Evaluacin psicopedaggica

de los TCL

http://descargatest2.jimdo.com/lenguaje/

Evaluacin
Proceso dinmico,
continuo y sistemtico,
enfocado hacia los
cambios de las conductas
y rendimientos, mediante
el cual verificamos los
logros adquiridos en
funcin de los objetivo
propuestos.

Adquiere
sentido

La
evaluacin

en la medida
que comprueba
la eficacia

y posibilita el
perfeccionamiento
de la accin
docente.

Debe adquirir una nueva dimensin,

con la necesidad de personalizar y
diferenciar la labor docente

Cada alumno es un ser nico, es

una realidad en desarrollo y
cambiante en razn de sus
circunstancias
personales
y
sociales.

Psicopedagoga
Se encarga de los
fundamentos del sujeto
y del objeto de
conocimiento y de su
interrelacin con el
lenguaje y la influencia
sociohistrica dentro
del contexto de los
procesos cotidianos del
aprendizaje.

Tambin
Es considerada la ciencia
que permite estudiar a la
persona y a su entorno en
las distintas etapas de
aprendizaje que abarca su
vida.

Es la rama de la psicologa
Se encarga
de los
fenmenos
de orden
psicolgico

para llegar a
una
formulacin
ms
adecuada

de los
mtodos
didcticos y
pedaggicos.

Estudia el problema presente vislumbrando

las potencialidades cognoscItivas

afectivas y sociales para un mejor

desenvolvimiento

en las actividades que desempea la

persona.

Comunicacin
es reconocer la existencia del
otro
es intercambiar pensamientos,
sentimientos y deseos

es tener algo que comunicar

es poner cosas en comn

Trastorno
Desorden

Confusin

Alteracin

Dificultad

Irregularidad

Lenguaje
Es el cdigo
privilegiado de
la comunicacin
humana..
No queda
Sino tambin a
restringido slo
la comunicacin
a la
aumentativa o
comunicacin
alternativa.
oral..

Evaluacin Psicopedaggica
Es un proceso compartido de
recogida y anlisis de
informacin relevante de la
situacin de enseanzaaprendizaje, teniendo en
cuenta las caractersticas
propias del contexto escolar y
familiar, a fin de tomar
decisiones para promover
cambios que hagan posible
mejorar la situacin
planteada.

Debe permitir disponer de

informacin relevante en
relacin a las capacidades
y potencialidades, para
determinar las necesidades
educativas del alumnado.

Colomer, Masot, Navarro (2001)

Proceso (inicio y
continuidad)
dinmico e
interactivo

Aula

Evaluacin
Psicopedaggica

Recogida de
informacin
relevante

Colaboracin
(familia, centro ,
profesionales)

Procedimiento

Recogida de Informacin
Deteccin y delimitacin de la situacin

Anlisis de la
informacin. Se
inicia un proceso de
formulacin de
hiptesis

TOMA DE
DECISIONES

MEJORA

Se ajusta la
respuesta
educativa

NO MEJORA

NO MEJORA

Anlisis de la nueva informacin

Planificacin de actuaciones para

la evaluacin especfica
Aplicacin de las actuaciones Qu,
quin, cundo, dnde, cmo.

l
e
n

a
l
Au

La interaccin entre el
alumno(os) y los
contenidos de aprendizaje.

La interaccin entre el
profesorado y los
contenidos de aprendizaje.

La interaccin entre el
alumno(os) y el
profesorado.

La evaluacin
psicopedaggica del
alumno que tiene
dificultades de
comunicacin y
lenguaje

Las condiciones de
enseanzaaprendizaje son
especiales en el
caso del alumnado
que tiene dificultades
en el acceso a la
comunicacin.

Diseo
Diseo de
de la
la
respuesta
respuesta educativa.
educativa.

Ev.
Ev. De
De habilidades
habilidades
adaptativas,
adaptativas,
cognitivas
cognitivas yy
curriculares.
curriculares.

Instrumentos
Instrumentos
psicopedaggicos
psicopedaggicos
informales
informales

Evaluacin
Evaluacin del
del
lenguaje
lenguaje oral
oral

Anamnesis,
Anamnesis,
entrevistas,
entrevistas,
cuestionarios
cuestionarios

Este curso proporcionar

Entramos en
lnea recta

la
a
a
d
a
ir
m
a
a
n
v
i
t
U
a
m
r
no

Decreto 170
Diagnstico de los
alumnos con
trastornos de la
comunicacin
(permanente)
Trastorno de lenguaje
(transitorio)

Procedimientos, instrumentos y
pruebas diagnsticas:
Herramientas
Herramientas yy procedimientos
procedimientos de
de observacin
observacin yy medicin
medicin que
que
permiten
permiten evaluar
evaluar de
de manera
manera cuantitativa
cuantitativa y/o
y/o cualitativa
cualitativa al
al estudiante.
estudiante.

Se
Se debe
debe utilizar
utilizar prioritariamente
prioritariamente instrumentos,
instrumentos, pruebas
pruebas o
o test
test con
con
normas
normas nacionales
nacionales (las
(las versiones
versiones mas
mas recientes)
recientes)
Sin
Sin perjuicio
perjuicio de
de lo
lo anterior,
anterior, los
los procesos
procesos de
de evaluacin
evaluacin diagnstica,
diagnstica,
siempre
siempre deben
deben considerar
considerar la
la aplicacin
aplicacin de
de pruebas
pruebas formales
formales o
o
informales
informales de
de carcter
carcter pedaggico
pedaggico que
que contemplen
contemplen reas
reas
relacionadas
relacionadas con
con los
los aprendizajes
aprendizajes curriculares
curriculares logrados
logrados por
por el
el
estudiante.
estudiante.

Artculo 4

La evaluacin diagnstica debe

considerar, en el mbito
educativo, la informacin y los
antecedentes entregados por los
profesores, la familia del o la
estudiante o las personas
responsables de ste, o del
propio alumno.

Artculo 12

Anualmente, el
establecimiento educacional
deber elaborar un informe
que d cuenta de los
avances obtenidos,
determine la continuidad y el
tipo de apoyos requeridos.

Este informe debe ser

elaborado de acuerdo a las
instrucciones que establezca
el Ministerio de Educacin.

Artculo 13

Toda la documentacin
que se rena en el
proceso de evaluacin
es propiedad de la
familia del o la
estudiante o del
estudiante adulto. Sin
embargo, sta debe
estar disponible para
efectos del control y
fiscalizacin del
Ministerio de Educacin.

Parrafo 2 Del Trastorno

Especfico del Lenguaje

Para efectos de este

reglamento, se entender por
TEL, a una limitacin
significativa en el nivel de
desarrollo del lenguaje oral que
se manifiesta por un inicio tardo
y un desarrollo lento y/o
desviado del lenguaje.

Artculo 33.b.
El TEL puede expresarse a travs de alguna de
las siguientes manifestaciones:
Errores de
produccin de
palabras,
incapacidad para
utilizar los sonidos
del habla en forma
apropiada para su
edad.

Un vocabulario
muy limitado,
cometer errores
en los tiempos
verbales

Experimentar
dificultades en la
memorizacin de
palabras o en la
produccin de
frases de longitud
o complejidad
propias del nivel
evolutivo del nio
o nia.

s
a
P

s
o

l
e
d

a
i
d

n
g

t
s

o
ic

Nios
hasta
los
5,11
aos

Anamnesis
Examen de salud
Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
Revisin de evaluaciones previas de otros
especialistas, si existieran.
Observacin del nio: caractersticas
fsicas, antomo-funcionales, del
comportamiento e interaccin.
Evidencia del cumplimiento de criterios de
especificidad del TEL ..
Determinacin del cumplimiento de los
criterios diagnsticos del CIE/DSM
Elaboracin de informe de derivacin a
especialista
Informe psicolgico cuando exista
sospecha de discapacidad intelectual.

Artculo 37.- La evaluacin

Artculo 37.- La evaluacin

Desde
los 6
aos

Anamnesis
Examen de salud
Observacin del nio(a) en aspectos
formales
Registros de lenguaje: transcripcin o
grabacin de uno o varios tipos de discurso del
nio
Evaluacin de habilidades pragmticas de la
comunicacin
Aplicacin de pruebas formales o validadas por
el Ministerio de Educacin
Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
Evaluacin del nivel fontico-fonolgico, a
travs de la realizacin y registro de un barrido
articulatorio.

i
c
a
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u
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1
1
o
a di a 5 ,
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F os d

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N

Pruebas para
medir la
comprensin

Pruebas para
medir la
expresin

TECAL

TEPROSIF

SCREENING

SCREENING..

DISFASIA SEVERA
Prrafo 5

Artculo 79.-

Alteracin grave y permanente de todos los

componentes del lenguaje (fonolgico,
morfolgico, semntico, sintctico y/o
pragmtico) y de los mecanismos de
adquisicin del sistema lingstico.

Se caracteriza por un desarrollo atpico de la

comprensin o expresin del lenguaje hablado
o escrito y por problemas de procesamiento del
lenguaje y/o de abstraccin de la informacin
significativa, para el almacenamiento de corto y
largo plazo, que afecta de manera significativa
la vida social y escolar de las personas.

La evaluacin
diagnstica integral

Anamnesis y entrevista a la familia

Evaluacin mdica y fonoaudiolgica que
determina el cumplimiento de los criterios
diagnsticos para T. Complejo. El
diagnstico debe profundizar en T. lxico
sintctico y T. semntico pragmtico
Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
de carcter funcional, que aporte
informacin relevante referida al estudiante,
al contexto escolar y familiar.
Evaluacin de caractersticas observadas en
el hogar con informes, entrevistas o videos.
Evaluacin y determinacin del perfil de
apoyos en los contextos educativos,
sociales y comunitarios.

Trastorno AUTISTA
Prrafo 6

Artculo 81

Alteracin cualitativa de un
conjunto de capacidades
referidas a la interaccin
social, la comunicacin y la
flexibilidad mental, que
pueden variar en funcin de
la etapa del desarrollo, la
edad y el nivel intelectual de
la persona que lo presenta.

En el caso de la interaccin
social(IS), el retraso puede ir
desde la falta de IS para
comprender situaciones
sociales simples, hasta un
aislamiento completo.

En la comunicacin, pueden
ir desde una desviacin en
los aspectos semnticos y
pragmticos, hasta un
lenguaje y comunicacin
verbal y no verbal
incomprensibles y
desajustados en el contexto
social.

La flexibilidad contempla
desde una rigidez de
pensamiento y conductas
ritualistas, estereotipadas y
perseverativas hasta
contenidos obsesivos y
limitados de pensamiento y
en la ausencia de juego
simblico.

Artculo 82.Evaluacin

Anamnesis y entrevista a la familia

Evaluacin mdica
Evaluacin pedaggica y psicopedaggica
que aporte informacin relevante referida al
estudiante, al contexto escolar y familiar
Evaluacin de caractersticas observadas en
el hogar con informes, entrevistas o videos.
Evaluacin y determinacin del perfil de
apoyos en los contextos educativos,
sociales y comunitarios.

Anamnesis

Tarea

Aplicar
Anamnesis a
alumno estudio
de caso para I
Avance de
Informe