice,numismatice,antrenareaelevilorlaorganizarea
muzeuluiicabinetuluideistorie,ndrumareaelevilorpentrustudierea
independentamanualuluiiacrilordeistorie.

D.Leciadeverificare,controliapreciereacunotinelorelevilorarei
eaunscopbinedefinit.Profesorulipoatealctuinacestcadruunplande
verificareoralacunotinelorisurmreascrealizarealui.Verificarea
cunotinelorsepoatefaceprinlucrriscriseitrimestriale.

Noiunilefundamentaledeistorieiprocesulformriilorcontinus
reprezinteprincipalulobiectdeateniepentruoricareprofesordespecialitate,
noiuneaistoricfiindocoordonatdefinitorienactivitateainstructiv
educativ.Formareaiconsolidareatreptatanoiunilordeistorientrun
sistemdenoiunipeclasedestudiutrebuiespreocupepermanentcadrele
didacticepeplanmetodic,elevilortrebuindalefiformatencelemaibune
condiiiprincipalelenoiunideistorienoiuniledetimpispaiu,noiunile
politice,noiuniledecultur.

Dupunastfeldedemersfcutcutemeinicie,stlandemn
profesoruluideistoriesordonezefonduldenoiuninsuitedeelevidupo

suitdelecii,sconsolidezenoiunilenleciiderecapitulare,nvizite,prin
folosireamijloaceloraudiovizuale,prinleciidemuzeu.

ncercndoieiredintipareleuzitatencrilede,maivechisaumai
noi,ncercmspropunemnpaginileurmtoareunproiectdeabordare
modernalecieideistorie,proiectcesepoateadaptatuturortipurilorde
lecie.

4.Leciadeistorie.Predareaitehniciledestudiere

Obiective

entruafistimulaisnveemaitemeinic,eleviiaunevoiedeanumite
tehnicidestudierecareslepermitsculeaginformaiipentrucinii,s
citeascactiv

CalinFelezeuisscrieeficient.Preademulteorinseiparsfie
lipsiideacesteaptitudiniesenialecndintrlafacultatei,uneori,nc
znulttimppeparcursulstudiilor,nacestecondiiiidinperspectivaunei
realiticareavertizeaz,proiectuldeabordaremodernalecieideistoriei
propuneexplorareametodelorcarepermitsoluionareaacesteiproblemecu
caresuntfrecventconfruntatecadreledidactice.

Problematic

Stpnireaunormetodeeficientedestudiereiaplicarealorefectivn
cadruldiferitelortipurideleciiifacpeelevimaincreztorinposibilitatea
deaiasumaresponsabilitimaimarinprivinaproprieiinstruiri,cerin
careseafllabazauneinvriaprofundateiactive.itotuicoalaofer
decelemaimulteoripreapuinncepriveteinstruireaitehnicilede
nvare,leciileiabordarealordectreprofesorirmnndlafelde
conservatoareidepartedenecesitileunuinvmntformativ.

Pemsurcecretevolumulinformaionalivarietateamanualelor
alternative,creteiimportanacerineideaasiguraieficientijatuturor
eleviloropregtirecareslepermitsiacfadificultilorvieii.Dacnu
vafiasiguratopregtireadevrat,ontreptrundereatipurilordeleciiio
corelareaacestoracumetodelemodemedenvare,estefoarteposibilca
elevii(viitoriiabsolveni)saeuezesausatingunnivelsczutdenelegere.
Pentruacestemotive,flexibilitateatipurilordelecii,nsoitdeoreciclarea
profesorilorcuprivirelapredareatehnicilordestudiereiadoptarealorn
lecie,adevenit,nultimiiani,unimportantfactoraldezvoltrii
nvmntului.

Rezultatulacestorpreocupriafostelaborareauneigamedeabordri
aleproblemeitehnicilordestudiere,abordricareaufinalitateprinmodulde
conceperealuneileciisauasupraplanificriiacesteiapentruopredare
eficient.Toateacesteasubliniaznsnecesitateacaoricecadrudidactics
abordezechestiuneanmodcontient,nconcordancuceeaceeleviiau
efectivnevoiepentruaurmacusuccescoalasauliceul.

Tehnicidestudiereiintegrarealornlecie

Negsimnfaauneiproblemepectdecomplex,peattde
important.Susinemacestlucru,bazndunepefaptulcoricetipdelecie
trebuiesaibnvedere,nmodnecesar,urmtoareleaspectesautehnici
eseniale:


169luareadenotielaoreluareadenotiedinlecturicitirealeciilordin
manualefolosireabibliografieistudiereapentrunsuireauneianumenoiuni
scriereadereferateactivitidegrupprezentareaoralauneiteme
Folosireaeficientatimpuluirecapitulareapentrulucrrilescrisetrimestriale
sauexamenesusinerealucrrilorscrisesauaexamenelor.

Oricaredinacestetehnici,odatintrodusesauvizatepeparcursul
leciilor,trebuiesurmreascoseamdetehnicidesusineresaustrategii
destudiere:ateliereconsacratetehnicilordestudierenelegerearolului
tehnicilordestudiereialatelierelortehnicidestudierencadrulorelorde
cursconsultaiiindividualegrupurideeleviicolaborareadintreacestea.

Aplicareatehnicilordestudierencadrulleciilorpresupunensuirea
dectreprofesoriactorvasfaturiutile:asigurareadelabunnceputaunei
bazeconceptualeintegrareabazeiconceptualenlecieisusinereaeiprin
tehniciledestudieremobilitatealeciei,prinabordareacelormaivariate
metodeevitarealeciilorablonimplicareaelevilorpeparcursulexpunerii
leciei,cuscopulntririiresponsabilitiilorpentrupropriainstruire
explicareanmodclarascopuluilecieimetodeledepredarescorespund
cucerineletehnicilordestudieredialogulpermanentprofesorelevi,cuscopul
eliminriiunordificultintmpinatedeelevipeparcursulsusineriilecieila
clas.

III

CAlinFelezeu

Majoritateatehnicilordestudiereabordatepeparcursulleciilorsunt
valabilepentruoricaredintredisciplineledenvmnt.Dacarfis
abordmlistatehnicilordestudiere,amputeaconstata,probabil,cunele
tehnicisuntesenialepentrueleviicarestudiazdisciplinaistorie,spre
exemplu,ntimpcealtelesuntconsideratevaloroasedectreeleviinii.
Plecnddelaoasemeneaconstatare,sepoatenateoabordareschematica
problematicii,axatpeuneantiondeelevisaudeclasedeelevi,peparcursul
celorpatruanideliceu.Modeluldefixarepresupunetreisegmente,acror
dezvoltaresevaputeabazape:estimareaimportaneifiecreitehnicipentru
disciplinapredat,ncazulnostruistoria.Leciilepotsdiferenprivina
cerinelorideaceeaprofesoriipotfolosilistademaimulteori,deexemplu,
pentruafaceaprecierilaleciilepentruclaseleaIXaiaXla;aprecierea
niveluluitehniciidestudiereaeleviloriamoduluincareaceastapoate
mbogiconinutulitipologialeciei;comparareaceledoutipuride
apreciereamintitepoateconducelaidentificareaprioritilorndomeniul
dezvoltriitehnicilordestudierefolositedeelevi,acoloundetehnicilesunt
importante,dareleviinulestpnesc.

Notareavaloriitehnicilordestudierecuprinsentabelulurmtorpoate
fiefectuatfolosindurmtoareacheie:

Importanapentrudisciplinapredatistoria

4=foarteimportant3destuldeimportant

2=nufoarteimportant

1=neimportantNivelulatinsdeelevinprivinatehnicilordepredare

3=majoritateasuntbuni

2=numaiuniisuntbuni1=majoritateasuntslabi

Tehnicadenvare


Apreciereaimportanei

Apreciereaniveluluielevuluintehnicarespectiv

Folosireaeficientatimpului

Luareadenotielacursuri

Citireaeficientiluareadenotedelectur

Folosireamaterialelordebibliotec/cercetare

Scriereadedisertaii

Lucrriefectuatengrup

Prezentareoralaunorteme

Recapitularepentruexamene

Susinereaexamenului

Altetehnici

Oricarearfitipuldeleciepredaiilaclas,eapresupuneabordarea
unuiadintrefactoriieseniali:factorultimp.Studiileefectuatenultimiiani
auidentificatpatrufactoriimportanicaresolicittimpulelevilorpeparcursul
uneilecii.Acetiasuntdeordinpersonal,social,economicieducaional,
putndficlasificaindoucategorii:academiciineacademici.

Neacademici

Solicitridetimpdeordinpersonal;

Solicitridetimpdeordinsocial;

Solicitrieconomice.T

Academici

4.Solicitriledetimppentrustudiipotcuprinde:pregtirealeciilorn
afaraclasei,completareapregtiriinafaraorelordestudii,pregtireapentru
lucrrilescrisesauexameneisusinereaacestora.

Pentruaifolosiraionaltimpul,eleviitrebuiesfiestimulaisil
mpartmmodadecvat,nparalelcueficientizareaactivizriileciilordectre
profesori.Esteimportant,deasemenea,ca,indiferentdetipuldelecieutilizat
decadruldidactic,obiectivelelecieisfieierarhizateastfel:

Urgenteiimportanteobiectiveledeprioritateabsolutcarenecesit
atenieimediat;

Urgenedarneimportanteobiectivecarenecesitunanumittimp,dar
nupreamult,casnuafectezeobiectiveleurgenteiimportante;

Importantedarneurgenteobiectivecarenusuntprioritare,nscare
trebuiesfacpartedinlecie,dintimpulacordatacesteia;

Niciurgente,niciimportanteOareexistasemeneaobiective?

Procedndnfelulenunatmaisus,profesorul,conlucrndactivcu
eleviisi,poatesstpneascfactorultimpcorespunztorplanuluide
nvmnt,aplicatsptmnal,trimestrialsauanual.Plecnddelaaceste
realiti,prezentmunprogramsptmnal:

Programsptmnal

Orele

Luni

Mari

Miercuri

Joi

Vineri

Smbt


Duminic

11

13

15

17

19

21

23

Pentruoptimizarealeciiloresteimportantcaeleviistiecums
foloseascnmodeficientsurselebibliografice,biblioteca,pentruaidentifica
iextrageinformaiiledincri,ziare,reviste,statistici,materiale
audiovizuale.

Pentruaiajutasfacacestlucruisdevinperformani,profesorul
trebuiesifamiliarizezecusurseleprimaresaucuceleoferitedecrile
existentenbibliotec.Eleviitrebuiesfiestimulai:

173ssefamiliarizezecubibliotecaicumoduldeorganizareal
acesteiasdescopereresurseledisponibilenbibliotecapersonalsutilizeze
cataloageledeautoriisubiectesfoloseascvolumeledebibliografieistoric
scearsprijinulbibliotecarilorscunoascindicelealfabeticinumeric
pentrucrilecareiintereseaz.

Importanabiblioteciipentrusuccesuluneileciimeritafievideniat.
Pentruademonstraimaimultacestaspect,trebuiecaprofesorii,nmsura
timpuluidisponibil,sialeagotem,depreferinunadesprecareelevii
cunoscpuinelucruriicarenupoatefidezbtutdectprinapeluldirectla
surseleoferitedebibliotecilecolare.

Frndoial,succesuluneilecii,pelngmetodeleimijloacele
didacticeutilizate,ineidemodulncareeleviiiiaunotielenecesarela
cursuri.Nuexistmodaliticorectedeluaredenotie,darexistoseriede
tehniciiabordridincarefiecareindividpoatesaleagpentruaicreaun
stilpropriu.Luareaeficientdenotieesteimportantitrebuiesse
ncadrezentrunmodpersonaliactivdeanva.Inaltecondiii,o
prelegerepoatefiunprocesncarenotielesunttransferatedincaietul
profesoruluincelalelevului,frcainformaiastreacprinminteaunuia
sauaceluilalt.

Pentruancurajaoabordareactivaluriidenotielacursuri,
profesorultrebuiesncercesofereurmtoarelendrumri:

Ascultai$!Puneivntrebriascultaiipuneivntrebringnd
cuprivirelaproblematicaexpusdeprofesorlalecie

AmmtiiVcnuscrieidupdictareideeaestedearezumaexpunerea
ideasubliniaesenialul

Cutaisauurmriianumitereperecuvintelecareindicstructura
uneiprelegeri,cumarfititlurileisubtitlurile

Acordaiateniecuvintelorcaresubliniazpuncteimportantedin
expunere

Notaivdefiniiilecuvntcucuvnt

Notaiopiniileformulatedistingeiledefapte


Nuezitaislopriipeprofesordinleciepentruaacordalmuriri
suplimentaresrepetesausreformulezeanumitepasaje

174CAunFfxezeu

Necesitateaunornotieordonate

Revedeivnotielectmaidesposibil

Pentrueficientizarealuriinotielor,oferimaiciunexemplucepoatefi
imitatsauadaptatdeprofesori,nfunciedecomplexitatealecieisaude
particularitileclasei.

Sugestiedeexerciiu

Cereielevilordumneavoastr(depreferincelordinclaselemari)s
lucrezecuuncoleg,scomparenotieleluatelaultimalecieisexplice
urmtoarele:deceiaustructuratnotielenmodulrespectiv;cumaudecis
cesnotezeicesomit;cumseasigurcvorfinstaresneleag
notieledupexpunerealeciei.

Eleviipotfireuniiapoingrupemaimari,pentruaformulampreun
uneleprincipiicorecteprivindluareadenotielalecie.Desigur,exempluleste
convingtor,darpentruadevenieficient,profesoriinutrebuiesneglijeze
urmtorulaspect:pentruaputeanlesniluareanotielor,esteabsolut
necesarstructurareaadecvataproprieiexpuneri.

nderulareasa,leciapresupune,pelngexpunereaprofesorului,
notieleelevilorimanualul,acruilecturaretrebuiensuitcorectdectre
elevi,attnclas,ctiacas.Prinurmare,seimpundoucomponente
eseniale;strategiacitiriiiluareadenotiedelectur.

Scopulprincipalalcitiriiestedeadobndinoiideiiinformaii,pentru
anelegemaibineunsubiect.Este,nesen,unprocesactivdegndirei
regndire.Metodicieniiengleziaupropusoschemprincareprofesorul,
conlucrndactivcueleviisi,poatesindrumespreocitireeficient,al
creiscopdirectconstnmodernizarealeciei.Schemacuprindecinci
elemente:a)privireaprealabil;b)moduldeapunentrebri;c)lecturarean
sine;d)rememorareacelorcitite;e)revedereatextului.

Revederea

Privireprealabilntrebri

Moduldecitire

Rememoraretextului

ProcedaiIao

Existdou

Eleviitrebuie

Oricefragmentcitit

Revedereascurtexaminaretipuridenvaisciteasctrebuie
sedimentat.

Textuluiesteprealabil,pentruantrebripecareleciacantreg,
Pentruaceasta,necesarpentruseticeinteresprofesoriiileapoipe
fragmenteelevii,acas,dupcecompletareaunorprezintlecia.

Polpunenaintesauparagrafe,naucititporiunidineventualelacune,
Puteitrianzecedeainvacondiiilencarelecii,serecomand
subliniindprileminuteolungeleviisciteascfiecareparagrafsnchid
cartea,esenialealelistdeleciidinleciiledinreprezintoidee.

Sinotezeideileleciei.


Manual,manual:

Respectiveleideiprincipale,slersfoindule.Para

1.Dacleciatrebuieapoirein,frafaceofiuordecitit?

Estecomplet?

Asamblatecumemorarensensul

Corespund

2.Daclecianotieleluatelastricta!Termenului.

Programei.corespundeleciasusinutn

Ulterior,la

Careanumesuntprogramei?

Clas.

Recapitulare,acestecapitolelemaiideivorfipuncteleimportante,
pentrudesprijinalecaeleviisfierecapitulrii.

ndrumaisleciteasc?

Utilitateaschemeidemaisusaparencondiiilencareeleviiauadesea
problemenprivinamodalitilordealuanotedelectur.Estecertcexist
maimultemodaliti,daresteimportantsfieavutencalculdeprofesori
principaleletemeidomenii,astfelnctssenceapcurepereleeseniale
(cuvintelesauconceptelecheie),ceeaceivaajutaattpeelevi,lanotarea
informaiilornmodorganizat,ctipeprofesori,ladozareapecriteriile
rigurozitiiainformaiilorpredatencadrulleciilor.

Toateelementeleexpusepnacum,nncercareanoastrdeaoferio
alttipologiedepredarenvare,aucascopprimordialeficientizareai
sporireagraduluidecredibilitateaactivitiididacticefundamentalecareeste
lecia.Dindorinadeadezvoltacapacitiledecomunicarealeelevilor,
profesoriipotoferiexperienaelaborriiuneileciisauaunuiproiectdelecie,
naintedeaurmrimoduldeelaborareaacestora,esteimportantpentru
cadreledidacticescunoasc:

cerineleprogrameicolarenconcordancumaterialuldidactic
aferent

*criteriileprivindapreciereaelevilor.

Acesteelementetrebuieaduselacunotinaelevilor,mpreuncuorice
ndrumrideordingeneral.Unexempluconinndsugestiiutilepentruun
bunproiectdelecielvomputearegsinceleceurmeaz.

CalinFelezeu

Cumseelaboreazolecie

Celeceurmeazdorescsoferendrumricelorceaumaipuin
experiendidacticsauseafllanceputdeactivitatendomeniul
nvmntului.

1.ntocmireaplanuluinprimulrnd,profesorultrebuiesi
stabileasccupreciziecolectivuldeelevinfaacruiaivasusinelecia,
ncercndsadaptezeexpunerealainteresulicunotineleacestuian
materie.Spreexemplu,sevaevitafolosireaunuilimbajsofisticatnfaaunor
elevideclasaaVa;nschimb,vocabularulvatrebuisfiecutotulaltuln
faaunorcolectiveaparinndclaselorterminale.

Pentruomaiatentexpunere,estenecesarfolosireauneischeme
specialeaflatenumailandemnaprofesorului.Asupraacesteiaprofesoruli
poatearuncadincndncndprivirea,pentrueventualecompletrisau

elementegreudereinut,chiardacexpunereauneileciieste,ngeneral,
maibineprimitdeauditoriu(elevi)dacvorbitorul(profesorul)nui
consulttottimpulnotiele.

Mijloacelevizualepotstimulainteresulelevilorisporiclaritatealeciei.
Diapozitivele,planeleexpusecuretroproiectorul,diagramelepepanouripot
fidefolos.Totui,profesorultrebuiesaibnvederecamaterialulvizuals
fielaobiectisuccint.Materialulprezentatestenecesarsaparctmaiclar,
evitndusefotocopiiduptexteilizibilesaudupcrideteriorate.
Diagrameleimodelelecomplexesuntcelmaibineprezentateprinexpunerea
succesivdefoliitransparente.

2.Structura

Oricetipdelecietrebuienceputprintrointroducerentem.De
asemenea,profesorulpoateapelalaformuleconsacrate,princareeleviisfie
informridesprecesubiectsevadiscuta,rezumnduiapoipunctele
principale.Pentruomaibunnelegereascopuluiiastructuriileciei,se
poateapelalapropoziiilesaufrazeledelegtur:aldoileaobiectiv
important.,adorisvoferunexemplu.,adorisinsistasupra.,
ncheiprin.Cuastfeldeformule,profesorulimprimunritmalertexpunerii
leciei,meninndtreazinteresulclaseipetotparcursulderulriiorei.Nu
trebuieneglijatniciurmtorulaspect:argumenteletrebuieprezentatenmod
logic,frasesridelaunelementlaaltul!

3.ncadrareantimpulalocatdeprogramacolarncadrareantimp
esteoartnsine,darionecesitate.

4.Moduldeprezentarealeciei

Prezenanfaaelevilorntroinutadecvat,caresnuinhibeelevii
i,deasemenea,prezentarealecieintromanieratractiv.Stilulexprimrii
sfiectmaiclar,insistnduseasupralucruriloresenialecaresjaloneze
structuraintimanoiunilorpredate.Informaianutrebuiesfie
amnunit,cibazatpeexplicaiiclareiconcise,Pentruanusecreatimpi
mori,ritmulpredriilecieisfievariat,iardacestecazulsserepete
anumitefraze,folosindusealtecuvinte.Pentrumeninereainteresului
elevilor,profesoriipotfolosi,decteoriestenecesar,metaforeianalogii
pentruailustraoidee.Umorulpoatefiieldefolos,atuncicndestecazul,
pentruamenineateniacolectivuluideelevi.

5.Semnaleneverbale

Contactulvizualcuclasaajutlastabilireauneicomunicrimai
strnsecuelevii.Inacestemprejurri,atitudineaprofesoruluiesteuna
relaxatinatural,iarevitareagesturilornervoaseiexcentricenlesnete
cursivitateaprelegerii.

6.Duppredare

Leciatrebuiencheiatcuzeceminutenaintedepauz,pentrua
permiteclarificareaunorproblemesaurspunsurileelevilorladiverse
ntrebri.Profesoriinupotneglijaacestemomente,maialescprinelese
poateobservagraduldepercepereacunotineloristareaafectivintelectual
aclasei.

7.Unukimpunct

Orepetiiegeneralsauorevedereaplanuluidelecienaintedeafi
expusclasei.Acestgestsefaceacas,atuncicndprofesorulipregtete

leciilepentruadouazi.ncunamnunt,nulipsitdeimportan:orice
revedereaplanuluidelecienseamnorevizuireaacestuia,nsensul
actualizriiinformaiei.

Sarputeaspunectoatdiscuianoastrasupraabordriilecieia
fostdeosebitdeutil.Esteperfectadevrat,numaic,nensoitdeo
planificareadecvataaciuniipentruopredareeficient,earmnestrictn
planteoretic.nconsecin,amconsideratoportunprezentareamodelului
britanic,pecarelreproducemdupaceiaiautoricitaincapitolele
anterioare.

5.Planificareaaciuniipentruopredareeficient

Obiective

Deoareceaiparcursovarietatedeabordriprivindmbuntirea
procesuluidenvaredectreelev,nacestultimsegmentesteimportants
gndiipracticlaceeaceveifacencontinuare.Caresunturmtoriipai?

Acestateliervvastimulasvgndiilaconsecinelecursuluin
ansamblulsuasupramoduluincareproblematicapredriiesteabordatde
dv.,decatedradv.saudecoaladv.Princemodalitisarputeambunti
predareainvarea.7Cumaiputeastimulaonvaremaieficientde
ctreelevi?

Problematic

Oreflectareactivasupraaceeacentreprindeiesteevident
important,aacumesteicontientizareaposibilitiloratuncicnd
analizaimodalitileprincareaiputeafacepredareadv.maieficient,astfel
nctaceastasdetermineonvaremaiprofund,maiactivnrndul
elevilor.Poatecprovocareaceamaiautenticestecumsrealizezio
mbuntireaceeacefaci.

ColegiidinMareaBritaniecareauintrodusmetodenoinsistemullor
depredaredauurmtorulsfatpracticuordeneles,deiuneorimaigreu
depusnpractic:

Gndii,stabiliiunplan,testailimodificail.

Dacsuntimplicateialtepersoane,implicailepreferabilmaidevreme
dectmaitrziu.

Nupierdeipreamulttimpdiscutnddespredificultiinulsaiprea
puintimppentruaciune.

Ctevantrebrincepeiprinafaceunbilanalproprieipredri.
Trebuiesaveinvederepatruproblememajore:

Cefeldelucrurivreaucaeleviimeisnvee?

Ceposibilitivorfioferite?

Ceobiectivedeevaluarevorfistabilite?

Cecredeleviimei?

Dachotrismodificaiuneleaspectealeactivitiidv.,este,de
asemenea,utilsvapuneiurmtoarelentrebri:

Ceestecelmaiimportantpentrumine?

Cinetrebuieimplicat?

Deceresurseamnevoie?

Careesteprogramul?

Cumtransmitnevoiadeaciune?


i,pentruaconcluziona:predareaeficientestentotdeaunaincitant.
Aacumcercetareaeficientpunendiscuieconveniiacceptate,lafelio
predareeficientstimuleazeleviisaibconcepiipropriiasuprasubiectului
lor.Aceastapoatefacecapredareasoferesatisfaciii,dupprereamea,
predareatrebuiesfieplcutiacestlucrudepindededv.Aacumspunea
Ebk:Dacnuexistplcerenpredare,nvareavafinmodsiguruneec
pentrunoitoi.

Faceidinpredareoplcere!

6factoricheientropredareeficient

Obiectiveclare

Accentpenelegerencrcareadecvat

Evaluareadecvat

Accentpeindependen

Simulresponsabilitii

Cincintrebrieseniale

Cefeldelucruridoriisnveeelevii?

Ceposibilitivorfioferite?

Ceobiectivedeevaluarevorfistabilite?

Cecriteriivorfiutilizate?

Cegndesceleviidv.?

Planificareapentruschimbri:cincintrebricheie

Ceestecelmaiimportantpentrumine?

Cinetrebuieimplicat.7

Deceresurseamnevoie?

Careesteprogramul?

Cumcomunicnevoiadeaciune?

Planificareaaciuniipentruonvareactiva.Listadentrebri

Extrasedin

Aciune:ceproiectulaciuneartrebuimbuntireaisntreprindei
nvriidectrepentruastimulaelev.Seonvarepotrivetevreuna
ntrebripecaresvilepuneinlegturcupredareaactiv?

Dinacesteafirmaiielevilor

Hv.

Eleviisunt

Iievaluezpeelevinpreamaremsur?

Obsedaiinelinitiinceea

Estepachetuldeevaluaialmaterieimelepreaamenintor?

Ceprivete

Evaluarea.Separe

;cestesingurullucrucareideterminsnvee.

Eleviiauunrol

Mbazezpreamultpeosingurformdeevaluare,cumarfiactivn
asumareaexamenele.obiectivelordeevaluare.Eicaut

Iiimplicpeelevinelaborareaproprieievaluri?

nmodconstantsmiofere

Leoferelevilorvreoposibilitatedealegerenprivinarspunsuri
criteriilordeevaluare?Jcorecte.


Negociezcriteriilepotrivitcroraievaluezpeelevi?

Eleviinupara

Stabilescresponsabiliticaresncurajezecooperareantrenva
multdinelevi?(ex.:proiectedegrup).

Responsabilitile

Stabilescobiectiveledeevaluarecaresfieasemntoarepecareleam
cazurilordinvia(cx.:studiidecaz,simulri)?

Repartizat

Lecerelevilorsidentificecriteriiisjievalue2elucrareaacestora.

naintedeaopreda?

Cndeleviifinalizeazotem,lerspundprintroreacierapidde
ncurajare?

Iiimplicnevaluareareciprocalucrriloriideterminssesprijine
unulpealtul,prinfeedback?

ClinFrezei;

Interaciuneantreelevt

Extrasedinproiectulntrebripecaresvilepuneinlegturacu

Aciune:ceaciunembuntireanvriidepredareaartrebuis
ctreelev.Sepotrivetentreprindeivreunadintreafirmaiioentrua
ncurajaoelevilordv.nvareactiv.

Eleviilucreazizolatla

Stimulezinteraciunea,constituindgrupuripeleciilemele?

Proiectesaucernduleelevilorslucrezenperechi.

Rmnefoartepuin

LacursuriincurajezsicomunicereciproctimppentrudiscuiiIa
soluiilelaprobleme/sarcini.7leciilepecarelepredau.

ncercsacoprpreamultdinprogram.

Eleviiseplngdac

Existvreundezechilibruntreceeacepredaujiconstituigrupuripe
ceeacenvaeleviimei.7proiecte.

Leoferstrategiidelucrungrup.

Leatribuianumiteresponsabilitipentrufelul

ncadruldiscuiilordelancareproiectelengrupsuntevaluate.7
ore,eleviiateaptdelaminerspunsurile

Reuescscreezunclimatfavorabilpentrucorecte.

nvare,ncareelevii,lucrndindividualsaupegrupuri,snuse
teamdacfacgreeli.

Acceptideicucaresnufiudeacord.

Grupurilecucaretrebuieslucrezsuntpreamari

Folosescuneledintrecelemaicunoscutepentrudiscuii.

Tehnicidegrupdetippiramid/buzzpentruapromovadiscuiile.

Obazbinestructuratdecunotine

ExtrasedinProiectulntrebripecaresvilepuneinlegturcu

Aciune:ceaciunembuntireanvriidectrepredareaartrebui
selev.

ntreprindeipentru

Sepotrivetevreunadintreastimulaonvareafirmaiielevilordv.?

Activ?


Eleviiparanvamateriamea

Colaborezcualiprofesoriizolat.Eifacfoartepuinelastabilirea
unorproiecteinterdisciplinare?

Conexiunicucunotineledin

Atribuiresponsabiliticaresstabileascafaraprogramei.

Unraportntredisciplinameaiproblemeledinviajareal.

Lamateriamea

Propuntematicidecursncadrulcroramulidintreelevisunt
incapabilielevilorslisecearsrezumeceeacesperceapesenialul.

Cunoscdespresubiect?

Lincurajezsisistematizezecunotinele,crendierarhii,
diagrame,hrimintale

Trasezelevilorsarcinineamenintoare,princaresfiencurajais
sentoarcla

Mulidintreeleviiprincipiiledebazisdefineascmeiauo
percepiesurprinztorconceptele/principiilefundamentalecudeslaba
conceptelor/ideilorpropriilecuvinte.fundamentaledinmateriamea.

Iincurajezsreflectezelaunsubiectispunntrebricheie.

Suntpregtitsistimulezspunntrebrilacarenuaficapabil
srspundnntregime?

Iincurajezsrepartizezeinformaiipecategoriisauleofer
ntotdeaunapropriilemeleclasificri?

Trasezsarciniprincareeleviisfiencurajaisfaccomparaiintre
ideinoiiconceptefamiliare?

Activitateaceluicarenva

||l!

IHIljl!

ExtrasedinProiectulmbuntireanvriidectreelev.Se
potrivetevreunadintreafirmaiielevilordv./ntrebripecaresvilepunei
nlegturcupredareadv.

Aciune;Cumartrebuisacionaipentruastimulaonvareactiva?

Eleviisuntfoartepuinactivilacursuri.Einufacdectssteajosi
sianotie.

Rspunsurilescrisealeelevilorsuntdeobiceipreadescriptiveinu
suntsuficientdeanalitice.

Hleviicautmodalitirapidederezolvareaproblemelor,nupentrua
gsirspunsurilecorecte.

ndemnlapunereadentrebrilacursuri.

Fracionezcursurilepentruaintercalantrebriisarciniminorepe
careeleviislentreprindntiindividualiapoipeperechi?

ntrebrilepecareleampusstimuleazrspunsuridescriptive.

ideterminpeelevispunntrebriisrspundlantrebri?

tiueleviimeicumsununbunrspunsanalitic?

mistimulezeleviisreflectezeasupramodalitiiderezolvarea
problemelor?

mistimulezeleviisexperimentezediferitestrategiidedezvoltarea
problemelor?


Stimulezdiscuiidegrupasupramodalitilordeabordarea
problemelorspecifice?

Modeldeidentificareaaciuniipentrurealizareaunorschimbri
calitativenpredareadv.

(6)Luaiunnoustart!Continuaicuoaltaciunedecercetare,cuun
altexperiment,bazatpereflectare,conceptualizareiplanificare(4)Acjiwne.
Luaistartul*.Testaiunexperiment,ncorporndctevaformedenvare
activnpredareadv./(1)Reveniilaexperien.

Reflectaiasuprapracticiidv.curentecaprofesor(5)Reveniidinnoula
experien

Cesantmplat?Evaluaiexperimentuldv.conformcriteriilorpecare
leaistabilit(3)Identificaictevamodalitipracticepentruviitor.Selectai
domeniidelucruiformulaiunplandeaciune(2)Daiunsenspracticii
curentencontextulcercetriirecentendomeniulnvriiactive.Cum
contribuieideile,teoriilesaumodelelenoilarefleciiledv.?Schimbacestea
modalitateancarepercepeianumiteaspectealepredriidv.?

Bilanulperformanelordidactice

Obiectivulacestuisubcapitolafostaceladeavfacesreflectaicritic
asupraactivitiidv.didacticeiasupramoduluincareaceastaafecteaz
nsuireacunotinelordectreelevi.Unbilanalperformanelordidactivev
vaajutasrealizaiacestlucru,iarcompletareaacestuibilanreprezintun
elementimportantalcursului.

Obiectivelesaleprincipalesunt:

Svajutesreflectaicriticasupraactivitiidepredare.

Smotivaitiinificideileiplanuriledv.nvedereambuntirii
predrii.

Sfaceioaprecieredeansambluasupraactivitiidepusencadrul
cursului.

Sfurnizaimaterialepentrudiscuiicucolegiidv.

Sstrngeiialtematerialecarevvorfidefolospeviitorn
activitateadidactic.

Ghidpentruntocmireabilanuluididactic

Completaiformularele:

Experienadidacticactual,dupatelierulintroductiv.

Bilanulatelierului,dupfiecarecurs.

3.Reflectaiasupramoduluideapreda,dupcelpuindouactiviti
depredaredinacesttrimestru.

4.Agendapentruntlnireadesfritdecurs,pemsurceapar
problemeleceurmeazafidezbtute,Experienadumneavoastrdidactic
actual

Vatrebuiscompletaiacestformulardupatelierulintroductiv.Acesta
estenumaipentrufolosinadv.inuestenecesarslartaialtorpersoane
dectdacdorii.

Ctdesigurvsimiipeexperienadv.nceeacepriveteurmtoarele
responsabiliti:

MirroDicAPredriiIstoriei

Nr.ct.

Derulareiprezentare


Aprobferm

De2aprobferm

Atelierulafostbinestructurat

Aufostsuficienteposibilitiledeparticipare

I1

Ritmulafostcorespunztor

Metodeledelucrufolositencadrulatelieruluiaufostinstructive

Materialelefolositencadrulatelieruluiaufostutile

Mijloaceleaudiovizualeaufostclareiutile

Vrugmsfacericomentariiisugestiinlegturcuderulareai
prezentareaatelierului

Evaluaregeneralnliniigenerale,atelieruliaatinsobiectivele

Adoriscunoscmaindeaproapeurmtoareleproblemeabordaten
cadrulatelierului

Vrugmsfacericomentariilesuplimentarepecareleconsiderai
oportune

Enumeraitreiaspectealepredriidv.pecareconsideraiclerealizai
bine:

*Enumeraitreiaspectealepredriidv.pecareconsideraicle
realizaimaipuinbine.

Deundetii?

Bilanulatelierului

Titlulatelierului

1.Ceidei/informaiiutileaiobinutdinacestatelier/

2.Cumleaiputeancorporanpredareadv.lIndicaiceaiputeaface
anulacesta,anulurmtoripetermenlung.

3.Auexistattematicidesprecareaidoriscunoateimaimult?

6.Evaluareacunotinelor,priceperilorideprinderilor

Capitoleleisubcapitoleleprecedenteauavutcapreocuparegsirea
modalitilordeafacepredareamaieficient,ndemnnduvsreflectaila
ceeaceprofesoriiieleviiconsiderafiimportantnanalizamijloacelorde
stimulareauneinvriactivendomeniulistoriei.Darcumsepoatetidac
ceeacentreprinderofesorullaoreledecurssebucurdesucces?Scopul
subcapitoluluidefaconstnapropuneprofesorilorsauaspiranilorla
catedrexplorareaunorcicarespermitobinereaunorinformaiicu
privirelaeficienapredriiilamodulncarelearputeafolosincolilesau
liceeleundeidesfoaractivitatea.Accentulprincipalsepunepereaciile
elevilor(feedback),rndurileceurmeazcuprinzndimaterialereferitoarela
metodelealternativedeevaluare.

Este,evident,importantpentruunprofesorcaresepreocupde
problematicapredriiistorieisncercesevaluezeeficienaactivitiisale.
Tendineleaxatepeasigurareacalitiipredriiievaluriinnvmntul
preuniversitaraufcutdinaceastaonecesitate.Monitorizareairevizuireacu
regularitateapredriileciilor,attdininterior,ctidinexterior,estefoarte
probabilcsevoramplifica.Caurmare,profesorii,colileiMinisterul
EducaieiNaionalevortrebuisianconsiderare,multmainserios,modul
deapreciereaactivitiilor.


Obinereadereaciicuprivirelapredareilaleciiadevenito
prioritate.Nuestedelocntmpltorcreaciileeleviloraudevenit,totmai
mult,unelementcentralalprocesuluidenvare,unindiciudirectal
faptuluidacconsumatorii(elevii)considercauprofitatsaunudepe
urmaleciilorpredate.Aprecierileeleviloraudevenit,saunu,untestcheic
privindeficienapredrii.Chestionarelevizndobinereadereaciijudicios
conceputepotoferiinformaiiamnunitecuprivirelatoateaspectele
esenialealepredriincadrulunuimodulsaucicludenvare.Chiariaici
sepunndiscuieoseriedeprobleme.Asigurareareturnriiunuinumr
suficientdechestionare,stabilireapersoanelorcarevoraveaacceslaeleia
moduluicumvorfiutilizatesunttotatteaprobedificile.nafarde
aceasta,chestionareleoferdoaroimagine,chiardacimportant,asupra
unuimodulsauunuicicludepredare.Ocombinaiedeabordriarfiideal,
dararfiimaidificiliarnecesitamulttimp.Dinaceastperspectiv,am
consideratnecesardoarelaborareaunorntrebrilacareprofesoriiartrebui
smeditezenaintedeoriceactivitatedepredarenvare:

Deceestenecesarevaluareapredrii?

Cereprezintopredareeficientnnvmntulpreuniversitar?

Cnderaielev,ceconsideraiafiopredareeficient?

Ceinstituieesteabilitatshotrascceanumeesteopredare
eficient?

Cumestemonitorizateficienapredriincazuldv.?

OCemetodefolosiinprezenticareconsideraicsuntpuncteleforte
islabealeacestora?T.Ceschimbrivaudeterminatsfacei,eventual,
reaciileelevilor?

CalinFelezeu

Pentruarspundecorectlaceleaptentrebri,propunemcteva
schemeanaliticeasupraunuieventualbilan,alprocesuluidepredare.

Bilanulatelierului

Titlulatelierului

1.Ceidei/informaiiurileariobinutdinacestatelier.7

2.Cumleaiputeancorporanpredareadv.7Indicaiceaiputeaface
anulacesta,anulurmtoripetermenlung.

3.Auexistattematicidesprecareaidoriscunoateimaimult?

Refleciiasupraproprieipredri

Dupuncurs/seminar/atelier/altactivitatedepredare,redactaiun
scurtraportdesprecelentmplate.Faceiacestlucructmairepededup
ncheiereaactivitii.Inaceastetapnuncercaisfaceievaluri,
concentraivefectivasupracelorntmplateiconsemnaile.

ACTIVITATE.

DATA.

Acumncercaisclasificaiobservaiiledv.suburmtoareletitluri:

Aspectepecareleamplanificatnaintedeactivitateicarearfitrebuit
siajutepeeleviimeisnvee.

Aspectepecareleamplanificaticarenusaudesfurat
corespunztor.

Alteaspecteneplanificatepecareleamrealizaticarearfitrebuitsi
ajutepeeleviimeisnvee.


Ataaioricealtedocumenteimportantepecareaidorislefolosii
dreptreferinpentruviitor,deexempluplanulatelierului,suporturidecurs
etc.

Agendpentruntlnireadesfritdecursnmnaiacestdocument
unuicolegnaintedentlnireipstraiocopiepentrudv.Asiguraivcai
inclustoateproblemelepecaredoriislediscutai.Estenecesarsaducei
BilanuldepredareiPlanuldeaciunelantlnire,pentrualediscutacu
colegul.

Agenda

1.Bilanulpredrii

Planuldeaciune

Problemepecaredorescslediscut

CunFelezeu

Strategiideevaluareinotare

Experienamunciididactice,precumimultitudineadeobiectiveale
evaluriiimpunalctuireaunorstrategiidiferitecamoddeperceperei
aplicare.Plecnddelaceledourepereprincipale:cantitateadeinformaie
sauexperienncorporatdectreeleviiaxatemporallacarese
raporteazverificarea,metodeleitehniciledeevaluarengduieoanumit
clasificare.Astfel,nraportcuprimulcriteriu,metodicieniiaufixatdou
tipuri:evaluareaparialcndseverificelementecognitivesau
comportamentalesecvenialeevaluareaglobalcndcantitateade
cunotineideprinderiestemare,datoritcumulriiacestora.

nraportcualdoileacriteriu,celtemporal,aufostidentificatetrei
tipurideevaluare;evaluareainiialsefacelanceputuluneietapede
instruireevaluareacontinusefacentimpulsecveneideinstruire,prin
ascultareilucrriscriseevaluareafinalesteuncorolaralntregiiactiviti
didactice,fiindcserealizeazlafineleuneiperioadedeformare(examenulde
bacalaureat).

Coroborareacelordoucriteriipoateconducespreoaltclasificare,
devenitoprezenclasicncadrulprocesuluideinstruire:

Evaluareacumulativserealizeazprinverificripariale,ncheiate
cuaprecieridebilanasuprarezultatelor.Eaopereazprinverificrisau
sondajnrndulelevilorinmateriapredat.Estevizat,nprimulrnd,
evaluarearezultatelor,avndnsefectereduseasuprambuntirii
procesului.Inevaluareacumulativseapreciazrezultatele,princompararea
lorcuscopurilegeneralealedisciplinei.Acesttipdeevaluareexercit,n
primulrnd,funciadeconstatarearezultatelorideierarhizareaelevilor,
fiindoformdegeneralizare.Neaplicatcorect,poatedeterminaatitudinide
neliniteistreslaelevi.Subaspectulfolosiriitimpului,evaluareacumulativ
utilizeazoparteconsiderabildintimpulrezervatinstruirii.

Evaluareacontinuareuncaracterpronunatformativ;seaplicprin
verificrisistematice,peparcursulprogramului,pesecvenemici.Evaluarea
continuarelocprinverificareatuturoreleviloriantregiimaterii,ca

MctooicaPredriiIstorieiurmareafaptuluicnutoieleviinvalafel
debine.Aceaststrategiedeevaluarearecascopameliorareaprocesuluide
nvare,scurtndconsiderabilintervaluldintreevaluarearezultatelori
perfecionareaactivitii,nevaluareacontinusepleacdelaobiectivele

operaionaleconcrete,ceeacenseamnceaarefunciaprioritarde
clasificare,darnudefinitiv.Unasemeneatipdeevaluaredeterminrelaiide
cooperarentreprofesoriielevi,cultivndsimultancapacitateadeevaluarei
autoevaluarelanivelulelevilor.Subaspectulfolosiriitimpului,evaluarea
continu,prindiminuareatimpuluievalurii,lsporetepecelalocat
instruirii.

ncercndoconcluzie,observmcceledoutipuriclasicedeevaluare
presupunavantajeidezavantaje.Deaicisedesprindeideeac,naplicarea
lorpractic,elenutrebuiefolositeanarhic,ciprinmbinarei
complementaritate.

Metodeleutilizatenevaluareaperformanelorcolaresuntdemai
multefeluri,celemaidesntlnitefiindprobeleorale,scriseipractice.

Evaluare(ascultare)oralevaluarecurent,examene,concursuri.
Dezavantajenuexistharemuricontrolabile,putndusestrecura
subiectivitatea;potapreainhibiia,intimidarea;nusepotrecorecta
rspunsurile.Avantajepentruprofesoresteoverificarerapidipoate
beneficiadentrebrisuplimentare;pentruelevisepotpunentrebri
ajuttoare.Verificareaprinasemeneametodeprezintuneleavantaje,prin
faptulcoferdatemaiconcrete,cuprindentreagaclas,nunecesittimp
preamare,ntructimplicrspunsuriconcisei,totodat,permiteaprecieri
deansambluasuprarspunsurilor.

Evaluareascris(teze,probedecontrol,altelucrriscrise).npredarea
nvareacunotinelordeistorie,verificareaievaluareaorala
cunotineloresteurmaticompletatdeverificareaievaluareapebaza
lucrrilorscrise,caresepotrealizaprinprobedecunotinepecare
profesorultrebuiesleelaborezedintimp,slenscrienfiedelucruisle
pun,ulterior,ladispoziiaelevului.Avantajeidezavantaje:elevulnueste
tracasat,tensionatipoatelucraindependent.Existndharemuriipunctaje,
corectareapoatefimaiobiectiv.Ceeaceestescrisrmne,sepoaterecorecta
formulareagreit.Probelescriseclasiceaunumai23subiecte,ceeaceeste
undezavantaj,pentrucnuofercunoatereapregtiriintregiimaterii.Se
poatecopia,aceastsituaiefiindundezavantaj.

Evaluareapracticprobepractice.Esteoprobfolositmaicuseam
ladisciplineleexperimentalaplicativei,prinurmare,mairarutilizatla
istorie.

Evaluareasub/ortrwdeexamen.Areroluldeaasigurapromovarealao
disciplinaunuiancolarsauaunuicicludenvare.Sepotfolosiunasau
maimultemodalitideevaluaremenionateanterior:oral,scrisipractic,
dupcaz.

Concursuri.Suntexamenedeselectareavalorilor,ncareseconfrunt
iseierarhizeazcompetenele,nfunciedenumruldelocurisaude
baremurifolositela:concursurideadmiterenlicee,coliprofesionale,n
facultate;concursuripentruocuparedeposturi,ncaresefolosescformede
evaluarevariate:scrise,maiales,darioralesaupractice.

Formedeoptimizareaevaluriifademetodeleclasice

A.Testuldocimokgicocalesauosoluiealternativdeeficientizarea
evaluriitradiionale.Elesteoprobstandardizatceasiguroobiectivitate
maimarenprocesuldeevaluare.Printestare,ncercmsnedmseaman

cemsursuntsatisfcutecerinelecolii,circumscrisedescopurilei
obiectiveleeducaiei.

Testarea,cametodologie,derivdinpsihologie.Precauiilesesizatede
psihologi,privitoarelaexigenelededimensionareideaplicareatestelor,
trebuieasumateinpracticadidactic.Secunoatec,celmaiadesea,
testulesteoprobdefinit,ceimplicndeplinireaunorsarciniidentice
pentrutoieleviiexaminai,nconformitatecuostrategiebinestabilit.De
aicirezultmareleavantajalfolosiriitestelor:sistemulderaportarevaloric
esteunic.

Componenteledefinitoriialetestuluidocimologicsunt:msurarean
condiiiasemntoareasituaiilorexperimentalenregistrarea
comportamentuluideclanatlasubiectesteprecisiobiectiv
comportamentulnregistratesteevaluatstatisticscopulfinalaltestuluieste
clasificareasubiectuluiexaminat.

Testuldocimologicsedeosebetedeexamenprinfaptulcpresupuneo
muncmeticuloasdepregtire,ntimpcesecvenelecucareopereazsunt
foartestricte.Elepermitstandardizareacondiiilordeexaminare,a
modalitilordenotare,aducndunplusdeobiectivitate.Deasemenea,ele
auotriplidentitate:identitatedeconinut,identitateacondiiilordeaplicare
iidentitateacriteriilordeapreciere.

Testulareimensulavantajcasigurverificareantreguluicolectivde
elevidintroclasntruntimpfoartescurt,ncercndscuprindceeace
esteesenialdinmateriapredat,contribuindnacelaitimplaformareaunor
deprinderidenvaresistematic.Existidezavantaje,nsensulncare
testulfavorizeazoatarecareapeleazladetalii.Elaborareaunuitest
docimologicesteoactivitaterTfilacuparcurgereamaimultoretape,care
poatefifolositcusuccesdectrefesorinmetodologiapregtirii
examenelordecapacitatesaudeadmitere.

Testuldocimologiciformedeoptimizareaevaluriifademetodele
tradiionale

Testulgrilesteunchestionarcareconine1030dentrebrilacare
sedaurspunsuri,determinndusecelecorectecuajutorulgrilei.
Rspunsurilepotfi:binaredasaunu;alegereadinmaimulterspunsuri,
dmcarenumaiunulsaumaimultesuntcorecte;construitedeelev.Avantaje
chestiunidinntreagamaterie;punctajecareduclaocorectarerapidi
obiectiv.Dezavantajefragmenteazmateriainlturcapacitateade
sintez;sepotcunoatedinainte.

Evaluripebazdediscuiiorale,liberesuntelaboratepebazaunei
tematicianteriorstabilite.Avantajoferelevuluiposibilitateadease
exprimadegajat;dezavantajdificultinapreciereinotare;omaredozde
subiectivism.

Evaluricumijloaceelectroniceprinprogrameidispozitive
electronice.Avantajegalitatenapreciereinotare.Dezavantaj
subiectivismnraportcuprogramadeevaluare.

CorectareadetipDelphiesteocorectaredeechippentruprobele
scrise.Avantajemaimulicorectorieliminsubiectivismul.Dezavantaj
dureazmulttimp,maialeslaconcursuricumulicandidai,MetodaDelphi
seaplicmaialeslaexamenuldeadmiterennvmntulsuperior.


nprocesulpredriinvriiistorieincoal,metodologiatestului
docimologicestededatrecent.Dindorinadeaoferitestecomplexe,am
apelatlaoformulintegratoare,carespoatpermiteprofesoriloratt
aplicareaacestoralarecapitulriletrimestrialesauanuale,ctivalorificarea
lorcamodeledesusinereaexamenelordeadmitere.

CunFklezeu

Numele

Prenumele

Epocaanticimedie514.E.n.l456

Testcomplexnr.3ManualclasaaXla

I.Consemnairspunsurilepozitiveprinalegereaurmtoarelorvariante:
unrspunsbun;dourspunsuribune;treirspunsuribune;niciun
rspunsbun.

1.ProgresuleconomicdinsocietateadacogeticacontribuitIa:
adncireadiviziuniisociale;coexistenaproprietariiobteticuceaprivat;
apariiadeaezriprotourbane.

2.Rzboaieledintredaciiromaniauavutlocnanii:

87e.n.

102e.n.

106e.n.

3.ConstituiaAntonianaafost:hartaluiPtolemeuprincaresunt
menionateuneleoraedinDacia;

EdictulluiTraiandeorganizareaprovincieiDacia;

DiplomamilitarcareatestexistenaUlpieiTraiana.

4.Printrecontestatariietnogenezeiromnetisenumr:

I.C.EderiMrtonBolla;

FJ.SulzeriRobertRoesler;

B.P.HasdeuiA.D.Xenopol.

5.DespreaezareaungurilornPannoniaaflmtiridin:

CronicaluiNestor;

CronicaluiRogerius;c)CronicaluiIoandeTrnave.

6Primeleformaiunipoliticeromnetidinspaiulintracarpaticaufost:

CodriiOrheiuluiiaraLpunei;voievodateleluiGelu,Gladi
Menumorut;cnezateleluiIoaniFarca;

7.Privilegiilesailoraufoststabiliteprin:

Buladeaur;

BulaAndreanum;

Diplomacavaleriloroarrii.

8.nevulmediu,rnimeadinrileRomneafostformatdin:
moneniirzei;iobagiijeleri;rumniivecini.

9.Celemaimarirscoaledinspaiulextracarpaticaufost:

Rscoaladin1437;

Rscoaladin1514;

Rscoaladin1784.

10.Inperioada1359l420auavutlocmaimulteconfruntricu
ImperiulOtomanla:

RovineiNicopole;

AnkaraiGriinwald;


ChiliaiCetateaAlb.

N.Rspundeilaurmtoarelentrebri:

Careaufostcelemaiimportantezeitiladacogei?

Careaufostgranielenaturalealentinsuluiiputerniculuiregatal
luiBurebista?

Cetimdesprepaceadinanul102?

4.Ceesteromanizareaicareaufostfactoriicareaufavorizato?5Ce
semnificaieareexpresia:tonia,torna,frnei

Prezentaicronologicigeograficcareaufostformaiunilepolitice
romnetidinperioadasecolelorIXXIII.7

CeinformaiineprezintCronicapictatdelaViena.7

CetijidespresfatuldomnesciprincipaliidregtorinsecoleleXIV
XVI.7

CareaufosttratateleialianelencheiatedeMirceacelBtrni
AlexandrucelBunnperioadadomniilorlor,

10.Punctdinoficiu.

Rspunsurilesuntbarematecu:0,25;0,50;0,75;1,00puncte,lacare
seadaugpunctuldinoficiuiseobinenotafinal.

III.Trataisubiectul:FormareastatuluimedievalalMoldovei,

11,00p.

23,00p.

34,00p.

41,00p.

5.P.01,00p.

TOTAL10,00p.

TestrecapitulativManualclasaaXIa

I.Consemnairspunsurilepozitiveprinalegereaurmtoarelorvariante:
unrspunsbun;dourspunsuribune;treirspunsuribune;niciun
rspunsbun.

1.Premiseleformriistatuluidacaufost:etniceilingvistice;spirituale;
geopolitice.

2.BurebistaestenumitcelmaimaredintreregiidinTraciadectre:
a)CassiusDio;b)DiodordinSicilia;c)Strabon.

3Decebalapurtatrzboaiecuromaniiconduide:generalulCornelius
Fuscus;generalulTettiusIulianus;generalulDionChrysostomos.

4.Rzboaieledacoromnesaufinalizatcupacencheiatn:anul102
e.n.;anul105l06e.n.;anul271e.n.

5.Colonizareaafostunfactorhotrtoralromanizriidatorit:
caracteruluisumasiviorganizat;convieuiriiactiveacolonitilorcu
autohtonii;apariieifenomenelordeinterpretatioRomanaidesincretism
religios.

6.Dintrecontestatariietnogenezeiromniloraufost:

I.C.EderiMrtonBolla;

RobertRoesleriFranzJosephSulzer;

B.P.HasdeuiA.D.Xenopol.

7.Printreprimeleformaiunipoliticeromnetiaufost:

CodriiOrheiuluiiCodriiHerei;

araSiperuuluiiCodriiLpunei;


CodriiCosminuluiiCmpulluiDrago.

O.FormaiunilepoliticecondusedeGelu,GladiMenumorutaufost
consemnaten:

CronicapictatdelaViena;

CronicaluiIoandeTrnave;

Carmenmiserabile.

[I

200i

9.RegalitateamaghiaracolonizatnTransilvania:secuiiisaii;
cavaleriiioanii;ttariiiturcii.

10.BtliadelaPosadaaavutlocndatade:

12noiembrie1330;

20martie1360;

2februarie1365.

11.Statelemedievaleromnetisauconsolidatntimpuldomniilorlui:

NicolaeAlexandruiVladislauUlaicu;

PetruMuatiAlexandrucelBun;

MateiBasarabiVasileLupu.

12.StructurasocialarilorRomnenevulmediuafostformatdin:
rnime;nobilimesauboierime;orenime.

13.ObiceiulpmntuluiafuncionatnrileRomnen:secoleleIX
XIV;secoleleXIVXV;secoleleXVIIIXIX.

MirceacelBtrnaobinutvictoriinurmtoarelebtlii:

Braov7martie1395;

Rovinel7mai1395;

Nicopole25decembrie1396.

15.IancudeHunedoarasaconfruntatcuturciila:

Suntimbru22martie1396;

CmpiaMierlei1720octombrie1448;

Belgrad2l23iulie1456.

6Prinpoiiticasaeconomic,tefance!Mareurmrit:refacerea
domeniuluidomnesc;acordareadedaniideprcfrboierimiinucacordareade
daniidepmnti:animiilibere.

[7.Tratatuldin12iulie1499ansemnat:consfinireaindependenei
Moldovei;ncetareaoricreiformedevasauf.Arefaneun:i.5ta*,stingerea
tensiunilordintreyoidovai.,v:V

18.Unitateamedievalaromneascxg_datorat:comunitiieconomice
a{arilorRomne;aciuniiiorcomunepepi.

Mpoliticocnilitar;comunitiicukuralSptritmile;nxaudor.

19.LigaSiiii1alostoalianorg8.Iii;:aidn^copiii:eliberrii
popoareloroprimatedinBalcani;uniriicelortrei.riromnejapropiem
dimrePoloniaiAviitria.

20.MihaiViteazulapurtatbt;iicunbj.Raaj;iiia;

ClugeiiiGiurgiu,eiimbriALhaiulia;

MirsluiGorslu.

ZI.Principalelecentredecuiura:vu.Spiritualeroranemediu;yj
ConstantinDuca;

DimitrieCantemir;


ConstantinBrncoveanu.

L.iistaurareadominaieihabsburgiceiv.Transilvaniasareiiii
tratatulhauerian;tratatuldeiaBlaj;c)tratatuldelaSatuMare.

Zatprin:r:V(/

ClinFeljszeuii

2.3.Principalelecentredeculturimediispiritualeromnetiaufost
nevulmediu:

Curteadomneasc;bisericaioraul;lumearural.

24.LimbileutilizarenculturadinrileRomnenevulmediuaufost:
slavona;latina;greaca.

25.Ctitorideculturaufost:

tefanceiMareiNeagoeBasarab;

MateiBasarabiVasileLupu;

erbanCantacuzinoiConstanii;Brncoveanu.

26.InochentieMicuKleincereanmemoriilesale:egalitateandrepturi
aromnilorcunaiunileprivilegiate;alegerearomnilorn.Dietinfuncii
publice;formareadecolipentruromni.

27.SupplexLibellusValacharumafost;primulprogrampoliticmodern
alromnilordinTransilvania;primulmemoriunaintatdeboierii,romni
marilorputeri;primulprogramalRscoaleiiiHore;s.

28.UrmrileRscoaleiluiHoreaaufost:pedepsireadrastica
conductorilor;strmutareaunorraninBanat;desfiinareaservitutii
personaleialegriidegliearanilor.

29.PrincipaliireprezentaniaicoliiArdeleneaufost:

Samui!MicuiPetruMaior;

Gh.incaiiI.BudaiDdearH>;

M.CantacuzinoiDionisieFotino.

20J

30nadouajumtateasecoluluialXVIIIleailanceputulcelui
urmtorsocietatearomneascauavutloc:ocretereapopulaiei;sporirea
numruluideoraeitrguri;omodificareastructurilorsociale.

Punctajulpentrutestulgrilesteurmtorul:ntre1ji5rspunsuri
bune.Nota4(patru)ntre5i10rspunsuribuneNota5(cinci)intre30i15
rspunsuribuneNota6(ase)ntre15i20derspunsuribuneNora7
(apte)ntre20i25derspunsuribune.,Nota8(opt)ntre25i3Cde
rspunsuribuneNota9(nou)

Integral30derspunsuribuneNota0(zece)

12.Rspundeipescurtlaurmtoarelentrebri:

CeinformaiinetransmiteHoraiudespreproprietatealadacogen?

CineatestCorneliusFuscus?

Ceesteromanizareaicareaufostfactoriiacesteia/

Cetiudespredreptcafactordeterminantalprocesuluideromanizare
3,CareaufostprincipaleleideivehiculatedeRoesietideroeseriei:;?

CesciidespreptrundereaiaezareaungurilornPannoniai

Cesemnificaieareanul1111nistoriaTransilvaniei?

CeinformaiideordineconomicisocialnetransmiteDiploma
cavalerilorioanifi?


CndincemprejurriaavutlocunificareateritoriilordintreCarpai
:Nistru,DunreiMare?

10.CetiidespreunioTriumNatumum?

Ii.Cetiidespreorganizareajudiciarnevulmediunsecolele
XIVXV?

EnumeraicelemaiimportantetratatencheiatederileRomnecu
altestatensecoleleXIVXVI!

CetiidesprepoliticaeconomicaluiVladepes,?

*tCareaufoststpnirile(posesiunile)domnilormunteniimoldoveni
nararomneascintracarpatica?

204CalinFelezeu

CareaufostmotiveleLegcuriituiMihai!

CetipdespreTrasatuldoiaLuf.K?

Ceimportanaavutapariiaoraelornistoriamedieval
romneasc.7

Decnddateazprimuldocumentredactatnlimbaromnicumse
numete?

CegtiidespreDipiomaleopolciindin4decembrie1691?

CecaracteraavutRscoaladt!I7^4/

Rspunsurileiantrebrisuatbaremarecu;1,00;0,75;0.50;0,25
puncte.

Rezultatelecareseobii!Suntunrsaroarele:

RspunsuricuunpuncLtitotaide20depunereNota10(zece)

Rspunsuricuprinseflre19ci17pmeteNota9(nou)

RspunsuricuprinsanrreI?>;15puicteNota8(opt)

Rspunsuricuprinsen:re13i.12puneo.Nota1(apfcj

Rspunsuricuprinsentre12:ji10puncteNota6(ase)

RspunsuricuprinsenrreO.iSpuncte,Nota5(cinci)

Rspunsuncuprinsentre8;i6piiiicteNota1(patru)

Rspunsuricuprinsentre6i4puncte,Nota3(trei)

Rspunsuricuprinsentre4i2puncteNota2(doi)

10.Rspunsuricuprinsentre2i0pu;u:feNota1(uni!)

IU.Tratau,hialegere,unsubiectdinaiatipropuse:.Premisele
spiritualeal;urAstliiihisstatuiidacoget

TrataiuidelaAlbaJulia20maii595mprejurrileicauzele
Rsccalciefeia1784

Unsubiectestebarematcu3punerecroraiecorespundurmtoarele
note;unpunctesteega!CuNota3(erei)doupunctesuntegalecu.,Nota6
(ase)treipunctesuntegaitcuNora9(nou)semaiadaugunpunctdin
oficiuiseobineNota10(zece)

IV.Trataiobligatoriusubiectele:

Urbanizareafactorimportantalromanizrii

CondiionriinterneiexternealeformriistatuluimedievalMoldova

SemnificaiaistoricacoliiArdelene

Baremulpentruceletreisubiecteesteurmtorul:

Subiectulnumrul13puncte

Subiectulnumrul23puncte

Subiectulnumrul33puncte


Punctdinoficiu1punct

TOTAL10puncte

Recomandriprivindabordareasubiecteloritimpulnecesarpentru
aceastactivitate:

Citiimainticuatenieoalesubiectele!

Abordaisubiectelenordineancaresuntcerutei

Distribuiitimpuldelucrunfelulurmtor:pentrusubiectulgril30
minutepentruntrebri60minutepentrusubiectullaalegere30minute
pentrusubiectulobligatoriii60minute

TOTAL3ore

SUCCES!

Numeleiprenumele

Data_~

Noteleobinute:

I=

II=

III=_

IV=Media

Numele_Prenumele

Epocamodern182ll878

Testcomplexnr.1ManualclasaaXIIa

I.Consemnairspunsurilepozitiveprinalegereaurmtoarelorvariante:
unrspunsbun;dourspunsuribune;treirspunsuribune;niciun
rspunsbun.

1.Separaiaputerilornstatafostexpusn:

ProclamaiadelaPade;

DorinelepartideinaionalenMoldova;

Cererilenoroduluiromnesc.

2.Regulamenteleorganicesuntrezultatul:eforturiloripropunerilor
boiereti;insistenelorputeriiprotectoare;insistenelorputeriisuzerane.

3.Printreiniiativelepartideinaionalemuntenedup1821aufost:
oferireadomnieinaraRomneascluiMihailSturdza;Actuldeunirei
independen;Osbitulactdenumireasuveranuluiromnilor.

Unireacelortreiriromnesaexprimatla1848n:Petiiunea
proclamaiedelaIai;PetiiariidelaCemui;Periiuneanaionalde
laBlaj.

5.ConveniadelaParisstipulaoseriedeprincipiiimportante,ca:
abolireaprivilegiiloriamonopolurilorfeudale;statornicireaunornoi
raporturintreraniiproprietari;

207c)legeelectoralbazatpecensridicat.

6DintrereformeleluiAU.Cuza,ceamaiimportantafost:
secularizareaaverilormnstireti;

StatutuldezvolttoralConvenieidelaParis;

Legearural.

7.RegimulneoabsolutistaduratnTransilvaniantreanii:

8.PotrivitConstituieidela1866,iniiativalegislativaparinea:
domnului;celordoucamere;guvernului.

9.ProclamareaindependeneidestataRomnieiaavutlocla:


4/16aprilie1877;

21mai1877;

19/31iulie1877.

10.ComandantulforelorromnorusedelaPlevnaafost:mareleduce
Nicolae;arulAlexandrualIIlea;prinulCarolI.

Ff.Rspundeilaurmtoarelentrebri:

1CeafostEteriaicareaufostprincipalelesaleaciunipnn
ianuarie1821?

CareafostceamaiimportantconsecinaRevoluieidela1821?

Cesauprevzutndomeniile:administrativ,judectorescifiscaln
Regulamenteleorganice?

Cetiidespreanulrevoluionar1848nBanatiBucovina?

CetiidespreConveniadelaBaltaLiman?

Careaufostmsurilelegislativeiaciunilereformatoareiniiaten
perioadadintreLegeasecularizriiaverilormnstiretiilovituradestatdin
2mai1864?

CumsadesfuratncoronareaprinuluiCarolndatade10/22mai
1866?

CeimportanaavutConstituiadin1866?

9.CetimdespreTratatuldepacedelaSanStefano?10.Punctdin
oficiu.

Rspunsurilelantrebrisuntbaremateastfel:0,25;0,50;0,75;1,00,
lacareseadaugpunctuldinoficiu.

III.Trataisubiectul:DublaalegerealuiAlexandruloanCuzai
aciunilepoliticodiplomaticepentrurecunoatereaUniriidepline:1859l861.

SUCCES!Subiectulestebarematastfel:

10,50p.

23,00p.

31,00p.

42,00p.

52,00p.

60,50p.

7.P.01,00p.

TOTAL10,00P.

MetodologiadepistriiunorsubiecteitemedinmanualuideIstoria
romnilorclasaaXHa

Pentrundeplinireaacestuiobiectiv,candidatulvautilizamanualul,
indicndpaginasaupaginileundeseafltema(subiectul)indicat(),precum
iprincipaleleproblemepecareacestealecuprind.

ModelI:Indicaipaginileiproblemelepecareacestealecuprindn
legturcuRevoluiadela1848nBucovinaiBanat.

P.55:laCemuiaulocprimeleaciunirevoluionareiseorganizeaz
grzilenaionaleiuncomitetdeaciune,nfruntecufraiiHurmuzaki;p.
57:seorganizeaz,la20mai1848,oadunarepopularcondusdeEudoxiu
Hurmuzaki;p.58:coninutulPetiieirii;p.59:prevederilemaidetaliate
alePetiieirii(sevorprezentancontinuare);p.59:adunareadelaLugoj
din15/27iunie1848,subconducerealuiEftimieMurguetc.

Temelecetrebuieurmrite:


Programeleidocumenteleprogramaticerevoluionarentre1821i
1848

Revoluionaridela1848careauactivatntoateprovinciileromneti

Reformeagrareicucaractersocialntoateprovinciileromnetin
penoada1848l921

Actecuvaloareconstituionalnistorianoastrnperioada1858l937

Bucovinasubstpnirestrinnperioada1848l918

Basarabiasubstpnirestrin182ll990

MonarhianRomnianperioada18664947

AsociaiiisocieticulturalenadouajumtateasecoluluialXlXlea
iIanceputulsecoluluiXXcareausprijinitmicareadeemancipare
politiconaionalaromnilordinteritoriileaflatesubdominaiestrin

Preocupriiaciunintreprinsedestatulromnpentrurecunoaterea
independeneidestataRomniei

Partideigrupriliberalenperioada1877l920

ActivitateaguvernamentalnRomnianperioada1895l914

MicareadeemanciparenaionaldinTransilvaniadela1863la1884
i1910

Caracteristicialevieiiagraredela1888la1914

Caracteristicialesituaieiinternaionaledela1878la1914

AciunimilitarealeRomnieintre1913i1945

Alianepolitice,diplomaticealeRomnieintre1883i1945

Activitateadiplomaieiromnetinslujbaidealuluinaionalnperioada
1877l920

ParlamentulRomnieiimportantfactordemocraticalvieiipolitice
romnetinperioada1877l937

ActeconstituionalenRomniainterbelic

PartideextremistenRomniainterbelic

Biografiaiactivitateaunoroamenipoliticidemarc:I.I.C.Brtianu,
IuliuManiu,NicolaeIorga,IonMihalache,Al.VaidaVoievod,NicolaeTitulescu

Istoriciiistoriografienperioadainterbelic

Guverneiregimuritotalitarenperioada1938l990

Partideiorganizaiicaresauopusregimurilortotalitarenperioada
1938l948

Rolulmonarhieinperioada1940l947

Not:Candidatul(a)areobligaiadeamaidescoperiialtetemeiale
prezentadupmodelulindicat!

Apreciereainotarearezultatelorcolare

nprocesulpredriinvrii,apreciereainotarearezultatelorcolare
ocupunlocdeosebitdeimportant.Apreciereaicaracterizarea
performaneloratinsedeeleviprinintermediulnotelorserealizeazinnd
contdeunanumitcicludeprocesarei,desigur,deodozarebazatpe
prescripiileigieneimunciididactice.Notareanusepoatefacefro
prealabilexaminare,dupcumexaminareafrnotareesteneterminat.In
asemeneacondiii,notareprezintinstrumentulunuidiagnosticdeprogres,
cuattmaimultcuctnvmntultindespreopregtirencareaxa
centralestecompetitivitatea.Cultivndunanumegraddemotivaiefade
nvtur,notaoferinformaiiutilenluareadecizieiprivindorientarea

colariprofesional,precuminierarhizareaelevilor.Aaseexplicdece
omuldelacatedrtrebuiesevitesuperficialitateafadeevaluaresau
sancionarearezultatelorelevilor.Inconsecin,notareatrebuiesfiecorect
ibazatpe:obiectivitateexactitate,precizie,corectitudine,responsabilitate
icompetendocimologic;validitatenotaacordatscorespundpoziiei,
trepteiierarhicedinsistemuldenotare(cucifre,calificativeetc);c)fidelitate
notaacordatdeunprofesorsemenineiaoricarealtexaminator,dacar
refaceevaluarea.

Practicadidacticdistingedoumodeledenotarearezultatelorcolare:
1Modelulnotriingrup,cesedefineteprinapreciereafiecruielevn
funciedeonormunicincomparaiecuceilaliicunivelulateptat,n
raportcu:obiectivelevizate,princompararearezultatelorobinutecucele
ateptate;compararearezultatelorconstatatecuceleposibildeobinut,dat
fiindnivelulelevilorclingrupulrespectiv.

2.Modeluldenotareindividualseaplicinstruiriidifereniate,n
funciedeposibilitilefiecruielev.nacestcazsefaceapellatestulde
dezvoltare,elevulfiindcooptatnprocesuldeevaluare,pentruacontientiza
valoareacunotinelordobndite.

SistemedenotarenFrana,scaranotelorestede20denote;n
Romnia,Ungaria,Finlanda,scaraestede10note;nSuediaiNorvegia,
scaraestede7note;nBulgaria,Elveia,Germania,scaraestede6note;n
Rusia,scaraestede5note.

Ordineademrimeanotelorestedelacelemaimicilacelemaimari
(Austria,Germania),dardecelemaimulteoriordineademrimeanotelor
estedescresctoare,delacelemaimarilacelemaimiciRomnia,Bulgaria,
Danemarca,Suedia.a.Lanoinar,scaradenotareare10trepte;notele
suntdela1la10,cuminimuldetrecerestabilitla5;criteriiledenotaresunt
performaneleatinsedeelevi.Incatalog,notelesetrecnrubricaspecialla
disciplinadenvmntistoria,subformdefracie.Profesorulareobligaia
deatrecenoteleacordateelevilorncarnetuldenoteaiacestora.

Nuputemncheiaabordareanotriifrafaceorecomandare.ncazul
probelororale,pentruobiectivitate,profesorultrebuiesexpliceelevuluidece
aprimitnotarespectiv,precizndceatiuticenu,dacaprogresatsau
nuisiserecomandecemaitrebuiesfacpentruaatingeperformane
superioare.

Notebibliografice

Booth,Alan,Booth,Jeanne,Predareapentrunvareaactivn
domeniultiinelorumanisteisociale,ndrumtordecurs.Calomfirescu,
Doina,Leciamomentaxiologic,nRevistadepedagogie,nr.10,

1977.Dinu,C,Activitateangrupncadrulleciilordeistorie,n
Revistadepedagogie,nr.7,1972.

Ene,E.(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1981.Flandrin,Marc,
Letravaildirige,nCahierspdagogiques,1964

Hunziati,Georgette,Levaluationpralableduprojetdetablissement,
nEducationetPedagogie,RevueduCIEP,nr.11,1991.

Ionescu,M.,Leciantreproiectirealizare,Ed.Dacia,ClujNapoca,
1982,Jinga,I.,Inspeciacolar,E.D.P.,Bucureti,1983.


Landsheere,Gilbert,Evaluareacontinu.Examenele,E.D.P.,
Bucureti,1975.

Moraru,I.,nvareapermanentiperfecionareacadrelor,Ed,
tiinificiEnciclopedic,Bucureti,1983,MucicA,T.,Petrovici,M.,
Cerghit,I.,Mijloaceleaudiovizualenstudiulistoriei,E.D.P.,Bucureti,
1979.

Pedagogie.Ghidpentruprofesori,voi.II,Iai,1982.Planchard,E.,
Cercetareanpedagogie,E.D.P.,Bucureti,1971.

PopescuMihileti,AL,Leciamodernconcept,categorii,tipuri,n
Revistadepedagogie,nr.9,1981.

Popescu,Pelaghia,Structuralecieidepredarenvare,n
nvmntulliceal,tehnic,profesional,nr.2,1982.

Idem,nnoireatehnologieididactice,E.D.P.,Bucureti,1974.

Popescu,Pelaghia,Roman,I.C.,Leciinspiritulmetodeloractive,E.D.
P.,Bucureti,1979.

Roman,I.C.,coalacontemporanocoalanvriinclas,n
Revistadepedagogie,nr.5,1983.

Smeu,Georgeta,Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.

StAnculescu,Florea,Problemeprivindmodernizareapredriiistoriei,E.
D.P.,Bucureti,1978.

Stoica,A.,Cosmovici,A.,Aspectealeactivitiididacticedesfuratepe
grupe,nRevistadepedagogie,nr.7,1972.

StefANESCU,tefan,Loculirolulpredriiistorieincadrul
nvmntuluisecundar,maialesnformareaomuluisecoluluiXX,n
Predareaistoriei,voi.7,Bucureti,1982.

TANASA,Gh.,Leciadeistorie,nvoi.ProfesorulllieGrmadla70de
ani,Iai,1984.

Idem,mbinareanvmntuluifrontalcuactivitateapegrupen
studiereaistorieincoal,nAnaleleUniversitiiAl.L.Cuzadinlai,
Istorie,tomXXXI,1985.

RCOVNicu,Victor,nvmntulfrontal,nvmntulindividual,
nvmntulpegrupe,E.D.P.,Bucureti,1981.

CapitolulXII

Activitateaprofesoruluideistoriecueleviinafaraclaseiiacolii

I.Activitateanafaraclasei

Cerculdeistorie

ERCULDEistoriereprezintunadinformeledeactivitateorganizatn
coal,darnafaraclasei,cuscopulstimulriielevilorpentrucunoaterea
istoriei.Prinorganizareacerculuideistorieseurmreteconsolidareai
mbogireacunotinelordobnditedeelevincadruldisciplineiistorie,cu
cunotinenoidespreevenimente,fenomene,proceseistoricefundamentale
aleistorieiRomnieisauuniversale.Maisuntstudiateiproblemespeciale
privindrelaiilepoliticeinternaionalendiverseperioade,rolulunor
personalitipolitice,aspecteprivindartamilitarere.

Activitateancercuriducela:dezvoltareainteresuluielevilorpentru
cunoatere,aspirituluideinvestigare,decercetareaproceseloristorice;

nsuireatehnicilordecercetarepropriitiineiistorice;formareaunuiprofil
moraliaspirituluideechip;educareasimuluideresponsabilitate.

Pentrurealizareaacestorobiectiveipentrudesfurareaeficienta
activitiincerculdeistorie,estenecesarstabilireadintimpauneitematici
adecvate.Inacestscop,nalegereatemelorpentruactivitilencerculde
istorietrebuieavutenvedereoseriedecondiii:tematicasconcordecu
intereseleipreocuprilemembrilorcercului;scorespundparticularitilor
devrstalecomponenilorcercului;sinseamademijloacelelogisticecu
careestedotatcoala;scombineactivitateateoretic,deinformare,cucea
decercetare;

rezultatelemuaciisseconcretizezencomunicrisaureferate
tiinifice.

B.E2ultatedeosebitepotobinecercurileaxatepecercetareai
valorificareaistorieilocale.nfunciedecondiiilelocale,concrete,tematica
unorastfeldecercuripoatefiorientatsprestudiereaistorieilocalitii
respective,acontribuieiejlaevenimenteledeistorienaional.

Unaltexempludeutilizareacerculuideistorielconstituieactivitatea
dincadrulantierelorarheologice.Inacestcaz,tematicacerculuitrebuie
orientatsprestudiereaepociicercetatencadrulantieruluiarheologic.De
asemenea,rezultatelecercetriipotficoncretizatenreferatesaucomunicri
care,subndrumareaprofesoruluiiaspecialitilor,potfipublicatenreviste
despecialitate.

Potfirealizateexpoziiitematicelegatedeaniversareasaucomemorarea
unorevenimentesaupersonalitiistorice.Inparalel,prinpanourispeciale,
potfipopularizatenrndulelevilordincoalactivitateacerculuii
rezultateleobinutedeacestapeparcursulunuitrimestrusauancolar.

nscopulstimulriimunciidecercetareamembrilorcercului,
profesoruldeistorietrebuiesacordeodeosebitateniemoduluincare
funcioneazcercul,princreareauneiatmosfereserioaseipopularizrii
rezultatelordeosebite.Muncadecercetaresepoatefinalizanarticoletiprite
nrevistacoliisaunaltepublicaii,norganizareadesesiunidecomunicri
tiinifice,deexcursiitematice.

Olimpiadelecolare

Alturidecerculdeistorie,oaltformdeadncireiconsolidarea
cunotinelordeistorieoreprezintconcursurilepetemedeistoriei
olimpiadelecolare.

Concursurileaucaobiectivselectareaiantrenareaunuinumrde
elevinaprofundareacunoateriiunorproblemefundamentalealeistoriei,
cultivndinteresulisensibilitateapentrustudiulistoriei.Pregtireai
selectareaelevilorrevinestrictprofesoruluidespecialitate,iarsusinerealor
sepoatefacelanivellocal,judeeansaunaional.Criteriiledeseleciesunt
legatedeinteresulmanifestatdeuniielevipentrustudiulistoriei.Pregtirea
revineprofesorului,prinfixareauneilistebibliograficeiurmrireaperiodic
aelevilorprintestedeevaluare.Aceastpregtireilrgetesferade
cuprinderencazulolimpiadelorcolare,caresuntormelecelemaicomplexe
deconcursuri.Pregtireapentruolimpiadcomportmaimulteaspecte:
alctuireaunuigrupdeeleviselecionaidintimp;aprofundareaematicii

cerutepentruacestgendeconcursuri;alctuireauneibibliografiiminimalei
parcurgereaei,individual.

Dupcenanulcolar1976l977afostexperimentatoformul
intermediarTabraNaionaldeIstorie,Blaj,aprilie1977dinanulcolar
1977l978saorganizatprimaolimpiadcolardeistorie,laSuceava,n
aprilie1978.Deatunci,eaafuncionatnentreruptpnnprezent,
manifestndocreterecantitativicalitativpermanent.Cutoateacestea,
nultimiiani,subincidenaunorambiiipersonale,spiritulacestor
concursurisadegradat,olimpiadeletinzndsdevinmaidegrabale
profesorilor,dectaleelevilor.Considermcforuriledespecialitateartrebui
sintervindecispentrureaezareascopurilorpentrucareaufostorganizate
olimpiadele.

2.Activitateanafaracolii.Viziteleiexcursiiledestudiu

Definiie.Viziteleiexcursiilesuntactivitididactice,organizatei
proiectatesubformdecltoriidestudiu,careaucaobiectivinstructiv
cognitivprincipallrgireaiaprofundareacunotinelor,legarealordevia,
depractic,derealitateanconjurtoare.

Viziteleiexcursiileauunrolformativeducativ,nsensuldinami2rii
curiozitii,aspirituluideinvestigaie,aimaginaieiiagndiriicreative,
precumidezvoltareadragosteifadeistorie,fadetrecutulpoporului
romn.

Vizitareprezintodeplasaredestudiudectevaoresaudecelmulto
zi,launobiectivistoricdinaceeailocalitatecucoalasaudintrolocalitate
nvecinat,caresofereposibilitateareveniriilacoalsauacasnaceeai
zi.Vizitaareobiectiveinstructiveducativemairedusecanumri
complexitate.

Excursiaesteodeplasaredestudiuefectuatpeparcursulmaimultor
zilesausptmni,laobiectivedinaltalocalitatedectceaacoliisaun
strintate.Excursiileiproiecteazobiectiveinstructiveducativemai
numeroaseimaicomplexe.

Viziteleiexcursiile,camodalitidecompletareacunotineloristorice
dobnditedeelevilaclas,suntorganizatelaobiectivedegenul:muzee,situri
arheologice,complexemuzeale,saupotluaformaunorschimburide
experienetc.

Tipuridevizitejjexcursii.Avndunrolinstructiv,demonstrativsau
aplicativ,nfunciedeetapadepregtireaelevilorlaistorie,vizitelei
excursiileoferposibilitateaconsolidriiinformaiilordobnditelalecie.n
funciedecriteriileinstructive,demonstrativesauaplicative,vizitelei
excursiilepotfideurmtoareletipuri:preliminareaurolintroductiv,
organizndusenainteapredriileciilordeistorie.Rolulacestuitipdevizit
sauexcursieesteilustrativideiniiereaelevilornperspectivaviitoarelor
leciicevorfipredatedeprofesor;curenteseorganizeazconcomitentcu
parcurgerealeciiloriaurolcomplex_ilustrativ,aplicatividemonstrativ;
finaleseorganizeazlasfritdetrimestrusaudeancolar,avndunrol
complex,ilustrativiaplicativ;documentareauunscopdinainteprecizat,
pentruelaborareaunorreferatencadrulcercurilordeistorie.

Etapeleviziteloriexcursiilor.ncondiiilencareavemdeafacecu
activitididacticecomplexe,desfuratenafaracoliisaualocalitii,care

necesitoseriedemijloacemateriale,viziteleiexcursiilepresupuno
organizareiproiectarecoerent,responsabilieficient.Dinaceast
perspectiv,structurauneivizitei,maiales,auneiexcursiiestealctuit
dintreietapeprincipale:pregtirea,desfurarea,valorificarearezultatelor.

Pregtireaviziteisauexcursieiesteoactivitatedeosebit,responsabil,
carenecesit:stabilireatraseului;stabilireaiorganizareamijloacelorde
deplasare;asigurareaaccesuluilaobiectivelepropuse;cazareaelevilori
masa;documentareaistabilireaobiectivelorinstructiveducativecaretrebuie
ndeplinitentimpuldeplasrii;efectuareaunuiinstructajprealabil;
asigurareaunuiechipamentcorespunztor;asigurareatruseimedicalede
primajitor.

Desfurareaviziteisauexcursieipresupune,nprimulrnd,
respectareacelorstabilitenetapapregtitoare;asigurareadisciplinein
rndulelevilor;respectareandrumriloroferitedeghizi,consemnareade
ctreeleviadateloroferitedeghizisausurprinsenmodindependentn
timpulvizitei.

Valorificarearezultatelorobinutentimpulviziteisauexcursiei.
Aceastasepoatefaceattlaterminareadeplasrii(princoncluziiale
profesorului,prinntrebriilmuriri),ctilacoal(prindiscuiincadrul
cerculuideistorie,prinreferatesauchiarprinnotedecltorie).

Organizareaidesfurareavizitelorsauexcursiilorconcordantecu
niveluliPregtireaeleviloresteombinarentreutiliactivitateadidactic
dedezvoltaremultidimensionalaelevilor.Acestedeplasrireprezintpentru
profesorunexcetmoddecunoatereaelevilor,ocaziadezvoltriiunorrelaii
decooperare,Helegereirespectreciproc.

NotebibliograficeiiCercuriledeelevisursedestimularea
capacitilorcreatoare,mijlocdeiniiereaelevilornmuncadecercetare,n
Revistadepedagogie,nr.3,1985.ClURCNESCU,C,AdMU,Zoe,Excursia
colar,E.D.P.,Bucureti,1968.Gofar,Tatiana,E.D.P.,Bucureti,1978.

IoMESCU,D.P.,Organizareacerculuideistoriecuelevii,nStudiii
articoledeistorie,XXI,Bucureti,1973.

Popa,Valdemar,Lectjadezbatere,nnvmntulliceal,tehnic,
profesional,nr.1,1977.

Smeu,Georgeta(coord.),Romniei,E.D.P.,Bucureti,1983.

Tnas,Gh.,Metodicapredriinvriiistoriei,Ed.SpiruHaret,Iai,
1996.

CapitolulXIII

Formareainiialaviitoarelorcadredidactice.Aspecteprivindpractica
pedagogiclaistorie

RACTICAPEDAGOGICSINTETIZEAZ,ntroformaplicativ,
pregtireapsihopedagogicimetodicastudenilorncalitatealordeviitori
profesori,fiindcorolarulmodelriilorprofesionale.Obiectivulfundamentalal
practiciipedagogiceurmreteformareacompetenelorspecificeprofesieide
dasclprin:cunoatereaaspectelororganizatorice,deconinutide
conducereacolii;introducereastudenilor,curolactiv,nndeplinireaunor
activitididacticeimetodice;cunoatereaactivitiloreducativedincoal;

studiereaicunoatereapersonalitiielevilor;cercetareaunorprobleme
psihopcdagogicespecificecicluluigimnazialsauliceal.

nconformitatecuprevederileplanuluidenvmnt,ladisciplina
istorie,practicapedagogiclacursuriledeziseorganizeazsubforma
practiciideozipesptmnncadruluneiperioadedepracticbine
determinate.

Delanceputtrebuieprecizatcstudeniipracticaninuaustatutulde
ucenicicaredobndescprofesiaprinexerciii,cisuntresponsabilipentru
activitilePecareleorganizeazileconduc,ntocmaicaprofesoriiclaselor
respective.

Londucereaindrumareastudenilorpracticanirevinecadrelor
universitarespecialitate,carevorcolaboracuconducereacolii,precumicu
profesoriiaseiorlacaresedesfoarpracticapedagogic.Deinudorimo
ierarhizareaaspunderii,pentrubunadesfurareapracticiiestenecesar
totuioanumitordineacelorimplicainacestproces:

220ClinFelezhudecanulfacultiiiefuldecatedr;cadruldidactic
universitar(inetodicianul)desemnatcuorganizareapracticiipedagogice.
Acesta,larndulsu,deleagresponsabilitateafiecreigrupedestudeni
unorprofesoricuexperiencaresuntimplicainndrumareametodico
didacticastudenilorlacolileundeidesfoaractivitatea.

ndrumtoruldegrupndeplineteurmtoarelesarcini:nsoete
studeniipeparcursulderulriipracticii;programeazleciiledeasisten,de
probifinale,precumicelelalteactivitidinziuadepractic;ofer
consultaiistudenilorpentrupregtirealeciiloriavizeazproiectelelorde
lecie;participladesfurarealeciiloriconduceedinadeanalizaleciei;
evalueazactivitateafiecruistudentdingrupipropunenotafinalla
practic.

Pregtirealeciilorsefacedectreprofesoriindrumtorincolaborare
cumetodistul.Inaceastaprivin,sevaasigurarulareastudenilorlaclase
diferite,attdinciclulgimnazial,ctidincelliceal.Practicapedagogic
pentrustudeniidelafacultateadeistoriepresupuneozipesptmnn
semestrul2,laanulIII.Structuraeicuprinde,pentrufiecarestudent,45
leciideasisten,45leciideprobail2leciifinale.

Pregtireastudenilorpentruinerealeciilordeprobserealizeaz
printrodiscuieprealabilsauprintroconsultaiedatdeprofesorul
ndrumtor,ndeplinacordcusfaturileprealabile,oferitedemetodician.

Pelngpracticapedagogicpropriuzis,studeniipracticanivorfi
iniiainactivitileeducativeimetodicecaresedesfoarncoalaunde
aufostrepartizai,naafelnctssefamiliarizezecumultitudinea
activitilordintrounitatedenvmnt.

I.Organizareaiconinutulpracticiipedagogice

Primeleoredepracticpedagogicauscopuldeaiiniiapestudenin
problemeorganizatorice,deconinut,dealeoferimodeledidacticeideai
introducenpreluareaunorsarcinididactice,metodiceieducative.

A.Cunoatereaproblemelororganizatoricesevaaprofundaprintro
ntlnirecuconducereacolii,carevaprezentastructuraorganizatorica
unitiidenvntsubliniindproblemelespecificealecolii.ndrumtorul
depracticvajalonarincpaleleactivitimetodiceieducative,inclusiv

coninutuliformeleactivitilornafaraclaseiiacolii.Deasemenea,
ndrumtorulvadetaliastudenilorobiectiveleiprogramulpracticii
pedagogice.

BPracticadeasistenlaleciiledemonstrative.Leciiledemonstrative
inutedeprofesoriindrumtoridegrupeaucascopsdemonstreze
studenilormodelevariatedeconcepere,efectuareievaluarealecieiide
comportamentepedagogice.Leciiledeasistensaudemonstrativevorfi
programateattnperioadadeiniiereastudenilor,ctipetotparcursul
practiciipedagogice,cndseivescprilejurideprezentareaunoraspecte
deosebite,cumarfi:leciidenceputdecapitol,leciirecapitulative,leciide
verificareievaluareacunotinelor.

Pentrucaleciiledeasistensindeplineascfunciadeiniiere,
trebuiesparcurgtreietape:

Pregtireastudenilorpentruasistarealalecie,prin:cunoaterea
loculuilecieinsistemuldeleciidinplanuldenvmnt;studiereatemei
dinprogramacolar;parcurgereaconinutuluilecieidinmanualulcolar;
cunoatereaproiectuluidelecie;cunoatereascopuluilecieiiaobiectivelor
operaionale.

Asistarealadesfurarealecieipresupune:consemnarea,ncaietulde
practicpedagogic,adesfurriileciilor;evaluareaobservaiilordup
importanalornrealizareaobiectivelorpropuse;fiecarestudenttrebuies
reincearedenvatdinleciarespectiv.

Analizalecieiconstn:prezentareadectrendrumtoruldegrupa
demersurilorpedagogicentreprinse;lmurireastudenilor,prinrspunsulla
ntrebrileacestora;reluareasuccintantregiilecii,pentruadesprinde
aspecteleesenialecetrebuiereinutedectrestudeniipracticani.

Iracticadeasistarelaactivitimetodiceieducative.Laactivitile
metodicej.eUcative>vaasistantreagagrupdestudeni,naafelnctla
sfritulorelorePoatpurtadiscuiiasupraaspectelorcaretrebuiereinute.

CalinFelezeu

2.Preluareadectrestudeniaprincipalelorsarcinimetodicodidactice

Practicapedagogicarecascopfundamentalndeplinireasarcinilor
didacticeviznd:elaborareaunorprogrameanaliticeanualeitrimestrialeale
sistemuluidelecii;asamblareaicomentareaobiectivelorpedagogicealeunei
lecii;prelucrareaunorsecvenedinconinutullecieiprinselecionarea,
structurareaiesenializareainformaiilor;fixareaunorstrategiididactice
pentrupredareaanumitorconinuturiiaunorsituaiideterminate;
elaborareaunorfiedeevaluareiaplicarealor;exerciiidenotareaelevilor
examinaidendrumtorpebazacalificativelordatedestudeni;verificareai
notarealucrrilorscrise;preluareaunorsecvenedeleciipentrurealizarea
unuidialogcuelevii,dialogprincarestudeniispoatexersadiverseforme
deconversaiecueleviidintroclasa;confecionareairecondiionarea
materialuluididactic.

Acestesarcini,caimultealtele,vorfirepartizatestudenilor
practicanidectrendrumtoruldegrupisevorefectuasub
supraveghereaacestuia,cuscopuldeaapreciaactivitateafiecruistudentn
parte.

3.Pregtireaisusinerealeciilordeprob


Implicareastudenilornactivitateaefectivdepregtireisusinerea
leciilornupoatefidefinitcaunsimpluexerciiudencercareaposibilitilor
comportamentaledeviitorprofesordeistorie.Studentulpracticantpreia
conducereaefectivauneiactivitirealecarenuadmiteerori.Dereuita
practiciidepindeviitoarealorcarierdidactic.

Repartizareaiprogramarealeciilordeprobsevorfacedectre
ndrumtoruldegrup,ncolaborarecumetodicianul,ncdelanceputul
perioadeidepractic,pentruaoferistudenilortimpicmpsuficientde
pregtirealeciilor.

Pentrufiecareleciedeprobvorfiprogramaictedoistudeni,carese
voregticaicumfiecarevasusineefectivleciarespectiv.Eipots
elaborezenmunproiectuldeleciesaufiecareipoatealctuiunproiectde
leciepropriu.

Ambiistudenicarepregtesclecianvedereasusineriieivorprimio
consultaie

Aelandrumtoruldegrupiunadelametodician,care,ndimineaa
zileideoetic,vastabilirolurilecelordoi:unstudentvaprimisarcina
predriilecieincalitatedepropuntor,iarcellaltvaavearolulde
coreferent,cusarcinadeaparticipalaanalizaleciei;cuplurilesepotpstra
ilaadoualecie,inversndrolurile.Ceidoistudeniivortranscrien
Caietuldepracticpedagogicproiectullecieiiautoanaliza,respectiv
analizadetaliataleciei.

Aacumamsubliniatnpaginileanterioare,ndrumtoruldegrup
participlapregtirea,desfurareaianalizatuturorleciilordeprob,
conducndedinadeanalizcaresencheiecuconcluzii.Elestedirect
rspunztorpentruavizuldeinerealeciei,pecareldpeproiectulde
lecie.Pregtireacelorlalistudenidingruppentrususinerealeciilorde
probsevafacenconformitatecuexempluloferitmaisus.

Algoritmulproiectriilecieiloculitipullecieinsistemuldelecii;
revedereacapitoluluiiatemelordinprogramadisciplineiistoriei
consultareamanualuluiiaaltorsursepentrudeterminareaconinutului
informaionalalleciei;fixareascopuluiiaobiectivelorleciei;organizarea
coninutuluilecieiistabilireasecvenelorinformaionale;elaborarea
strategiilordidactice;structurareaformelordeorganizareainstruirii;
precizareacriteriiloriamodalitilordeevaluare.

Elaborareaproiectuluididactic(planuluidelecie)rroblemeledificile
careaudusladiscuiiipracticicontradictoriisereferlaeat)orarea
obiectivelorpedagogiceilastructuraleciei.

Operaiiledeidentificareaobiectivelorpedagogiceauofoartemare
importannconcepereairealizarealeciei.Saacreditatideeacobiectivele
didacticealecieireprezintocreaieliberaprofesorului,acestanefiind
opritdeniciorestricienelaborareaobiectivelor.

Ecunoatecleciareprezintunmicrosistemcarecuprindetoate
compofo^Procesuluidepredarenvare:obiective,coninuturi,metodei
mijloace,leorganizare,tipuriderelaiipedagogice.Obiectivele,fiindunadin
acestecomponente,nuauoexistenindependent,cicontribuiela
asigurareafuncionalitiimicrosistemuluilecieinumainmsurancarese
conjugcuconinuturileideterminalegereametodelor,mijloacelor,

formelordeorganizare,acelormaiadecvatesituaiidenvare.Acesterelaii
sistemiceimpun,nuinventareainicideterminarealor,ciidentificarea
obiectiveloroperaionalealeleciei.

BenjaminBloom,printeletaxonomieiobiectivelorpedagogice,astabilit
existenaaaseclasedeobiectivecomportamentale:decunoatere,de
nelegere,deanaliz,sintez,aplicare,rezolvaredeprobleme.Dupmodelul
luiBloom,R.F.Magerastabilitpatruclasecomportamentale,oferindmoduri
deexprimareaobiectiveloroperaionaleprinverbedeaciune.

Clasa

Operaii

Coninuturi

1.Cunoatereaenunadenumiriadescriedateadistingefaptea
difereniaevenimenteaidentificaproceseconvenii

2.nelegereaanalizanoiuniacomparadefiniiiadeterminaregulia
definirelaiiacorelatehnicidecalculaexplicademonstraiiaargumentaa
interpretaademonstra

3.Aplicareacombinaaschimbaamodificaatransformaaaplican
rezolvareaunorsituaiiteoreticeipractice

4.Creativitate,aestimaaspecteinventivitateaalegestructuri
(denumitdeadecideprocese

Bloomevaluare)acreasistemenoidupmodelainventasaunmod
originaladescoperi

Stabilireascopuluilecieiidesluireaobiectivelortrebuiesporneasc
delaloculitipulleciei,menionatnplanulcalendaristic.Sarcinauneilecii
depredarenvareesteaceeadeaaduceunplusdecunotinen
experienaelevilor.Acestaeste,nfapt,scopullecieicarefacepartedinsfera
comportamentelordecunoatere.

Odatceafostdeterminatscopulprinclasadecomportamente,se
puneproblema:

Cumvordovedielevii,lasfritulleciei,ctiu,cunoscnoiunea,
convenia,regulacareconstituieconinutulleciei?Prinaciunile:aenuna,
adescrie,adiferenia,aidentificaetc.

Lacesereferacesteaciuni?Ladenumiri,definiii,date,fapte,
evenimente.

nacelaitimp,nproiectarealeciei,profesorultrebuiesstabileasc
nivelurileefortuluiintelectuallacareivasolicitapeelevi.Aceastareiesedin
raporturiledintreobiectivelepedagogice,coninutullecieiitipurilede
nvare.

Structuralecieiconstnetapele(momentele,verigile,evenimentele
instrucionale)aleacesteia.

Componenteleprocesuluidepredarenvaresentlnesclafiecare
lecie.Funcionndcauntotunitar,eledaulecieiuncaracterdiscursiv,cuo
desfurarencareconinutul,metodeleistrategiilesecontopesc.Din
aceastperspectiv,nproiectuldidacticattrespectivelecomponente,cti
activitateaprofesoruluiiaelevilornupotfiprezentatenrubriciseparate,
datfiindfaptulcnegsimnfaauneiactivitiinstructiveducativecu
caracterunitar.


naltordinedeidei,denumireadescenariunuesteceamaifericit
pentrudesfurarealeciei.

Proiectuldeleciesauplanuldelecietrebuiesprezintediscursivitatea
leciei,sdescriedesfurareaei,evideniindmodulncaresembin
componenteleprocesuluidenvmntirelaiileprofesorelevi,adic
funcionalitatealecieintruntotunitar.

Pentruasamblareaproiectuluideleciesepoatefolosiattmodelul
clasic,tradiional,ctivariantamodernaluiRobertGagne.

Proiectdelecie

coala

Disciplina(Obiectul)

Clasa

Data

PropuntorAnul

Titlulleciei

Scopurileleciei

Obiectiveleoperaionale

Desfurarealeciei

1.Organizareaclaseipentrulecie

2.Verificareatemeiiacunotinelor

3.Anunareatitluluileciei.Motivareanvrii

4Predareanvareanoilorcunotine

5.Fixareacunotinelor

6.Temapentruacas

Proiectdelecie(dupRobertGagne)

coalaClasa

Titlulleciei

Data

Propuntor

Anul

Scopurileleciei

Obiectiveleoperaionale

Evenimenteinstrucionale

Captareaatenieiitrezireainteresuluielevilor

Reactualizareacunotinelornsuiteanterior

3.Anunareatitluluiiaobiectivelorleciei

4Predareanvareanoilorcunotine,caresevadesfuraprin
urmtoareleoperaii:

Asigurareacondiiilornvrii

Dirijareanvrii

Obinereaperformanei

Asigurareafeedbackuluipentrucorijareaperformanei

Evaluareaperformanei

Intensificareaprocesuluideretenieitransfer

5.Temapentruacas

Studeniicarenuausarcinidirectenpregtireaisusinerealeciilor
deprobsevorpregtipentruasistarealaleciilecolegilorlor,dupmodelul

pregtiriipentruasistarealaleciiledemonstrative,prezentatnpaginile
anterioare.

Desfurarealeciilordeprob

Studeniivorurmridesfurarealeciilor,notndobservaiileprivind
coninutullor,metodologiaicomportamentulpropuntorului,pecare,apoi,
levorsintetiza,nordineaimportanei,elaborndconcluziiargumentate
asuprareuiteileciei,nconformitatecuobiectivelepropuse.

Analizaleciei

Analizasaudezbaterealeciilordeprobvafipregtitdestudenii
condusdendrumtoruldegrupmpreuncumetodicianul.

Studentulpropuntor,careapregtitiadesfuratlecia,vaprezenta
oanalizsuccintviznd:obiectivelepedagogiceproiectate,mpreuncu
motivaiilepsihopedagogice;metodele,mijloaceleidemersurilepedagogice
alese;realizrilelecieinconcordancuobiectivelepropuse;nemplinirilei
analizacauzeloracestora;cumputeaufievitateacesteneajunsuri.

CalinFelezeu

Studeniiparticipanilalecievorcerelmuririsuplimentareasupra
aspectelorneclaresaudiscutabile,participndladiscuiiiexpunndui
opiniile.

Coreferentulceldealdoileastudentcareapregtitleciavafaceo
analizmaiamplitemeinicargumentataleciei.Ambiistudenicurol
principalnpregtireaisusinerealeciei,propuntorulicoreferentulivor
transcrieproiectullecieinCaietuldepracticpedagogic.Inplus,ambele
proiectedeleciescrisepecolidehrtie,purtndvizandrumtoruluide
grup,vorfipredateacestuiacapiesedindosaruldepracticpedagogical
studentului.

ndrumtoruldegrupvaformulaconcluziiasupralecieianalizate,
apreciindcunotcontribuiafiecruiadintreceidoistudeni.

nacestfelsevaprocedacufiecareleciedeprob,inutdestudeni,
subliniindprogreselepecareacetialefacndobndireacompetenelor
profesionaledeviitoriprofesori.

4.Finalizareapracticiipedagogice

Ultimaetapapracticiipedagogicearecascopcompletarealeciilorde
probiaactivitiloreducative.Inacestsens,activitateastudenilorsepoate
organizanmaimulteforme,cumarfi:preluareapredriidectrestudenia
unorcapitole;susinerealeciilorrecapitulative;preluareadectreunstudent
sauungrupdestudeniaactivitilorpeduratauneiziledecoal;
organizareaactivitilornafardeclasiextracolare.

Totnultimaperioaddepracticpedagogic,studeniivorefectua
uneleactivitispecifice,ca:definitivarealeciilordeprobladisciplina
istorie;leciadedirigenie;susinerealecieifinale.

Definitivarealeciilordeprobladisciplinaistoriesevafacen
conformitatecumetodologialeciilorinutelaclaseleVXII.Pregtirea,
realizareaianalizaacestorleciisevorfacesubndrumareametodicianului
despecialitate.

Susinerealecieifinale.Attpregtirea,ctisusinerealecieifinale
voraveaunregimspecial,datfiindfaptulc:leciafinalreprezintpunctul
terminusalpregtiriiteoreticopracticeaviitorilorprofesori,careleacord

calificareaprofesional;pregtirea,desfurareaievaluarealecieifinalese
realizeazsubdirectacoordonareametodicianuluidespecialitateia
ndrumtoruluidegrup;activitateastudentuluisedesfoarindependent,
eltrebuindsdemonstrezecaatinsperformaneledecompeten,calitile
profesionaleimoralecaredaucomisieideexaminareposibilitateadeal
nvesticustatutuldecadrudidacticcalificat.

5.Definitivareasituaieiievaluareaactivitiidepusenpractica
pedagogicncheiereaievaluareaactivitiidepusepeparcursulpracticii
pedagogicesevorrealizaprinsusinereauneileciifinaledepracticceseva
inedupacumularealeciilordeasistenideprob.Inconsecin,dosarul
depracticpedagogicalfiecruistudentvacuprinde:proiecteleleciilor
demonstrativeasistate,cuconcluziiledinedineledeanaliz;proiectele
leciilordeprobsusinutencalitatedepropuntoridecoreferent,cu
autoanaliza,respectivanalizaleciilor;proiecteleiautoanalizalecieifinale;
materialuldidacticconfecionatdestudent;sintezaelaboratdestudentul
practicantasupraactivitii,cuelementedeautoanalizipropuneri.

Caieteledepracticpedagogicmaiconsistenteimaiordonatepotfi
reinutedemetodician,cuscopuldeafifolositecamodel.

ndrumtoruldegrupvaprezentafiacuevidenaactivitii
studentuluipraccantPeparcursulpracticii,nsoitdeaprecieridesintez,
precumipropunereanoteifinalelapracticapedagogic.

Dupsusinerealecieifinale,studentulpoatefichestionat,cerndui
seexplicajiiteoretice,psihopedagogice,metodice,motivareaobiectivelor
formulatelaolecie,ademersurilorpedagogicefolosite.

Deciziaprivindnotafinallapracticapedagogicoiametodicianulde
specialitate,decomunacordcundrumtoruldegrup.

Notbibliografic

Aspectelelegatedesusinereapracticiipedagogiceaufosepreluatei
prelucratedup:Oprescu,Nicolae,Caietdepracticpedagogic,Editura
FundaieiRomniadeMine,Bucureti,1996.

Anexe

AnexaI

DocumenteprivitoarelaistoriaTransilvanieinperioada1541l688i
valorificarealorncadrulleciilordeistorie

Complexitateavieiicontemporanesolicitmprosptareaiadaptarea
procesuluidepredareaistorieicucelemaimoderneconcepii,sistemei
metode.Inacestsensaulocnumeroaseexperimente,mbuntiriale
programelorcolare,aleprocedeelordenvarepredare,asigurnduseo
dozareriguroasacunotinelorpeparcursulanilordestudiu,selectnd
elementeleesenialeigrupndulenjurulideilorfundamentale.Sedepun
eforturipentrucamanualelecolaresaibunconinutnou,precumio
interpretareafenomenelornfunciedenotelespecificeadevruluiistoric.In
condiiilencarespiritultiinificnuesteincompatibilcustilulatrgtor,
captivant,istoriacaobiectdenvmntestechematsvalorificesurselei
sleadapteze,printrunstilaccesibilelevilor,nevoilorconcretealesistemului
educaional.

Dintretoatemijloaceledenvmntfolositelaleciiledeistorie,cel
carearevaloareinfonnativfbrmativdeosebitpentrunelegereaprocesului

istoricdectreelevii,dealtfel,celcareestespecificistorieiestedocumentul
istoric,nelegndprinacestadovadadelacarepornim,fiecesteprezentat
subformdeobiecteiurmeistorice,fiesubformdeacte,critipriten
trecutsauoperealeunormariistorici.

Rezultatealeexperieneiumane,documenteleistoriceclarificetapele
succesivealetrecutului,rdcinileprezentuluiisensurileviitorului.
Surprinzndcomplexitateaproceseloristoriceiamanifestrilorumanepe
careleaducsprecunoatereimeditaie,documentaleistoricedau
posibilitateaelevilorsneleagprofundevenimentulprezentat,s
redescoperetrecutulisrealizezeonvareaistorieiprindescoperire.De
asemenea,impactulelevilorcudocumentulstoricinarmeazcucunoaterea
tehnicilordecercetareaistoriei,lemretecredereanveridicitateacelor
prezentateiledezvoltcuriozitateatiinificidragosteapentrustudiul
istoriei.

236CAlinFelezeu

Indiferentdeprofesiaviitoareidegraduldespecializarelacarevor
ajungeeleviinaniimaturitii,unuldintrefactoriidecisiviaisuccesuluin
activitateadeoviavafispiritultiinificcareivacluzi.Informarea
acestuia,ncadrulprocesuluidenvmnt,unroldeosebitirevinei
istorieicadisciplin.Nuanndaceastafirmaie,oputemevideniaprin
argumentaiarigurostiinificfolositdeprofesorincadrullecieideistorie.
Fiecestevorbadelecialaclas,lacerculdeistoriesaulamuzeu,dasclul
deistorieareobligaiamoraldeaexpunetematicaleciilorplecnddelao
argumentareriguroas.Folosireadocumentuluiistoricneapare,pedeo
parte,caoprobdematuritatetiinific,iarpedealtpartecaogaraniea
uneinsuiricorecteicoerenteafenomeneloristorice.Dinaceste
considerente,responsabilitateaprofesoruluideistorieestedeosebit,datfiind
faptulc,prinsusinereaafirmaiilorsale,prinintermediulizvoareloristorice,
oferelevilorsipercepereaistorieicatiin.Eliminndpericolulnaraiunii,
profesoruldeistorietrebuiesaibnatenieoselectarejudicioasa
documentelor,pentruaiorientapeeleviasupraaspecteloreseniale,a
sensurilorintimealeunorfaptesauaprecieri,integrarealorncontextul
evenimentelorstudiate.

Pentruaurmriacesteobiectiveattdecomplexeiresponsabile
profesorultrebuiesfie,mainti,exigentcuelnsui.Angajareafiecrui
dasclnformareaunorconcepiiiatitudinisntoase,viabilentimp,
presupuneunspiritcritic,probitatetiinific,precuminevoiaunei
informripermanente.Prinaceastaseaunvederemaimulteaspecte,toate
intersectndusendomeniulpregtiriitiinifice.Negndimla:studiereai
ntocmireadestudii,participrilasimpozioane,ntlniriperiodicecu
specialitidindomeniulistoriei,elaborareairevizuireaperiodica
programelorimanualelori,maiales,studierearegulataperiodicelorde
specialitate,aunorlucrritiinifice.

Stabilindoconcordancucerineleprogramelordeistorie,completarea
innoireacunotinelornmateriedevineabsolutnecesarnprocesulde
predarenvareaistoriei.Desprindereaprofesoruluideacesteactivitieste
nunumainocivbuneidesfurrialeciei,dar,nacelaitimp,discreditant
nraportcuautoritateatiinificaomuluidelacatedr.


Pentruadactevaexemple,nevomreferilacoleciilededocumente
carepotfiutilizatelaclasdectreprofesoripentrunelegereauneiperioade
maipuincercetate,anumeaceeaaPrincipatuluiTransilvanieintreanii154l
l699.Referitorlaaceastproblematicprecizm,dincapullocului,cne
propunemosintetizareaprincipalelorsursedocumentareifelulncare
acesteapotfipusenvaloarencadrulprocesuluieducaional.Subliniemc
avemposibilitateadeasemnalaoseriedeizvoareinedite,carepotdezvluio
imagineauneiepociistoricemaipuinabordateidefectuostrataten
manualuldeistoriedeclasaaXla.AvndnideileluiIoanLupadin
Problemedinistoriografiatransilvanunutilndreptarmeto

Hologic,putemafirmacnprezentareaistorieiTransilvaniei
evenimenteledezvlieuneledimensiunidecaretrebuiesseinseama,
dimensiunifrdecareecutulpmnturilorardelenearfiinsuficienttratat.
InTransilvaniasempletesc,nteernduseuneori,contrazicndusealtdat,
patruliteraturiistorice:1)ceamaivechenlimbalatinpnnveaculal
XVIIIlea;2)ceagermandinveacurileXVIXIX;3)ceamaghiari4)cea
romn,cuaproximativaceeaintinderesecular.Cineestedoritorsse
iniiezecuoarecaretemeinicientaineletrecutuluitransilvneandorinpe
caresarcuvenisosimtviensufletulsuoriceintelectualdinaceast
ar,cuattmaimultoriceprofesordeistorievacutasfiectmai
nzestratcuolargcunotinacelorpatrulimbi:latin,german,romni
maghiar,deneaprattrebuinfiecaredinelepentrucercetareaserioasa
chestiunilorprivitoarelatrecutulacestora.

Extrapolndspuselemareluiistoric,vomafirmactaineletrecutului
transilvanvorputeafidesluiteiprintroprofundcunoatereaunornoi
surse,maipuinaccesibile,anumedocumenteleotomane.Ocercetare
exhaustivaacestoraestejustificatdenouaconjunctur,carepermiteo
privirecritic,neprtinitoare,acontribuiilorrealepecaredocumentele,
inclusivceleturcootomane,lepotaduce.Considermcabordareatematicii
dinmaimulteperspective,ncazulnostruprintrontreptrundereasurselor
cretinecuceleotomane,esteutiltuturorprofesorilordeistorie,nsensuln
careoferinformaiisuplimentarecepotaruncaopriviredeansambluasupra
istorieiTransilvanieinepocasuzeranitiiotomanei,implicit,asupra
relaiilorromnootomanensecoleleXVIXVII.

Principalacategoriedeizvoareutilizatepentrureconstituireaistoriei
transilvanentre1541i1699oconstituiedocumentele.Negsimnfaa
unorsurseextremdenumeroaseicuunbogatconinut,surseprezenteatt
nbiblioteci,ctinarhive.Avndnvederecomplexitatealori,uneori,
imposibilitateaprocurriilordectreprofesoriideistorie,amsocotitcafiind
binevenitoradiografiealor,nsoitdendrumrilemetodologicenecesare,
precumiosuccintlistbibliografic.Dinatareconsiderente,nevomapleca
nexclusivitatenumaiasupradocumenteloreditatenlimbaromnin
limbamaghiar,ncercndastfelmodalitateaceamaieficientde
reconstituireaepociirespectivei,totodat,modalitileconcretedefolosirea
surselorlaclas.

EditareacoleciilordocumentarevizndistoriaPrincipatuluitransilvan
esteomovaieaerudiieiiluministeiromantice,dinalecreidemersurisau
constituitpnmeleculegeridedocumente,caredup1848vorfirampade

lansareaunororpusuridevenitevitalepentruoricentreprindere
istoriografic.nceputurileau

stdestuldetimide,fiindsubpermanentancorsetareaunorresurse
insuficiente,aexplicndusedimensiunilemodestealeunorprimencercri
aparinndluiimoteiCipariusautefanMoldovan.Dacpentruromni
mijloaceleaufostmaipuinavantajoase,nuacelailucrusepoatespune
despreiniiativelecoliiistoricemaghiare,ceactivapelngAcademia
Ungar.Aflatsubincidenacoliiaustriece,istoriografiamaghiarafost
capabiln1854siniiezeiapoispubliceuncorpusnaionalintitulat
MonumentaHungariaeHistorica,cuseriiapartepentrudocumente
(Diplomataria)ipentrucronici(Scriptores).Acestoralisaadugatocolecie
aparte,cecuprindeaacteleDietei,cuoseciunepentruUngariaialtapentru
Transilvania.Tabloulafostulteriorntregitprininiiereauneirevisteistorice
delargrespiraie,MaghiarTmtenelmiTr(1855),carenanul1877iva
schimbadenumireanTortnelmiTr.

Acesteremarcabileiniiativeiauorigineantrobogattradiie
istoriografic,care,nsecolulalXlXlea,vafiilustratprintropleiadde
istoricicevorrealiza,printravaliullorintelectual,obazdecercetaresolid
cepoateoricndsasiguretemeiulunorcercetrindiversedomeniiale
istoriei.OprimpersonalitatedemarcafostSziayLszlo.Publicist,jurist
iistoric,elaactivatlaUniversitateadinBudapesta,undeasusinut
prelegeri,interesanteprinnoutatealor,asupraistorieiArdealuluinadoua
jumtateasecoluluialXVIlea,fiindprimulistoricmaghiarcareadelimitat
epocaPrincipatuluiseparatdeevoluiaUngarieiulterioaranului1541.
Prelegerilesaleaveaulabazovastdocumentare,precumiunele
contribuiipersonaleelaboratentre1848i1865,dincareleenumermpe
celemaiimportante:Magyarorszgtortenete(IstoriaUngariei),4volume,
Leipzig,1854;Magyarwrtenetiemlekek(Istoriamemorialisticiimaghiare),5
volume,1856l865;Adaleknkamagyarnemzettortenetehez(Contribuiila
istorianaionalitiimaghiare),1859.LuiSziayLszloisedatoreazunadin
primelecoleciidedocumenteceprivescistoriaPrincipatuluiTransilvanieiia
relaiilorsalecuPoarta,nlucrareaErdelyesaPorta(ArdealuliPoarta),
istoriculsistematizeazunampluinventardocumentar,dindorinadea
surprindemomentelecelemaisemnificativelegatedeelementeleautonomiei
transilvane.Istoriculmaghiarconsideracestedocumentecaavndunrol
deteminantndetaareauneievoluiidistincteaTransilvanieidup1541,
cndesteprivitcaentitatepoliticostataldesinestttoare.Seregsesc
uneleiniiativealeistoriculuiSzekfiiGyula,caredemonstracuargumente
documentarecprincipiiTransilvanieinupotfi,subnicioform,considerai
casimplireprezentaniisusintoriaiideiidestatungar.Evoluiaulterioar
anului1541aevideniatfaptulcTransilvaniaaavutunrolpolitichotrt
ostiltradiionaleisuveranitiungare,plsmuiteipropagatecumijloacele
exclusivealecatolicismuluindoctrinamisticdespresacracoroan.Mai
trziu,istoriculcehJanMacurekmprteaaceeaiopinie,dovedindc
ideealansatdeSziayaprinsrdcini,fiindnsuitcaatare.

ApelulladocumentelepublicatedeSziayLszlpoatedeveniextrem
deutil,attntrocercetareriguroas,cticafundamentdocumentar
pentruleciadeistorie.Profesorulpoatedemonstra,selectnddocumentele,

cprincipiitransilvaniaufostcluziideideeaunuistatungar,cideaceeaa
uneimariTransilvanii,sdevinunfactorpoliticimportantnEuropa
Rsriteanisexerciteflueneasupracelorlaltestateromneti,nnoile
cadreoferitedesuzeranitatearoman.Oasemeneaabordaresebazeazpe
faptulcvecintateaTransilvanieiposesiunilehabsburgiceexplicmotivaia
mrturisitapoliticiiprincipilorardeleni,maicuseamdeGabrielBethleni
deceidoiRkoczyidealianacuotomanii.Acestlucrureiesepregnantn
evidendininstruciunileadresatedeprincipiitransilvanisolilorlordela
Poart,dup1621.

Concluzialacaresepoateajunge,bazatpeinterpretareacritica
registrelorrezidenilorardelenilaIstanbul,esteunafoarteclar:anumec
Transilvaniaadevenit,nfond,dup1541,independentiseparatde
Ungaria,transformatacumnprovincieotoman.Folosinddocumenteledin
colecialuiSzlayLszloprofesoriipotstabili,printroargumentaie
riguroas,logic,cprincipatuliaconservatcumiciexcepiiindependena
internpnspresfritulsecoluluialXVIIlea.

Pentrudascliideistorie,doritorisilrgeascperspectivaexpunerii,
lucrareaErdelyesaPortaareuncaractermetodologic,ntreprinderea
istoriculuimaghiar(deicuovechimeconsiderabil)fiindconceputcao
coleciededocumente.Abordareasistematicaunorsursencinsuficient
valorificatearedaruldeaumplegolurilepentruanii154ll571i1685l688,
evideniindadevratulstatutpoliticalTransilvanieinepoc.Coleciaestecu
attmainecesarcuctaremenireadeaintroduceprofesoriinstudiul
perioadeirespective,oferinduleolistdedocumentetraduse,comentatei
aranjatentrunindicegeneral.Negsimnfaaunuitravaliuintelectual
aparinndunuiistoricmaipuincunoscut.Elatrasatodireciecuvalene
maimultmetodologice,careulteriorvaficontinuatiaprofundatde
generaiilecesevorafirmadupel.

ExempluldatdeSzlayLszo,careainiiatcercetrileepocii
Principatuluidindorinadegajriiuneivasteinformaiidocumentare,attde
necesarescrieriiuneiistoriimaicompleteaperioadei,afosturmatdeSzilgy
SndorideSzildyAron.Dintreceidoisaremarcat,prinactivitateasa,
SzilgySndor,eminentulconductoricoordonatoralrevisteiTrtenelmi
Tr.Istoricdemareerudiie,modelatmatmosferaintelectual
postrevoluionar,SzilgySndorsafcutcunoscutcaunuldintreceimai
activimembriaiComisieiIstoricedincadrulAcademieiUngare,de
personalitateasalegnduseattdebogataactivitatefinalizatprin
elaborareauneibibliografiiistoricepentrusecolelealXVIlcaialXVIIIlea,
ctiitemeiereacoliipozitivistemaghiaredeistorie,curolhotrtorpentru
evoluiairisuluiistoricdinaravecin.

Dupiniierea,n1863,auneinoiseriiTorokmagyarkoritortenelmi
emlekek,SzilgySndorajutatdeSzildyronediteazculegereade
documentenaptevolumeintitulatTorokmagyarkoriUamokmnytr.
Publicatntre1868i1872,culegereadedocumentereprezintvolumeleIII
lXdinseriaaprutn1863.Aceastiniiativmrturisete,pedeoparte,
consacrareanoiuniideepocturcomaghiar,iarpedealtpartenecesitatea
acopeririiunorgoluridocumentarecesaufcutresimite,maiales,pentru
istoriaUngarieidedup1541ipentruTransilvanianperioadaprincipatului

autonomsubsuzeranitateaPorii.Efortulpentrueditareaacestorcorpusuri
dedocumenteafostdeosebit,deoareceactelesegseaurisipitenmaimulte
locuri,iarlipsaorganizriicorespunztoareaarhiveloraconstituitunserios
handicap,careamarcatnfinalunelelipsuri,uneleetapeneparcurse.
Punctulnevralgicalacesteiiniiative,dealtfeltemerare,laconstituit
unilateralitateainvestigaiei,nsensulncareaufostfolositefonduriledin
UngariaiTransilvania,lsnduselaopartearhiveimportante,precumcele
dinViena,Paris,Stockholm,Varovia,Istanbul.Incompensaie,curiscurile
derigoare,saufolositcopiipstratedeKemenyJozsef,documentedin
coleciileMikoSndorsauOtvosAgoston,oridepecoleciiledinunele
bibliotecitransilvane,maialesdinBibliotecaBathyaneum.Unaltneajunsl
constituielipsaunuiindicegeneralcurolbeneficpentruaccesulla
informaie.Chiarinacestecircumstane,celeaptevolumededocumente
reprezintunincontestabilizvor,denenlturatpentrustudiereastatutului
internaionalalTransilvaniei.

Pentruproblematicanoastr,coleciadedocumentesusamintitvine
slimpezeascuneleaspecte,consacrndnoiuneadeepocturcomaghiar,
cesefixeazntreanii1541gi1699.Dinanalizaacestorizvoarerezultc
epocaturcomaghiarpoatefiextinsattasupraPrincipatului,ctia
fostuluiregatfeudalmaghiar.Lipsaapeluluilaaltesursedocumentareaflate
narhivestrineacreatoimaginefalsfolositulterioranumec,n
evoluiaevenimentelordedup1541,nuestevorbaattdestpnirea
otomannUngaria,ctmaialesdeuncondominiuturcomaghiar,carear
anula,nfapt,transformareaUngarieinprovincieotoman.nceeace
priveteTransilvania,tezalrgiriiautonomieiba,maimult,ceaaunei
veritabileindependenesesusineprinizvoarelepusencirculaie,corelat
cusurseleotomanecontemporane,cedezvluieavantajeleTransilvaniein
contextulncarePoartaestecircumscrisunuifactordecontrapondere
politicimilitarnfaatendineloracaparatoarealeImperiuluiHabsburgic
saualeRegatuluiPolon.Statuquoulimpusdeotomaninzon,pentruo
perioaddemaibinedeunveacijumtate,vapermiteafirmareaunui
principattransilvneanprosper,adeseoriveritabilvrfdelancealpoliticii
europeneasultanilor.Documentelenoiicoleciinefacsntrezrimo
concluzienbazacreia,dacpentruUngariaCentraliRsriteanrelaiile
turcomaghiaresaudesfuratpeaxiomastpnsupus,neeaceprivete
relaiileTransilvanieicuImperiulOtomanacestearmncatalogatedup
criteriulobiectivittii.

nbogatasaactivitatedeeditordedocumente,SzilgySndorsa
preocupatdevalorificareaunorfonduriautohtonemaipuincunoscutei
insuficientvalorificate.Astfel,n1870,publiclaPestavolumeleluiAlvinczi
Peter.EleaparndouvolumealeserieiDiplomataria,ncoleciaMonumenta
HungariaeHistorica,volumeleXIVXV,pentruperioada1685l688.
DocumenteleluiAlvincziPetersuntextremdeimportante,maialesprinrolul
complementarcasursedeverificareaunorrealitipoliticetransilvanen
problematicapoliticambigudedup1683.

Documentelesporescinteresulcercetrii,dacnegndimccelcruia
iaufostatribuiteajucatunrolpoliticiadministrativimportant,fiindun
promotorprinciar,calitatencareaconduscancelarialuiApafi,aredactat

hotrrileDieteisau,maimult,afostunuldintrepionieriiimportaniai
tratativelorcuViena.Prinurmare,apelullaaceastsursdocumentar
permitenuanrilenecesarepentrunelegereaunoretapenevoluia
evenimentelorcevormarcanlocuireasuzeranitiiotomanecustpnirea
habsburgic.Peaceeaicoordonat,amomentelordedup1683,senscriei
corespondenacancelaruluiiuiMihailApafi,MihailTelelei.Personalitate
marcantapoliticiitransilvnenedelasfritulsecoluluialXVIIlea,contele
Telekiamarcatoexperienacumulatntimpcare,deasemenea,poate
argumentaevenimentecefacobiectulcercetriinoastre.Publicareaacestei
amplecoleciiaparineunuiapropiatalfamilieiTeleki,istoriculGergely
Samu.Inceleoptvolumeaprutentre1905i1926,acestaediteazscrisori
aparinndcancelarului,scrisoriceocuprstimpul1656l679.Prinrolul
politicdeceamaimarensemntatealcancelarului,estefirescsntlnimn
corespondenasarefleciipemargineasituaieipoliticeexistentei,maiales,
poziiaPrincipatuluinconcertulintereselorgeneraleuropene.Lsndlao
partedezvluireauneialtefaeteaacesteipersonaliti,conchidemc,fr
acestpreiosizvordocumentar,oricentreprinderenistoriaPrincipatului
pentruanii154ll688arfiincomplet.

RevenindlacontribuiileluiSzilgySndor,esteabsolutnecesar
referirealacadrelepoliticeeuropeneceaumarcatdireciilediplomaiei
ardelenelamijloculsecoluluialXVIIleai,maicuseam,ntimpul
principeluiGheorgheRkoczyalleainperioadaimediaturmtoaredomniei
lui.Prinurmare,reputatulistoricpublic,n1874,unnouvolumde
documente,consacratpoliticiiexterneirelaElordiplomaticeeuropeneale
luiGheorgheRkoczyalIIlca,volumintitulatOkmnytrURkczyGyorgy
diplomaticiiosszekottetiseihez(1648l660),MonuentaHungariaeHistorica,
volumulXXIII.Fiindmaibinestructuratdectvolumcanterioareiasamblat
potrivitnormelorinternaionale,volumulcuprinde377eocumentensoitede
unindicegeneral.Oaltcalitateanouluidemersarhivisonsrnselectarea
documentelorceprovindintroampllist,completatprin

IUF!

Ii1.!

InvestigaiiledinarhiveleMuzeuluiArdelean,AcademieiUngaresau
coleciilordinBudapestaiMoscova.Volumulvafintregit,n1875,prin
publicareacorespondeneifamilialeacelordoiRkoczypentruanii1632
l660,ntrocolecieintitulatAketRkoczyGyorgyfejedelemcsaidi
levelezese(MonumentaHungariaeHistorica,voi.XXIV).Lsndlaoparte
faptulcaiciseregsesc,dinabunden,referirilarelaiileraportatesub
toateaspectelentreconductoriicelortreiriromne,nceeaceprivete
poziiastatelorromnetinraporturilecuPoartasuntdejasesizabile
nuanricareconvergspreuniformizareastatutuluiTransilvanieicucelal
MoldoveiiriiRomneti.SituaiaprivilegiataPrincipatuluiafostvalabil
pnlamijloculsecoluluialXVIllea,maiprecispnladomnialuiAcaiu
Barcsay(1658l660),cndImperiulOtomanaimpusoseriedecondiiigrele
care,practic,auncadratonstatutulinternaionalalcelorlaltedouri
romneti.Aceastschimbaredeconinutintervenitnrelaiiletransilvano
otomaneareprezentatunefectaldeteriorriiroluluiantihabsburgical
Transilvaniei,caurmareacampanieiprincipeluiRkczyalIIleanPolonia

i,maicuseam,aorientriideschisantiotomanealupteicoalizateacelor
treiriromne,luptdesfuratsubconducereaTransilvaniei,cusprijinul
Habsburgilor.

Dinperspectivaanalizeinoastre,acestedocumentesecompleteazcu
unsetdezeceacteoriginaleicopiioficialetoatetraduseprivindtocmai
situaiadeosebitdedificilpecarePrincipatulotraversalasfritul
deceniuluiasealsecoluluialXVIIIlea.Documenteleaufostpusen
circulaiedupcorpusurileluiSzilgySndor,ntre1943i1953,dectre
istoriculIsmailHakkiUzungarsili.

ActivitatealuiSzilgySndor,caeditordedocumente,sevantregiprin
participarealantocmireaceleideadouaseriidinMonumentaHungariae
Historica,cecuprindeseciuneapentruTransilvania.nfinddezbaterile,
discuiileirapoarteleprezentatenDietaprincipatuluiduppaceadela
Zsitvtorokdin1606,documenteleaufostreunitesubtitlulMonumenta
ComitialiaregniTransilvaniae.Seriaarenalctuire21devolume,publicate
ntreanii1875i1898,documenteleadunatecuacestprilejfiindconsiderate,
alturideApprobataeiCompilataeConstitutiones,izvoarefundamentale
attpentruistoria,ctipentrudreptulprincipatuluitransilvnean.Editarea
unuiasemeneacorpusdedocumentevinesevideniezefaptulc,nviziunea
principilorardeleniiafactorilorpoliticidecizionali,relaiilecuPoartadevin,
dup1606,coordonatamajorasupravieuiriinfaapresiuniloraustriece.
CttimpaceastCasaustriacispaniolpzitoareaBabilonuluiscria
GabrielBethlenluiStanislasThursoseaflnvecintateanoastr,atta
timpmicanoastrnaiune,ctunpumn,nupoateaveastarelinititi
liber,nicinsufletuleiinicinafar.ColeciilepublicatedeSzilgySndor
suntcompletate,n1879,prineditareaunuivolumreferitorlaseria
epistoleloristoricedinArhivaHedervry,158ll612.

LiiJ,i

Seriilededocumentepublicatedeistoriciimaghiaridinadouajumtate
aooluluialXlXlea,disponibile,aproapenntregime,nbibliotecileclujene,
aducpreioascontribuie,fixndlanivelulmemorieicolectiveimagineaunui
prinnatcaentitatedistinct,aezatdeotomanicatamponntrelinialor
politiciImperiiHabsburgic.Prezentarea,fiechiarsuccint,amarilor
coleciideizvoaredocumentareidocumentarjuridice,privitedenoiprin
remarcabilacontribuieaunorreprezentaniaparinndcoliiistorice
maghiaredinsecolultrecut,arriscasfieincompletdactrimiterileoperate
sarlimitadoarlaacesteactivitiarhivistice.Demersulnostruarfi
incomplet,cuattmaimultcuct,frapelullasurseleromnetiila
activitateacoliiromneti,amriscaodeformarearealitii.

Oasemeneaafirmaieeste,indiscutabil,legatdeexistenaunor
nsemnatecoleciidocumentare,cesedatoreaznoilorgeneraiideistorici
romniceseafirm,alturidenounfiinataAcademieRomn,nadoua
jumtateasecoluluialXIXlea.

Sepoateconchidecaceastperioadesteceancaresenateunstil
tiinificbazatpeapariiaunorrecenziicucaracteristoric,pecontactele
tiinificei,maiales,pepublicareaunorcoleciidocumentarealcrorscop
constnlimpezireaproblemelormajore.Unrolhotrtorlauavutnepoc

SocietateaLiterarRomn(1866),SocietateaAcademicRomn(1867)i
apoiAcademiaRoman,nfiinatn1879.

SocietateaAcademicRomn,prinstatut,creaseoseciuneistorico
arheologiccumembridintoateprovinciileromneti.Secuvinafiamintii:
GeorgeBariiu,IosifHodoiu,ViceniuBabe,NicolaeIonescu,croralisau
alturatV.A.Urechia,Al.Papiullarian,MihailKoglniceanu,Alexandru
Odobescu,D.A.Sturdza.Membriiacesteicomisiiaunelesscontinuepeun
plansuperiorideacumnaintentruncadruinstituionalizat,iniiativele
maivechi,vehiculateprinMagazinulistoricpentruDacia(1845l851)de
AugustTreboniuLaurianiNicolaeBlcescu,prinArhivaistoricaRomniei
(1864l867)deB.P.HasdeusauprinTezauruldemonumenteistoricepentru
Romnia(1862l864)deAl.Papiullarian.Rentrupublicareadeizvoare
documentare,unuldinpuncteledepornirelaconstituitactivitatealui
NicolaeDensuianu,caredinnsrcinareanaltuluifortiinificface
cercetrinbibliotecileTransilvanieiiUngariei.Concomitentcuactivitatea
acestuia,activeazGrigoreTocilescunRusia,investigndpeurmele
manuscriselorcantemiriene.

^epoatespunecnaceastepoc,impregnatderomantism,
cercetarearomneascntregistreazunmomentdeorganizareacercetrii
moderne,prininstituiiipublicaiidespecialitatebazatepeprograme
tiinificedecercetare,caretindsaimPunintiinaistoricromneasc
specialistul,cercettorulcuopregtireadecvat,ceelimintreptatspiritul
enciclopedicmotenitdinepocaprecedent.

Darmarelemeritalperioadeiesteaceladeasefiapropiatdeizvoarele
documentarecesecereauvalorificateprinaezareancorpusuri,caresse
constituienadevratebazeinformaionale,frdecareoricetravaliu
tiinificarfifostcompromis.naceastdirecie,unuldintrepunctelede
pornirelaconstituitvalorificareabogatuluimaterialadunatdeEudoxiu
Hurmuzaki,nprimulrnddinarhiveleVienei.Aciuneasapornisedin
convingereacnumaiizvoareledocumentarepotficapabilesasigure
scriereauneiistoriirealeaspaiuluiromnesc,Inaniictafrecventat
arhiveledincapitalaAustriei,eruditulbucovineanastrnsicopiat,
mpreuncuoamenispecialangajaideel,unnumrimpresionantde
documente,cepotficonsideratenucleulviitoarelorcorpusuridocumentare.
Dinnefericirepentrureputatulistoric,moarteaintervenitnanul1874la
mpiedicatsvadpublicareaivalorificareamunciisaledeovia.

Nobilasarcinapublicriiivalorificriiacestornsemnateactea
revenituneicomisiispecialeformatedinIoanSlavici,MihailKoglniceanu,
AlexandruOdobescu,TeodorRosettiiD.A.Sturdza.Sortateiapoi
aranjate,documentelestrnsedeEudoxiuHurmuzakiauaprutn12
volume,ntreanii1876i1899.ElefacpartedincoleciaDocumente
privitoarelaistoriaromnilor,cuprinzndactedinperioada13761818.
Pentrucercetareanoastr,deunrealfolosaufostvolumeleH/4,pentruanii
153ll552;III/2,pentruanii1600l649iV/l,pentruanii1650l699toate
aprutelaBucuretintre1885i1894.Documenteleaufostadunatepe
bazauneiampleinvestigaiilaViena,nKriegarchiv,Haushofund
Stadtarchiv,ArchivdervereitenbomischeostereicheschenHofkanzeleiin

BibliotecaMuzeuluiNaional;laVeneia,narhivelerepublicii,nBiblioteca
Marciana,precuminaltearhiveitaliene.

Fiindconsideratunnceput,coleciaHurmuzakivafimbogitn
timpiconfirmatdeopleiaddemariistoriciromni,ncentrulcrorase
aflfiguramareluisavantNicolaeIorga.

UriaalerudiieicumlcaracterizeazHenryGregoireNicolae
Iorgaambogitistoriografiaromneasciuniversal,conferinduleo
viziunecelsitueaznrndulmarilorcreatoridecurenteiidei.Puini
cercettoriaitrecutuluiauptrunsmaibinecaellegturadintreistoria
naional,careseamplificprinaezareantruncadrudeistorieuniversal
iistoriauniversal,careseamplificiilrgetesferaprinistoriile
naionale.Sanumratprintreaceisavanicareaupledatpentrunelegerea
istorieiprinluareanconsiderareatuturoraspectelordevia,nmsurs
ntregeasctabloulistoric,pentruredareaacesteitiinensensuleiglobal.

Rensasaoperaatinstoatedomeniileistorieinaionaleiuniversale.
Lucrrileteului,cuprivirelaOccidentuleuropean,ImperiulBizantinicel
Otoman,telebalcanice,slaviideapusidersrit,saubucuratlavremea
apariieilordeaprecieriunanime,fiindiastzistudiidereferin.Inegal
msurafostunroricalspaiuluiromnesc,luatcauntotunitar,sau
fragmentatladimensiunilefiecreiprovinciiistoriceromneti.

Dinvastitateaacestuitravaliuintelectual,nevomocupadoarde
contribuiilereferitoarelaistoriaTransilvanieinepocaprincipatuluii,n
paralel,lastudiileconsacratefenomenuluiotoman.Abordareacontribuieilui
NicolaeIorgalaistoriatransilvanprivitprinprismaefectelorpoliticii
otomanenuestentmpltoare,tiindusecncursultimpuluievoluia
Transilvanieiiacelorlaltedouastateromnetiastatsubincidena
raporturilorcuPoarta.Iorgaesteunuldinprimiiistoricicareasesizat
importanasurselorturcetipentrudescifrareatrecutuluinostru.Frafiun
orientalistturcolognadevratulnelesalcuvntului,fraficunosctoral
limbiiturcoosmane,istoriculromnaptrunsfermnspaiulorientalitilor,
fiindfrecventcitatnEnciclopediaislamic.

CuocaziasusineriistudiuluisuCronicileturceticaizvorpentru
istoriaromnilorlaAcademiaRomn,nanul1915,elevalueazstadiul
cercetrilorndomeniulizvoarelorturceti,precizndimportanalor
hotrtoarepentruclarificareaunorepisoadedintrecutulromnesc.Cronicile
pecarelepublicsuntextrasedupcorpusurileanonimeeditatedeF.Giese
idupCronicaluiRiistemPaapublicatdeLudvvigForrer.Este
ncununareauneiactivitinceputencdin1890,activitatepecareova
continuapnlasfritulvieii.ncei50deanideeforturiintelectuale,au
fostscoaselaivealunnumrimpresionantdeizvoarenarativei
diplomatice,privindnmodspecialistoriaromnootomandealungul
timpului.

Primadintrelucrrilecarepriveteabordareaspaiuluiromnescprin
documentesereferlaDocumenteromnetidinarhiveleBistriei.Scrieri
domnetiiscrisoriprivate,IIlII,1899l900.Eacuprinde382deacte
romnetidintre1587i1781,celemaimultereferinduselasecolulalXVII
lea.SeriavolumelordedocumenteestecontinuatprinSocotelileBraovului
iscrisoriromnetictreSfatnsecolulalXVIllea,Bucureti,1899,care

cuprindedocumentedintreanii1602i1737,overitabilcronica
BraovuluiialegturilorsalecurileromnedepesteCarpai.Deo
valoarecevamairedusafostivolumulintitulatSocotelileSibiului,
Bucureti,1899,ceacoperintervaluldetimp1602l714.

Coleciilemaimarisaumaimici,culesedindiferitearhive,anunau
dejamonumentalacolecieStudiiidocumentecuprivirelaistoriaromnilor,
caredebuteazn1901,nsumndpnn1916untotalde31devolumede
documente.Dintreacestea,deosebitdeimportantesuntpentrunoivolumele
IV,din1902cesereferlalegturileArdealuluicuaraRomneascicu
MoldovaX,din1905,despreBraov,sauvolumeleXIIXIII,cecuprind
Scrisorileiinscripiileardeleneimaramureene.

NuntmpltornelegeIorgasintegrezesurseleromnetin
contextuleuropean,ncazulnostruncellegatdeImperiulOtoman.Astfel,
ncdin1895,elpublic,nActeifragmentecmprivirelaistoriaromnilor,
pridincronicaluiMustafaNaima.Deifoloseteotraducerefranceza
orientalistuluiAntoineGallert,istoriculromnacordomarecredibilitate
surseiotomane,caresesuprapuneaperfectdatelorfurnizatededocumentele
descoperitedeelnarhiveleeuropene.Contientdenecesitateaabordrii
surselorotomanepentruelucidareaproblemeloristorieiromnilor,decii
pentrucelealeTransilvaniei,elreuetespublice,nManuscriptedin
bibliotecistrinerelativelaistoriaromnilor,Bucureti,1899,unnumr
nsemnatdetexteotomane.Sepoateobservacsavantulromnaintuitnu
numaivaloareasurselorotomanepentruistorianoastr,ciinecesitatea
ncadrriiizvoarelorturcetinnoilecorpusuridedocumente.Iorgaseva
conformaacestorimperative,publicndnpaginilecolecieiCronicalui
HassanVegilii,pecareoconsiderindispensabilpentrumijloculsecoluluial
XVIIlea,maialespentrucampaniatransilvanamareluivizirMehmedPaa
Kupriiludin1658.

ntre1901i1902suntpublicatefragmentedinCronicaluiNeri,
activitateaestecontinuatprinpublicareaaltorizvoareturcetipecarele^
integratvolumelordedocumentedereferin.Iorgapublicfragmentedin
CronicaluiMehmedRaidi,deasemenea,CronicaluiStikrullah,ceconine
referirideosebiteasupraistorieiTransilvanieinprimeledeceniiale
suzeranitiiotomane.

Alturidesurselenarative,Iorgaautilizatnumeroaseivaloroasesurse
diplomaticedeprovenienotoman.AacumremarcaturcologulMihail
Guboglu,IorgaesteprimulcaresemnaleazimportanaColecieidefirmane
caizvorpentruistoriaeconomic,financiar,politicimilitara
PrincipatelorRomne.npaginilevaloroaseicoleciiDocumenteicercetri
asupraistorieifinanciareieconomiceaPrincipatelorRomne,Bucureti,
1900,elvaeditaCondiciletreburilorimportante(MuhimeDefteleri).Cuacest
prilejvalansaoideecevafidesvehiculatdecoalaAnalelor,saumairecent
deFemandBraudel,anumecpentruunistoricinteresatsofereo
perspectivasupraevenimentelor,faptelezilnicesuntmultmaiimportante
dectcronologiastpnitorilorsaudescriereabtliilor;Nurelaiiderzboi
carenceteazdelaovreme,pentrucasseiveasciari,[,.]nici
accidenteleprefaceriidomniilor,cifaptelemrunte,detoatezileleJ.J

alctuiescoistoriedemaimarensemntateideunmaimareinteresdect
cronologiastpnilorsaufapteleacestora.

CudocumenteledesprinsedinCondiciletreburilorimportante,savantul
romndeschideseriacercetrilorconsacratefirmanelorialtordocumente
otomanepstratenarhiveleromnetiistrine.Totacestirimpresionant
deacteafostrdonatnscopulelucidriiadevratuluistatutalPrincipatelor
romnefadePoart.Dealtfel,lorgamanifestpreocupriindirecia
publicriiunorahnameurisultanaleacordateunorrepubliciitalienemai
alesRagusei.Neavndlandemnasemeneaactencheiateipentrurile
Romnencnedescoperitelaaceadateruditulistoricncearc,prin
extrapolare,ssurprindstatutuldeautonomieiprivilegiileacordate
romnilordinactelencheiatedeturcicuunelestateeuropene.Pentruel,
problemelesuntcevamaiclarenceeaceprivetepoziiaTransilvanieica
stattampon,autonom,dependentfadeImperiulOtoman.Caexemplu
elocvent,istoriculromnfolosetediploma(berat)acordatdeAhmedI
principeluiGabrielBethien.Deiestecontientdestatutulspecialal
TransilvanieiideautonomiariiRomnetiiaMoldovei,totuinuse
sfietesnegeexistenaunorcapitulaii,plecnddelapremisacun
imperiuaademarenuputeassempovrezecuaaceva.

Framaiinsistaasuprasintezeiotomane,carepernistoriografia
universal,sauaistorieinaionalestructurateprinIstoriaromnilordin
ArdealiUngaria,Bucureti,1915;SatejipreoidinArdeal;Istoriabisericii
romnetiiavieiireligioasearomnilor,I,Bucureti,1908,sauOrigineet
sensdesdirectivespolitiquesdanslepassedesPaysroumains,putemsesiza
uriaulefortpecareladepussavantul.Operasanafostdoaroniruirede
documentesauarticolestrnse,maimultsaumaipuinnprip,cio
colosalntreprinderetiinific.Intuiiileluigenialesevdastzinmare
parteconfirmate.

Impulsuldatdemareleistoricstudieriiproblemeiraporturilorromno
otomanesadoveditfertil,deopotrivsubunghitiinific,ctidin
perspectivacontactelorefectiveculumeaoriental.Extraordinarultravaliu,
derulatcuoconsecvengreudeegalat,vaficontinuatprinreluareaunor
investigaiintroseriedebiblioteciiarhiveeuropene,carepstrauneatinse
fonduriledocumentarevitalepentruistoriaromneasc.

Noidatedespreistoriaromnilori,maiales,referitoarelastatutullor
internaionalsaularacordarealorlaconcertulrelaiilorpolitice
internaionale,aufostculesedeIonHudinarhiveledinFrana.n1926,el
publicalaIaiolucrareextremdeimportantpentrunoi,lucrarencadrul
creiaerasurprinsTransilvanianrelaiilesalebilateralecuFranai,prin
aceasta,nsipoziiaprincipatuluifaderiledinOccidentuleuropean,
avndcapunctdepornirestatutulfadeart.Lucrarea,aprutsub
numeleRepertoiredesdocumentsconcemantIesnegoaatwnsdiplomatiques
entrelaFranceetlaTransilvanieauXVIIesiecle(1635l683),vaficompletat
cuunvolumeditatlaIain1929,Recueildesdocumentsconcemantmstoire
desPaysRoumainstiresdesArchivesdeFranceXVleetXVIIesiecles.

Uinpunctulnostrudevedere,contribuiaceamaiimportantcarenu
estecevadectoreluaredeproporiiacercetrilordinarhiveleTransilvaniei
i


CalinFelezeu

Ungariei,cucompletridinarhiveleaustrieceiitalieneaparine
istoriculuiAndreiVeress,carentreanii1929i1939apublicat11volumede
DocumenteprivitoarelaistoriaArdealului,MoldoveiiriiRomneti.
ExemplulindemnuldatdeKoglniceanu,B.P.Hasdeu,Eudoxiu
HurmuzakisauNicolaelorgaafostcontinuatcurvnipriceperede
istoriculAndreiVeress.AcestasafcutremarcatncnaintedePrimul
RzboiMondial,prinvolumelesalededocumenteeditatedupregulile
investigaieimoderneintrOformctsepoatedengrijit,Dintrevolumele
publicatedeelnaintedeprimaconflagraiemondialtrebuieamintit,n
primulrnd,celreferitorlarelaiileUngarieicurileRomnentreanii1468
i1540.MaterialulamintitformeazvolumulIVdintronsemnatcoleciede
documenteintitulatFontesRerumTransilvanicorum,cecuprindeacte
indispensabilecunoateriitrecutuluiArdealului.

Duprzboi,nnoulcontextpoliticcreat,daridinnecesitatea
continuriicolecieisusmenionatededataaceastantroform
romneascunnumrimportantdespecialitiauluatiniiativa,n1925,de
aeditaaceastcolecientromarepublicaieromneasc.Nereuind
proiectul,FundaiaRegeleFerdinand1apreluatiniiativa,desemnndul
pentruaceastaciunepeprofesorulAndreiVeress.

Continund,nfapt,valoroasacoleciealuiEudoxiuHurmuzaki,cele
11volumepublicatedeVeressnucuprinddectdocumenteinediteori
publicateparialsauimperfectnaltecolecii.Deirepartizareaimportanei
documenteloreste,pealocuri,neunitar,acteleneavndaceeaivaloare,
totui,pentruproblematicanoastrelesenscriucaizvoaredeosebitde
importante.Incategoriadocumentelordeosebitdevaloroasepentrunoiintr
diferitechitanedepli,fcuteboieriloridomnilordinPrincipate,refugiai
nTransilvania,saurapoartelechiardacsumarealebaililorveneienide
laIstanbuldesprecomplicateleraporturiromnootomane,nconcordancu
anumiteevenimentepoliticedelanorddeDunre.

Chiardacpeparcursullecturiidocumentelordinvolumelepublicate
deVeressaparuneleomisiuni,cefaccapasajentregisfieabandonate,sau
erori(publicareacainediteaunordocumentedejapublicate),elenuscadcu
nimicvaloareadeosebitacoleciei.Frndoial,nreceptarearealitilor
transilvaneiaraporturilordintrerileRomne,prinracordarealorla
suzeranitateaotoman,volumeleluiAndreiVeressrmnceamaisolid
ntreprinderedeacestfeldinperioadainterbelic.Coleciaestecuattmai
importantcucteaadun,ntruncorpusunitar,uninventarpreios,ce
vinedinspresurselecretine,cuoaltprivireasuprarealitilorpolitice
contradictoriisurselorotomane,spreexemplu.

Nuputemncheiaexcursulnostruprincoleciiledocumentare
romnetifrsamintimremarcabilaactivitatentreprinsntoatepoca
interbelicdeInstitutuldeIstorieNaionaldinCluj.ncadrulacestui
institut,reputatulprofesor

IoanLupa,iniiazstrngereaipublicarea,n1940,aunuiprim
volumdeDocunenteistoricetransilvane(1599l699).Cronologic,volumulse
fixeazntredoudatedeosebitepentruistoriaTransilvaniei:1599anul
nscunriiluiMihaiViteazulcaprincipealArdealuluii1699anulpciide

laKarlowitz,paceprincarestpnireaaustriacasupraTransilvanieiera
consacratntermenidiplomatici.DorinaprofesoruluiLupaafostaceeade
areliefamomentedinevoluiaceluimainsemnatsecoldinistoria
Transilvaniei,atuncicndmprejurrileiaupermissiafirmepropriafiin
destat.Dincelepeste200dedocumente,dincarefoartemulteinedite,neau
interesatmaialescelereferitoarelaraporturiledintrePrincipatinalta
Poart.Dinanalizalorsepoatentrezrioconcluzie,anumeaceeac
suzeranitateaotomanexercitatdelamaredistanincondiiimaimult
dectpatriarhalenuapuspiediciserioasencaleaafirmriientitiistatale
transilvanepnla1658.Dimpotriv,acontribuituneorilanlesnireaei.
Fiindrealizatprintraducereaunordocumentedinlimbamaghiar,iar
traducerileaparinndstudenilor,volumuldeDocumentenisenfieazi
caunndreptarmetodologicpentruntreprinderisimilare.

Pentruoperioadcesentindepemaibinedecincisecole,izvoarele
turcoosmaneconstituie,prinoglindirearaporturilordintrerileRomnei
ImperiulOtoman,unadinsurseleprincipaledeinformaieprivindistoria
romneascnevulmediuinepocamodern.Dacnprimaetapa
contactelorcuPoartacronicileauocupatprimplanulinteresuluiistoriografie,
pemsurceraporturileromnootomanedevintotmaistrnsedeterminate
fiinddesuzeranitateaotomaninteresulprincipaltreceasupra
documentelordecancelarie.Pierdutedecelemaimulteorinoriginalelelor
adresatedomnilorromni,acesteactesaupstratnnumrimpresionantde
marenarhiveleotomanei,nprimulrnd,nmariledepozitearhivisticede
laIstanbul,cumarfi,spreexemplu,celdelaBahakanlcArivi.Se
apreciazcnarhiveledinTurciasegsescaproximativ100demilioanede
documente(!),dincarecelpuin3milioanefacreferirilaspaiulriinoastre.
Datfiinddificultateaabordriiinformaieiprovenitedinsurseleturco
osmane,cudescifrareaiaezarealorseocupodisciplinaparte:turcologia.
Ramuraorientalisticii,eaconstituieunansambludedisciplinecarese
preocupcustudiullimbii,istoriei,culturiiicivilizaieipoporuluiturc,iar,
prinextensiune,alepopoarelorturcicengeneral.Aceastaccepiunea
termenuluirezult,bunoar,ntematicarecentaunorcongrese
internaionaledeturcologie,organizatedeInstitutuldeTurcologieal
FacultiideLitereaUniversitiidinIstanbul.Astfel,dealIVleacongresde
acestfel(Istanbul,1982)aavutcomunicriprivind,Practic,toatedomeniile
diversealeturcologieiianume:limbaturc,literaturarca,istoriaturc,arta
turc,muzicafurc,cercetrileturcoislamice.Ixandroluliimportana
turcologieicadisciplinceiactigatunbineatocncadrulcercetrilor
istoricofilologice,putemsobservmctde

;iii1importantesteeapentrucercetareatrecutuluiromnesc.Nu
ntmpltor,acuni80deani,NicolaeIorgascria:Deaceststudiu(al
turcologiei,n.n.)avemaziceamaimarenevoief.]Eopagubrealcnu
putemntrebuinaosumdeizvoarescrisenacestelimbi[.],cnuputem
publicamaterialulturcescafltorchiarnbibliotecilenoastre.Incelmaiscurt
timpvatrebuisrectigmiaicitimpulpierdut.Prinurmare,srudierea
documentelorturcetiestecuattmaiimportantcucteleaduco
informaiebogatprivindrelaiilepoliticedintrestateleromnetiiImperiul
Otoman,formeledominaieiotomaneexercitateasupracelordinti,

modalitileigraduldeexploatareeconomicaacestora.Completatecutiri
dinizvoareleinterne,caicualteleproveninddinsurseexterne,aceste
informaiivorserviistoricilor,carepnacumleaufolositfragmentar,pentru
areconstituicumultpreciziestatutulautonomalrilorRomnen
cadrulimperiuluiincadrulinternaional,contribuindastfellaluminarea
unornsemnatefenomenedeistoriesocialeconomic.

Tradiiafolosiriisurselorotomaneestedestuldendelungat.Astfel,
estecertfaptulcoseriedematerialeorientaleaufostfolositedeDimitrie
Cantemir(1673l723),domnalMoldovei,buncunosctorallimbilorislamice
turca,arabaipersanamaicuseamnoperelesaleIstoriaImperiului
Otoman,DeCorano(Coranus)iCarteasistemeisaudesprestareareligiunii
mahomedane.Larndulsu,IenchiVcrescu(1730l799),carea
ntocmitioistorieotoman,mrturisetecafcutcercetrinchiuticurile
mpriei,adicncondiciledinarhiveleotomane,traducndn1791i
unelehatierifuri,ceeacereprezint,defapt,primelemomentealeinstituirii
uneitradiiindomeniulvalorificriimaterialelorarhivisticedeprovenien
turcoislamic.

Deasemenea,vechilecoleciidedocumente:Hurmuzaki,Uricariul,
TezaurdemonumenteistoricesauActeidocumenterelativelaistoria
renateriiRomnieiconinosumedeniededocumenteturcetiprivitoarela
rileRomne.Editareaizvoarelordocumentareturcetialuatamploare
dupPrimulRzboiMondial,nunelelucrrifolosindusemetodemoderne,
adecvateacestuidomeniudeactivitate.Astfel,luiNicolaeBlcescuise
public,n1927,nAnaleleAcademieiRomne,Optscrisoriturcetidela
MihneaTurcitul,ntrotraducerefcutdeG.Iogu.DumitruZ.Furnic,n
culegereasadeDocumenteprivitoarelacomerulromnesc(14731868),
aprutn1931,facedesereferirilasurseleotomane,realizndolistdestul
decompletaacestora.

npeisajulcercetrilorinauguratedecoalaCritic,dupPrimul
RzboiMondial,unlocdistinctlocupactivitatealuiAndreiAntalffy.Aceasta
publicn1934douimportantestudiicesereferladocumenteleosmaneca
izvoarevitalepentrucercetareaistoricromneasc:EtTevkii,caizvorpentru
istoriaromnilor,nBuletinulComisieiIstoriceaRomniei,XIIIiDou
documentedinbibliotecaegipteandelaCairodesprecucerireaChilieii
CetiiAlbela1848,nRevistaistoric,XX.Unalfistorcromn,Mihail
Regleanu,publicnrevistaBalcaniadin1939Zecedocumenteturcetidin
vremealuiAlexandruGhicaVod.Nuputemncheiasuccintaprezentarea
contribuiilorromnetidinperioadainterbelicfrafacereferirispecialela
activitateaunuiorientalistdeprestigiu,H.Dj.Siruni.Denumelesuseleag
publicareactorvaarticole,cumarfi:Acteturcetiprivitoarelahotarele
dunrenealerilorRomne,nRevistaarhivelor,sautraducereaunui
manuscristurcescconinndnoteinsemnridespreceremoniileirecepiile
dinIstanbulntre1698i1782,precumidespresituaiaunorconductori
romnirefugiaisauostaticilaPoart.Fiindunuldintrepuiniiturcologide
marcdinar,Sirunivasprijiniiniiativeleluilorgai,ulterior,alelui
GheorgheBrtianu,vizndformareaunuicentruturcologicnRomnia,n
scopulacopeririiunuigoldureros,precumipentruaducereanara
reputatuluiistoricFrantzBabinger.Inacestsens,afostunuldintre

susintoriinouluiInstitutdeTurcologiedelaIai,careipropunea
catalogareaitraducereainventaruluidocumentardeorigineturcoosman.
Dinpcate,institutulivantrerupeactivitatean1943,iarcercetrile
turcologicevorrmnencontinuareundezideratpentrutiinaistoric
romneasc.

Descoperirea,n1945,dectreAurelDecei,acelebruluidocument
coninndSulhnme(Scrisoaredepace)aluiMehmetII,adresatluitefan
celMaren1479,atrgeadinnouateniaasupracercetriiizvoarelor
otomane,capabileoricndsoferedatenoipentruistoriaromneasc.

DupplecareadinaraluiNicoarBeldiceanu,n1945,unuldintre
ceimaireputaiturcologidinlume,receptareaizvoarelorotomanesafcutcu
destuldificultate.Abialasfrituldeceniuluiase,n1958,fostulasistental
luiFrantzBabinger,MihailGuboglu,iniiaztiprireaunuivolumde
PaleografieiDiplomaticturcoosman,consideratcelmaivalorosvolumde
acestfeldinrileesteuropene.

Aacumevideniamncdelanceputulstudiului,cercetareasurselor
otomanealuatoaltntorsturnurmcu2030deani.Consecinaafost
editareaunoradevratecorpusuridedocumenteturcoosmanevizndistoria
romneascsubtoateaspectele,nepocamedievalimodern.Elesau
datorat,nprimulrnd,unorcercettoridelaInstitutulNicolaelorgasaude
laInstitutuldeIstorieSudEstEuropean,cumarfi:MustafaAiiMehmed,
MihailGuboglu,TahsinGemil,ValeriuVeliman,VirgilCiocltan,AncaGhia.
Cercetrilendomeniulreevaluriidocumentelorturcoosmaneaufost
revigoratedup1985,cnd,dininiiativaprofesoruluiMihaiMaxim,sa
nfiinat,pelngUniversitateadinBucureti,LaboratoruldeStudii
Otomane,transformat,nnoiembrie1993,nCentrulestudiiTurcoOsmane,
alcruiscopdeclaratconstnpregtireaunorspecialitiapabilisneleag
texteledocumentelorscrisenturcoosmanaclasic.

Dedocu

Pentrucercetareanoastr,neamoprit,cupredilecieasupractorva
volumemententurcoosman,care,ulterior,vorficompletatecunoiactepe
care,acum,leavemnlucru.Dintrevolumelededocumente,extremde
importantestevolumulIdinseriaDocumenteturcetiprivindistoria
Romniei,ntocmitdeMustafaAiiMehmed.Acestvolumcuprinde292de
documentedintreanii1455i1774|adicunintervaldetreisecole.Ca
provenien,ceamaimarepartedindocumentelepublicateaparinBibliotecii
Academiei,ArhivelorStatului,ArhiveiBiblioteciiCentraledeStatiArhivei
MuzeuluideIstoriealorauluiBucureti.Lorlisauadugatdocumente
provenitedinarhiveibibliotecidinPolonia,BulgariaiTurcia.Menionmc
neauinteresat,nprimulrnd,documenteledelasfritulsecoluluialXVI
leainceputulsecoluluiurmtori,nprimulrnd,celereferitoarela
Transilvania.

VolumuldedocumenteeditatdeMustafaAiiMehmedafostcompletat
cudocumentestrnsentropublicaiedeTashinGemiliaprutn1984.
Coleciarealizatdereputatulturcologesteinestimabilpentrucercetarea
noastr,deoareceserefernumailaevenimentelesecoluluialXVIIlea,secol
cuovaloarecutotulspecialpentruTransilvania.Volumulcuprinde236
documente,nceamaimarepartecucaracterinedit.Dincele12documente

editeinclusenvolum,apteaurmaspnacuminaccesibilecercettorului
nefamiliarizatculimbaipaleografiaturcoosman,ccisuntinseraten
coleciivechi,aprutenumaincaracterearabesaunumaintransliteraia
alfabetuluiturcactual.Dincelelaltecincidocumenteedite,unulafost
publicatnumaintraducerepolon,iarcelelaltedoarntraducere
romneasc.VolumulalctuitdeTashinGemilcuprindepieseoriginale,copii
oficialeirezumatecuvaloaredearhetipuri.Eleaufostemise,nprimul
rnd,decancelariiDivanuluiImperialdinIstanbul(Divanihumayun
Kamleri),care,alturidesultan,aveaputerededecizientoateproblemele
importantealeImperiuluiOtoman,attpeplanintern,ctipeplanextern,
fiindnacelaitimpinstanajudectoreascsuprem.

Pieseleoriginalefigureazcadocumenteemisedeautoritilecentralei
provincialepentruafiadresatedomnilorsauprincipilor,boierilorsau
nobililordinMoldova,araRomneasciTransilvania.Spreexemplu,
documentul72arenvedereoporuncaluiOsmanadresatluiGabriel
Behtlen,n1618,princareincredineazresponsabilitateasecuritiirii
Romneti.

Unnumrnsemnatdedocumentelconstituiecopiileoficialeale
scrisorilor,memoriiloradresatesultanului,mareluivizirsaualtordemnitari
dectredomniisauprincipiiromni.Volumulmaicuprindeiogamfoarte
diversdetipuridedocumente:ahdnme(cartedelegmnt),berat
(diplom),nmeihumayun(scrisoaremprteasc),telhis(raportctre
marelevizir),ferman(porunc),htiecet(hotrrejudectoreasc),tezkere
(permis,adeverin),mektup(scrisoare,misiv),arz(raport),ilam(ntiinare),
defter(condic).naceastcategoriesenscriuifeudeleemisedeSeicul
islam.Caoultimraportarelacoleciantocmitde

TshinGemil,subliniemccelemaimultedocumenteprovindin
condici,nnulrnddinaanumiteleMuhimmeDefterleri(Condicide
problemeimporte)Elereprezint,defapt,coleciadedeciziialeDivanului
Imperiali,prinrmare,suntemanaiialeunoracteoficiale,deosebitde
semnificative.

Dindorinadiversificriiiantreptrunderiisurselordeprovenien
romneasccuceledefacturstrin,nesimimobligaisfacemapella
sursecesunturrodalactivitiialtorcoliistoriografice.Amintimastfel
volumulluiKaracsonyImre,Tdrokmagyarokleveltr(533l789),aprut
postumlaBudapesta,n1914irealizatnurmacercetrilorntreprinse
naintedePrimulRzboiMondial,nperioada1907l911,ndiferitearhivedin
Istanbul,documenteleturcetifiindtradusenlimbamaghiar.Activitatea
desfuratdeKaracsonyImrelaIstanbulanunadejanatereauneinoicoli
turcologicemaghiare,cercettoriidinaceastarjucndunrolfoarte
nsemnatnintroducereauneimetodologiimodernedecercetarenfilologia
turc,devenitulterioretalon.Intrereprezentaniinoiigeneraiideturcologi
maghiari,saafirmatL.Fekete,unuldintreceimaiimportaniturcologiai
secoluluialXXlea.Nuntmpltor,MustafaKemalAtaturk,cnda
reorganizat,pebazemoderne,arhiveleotomane,lainvitatpeacestas
participelaordonareaimenseidocumentaiiotomane.Nunepropunemaicio
prezentareaactivitiisale,cidoarconsemnareauneicontribuiideosebite
pentruproblematicandiscuie.Estevorbadespretiprireavolumuluiprivind

scrisorilenlimbaturccesegseauadunatenarhivapalatinuluiNicolaus
Esterhzy.Cuprinzndunnumrde150descrisori,dincare77suntdaten
original(nturcoosman),precedatedetraducerenlimbagermanideun
indicedenume,lucrarealuiL.Feketepuneiadispoziiaistoriculuiinteresat
unbogatmaterialfapticpentruprimajumtateasecoluluialXVIIlea.
Coroboratecuimportanapersonajuluicruiaiauaparinutscrisorile,avem
ntreagadimensiuneaacestoracte,uneleoficiale,alteleprivate,maialesn
problemadeosebitdecomplexapoziieiinternaionaleaTransilvanieidup
1606.

Nuputemncheialistanoastrfrafacereferirilaunadinfoarte
recenteleapariiieditoriale,datorateunuitandemdecertvaloare,
reprezentatprinistoricii

UllesVeinsteiniMihneaBerindei.AcetiaaupublicatlaParis,n
1987,un

iteresantvolumconinndunamplustudiuasupraproblematicii
politiceeuroPenenraportcuPoarta,lamijloculsecoluluialXVIlea.Inovaia
adusdeceidoietatoriaifenomenuluipoliticeuropeaniotomanconstn
publicarea,subaunoranexe,aunuinsemnatnumrdedocumentede
provenienturcoana.Chiardacdocumentelenuaufostdatedectn
traducerealornlimbacez,frasedasusinereatextelororiginale,totui
elesuntdeosebitde,^ntemPrtanaestecuattmaimare,cuct
documentelefacreferirilaaanilor1543l544,decilaoperioadcecoincide
cuinstaurareaformuleideprincipatpentruTransilvania,respectivlaintrarea
acesteianorbitainflueneiotomane.Fiindvorbadeoperioadmaipuin
cunoscutincneclarsubmultipleaspecte,sesizmdeceabordarea
respectiveiseriidedocumenteestebinevenit,lafelcumbinevenitei
indispensabilesunttoatereferirileladocumenteleturcootomane.

Anexa2

Proiectedelecii

Proiectdelecie

Data:Clasa:aVa

LecjiaRzboaielegrecopersane

Tipulleciei:mixt

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,explicaia,povestirea,
comparaia,problematizarea,observaiamijloacedenvmnt:hriistorice
(Greciaantic),diapozitive;fietest(mpriteelevilorsubformdebileele)
bibliografie:manualelealternativepentruclasaaVa;SilviuBurlec,Istoria
OrientuluianticjiaGreciaantice;Aguletti,Istoriaantic;imaginicufiguri
referitoarelalecie

Obiectivegenerale:dobndireadecunotinereferitoare(arzboaiele
grecopersane,carescontribuielaformareauneiimaginicomplexedespre
cetilegrecetiidespresituaiaacestoransec.V.H.;dezvoltareagndirii
istorice,nscopulcomparriiiobservriistatelorantice,alformriiunei
imaginideansambluasupraistorieiantice,fcndcorelaientrecunotinele
nvatedespreGreciaanticiceledespreOrientulantic;dezvoltarea

deprinderiideacitilecturiistoriceObiectiveoperaionale:lasfritulleciei,
elevii:

Sneleagcauzelerzboaielorgrecopersane;

Sprecizezeisanalizezeraporturilecareexistauntrecetile
grecetiisituaialor;

Sdescriebtliilemaiimportante:Maraton,Termopile,Salamina;

Scomparepersonalitileeroilor:Miltiade,LeonidaiTemistocle;

Srezolveproblema:cumaureuitgreciipuinilanumrsi
nvingpeperi?

Sdobndeascdorinadeacitilecturiistoricereferitoarelaeroii
antichitii.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevilor

Strategiadidactic

3a)Momentulorganizatoric

Noteazabsenele.Pregtetemijloaceledenvmnt.

B)Evaluarea.Reactualizareacunotineloranterioare

SpartastataristocraticsclavagistAtenastatdemocraticsclavagist

Profesorulmpartecelor27deelevi27debileelecucteoproblemde
rezolvat.Seobservdiversitateamodalitiideprezentareaproblemelorpuse.
Profesorulconducejocul,numinduipeceicaretrebuiescompleteze
rspunsurile.

Eleviirspund:alegndvariantacorect;indicndlahartcelisecere;
completndrspunsul;formulndeirspunsul;povestindopartedinlecie.

Fietest(cerineindividuale),aplicatetuturor,presupunnd
rspunsurioraleConversaiaProblematizareac)Pregtireanoilorcunotine.
Anunarealecieinoi

Rzboaielegrecopersane

Seapeleazlacunotineleanterioare.Ceimperiiauexistatn
antichitate?CtsentindeaImperiulPersan.7Sescriecitlullecieipetabli
ncaiete.

Eleviienumeraimperiile;indicpehartntindereaImperiuluiPersan
(inclusivcetilegrecetidepermulAsieiMici).

HartaistoricConversaiaObservaiad)Dobndireanoilorcunotine

I1.Cauzelerzboaielorgrecopersane

Profesorulindrumpeelevi;pebazadiscuiiloranterioare,s
desprindcauzele.

Eleviiobserv:StpnireaperilorasupracetilorgrecetidinAsia
MicDorinaperilordeacuceriPeninsulaBalcanic,ceeacereprezentaun
pericolpentrueconomiagreceasc,

ConversaiaExplicaia

2.Pretextul

Profesorulexpunefaptelecareau

Eleviinoteaz:


Povestirea

/precedatrzboaiele.

500.H.:revolta

Explicaia

CemsuriiaImperiulPersanaezrilorgrecetidin

HartaistoricmpotrivaAteneicareaajutat

AsiaMic

Conversaiaj

Miletul.

Plnuiejterzbunarea,

Analizaplanelorncepndexpediiile

;Miltiadeeroulde

Sepovesteteisedescrie(prima,frsucces,492aMaraton(490,
H.)desfurareabtliei,scondusen

.H.)

Hartaistoricevidenraportulnumerici

100.000depersanistrategiagrecilor.

10.000deatenieni

SeanalizeazplanaBtliadela

Victoriectigatprin

Imagini,plane,Maratonluptacorplacorpdiapozitive

Semnificaiaprobeidemaraton.

(superioritateahopliilor).

Leonidaeroulde

Seindicdrumulstrbtutde

TrecHelespontulpeun

HartaistoricaTermopile(480azTiiatapersanpeuscat.

Poddevase.

H.)

ncercrile!UiXerxexdeancheia

Secitetedincarte

LecturaistoricpacesuntrespinsedeLeonida,ftagmentulncaresunt

Observarearegelespartan.

RedaterspunsurileIuiimaginilor

Seobservnumrulmareaiperilor

LeonidaIacererilelui(aprox.500.000)idoar6.000de

Xerxes.

Soldaigreci(300despartani)

Seobservstilul

ProfesorulpovestetebtliadeJalaconic.

Termopile,punndaccentpevitejiaregeluispartanLeonida.

Temistocle

AtenianulTemistoclereuetesi

Eleviinoteazideile

PlanBtliadectorioslaSalaminanvingpeperipemare.

Principaleiascultcu

JaSalamina


480.H.)mareateniepovestirea,

Povestireaapoiindicpebart

Explicaialocalitilepomenite.

Harta

6,nfrngereadefinitivaperilor.PlateeatMicale

Seprecizeaznfrngereadefinitivaperilorincheiereapcii(449.
H.).

E)Fixareacunotinelor

IndicaipeharttraseulexpediiilorpersanenGrecia.Comentai
citatuldelasfritulleciei.Seprezintimaginisprerecunoatere.

Seevideniazunitateadeaciuneagrecilor.

LecturaistoricHarta

0Temapentruacas

Sdobndeasccunotinelenecesarereferitoarelarzboaielegreco
persane.

Proiectdelecie

Data.Clasa:aVa

Tema:Evoluiascrieriinantichitateleciedesintez

Tipulleciei:derecapitulare(sintez)

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,explicaia,problematizarea,
joculdidacticmijloacedenvmnt:harta(OrientulAntic),imaginipentru
epidiascop,folieretroproiector,texteistoricebibliografie:O.Drimba,Istoria
culturiiicivilizaiei,voi.I;C.Daniel,Civilizaiasumerian,p.179;Herodot,
hunii,voi.II,carteaaVa,p.5051;G.Posener,S.Sauneron,J.Yoyotte,
Enciclopediacivilizaieiiarteiegiptene,p.264266

Obiectivegenerale:selectarea,structurareainformaiilorlegatede
apariiaievoluiascrisuluinantichitate,sublinierearoluluiimportantal
Orientuluianticndezvoltareaculturiiicivilizaiei,sesizareaimpactului
apariieiscrieriiasupradezvoltriicivilizaieiObiectiveoperaionale:la
sfritulleciei,elevii:

Sidentificecauzelecareauduslaapariiascrisului;

Slocalizezentimpispaiuprincipaleletipuridescriere;

Ssesizezeevoluiatipurilordescrieredelaformemaicomplicatespre
formesimplificateismotivezenecesitateaapariieialfabetului;

Sidentificejisrecunoascmaterialelefolositepentruscriere,n
funciedespecificulregional;

Sexplicefaptulcscriereaerainiialapanajulunorcategoriirestrnse
deoameniiscorelezeevoluiaspresimplificareascrieriicucreterea
numruluicunosctorilorscrierii;

Sneleagrolulscrieriinevoluiacivilizaiiloranticeinpstrarea
moteniriispirituale;

Sfoloseasccorectinformaiiledatedeizvoareleistorice;

Sutilizezeadecvatlimbajulistoric;

Sapreciezeroiuloamenilornprocesulschimbriiistoriei;

10.Smanifesteinterespentrucutareaipstrareaizvoareloristorice.


Pregtirealeciei:Cucelpuindousptmninaintededesfurarea
recapitulrii,elevilorliseprezinttemaisestabileteplanulrecapitulrii,
carecuprinde:a)cauzelecareauduslaapariiascrisului;b)tipuridescriere
ilocalizarealornspaiulgeograficintimp;c)materialelefolositepentru
scriere;d)evoluiacunoateriiifolosiriiscrisului;e)roluliimportana
apariieiscrisului.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevului

Strategiadidactic

3b)Momentulorganizatoric

Pregtireamijloacelordenvmnt.Anunareatemei.

Elevuldeserviciuprezintabseneleimotiveleacestora.

PregtireahriiOrientuluianticFixarearetroproiectoruluiFixarea
epidiascopuluic)Desfurarearecapitulrii

1.Cauzelecareauduslaapariiascrisului

Artaicareafostprimaformdecomunicareinteruman.Explicai
dezavantajelecomunicriiorale.

Motivaiapariiascrisului.

Eleviiaratc,lanceputurilesale,omenireafoloseacomunicarea
oral.Cunotinelesepierdeautreptatieleputeaufiutilizatedoarpeun
spaiurestrns.

Apariiastatelorfceanecesarexistenaunuisistemdecontabilizare
abunurilor,obligaiilordetransmitereaporuncilor(necesitipractice).
Dezvoltareacomeruluifceanecesarconsemnareaschimburilorcomerciale.
Aaprutinecesitateaconsemnrii

ConversaiaExplicaia

Problematizarea

Localizai,ntiinp,cuaproximaie,apariiascrisului.

Marilorevenimenteiafaptelorunormaripersonaliti.Omenirea
simeanevoiadetransmiterentimpacunotinelor.

5500.Hr.(pictogramele)

2.Tipuridescriere51localizarealorspaial

Precizaiilocalizaiprincipaleletipuridescrieredinantichitate.

Demonstraicumaevoluatscriereanantichitate.

Eleviiprezintscrierilecuneiform,hieroglific,fenician,greac,
latinilocalizeazpehartspaiulistoriccorespunztor.Eleviiauartatc
primeletipuridescriereauaprutnOrientulantic.Pictogramelesemnecu
valoaredesubstantiv;prinalturareaadoupictogrameseobineavaloarea
deverb.Ideogramelesemnecarereprezentau0idee(asemntoarecu
semneledecirculaie).TipuridescrierenOrientcuneiform;hieroglific;
fenician

Lucrulcuharta


ExplicaiaFolieretroproiectorpictogramecutipuridescriere
Demonstraia

CitatdinHerodotInterpretareatextului

ExplicaideceprimulalfabetaaprutnFeniciaicareafostariade
rspndireaacestuialfabet.

Primascrierecarefoloseasemnecereprezentausunete(alfabetul);
scriereagreac;scrierealatin.Eleviivorsubliniarolulimportantal
dezvoltriivieiieconomice,carefceanecesarconsemnareatranzaciilor
comercialeEleviivordemonstralegturiledintrescriereafenicianicea
greac51latin.

Explicaia

DemonstraiaImagine

3.Suportulmaterialalscrierii

Artaicareaufostmaterialelefolositepentruscrierenantichitatei
deduceilegturadintremediulnaturalimaterialelefolosite.

IdentificaiconsecineleapariieihrtieiitiparuluinChina.

Eleviiaratcoameniiantichitiifoloseaucasuporturimateriale:
osul,piatra(ex.CodulluiHamurabi);lemnul(nByblos);argila(Bibliotecadin
Ninive);mtasea(China),pergamentul(Pergam),papirus(Egipt),hrtie
(China),inul(etrusci,romani).Eleviivorexplicafaptulcastfel,sauurat
transmitereainformaiilorntimpipespatiictmaintinse,j

ExplicaiaProblemati2areaImagini

4.Evoluiacunoateriifolosimscrisului

Artaicecategoriideoamenicunoteauscrisulnantichitate.

Odatcusimplificareascrisuluiicretereanevoilorpractice,sa
extinsariacunosctoriloracestuiaiauaprutcolile.

Eleviiaratclanceputnumrulcelor1carecunoteauscrisulera
foarteredus,datoritcomplexitiisale.Scrisuleracunoscutdectre:scribi
cufuncieereditar,pregtiincolitimpde12aniideaceeafoarte
respectaiibineretribuii;preopi,manifuncicn.Eleviisevorreferila
apariiaisferadecuprindereacolilornantichitate.colipentruscribi(n
Orientulantic);coalaspartan;coalaatenian;coalaroman.Eleviivor
facerefeririladifereneledintreacestecoli.

ImagineascribuluiCitat(2)

Imagini(coaladeIaAtena)

Roluliimportanaapariieiscrisului

Precizairolulapariieiscrisuluipentruevoluiasocietiiumane.

Eleviivorsublinia:scriereaesteunadinmarilerealizrialeomenirii,
fiindunfactordeprogres;scriereaesteprincipalaformdercomunicaren
timpispaiu;scriereaantichitiistlabazascrieriituturorpopoarelorde
azi;prinscrissautransmisinformaiicuvaloaredeizvoareistorice.

C)Evaluarea

Rezolvareaunuimicrebus,coninndnoiunirecapitulativeVorfi
notaieleviicareauparticipatactivlalecieivorfisancionaiceiinactivi.

Rezolvaiurmtorulrebus.Elevulcareterminprimulvapriminota
10.Careulidefiniiilevorfiprezentateiatabldeprofesor.Cheiarebusului,
aflatpevertical,vprezinttitlultemeirecapitulative.Sevorexplica
criteriilenotrii.


SCRIBPICTOGRAMESPARTAHIEROGLIFICAATENAROMAHERODOT

Jocdidactic

ScribulestecelcareimpunetaxeleEgiptuluideSusideJosieleste
celcarelencaseaz;elestecelcarefacesocotelilepentrutotceexist.

Toatearmateledepinddeel.Elestecelcareconducepemagistratn
faafaraonuluiifixeazfiecruiompasulsu.Elestecelcarecomand
ntreagaar;oricetreabestesubcontrolulsu..Fiiscribpentruca
membreletalesfienetede,caminiletalesdevinmoi,cambrcatnalb
spoiieiplindemreie.

G.Posener,S.Sauneron,J.Yoyotte,Enciclopediacivilizaiei51artei
egiptene,Ed.Meridiane,Bucureti,1974,p.264266.

Acetifenicieni,dupcesaustatornicitnaceastar,auadus
elenilor,printremultealtenvturiiscrierea,care,dupctemisepare,
nuexistanaintevremelaeleni;primascriereaelenilorafostlafelcuceade
careseslujesctoifenicienii.Apoi,cuscurgereavremii,odatculimba,
fenicieniiauschimbaticaracterulscrierii.Dejurmprejurullorlocuiau,n
aceitimp,peceamaimarentindereateritoriului,eleniiionieni.Acetia,
lunddelafenicienilitereleinvndule,saufolositdeele,dupceleau
schimbatpuinforma;dar,folosindule,ionieniiaumrturisit,dupcumei
drept,deoarecefenicieniileauadusnElladacsuntfeniciene.Totdin
vechime,ionieniinumescipapirusurilediftere(piei),deoarecepeatunci,n
lipsapapirusului,saufolositdepieidecapraideoaie.ncdepevremea
mea,mulibarbariscriupeasemeneapiei.

Proiectdelecie

Data:

Clasa:aVia

Tema:Revoluiilemoderne(RevoluiaBurghezdinAnglia;Revoluia
American,MareaRevoluieFrancez)

Tipulleciei:recapitulare

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:explicaia,demonstraia,problematizarea,
joculdidactic,comparaiamijloacedenvmnt:fiagrupei;setuldefiecu
ntrebrilerecapitulative(multiplicateidistribuitefiecreigrupe);
instrumentedescriscolorate;caietedejocuri(aplicaii)aleelevilor

Obiectivegenerale:reactualizareaiconsolidareainformaiilor
dobnditepeparcursulstudieriiacestorteme;dezvoltareaspirituluide
competiieidelucruncolectiv;evaluareaniveluluidecunotinealelevilor
icorectareaeventualelorgreeliObiectiveoperaionale:lasfritulleciei,
elevii:

Siconsolidezecunotinelecuprivirelaproblemelefundamentaleale
revoluiilorburghezedinepocamodern;

Srecunoascprincipalelecauzecareleaugeneratisstabileasc
asemnriideosebirintreele;3.Sdistingmomentele(etapele)principale
alecelortreirevoluii;

Sneleagroluldeterminantalburghezieiialideologieiiluministen
declanareaidesfurarearevoluiilor;


Soperezecunoiunica:monarhieabsolutist,monathie
constituionalparlamentar,republicfederativ,constituie,separarea
puterilornstat(legislativ,executiv,judectoreasc);

Sdetermineurmrilecomuneiparticularealecelortreirevoluii;

Sneleagrolulpersonalitilorndesfurarearevoluiilor,sle
cunoascnumeleiprincipalelecontribuii;

Sneleagimportanarevoluiilorburghezenevoluiaeconomic,
culturalipoliticantregiiEurope.

Pregtirealeciei:Eleviivorfianunaicudouorenainteasupra
problematiciirecapitulriiilisevasolicitareactualizareanoiunilori
informaiilordobndite.Profesorulvapregtidintimpconinutuljocului(vezi
anexa).

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevului

Strategiadidactic

3a)Momentulotganizatoric

Elevuldesetviciuvaprezentaabseniiimotiveleabsenelor.

Clasavafiorganizatpegrupedelucruformatedincte4elevi.
Grupelevoraveaunconductor,carevaprimiofiagrupei,undesevor
trecepuncteleobinute.Bncilevorfiunitectedou,astfenctechipajele
sfieseparatentreele.Sevorrepartizafiele.

Eleviiivorpregtiinstrumenteledelucru(caietedejocuri,creioane
colorate).Eleviivordesemnaunconductotdejoc,carevaurmriactivitatea
grupelor,vacronometratimpulivanotapunctajelepetabldepefielede
lucru.Grupelecarenusevorncadrantimpvorfipenalizate.

ExplicaiaConversaiaCreioanecolorateFiedelucru,pegrupeb)
Prezentarearegulilorjocului

Profesorulenunregulile;citetentrebrile,eleviirspundperndla
fiecarentrebare.SemnaluldencepereesteSTART,celdencetareSTOP.
Echipajulcucelemaimultepunctevafictigtor.

Eleviiinsuescregulilejocului.

ConversaiaExplicaiac)Desfurareajocului

Fiecarentrebareesteprezentatiserspundepernd,conform
timpuluiindicatlaflecarentrebare.

Lafiecarentrebaresepotfaceunelerecomandri,fraseintran
detalii.Profesorulvaurmricaactivitateassedesfoarenlinite,grupele
snuseinfluenezereciproc.

Eleviicompleteazrspunsuriledinsarcinilejocului.Elevuldesemnat
caefdejocvacronometratimpuldelucruiva/

ProblematizareaJoculdidactic1scriepetablpunctajulfiecreigrupe,
lafiecarentrebare.

D)ncheiereaconcursului


Incazulegalitiiiapunctentregrupe,celelaltegrupesauprofesorul
vaadresantrebridebaraj(ctiggrupacarerspundemairapidimai
corect).

Profesorulvacalculapunctajultotalalfiecreigrupeivadesemna
ctigtorul.

Vorcalculaiverificapunctajele.

Conversaiae)Concluzii

Sefacreferirilamoduldedesfurare,accentunduseproblemele
teoreticepecareeleviitrebuiesileconsolideze.

Explicaiaf)Evaluarea

Grupactigtoarevapriminotamaxim.

Eleviidingrupelenectigtoareivornregistrancaietuldejocuri
punctajulobinut.

Concursrecapitulativpegrupe

T:3minute

P:a6p.;b3p.

A)Stabiliilegturantrecauzelecareaudusladeclanarearevoluieii
statulncareauavutloc:

Erainterzisdeschidereadenointreprinderialecrorproduselearfi
pututconcurapeceleengleze.

Burgheziainouanobilimeerauinteresatendezvoltareaeconomiei.

Populaiaerampritnstri,economianuprogresa,populaiaera
supuslataxesporite.

SainterziscolonizareateritoriilordelavestdeMuniiAlegani.

Regeleadizolvatparlamentuliasectuitbugetulstatuluipentru
rzboaieipentruluxuldelacurte.

Regeleconduceanmodabsolutist;pentrunesupunere,oricineputeafi
nchisnnchisoareaBastilia,frjudecat.

B)Completndspaiileliberedinpasajeleurmtoare,veiputeadeduce
treicauzecomunealerevoluiilormodeme:populaiaerasupuslasporite
monarhiiconduceauburgheziadoreaa)Aranjainordineadesfurriilor
principaleleetapealeRevoluieiBurghezedinAnglia:

1648Revoluiaglorioas

1658Rzboiuldintreregeiparlament

1688RestaurareafamilieiStuart

1688RepublicaiProtectoratulb)Explicai(laalegere)unadincele
dounoiuni

RestauraiaRevoluiaglorioas

T:3minute

P:3p.

3.Articolul1a/acestuidocumentpreciza:.Pretinsaputerea
autoritiiregaledeasuspendalegilesauexecutarealot,frconsimmntul
parlamentului,esteilegal

Menionaidenumireadocumentului.

ExplicaincefelacestdocumentacontribuitlatransformareaAngliei
nmonarhieconstituionalparlamentar.

T:2minuteP:6p.


4.Completaispaiilelibere:CongresuldelaPhiladelphiaaadoptat
documentulnumitladatade1776,princareiaexprimatdorinade
eliberaredesubdominaiametropolei.RzboiulcuAngliasaterminatcu
mareavictoriedela(1781).Paceasancheiatla(1783).Acolosahotrt
PrimulpreedintealS.U.A.afost1:2minuteP:4p.

5.Completaitabelul.

Statul

Puterealegislativ

Putereaexecutiv

Anglia

S.U.A.

T:1minutP:4p.

A)Completaischemaurmtoare:

Frana:

StareaIStareaaHaStareaaIlIab)ncercuiiaceastarecare
nuparticipalaconducereastatului.

T:3minuteP:4p.

Urmriiimagineaartatdenune[BastiliaJirspundei:

Denumireacldirii

Datadistrugeriiei

SemnificaiaacesteidalepentruistoriaFranei

T:2minuteP:2p.

8.Celegtursepoatestabilintreurmtoarelenume;

JacquesDantonjeanPaulMart

MaximilienRobespierre

T:1minutP:5p.

SubliniaicuroustatelempotrivacroraaluptatFranarevoluionar
laValmy(sept.1792)icualbastrucelempotrivacroraaluptatlaFleury
(1794).

CeurmareimediataavutvictoriadelaValmy.,T:2minuteP:6p.

10.Hauraipecareuaniintrecaresaudesfuratrevoluiile
modernenvate:curou:Angliacualbastru:S.U.A.

Cuverde:Frana

T:5minuteP:10p.

11.Rezolvndanagramademaijos,veiaflaprincipaleleurmrii
importanarevoluiilormoderne:a)ncercuiiliterelecaredesemneaz
rspunsurilecorecte.Prinanagramarealor,veiobineuncuvntsemnificativ
pentruperioadastudiat:

1.AducerealuiWilhelmdeOranianfrunteaAnglieiansemnat:

Mrestauraia

Rrevoluiaglorioas

2.Inurmarevoluiei,putereapoliticnAngliaafostpreluatde:

Nnouanobilime

Vburgheziainouanobilime

3.Din1688,Angliaadevenit:

Gorepublicburghez

Oomonarhieconstituionalparlamentar

4.Prinnfrngereaarmatelorengleze,cele13coloniisauconstituitn:


Erepublicfederativindependent

Jmonarhieindependent,formatprinunireacelor13state5.Anglia
arecunoscutindependenacelor13statela:ZYorktown(1781)TVersailles
(1783)r

6.ConstituiaS.U.A.sebazapeseparareaputerilornstat,avndtn
frunte:

Lputereaexecutiv:preedinte+guvernputerealegislativ:congresB
putereexecutiv:preedinteputerelegislativ:parlament

7.PrinRevoluiaFrancezsanlturat:

UmonarhiaabsolutistAmonarhiaconstituional

8.RepublicaFrancezsadeclaratnurmavictorieidela:

FFleury(1794)EValray(1792)9.Celetreirevoluiiauavutcaurmri
comune:

Inlturareafeudalismului,preluareaputeriidectreburghezie,
dezvoltareaaccentuataeconomieiXnlturareafeudalismului,preluarea
puteriidectreburghezie,creareamonarhiilorconstituionaleb)Alctuiio
propoziiesauontrebarecucuvntulobinut(suplimentar).

Proiectdelecie

Data:Clasa:aVia

Lecia:RzboiuldeeliberarealpopoarelordinAmericaLatin

Tipulleciei:mixt

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,expunerea,povestirea,
explicaia,problematizarea,comparaia,muncaindependentmijloacede
nvmnt:hriistorice(Europantre1815l870;AmericadeNord,Central
ideSudntresec.XVXIX);portretuldinmanualalluiSimonBolivar;fi

bibliografie:Culegeredetextepentruistoriauniversalepoca
modern;AncaVoican,MeditaiesubunsombreroObiectivegenerale:
transmitereaisistematizareacunotinelorprivitoarelaluptadeelibetarea
popoarelordinAmericaLatin;dezvoltareagndiriiistoriceaelevilor,prin
comparareamoduluicumsadesfuratluptadeeliberarenacestcazin
altecazuri.Obiectiveleoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

Sneleagcauzelecareaudusladeclanarearzboiuluideeliberare
alpopoarelordinAmericaLatin;

StieindicalahartprincipalelecoloniicareaparineauSpanieii
Portugaliei;

Sneleagcareafostcontextulncaresadesfuratrzboiulince
situaieseaflaSpania;

SevocefiguraluiSimonBolivar,scondnevidenpersonalitatea
acestuia;

Spoatprezentaprincipalelericaresauformatnurmaacestui
rzboi;

ScomparesituaiarzboiuluidinAmericadeSudcuaceluidin
AmericadeNord;

Sexplicecaracterulsocial,politicinaionalalmicrilor
revoluionaredelanceputulsec.alXlXlea;


SneleagisexplicecauzelecareaudusladestrmareaSfintei
Aliane.

Desfurarealeciei

ObiecMomentele

Coninutultiinific

Activitatea

Activitateaelevului

Strategiativelelecieiallecieiprofesoruluididactic

3a)Momentul

Noteazabsenele.

Organizatoric

Pregtetemijloaceledenvmnt.

B)Evaluarea.

Luptadeeliberarea

Careerauprincipalele

SeindicpehartI.

Conversaia

ReactualizareapopoarelordinsudestulpopoaredinSEEuropei

Otomanistpnirileexaminatoarecunotinelor

EuropeiaflatesubstpniresalenSEEuropei,

Explicaiaanterioarestrin.precumiI.arist(care

Hartaistoric(Europa

Cumsadesfuratiasupreapepolonezi,nsec.XIX)rzboiulde
eliberarendarimultealte

Problematizarea

SerbiaiGrecia?

Popoare).

Comparaia

Careaufostcauzele

Seevideniaz

Bibliografiastudiatderevoluieidinaracaracterulnaionalielevi

Romneasc?

Socialalrzboiului.

Explicaia

Prezentaipersonalita

Eleviivorprezenta

ConversaiatealuiTudorfragmentedinlecturile

Vladimirescu;citite,dincarereiese

CareaufostcauzelefigurairolulluiTudorrscoalei

Vladimirescu.

Decembritilor?

Scotnevidenlupta

CumafostnfrntmpotrivarevoltadinPolonia?

Absolutismuluiifeudalismului.

Seevideniazmsurilederepresiune,c)Anunarealecieinoi.

Rzboiuldeeliberareal

Profesorulscriepetabl

Eleviinoteaztitlul


Tablaicreta

PregtireanoilorpopoarelordinAmericatitlullecieiiprezintlecieii
urmresc

Harta(AmericaLatin)cuno,tine

Latin.nsemntateaproblemelecevotfiprezentareamicrilor
revoluionaredediscutate.

Profesorului.

Anceputulsec.al

XlXlea.DestrmareaSf.

Aliane[)Dobndireanoilor

1.SituaiadinAmerica

Profesorulpornetede

Eleviiprecizeazfaptul

Conversaiacunotine

Latinla1492,cerndelevilorcdupdescoperirea

Problematizareasprecizezecesa

Americii,spanioliiintmplatncepndcuportugheziicolonizeazacea
dat.

AmericadeSud.

2.Cauzelerzboiului

Profesorulciteteun

Exploatareapopulaiei

LecturaistorictextdinCulegereadedincolonii(oparteera

Explicaiatextepentruistoriatransformatnsclavi).

nvareaprinuniversal,p.268,i

Monopolulregalasupradescoperirecereelevilorsreinimaimultor
produse.

Culegeredetextesdesprindcauzele

Interdiciadearzboiuluideeliberare.

ntemeiafabrici.

Comparaicauzele

Taxeexcesiveasupraacesteacuceledinmrfurilor.

Rzboiulcoloniilotdin

ndrumareasprecultura

AmericadeNord.

Doaraanumitorproduse

Neparticiparela

Comparaiaconducereastatului.

Conversaia

Eleviicomparfiscotnevidenasemnrilentreceledourzboaie.

3.Declanarea

Sseprecizezecaresunt

Eleviiprezintlahart.

Hartaistoricrzboiului.Situaiaprincipalelecolonii

Conversaiacoloniilorspaniole.

Seprecizeazfaptulcluptancepedin


Venezuela.

Personalitatealui

Analizaiportretuldin

Eleviideschidcrilei

Observaia

SimonBolivarmanual.

ncearcsfacun

Voican,Meditaiesubun

Careerascopulsu?CeportretalluiBolivar,sombreroideilau
cluzit?

Dupcaresunt

Profesorulfaceoconfruntaicuprezentatescurtaprezentarea
acestuianvieiiluiBolivar.

A.Voican,Meditaiisubunsombrero.

Afostcluzitdeideileiluministeiale

RevoluieiFranceze:dreptate,egalitate,liberrate.

5.Contextul.Situaia

Precizaisituaia

Eleviiprecizeazfaptul

ConversaiadinSpania

Spanieinanul1820.

CnSpaniaera

Explicaiarevoluie.

Problematizarea

DupRzboiulde30de

Ani,Spaniaadeczut.

6.Desfurarea

Profesorulpovestete

Seevideniazgreelile

nvareaprinrzboiuluideeliberaredespreaciunealuiluiBolivarn
primeledescoperireastatelor

SimonBolivarireddouaciunide

Conversaia

MareaColumbiecitatedinMeditaiisubeliberareaVenezuelei.

Explicaia(Columbia,unsombrero,

Harta

Venezuela,Panama,ndemnnduipeelevi

Seanalizeazsituaia

Expunerea

Ecuador)sanalizezetextulcitit.

MariiColumbii,

Povestirea

Argentina,Chile,

Seprezintaciunealuipre2entndusepehart

Harta

Peru,Bolivia,Mexic

JosedeSanMartindinstateleceoconstituiau.


Argentina,Chilei

Eleviinoteazncaieteaciuneacomunaiurmrescpehartcelor
doinPeru.

Caresuntprincipalele

Seexpuneluptadestateeliberate.

EliberaredinMexic;reformeledemocratice.

7.Eeculconstituirii

Seevideniazeforturile

Eleviiurmresc

PovestireauneirepublicifcutedeBolivarpentrureformele:mprire
de

Explicaiafederativedelimbapstrafederaia,pmntranilor.

Spaniolprecumieeculsu,drepturiegalepentrudatoritluptelor
interneceteni,indiferentdeiintervenieistrine.

Ras.

8.EliberareaBraziliei

Braziliasadesprinsdin

Seindicpehart

HartastpnireaPortugaliei.

Brazilia.

9.nsemntatea

Seprezintcaracterul

Caracterulsocialunde

Problematizarearevoluiilordelamicrilorrevoluionaresaufcut
revendicri

Conversaianceputulsec.aldinfiecarearcaresasociale.

Explicaia

XlXlearidicatlalupt.

Caracternaional

Comparaialuptampotrivaabsolutismuluiipentrudrepturipolitice.

DestrmareaSfintei

Analizaisituaian

Sesubliniazreuita

Problematizarea

AlianecareSf.Alianarevoluiilordinstate

Explicaiainterveniticndnuacarefceaupartedinpututface
nimic.Care

SfntaAlian.

Suntcauele

Seobservintereseledestrmrii?

Marilorputeri.

Ii^^e)Fixareacunotinelor

Profesorulmparte

Eleviicompleteaz

Rebusistoricelevilorfiedecompleindividualfiele,pebaza

Muncaindependenttatunrebus,cunoiunintrebrilorpuse.

Conversaiadinlecie.Concurscutemerecapitulative.

F)Temapentruacas


Profesorulcereelevilorsfoloseasctoatemetodelepentruaputea
comunicacunotinelenvateastzi,Proiectdelecie

Data:

Clasa:aVila

Lecia:Formareapoporuluiromnialimbiiromne

Tipulleciei:evaluaresistematizare

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,explicaia,demonstraia,
problematizarea,observaia,nvareapttndescoperiremijloacede
nvmnt:Harta(DaciaRoman);diapozitive(Formareapoporuluiromni
alimbiiromne);imaginicudovezialecontinuitiibibliografie:Xenopol,
Istoriaromnilor,voi.I;Istoriapoporuluiromn,Bibi.deistorie.

Obiectivegenerale:transmiterea,aprofundareaisistematizarea
cunotinelorreferitoarelaetnogenezaromneasc;evaluareacunotinelor
despreromanizareicontinuitateadacoroman;formareadeprinderilor
intelectualedeaevideniaadevrulistoricideacombatetezelefalsedespre
etnogenezaromneasc;preuireatradiiilor,culturiiilimbiiromne
Obiectiveoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

Sneleagtermenuldeetnogeneza;

Sexpliceisprezinteundesauformatpoporulromnilimba
romn;

Sneleagcndsaformatpoporulromn;

Sargumentezecumsauformatpoporulromnilimbaromn,
nelegndcomponenteleietapeleformarii;

Sexemplificedovezilecontinuitiidacicedup1C6idacoromane
dup275;

Sneleagjisexpliceprocesulromanizrii;

Spoatcombateoriceteoriefalsdespreetnogenezaromneasc;

Sscrieolucrarereferitoarelaprocesuletnogenezei;

Ssimtmndrieprinfaptulcsuntromni.

Desfurarealeciei

ObiecMomentele

Coninutul

Activitatea

Activitatea

Strategiativeleleciei

tiinificallecieiprofesoruluielevuluididactic

A)Momentul

Sefaceprezenaisepregtesc

Hartaistoricorganizatoricmaterialeledidactice(DaciaRomani
migraiile)b)Evaluarea

Primelepopulaii

Cereelevilorsprezintepehartfi

Prezintlahart

Diapozitivecunotinelor.

Migratoare.


Peimagineaproiectatprinmigraiavizigoilor,(Migraia

Pregtireapentru

Influenalorasupradiapozitiveincursiuneamigratorilorostrogoilor,
hunilor,populaiilorlecianouautohtonilornteritoriilelocuitededaco
romanigepizilor,avarilorimigratoare)ilocurileundesaustabilitpentru
slavilor,specificnd

Conversaiaperioademaindelungate.

Secoluliurmelermase

Explicaiapeteritoriulrii

Observaianoastre,precumiinfluenalorasupraautohtonilor.

C)Sistematizarea

Etnogeneza

Subliniazevitareapleonasmului

Eleviitrebuiesji

Conversaiacunotinelorromneascprocesetnogenezapoporului
romn.

Aminteascfaptulcn

Problematizareadespreromanizareistoricncadratn

CeprocessapetrecutnEuropanperioadatreceriidelai
continuitateaistoriauniversalaceaperioad?

Antichitatelafeudalism.

Dacoroman.

nEuropasepetrece

Formareaunei

Problemelepuse:

Soliciteleviisrspundlafenomenuldeformareaimaginiconcrete

Unde.(spaiulntrebarea:undesauformatpopoarelor.

Despreetnogenezacarpatodanubianopoporulromnilimbaromn.

Specificformelede

Hartaistoricromneascpontic)reliefexistentepe

Conversaiateritoriulpatrieinoastre

Explicaiaileindicpeharr.

Cnd(106sec.

Odatcuceevenimentncepe

CucerireaDacieide

VIII)procesuletnogenezeiromneti,ctreromaniitransformareaei
nprovincieroman.

Cum?

Dincinesauformatpoporulromn

Eleviiprecizeaz

Explicaia

1.Componentele:ilimbaromn.7componentadacic

Conversaia1dacoroman

Cepopoaredeorigineslavsunr(autohtonii)icolonitii

A.D.Xenopol,principal);slavmprejurulriinoastre.romani;
dintre

Istoriaromnilor,secundar)migratori,slavii(acetiavoi.I

Aufostasimilainucanalteri,ex.).


2.Etapele:

Ceesteromanizarea.

Seddefiniia

Expunerea

romanizareadacilor

Caresuntfactoriiromanizrii?

Romanizrii.

nvareaprin

Seenumerafactorii,descoperireprecizndusecareau

Explicaiafostfactoriinecesari(limbalatin,administraia,armata)i
ceiocazionali(culturamaterialromansuperioar,colonitii,veteranii,
religia,obiceiurile).

etapapropriuzisa

CesentmplnDaciaRomann

Sespecificretragerea

Explicaiaformriipoporuluianii270275?

nsudulDunriidoara

Hartaistoricromnialimbiiro

Cumacontinuatprocesularmateiiadministraiei

Expunereamne(sec.IVVIII)romanizrii?

Romane.

Continuarea

Cumauinfluenatpopulaiile

Explicprincipaleleromanizriimigratoareformareapoporului
modalitide

migraiapopulaiilorromnialimbiiromne?

Continuarearomanizrii.

Subliniazsuperioritateaculturiidacoromanilor,acetiareuindastfel
siasimilezepemigratori.

ezatiinific:continuitatea.)continuitateadacnperioadaroman
(106275);dovezi2)Continuitateadacoroman(sec.IVVIII);1dovezi
epigrafice,arheologice,numismatice,lingvistice

Sexpliceisdemonstrezeprindovezicumsacontinuatexistena
dacilorntimpulDacieiRomane.Prezentaiprincipaleledoveziepigrafice,
arheologice,numismaticeilingvistice.

Seinsistasuprafaptuluicdatoritacestordovezinoiputem
demonstranetemeiniciateoriilorimigraionistereferitoarelaformarea
poporuluiromn.

Specific:doveziarheologice,toponimia,hidronimia.Eleviienumera
dovezileepigraficenvateanteriorisuntsolicitaisrecunoascimagini
carereprezintastfeldedovezi.Seinsistasuprarspndiriicretinismului
nlimbalatiniasupraobiectelordecultcretindescoperitepeteritoriul
riinoastre.SeprecizeazcareaufostdescoperirilefcutelaPotaissa,legate
deaceastperioad.

DemonstraiaHartaistoric

Diapozitivecudoveziarheologice,numismaticeHartaistoric
ObservaiaExplicaiaConversaiad)Temapentruacas

Eleviispoatprezentacaracteristicileetnogenezeiromneti.


Cereelevilorsrealizezeolucrarencaresdescriecumcredeicse
caracterizeazfizicispiritualdaciiiromanii,iarapoiromnii.Sobservece
caracteristicialecelordoupopoaresaucontopit,

Eleviiapeleazilaopereliterarenvate,referitoarelaformarea
poporuluiromn,Iansuirileromnilor.

ProblematizareaMuncaindependent

Proiectdelecie

Data:

Clasa:aVHa

Tema:Recapitulare,subformajoculuididacticderezolvareacareurilor
tematice,latemaLuptarilorRomnepentruaprareaindependeneinsec.
dXNkaalXVlea

Tipulleciei:recapitulare

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:expunerea,conversaia,explicaia,
problematizarea,exerciiulmijloacedenvmnt:careurireferitoarela
domniileluiMirceacelBtrn,AlexandrucelBun,Vladepe,Iancude
Hunedoara,tefancelMare;careurialctuitedeelevi;listacunumeleelevilor
notatenordineancareseaflnbnci,pecarevafitrecutpunctajulobinut
defiecare

Obiectivegenerale:reactualizareaprincipalelorinformai),noiuni
istoricestudiatencapitolulLuptarilorRomnepentruaprarea
independeneinsec.XIVXV;consolidareacunotinelordobnditepe
parcursulacestuicapitol;formareasentimentuluipatriotic,deadmiraiei
recunotinfadefaptelemarilordomnitoriObiectiveoperaionale:la
sfritulleciei,elevii:

Sicristalizezeoimaginedeansambluasupraeforturilordepusede
domniiromninluptapentrumeninereaindependeneinaceastperioad;

Sneleagmsurileinterneiexterneluatededomnitoriiromnin
scopulconstituiriiunuifrontantiotoraan;

Sneleagsituaiainternaionaldinaceastperioadisdisting
cauzelerivalitiidintremarileputeri;

Scunoasctrsturilecomunealepoliticiiinterneprivindteoganizarea
armatei,aaprrii,avieiieconomicenrileRomne;

Scunoasclocuriledesfurriiprincipalelormariluptecuturciiis
neleagrolulacestorvictoriinmeninereaindependeneipoliticensec.
XIVXV;

Scunoascmarilepersonalitialeperioadei;

Stiesseadaptezeiacerineleprofesoruluinsituaiadejoc;

Snveetehnicadealctuireaunuicareuistiesofoloseascn
temesimilare;

Sneleagutilitateadidacticajoculuinconsolidareacunotinelor
asimilate;

Srespecteregulilejoculuiidisciplinaimpus;

Sidezvoltespirituldecompetiie.

Pregtirealeciei:


Eleviivorfianunaicudouorenaintededesfurarealecieide
recapitulareasupratemelorrecapitulative.Liseceresncercealctuirea
unorjocuriderebuscarescuprindcuvintecureferinaistoricdin
capitolulindicat(acesteavorfiredactatencaieteledejocpersonale).

Desfurarealeciei

Momenteleleciei

Activitateaclasei

Strategiadidactica)MomentorganizatoricEleviivorfiinformaic
urmeazssedesfoareolecierecapitulativsubformdejoc,folosind
careulistoric.

Vomdesfuraolecierecapitulativsubformarezolvriidecareuri
tematice.

ConversaiaExplicaiab)PrezentareasubiectuluiProfesorulvaenuna
ivanotapetabltitlultemeirecapitulative.

TemapecarevamcerutsorecapitulaiesteLuptarilorRomne
pentruaprareaindependeneinsec.XIVXV.

C)Enunarearegulilorjocului

Acestaesteuncapitolimportantalistorieinaionale.Latema
recapitulativmamgnditlaoformatractiv,subformarezolvriiunor
careuri.Deaceea,vamcerutsfaceipentruazicteuncareureferitorla
acestcapitol.Prezentarearegulilorjocului.Amdesenatpetablctevacareuri
necompletatepecareleam(completat)numerotat.Definiiilepentrurubricile
orizontaleseafllamineiamslecitescpernd.nordineancaresuntei
aezainbnci,veirspundeladefiniiacititdemineirspunsullvei
completancareuldepetabl.Dacveirspundecorect,veriobinepunct
rou,pecarelvoinotapelist,ndreptulnumeluivostru.Dacnu,veiprimi
punctnegru.ncazulncareelevuldeIatablnutierspunsul,poatefi
ajutatdecelcareridicprimulmna.Pentrurspunsulcorectvaprimiel
punctrou.Peverticalahaurat,esteuncuvntsurpriz.Celceva
descoperiacestcuvnt,naintederezolvareaprimeijumtiacareului,vafi
recompensatcudoupunctero|ii.Dupcetoatecareurilemelevorfi
rezolvate,vomtrecelaparteaadouaa

ExplicaiaDemonstraiajocului,ncarevomdezlegactevadin
careurilecelemaireuitelucratedevoi.Incazulncareveidescoperiunele
greelinformulareadefiniiilordatedecolegiiceaualctuitcareul,leputei
corectaiveiobineunpunctrou.Joculvacontinuanfelulacestaiseva
ncheiacu5minutenaintedepauz.Sefacepunctajul,sczndpunctele
negredinceleroii.Ctigtorcelcumaimulteouncte.Primiitreiclasai
vorfinotai.

D)DesfurareajoculuididacticAmsprezintmodeluldesfurrii
joculuipentrucareulnr.1:araRomneascntimpulluiMirceacelBtrn
MIERLEIPODDNAVIAROVINECOZIANICOPOI.EBAIAZID

Precizare:launeledefiniii(ex.Def.3),dupcecuvntulvafitrecutn
careu,profesorulpoateadresantrebrisuplimentare.Acestentrebrisunt
adresatefrontalntregiiclaseirspunsurilepotfiielepunctate.

Urmriicareulnr.1.Primadefiniiepeorizontal:1.Mircealajutpe
cneazulLazr(1389)nluptampotrivaturcilor,laCmpiaElevulcunr.1s
dearspunsulisalnotezencareu.Elevul1:CmpiaMierlei.Prof.:

Rspunscorect.Aiobinutpunctro.U.Prof.:Definiianr.2.Mircease
intitulamarevoievodidomncestpneapestetoataraUngro*Valahiei,
Almaului,Fgraului,BanatuluideSeverini.deamndouprilepeste
toat.Elevulnr.2:Podunavia.Prof:Definiianr.3.LoculundeMirceaa
obinutorsuntoarevictoriempotrivaarmateiotomane(10oct.1394).
Elevulnr.3:Rovine.Prof:Bine.Punctrou.Cinedoretespovesteascpe
scurtdesfurarealupteidelaRovine?Prof:Definiianr.4.Loculundeeste
nmormntatMirceacelBtrn.Elevulnr.4:LaCozia.Prof.:Cautntre
imaginilealturatemnstireaCozia.Prof:Definiianr.5.Laaceastlupt
(1396),cutoatecauparticipatcavalerifrancezi,burgunzi,germani,
maghiari.,victoriaaaparinutturcilor.Elevulnr.5:Nicopole.Prof.:Corect.
Punctrou.Careaufostmotivelenfrngerii?

ExerciiulProblematizarea

Careurileurmtoaresevordezlegadupmodeluloferitmaisus.In
continuare,careurileidefiniiilederezolvare.

Prof.:Definiianr.6.NumelemareluisultanturcnfrntdeMircean
1394Elevulnr.6:Baiazid.Prof.:Rspunscorect.Amdescoperitisurpriza
pevertical,numeleMRCEA.Cinedoretesfacocaracterizarea
domnitorului?Prof.:Continumjoculcucareulnr.2.

Careulnr.2MoldovantimpulluiAlexandrucelBun

MARIENBURGOLONIALUBLAUGRUNWALDIAGELLOVITOLDALBA

Orizontal:1.LocalitateaundeAlexandruiasprijinitpepolonezin
luptampotrivateutonilor(1414,1422).2.StatcucareAlexandrucelBuna
ncheiatcelemaimultealiane.3.Loculncheieriitratatuluidin1412dintte
UngariaiPolonia,careprevedeaoaciunecomunmpotrivaturcilor,lacare
trebuiasparticipeiAlexandrucelBun.4.In1410,AlexandruajutPolonia
nluptampotrivateutonilor,pecareinfrngela5.RegelePoloniei,Vladislav
6.MarelecneazalLituaniei,cucareAlexandrucelBuneranrelaiibune.7.
AlexandrurespingeunatacturcesclaCetateaVertical:Veidescoperinumele
unuistatfeudalromnesc.

Problematizarea

Careulnr.3rileRomnenfrontulontiotomancondusdeIancude
Hunedoara

SUNTIMBRUSEGHEDINLUNGAGUVERNATORVARNAMATEI
BOGDAN

Orizontal:1.nfrngeresuferitdeIancudeHunedoaran1442,
transformatapointrovictorie.2.Pacepe10anintreIancuiImperiul
Otoman(1444).3.Campaniacea.,organizatnsudulDunrii,cuajutorul
puteriloreuropene.4.RangobinutdeIancunUngaria,n1446.5.Cruciada
lacareauparticipatotiardelene,croate,bosniaceimuntene,n1444.6.
PrenumelefiuluiluiIancu,viitorregealUngariei.7.Domnmoldovean,tatl
luitefancelMare.Vertical:VeidescoperidenumirealocalitiiundeIancua
obinutceamai

Exerciiulmarevictoriempotrivaturcilor(1456).

Careulnr.4:EpocaluitefancelMareVASLUI

CosmintjluicolomeearAzboieni

BAIAVENEIARZEI


Orizontal:1.Loculrsuntoareivictoriirepurtatedetefanmpotriva
turcilorn1475.2.Codrii.,undetefannvingearmatepoloncondusde
regeleIoanAlbert(1497).3.LoculundeadepusjurmntregelePoloniei
(1485).4.PrulAlbsau.5.LoculvictorieiluitefanasupraluiMateiCorvin
(1467).6.StatitaliancaretrimitenMoldovaomisiunediplomatic
permanent.7.ranilibericealctuiaubazasocialaotiriiluitefan.
Vertical:ncareulhauratveidescoperidenumireacetiidescaunalui
tefancelMare.

Exerciiul

Careulnr.5:LuptantiotomancondusdeVladTePe^MONIVASLUCI
TARGOVISTBB1

LATICOMNICTEMATACULDEOMIFINOAPTE!FLAEITOTPMAICIC
BELGRADA.FILCIliGIURGIUROVINELAOCIA

Joculpoatecontinuanacelaifel,folosindcareurialctuitedeelevi.

Eleviicareauntocmitcateurilevorprezentadupmodelulfolosit
anterior.

Urmrindcuateniecareulncrcatculitere(nr.5),veigsi3
denumirilegatedevictoriileluiVladepempotrivaturcilor.Hauraile!

Prof.:Continumjoculdupregulilecunoscute,folosindcareuri
tematicealctuitedevoi.Atenie!Dacgsiidefiniiintocmiteincorect,v
rogslecorectai.Veifirecompensaicuunpunctrou.

Problematizareanaintecucinciminutedesfritulorei,profesorulji
eleviivorcentralizarezultatele.Primiitreiclasaivorfirecompensaicunota
maxim.

Credcvaajutatnconsolidareacunotinelornvatenacest
capitol.Lajoculurmtorvomdezlegaunnumrmaimaredecareurialctuite
devoi.

Proiectdelecie

Data;

Clasa:aVlIIa

Lecia.ProclamareaicucerireaindependeneiRomnie)(I)

Tipulleciei:mixt

Timpul:50deminute

Locuidedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:expunerea,explicaia,problematizarea,
comparaia,povestirea,conversaia,muncaindependentmijloacede
nvmnt:Harta(rileRomnen1859l878);plana(Desfurarea
RzboiuluideIndependen);fiedeevaluare

Bibliografie:DocumenteistoricecomentateIstoriarommfor
Micareadeeliberarenaional1848l918;G.Bariiu,IstoriaTransilvaniei,
III.

Obiectivegenerale:Eleviisneleagnecesitateaobinerii
independeneidectreRomniaiscunoasccontextulirelaiileRomniei
custatelevecine(Rusia)nacelmoment;dezvoltareacontiineinaionalei
dezvoltareagndiriiistoriceObiectiveoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

1.SneleagcenseamnstareadevasalitatefadeImperiul
Otoman;


Sargumentezemodulncaresaafirmatnzuinaspreindependen
ntreanii1859i1877isituaiaromnilordinteritoriileaflatesubstpnire
strin;

SprecizezecontextuleuropeanncaresadesfuratRzboiulpentru
Independen;

SSinterpretezeuntext:CuvntarealuiM.Koglniceanu9mai1877;

SneleagisexplicenecesitateaConvenieicuRusia4aprilie
1877;

Sexpunmodulncaresadeclanatrzboiulrusoturciromno
turc;

Sneleagsemnificaiazileide9Mai1877;

SfiecapabiliselaborezeolucrarepetemaindependeneiRomniei;

SexemplificeopereliterareiistoriceinspiratedinRzboiulpentru
Independen;

Sexprimeveneraiafadelupttoriipentruindependen;

Sintegrezeelementeledeistorielocalnistorianaional.

Desfurarealeciei

ObiecMomentele

Coninutul

Activitateaprofesorului

Activitateaelevului

Strategiativelelecieitiinificdidacticallecijei

3a)Momentul

Noteazabsenele.Pregtete

Hartaorganizatoricmaterialuldidactic.

Plana(Rzboiuldeindependen)b)Evaluareai

Romniidin

Seelaboreazfiedeevaluaredin

Eleviirezolvteniade

Fiedeevaluarereactualizareateritoriileaflatesubtemarespectiv,
caresedauspremuncindependent.

Muncacunotinelorstpnitestrinrezolvarecamunc
independent.

Independentanterioare

Sediscutrspunsurilecorecte,se

Eleviiformuleazoraltragconcluziile.

Rspunsurile,dupceau

Evideniereaetapelordinaceastterminattemade

Conversaiaperioad,carenseamnunnoumuncindependent.

Explicaiastatutpentruprovinciileaflatesubstpnirestrin.

C)Anunarealeciei

Proclamareai

Seafirmcindependenaafost

Eleviinoteaztitlulnoiipregtireacucerireanzuinadeveacuria
romnilor,lalecieiiascultpenttuasimilateaindependeneifelcaiunirea.

Explicaiileprofesoruluinoilorcunotine

Romniei(I).


Seenuntitlulleciei,Onouetapnspecificnduseceeaceseva
rezolvareadiscutanprimaparte.

ProblemeiorientaleipoziiaRomniei.

Importanazileide

9Mai1877d)Dobndireanoilota)Statutuljuridical

SeprecizeazfaptulcRomniaera

Aceastsituaieeste

Comparaiacunotine

Romnieiautonom,darsubsuzeranitateexplicatdectreelevi,
Explicaiaturceasc.

Comparndusecualtesituaiijutidiceale

Romniei.

)Censeamn

Profesorulexpuneprincipalele

Eleviinoteaz:pltete

Expunereastareadecaracteristicialeregimuluidetributsultanului,

ExplicaiavasalitateavasalitatealRomnieiiacceptstpnirea

Romnieifadeconsecinelecarederivaudinacestuialagurile

ImperiulOtomanacesta.

Dunrii;nupoatencheiaalianacualtestate;nupoatemritaxele
vamalepentrumrfurilestrine;nesiguranapentruinvestitoriistrini.

C)Afirmarealuptei

Secereelevilorsprecizezemodul

Ageniidiplomatice

Conversaiapentrucumsaluptatpentruobinereapestehotare

Expunereaindependenindependenei.

1864Statutul

Problematizareadezvolttoral

Explicaria

ConvenieidelaParis

1866Constituialui

Carol1d)Crizaoriental

Seprezintsituaiarscoalelori

Romniancearcs

Conversaiarzboaielorantiotomane.

Obinindependenape

Explicaiacalediplomatic.

E)PoziiaRomniei

Sprijinulacordatiprilejulpenttufadecrizadobndirea
independenei.

Orientalf)Conveniaromno

Seprecizeazprincipaleletratative

Eleviinoteaz:sept.

Rus(4apriliedintreromniiruirezultatul

1876CrimeeaesteConvenia.

(Livadia);4apr.1877>_

Bucureti,Conveniaromnorus.

G)Prevederile


Seprezinttextulspreanaliz.

Eleviinelegconinutul

Lecturaistoric

Convenieiconveniei:seasigur

Observaiaromnoruseliberatrecerearuilorprinar,nschimbul
asigurriiintegritiiteritoriale.

Deceafostnecesaroconveniea

Seanalizeaztextuldin

Problematizarearomnilorcuruii?

Manual,delasfritulleciei.

H)Izbucnirea

Seexpune,indicndusepehart,

Eleviinoteaz;

Expunerearzboiuluirusomodulcumsaudeclanat

12aprilie1877,Rusia

Hartaistoricturcoperaiunilederzboi.

DeclarrzboiTurciei;i)Izbucnirea

TurciiataccetilerzboiuluiromnetidelaDunre;romnoturc

Romniibombardeaz

Vidinul;nceperzboiul.

Analizeaztextul.

Seanalizeazuntext.

)Proclamarea

Seprecizeaziseanalizeazindependenei9cuvntarealuiM.
Koglniceanu.

Mai1877.M.

Atitudinearomnilordin

Koglniceanu

Transilvania.

C)nsemntatea

Srbtorireaevenimentuluinziua

10maiZiuavenirii

Documenteistoriceproclamriide10mai.Cereprezint10mai?

PrincipeluiCarolIpe

Conversaiaindependeneitron.

Marileputerinurecunosc

Alianamilitarcuindependena.Careestesoluia

Rusia.

D)Fixarea

CareaufostcauzeleRzboiuluide

Pebazacunotinelor

Conversaiacunotinelor

Independen?

Dinleciileanterioare,

Explicaia

Cepersonalitateasec.XIXesteseevideniaz

Expunereaprezentinevenimenteledinmomentelencaresa
remarcatfiguralui


Ceopereliterarereferitoarela

MihailKoglniceanun

RzboiuldeIndependenistoriaromnilor.

Cunoatei.e)Temapentru

Eleviisexpunacascunotinelereferitoarelaproclamarea
independenei

Romniei

Proiectdelecie

Data:

Clasa:aVIHa

Tema:Testsumativcuprinzndperioadaistoric1900l938.

Tipulleciei;evaluare

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:explicaiamijloacedenvmnt:fiede
luctuindividualecuprinzndsarciniletestuluifimodalitideevaluare
(autoevaluare)

Obiectivegenerale:cunoatereaprincipalelotmomentealeistoriei
romnilordinperioada1900l938;integrareaevenimenteloristorieipatriein
istoriauniversal;operareacuprincipalelenoiuniistoriceipolitice:
separaiaputerilornstat,partid,partiddeguvernmnt,guvern,democraie,
crizeconomicdesupraproducie;comparareaevenimentelordesfuraten
momenteistoricediferite;nelegereacauzalitiievenimentelor;autoevaluarea
corectObiectiveoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

SdistingdiferenadintreconinutultratatelorncheiatelaBucureti
ndouperioadeistoricediferite:1913,1918;

SexplicemotiveleneutralitiiRomnieinperioada1914l916;

SplasezepehartmomenteleprincipalealeparticipriiRomnieila
PrimulRzboiMondial(aliniamentularmateiromnepeterenn1916,linia
frontuluiromnescdinMoldovan1917fiprincipalelevictoriialeatmatei
romnedinvaraanului1917);

Sstabileasclegturantreprovincie,datiloculhotrriiunirii
provinciilorromnetiaflatesubdominaiestrin;

Scunoascimportanadateide1Decembrienistoriaromnilor;

Sdelimitezeetapeledezvoltriieconomieiromnetinperioada
interbelic;srecunoascetapancareeconomiaromneascacunoscutcea
maimaredezvoltare;

Sredeaconinutulreformeiagraredin1821;

Sdemonstrezeprincipiulseparriiputerilotnstatprevzutde
Constituiadin1923;

SrecunoascprincipiiledebazalepoliticiieconomiceaP.N.Li,
respectiv,P.N..(prinnoinine,politicaporilordeschise);

Sprezinteconcretacestprincipiu,ncadrullegislaieipromovatedeP.
N.L.nperioada1922l926;

ScunoascelementeleiesenaPactuluideneagresiunedin1937,
precumipesemnatariiacestuiact;

Scunoascproceduradeexecuiealucrriiimoduldeapreciereal
examinatorului(sneleagnotapecareoobine);


Sreueascsiautoevaluezelucrarea.

Pregtirealeciei:testulsumativvafiprecedatdeanunareaacestuiacu
dousptmninainteideoorderecapitulareundesevorurmri
obiectiveleenunate.

Testdeevaluaresumativ

1.StabiliidifereneledintrePaceadelaBucureti(1913)iPaceadela
BufteaBucureti(1918).

2p.

2.CutoatecfusesemembraTripleiAliane,cuocaziaizbucnirii
PrimuluiRzboiMondial,n1914Romniaapreferatneutralitateadin
urmtoarelemotive:nueraptegtitdinpunctdevederemilitarnvederea
desfurriiunuirzboi;nufuseseatacatAustroUngaria,cieaaatacat;nu
afostconsultatasupncererilornaintateBelgradului;nuvoiaslupte
mpotrivaAntantei,ncercuiilitera(literele)catedesemneazrspunsul
corect.

1,50p.

3.Completeazablonulurmtor[reprezentndconturulhrii
Romniei]:traseazcuoliniepunctatsauroiealiniamentulcelor4armate
romnepefront,nanul1916;0,50p.

Cuoliniengroatsauverde,limafrontuluiromnescdinMoldova,n
1917;0,50p.

Loculidenumirealocalitilorundesaudatmarileluptedinvara
anului1917.0,50p.

4.Alegei,dindateleilocalitileurmtoare,datailoculhotrrii
provinciilorromnetiaflatesubstpnirestrindeaseunicuRomnia.

Treceiientabelulalturat.

Chismu,Cemui,Bucureti,Albalulia,Blaj,27martie1918,15/28
noiembrie1918,18nov./]dec.1918

Loculidataundesahotrtunirea

Basarabia

Transilvania

Bucovina

Localitatea

LO,25p.

0,25p.

0,25p.

Data

0,25p.

0,25p.

0,25p.

5.Alegerirspunsulcorectlantrebarea:

Careestesemnificaiajiimportanadateide1Decembriepentru
romnii

UnireaTransilvanieicuRomnia1Decembrie19180,50p.

Desvrireaprocesuluideformareastaruluinaionalromn0,50p.

AziZiuaNaionalaRomniei.0,50p.

ncercuiilitera(literele)caredesemneazrspunsulcorect,


6.A)Prezentaietapeledezvoltriieconomieiromnetinperioada
interbelic.

B)SubliniaietapancareRomniacapitalistacunoscutceamai
intensdezvoltare:

0,20p.

0,20p.

0,20p.

0,20+0,20sublinierea.

7.Completeazspaiileliberedintextulurmtor:Reformaagrardin
anul(0,25p.)prevedeaexpropriereasuprafeelorcultivabilemaimaride

(0,25p.)ha,cuexcepia(0,50p.).

8.Explicaiprincipiulseparriiputerilornstat,desprinsdin
Constituiadin1923.

9.Celemaiimportantepartidepoliticeburghezenperioadainterbelic
(1918l939)aufostP.N.L.iP.N..Politicaloreconomicsabazatpe
principiulporilordeschisei,respectiv,prinnoinine.

Leagprintroliniepartiduldeprincipiulsujiexplicceledou
principii:

0,50p.P.N.L.poriledeschise

P.N..prinnoininePortiledeschise0,50p.

Prinnoinine0,50p.

10.PrezintiexplicolegedatdeP.N.L.dinperioadaguvernrii
saledintre1922i1926dincaresepoatedesprindeideeadebaza
liberalismului(vezipct.9).

Prezentare0,50p.

Explicaie0,50p.

11.Recunoatedocumentuljiprezzntsemnatariiacestuia
(partid+personalitatepolitic).

Sencheientrepartidelesubsemnateonelegerecuscopuldeaapra
libertateaiaasiguracorectitudineaalegerilor[.]Pactuldeneagresiune
nseamnnconjurareaactelorilimbajuluideviolenidedenigrare,darnu
mpiedicafirmareaideologieipropriiidiscuiadebuncredinj.a)
Denumireadocumentului(anul)0,50p.

B)Partideleipersonalitilesemnatare0,50+0,50+0,50

12.Definetenoiunile:partidpartiddeguvernmnt.

Guvern

0,50p.0,50p.0,50p.

Not:Urmretepunctajulnotatndreptulfiecreintrebri,stabilete
inotaitreceonspaiuldemaijos:

Calculareapunctajului;

Totalobinut+2p.dinoficiu2=NOTA

Proiectdelecie

Data:

Clasa:aIXa

Tema:rnimea.Relaiiledintrenobiliirani.Obligaiileranilor

Tipulleciei:mixt

Timpul:50deminute


Loculdesfurrii:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,expunerea,problematizarea,
comparaia,nvareaprindescoperiremijloacedenvmntHarta(Europa
nsec.IXXI,Hartalumii);folieretroproiectorcuprinzndoschemaierarhiei
feudale;manualulbibliografie:R.Manolescu,SocietateafeudalnEuropa,
Istoriemedieuniversal

Obiectivegenerale:transmiterea,sistematizareaievaluarea
cunotinelordesprestructurasocialaevuluimediu;nelegerearaportului
dintreierarhiafeudalisituaiapoliticdinEuropaApuseanasec.IXXI,a
raportuluidintresituaiarnimiiicauzeleizbucniriiunormicrisociale

Obiectiveoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

Scunoascprincipalelecategoriialernimiiigraduldedependen
nraportcunobilii;

Sdistingntrecategoriaranilorliberificeaaranilordependeni;

Scunoascdiverseledenumirispecificealecategoriilorrnimiin
anumitestate;

Sneleagraportuldintrenobiliiraniconcretizatnobligaiile
rnimii;

Scunoascspecificulacestorobligaiinanumitezonealelumii;

Sidentificeobligaiileranilorfadebisericistat;

Sapreciezesituaiadificilncareseaflarnimea,datorit
numeroaselorobligaiiexistente;

Sdezvluiestrnsalegturdintresituaiarnimiiiizbucnirea
unormicri,revolteirscoaletneti;

Soperezecunoiunile:ierarhiefeudal,senior,vasal,ranialodiali,
ranilibericapersoan,raniiobagisauerbi,legaredeglie,rent(clac,
dijm,rentnbani);

Sneleagspecificulsocietiiasiatice,undecoexistaurelaiilefeudale
curmiealerelaiilorsclavagiste;

Srezolveurmtoareasituaieproblem:decescdereaponderiirentei
nmuncicretereaponderiirenteinbaniauavutefectepozitive,ducnd
Iaslbireadependeneiranilorfadeseniori;

Sintegrezecunotineledespreistoriaromnilornistoriauniversal;

Sanalizezetextulistoricissistematizezeinformaiaobinut.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevilor

Stiategiadidactic

3a)Momentul

Notareaabsenelor.Pregtireaorganizatoricmijloacelordenvmnt.

:>)Evaluarea.

letarhiafeudal

Explicainoiunile:ierarhiefeudal,

Explicconinutul

Conversaia


Reactualizareafeud,seniori,vasali.

Acestornoiuniiexaminatoarecunotineloranterioareraportuldintre
ele.

ExplicaiaFoliaretroproiectoare(schemaierarhieifeudale)

Descrieiceremoniasolemna

Descrieceremonia,

Descriereaintrriivasaluluin]>osesiafeudului.

Folosindimagineadela

Intuireaimaginiip.75.

Prezentaistatutulspecialal

Explicstatutul

Explicaiamonarhuluicaseniorsuprem.

Suveranuluicastpnal

Conversaiantreguluipmntisuzeranaltuturornobililordinar.

Explicaiobligaiilevasaluluifade

Verificareindividual

Muncaindividualsenior.

Realizatncaietuldetexte.

Motivaidecetasec.IXXIn

EleviisereferIa

Problematizarea

EuropaApuseanasaajunslaimunitateafeudala

Conversaiaanarhiefeudal!

Domeniilorfeudaleilaexaminatoare

Prezentairelaiiledevasalitatecacaracterulrelativalrelaiidintre
state.

Relaiilordevasalitate.

C)Anunarealecieinoi

InoraanterioarsastudiatprimaproblematemeiStructurii
micrisocialensocietateamedieval;a2ivomcontinuacuurmtoarele
probleme:d)Dobndireanoilorcunotine

I.rnimea;stratificareiobligaii

A)Definirearnimiicaprincipalproductoaredebunurimaterialei
aflatndiferitegradededependenfafdenobiliB)Categoriilernimii:a)
ranialodialiproprietariilibericapersoanb)ranidependeni:rani
libericapersoan(libertatedemutareidreptdemotenire);denumiri
specificenFrana,Anglia,Italia,rileRomneJraniiobagisauerbi(fr
libertatedemicare,puteaufivnduisaudruiiodatcudomeniul,nuse
puteaucstoridectcupermisiuneaseniorului)

Eleviiexplicdecernimeaeraprincipalaforproductiv.

Eleviisuntsolicitaisiaminteascdenumirileranilorliberin
Moldova(rzei)i.Romneasc(moneni).Eleviinoteazncaieteji
repertoarenoiledenumiri(vilani,jokeman).

Explicaiileelevului

ExpunereaConversaiaexaminatoare

Hartaistoric

denumirispecificealelor.

Muncacumanualul


Expunerea(identificdenumirilespecifice,lap.76)icu

Muncaindividualrepertoarul.

Hartaistoric

specificulacesteicategoriin

EuropaiAsia.

Studiindtextulurmtor,identificai

Eleviivorstudiaun

Studiudetextservitutilepersonalelacareeraufragmentpusla
htoriamediesupuierbii.

Dispoziiedeprofesor,universal,p.130pentrufiecareelevfin

Profesorulvacoordonaparteivorformula

Descoperireasistematizareainformaiei.

Concluziile:

Sistematizarea

legareadeglie

strmutareaseputearealizacugreu,doarnschimbulunormaritaxe;

supraveghereacstoriei;

interzicereamoteniriibunurilor(manus

I.Relaiiintrenobiliji

Vorfexpuseurmtoareleobligrii:

Txwrtua).Eleviiiaunotie.

Expunerearani.Obligaiile

Renta(claca,dijma,rentanbani)ranilor

coexistenaacestortreiformemult

Notareadenumirilorn

Muncacumanualulvremeinmultelocuri(denumirirepertoar.

(p76)specificelapopoareleasiatice)

ObservimagineadeIa

2.Obligaiisuplimentare:p.76.

Diversedritaxe(banaliti);lucrulrarplat

Obligaiifadebisericistat

Eleviiiaunotie.

4.TaxepentruceigsiivmovaiSpecificulrilorasiatice:convieuirea
relaiilorfeudalecucelesclavagiste(statutulsclavilor)Prezinttendina
scderiiponderiirenteinmuncicretereaponderiirenteinbani.Apreciai
situaiarnimiidependenteiefecteleeisociale.

Problematizeaz:cumexplicmeninerearelaiilorsclavagistenAsia?
Problematizare:Ceefectpozitivaavutaceastatendin?Fieviivorface
legturacuurmtoareaproblem:micriirscoalerneti.

Problematizarea

Problematizarea

ConversaiaProblematizareae)Fixareacunotinelor

Careestediferenadintrernimeaalodialirnimeadependent?
Comparaisituaiaranilorlibericapersoancuaceeaaraniloriobagi.Ce
asemnriicedeosebirigsiintresocietateafeudaleuropeanicea
asiatic?

Eleviivorrspundefolosindnotieledarimuncacumanualul.

ConversaiaexaminatoareComparaiaf)Temapentruacas


Folosireatuturormetodelorimijloacelorpentruacomunica
cunotinelenvatedinprimeletreiaspectealetemeiStructuriimicri
socialensocietateamedieval.

Proiectdelecie

Data:

Clasa:aXa

Tema:Sintezrecapitulativ:Celedoumariconflagraiimondiale

Tipulleciei:recapitulare

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,problematizarea,explicaia,
comparaiamijloacedenvmnt:hatta,fierecapitulative,folie
tetroproiectorprezentndbilanulcomparativalrzboaielor,interpretareade
text,imaginicusecvenedinrzboi

Obiectivegenerale:consolidareaireactualizareaprincipalelor
informaiidobnditenlegturcuacestedouteme;dezvoltareacapacitii
decomparaieisintezaelevilor;respingerearzboiuluicamijlocde
rezolvareaproblemelordintrestate,nscopulaprecieriivalorilorpcii
Obiectivespecifice:lasfritulleciei,elevii:

Sutilizezeadecvatlimbajuldespecialitatencomunicarea
cunotinelor,operndcorectcunoiunileprivindprincipaleleaspectevizate
detemaderecapitulare:teoriaspaiuluivital,spiritmilitarist,politic
revizionist,politicneintervenionist,neutralitate;

Sindicecauzelecomunecareaudusladeclanareacelordou
conflagraiifispecificitateacauzelorcareaudeclanatAlDoileaRzboi
Mondial;

Sidentificemomentulizbucniriicelordourzboaie,indicndrolul
comun,dardifereniat,alGermanieindeclanareacelordouconflagraii;

Sindicealianeleexistentenpreajmadeclanriirzboaielor;

Sanalizezecomparativdesfurareacelordouconflagraii,cureferire
ladurat,amploare,tehnicmilitar,situaiastatelorparticipante;

Sexpliceatitudineacomunacelorpatrumariputeri(Frana,Anglia,
Rusia,S.U.A.)mpotrivaGermaniei,attnPrimul,ctinAlDoileaRzboi
Mondial;

Smotiveze,comparativ,atitudineadiferitaRomnieinceledou
rzboaie;

Sargumentezerolulmicriiderezisteniaspectelespecificeale
acesteia;

Smotivezediversitateametodelordeluptiamijloacelortehnice
folosite;

Sidentificeurmrilerzboaielormondiale;

Scontientizezenecesitateafolosiriimijloacelorpanicepentru
rezolvareanenelegerilordintrestate;

Sutilizezeadecvatinstrumenteledidactice(harta,textulistoric,
tabelelesintetice).

Cucelpuindousptmninaintededatadesfurriirecapitulrii,
sealegetemaisestabileteplanulderecapitulare:

Cauzeleconflagraiilormondiale


Izbucnireaconflagraiilormondiale

Desfurarealor

Micareaderezistenncheierearzboaielor

Bilanulcelordourzboaie

Urmrilerzboaielor

Concluzii.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevilor

Strategiadidactic

6a)Momentul

Pregtireamijloacelorde

Elevuldeserviciuorganizatoricnvmntprezintabsenelei

Anunareatemeimotivele.

I)Desfurarea

1.Cauzele

Artaicareaufostcauzelecomune

Eleviivoridentifica

Conversaiaactivitiiconflagraiilorcareauduslaizbucnireacelor
douurmtoarelecauze

Comparaiamondialerzboaiemondiale.

Comune:dezvoltarea

Hartainegalastatelorlumii;luptapentrusferedeinfluen;luptade
eliberareapopoarelor;ncercareadestopareamicriimuncitoreti;teoria
spaiuluivitalispiritulmilitaristalunorstate.

ArtaicareaufostcauzelespecificealedeclanriiCeluideAlDoilea
RzboiMondial.

Eleviisevorreferilafactorii:apariiaRusieiSovietice;politica
revizionistirevanardaGermaniei,Ungariei,Bulgariei;politica
neintervenionistamarilorputeri;ineficientaSocietiiNaiunilor.

2.Izbucnireaconflagraiilormondiale

Artaielementelecomunecareauduslaizbucnirearzboaielor.
Prezentaictevaelementeparticularecareaufavorizatizbucnirea
rzboaielor.

RolulGermanieinizbucnireaambelorrzboaie(nprimulcuunrolde
culise,naldoileacuunroldeterminant).Eleviivorartacnaintea
PrimuluiRzboiMondialexistaudoublocuripoliticomilitare(Antantai
PuterileCentrale),pecndnainteaizbucniriiCeluideAIDoileaRzboi
Mondialexistaunsingurblocmilitarformat(AxaRomaBerlinTokio).

ComparaiaConversaia

Desfurarearzboaielormondialea)Analizai,comparativ,duratacelor
douconflagraiimondiale.

PrimulRzboiMondialaduratdin1914pnn1918(patruanii

Conversaiab)Analizaiamploareacelordourzboaie,referinduvla
numrulstatelorparticipanteilaforelemobilizate.


CumexplicaiamploareamaimareaCeluideAlDoileaRzboi
Mondial.jumtate),pecndAlDoileaRzboiMondialaduratdin1939pn
n1945(6ani).InPrimulRzboiMondialaufostimplicate28destate,iarn
aldoilea72destate,operaiunilemilitaredesfurndusen42destate,
afectnd80%dinpopulaie,nPrimulRzboiMondialaufostmobilizai75de
milioanedeoameni,nAlDoileaRzboiMondial110milioane.PrimulRzboi
Mondialafostunrzboidepoziii(nprincipal),pecndnCeldeAlDoilea
RzboiMondial,Germaniaaaplicattacticarzboiuluifulger,AlDoileaRzboi
Mondialacuprinsizonelecoloniale;unelestateparticipante(maiales
Germania)aveauoformilitarmaimarenceadeadouai

Comparaia

Harta

Folieretroproiectorcuuntabelcomparativ

ProblematizareaComparaia

Conflagraie.

C)Analizai,comparativ,tehnica

nPrimulRzboi

Imaginimilitarfolositnceledou

Mondial,caelemente

Textreferitorlarzboaiemondiale.

Denoutateaufostbombaatomicfolositegazeletoxice,

Problematizarea

Cecorelaiegsiintredezvoltareasubmarinele,rancurile.

tiineiidezvoltareatehnicii

Prinevoluiatiineiimilitare?

Telinicii,nAlDoilea

RzboiMondialtehnicaadevenitmaiperformant,caelementede
noutatefiindfolositeradarulibombaatomic.

Ceefecteaavutperfecionarea

Eleviivoridentifica

Imaginicumijloacelordelupt?

Consecinepozitivedistrugeriledin(eeculoperaiunii

Japonia(Hiroima,Leuldemare);efecte

Nagasalci)negative(distrugerilemasiveiurmrilebombeiatomice).

D)Prezentai,comparativ,situaia

Eleviisevorreferila

HartastatelorparticipantenPrimuliAlsituaiaprincipalelor

DoileaRzboiMondial.

Stateimplicatenrzboaie.Frana:nprimulrzboiarezistat,nal
doileaafostnfrnt;Anglia:arezistat,datoritpoziieigeografice;Rusia:a
avutunrolmairedusncontextulieiriidin

Cumexplicaiatitudineacomunacelorpatrumariputerimpotriva
Germaniei,atttnprimul,ctinaldoilearzboi?

Rzboi,nainteaterminriiacestuia(nPrimulRzboiMondial),pecnd
nADoileaRzboiMondialaavutunrolhotrtornvictoriafinal.Celetrei
stateaufostaliatenambelerzboaie.UngariaafostalturideGermanian
ambelerzboaie.Italiaaavutoatitudinediferite(antigerman,nprimul
rzboiialiataGermanieinaldoilearzboi).JaponiasasupusPuterilor

Centrale,darnaldoilearzboiafostaliataGermaniei.S.U.A.auintratn
rzboidoarnmijloculevenimentelor,mpotrivaGermaniei,avndnambele
cazuriunroldecisiv.Eleviisevorreferilangrijorareaacestorstatefade
expansionismulgerman,dublatdeofor

ComparaiaConversaia

Problematizarea

Micareaderezistenadintimpulrzboaielor.

Prezentau,comparativ,atitudineaRomnieifadeambeleconflagraii.

Subceformsamanifestatmicareaderezistenapopoarelorn
timpulcelordourzboaiemondiale?

Militarputernic.1Inambelerzboaie,aparticipatdindorinadea
eliberateritoriileaflatesubdominaiestrin,nPrimulRzboiMondial,
TransilvaniaiBucovina,naldoileaBasarabia,nordulBucovinei,inutu)
Hera.nambelerzboaie,Romniaaavutoneutralitateiniial,darapoio
atitudinediferit(mpotrivaGermaniei;aliat,apoidumanalGermanieinal
doilearzboi).

EleviivorsubliniacaracterulnaionalalmicriinPrimulRzboi
Mondial,ncontextuldeclanriilupteipentrueliberaredesubdominaia
imperiilormultinaionale(ex.,AustroUngaria).Deasemenea,sevorreferila
specificulmicriide

HartaProblematizarea

Harta

Conversaia

5.ncheierearzboaielor

Prezentaievenimentelecaremarcheazsfritulcelordourzboaie.
Identificaiasemnrileideosebirilereferitoarelancheiereatratatelorde
pace.

PartizanintimpulCeluideAlDoileaRzboiMondial(Frana,
Iugoslaviaetc).Germaniaacapitulat(11nov.1918;9mai1945).AlDoilea
RzboiMondialsancheiatcucapitulareaJaponiei(2sept.1945).narabele
rzboaieaieitvictorioascoaliiaantigerman.Dupambelerzboaie,
conferineledepacesaudesfuratlaPatis.Dupprimulrzboi,tratateleau
fostncheiateseparatcurilenvinse;naldoilearzboi,aufostncheiaten
bloc.Dupprunulrzboi,Rusiaafostexclusdelatratative,nurma
instaurriiregimuluicomunist,pecndlancheiereaceluidealdoileaaavut
unrolfoarteimportantnnegocieri.

Harta

Conversaia

6.Bilanulcelordourzboaiemondiale

Referiivlapierderileumanealecelordourzboaie.

Referiivlapierderilematerialeprovocatededourzboaie.

CumexplicaipierderilemultmaimaridinCeldeAlDoileaRzboi
Mondial?

ncheiereaceluidealdoilearzboiafostprecedatdenumeroase
conferineanterioarealecoaliiei(Casablanca,Teheran,laita,Potsdam),prin
caresastabilitnouahartaEuropei.InPrimulRzboiMondialsau
semnalat10milioanemorii22milioanedernii.InAJDoileaRzboi
Mondialsaufcut60demilioanedevictime.nPrimulRzboiMondialsau

cheltuit331miliardedolari(cheltuielimilitare)iauavutlocpagube
materialenvaloarede33,6miliardedolari;nAlDoileaRzboiMondialsau
estimat930miliardecheltuielimilitarei1.500miliardepagubemateriale.
Eleviivoridentificaurmtoriifactori:amploareamaimarea

ImagineasliideconferindelaPotsdam

Folieretroproiectorcuprinzndsituaiapierderilorumaneimateriale
Imaginidinlagrelenaziste

Problematizarea

7.Urmrilerzboaielormondiale

Identificai,comparativ,urinrilecelordourzboaiemondiale.

Rzboaielor;tehnicaderzboimultmaidistructiv;existenalagrelor
deconcentrare.Dupambelerzboaiesauformatorganizaiiinternaionale
nscopulmenineriipcii(SocietateaNaiuniloriONU).Auaprutstate
independente(prbuireasistemuluicolonial,dupAlDoileaRzboiMondial
idestrmareaunorimperiimultinaionale,dupprimul).Dupprimulrzboi
sadezvoltatprimulstatcomunist(U.R.S.S.),iardupaldoileasaformat
sistemulcomunist,careadusladivizarealumiindousistemepolitice.
DupAlDoileaRzboiMondialsaintentatprocesulcriminalilorderzboi
(Numberg).

ComparaiaConversaia

C)Concluzii

Sevatrage

Cumapreciairzboiulcamijlocde

Eleviivorarta

Problematizareaconcluziacoricerezolvareaproblemelordintre
caracteruldistructivalrzboii,maiales,state?

Oricruirzboi.

Celedemare

Vorsublinianevoiaamploareprovoaccutriimijloacelormari
distrugeriipaniceincontextulomenireaesterelaiilorinternaionale
datoaresfacactuale.

Eforturipentrueliminarea

Interpretaiurmtorulcitatdin

EleviivorartacinearzboiuluicamijlocoperaluiN.Titulescu:
PaceaestefostN.Titulescuivorderezolvareanaintedetoateostarede
spirit.

Apreciagndireanenelegerilor

Ptelungit,easetransformnelanpacifistiluptapentrudintre
state.

Alinimii.icndinimilencepspaceaacestuia.

Vorbeascntreele,nuexistproblemeinsurmontabile.

D)Evaluare

Vorfiapreciaii

Sevorexplicacriteriilenotrii.

Notaieleviicareauparticipatactivlalecie;vorfisancionaicei
inactivi.

Proiectdelecie


Data:Clasa:aXIa

Tema:rileRomnencruciadaantioiomannadouajumtateasec.
alXVlea

Lecia:IancudeHunedoara(144ll456)

Tipulleciei,mixt

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,expunerea,problematizarea,
explicaia,comparaia,nvareaprindescoperire,interpretareadetext
mijloacedenvmnt:hartaistoric,atlasuldeistoriaromnilor,manualul,
imaginireferitoareladomnialuiIancudeHunedoarabibliografie:MihailP.
Dan,IancudeHunedoara;C.Murean,IancudeHunedoara

Obiectivulgeneral:nelegerearoluluirilorRomnenlupta
antiotomaniaroluluiluiIancudeHunedoaranformareaunuifront
antiotomanromnesc;apreciereapersonalitiivoievoduluiimbogirea
ttirilorinterioare,pentrunelegereaistoriei,pentrunvareaicomunicarea
eiObiectiveoperaionale:lasfritulleciei,elevii:

Sneleagtransformrileeconomiceipoliticedininteriorulrilor
RomnelanceputulsecoluluialXVlea;

Sidentificeatitudineaputerilorvecinefadeinstabilitateadomniei
(dorinaUngarieiiPolonieideaobinehegemonielaDunreadeJosila
MareaNeagr,prezenaImperiuluiOtomannBalcani);

SperceaprivalitateadintreUngariaiImperiulOtoman,pefondul
creiasevaridicapersonalitatealuiIancudeHunedoara;

ScunoascorigineaIuiIancudeHunedoaraiascensiuneapolitici
militaraacestuia;

Sapreciezecalitileacestuia(bunorganizator,militar,tacticianabil);

ScontientizezerolulluiIancudeHunedoaranatragerearilor
RomnenluptampotrivaImperiuluiOtoman;

Scunoascprincipaleleoperaiunimilitareirezultateleacestora;

Sindicepehartdesfurareaoperaiunilormilitare;

Sexplicefactoriicareaumpiedicatndeplinireatuturorobiectivelor
domnieisale;

SneleagpoliticaexternactivdusdeIancudeHunedoarai
scopurileacesteia;

SapreciezerolulmariivictoriidelaBelgradnoprireaofensivei
otomanesprecentrulEuropei;

Scontientizezeconduitafademotenireanaintailor,fade
valorileistoriei.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleleciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevilor

Strategiadidactic

3a)Momentulorganizatoric

Notareaabsenilor.Pregtireamijloacelordenvmnt


HartaistoricAtlasele(pentrufiecarebanc)Epidiascopulb)
Evaluarea.Reactualizareacunotineloranterioarel.MirceacelBtrn

2.AlexandrucelBun

PrezentaipersonalitatealuiMirceacelBtrn.Explicaipolitica
interndusdeacesta.PrecizaicontextulexternncateadomnitMirceacel
Btrnipoliticaexterndusdeel.Prezentailuptaantiotomaniartai
toiulluiMirceanoprireaexpansiuniiotomane.Cumexplicaiatitudinealui
AlexandrucelBunnrelaiilecuPolonia?

CumapreciaidomnialuiAlexandrucelBun,fcndapelila
caracterizarealuiIorga?

Printroverificarefrontaliindividual,eleviivorrspundeacestor
probleme,folosindhartaiatlasele.

Secontinupoliticaexternapredecesorilorsi,pentruacontracara
tendineleUngariei,pentruntrireaunitiiantiotomane,pentrustimularea
comerului.Aapratintegritatearii;aavutodomnieechilibratieficient.

ConversaiaexaminatoareProblematizareaHartaistoric

ProblematizareaConversaiaexaminatoare

Textdinmanual,p.229c)Pregtireanoilorcunotine.Anunarea
lecieinoi

ncadrulnoiiteme,vomprezentacontinuarealupteiantiotomanede
ctre

Expunereanoiiteme

TarileRomnensec.

AlXVlea,subconducereaunormaridomnitorintrecaresedistinge
personalitatealuilancude

Hunedoara.

D)Dobndireanoilor

A.Situaiapolitic

Relaiadintresituaiaintern

Cinecredeicacunotineinternaionala(instabilitateadomniei,
putereaprofitatpeplanextern

rilorRomne,politicaboierimii)isituaiadeaceastsituaie.
raporturileputerilorextern.

CretinecuImperiul

Sevaprezentaatitudineade

OtomanhegemonieaUngarieiiPolonieila

DunreaInferioarilaMarea

Neagriconflictuldeinteresecu

ImperiulOtoman,nfruntealupteiantiotomaneaflnduseUngaria.

ConfruntareaUngarieicuImperiul

OtomansadesfuratnPeninsula

BalcaniciaraRomneasc,devenitobiectdedisputntrecele
doumariputeri.

3.Originealui

Familieromneascdecneji

Eleviiiaunotie.

Expunerea

^ancudennobilaipentruserviciiaduse


Htunedoararegalitiimaghiare.

C.Ascensiunea

Apartenenalanobilimeamijlocie.

Analizeazimaginea

Imagineacastelului

Jolitici

1438banalSeverinului;casteluluideladelaHunedoara
personalitatealui

1441voievodalTransilvaniei.

Hunedoara(sec.XVI).

AncudeHunedoara.

Cumexplicaiascensiuneapolitic

Lauimpuscalitilealuilancu,deieradeoriginesalemilitare,
abilitatearomn?

Politicisprijinulacordatregelui

Conversaia

Vladislaval11llea.

Cetrsturidesprindeistudiind

Studiazfragmentuli

AnalizatextuluicaracterizareatcutdeAntonrspund,nscris,pe
istoric

Bonfni,N.lorga,Thuroczi?

Grupe,ntrebriiadresate.

D.Politicainterni

Organizareaadministraiei,armatei

Eleviiurmrescimagini

Imaginicutehnicarelaiilecumareai(cnejivasali,raniliberii
descriuelementeledeluptmicanobilimemercenari).

Tehniciidelupt.

(rerroproiecror)

E.Politicaextern

AtragerearilorRomnenfrontulantiotomanidificultile

Eleviiexplicntmpinate,deoarececonductoriinecesitateaacestei
lupte

7ariiRomnetiiMoldoveidoreaucomune.

Colaborareadepepoziiiegale.

Luptaantiotoman

Expunerea

1441victoriampotrivabeiuluide

Eleviiiaunotie,Semendria.

Urmrindhartai

1442nfrngereadelaSuntimbru,atlasulistoric.

TransformatnvictorielngSibiu

Eleviiremarcrolullui(naraRomneasceadusdomnlancude
Hunedoara.

Basarab).

Voranalizaurmtoarea

Problematizarea


VictoriadepeIalomia.

Situaieproblem:era

1443Campaniacealung(forjeoportunacceptareaparticipante,
desfurare,bilanpciipeICanisaufavorabil).

Continuarearzboiului?

1444CruciadadelaVamaieeculacesteia.

Eleviivorconstata

Expunerecu

1445CampaniadelaDunre.

Dificultateacruciailor,ajutorulhrii

3446lancuguvernatoraldeterminatdevictoria

Ungariei;vacontinualuptafloteiotomane.

Antiotoman,influenndpolitica

Eleviivoraprecia

TriiRomneti(undelaimpuspeimportantapoziie

F.Importanadomniei

Vladislava!IIlea)iaMoldovei(prinBogdanalillea).1448
nfrngereadelaCmpiaMierlei(ultimaofensivcuparticipareromneasca
dinsec.alXVlea).

1453tetrasdinfunciadeguvernator,vaprimifunciadecpitan
suprem.1456victoriadelaBelgrad,ncondiiilereluriiofensiveiotomane.

SfritulIuiIancupoliticlacareaajunsIancudeHunedoara.Elevii
vorconstatarelaiiletensionatecuaraRomneasc,undeVladislavnclina
spreImperiulOtomanicruiaIancuiaconfiscataraAmlauluiiara
Fgraului.

Eleviivorapreciaimportanaacesteivictorii,Belgradulfiindcheia
EuropeiCentrale.

Conversaia

ImagineacetiiBelgradjacatedraleidelaAlbalulia.

E)Fixareacunotinelor

ExplicaimesajulinscripieidepesarcofagulluiIancu:sastins
luminalumii.CumapreciaiaatitudinealuiIancufaderileRomne?

EleviisevorreferilarolulluiIancunstopareaexpansiuniiotomane
spreEuropaCentral.Fixeazpehartprincipalelebtliilacareaparticipat
Iancu.

Hartaf)Temapentruacas

Folosireatuturormijloacelorpentruacomunicacunotineledobndite
naceastlecie.

Proiectdelecie

Data.

Clasa:aXIIa

Lecia:ParticipareaRomnieilaRzboiuldin1877l878.Consfinirea
independeneipecmpuriledeluptdinPeninsulaBalcanic

Tipulleciei:Dobndireadenoicunotine(prelegere)

Timpul:50deminute

Loculdedesfurare:Cabinetuldeistorie

Strategiadidactic:metode:conversaia,explicaia,prelegerea,
problematizareamijloacedenvmnt:harta,atlasulistoric,imagini

referitoarelaparticipareaarmateiromnelarzboi,hartacuprinznd
operaiilemilitaredeIaPlevna(prezentatlaepidiascop),texteistorice
bibliografie:C.Czniteanu,M.E.Ionescu,RzboiulneatrnriiRomniei.
mprejurridiplomaticeioperaiimilitare.1877J878;Istoriamilitara
poporuluiromn

Obiectivulgeneral;deatransmiteelevilorcunotinedespre
participareaRomnieilaRzboiuldin1877l878;aifacesneleag
necesitateaacesteiparticiprinvedereaobineriiindependenei;ai
determinasapreciezespirituldesacrificiu,curajulieroismulsoldailor
romni,remarcateidectreopiniapublicmondialObiectiveoperaionale:
lasfritulleciei,elevii:

SneleagnecesitateaparticipriiRomnieilaacestrzboi;

SapreciezeatitudineaRusieifadeintrareaRomnieinrzboi(s
neleagatitudineainiialderespingereiapoinecesitateaparticiprii
armateiromnencondiiiledificultilorntmpinatedectrearmatarus);

ScunoascamploareaparticipriiromnetiirolulprimitdeCarolI
nconducereaoperaiunilormilitare;

Sapreciezeefortulmilitarromnescnacestrzboi;

SdescriedesfurareaoperaiunilormilitaredelaPlevnaiVidin;

SneleagfaptulcRomniaiaconsfinitindependenapecmpul
delupt;

Scunoascisapreciezespirituldesacrificiualromnilor;

Sapreciezeecoulfaptelordevitejiealeromnilornopiniapublic
internaionalinpresavremii;

Scunoascnumeleunorimportanicomandanimilitaricaresau
distinsnluptesauaupieritpecmpuldebtlie;

Sneleagdecerzboiulaavutuncaracternaionalipatrioticis
apreciezeefortulcolectivfcutdepoporpentruobinereavictoriei;

Sexemplificesolidarizareaartitilorcucauzanaional,exprimat
prinoglindireaevenimentelorncreaiiartistice;

Sfoloseasceficienthartaistoricihrilemilitareprezentate.

Desfurarealeciei

Obiectivele

Momenteleeciei

Coninutultiinificalleciei

Activitateaprofesorului

Activitateaelevilor

Strategiadidactic

3a)Momentulorganizatoric

Notareaabsenelor.Pregtireamijloacelordenvmnt.

Elevuldeserviciumotiveazabsenele.

HartaistoricAtlaseleEpidiascopulj)Reactualizareacunotinelor
anterioare

Explicainecesitateaobineriiindependeneiiatitudineaforelor
politiceromnetifadeaceastproblem.Cumsaconcretizat
redeschidereaproblemeiorientalen1875?CareafostatitudineaRomniei
fadenoulconflictrusoturc?Explicaisemnificaiazileide9Mai1877.
CareaufosturmrileproclamriiindependeneiRomniei?


ApreciazianalizeazconinutuldiscursuluiluiIonC.Brtianudin
10mai1877.

Conversaiaexaminatoare

Interpretaredetext,manual,p.14ll42c)Anunareatitluluilecieinoi

Proclamareaindependeneila9Mai1877asiguraindependenadejure
ariinoastre?Obinerearecunoateriiinternaionaleaindependeneifcea
necesarparticipareaRomnieilarzboiulrusoturc.

Romniatrebuiasobinrecunoatereaindependeneidectremarile
puteri,iarpentruaceastaeranecesarparticiparealarzboiulrusoturc.

Problematizaread)Dobndireanoilorcunotine

1.AtitudineaRusieiradeintenia

RusiaarespinsiniialparticipareaRomnieilarzboi.Cumseexplic

Ruiierauncreztorinforelepropriiinu

Conversaiaproblematizant

Romnieideaintraaceastatitudine?

Doreausmpartnrzboivictoriacualtcineva,maialesc,nfinal,
intenionausrpeasc

Romnieiuneleteritorii.

CeteritoriiprimiseRomniadela

Eleviivorindicape

Harta

RusiadupRzboiulCrimeii?

Hartjud.Cahul,lsmail,Bolgrad.

2.Ofensivaruslasud

Expunerepeurmtoareleprobleme:deDunre

15iunie:armatarusatrecut

Eleviiiaunotie.

Prelegerea

Dunrea,cusprijinromnesc;

naintarearuspetreidirecii;

Eleviiurmrescharta.

Harta

rezistenaotomanlaPlevna,

Atlasistoricaceastafiindcheiaoperaiilorn

Balcani,prinpoziiasastrategic.

Necesitateastringentaintrriin

Citesciapreciaz

Manual,p.136rzboiaarmateiromne.

ConinutultelegrameiduceluiNicolae.

3.IntrareaRomniei

RomniaahotrtsacordesprijinnrzboimilitarRusiei,fr
existenaunei

Eleviiiaunotie.

Explicaiaconveniimilitare.

Reorganizareaarmateiromne(armatadeoperaii,corpulde
observaie).

Votareadecreditemilitareicomenzidearmamentnstrintate.

August1877:ntlnirealavrf


ExplicdeceCarola

Problematizarearomnoruspentruapunebazeleprimitomisiune
attdecooperrii;rolulluiCatolI,important.

Comandantalforelorromnoruse

4.Participarea

Forjeromneti:38.000deoameni,armateiromnela

108tunuri.

Eleviiiaunorie.

Epidiascopul

Rzboiuldin1877

30aug./llsept.1877:asaltul

Eleviiurmresc

HartamilitargeneralasupraPlevnei(bilandispunereaarmatelor
(Istoriamilitar.,p,negativ).

Ruse,romne,otomane.

Septembrieoctombrie:noincercri

ApreciazbilanuldecucerireareduteiGriviaII.

Btliei.

Octombrie:deciziancercuirii

Apreciazfolosirea

Plevnei.Deceeranecesartacticatacticiiasediuluipentruasediului?

Slbireaforelor

Rezultatulfolosiriiacesteitactici:otomane.

CucerireareduteiRahovadectre

Urmreschartacu

EpidiascopromniinfrngerealuiOsmanoperaiunilemilitaredin

Hartamilitar(p.

Paa(capitulareaPlevnei).

28noiembrie/l0dec.

Noiembrie:predarealuiOsman

Imagine

Paa,capturareaa45.000desoldai

Urmrescimagineaotomani,ocupareareduteiGriviacapitulrii
Plevnei.

IIiaOpanezului.

Iaunotie.

AciunilearmateiromnennordvestulPeninsuleiBalcanice(zona

VidinBelogradcik).

OfensivaruspedireciaSofiaFilipopolAdrianopole.

Turciiaucerutarmistiiu.

5.Semnificaiai

Participarealarzboiaconsfinit

Citescfragmentedin

Fragmentedinecoulvictoriilotindependenapecmpurilede
aprecierilepreseivremii

Istoriamilitararomnetibtlie.

ialeunorpersonalitipoporuluiromn,

Eroismulieficacitateaarmateiistorice.


Voi.V,p.788romneaufostapreciatede

Apreciazmeritelecercurilemilitareipoliticearmateiromne.

Internaionaleisubliniatedepresavremii.

)Fixareacunotineloracas

6.Bilanulrzboiuluidusderomni

7.Caracterulnaionalipopularalrzboiului

10.000demoriirnii.

100milioaneleiefortfinanciar.DecoraiioferiteprincipeluiCarolI.

Efortulgeneralalpoporuluiromn:donaii;rechiziii;contribuiin
alimente,furaje;organizaredespitale(dr.CarolDavila).

RolulcomitetelordefemeidinSibiu,Iai,Bucovina.

Solidaritateaartitilor,princreaiilelorinspiratedinrzboi.

Citiifragmentulaldoileadelap.142.Cumaureuitromniis
cucereasccetateaRahova.

ExplicainecesitateaifinalitateaparticipriiRomnieilaacestr2boi.
Explicaicaracterulpopularjinaionalalacestuirzboi.

Rspundeilaproblema2/p.143(dinmanual):Precizairaporturile

TOnoruseipoziiainternaionalaRomnieinperioada1876l877.

Apreciazsolidaritatearomnilornacestmomentcrucialpentruistoria
noastr.

CireedinpoeziaPeneCurcanuldeVasileAiecsandri.

Citescfragmentul.UrmrescimagineaBtliadelaSchit(Rahova).

Eleviinoteaztema.

ImaginialetablourilorluiN.Grigorescu,tefanLuchian,SavaHentia

Conversaia

Anexa3

Schemedelecii

Genezaetnicromneascnprocesulformriipopoarelorilimbii
neolatine.Romanizareaspaiuluidacomoesian

I.Introducere

Etnogenezaromneasciformarealimbiiromnereprezintunproces
istoriccomplexindelungatcareseintegreaznamplulproceseuropeance
sederuleazdupprbuireaImperiuluiRoman.

nurmaprocesuluideromanizare,careaavutlocpecontinentul
european,asistmlaformarea,dupprbuireaimperiului,aunornoi
popoare,popoareleneolatine,acrornaterestsubsemnulsimbiozeidintre
populaiileautohtoneielementullatin.

II.Romanizarea

Romanizareaesteunprocescomplexcesedesfoarntroanumit
perioaddetimpicareconstnptrundereacivilizaieiromanentoate
compartimentelevieiiuneiprovincii,Factoriicareaudeterminat
romanizarea:cucerirearespectivuluiteritoriuitrecereasubadministraie
roman;rolulhotrtorpecarelauavutnprocesulromanizrii
administraiaiarmata;veteranii(soldaiidintrupeleauxiliarelsailavatr);

326colonitii(vindepestetotdinlumearoman);orauli
urbanizarea;religia(percepereaacesteiadnateresincretismului);
nvmntul;totceeaceestelegatdemoduldeviaroman,maialeslimba
latin.


Etapeleromanizrii

Rapiditatearomanizriidepindedenivelulpopoarelorromanizate.

III.Romanitateancondiiilemarilormigraiialepopoarelor

Pelngfenomenuldecisivderomanizarecareainfluenatnmod
hotrtorpopulaiileautohtone,ncepndcusec.IIId.Hr.ifacapariia
primelevaluridepopoaremigratoare.

nceeaceneprivete,prezenamigratorilorvajucaunroldeosebitde
importantnprocesuldeformareapopoarelorneolatine,definitivndul;n
vest,elementulgermanic;nest,elementulslav.

Analizapopoarelorcareseformeazlasfritulantichitii.

Etnogenezeiproblemfundamental

Formareapoporuluiromnialimbiiromneesteoproblemesenial
dinpunctdevederetiinific.

Frnelegereaacesteiprobleme,frdemonstrareaei,nusepoate
nelegeevoluiaromneascdinveacurileurmtoare.

Caprocescomplex,etnogenezaseintegreazamplelorproceseceauloc
laniveleuropean.

Suprapunereapopoarelormigratoareadefinitivatromanizarea.

Statuliprincipaleleluiinstituii

I.Introducere

Statulmedieval,cuinstituiilesale,reprezintosintezpolitic
originaliunitarpentregteritoriullocuitderomni.Elconfirm
continuitatearomniloriantecedentele;mbinareantreunmodde
organizarespecificromnesc,rezultatalevoluieiromneti+influenele
bizantine,occidentale.

II.Instituiifeudalevoievodatele

araRomneasciMoldovadomnia;domnulreuneteatributele
puterii(executiv,legislativ,judectoreasc),fiindefalunuistatsuveran
comandantsupremalarmatei(voievod)deinetoateputerilenstatare
dreptuldeabatemonedtendincentralizatoarec)Transilvaniavoievod
numitderege;prinatributelesale(denumireavicevoievodului,asfatului
su),sebucurdeautonomie

unii(RolandBora,LadislauKan,BartolomeuDragfi)acioneazca
adevraisuverani,ceeacenseamncTransilvaniaerastatnstat.

III.Sfatuldomnescalctuitdinmariiboieri(cudregtoriiapoi)
reprezintoseamdeboiericaresuntlegridepersoanadomnuluilogoft
(purttordesigiliu)sptar(purttorulsbiei)vistiernicvornicul(efulCurii)
stolnicul(masaicmriledomneti)paharniculbanulCraiovei(guvernatoral
Olteniei)portarulSucevei

IV.Adunareariiiadunrileobteticonvocatperiodicpentru
hotrrilecruciale(alegereadomnilor,politicafiscal,pacea/rzboiul);n
Transilvania,adunareageneralanobililoraveaatribuiijudectoretiii
cuprindeaipereprezentaniiromnilor,dardupUnio.setransformn
congregaienobiliar.

328CalinFelezeu

V.Organizareaadministrativteritorialjudeulcondusdejude(ara
Romneasc)inuturilecondusedejudei(juzi;prclabi)nMoldova
districtele,scaunele,comitatele,nTransilvaniaorganizareaadministrativ

teritorialreflectluptadintreautonomiaromniloritendinelede
centralizarealeCoroaneimaghiare:Alba,Hunedoara,Trnava.a.

3districte;Bistria,Fgra,Braov

9scaunesseti+5scaunesecuietifPartium(cele7comitate
aparineaudirectUngariei)organizareaoraelorreflectdreptulde
autoconducere,oraulfiindcondusdeunsfatdin12jurai(jude
reprezentantulregelui)

Oraesfatulprgarilor(judenaraRomneasc,oltunMoldova)

VI.OrganizareajuridicjusValachicumdreptnescrisalctuitdin
normejuridiceimpusedetradiie(acestecutumetindsfiecondensatei
scrise)primalegislaiescris:Tripartitul.instanedejudecat:steasc
nobiliar(seniorialetc.)inutului,judeuluisuprem(domneasc).

VII.Organizareamilitarimportanaarmateipentrucucerirea/aprarea
independenei.Armataesteorganizatpeprincipiilespecificeromneti(oaste
domneasc,nobiliar,oasteaceamare)nucleualarmateinjurulcruiase
reuneaaceastaorganizareamilitarfoartestrictfiecareunitate
administrativaveacontingentulsuantrenatcutimpul,cuapariiaarmelor
defoc,aparlefegiii(mercenari)fortificaiile(cetile);tefancelMareintenoare
exterioare

VIII.Organizareabisericeascrolulbisericiinaprareateritoriului
disputadintrecatoliciiortodoci(Transilvania)afirmareaindependeneii
suveranitiistatelorfeudaleromnetiadeterminatnfiinareaprimelor
instituiisuperioarebisericeti,mitropoliileetc.

DependenaBisericiiOrtodoxeRomnedinTransilvaniafade
mitropoliadinaraRomneascroluldeconductorspiritualal
mitropolitului

ModificrinstatutulpoliticojuridicalrilorRomnensecolulal
XVIIIlea

I.Cadrulgeneral

Peplaneuropean,sepuneproblemapentrurileRomnedeareui
siafirmefermdezideratelenaionale,nfaaintereselor,deosebitde
ambiioase,alemarilorputerideaimpripolitic,militariadministrativ
sudestulEuropei.rileRomneauavutdesuportatnsecolulalXVIIIleai
lanceputulsecoluluialXlXleaaserzboaientreaustrieci,ruiiotomani.
Distrugerile,samavolniciileiintereselemanifestatedinparteaacestorputeri
puneaunpericolnsifiinaneamuluiromnesc.Deaceea,diplomaii
romniaufostnevoiisducopoliticextremdeabil,caresasigure
rilorRomne,pedeoparte,eliberareadesubdominaiestrin,iar,pede
altparte,evitareaintegrriilornaltestructuriimperiale.

II.RzboaielerusoaustrootomanepeteritoriulrilorRomnei
consecinelelor

1718:ImperiulOtoman~>Austria+Veneia

araRomneasc~NicolaeMavrocordat(1715l716),apoiIoan
Mavrocordat(1716l719)

MoldovaMihaiRacovi(1715l719)

PaceadelaPassarowitzImperiulOtomancedeazBanatul,Oltenia,
nordulSerbieiialBosniei

1739;mpratulCarolalVllea>ImperiulOtoman


AustriacucereteAzovul,OceakovuliHotinul+Moldova

MoldovaGrigoreGhicaII(1735l736;1739l741)fugedinIai

PaceaBelgrad:cedareaAzovuluictreRusia

SerbiarevineImperiuluiOtoman

OlteniarevineriiRomneti

UltimaincursiunettarnrileRomne

1774;PoartaRusia

RusiaocupMoldovaiaraRomneasc,nlturnduipefanarioi

CongresuldepacedelaFocani(1772)

Pacea:KuciukKainardji(1774)

RusiaprotectoarearilorRomneprincorupie,Habsburgiicapt
Bucovina.

Ulterior,arinaEcaterinaala(1762l796)proiectuldemprirea
ImperiuluiOtoman(1782)suntatraiiHabsburgii;rileRomnesunt
statetampon

1792:ncercaredeapunenpracticproiectulgrecescnara
Romneasc:NicolaeMavrogheni(1786l790)

Paceadelaitov.ImperiulOtomanAustria

PaceadelaIai:ImperiulOtomanRusia

ImperiulOtomancedeazOceakovuliteritoriuldintreBugiNistru

1812:armateleluiAlexandruI(180ll825)auocupatrileRomne
PaceadelaBucuretiRusiacotropeteBasarabia.

III.Concesiuniteritorialepeseamaspaiuluiromnescnsecolulal
XVIIIleailanceputulsecoluluialXlXlea

Numeroaselerzboaiedesfuratenaceastperioadpeteritoriul
rilorRomneauavutuneoriconsecinenefasteasupraintegritii
teritorialeaacestora.Astfel,Hotinuiestetransformatnraian1713,pentru
omaibunsupraveghereaMoldovei.DuppaceadelaPassarowitz,n1718,
BanatuliOlteniasuntcedateaustriecilor,careinstituieaiciunaspruregim
deexploatarefiscaliaresurselor.Inurmarzboiuluidin1768l774este
pierdutBucovinanfavoareaaustriecilor,careauuzatpentruacestscopde
oseriedeactereprobabile:ameninri,corupieetc.

Dup1808,cndNapoleonIcadedeacordcuarulrusAlexandruI
asupraocupriiBasarabiei,aceastprovinciecadepradimperiuluiestici
estesupusunuisusinutregimderusificare.

Revoluiadela1821

I.Contextulinternaionalicauzeleromnetia)Contextul
internaional

RevoluiaFrancez(1789)+rzboaielenapoleoniene>determinideile
dedreptateiegalitatesocial,precumiluptadeeliberarenaional.

Izbucnireaunormicricucaracternaionalisocialnsudestul
Europei,nPeninsulaBalcanic.Acesteevenimentesuntoconsecina
procesuluideformareiafirmareanaiunilormoderne.Incadrulacestor
evenimentesenscrieiRevoluiadela1821dinaraRomneasc.

B)CauzeleromnetideclinulImperiuluiOtomanconsecinelenegative
aleregimuluifanariotconfruntrilemilitaredintreputerilecretineiPoart,
confruntricaresedesfoarnmarepartepeteritoriulriiRomneti

?CretereaobligaiilorfadePoart


pierderileteritorialecareaudeterminatoagravareaproblemei
romneti

Obs.Lanivelulsocietiiromnetiexistaucondiiilenecesareizbucnirii
uneimicrirevoluionare,vzutcaosoluiepentrurectigareavechilor
autonomii,pierduteodataiiristaurarearegimuluifanariotipentru
desfiinarearegimuluifanariot.

II.TudorVladimirescuviaaipersonalitateanscutn1780,jud.
Gorjtiutordecarteaparinecategorieiranilorliberisandeletnicitcu
negoul,reuindsicumpereofuncie(vrafdeplai,1806l821)aparticipat
casoldat/ofiernarmatarus(1806)acltoritnEuropa,ajungndpnla
Viena,undealuatcontactcuideileRevoluieiFrancezeeraopersonalitatece
cunotearealitileriiialeEuropei,eranateniaforelorrevoluionare

HI.TudoriEtera

Prinactivitateasa,TudorVladimirescuafostcunoscutderevoluionarii
greci,careconstituiser,n1814,laOdessa,societateasecretEteria(Fria).
Easebucuradesprijininternaionalideajutorulfinanciaralcelormai
bogaigreci.

EteriaeracondusdeAlexandruIpsilanti(fiulfostuluidomnalrii
Romneti),avndsprijinularului,eteritiiiauorganizatdetaamentele
militarecareurmaustreacprinMoldovaiaraRomneasc.Aveaunevoie
deosituaiefavorabilaicii,nacestsens,auapelatlaajutorulluiTudor.

IV.ProgramulRevoluieidela1821a)ProclamaiadelaPade(23
ianuarie1821)primprogramcheamlaluptpentrubineleifolosulrii
ridicarempotrivaboierilorstriniunapelpentruridicaregeneralmpotriva
nedreptiiiasupririiexprimgndireapoliticamicriinaionaledela
nceputulrevoluiei

Tudorestensprudent,nedorindinterveniaPorii

TudorancercatscomunicecuComitetuldeOblduire;nparalel,are
unschimbdescrisoricuturcii(cainformareasuprascopuluiridicrii
mpotrivaasupririi).

B)Cererilenoroduluiromnescprincipiiledebazaleprogramuluii
scopulurmritdeacestaproblemelereferitoarelanevoilenaiuniidesfiinarea
privilegiuluideclasobligaiadomnuluinumitdePoartdeairespecta
supuiifunciipemeritreglementareacomeruluiinternprindesfiinarea
vmilorreformnjustiie,administraie,domeniulcolardrilesfie
desfiinate;osingurdareconstituireauneiarmatepermanente(4000de
panduri,200deamui)

ProgramaduslacunotinabucuretenilorprinProclamaiadela
BolinrinsprijinulPoriisprijinulboierilorpmntenic)Tudortrebuias
ajunglaBucureti,deoarececontrolulBucuretiuluiiasiguracontrolul
rii.AiciurmaslntlneascpeIpsilanti.

TudorajungelaBucureti,ddouproclamaii(1620martie1821).La
23martie,aciunealuiTudoresterecunoscutdectreboieriipatrioi.
Acesteaciunijustificaunevoiantririirii,situaiencareintrarea
eteritilornarfceaiminentunatacotoman.

ClinFeiezeu

V.DesfurareaRevoluieidela1821a)RzvrtireaOlteniei

SubimpresiaProclamaiei.,asistmlaoridicareapopulaiei.


B)Tudorlanreni,Ipsilantilalai

Ridicareaansemnatnevoiaorganizrii,realizatntabradela
nreni,lngCraiova.Fpsilantiintrnlagincondiiischimbate,n
sensullipseidesprijindinparteaRusiei.

C)DomnialuiTudor

Tudorpleacdinnreni,prinSlatina,spreBucureti,undeajunge
la21martie1821.

nvirtuteaactuluidin23martie,Tudoriinaugureazguvernarea
riiRomneti,nperioadamartiemai.

Msuriadoptate:aprovizionareaarmateiaprovizionareaBucuregtiului
(pentruunconflict)boieriireinuisslujeasc

strngereaunormijloacefinanciarenecesareaciunilormilitareTudor
trateazcuIpsilanti(28martie,Bucureti),dnduisneleagcprezena
sanuesteoportun,nparalelcudemersuldelinitireaturcilor.Tudoreste
condamnat.

D)Sfritulrevoluiei.MoartealuiTudor

TurciitrecDunrea;TudorprseteBucuretiul,pentruanuda
prilejuluneilupte,daripentrutransformareaOltenieinfortreanatural.

Dincauzaunormsuridrasticeluate,Tudorvafipredateteritilor,
carelasasineazn26/27mai,lngTrgovite.

E)ImportanaRevoluieidela1821

Problemaromneascintrndiscuiamarilorputeri,lacareseadaug
nlocuirearegimuluifanariotcudomniilepmntene.

Cuanul1821ncepeepocamoderndinistoriaRomnieiiprocesulde
afirmareimodernizareasocietiiromneti.

Anul1821estenceputulunortransformrirevoluionare,preludiul
pentruanul1848.

RzboiulpentrurentregireanaionalaRomniei

I.DiplomaiaromneasclasfritulsecoluluialXlXleailanceputul
secoluluialXXleaa)Dup1878,Romniaseafirmcaunstatindependent
caresaintegratnstructurileeuropeneiavndopoliticexternfoarte
activ.

Obiectivulcentralalguvernuluiromnafost,dup1878,
recunoatereaindependenteiiatransformrilorceiauurmatnstatutul
politicalgrii.

Paradoxal,primacarearecunoscutindependenaafostAustro
Ungaria.Dupaltedemersuridiplomatice,legatedeacordareaceteniei
evreilor,rezolvareaurmrilorafaceriiStrousberg,ntre1878i1889,
Germania,Anglia,Frana,Grecia,Olanda,Rusiaaurecunoscutindependena
destat.

Dupcucerireaindependenei,unadintrecelemaigraveproblemecu
caresaconfruntatRomniaafostceaagarantriiindependeneiiunitii
teritoriale,ncondiiilenrutiriirelaiilorcuRusia.Aceastadorea
meninereatrupelorsalepeteritoriulRomniei,nparalelcuoizolare
diplomaticastatuluiromn.

nsituaiancareRomniancercasobinogaraniepoliticextern
pentruafirmareaindependeneisale,problemaeradificil.Rusiancercao
modificareastatutuluipoliticalRomniei,concomitentcuizolareaeidesrbi

idebulgari.Deasemenea,Frana,nfrntnrzboiuldin1870l871cu
Prusia,nureprezentaunsprijinpreamare.Inacestecondiii,obinereade
garaniieuropenedeveneapentruRomniaoproblemvital.

RegeleCarolIfacevizitenGermaniaiAustroUngaria,cuscopuldea
obinegaraniilenecesare,cafactordecontraponderelatendineleRusiei.In
1883,RomniaaderIaTriplaAlian:Germania,AustroUngaria,Italia.

Afostunactsecret,necunoscutopinieipublice;tratatulafostrennoit
demaimulteori,avnduncaracterdefensiv^posibilitateaRomnieidea
ieidinizolareancarefusesempins.

E)PrezenaRomnieinaceastaliancuGermaniaiAustroUngaria
anregistratcurbeascendente(1892l894);pefondulaciuniimcmorandiste,
Romniafaceoschimbarede180,detandusedeTriplaAliani
reorientndusespreAntanta(Frana,Anglia,Rusia).

Segarantasecuritateagranielorirecunoatereadrepturilornaionale
dedup1900.OrientareaRomnieispreAntantaafostdeterminatide

AfirmareaeicastatcegarantaechilibruldeforjenBalcani(echilibru
afectatdup1908:RevoluiaJunilorTurci,tendinelepopoarelorcretinede
aiobineindependenafadeImperiulOtoman).

0MicareadereonentareaRomniei,pefondulpresiunilorGermaniei,
safcutmaialesncontextulncareizbucnescrzboaielebalcanice(1912
l913).

PrimulRzboiBalcanic:1912:srbii,bulgarii,grecii^Imperiul
Otoman,careestenfrnt(3decembrie1912:armistiiu).Tratativelepurtate
laLondraaudegeneratntrunnouconflict.

1913:Bulgarii>turcii,srbii,grecii.Fiindrzboaiepericuloasepentru
Europaisimindusedatoareirspunztoarepentruechilibrulbalcanic,
Romniaintervinecutrupe,fcndodemonstraiedeforfadebulgarii
silinduiscearpacea.

G)Paceaafostncheiatla10august1913laBucureti(Titu
Maiorescu,primministru,ministrudeexterne)iprevedea:cedareadectre
BulgariaauneipridinMacedonia,srbiloriasuduluiei,grecilor

RomniaprimeasudulDobrogei(Cadrilaterul).

H)Romniasaafirmatcaunstatindependent,careadusopolitic
externactiv,amilitatpentrueiieireadinizolareancarefusesempins,
ducndopoliticdepaceideafirmareaunorrelaiipanice,cenlturau
eventualitateaizbucniriiunuiconflict.

ConcluziePoliticaexternaRomnieiafostpusnslujbaideilor
naionale;afostopoliticunitar,ncarenuauprimatniciunmoment
intereseledepartidfadecelenaionale.

II.RomniaidebutulPrimuluiRzboiMondial.Perioadaneutralitii
a)ConfruntareantreAntantaiPuterileCentrale,carencepecuatentatulde
la28iulie1914,delaSarajevo,undeesteucisprinulmotenitorFranz
FerdinandalAustroUngariei.

PrinproclamareaneutralitiiItaliei,TriplaAliandevineAliana
PuterilorCentrale,cuprinznd;Germania,AustroUngaria+Bulgaria,Turcia.

B)NeutralitateaItaliei,dariobiectivelecestteaunfaanaiunii
romneaufcutcaRomniasnusemaisimtobligatsparticipealturi
defostaTriplAlian.


CutoateinterveniileregeluiCarolInConsiliuldeCoroandiniulie
1914,Romniaopteazpentruneutralitatearmat,acestafiindpunctulde
vederealluiI.C.Brtianu.Intre1914i1916Romniaafostneutr,daro
neutralitatecaopregtiredeintrarenrzboialturideAntanta.

DupmoartearegeluiCarolIiaregineiElisabeta,tronulafostpreluat
deFerdinandidesoiasa,Mana.Noulsuverananceputsseorienteze
spreputerileAntantei,ncheindunacorddeneutralitatecuRusia(septembrie
1914),carearecunoscutdreptulRomnieiasupraTransilvanieiiBucovinei.
Romniaancheiat,deasemenea,untratatcuItalia,maialescn1915
ItaliavaintranrzboialturideputerileAntantei.

SituaiadinRomniaipoziiacercurilorconductoarefadeidealul
desvririiunitiinaionalesauvditndemonstraiileiarticolele
realizatedeLigapentruUnitateaCulturalaTuturorRomnilor.

SituaiaRomnieisenruteaeconomic.

Iminenaunoratacuribulgareiaustroungare,astfelncteraforat
sintrenrzboi.

E)Intreanii1915i1916,tratativelecuAntantaseintensific(la
Londra,Paris,Petersburg,Bucureti);nmomentulncareAntantaeragata
sacceptedrepturilelegitimeasupraTransilvaniei,Banatului,Bucovinei,
Romniaacceptsintrenrzboi.Invaraanului1916,efulMarelui
StatMajorrus,generalulM.V.AlekseevigeneralulfrancezJosephJoffredau
unultimatumdeintrarenrzboialturideAntanta.

III.IntrareaRomnieinrzboia)Romniaintrnrzboidup
semnarea,la4/17august1916,auneiconveniipoliticecareprevedea:

RomniadeclarrzboinumaiAustroUngariei;

AntantaseobligsrespecteintegritateateritorialaRomniei;sa
recunoscutaspiraialegitimctreUnire;

Romniaurmasparticipelapacencondiiideegalitate;iaunei
conveniimilitarecareprevedea:ajutormilitardinparteaAntanteipentru
Romnia;aprovizionareacumuniiiiarmamentprinporturileruse(300
tone/zi);

Romniaseobligsintrenrzboila15august1916;armatarus
urmasdesfoareoperaiinGaliiaiBucovinaisparticipelaaprarea
Dobrogei;trupelealiatedelaSalonictrebuiausdeclanezeoofensiv.

La14august1916saconvocatConsiliuldeCoroanisastabilit,
prinvot,intrareaRomnieinrzboicontraAustroUngariei.

nnoapteade14/15august1916,dupadoptareadeclaraieiderzboi
ncadrulConsiliuluideCoroan,Romniaintrnrzboi(momentul
declanriirzboiuluiderentregireaneamului).

B)In14/15august:1916ncepeunatacgeneralcuprinzndlinia
munilorCarpai(1.000.000deoameni870km),cuscopuleliberrii
TransilvanieiidislocriitrupelorPuterilorCentrale.

Sadeschis,deasemenea,unfrontmicnDobrogeacontraforelor
germanobulgaroturcenfrngereadelaTurtucaia(ceamaimarenfrngere;
toatcavaleriadistrus,peste20.000deoameni).

SituaiadinTransilvaniaseagraveaziea,ofensivaromneascfiind
urmatdeocontraofensivaPuterilorCentrale;armataromnseretragei
sufermaripierderi.


C)Campaniadin1916sevancheiadezastruospentruRomnia,
trectorileBran,Arge(maipuinOituz)fiindsparte.Romniisuntnevoiis
seretrag;pealiniamentulArgeNeajlovaavutloconounfrngere,carea
duslaocupareaBucuretiului(23noiembrie1916).

Guvernul,autoritile,armatailocuitoriiSaumutatnMoldova,iar
capitalaadevenitoraulIai.FrontulsastabilizatnsudulMoldovei.
Bilanuleradur:pierderiumaneimateriale

2/3dinteritoriulriiocupatpericolulcolonizriiRomnieilipsa
ajutoarelorAntanteitezaurulromntrimislaMoscova.

Valoareatotalapagubelorprovocatedeocupani(decembrie1916
noiembrie1918)estede18.000.000leiaur.

IV.Campaniadinvaraanului1917iurmrilesale

Regrupareaforelorniarna1916/1917,ncontextulmisiunii
generaluluiBerthelot,cndsanscutonouarmatromn,hotrtsnu
cedezeopalmdepmnt.

nvaraanului1917auavutloclupteledelaMrti,Mreti,Oituz;
iulieaugustvictoriiceausalvatstatulromn,oprindnaintareagerman
spreRusia.

Imensasatisfacieavictorieiafostumbritdelipsadecooperarea
ruilor,datoratizbucniriiRevoluieiSocialistedinOctombrie.

V.PaceadelaBucureti:24aprilie1918rentoarcereaRomniein
rzboi

CutoatevictoriileRomniei,ncondiiilencareRusiaprsete
Antanta,ncheindpaceadelaBrestLitovsk(18februarie1918);rmas
izolat,situaiaRomnieieradramatic,maialescnianuarie1918aprimit
unultimatumdinparteaPuterilorCentraledeancheiapacea.

GuvernulI.I.C.Brtianudemisioneazinloculluivineunguvern
condusdeAl.Marghiloman(anterior,unulcondusdegeneralulAlexandru
Averescu).GuvernulMarghilomanafostunguvernsacrificatcubuntiin,
Marghilomanacceptnduncompromisnecesar.Frel,soartaRomniei
puteafifatalpecetluit;Marghiloman,contientdeaceasta,accepts
semnezepaceadelaBuftea,careprevedea:

DobrogeaeraocupatdePuterileCentralearmataromndemobilizat

AustroUngariaimreateritoriuldealungulcrestelorCarpailor
surplusuriledepetrolicerealeeraupreluatedeGermaniacontrolulgerman
asupraeconomieiromneti.

Pacea,deiratificatdeparlament,nuafostpromulgatderege.Ea
esterezultatuluneiconjuncturipoliticeimilitare,faptpecareRomniaa
ncercatslsublinieze,artndAntanteicpaceaafostunaccidentdatorat
izolriimilitareaRomnieiiimpuscaomsurdesupravieuire.

Romniavareintranrzboi,la10noiembrie1918,cupuintimp
naintedesemnareacapitulriiGermaniei(11noiembrie).

SFRIT