EDUCACIN

Cmo apoyar a los hijos

en la escuela?
Alta participacin y alta satisfaccin de los padres en la educacin, pero no siempre logran
un impacto en el aprendizaje de sus hijos.

Los padres de familia peruanos sealan que participan

activamente en la educacin de sus hijos y estn satisfechos con la misma. Segn la ltima encuesta del Instituto
Integracin, siete de cada diez padres afirman que revisan todos los das las tareas y notas de sus hijos. Tambin asisten a las actividades del colegio todas o la mayora de veces. Adems, su satisfaccin sobre diversos aspectos en el aula es alta (ver grfico 1).
Sin embargo, esta alta participacin y alta satisfaccin de
los padres puede ser engaosa, refiere el educador Len
Trahtemberg. Estos resultados se contrastan no solo
con las quejas y expresiones de insatisfaccin que reali-

zan en la vida cotidiana, sino con los psimos resultados

de aprendizaje a nivel nacional, comenta el especialista.
Si se mide el nivel acadmico escolar de Per con pases
ms desarrollados, Per se ubica en el ltimo lugar,
segn una evaluacin del 2012. Si se mide con otros
pases de la regin, Per se encuentra por encima del
promedio al 2015. No obstante, la ltima evaluacin
nacional, demuestra resultados de logro acadmico muy
bajos en los ltimos
seis aos4, como seala el viceministro
de gestin pedag-

GRFICO 1

QU TAN SATISFECHOS SE ENCUENTRAN

LOS PADRES CON...?
Satisfecho

El respeto a la
opinin y
personalidad
de sus hijos

93%
6%

Insatisfecho

La relacin
de sus hijos
con sus
compaeros

El trato de los
profesores
hacia sus hijos

80%
17%

83%
14%

La capacidad de
profesores para
ensear los
contenidos

El nivel
acadmico
del colegio

77%
21%

La
enseanza
de valores

76%
21%

78%
20%

El plan de
estudios o
contenido de los
cursos

20

80%
18%

Fuente: Instituto Integracin

Pregunta: Pensando en el colegio de sus hijos, usted se encuesta satisfecho o insatisfecho con?

(1) Encuesta Nacional Urbana realizada por Ipsos Per por encargo del Instituto Integracin. Muestra: 2207 personas mayores de 18 aos de todos los NSE
residentes en las principales ciudades de 18 regiones del Per. Fecha de aplicacin: octubre 2015. Margen de error: +/- 2.09%.
(2) MINEDU (2013). PISA 2012. Primeros resultados. Informe Nacional del Per.
(3) UNESCO (2015). Informe de resultados TERCE Tercer estudio regional comparativo y explicativo 20132015.
(4) MINEDU (2016). Evaluacin Censal de Estudiantes 2015.

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GRFICO 1

% nivel satisfactorio en la prueba aplicada en

segundo grado de primaria (nivel 2) desde el 2007.

EVALUACIN DE LA PRUEBA
ECE EN EL TIEMPO

LECTURA
Ao

16

17

2007

2008

MATEMTICA
7

29

30

31

33

2009

2010

2011

2012

2013

14

14

13

13

23

17

44

Aplicada por
primera vez en
segundo grado
de secundaria

50
15

2014

2015

26

27

2015

10

Fuente: Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) MINEDU.

gica Flavio Figallo del Ministerio de Educacin (MINEDU).

En Per, la participacin de los padres es poco efectiva
porque stos no comprenden bien cmo mejorar el logro
educativo; muy pocos son capaces de especificar su rol
en el proceso de aprendizaje de sus hijos y cmo apoyarlos5. Segn la investigadora Natalia Gonzles, se debe
mejorar la comunicacin entre la escuela y los padres
para informarlos sobre lo que sus hijos aprenden y motivar que sean un buen complemento de la enseanza.

Satisfaccin vs. calidad educativa

Per ocupa el ltimo lugar de 65 pases en todas las
reas de evaluacin (ciencia, lectura y matemticas) de la
prueba de nivel acadmico PISA. Sin embargo, esta
prueba compara al pas con otros ms desarrollados,
sobre todo Europa occidental, Estados Unidos, Australia
y Canad, entre otros, por lo que representa una medicin muy exigente del logro peruano. Adems, PISA est
basada en lo que todo alumno de secundaria debe saber
segn la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo
Econmico (OCDE) y no en la malla curricular que se aplica en los pases. De hecho, los ocho pases de Amrica
Latina participantes ocupan el 25% ms bajo y ninguno
muestra niveles satisfactorios de logro6.

Una medicin ms exacta es la prueba TERCE, que compara a todos los pases de la regin a partir de una malla
curricular modelo elaborada por la UNESCO. Per ocupa
posiciones por encima del promedio o sobre el promedio
en todas las reas evaluadas. Cabe sealar que esta
prueba se realiza a escolares de tercero y sexto de
primaria, mientras que la prueba PISA se toma a alumnos de secundaria (alumnos que tengan quince aos). El
viceministro Flavio Figallo refiere que en Per existe una
amplia diferencia entre los resultados en primaria y secundaria.
All radica la importancia de la Evaluacin Censal de
Estudiantes (ECE) que el 2015 evalu por primera vez a
alumnos de secundaria, a manera de control de los
alumnos evaluados en primaria 2009 (ver grfico 2). Segn los resultados del MINEDU, se ha retrocedido en el
logro acadmico en los ltimos seis aos, a falta de
acciones articuladas que acompaen el crecimiento de
estos alumnos. La prueba se realiz todos los aos en
primaria y las mejoras se han dado ah, pero el paso a
secundaria sigue siendo una tarea pendiente que ahora
ya tiene un eje de medicin, seala Figallo.
A pesar de que los niveles acadmicos en Per se encuentran muy por debajo de lo deseado, los niveles de sa-

(5) GRADE (2008). La calidad de la participacin de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas pblicas peruanas (Pg. 14-17).
(6) BBC. Prueba Pisa: por qu a los pases de Amrica Latina les va tan mal? www.bbc.com (05/12/2013).
(7) BID (2008). Calidad de vida: ms all de los hechos. (Pg 121-148).
(8) Censo Escolar del Ministerio de Educacin Unidad de Estadsticas Educativa.
(9) Nermeen E. El Nokali, Heather J. Bachman, and Elizabeth Votruba-Drzal, University of Pittsburgh (2010). Parent Involvement and Children's Academic and
Social Development in Elementary School.

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tisfaccin con la escuela y participacin en la educacin

de los padres son altos, similar a otros pases de la
regin7. Si Amrica Latina registra niveles bajos en competencia acadmica, por qu los niveles de satisfaccin
son, en general, positivos? Segn el estudio del Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), mientras ms educacin hayan recibido los padres, menor percepcin de
satisfaccin tendrn sobre la escuela de sus hijos (por su
propia experiencia escolar). Adems, para Trahtemberg,
puede existir una resignacin de los padres por falta de
alternativas (se adaptan a las circunstancias), lo que les
da la sensacin de una educacin ms satisfactoria de lo
que realmente es.
Otro aspecto importante que explica esta incoherencia es
que los padres solo suelen comparar el logro acadmico
de sus hijos con otros alumnos del mismo colegio y el
mrito est centrado en que aprueben el ao escolar. Si
todos aprueban, cmo habra una mala satisfaccin de
los padres? No solo se registran muchas situaciones de
coimas para que los hijos aprueben, sino que en general
existe muy poca repitencia de ao en Per, seala
Figallo. Los repitentes de ao a nivel nacional representan solo alrededor del 3% de estudiantes8.

Cmo participar?
Si la medicin de satisfaccin depende de factores distintos a la calidad de los colegios y profesores, y la participacin de los padres no es efectiva, los especialistas sealan que es necesario enfocarse en el rol que cumplen los
padres en la educacin para que puedan realmente
influir en la calidad educativa. De hecho, los padres estn
ms insatisfechos y preocupados con la capacidad de los
profesores, el nivel acadmico del colegio y la enseanza
de valores, pero no saben cmo influir en mejorarlo, dice
Natalia Gonzles. Los padres desinformados tienen un
mnimo impacto en la escuela, su participacin es
desorientada y su concepto por el colegio se aleja de la
realidad, comenta la investigadora.
Un estudio de la Universidad de Pittsburg seala que la
sola presencia de los padres en la educacin puede
resolver problemas de comportamiento o formar habilidades sociales, pero no tiene necesaria relacin con los
resultados acadmicos9. De hecho, se requiere programas liderados por las escuelas que orienten a los padres
hacia un impacto en el aprendizaje10.

En general, la escuela peruana carece de estrategias

para modelar esta participacin y los padres desconocen
cmo involucrarse5. Ellos consideran que participan
mucho, pero Len Trahtemberg seala que se necesita
reducir la participacin en la rutina escolar diaria. Por
ejemplo, para el pedagogo, los padres no deben hacer
las tareas con los hijos ni completar la enseanza en
casa porque esto es una fuente de conflictos familiares.
Por otro lado, la participacin est mal enfocada hacia
los aportes econmicos y en reclamar solo buenos
resultados, refiere Natalia Gonzles.
La enseanza de valores es un ejemplo de cmo se
malentienden los roles. Para los padres la principal
preocupacin es que el colegio ensee valores a sus
hijos, pero puede que la escuela los haya dejado de lado
por privilegiar las materias duras, comenta Gonzles.
Los padres exigen que la escuela sea la lavandera de
los anti-valores, pero estos son un reflejo de la sociedad
violenta, individualista y exhibicionista, refiere Trahtemberg. Segn los especialistas, debe aclararse a los
padres que los valores se forman en casa y slo se
refuerzan en el colegio.
Una participacin efectiva se logra cuando los padres y
los maestros comprenden cmo se complementan mejor sus roles, seala Gonzles. La escuela debe informar al padre sobre la malla curricular, adems de ser
un espacio para absolver sus dudas y fomentar la comunicacin padre-profesor, refiere la investigadora.
Estudios realizados en una universidad de California
sealan que es ms efectivo impulsar actividades que
requieren ms tiempo entre el padre y el hijo, como la
lectura o la comunicacin para lograr influenciar en el
logro acadmico11. En el grfico 3 se detallan las formas
de involucramiento voluntario que practican los padres
evaluados y su impacto en el aprendizaje. Asimismo, los
programas de la escuela tambin pueden tener un impacto positivo siempre y cuando se fortalezca la relacin
entre el padre y el profesor12.

AGRADECIMIENTOS:
Natalia Gonzles, investigadora del Instituto de
Estudios Peruanos.
Len Trahtemberg, pedagogo miembro del
Consejo Nacional de Educacin.
Flavio Figallo, viceministro de Educacin.

(10) David R. Topor , Susan P. Keane , Terri L. Shelton & Susan D. Calkins (2010) Parent Involvement and Student Academic Performance: A Multiple Mediational
Analysis, Journal of Prevention & Intervention in the Community. (Pg. 183-197).
(11) Jeynes, W. (2005). A Meta-Analysis of the Relation of Parental Involvement to Urban Elementary School Student Academic Achievement. Urban Education,
40(3), 237-269 y Jeynes, W. (2007). The Relationship Between Parental Involvement and Urban Secondary School Student Academic Achievement: A Meta-Analysis. Urban Education, 42(1), 82-110.
(12) Jeynes, W. (2005). A Meta-Analysis of the Efficacy of Different Types of Parental Involvement Programs for Urban Students. Urban Education, 47(4), 706-742.

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GRFICO 3

INVOLUCRAMIENTO VOLUNTARIO

PROGRAMAS DE PARTICIPACIN
De revisin de tareas
Padres revisan diriamente si el hijo
termina su tarea, de manera que el
padre se involucra ms.

Actividad que
influye ms con
un programa que
con involucramiento voluntario. Padres y
profesores juntos
dan mejores
resultados que
separados.

De lectura compartida
Padres e hijos leen juntos cualquier
material (recomendado por el colegio o
elegido por ellos mismos).

Para enfatizar asociacin

padre-profesor

Programa con el
mayor impacto.
Actividad que
influye ms con un
programa que con
involucramiento
voluntario. La gua
del profesor ayuda
a mejorar esta
actividad.

Padres y profesores son socios

(desarrollan estrategias, reglas y guas)
para mejorar los resultados acadmicos
o la conducta de los hijos.

Altas expectativas con

las habilidades del hijo
para obtener buenos
resultados.

Demuestra apoyo, cario y

disciplina en el hogar al hijo.
Es accesible y da confianza.
Mayor comunicacin en
general con el hijo y sobre
las actividades del colegio
en especfico.

Asistir y participar en eventos del

colegios
Revisar tareas antes de ser
entregadas
Reglas del hogar en relacin a las
tareas

De comunicacin
padre-profesor
El colegio fomenta que padres y
profesores trabajen en equipo,
discutan el aprendizaje y la
conducta de los hijos y
disminuyan los malentendidos.

Leer con el hijo.

MAYOR IMPACTO

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MENOR IMPACTO

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