1 de Abril del 2016

LA EVALUACIN Y SU
HISTORIA
Veronica Mora Prez

Asignatura: Evaluacin de programas y procesos de

enseanza
Asesora: Maestra Lilin Arias Romero

LA EVALUACION Y SU HISTORIA
INTRODUCCIN
Actualmente el termino evaluacin nos hace referencia directa no solo al desempeo de
los alumnos, sino tambin al de los docentes; principalmente en la situacin poltica que
vive el pas con la reforma educativa y una serie de parmetros que hacen ver a esta
parte como la ms difcil e importante.
Sin embargo pese a las ideas que se presentan como parte de la evaluacin, este
concepto no solo es un constructo actual; sino que ha tenido una evolucin desde su
origen hasta la actualidad. Primero, el concepto evaluacin tiene su origen del antiguo
francs value que significa valor, a este respecto ha tenido significados diferentes de
carcter cuantitativo en un principio y otros de carcter cualitativo.
Es por lo anterior que resulta importante que el profesional de la educacin conozca cmo
ha evolucionado la evaluacin desde sus inicios hasta nuestros das, para no quedarse
con una visin fragmentada de dicho proceso, pues no es solo asignar o que te asignen
una calificacin, es todo desde el inicio del proceso hasta la toma de decisiones en base a
lo obtenido.
Es por ello que el presente trabajo trata de dar una visin amplia sobre la evaluacin, sus
cambios a lo largo de la historia y las funciones de la evaluacin, para que los docentes
formemos una idea clara sobre este panorama as como la importancia de la misma en el
proceso de enseanza aprendizaje.
DESARROLLO
Hablar de evaluacin es hacer referencia a un proceso dinmico, no esttico que
constantemente est en cambio, a este respecto es importante resaltar algunas
caractersticas de la evaluacin para s formar su concepto. Entre las caractersticas
estn:

La evaluacin es un constructo, es decir un concepto creado a partir de las

investigaciones cientficas y como tal no est fijo o determinado, al contrario se

encuentra en constante evolucin como el conocimiento mismo.

Es parte de un proceso, no es un fin; en este sentido es parte del proceso de
enseanza aprendizaje donde la evaluacin solo es una parte.

Tiene momentos: la recopilacin de informacin, la valoracin de la misma, la

emisin de juicios y la toma de decisiones.

Permite explicar desde un marco epistemolgico la obtencin de los diferentes
niveles de desempeo.

Una vez delimitado el concepto de evaluacin y sus caractersticas es adecuado realizar

un anlisis histrico, para observar como la evaluacin ha ido evolucionando a lo largo de
la historia de la educacin.
Stufflebeam,

Cabrera y Salvador

Guba y cols.

Caractersticas

Shinfield y Madaus
Precedentes

Abarca

desde

la

antigedad donde se
realizaba

una

evaluacin

sin

una

teora explcita.
En la edad media se
introducen

los

exmenes orales en
las

universidades,

posteriormente

los

exmenes escritos.
1800-1900 la reforma
1900-1930
La

Primera

eficiencia

Medicin

el

generacin

testing

Tiene bases de la
filosofa empirista, as
como del positivismo,
que busca medicin y
el

tratamiento

estadstico, los test de

rendimiento
sinnimos
1930-1945 poca de
Tyler

Nacimiento de Tyler

de

la

Segunda generacin

evaluacin educativa
La idea de Tyler es

Descripcin

que

la

evaluacin

sirva

para

perfeccionar
calidad
educacin.

la
de

la
La

evaluacin supone un

juicio

de

valor

determinar el cambio
ocurrido en el alumno
Persisten
los

1946-1956 Inocencia

principios

de

Tyler,

aparecen las famosas

taxonomas
objetivos
1957-1972

Desarrollo

Expansin

Tercera

Generacin

Juicio o valoracin

de

los

educativos

como la de Bloom.
Existe
mayor
investigacin
campo

en

de

el
la

evaluacin. En este
periodo

el

docente

toma el papel de juez

y combina la medicin
mediante test y la
descripcin
1973
profesionalizacin

la

Cuarta

generacin

Constructivista.

cualitativa.
La evaluacin
concibe

se
como

orientadora

formativa del proceso

de

enseanza-

aprendizaje.
Las

personas

participan de manera
importante
proceso

en

el
de

evaluacin.

A travs de este anlisis nos podemos dar cuenta que la evaluacin se ha nutrido con los
diferentes aportes tericos a lo largo de la historia, pues es un concepto que ha ido
evolucionado a lo largo del tiempo. Una de las aportaciones ms importantes fue la
realizada por Tyler la cual se concibi como un parteaguas en la evaluacin pues modifica
completamente la idea positivista de la evaluacin por otra ms contextual, donde no solo
incluye al alumno sino tambin al docente y a la comunidad.

Es as como este anlisis permite realizar comparaciones con los videos mostrados en el
mdulo, pudiendo realizar algunas precisiones de contenido.
En el video 1 se pueden notar los siguientes errores:
Primero el video menciona que Max Weber fue el primero que utiliz las tcnicas
evaluativas; sin embargo el autor menciona que el estadounidense Horace Mann en 1845
fue quien las utiliz por primera vez, las cuales inician

el

camino

hacia

referentes

con

relacin

ms

objetivos

determinadas destrezas

explcitos

lecto-escritoras.

Otro error identificado es sobre la fecha que inicia la investigacin educativa, en el video
se menciona que es en el ao 1867, en el texto se precisa que es en 1897 con el trabajo
de J. M. Rice , la cual trataba

de

un

anlisis

escuelas americanas sobre el

valor

de

la

estudio de la ortografa,
obtenidas

utilizando

comparativo

instruccin

como criterio las

en

en
el

puntuaciones

en los tests.

En el video 2 se observ que cuando se trata a la figura de Ralph Tyler se le atribuye la

nacionalidad francesa, cuando en realidad este terico es estadounidense.
Otra cosa no considerada como error sino como precisin de contenido, es cuando
menciona el cambio de paradigma de los test a la actualidad, no existe claridad en el
texto, pues se confunde con la poca en la que se est trabajando.
Es por ello que se tiene que conocer de manera precisa los antecedentes tericos, pues
existen parmetros a tomar en cuenta, pues no podemos confundir por ejemplo tericos
fundamentales con sus aportaciones.
A continuacin abordaremos los diferentes modelos contemporneos de evaluacin, los
cuales desarrollan las diferentes tendencias de la evaluacin, los cuales abordan la
complejidad de concepto y explican las diferentes maneras en las cuales los tericos
definen la prioridad de la evaluacin, los instrumentos para abordarla y la epistemologa
del proceso de enseanza.

CONCLUSIONES
La evolucin histrica del concepto de evaluacin ha sido fundamental para el proceso de
enseanza aprendizaje, puesto que complementa o es parte fundamental del mismo,
pues no puede haber enseanza sin una metodologa de evaluacin y viceversa.
En este sentido, los docentes debemos estar comprometidos con la profesionalizacin en
este campo, ya que podemos caer en las prcticas clsicas de basarnos en pruebas
escritas y solo estas deben aportar informacin suficiente del alumno o basarnos en test
que no abarcan nada del contexto del estudiante.
Es por ello la importancia de conocer las diferentes concepciones de evaluacin y sus
diferentes abordajes tericos desde la edad media, hasta los aportes importantes de Tyler
o las visiones ms contemporneas de Scriven o Stenhouse, este ltimo con su
evaluacin democrtica que favorece la discusin, el anlisis y la bsqueda de los propios
actores que buscan su proceso de enseanza aprendizaje.
Todos los docentes debemos estar familiarizados con la evaluacin, pues la aplicamos en
nuestra prctica cotidiana y con su uso constante sistematizaremos su aplicacin,
mejoraremos en el aprendizaje de los alumnos y sobre todo nutriremos nuestra prctica
docente.
REFERENCIAS.
1. De la Garza, V. (2004). La evaluacin educativa. Revista mexicana de
investigacin educativa. 9 (23). Pp. 807-816.
2. Escudero, E. (2004). Desde los Test hasta la investigacin evaluativa actual. Un
siglo, el XX de un intenso desarrollo de la evaluacin en educacin. Tomado de:
www.uv.es/relieve/v9n1/RELIEVEv9n1_1.pd
3. Modelos contemporneos en evaluacin educativa. (2009). Revista digital para
profesionales de la enseanza. 5. Pp. 1-13.
4. Mora, V. (2004). La evaluacin educativa: concepto, periodos y modelos.
Actualidades investigativas en educacin. 4(2). Pp. 1-28.
5. Pimienta, P. (2008). Evaluacin de
los aprendizajes.
Mxico. Pp. 2-5.

Pearson

Educacin.