Universidad Politcnica Salesiana-Sede Cuenca.

TEORA DE LAS SEIS LECTURAS-PROCESO

DE APRENDIZAJE
Mateo Santiago Valverde Jara
Andrea Johanna Curay Flores
mvalverdej@est.ups.edu.ec
Universidad Politcnica Salesiana - Sede Cuenca

Resumen--- En el presente informe se explicar la teora de

las seis lecturas propuesto por Miguel Zubiria. Es una gua
elaborada paso a paso para reconocer el contexto de una
lectura de cualquier ndole, as como tambin se har una
breve revisin acerca del proceso de aprendizaje y como se
desarrolla en nuestro cerebro.
Palabras Claves
Decodificacin.

metasemntica,

grafema,

recomponen los fonemas en unidades

silbicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la
palabra completa. Finalmente, se lee
globalmente el nuevo vocablo.
2.

fonema,

Si el lector se queda en el nivel anterior, no puede

acceder a los universos simblicos ricos de la cultura.
La decodificacin primaria permite la comprensin
lectora al traducir, interpretar y convertir las palabras
en conceptos. Para ello emplea herramientas como la
recuperacin lxica, la sinonimia, la antonimia y la
radicacin. Esta fase empieza con identificar el
significado de las palabras para pasar a su uso
adecuado en el lxico. Aqu empieza la comprensin
lectora.

I. OBJETIVOS

Conocer la teora de las seis lecturas propuesto por

Miguel de Zubira
Conocer acerca del proceso de aprendizaje.

II. MARCO TERICO

A. Teora de las seis lecturas de Miguel de Zubiria

1.

Fontica
Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, al
pronunciar correctamente las palabras de un texto y
transformar el grafema en fonema. Consiste en la
percepcin sincrtica-analtica-sinttica de la cadena
grfica.
Se caracteriza por la transformacin de los signos
impresos en palabras orales, pronunciacin clara,
pausas pertinentes, gestos y mmica adecuada,
sentimiento y elocuencia al expresarse, mirada
respetuosa al auditorio.

Decodificacin primaria

Proceso:
El mecanismo de la decodificacin fontica
se inicia al descomponer la palabra en sus
componentes primarios que son los fonemas
o su equivalente grfico, los grafemas. Por
ejemplo, la palabra: L-e-c-t-u-r-a. Despus
de haber identificado los grafemas, se

3.

Operadores:
Lxico, donde se rescata los conceptos
de los trminos del texto.
Sinonimia, correspondencia entre trminos
desconocidos
y
trminos
anlogos
conocidos.
Contextualizacin, se rastrea el posible
significado de palabras desconocidas,
utilizando el contexto.
Radicacin, se descomponen los trminos
desconocidos en sus constituyentes (races y
desinencias) antes de la lectura o despus de
ella.

Decodificacin secundaria
En este nivel, el lector debe extraer significados de
cada frase u oracin del texto. Esto implica la
decodificacin e interpretacin de frases y oraciones
para obtener pensamientos.

Operadores:
Puntuacin.
Pronominalizacin, donde se extrae el
significado de una frase.

Universidad Politcnica Salesiana-Sede Cuenca.

4.

Cromatizacin donde se conoce una gama

de matices o cromatismos en el texto.
Inferencia proposicional, donde se identifica
y extrae la idea clave que subyace en la frase
o en la oracin sealada.

Decodificacin terciaria

Tambin contrasta las costumbres y hechos de su

tiempo; con el significado de textos similares; y con
el punto de vista acadmico de escritores y crticos
literarios.
B. Proceso de Aprendizaje

En este nivel, el lector descubre en cada prrafo su

proposicin principal o macro proposicin.
Posteriormente, le ser posible descubrir las
relaciones lgicas, temporales, espaciales, causales e
intencionales en referencia a la idea mayor o tesis
para armar un modelo mental de lo ledo. Para ello,
utiliza herramientas como la deduccin y la
induccin.

5.

Proceso:
Lectura global del texto.
Ubicacin de la idea principal (macro
proposicin del texto).
Descubrir las ideas secundarias (proposicin
principal).
Identificar personajes, actitudes, hechos,
escenario, tiempo verbal.
Elaborar un esquema conceptual de lo ledo.
Redisear el argumento.
Extraer el mensaje del texto.
Transferir la utilidad del contenido a nuevos
contextos.

Lectura categorial
En este nivel, el lector trabaja en la compresin total
del texto y su significado en el mundo real al analizar
con su estructura argumentativa, compuesta por
macro proposiciones que se ordenan alrededor de una
tesis.
El proceso incluye la descomposicin de un texto en
sus tesis (una tesis es la columna vertebral del
ensayo, sobre la cual se articulan las proposiciones) y
proposiciones para identificar la estructura categorial
(es decir, analizar si la tesis encaja o no con el resto
de proposiciones). Para lograrlo, emplea habilidades
intelectuales complejas como anlisis, comparacin,
identificacin,
clasificacin,
generalizacin,
categorizacin, sntesis. Adems, se fomenta la
libertad para desempearse segn su ideologa en la
crtica
al
argumento.
El proceso de la lectura categorial es: lectura global
silenciosa, anlisis elemental, sntesis guiada por el
anlisis, anlisis guiado por la sntesis, sntesis final.

6.

Lectura metasemntica
Es el mximo nivel porque ocurre un anlisis
transtextual de las circunstancias socioculturales.
Aqu el lector contrasta el significado de la obra leda
con su posicin filosfica, mediante la investigacin.

Fig. 1 El cerebro [1]

Desde el punto de vista neurocientfico, el aprendizaje se

puede definir como cualquier variacin en las redes
sinpticas, producida por la percepcin de nuevos
estmulos del mundo exterior informacin terica,
prctica o experiencias de vida- o desde el mundo
interior -mediante el pensamiento- que produzca
cambios en el comportamiento y/o en el pensamiento,
entendiendo por cambios en el comportamiento el que
variemos la respuesta ante el mismo estmulo.
A travs del aprendizaje y la memoria vamos
construyendo nuestro mundo interior (nuestro yo) y a
travs de l evaluamos la realidad exterior.

Lbulo frontal

El lbulo frontal (ubicado detrs de la frente)

controla la personalidad, pero tambin la resolucin
de problemas, la memoria, el lenguaje, el juicio y el
control de impulsos. El lado izquierdo de este lbulo
est ms basado en el lenguaje mientras que el lado
derecho se centra en procesos que no requieren el
uso del mismo. El dao en esta rea podra afectar el
pensamiento crtico y la habilidad de solucin de
problemas.

Lbulo temporal

El lbulo temporal tiene muchas funciones en

aprendizaje, tales como la organizacin de
informacin, la memoria y el discurso. Controla
recuperacin de la memoria, la memoria visual y
relacionada con hechos.

el
la
la
la

Universidad Politcnica Salesiana-Sede Cuenca.

III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La teora de las seis lecturas que propone Miguel de

Zubira tienen como objetivo clave la comprensin de
algn texto
Tiene 6 pasos importantes desde leer hasta separar en
encontrar proposiciones y macroproprosiciones para
entender el contexto de la lectura.

IV. REFERENCIAS
[1]
http://elartedelaguerra.bligoo.com.co/teorias-de-las-seislecturas-miguel-de-zubiria#.Vw3MT_nhDDc