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Interrogantes iniciales
Qu sabemos sobre el tema?
Cules pueden ser las ventajas y desventajas
de su uso en el trabajo de capacitacin en la
institucin?
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Fundamentos
El concepto de competencia es diverso, segn cmo se mire o
el nfasis que se le otorgue a uno u otro elemento. Lo ms
generalizado y aceptado es el de saber hacer en un contexto.
El saber hacer, requiere de conocimiento (terico, prctico o
terico-prctico), afectividad, compromiso, cooperacin y
cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeo,
tambin de tipo terico, prctico o terico-prctico.
Por ejemplo:
Cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una
accin (desempeo) en un contexto terico (contenido del texto).
Cuando un mecnico arregla un vehculo (desempeo) aplica un
conocimiento prctico en un contexto (situacin y condiciones en que
se da el desempeo) igualmente prctico.
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Fundamentos El Aprendizaje
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(Iafrancesco, 2004)
Definicin de competencia
Es la capacidad de enfrentarse con garantas de xito a tareas simples y
complejas en un contexto determinado
(Zabala, Antoni;2005).
Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad
laboral plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de
conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e
integrados en la accin adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no
formativa) que permite al individuo resolver problemas especficos de forma
autnoma y flexible en contextos singulares
(OIT, 2000).
Dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer una
persona para realizar correctamente una tarea, conforme a los estndares de
calidad establecidos en una ocupacin, puesto de trabajo o profesin
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Tipos de competencias
Competencias Bsicas
(Capacidades bsicas, Francia; basic skills, U.S.A.; Core
skills, Gran Bretaa; Key Competences, Australia)
Describen comportamientos fundamentales que
deben tener todos los individuos; se asocian a
conocimientos de carcter formativo: lectura, redaccin,
aritmtica/matemticas, comunicacin oral y escrita,
formas de razonamiento lgico
Apoyan el desarrollo de competencias de mayor
complejidad.
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Tipos de competencias
Competencias Genricas o Transferibles
(Capacidades generales, Francia; Core behaviors,
U.S.A.; Generic units, Gran Bretaa; Cross industry
standars, Australia)
Describen comportamientos asociados a desempeos
comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad
productiva (analizar, planear, interpretar, negociar...)
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Tipos de competencias
Competencias Tcnicas o Especficas
(Capacidades tecnolgicas o constitutivas,
Francia; Industry Specific Standards, Gran
Bretaa y Australia)
Describen comportamientos asociados a
conocimientos
de
ndole
tcnica
vinculados a una profesin determinada o
a una funcin productiva (Psicologa,
derecho, sociologa, ingeniera elctrica, etc).
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Los saberes:
Saber terico (conceptos, saber disciplinario)
Saber contextual (procesos, materiales, productos, social)
Saber procedimental (procedimientos, mtodos, formas de operacin)
El saber hacer:
Formalizado (reglas para actuar)
Emprico (surge de la accin)
Relacional (saber trabajar con otros, cooperar)
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Componentes de la competencia
Componentes
de la
competencia
y su relacin
con algunos
componentes
curriculares
El saber
Contenidos
conceptuales
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El saber
hacer
Contenidos
procedimentales
El saber
ser
El para
qu
Contenidos
actitudinales
Objetivos
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Para qu
ensear?
Cmo
ensear?
Qu y Cundo
ensear?
Para qu,
qu, cmo y
cundo
evaluar?
Los
objetivos
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La
metodologa
Los contenidos
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La
evaluacin
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b) Una actuacin.
c) Una situacin.
d) Un nivel de experticia.
e) Un contexto determinado.
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Cul
contexto?
Cul
situacin?
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en
torno
nuevas
experiencias
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Mtodos de demostracin:
e
Presentacin.
Demostracin
Enseanza mediante
la formulacin de
preguntas.
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Mtodos de imitacin.
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Mtodos de Comportamiento:
Mtodos de toma de
decisiones.
Dinmicas de grupos.
Tcnicas de debate.
Tcnicas de evaluacin.
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Mtodos de proyectos.
Mtodos de descubrimiento.
Experimentos y
demostraciones.
Estudios de casos.
Mtodos de creatividad.
Mtodos de simulacin.
Resolucin de problemas.
Crculos de Calidad.
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Saberes
Para cada elemento de competencia, en todas las
competencias, definir los saberes requeridos.
Los saberes se establecen en tres dimensiones
esenciales: dimensin cognoscitiva, dimensin
procedimental y dimensin actitudinal.
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Dimensin Cognoscitiva
Procesos cognoscitivos para manejar la
informacin:
bsqueda, organizacin,
anlisis, sistematizacin y aplicacin.
Nociones y conceptos del campo (de
accin).
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Dimensin procedimental
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Procedimientos
Tcnicas
Estrategias actuacionales
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Dimensin actitudinal
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Actitudes
Valores
Estrategias afectivas
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Ejemplo:
Competencia
Formular proyectos de investigacin
cientfica
para
producir
nuevos
conocimientos, con base en la revisin de
la literatura cientfica
Elemento de competencia
Formular un problema de investigacin con
base en la revisin de la literatura cientfica
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Ejemplo
Dimensiones:
D. Cognoscitiva: Problema, tipos, caractersticas
y modelos de presentacin. Estrategia: anlisis y
sntesis de conceptual con base en mapas
mentales.
D. Afectivo Actitudinal: disposicin a la precisin
y a generar impacto con la construccin del
conocimiento. Estrategia: automotivacin.
D. Procedimental: manejo de una determinada
metodologa para describir el problema.
Estrategia: Observar modelos.
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Establecimiento de evidencias
Evidencias de conocimiento: Pruebas
comprensin y manejo de conceptos.
de
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Ejemplo
Competencia
Formular proyectos de investigacin
cientfica
para
producir
nuevos
conocimientos, con base en la revisin
de la literatura cientfica
Elemento de competencia
Formular
un
problema
de
investigacin con base en la revisin
de la literatura cientfica
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Elemento de competencia:
Formular el problema con base en la revisin de la
literatura cientfica
Evidencias requeridas:
Evidencias de conocimiento: mapa mental
sobre los conceptos bsicos.
Evidencias de producto: Documento escrito
con el problema.
Evidencias de desempeo: proceder en la
revisin de la literatura y la elaboracin del
problema
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Nodo problematizador:
Investigacin
D. Procedimental
D. Actitudinal
Conoce tcnicas de
lectura
Aplica tcnicas de
lectura y de
metacognicin
Relaciona lo ledo
con su proyeccin
profesional
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D. Cognosctiva
D. Procedimental
D. Actitudinal
Comprende la
aplicabilidad de las
NTIC
Se comunica
empleando las NTIC
Sentido de
aplicabilidad de las
NTIC
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Formatos
Programa de Asignatura
Syllabus
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