LECTURA PREVIA: LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Desde los primeros dias de nacido, incluso antes de desarrollar el lenguaje, cuando atin no ha cumplido los dos afios, se dan procesos de conocimiento. del “mundo que —son fundamentalmente practicos:y qué'se apoyan no en una.Cconceptualizacion, sino en las acciones directas que’el nifio ejerce sobre el mundo. Por ‘supuesto, el ser humano no esta listo para realizar todas estas acciones desde que nace, cuando solo tiene a su disposicion unos pocos esquemas de accion descoordinados entre si (ver, agarrar, succionar).LECTURA PREVIA: LA CONSTRUGCION DEL CONOCIMIENTO Segiin Howard Gardner (1993: 235): A menudo los estudiantes Hegan a las clases de historia, de literatura, de arte 0 de estuaios sociales, con prejuicios, ‘estereotipos y simpiiicaciones _profundamente arraigados. Al igual que en e! caso de las ciencias y las mateméticas, no se puede esperar que estas propensiones simplemente se disipen tras un Gnico contraejemplo. Resulta importante que estos enfoques basados en prejuicios sean regular y repetidamente reconocidos como tales y que los estudiantes fengan — amplias oportunidades de desarrollar opiniones mas ricas y acabadas ‘acerca del tema.LECTURA PREVIA: LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Ahora bien, si lo que se pretende es que comprenda por qué el sol sale por el este, jas cosas se complican y ef maestro probablemente tendra que enfrentarse a ideas como las que expresa Libertad. La respuesta de Libertad es incorrect: el sol no sale por el living de su casa. Sin embargo, olla no miente. Simplemente esta basando su respuesta en su experiencia cotidiana y su capacidad de observacion (...) estas ideas son incorrectas desde el punto de vista cientifico, pero en realidad no lo son desde e/ punto de vista del alumno, ya que indica la representacion que el estudiante tiene del fenémeno en cuestion. —s fundamental tener en cuenta las caracteristicas del pensamiento de los estudiantes en cada etapa de desarrollo para la planificacién e implementacién de las actividades en aula. Muchos de los “errores” de los estudiantes obedecen a que interpretan la informacién ue compartimos con ellos de la manera en que se 10 permiten sus estructuras cognitivas. Por ello, muchas veces dichos errores son buenas oportunidades y puntos de partida para aplicar actividades que les permitan desarrollar su pensamiento. De esto se deduce que, aprender no es un proceso pasivo y puramente receptivo, sino un proceso activo y constructivo. Los niflos y adolescentes construyen sus propias interpretaciones y significados a partir do sus experiencias de aprendizaje.LECTURA PREVIA: LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Podemos saber de memoria la forma de cofocar fos ples en fos pedales y las pautas comunes para accionar la palanca de cambios. Pero no sabriamos usar con sensatoz asne conocimientos en la infinita variedad de circunstancias que pueden presentarse en. cualquier momento a io largo de 1a ruta, Sin Segun Blythe (1998), Ios estudiantes: necesitan pasar por experiencias en las que: realicen “viajes intelectuales pars explorsr el ferritorio de un tépico", para que puedan aplicar lo aprendide en diversas situaciones, sostener opiniones 0 piantear sus propios Puntos de vista, y demostrar lo aprendido manejar reaiments el automovil en distintas desempariandose con eficiencia, situaciones y sin recibir ontrenamionio continue y rotroalimentacion por parte de un instructor ‘experimentaio es imposible aprender a: conducir bien y sin correr niesges. automéviles; por ejemplo, que es necesario hacer la senal de giro toda vez que se dobla o que las leyes municipales exigon en las bocacalies ceder el paso a los transeuntes. corespandientes al acelerador, al freno y al embrague. Se entera del proceso de ir soliando ef embrague a medida que presiona el aceleracor.