Repblica Bolivariana De Venezuela

Universidad Nacional Abierta

Centro Local Lara

Aprendizaje de la lectura y la escritura

Marys Y. Melendez S.
C.I.V-12.943.611
marysmelendez77@hotmail.com
mmarys12.ei@gmail.com
(0416)1599765
Mencin: pre-escolar (542)
Prof. Carmen Mendoza

Asignatura: (559)

INTRODUCCIN
El aprendizaje de la lectoescritura es un largo proceso que debe partir de lo ms
cercano al nio por ser esto lo ms significativo para l. El entorno que rodea a
nuestros nios est lleno de letras y justamente hemos de aprovechar este hecho
para introducirlos y ensearles el mundo de las letras. Partiendo de lminas,
dibujos, entre otras, tambin se puede realizar actividades variadas que les
ayuden a trabajar de manera satisfactoria con ellas.
El trabajo que a continuacin se elabora tiene como objetivo principal realizar
algunas observaciones en una seleccin de alumnos (as) de la U.E.E 19 de abril
Parroquia Tamaca estado- Lara, referente al comportamiento de del aprendizaje
de la lectura y escritura.
La asignatura Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en la carrera Educacin
Mencin Preescolares prctica donde se estarn evaluando los objetivos del 4 y 5.
El Trabajo Prctico de la asignatura Aprendizaje de la Lectura y Escritura pretende
acercar al estudiante al contexto escolar, a travs de la realizacin de una
actividad prctica en la que pueda aplicar los conocimientos tericos que se
adquieren con el material instruccin elaborado, parte adems de la idea sealada
por Emilia Ferreiro donde dice que los estudiantes de educacin inicial deben
comprender, en primer lugar, que la alfabetizacin est ntimamente ligada a la
vida social y al contexto familiar y comunicativo de las personas y cada quien vive
una realidad comunicativa distinta, por lo que, el sentido que le dan a la lectura y
la escritura, la manera cmo interactan con estas prcticas, la historia social e
individual que se constituye en torno a la alfabetizacin, debe ser materia de
estudio para los maestros..."
Partiendo de las ideas anteriores se realiza el siguiente trabajo compuesto por dos
objetivos a desarrollar, los cuales son: Identificacin de los niveles de
conceptualizacin de la lengua escrita y planificacin de actividades para el
aprendizaje de la lectura y escritura. Los mismo se presentan comenzando por
explicar cmo est compuesto el contexto escolar donde se realiz el trabajo, se
explica adems cmo fue la aplicacin de los instrumentos para la evaluacin de
los nios determinando el nivel de aprendizaje y por ltimo se expone un cuadro
de planificacin de cuatro actividades para aplicar a los nios evaluados en
funcin a su nivel de lectoescritura segn anlisis de la evaluacin, la importancia
de este trabajo en la formacin como docente es que proporciona herramientas
para resolver problemas inherentes a la prctica de la pedagoga, ya que durante
la aplicacin de esta profesin se trata con nios (AS) de distintas procedencias y
con comportamientos muy distintos.

Identificacin de la institucin educativa donde fue aplicado los instrumentos a los

tres nios (AS).
La U.E.E 19 de abril se encuentra ubicada en la carrera 3 / calle 2 y 4 del barrio
19 de abril de la parroquia tamaca estado - Lara
Es una institucin: pblica convencional
Ubicacin geogrfica:
Los lmites de esta comunidad son:
Norte: Barrio La Constituyente.
Sur:

Casero Los Robles.

Este: Casero Las casitas Llano Alto.

Oeste:Quebrada del Caaote Uribana.
Esta comunidad se encuentra a 623 Metros Sobre el Nivel del Mar entre las curvas
del nivel de altura 60 m/NM a 725 m/NM, las caractersticas fsicas: son terrenos
planos. Ubicada entre los 13 Km. y 15 Km. de Barquisimeto, dependiendo por
donde se accede, por Las Casitas de Sabana Grande o por Reten Abajo. Y, a
tres (04) Kilmetros de Tamaca, capital de la Parroquia de nombre homnimo.
La matrcula que atiende: en la actualidad 147 varones y 110 hembras para un
total de 257 nios (AS).
En el rea de preescolar cuenta con una matrcula alumnos con edades de (4 a 6
aos) 18 varones y 09 hembras un total de 27 nios (as)
Contacto con la institucin
El 21 de enero del 2016 se hizo acto de presencia en la institucin U.E.E 19 de
abril para solicitar a la directora Edith Mendoza de la institucin un permiso para
realizar la aplicacin de un instrumentos a 3 nios (AS) en edades diferentes,
comprendidas entre 3 y 6 aos para conocer el nivel de conceptualizacin el
recibimiento fue agradable le explique y me permiti el acceso al saln de
preescolar donde me llevo el saln y le explic a la profesora Ingrid Delgado el
motivo de mi visita le explique cmo iba a realizar la aplicacin del instrumento y
ella me permiti la lista de asistencia y escog los tres nios (AS). La profesora es
agradable y me ha prestado muy cordialmente su colaboracin y ha sido mutuo la
ayuda es de agrado porque me ha facilitado la integracin con los nios (AS), se
utilizo la observacin directa para indagar en el rea cognitiva de loa nios (AS)

sobre sus conocimientos, a travs de la recoleccin de informacin el cual

consiste en observar con un objetivo definido, claro y preciso. Con relacin a la
prctica pedaggica mi objetivo es trabajar como mediador en el proceso de lectoescritura, debido a que he encontrado en los nios (AS) grandes motivaciones a la
hora que se les narra un cuento e historias, disfrutan mucho la imagen y narracin,
a travs de las actividades relacionada con la mariposa y se pretende que los
nios (AS) se acerquen a la identificacin de los grafemas por medio de estas
actividades.

4) Analizar el papel del maestro de preescolar en cuanto e su influencia en

el aprendizaje de la lectura y escritura?
Rol del docente en educacin inicial
El papel del docente no es solo actuar como transmisor de lectura y escritura
El papel del docente no es solo actuar como transmisor de conocimientos o
facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el
conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivas
de sus alumnos. En ocasiones, se considera al docente como un mediador entre
los nios y el conocimiento.
Al ser un profesional de la enseanza debe guiarse y acompaar el proceso de
aprendizaje problematizando la realidad. El docente necesita poseer diferentes
saberes, a fin de contar con marcos de referencia tericos explcitos que le
permitan fundamentar su prctica a partir de la reflexin cotidiana sobre su tarea y
la dinmica institucional.
Los maestros de hoy tienen un nuevo compromiso: Dotar de significado sus
acciones para que stas sean significativas para los nios y nias. Basar su
mirada ms que en los contenidos en las competencias que los alumnos deben
lograr para poder ascender adecuadamente en su desarrollo no solo cognitivo,
sino adems social. Construir espacios de socializacin que tengan en cuenta
valores, es decir, promover la cultura de la proteccin y solidaridad del otro.
Pensar el aula de clase como mbito de discernimiento de la diversidad. Priorizar
entonces la accin colectiva la cual permitir espacios para vivir la desemejanza.

Registro identificacin de los niveles de conceptualizacin de la lengua escrita

Asignatura: aprendizaje de la lectura y escritura (559)
Fecha: 07/03/2016

escuela: U.E.E 19 de abril Parroquia Tamaca

Nombre del nio: Y.P

edad: 5 aos

Lugar escogido: rea de expresar y crear

Actividad

1. Qu dice
aqu?
Diferenciacin
dibujo y
escritura.

Descripcin de la actividad
1.1. Tarjeta con dibujo y
palabra de mariposa.
qu dice aqu?

1.2. podras sealar con

tu dedo donde dice lo que
me contaste
Cmo sabes que hay
dice eso?

Registro de lo que hace y dice el

nio (A)
- Respondi muy seguro la palabra
mariposa

Interpretacin o resultado

Se le mostro al nio dos

tarjetas una con un dibujo de
una mariposa y la otra con la
palabra escrita mariposa le
pregunte qu crees que
dice aqu? Al ver la palabra
respondi mariposa sin
dudar, luego se le pregunta
- Al sealar mostro toda la
palabra corriendo su dedo por podras sealarme con tu
dedo donde dice lo que me
encima de todas sus grafas.
- Porque veo la letra.
contaste?, me mostro toda la
palabra corriendo su dedo
por encima de cada una de
las grafas, se le pregunta
Cmo sabes que hay dice
eso? Y respondi porque
veo la letra.

Actividad

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

2.1 clasificar tarjetas

2. clasificar 6
tarjetas: las que
son para leer y
las que no son
para leer.
.

2.2 porque estas tarjetas

sirven para leer? Por qu
estas tarjetas no sirven para
leer?

- Respondi porque eso es para pasar para

otro espacio.
-no las que no sirven estn daada.

Interpretacin o
resultado
Se le entrega el juego
de seis tarjetas al nio
se le pide que observe
las mismas y que
coloque de un lado las
que se leen y del otro
lado las que no sirven
para leer, al escogerlas
pens un poco y
escogi las siguientes:
( mesa, Mesa, Qkwh,
A, AAAA, 3584, al
terminar le pregunte
porque ellas sirven
para leer y respondi
porque eso es para
pasar para otro
espacio, y no haban
las que no se pueden
leer y respondi no las
que no se leen estn
daada.

Actividad

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

3. escribir y leer

3.1 escribir y leer la palabra

mariposa

- Escribi la palabra mariposa en algunas

letras diferenciadas y al mismo tiempo dibujo
una mariposa y al leer la frase mostro todas
las letras con su dedo y expres que deca
mariposa.

3.2 escribir y leer la frase la

mariposa vuela

- Al escribir la frase utilizo 18 letras

diferenciadas y realizo una mariposa
nuevamente.

Interpretacin o
resultado
Se le entrego una hoja
blanca y un lpiz y le
ped escrbeme la
palabra mariposa lo
escribi con algunas
letra diferenciadas y
uso 7 grafas y dibujo
una mariposa, le ped
lee con tu dedo lo que
escribiste, al leerlo
corri su dedo por cada
una de las letras y
respondi que deca
mariposa.
Luego se le pidi que
escribiera la frase la
mariposa vuela el nio
comenz a escribir la
frase usando 18 letras
diferenciadas y al lado
el dibujo de la
mariposa.

Actividad

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

3.2 escribir y leer el

nombre
.

El nio comenz a escribir su nombre

usando 6 grafas, al leerlo mostro con su
dedo cada palabra y al pronunciarlo lo hizo
correctamente.

Interpretacin o
resultado
Se le pidi al nio que
colocara su nombre
en la hoja al terminar
de copiar se le pidi
lelo en voz alta tu
nombre al leerlo
mostro todas las letras
escritas y pronuncio
correctamente su
nombre.

Y: se encuentra en el segundo nivel de conceptualizacin porque no est analizando las pautas sonoras de la
palabra, ni establece cierto control sobre la cantidad de grafas que utiliza, de acuerdo con su extensin de lo que
escribe pone mayor o menor cantidad de grafas. Y se encuentra en el primer nivel de la hiptesis pre silbico donde
el tamao de la palabra es proporcional al tamao del objetivo en la fase pseudoletras donde existe la necesidad de
utilizar un cdigo para comunicar y comienza a graficar elementos con caractersticas de las letras ms comunes de
su entorno.
Cognitivo: el nio identifica elementos de su entorno sin embargo aun necesita ayuda para consolidar el proceso de
la escritura.
Lenguaje: el nio expresa las palabras a travs de grafas que ha observado en el entorno que le rodea.

Emocional: el nio expresa sentimientos de alegra en su dibujo.

Lugar escogido para la actividad: expresar y crear
Como fue la seleccin: a travs de la lista de la profesora
Registro identificacin de los niveles de conceptualizacin de la lengua escrita
Asignatura: aprendizaje de la lectura y escritura (559)
Fecha: 07/03/2016

escuela: U.E.E 19 de abril Parroquia Tamaca

Nombre del nio: D.S

edad: 6 aos

Lugar escogido: rea de expresar y crear

Actividad

1. Qu dice
aqu?
Diferenciacin
dibujo y escritura.

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

1.1. Tarjeta con dibujo y

palabra de mariposa. qu
dice aqu?

-Respondi hay dice mariposa muy segura

Interpretacin o
resultado
Se le mostro a la nia
dos tarjetas una con el
dibujo de una mariposa
y la otra con la palabra
escrita mariposa al
preguntarle qu crees
que dice aqu? Ella
respondi mariposa

Actividad

1.2. Preguntas: podras

sealar con tu dedo donde
dice lo que me contaste
Cmo sabes que hay dice
eso?

- Solo sealo la primera letra

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

2.1 clasificar tarjetas

2. clasificar 6
tarjetas: las que
son para leer y
las que no son
para leer.
.

- porque esa es la palabra

seguidamente le volv a
preguntar podras
sealarme con tu dedo
donde dice lo que me
contaste? Al momento
de leer la frase solo
mostro la primera letra
y respondi que deca
mariposa porque esa
es la palabra.

Interpretacin o
resultado
Se le entrega a la nia
las 6 tarjetas y se le
pide que las observe y
que colocara de un
lado las que sirven
para leer y del otro
lado las que no sirven
para leer al escogerlas

- Porque tienen letra que yo conozco

Actividad

2.2 porque estas tarjetas

sirven para leer? Por qu
estas tarjetas no sirven para
leer?

-no tienen letras para leer

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

fue muy segura y

escogi las que se leen
( 3584, AAAA, mesa),y
las que no se leen
(Mesa, Qkwh, A)
le pregunte porque
estas tarjetas sirven
para leer? y su
respuesta fue porque
tienen letras que yo
conozco y las otras
tarjetas por qu no
sirven para leer? , no
tiene letras para leer y
las observo de nuevo y
dijo y vio la A y dijo A
es de avin y Q es de
queso y la m de
elefante.

Interpretacin o
resultado

3. escribir y leer

3.1 escribir y leer la palabra

mariposa

-Tomo la hoja el lpiz y comenz a escribir la

palabra mariposa utilizando 9 grafas
diferenciada

3.2 escribir y leer la frase la

mariposa vuela

- escribi la frase usando 13 grafas

diferenciadas y al leerla corri todos sus
dedos por cada letra.

Se le entrego una hoja

y un lpiz y le ped
escribe y lee la
palabra mariposa? Al
realizarlo utilizo varias
grafas diferenciadas y
un dibujo de la
mariposa al leerla al
realizarlo corri sus
dedos por cada una de
las grafas y respondi
hay dice mariposa,
seguidamente le ped
escribe y lee la frase
la mariposa vuela?,
empez a escribir la
frase usando 13 grafas
diferenciadas al leerla
corri todo sus dedos
por cada letra y
pronuncio la mariposa
vuela.

Actividad

Descripcin de la actividad

3.2 escribir y leer el

nombre
.

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

- Escribi el nombre usando 4 grafas

- al leer su nombre lo hizo en voz alta y su
pronunciacin fue correcta.

Interpretacin o
resultado
Finalmente le ped
escribe y lee tu
nombre? Comenz a
escribir su nombre
usando 4 grafas y al
leer su nombre lo hizo
en voz alta y mostro
las letras y pronuncio
correctamente su
nombre.

D: se encuentra en el tercer nivel de conceptualizacin porque ella establece relaciones entre los aspectos sonares
y los aspectos grficos de la escritura, y se encuentra en el tercer nivel silbico y silbico alfabtico, porque ella trata
de hacer corresponder los sonidos a la forma silbica y alfabtica que oscila entre una letra para cada silaba y una
letra para cada sonido.
Cognitivo: la nia est en proceso de consolidar la nocin de las palabras, identifica elementos de su entorno.
Lenguaje: la nia se encuentra en proceso para consolidar el proceso de lecto- escritura debido a que coloca la
cantidad de letras para escribir la palabra mariposa e identifica algunas letras.
Socioemocional: expresa alegra y entusiasmo por la escritura y su dibujo.
Lugar escogido para la actividad: expresar y crear
Como fue la seleccin: a travs de la lista de la profesora

Registro identificacin de los niveles de conceptualizacin de la lengua escrita

Asignatura: aprendizaje de la lectura y escritura (559)
Fecha: 07/03/2016

escuela: U.E.E 19 de abril Parroquia Tamaca

Nombre del nio: J.T

edad: 4 aos

Lugar escogido: rea de expresar y crear

Actividad

1. Qu dice
aqu?
Diferenciacin
dibujo y
escritura.

Descripcin de la actividad
1.1. Tarjeta con dibujo y
palabra de mariposa.
qu dice aqu?

1.2. Preguntas: podras

sealar con tu dedo donde
dice lo que me contaste
Cmo sabes que hay
dice eso?

Registro de lo que hace y dice el nio

(A)
-Al ver la tarjeta l respondi mariposa

- al mostrar la palabra sealo letra por

letra y expres mariposa
- porque hay dice as

Interpretacin o resultado
Se le muestra las dos
tarjetas al nio, una con el
dibujo de una mariposa y
la otra con la palabra
escrita mariposa le
pregunte qu crees que
dice aqu? El respondi
mariposa seguidamente
se le podras sealarme
con tu dedo donde dice lo
que me contaste? Al
hacerlo mostro letra por
letra y respondi
mariposa, se le vuelve a
preguntar cmo sabes
que hay dice eso? Y l
respondi porque hay
dice as.

Actividad

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio

(A)

2.1 clasificar tarjetas

2. clasificar 6
tarjetas: las que
son para leer y
las que no son
para leer.
.
- el nio expres porque yo se
2.2 porque estas tarjetas
sirven para leer? Por
qu estas tarjetas no
sirven para leer?

-porque no

Interpretacin o
resultado
Se le entrega el juego de
6 tarjetas el nio y se le
pide que las observe y
que coloque de un lado
las tarjetas que sirven
para leer y del otro lado
las tarjetas que no sirven
para leer al escogerlas
no dudo y tomo las que
se leen (Mesa, Qkwh, A,
AAAA, 3584), y las que
no se leen( Mesa, A,
mesa), le pregunte
porque estas tarjetas
sirven para leer y el
expres porque yo s y
las otras tarjetas porque
no sirven para leer,
porque no.

Actividad

Descripcin de la actividad

3. escribir y leer

3.1 escribir y leer la palabra

mariposa

3.2 escribir y leer la frase la

mariposa vuela

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

Interpretacin o
resultado
- Escribi la palabra usando 9 trazos
Se le entrego una hoja
manuscrita y utilizando un dibujo y expreso
blanca y un lpiz y se
mariposa al pronunciar se le dificulta un poco le pidi que escribiera
la palabra mariposa,
empez a escribir
usando trazos
manuscritas y al mismo
tiempo dibujo una
mariposa al leerla
- al escribirla uso 11 pseudoletras y al leerla
mostro
con sus dedos
le cost un poco se pronunciacin.
cada letra y expres
que deca mariposa,
seguidamente se le
pide al nio que escriba
y lea la frase la
mariposa vuela,
comenz a escribir la
frase usando 11
pseudoletras al leerla
mostro con su dedo
cada pseudoletras y
pronuncio la mariposa
vuela con un poco de
dificultad al

pronunciarla.

Actividad

Descripcin de la actividad

Registro de lo que hace y dice el nio (A)

Interpretacin o
resultado
3.2 escribir y leer el nombre
Finalmente se le pide
- Al escribir su nombre uso 11 grafas
que le coloque el
.
- al leerlo lo hizo en voz alta y pronuncio
nombre de l a la hoja
bien su nombre.
y lo lea en voz alta, al
realizarlo uso 11
grafas y al leer su
nombre lo hizo en voz
alta y pronuncio bien
su nombre.
J: se encuentra en el primer nivel de conceptualizacin, porque busca criterios para distinguir entre los modelos
bsicos de representacin grafica (el dibujo y la escritura), de igual manera se encuentra en el primer nivel presilbico es la fase del grafismo primitivo porque se observa trazos de diferentes tamao y forma que evidencia el
poco dominio psicomotor, as como el desconocimiento de lo que quiere transmitir.

Cognitivo: el nio necesita aun ayuda para expresar con claridad las letras, debido a que se observa trazos y formas
con poco dominio psicomotor para su edad.
Lenguaje: el nio se encuentra en proceso para realizar letras y palabras.
Socioemocional: segn lo observado en el dibujo el nio muestra poco inters para realizar dicha actividad,
desanimo y tristeza en su dibujo.
Lugar escogido para la actividad: expresar y crear
Como fue la seleccin: a travs de la lista de la profesora

*Lugar escogido: expresar y crear.

*Como fue seleccionado el nio: a travs de la lista de la profesora.

*como fue la comunicacin: fue fluida porque el nio se expresa con claridad y
responde todo lo que se le pregunta.

*Lugar escogido: expresar y crear.

*Como fue seleccionado el nio: a travs de la lista de la profesora.
*como fue la comunicacin: fue un poco difcil ya que el nio es un poco tmido.

*Lugar escogido: expresar y crear.

*Como fue seleccionado el nio: a travs de la lista de la profesora.
*como fue la comunicacin: fue excelente porque la nia se expresa con claridad y
facilidad y responde todo lo que se le pregunta.

Segn lo planteado por Emilia Ferreiro de la lectura 8

El papel del docente en el aprendizaje de la lectura y la escritura tienen ms
formacin pedaggica, creatividad y motivacin a los nios (AS), diversidad y ricas
oportunidades de interactuar con la lengua escrita.
Segn lo planteado por Stella serrano
Un docente facilitador del aprendizaje es aquel que plantea situaciones
problemticas para que los alumnos las identifiquen y trabajen culturalmente,
busquen y aporten situaciones sonde estimulen y motiven a sus estudiantes, lo
que requiere hoy en da un docente abierto al cambio dado a las nuevas
concepciones pedaggicas con mira a un futuro innovador hacia las nuevas
generaciones.

5) Planificar actividades didcticas para el aprendizaje de la lectura y la escritura, a travs de la comunicacin

cotidiana del nio de 4 a 7 aos en espacios convencionales y no convencionales?
Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita
Area de aprendizaje: comunicacin y representacin
Componente: lenguaje oral
Objetivo: comprender, comunicar, expresar vivencias, idea sentimiento, sensaciones, emociones y deseos a travs del
lenguaje oral ajustndolo progresivamente a sus respectivos usos
Nombre de la actividad: mi cuento divertido
Aprendizaje esperado

Desarrollo de la actividad

Que el nio (a) prenda a

expresar verbalmente
deseos, experiencias,
necesidades,
sensaciones, intereses,
ideas sentimientos.

Inicio: Se invitan a los nios (as) a sentarse en las mesas de

trabajo, para narrar el cuento de las hadas y sus amigos, al ir
narrando se les va mostrando las imgenes del cuento que
se encuentra all.
Desarrollo: se le va narrando el cuento de las hadas y sus
amigos, al momento de terminarlo se les facilitara una hoja
para que ellos plasmen su cuento a travs de imgenes y al
finalizar deben contarlo cada uno de ellos.
Cierre: se le pregunta a los nios (as) que fue lo que ms le
gusto del cuento, y que narren su propio cuento dibujado.

Recurso
Cuento de las hadas
y sus amigos
Hojas blanca
Lpiz
colores

Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita

Area de aprendizaje: comunicacin y representacin
Componente: lenguaje escrito
Objetivo: reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de informacin y comunicacin
Nombre de la actividad: mi familia feliz
Aprendizaje esperado

Desarrollo de la actividad

Recurso

Que el nio (a) aprenda a

identificar acciones y
situaciones en narraciones
de cuentos, canciones,
poesas, adivinanzas y
ritmo.

Inicio: se invitan a los nios (as) a sentarse en la mesa de

trabajo para hablarle de la familias.
Desarrollo: se le expresa la importancia de la familia y los
valores que deben dentro de la misma, del mismo modo se
le explica el papel de cada miembro perteneciente a la
familia.

Libro de valores
Lectura de la familia
Hojas blanca
Lpiz
Colores
borra

Cierre: se les pide a los nios (as) que dibujen los miembros
de su familia y al terminar deben nombrar todo los
miembros.

Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita

Area de aprendizaje: comunicacin y representacin
Componente: lenguaje escrito
Objetivo: reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de informacin y comunicacin
Nombre de la actividad: con mis ts aprendo y me divierto

Aprendizaje esperado

Desarrollo de la actividad

Que el nio (a) aprenda a

anticipar lecturas
mediante ilustraciones,
fotografas, cuentos,
revistas, otro.

Inicio: se le pide al nio (a) sentarse en la mesa de trabajo,

para entregarle el ts de la mariposa y la palabra mariposa.
Desarrollo: se le pide al nio (a) observar el ts y se le
pregunta qu crees que dice aqu en la palabra escrita y en
el dibujo de la mariposa, se le entrega un juego de ts de 6
tarjeta y se le pide que observen y identifique cuales son las
que sirven para leer y las que no sirven para leerlas colocan
del otro lado.

Recurso

ts
Hojas blanca
Lpiz
colores

Cierre: al finalizar se le pide a los nios (as) que dibujen una

mariposa y escribir la frase la mariposa vuela, y su nombre.

Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita

Area de aprendizaje: comunicacin y representacin
Componente: lenguaje escrito
Objetivo: reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de informacin y comunicacin

Nombre de la actividad: con mis animales aprendo

Aprendizaje esperado

Desarrollo de la actividad

Que el nio (a) aprenda a

anticipar lecturas
mediante ilustraciones,
fotografas, cuentos,
revistas, otro.

Inicio: se les pide a los nios (AS) sentarse en la mesa de

trabajo para entregar unas fichas con diferentes dibujos de
animales.
Desarrollo: se motivara a las nios (AS) a realizar la
actividad facilitndoles las fichas con dibujos de animales
para que ellos lo dibujen en una hoja blanca al finalizar la
actividad deben explicar cul fue el dibujo que les
correspondi como se llama, que color es, cuantas patas
tiene, que come entre otros.
Cierre: se le entrega la hoja blanca para que dibujen el
animal que les correspondi y del mismo modo se le
pregunta qu fue lo que ms les gusto de la actividad.

Recurso

Ficha de animales
Hojas blanca
Lpiz
colores

CONCLUSIN
Despus de realizar las diferentes actividades se concluye que el aprendizaje de
la misma no comienza cuando se llega a la edad escolar sino que este se va
adquiriendo desde contextos no formales, sin embargo al tomar en cuenta los
aspectos revisados de la teora donde se sustenta que la adquisicin de
habilidades y destrezas en el proceso de la lectoescritura donde se sustenta que
la adquisicin de habilidades y destrezas en el proceso de la lectoescritura es
primordial tomar en cuenta el contexto socio-cultural de cada uno de los alumnos,
al igual que la interaccin de estos con la sociedad, ya que son factores que
determinan el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para la
adquisicin de la lectura y escritura, as mismo es necesario que en el proceso de
la enseanza de la lectoescritura se incluya la didctica ya que esta es una
herramienta esencial que se debe poner en prctica en todo proceso de
enseanza, pues ayuda a orientar el planteamiento de las actividades de
aprendizaje de manera en que haya progreso, continuidad y sobre todo unidad
para que los objetivos de la educacin sean logrados, con la finalidad de llevar a
cabo un apropiado acompaamiento y control del aprendizaje, as como tambin
ayuda a hacer una utilizacin adecuada de tcnicas didcticas las cuales se
caracterizan por ser los medios que logran evitar la monotona de las clases, ya
que este tambin forma parte de un aspecto que afecta en el aprendizaje de los
educandos, por ello es necesario que los encargados de desarrollo el proceso
enseanza-aprendizaje, tengan la capacidad de implementarlas y poner en
prctica las cuales deben ir acorde con el contenido que se va a revisar y adems
permite que el educando participe en su propia formacin, lo cual le ayudara a
desarrollar un buen aprendizaje significativo, que en este caso uno de los aspecto
que se busca que el ser humano desarrolle adecuadamente la capacidad lectora
mediante la cual se lograra la comprensin del mensaje escrito, para as dar paso
a lectora mediante la cual se lograra la comprensin del mensaje escrito, para as
dar paso a que llegue a dominar la habilidad de Leer siendo este un acto de
razonamiento (Lpez, 2010) ya que se trata de saber guiar una serie de
razonamientos hacia la construccin de una interpretacin del mensaje escrito.
Con relacin al objeto de estudio de la lectoescritura es importante resaltar lo que
concierne a la comprensin de la lectura y escritura debido a que en la actualidad
ya no se toma en cuenta el inters y necesidad del alumno de aprender a leer y a
escribir, sino que para los docentes lo primordial es que aprendan a leer y a
escribir dentro del tiempo determinado en la planeacin didctica, dejando a un
lado el desarrollo de las habilidades y destrezas que se deben adquirir en el
proceso de la lectoescritura. Otro punto importante que debe tomarse en cuenta

para la comprensin de la lectura y escritura son las tcnicas y estrategias

didcticas que los docentes aplican y que muchas veces no las ejecutan
correctamente, otro de los aspectos que los docentes no toman en cuenta es la
deteccin de los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, ya que es
fundamental tener conocimiento acerca de la forma que tienen los alumnos para
lograr el aprendizaje significativo, para poder seleccionar las tcnicas y estrategias
adecuadas para el desarrollo de habilidades y destrezas de la lectoescritura, es
conveniente conocer al grupo y sobre todo como se mencion anteriormente
conocer cada uno de los estilos y ritmos de aprendizaje.
Para realizar un buen aprendizaje son necesarios algunos requisitos. Uno de ellos
es la motivacin hacia el tema, del cual hay que elaborar conceptos y organizar
contenidos; sin embargo, la intencin de aprender no es una garanta de que el
sujeto aprenda. Por contra, se puede aprender aunque ese no sea el propsito,
por ejemplo a travs de la lectura por placer; es lo que llamaramos aprendizaje
incidental y se produce debido al hecho de que comprender es una actividad
intelectual que implica atribuir significado a la informacin nueva y relacionarlo con
la ya existente
Finalmente, si bien ya se ha conocido la serie de factores que influyen en el
proceso de aprendizaje de lecto-escritura y nos damos cuenta que este proceso
no depende solamente del docente. En muchas ocasiones esto se encuentra fuera
de las manos del maestro sin poder hacer nada es un trabajo en equipo, de
cooperacin y apoyo de los padres de familia, por lo tanto, se deben crear
estrategias y poner mucho empeo para que el proceso Enseanza - aprendizaje
cumpla su cometido la formacin del alumno.

Bibliografa
*Universidad nacional abierta apartado postal n 2.096 caracas 1.010 A, carmelita,
Venezuela.
*ministerio de educacin y deporte (2005) currculo de educacin inicial caracas.
*universidad nacional abierta caracas-Venezuela- aprendizaje de la lectura y
escritura. Caracas, (2013).