Climatizacion y Refrigeracion TEC

PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Climatizacin y refrigeracin
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Desarrollo Curricular
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Juan Martn Martnez Becerra
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua de MAESTROS en Servicio
Leticia Gutirrez Corona
Tecnologas de la produccin:
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin:
Climatizacin y refrigeracin fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular,
que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Cortez
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
PRIMERA edicin electrnica, 2011

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro, 06020

Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-135-3
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
II. Formacin tecnolgica bsica
12
III. Enfoque pedaggico
17
Contenidos
27
Primer grado. Tecnologa I
29
Segundo grado. Tecnologa II
47
Tercer grado. Tecnologa III
61
Bibliografa
75
Anexos
77
I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa

II. Orientaciones didcticas generales
79
89
I ntroduccin
7
n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del
saber
hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.
La tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.
Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
La importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,
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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
Influencia de los aspectos

Funciones
Procesos
tcnicas
socioculturales en la creacin
tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica
tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las
Influencia de la
Insumos
formas de vida
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica
II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones
creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.
Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
13
Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-
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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

distinta.
I ntegracin
de las cuatro competencias de la asignatura de
T ecnologa .
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
16
terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos
instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.
18
Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:
Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.
19
El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20
las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.
El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
21
lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de

ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una
22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las

actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
23
Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas
especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
24
del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
P articipacin
tecnolgica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
Proyecto de
produccin artesanal
O
Y
E
C
T
O
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
Proyecto de diseo
P
R
O
Y
E
C
T
O
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
Evaluacin de
los sistemas
tecnolgicos
Proyecto de
innovacin
P
R
O
Y
E
C
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.
25
Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a
la tcnica como objeto de estudio.

Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido
las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a
un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los
materiales en los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende
que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con
nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario
interviene en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P rimer
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.

2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas
y las mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.
A prendizajes
esperados
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.

Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Los productos de la tcnica

en los contextos escolar y
familiar.
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
Las tcnicas en la vida

cotidiana para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
Los productos generados
por las tcnicas de
climatizacin y refrigeracin
en la vida cotidiana.
Dibujar los objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela.

Analizar y reflexionar cmo se obtuvieron; reconocer que son productos
de la tcnica y satisfacen necesidades e intereses sociales.
Identificar y representar grficamente, en equipos, los productos generados por el nfasis de climatizacin y refrigeracin; comentar la funcin
tcnica que cumplen. Considerar sistemas de calefaccin, enfriadores,
refrigeradores, calderas, calefaccin por energa solar, aire acondicionado,
paneles solares, placas radiantes y acumuladores elctricos, entre otros.
Compartir los resultados en plenaria.
Reflexionar las necesidades que satisfacen las tcnicas de climatizacin y
refrigeracin en el hogar, la escuela, la industria, los comercios, los edificios pblicos y los transportes.
T emas
y subtemas
La
tcnica como sistema ,

clases de tcnicas y sus
elementos comunes
Las tcnicas de uso

cotidiano: conjuntos de
acciones, medios y fines.
Las tcnicas de climatizacin
y refrigeracin como medio
para satisfacer necesidades
de regulacin de las
condiciones ambientales.
Los oficios en la
comunidad relacionados
con la climatizacin y la
refrigeracin.
La
tcnica como prctica

sociocultural e histrica
y su interaccin con la
naturaleza
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas
(ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros).
Sistema tcnico.
Solicitar a los alumnos que expresen de manera oral las ideas previas que
tengan acerca de las tcnicas que se usan en la instalacin de sistemas
de climatizacin en un espacio interior.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Analizar, en grupo, la manera en que el ser humano ha realizado, desde

la antigedad, actividades para satisfacer sus necesidades. Se sugiere
trabajar en las necesidades bsicas; por ejemplo, para cubrirse del fro
vivi en cavernas, mismas que adapt de acuerdo con sus necesidades.
En estas acciones recurri a los materiales naturales con que contaba y a
su creatividad para la adaptacin.
La tcnica como medio de

interaccin entre la sociedad
y la naturaleza.
Identificar en la localidad los diferentes lugares y usos que se dan a los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Describir las tcnicas encontradas:
elementos que le conforman, pasos y auxiliares empleados, entre otros.
Realizar prcticas para identificar las tcnicas que se emplean en la fabricacin o proceso de mantenimiento de un sistema de calefaccin o
enfriamiento: tcnicas de unin (como ensamblado, clavado, atornillado,
remachado y pegado), de separacin (cortado, limado y taladrado), de recubrimiento (pintado, cromado y esmaltado) y de reparacin, entre otras.
Elegir un sistema de climatizacin o refrigeracin para realizar un anlisis
sistmico; identificar sus diferentes subsistemas con base en su estructura e identificar las partes que lo componen, la finalidad para la que fue
construido, usos o mbitos de aplicacin, qu necesidades satisface y
cul es su proceso de fabricacin.
Proponer un estudio de caso de las tcnicas de enfriamiento con amoniaco usadas en la poca de la Colonia en Mxico; reproducir el sistema de
enfriamiento y analizar su aplicacin para la organizacin de la produccin.
Las tcnicas para la

como prcticas histricas,
culturales y sociales.
Construir una lnea del tiempo donde se observen las caractersticas de

los productos para la calefaccin y refrigeracin en diferentes pocas, y
reconocer la influencia del contexto histrico en los intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y en las tcnicas
empleadas en los sistemas.
El desarrollo de las tcnicas

de calefaccin y enfriamiento
desde la antigedad hasta la
poca contempornea:
Tcnicas de enfriamiento
y su articulacin con la
naturaleza.
Primeros medios de
refrigeracin.
Elaborar un collage donde se comparen los productos del aire acondicionado en diversas culturas actuales, de la localidad, de Mxico y del
mundo, para observar las diferencias de acuerdo con los conocimientos y
creencias de los consumidores.
La produccin de sistemas
de climatizacin segn sus
caractersticas funcionales.
L as
tcnicas y los procesos

productivos artesanales
Los procesos de produccin

artesanales en la comunidad.
El proceso artesanal:
empleo de herramientas e
intervencin del ser humano
en todas las fases del
proceso productivo.
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar los principales procesos de produccin artesanales que prevalecen, como hilado, curtido,
herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte
ilustrado. Con los resultados, caracterizar los procesos de produccin artesanales y sealar cmo el ser humano interviene en todas las fases del
proceso de produccin.
Indagar los sistemas de aire acondicionado para autos o casas-habitacin
para observar las tcnicas empleadas para enfriar o calentar el ambiente.
Representarlos grficamente con diagramas.
31
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar una lnea del tiempo con los diferentes tipos de refrigeradores que
se han creado a lo largo de la historia.
Las caractersticas de los

procesos de produccin
artesanal para el
mantenimiento y reparacin
de sistemas de climatizacin
y refrigeracin.
Proponer el uso de herramientas y mquinas segn las tcnicas a desarrollar:

Para soldar.
Para el manejo del electrodo.
De punteado.
De cordn.
De perforacin.
1.2. T ecnologa
La
tecnologa como
campo de conocimiento
32
Tecnologa.
Tcnica.
Organizar, en grupo, una lluvia de ideas del significado de la tecnologa, de

acuerdo con los saberes previos de los alumnos.
Las diversas acepciones de

tecnologa.
Investigar, en equipos, el concepto de tecnologa. Presentar un reporte

escrito.
La tecnologa como campo

de estudio y como reflexin
de la tcnica.
Conformar equipos de trabajo para proponer la solucin a un problema de

un sistema de calefaccin. Analizar el proceso para la toma de acuerdos, la
definicin e implementacin de las acciones, la divisin de tareas, el uso de
argumentos y discusiones, la creacin de medios y el alcance de los fines.
Introduccin a los
conocimientos y los mtodos
de trabajo en tecnologa:
Anlisis sistmico.
Anlisis de producto.
Trabajo por proyectos.
Resolucin de problemas.
Proponer, en equipos, el trabajo para identificar un problema del campo

tecnolgico de la produccin; proponer soluciones mediante el trabajo
colaborativo. Se sugiere indagar los problemas derivados de tcnicas de
enfriamiento.
Reproducir algunas tcnicas bsicas para conservar un producto alimenticio.
Investigar, en equipos, los conocimientos que han permitido la creacin de
los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Hacer nfasis en:
Las fuentes de energa empleadas.
Las propiedades fsicas y mecnicas de los materiales.
El desarrollo de produccin
de los sistemas de
climatizacin y refrigeracin.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La creacin tcnica para

la satisfaccin de las
necesidades e intereses
sociales.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La satisfaccin de
necesidades sociales por
medio de la fabricacin y uso
y refrigeracin.
El desarrollo de tcnicas para
la climatizacin y refrigeracin
de espacios pblicos y
privados.
En algn espacio pblico, identificar el sistema de aire acondicionado. Comentar en plenaria la necesidad del sistema y cmo sera si no existiera.
Se sugiere orientar la discusin hacia las implicaciones sociales, estados
de humor, salud y rendimiento, entre otros.
Analizar con esquemas las funciones de los sistemas de climatizacin y
refrigeracin en espacios habitacionales, de oficina y de automviles. Comentar grupalmente qu necesidades e intereses sociales satisfacen y
cmo stos cambian a travs del tiempo.
Investigar los sistemas hidrulicos de enfriadores y sus caractersticas:
Anlisis y discusin de la informacin obtenida.
Registro de conclusiones.
Identificar los agentes que intervienen en la produccin de tecnologa, los
intereses que representan y las necesidades que pretenden satisfacer.
Representarlos con esquemas.
Identificar los beneficios o perjuicios del uso de sistemas de climatizacin
y refrigeracin, en los diferentes espacios pblicos y privados, as como
en electrodomsticos.
Disear un sistema de aire acondicionado de acuerdo con el tamao del
espacio donde se instalar, el nmero de ocupantes y el tipo de actividad,
para identificar la interaccin entre las necesidades sociales y el desarrollo
de tcnicas. Por ejemplo, en viviendas la mayor parte del aire acondicionado
puede circular sin molestar a las personas que lo habitan, pero en fbricas
se realizan procesos que generan humos nocivos; por ello se debe proporcionar continuamente aire fresco refrigerado o calentado y extraer el viciado.
T emas
y subtemas
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Los problemas tcnicos en la

vida cotidiana.
La resolucin de problemas
y su articulacin con los
proyectos como mtodo de
trabajo.
El desarrollo del proyecto
tcnico: identificacin de
necesidades y posibles
soluciones.
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
En equipos, identificar los problemas tcnicos que derivan del uso de

sistemas de climatizacin y refrigeracin. Promover, mediante el trabajo
colaborativo, el pensamiento divergente para plantear posibles soluciones. Elegir la solucin ms viable para implementarla en el laboratorio de
tecnologa.
Identificar y caracterizar un problema propio de los sistemas de climatizacin del contexto; por ejemplo, en los autos.
Proponer en plenaria diversas soluciones; seleccionar, en equipos, la ms
factible y fiable. Desarrollar la alternativa a partir de la planeacin de un
proyecto de produccin artesanal; considerar las tcnicas a emplear.
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal a partir de una necesidad
de su vida cotidiana.
Registrar y valorar los resultados obtenidos de los proyectos para compartirlos en plenaria.
33
B loque II. M edios
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se
promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de
los seres humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
34
esperados
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas
en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e
histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
La creacin de herramientas
y mquinas segn sus
funciones en las sociedades
antiguas: las acciones y los
gestos tcnicos empleados.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas
empleadas en los procesos
tcnicos de reparacin de
sistemas de climatizacin y
refrigeracin.
Realizar, en grupo, un anlisis de la creacin de herramientas en las sociedades antiguas, su funcin social y los intereses o necesidades que
llevaron a su invencin. Dibujar las primeras herramientas utilizadas en la
prestacin de servicios e identificar las necesidades que satisfacen.
Demostrar en el laboratorio de tecnologa las funciones delegadas en herramientas, instrumentos y mquinas, e identificar las acciones, gestos
tcnicos y funcin que cumplen.
Utilizar las herramientas empleadas en los procesos de produccin del
laboratorio de tecnologa para identificar la funcin de cada una de ellas.
Realizar un anlisis funcional para conocer el cambio de herramientas a
mquinas.
Componentes.
Funciones.
Identificar las herramientas, instrumentos y mquinas empleadas en un
rea de mantenimiento o produccin; indicar la funcin que realizan y
cmo se usan. Con base en ello, elaborar un catlogo que identifique sus
caractersticas tcnicas y usos. Especificar las partes que la conforman,
el uso que le proporcionan y en qu momento de los procesos de produccin se ocupan.
Realizar un anlisis de funcin y de funcionamiento de las herramientas
representativas o utilizadas en la comunidad; enfatizar su finalidad, partes
y estructura.
T emas
y subtemas
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
Los componentes de una

mquina: fuente de energa,
motor, transmisin, actuador,
sistemas de regulacin y
control.
C onceptos
relacionados
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
La funcin de las
herramientas y mquinas en
la fabricacin, instalacin,
reparacin y mantenimiento
y refrigeracin.
S ugerencias
didcticas
Analizar los componentes y funciones de una mquina empleada en el

laboratorio de tecnologa, para identificar las funciones de regulacin y
control delegadas en ellas.
Elaborar un esquema del aire acondicionado de un espacio y generar una
lista de los componentes que estn conectados a la corriente elctrica,
especificando las funciones y sistemas de regulacin y control de cada
uno de ellos.
Invitar a un profesional tcnico del nfasis para hacer una demostracin
de mantenimiento correctivo y preventivo de un sistema de climatizacin
o refrigeracin, o en su defecto investigar en fuentes, impresas o electrnicas, las recomendaciones bsicas para su mantenimiento.
Realizar el anlisis sistmico de una herramienta o mquinas empleadas
en el laboratorio de tecnologa y explicar con una demostracin su funcionamiento. Analizar los conceptos de delegacin de funciones, la funcin
de la energa, motores en las mquinas, procesos involucrados y las precauciones para utilizarlas.
Tipos de mquinas que se

aplican en los componentes
del enfriamiento ambiental.
Demostrar de manera comparada las acciones para efectuar un procedimiento con y sin el uso de herramientas, y con el uso de una mquina,
para reflexionar el concepto de delegacin de funciones y las ventajas y
desventajas del uso de estos productos tcnicos.
El mantenimiento de
herramientas y mquinas:
preventivo y correctivo.
Identificar los componentes y funciones de una mquina-herramienta,

destacando la fuente de energa, el motor, la transmisin, los sistemas de
regulacin y los sistemas de control.
Elaborar, en grupo, un reglamento de higiene y seguridad del uso, mantenimiento y manipulacin de herramientas y maquinaria del laboratorio de
tecnologa de climatizacin y refrigeracin.
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales

artesanales:
Empleo de herramientas
y mquinas e intervencin
del ser humano en todas
las fases del proceso
de produccin y sus
productos.
Acciones de regulacin
y control en el uso de
herramientas y mquinas.
Acciones instrumentales y
las acciones estratgicas.
Los instrumentos de
medicin en los sistemas de
para la regulacin de la
temperatura.
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Representar con recortes o dibujos un proceso de produccin artesanal;

sealar las fases del proceso y las acciones humanas involucradas en l.
Visitar un establecimiento donde se elaboren procesos de produccin de
manera artesanal del nfasis de campo y uno donde se haga de manera
industrial. Observar y representar grficamente las diferencias entre los
procesos artesanales e industriales; por ejemplo, en las acciones humanas involucradas y en la delegacin de funciones en herramientas, instrumentos y mquinas que se presentan en cada uno de los procesos de
produccin.
Realizar un anlisis comparativo de la produccin de productos de refrigeracin y climatizacin en el presente y en el pasado. Qu tcnicas se
utilizaban y usan para su produccin? Cules eran y son los insumos
usados? Qu productos se obtenan y obtienen? Cmo han cambiado y son los medios tcnicos empleados? Comentar los resultados en
plenaria.
Describir las fases de intervencin humana que se presentan en un proceso de produccin artesanal y destacar cmo se desarrolla este tipo de
procesos en la instalacin, reparacin o mantenimiento de sistemas de
Identificar las acciones de regulacin y control en la operacin de sistemas
de climatizacin y refrigeracin, as como su funcin.
35
T emas
y subtemas
C onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Los conocimientos y
habilidades para el manejo,
regulacin y control de
36
C onceptos
relacionados
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Las acciones estratgicas

e instrumentales en los
procesos tcnicos:
La toma de decisiones
para alcanzar los fines
deseados en las fases del
proceso.
Los gestos tcnicos
necesarios para el
manejo de herramientas y
mquinas.
Las acciones de regulacin
y control en el uso de
S ugerencias
didcticas
Usar de manera adecuada herramientas y mquinas del laboratorio de

tecnologa de climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de una necesidad.
Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas en el desarrollo de un proceso de produccin en el laboratorio de tecnologa. Propiciar la comprensin del concepto de delegacin de funciones.
Elaborar un instructivo de operacin de una herramienta o maquinaria
empleada en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin.
Indicar las acciones estratgicas e instrumentales de regulacin y control
que se requieren para su uso.
Desarrollar un proceso de produccin artesanal para el mantenimiento de
un sistema de climatizacin o refrigeracin.
Las acciones estratgicas

e instrumentales en los
refrigeracin.
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas a
nuevos procesos segn el
contexto
El origen, cambio y
adecuacin de las funciones
de herramientas y mquinas
empleadas en los procesos
tcnicos del laboratorio de
tecnologa.
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Realizar, en equipos, el anlisis sistmico de una mquina empleada en el

laboratorio de tecnologa; identificar su funcin tcnica y sus procesos de
cambio. Compartir los resultados con el grupo.
Elegir una herramienta o mquina empleada en la vida cotidiana e indagar
su empleo en diferentes campos tecnolgicos. Por ejemplo, el martillo y su
uso en la industria de la construccin, de la manufactura y en las tecnologas mdicas, entre otros, para identificar la forma en que se utiliza y su
funcin en cada caso.
Indagar qu mquinas tienen incorporados sistemas de control automatizado. Se sugiere la visita a empresas donde se utilizan estos tipos de
mquinas.
La influencia de los grupos

sociales en la adecuacin
y modificacin de las
Aplicacin de sistemas y
tcnicas de fabricacin
en el aire acondicionado:
instalaciones, equipo,
maquinaria y herramientas.
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos en la
productivos
Las necesidades e intereses

como punto de partida en la
resolucin de problemas de
la comunidad.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
investigar, en equipos, los sistemas tcnicos empleados para la calefaccin en pocas pasadas; por ejemplo, los hipocaustos y caldarios inventados y perfeccionados por los romanos. Cmo eran?, cul era su funcin?, y qu tipo de materiales empleaban? Presentar un reporte escrito
e ilustrar con recortes o fotografas.
Comentar en plenaria los problemas de climatizacin y refrigeracin que
conocen o identifican los alumnos en su contexto; proponer soluciones
creativas considerando las implicaciones sociales, naturales y culturales.
T emas
y subtemas
El empleo de sistemas
trmicos en la resolucin de
problemas.
El trabajo por proyectos en
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Valorar la factibilidad y viabilidad de cada una de ellas; seleccionar una

y planear mediante un proyecto la manera en que se le dar solucin;
considerar para ello las tcnicas a emplear, as como las mquinas y herramientas a utilizar.
En plenaria, compartir y evaluar los resultados obtenidos.
37
B loque III. T ransformacin
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en
el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los
mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
38
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Los materiales empleados

en los procesos y productos
tcnicos de uso cotidiano.
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de que estn
hechos los objetos del hogar, y comparar el mismo objeto hecho con
material distinto.
Analizar y clasificar los materiales que conforman los sistemas de climatizacin y refrigeracin e identificar su origen, propiedades fsicas y qumicas.
La clasificacin de los
materiales que se emplean
en el nfasis de campo,
segn sus propiedades
fsicas y qumicas.
Clasificar, en grupo, los materiales de acuerdo con sus propiedades tcnicas de conductividad o resistencia elctrica:
Propiedades del cobre (conductividad y transferencia de calor).
Propiedades del refrigerante (termodinmicas y anticorrosivas).
El dixido de carbono slido como refrigerante.
Las propiedades tcnicas

de los materiales que se
emplean en la climatizacin y
refrigeracin.
Realizar un cuadro donde se especifique origen del material, caractersticas y usos; reflexionar al respecto.
Los materiales con que estn

hechas las herramientas y su
relacin con los materiales en
los que actan.
Realizar prcticas en el laboratorio de tecnologa que permitan a los alumnos identificar las propiedades tcnicas de algunos materiales, como polarizacin, emisin termoinica, emisin de luz, aislante, conduccin, resistencia a la corrosin y a la oxidacin, y sensibilidad a la luz, entre otras.
Desmontar un sistema de climatizacin o refrigeracin e identificar los tipos de materiales empleados en los equipos o gabinetes, en los sistemas
de aislamiento, en los filtros, en tuberas y conexiones (lmina galvanizada,
cobre, aluminio y aluminio extruido).
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales (naturales
y sintticos).
Proceso tcnico.
El origen de los materiales

segn su origen, lugar,
propiedades, usos y
recursos empleados en los
refrigeracin.
S ugerencias
didcticas
Clasificar los materiales de acuerdo con su origen (naturales y sintticos),

por su lugar en el proceso de produccin (materia prima, materiales semiacabados y materiales terminados), por sus propiedades tcnicas o
usos (forma, funcionamiento, dureza, resistencia y capacidad de aislamiento) y por recursos (renovables y no renovables) para relacionarlos con
la funcin que realizan en su aplicacin.
Realizar una demostracin y anlisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores utilizados en los instrumentos y herramientas empleados
en el nfasis de campo.
El uso de materiales en
los procesos y productos
tcnicos.
En el laboratorio de tecnologa, poner en prctica acciones tcnicas con

base en el uso de materiales en diferentes condiciones:
Utilizando capacidades corporales.
Mediante el uso de herramientas.
Con el uso de mquinas.
Los nuevos materiales

y aplicaciones en los
refrigeracin:
El empleo de refrigerantes
en los sistemas
La importancia del cobre
en la construccin de
tuberas rgidas y flexibles.
Consultar a un herrero, artesano o ingeniero especialista en metales, con

el fin de conocer su experiencia en torno a los materiales que usan y los
que son conductores de calor.
Analizar las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes de las herramientas, mquinas e instrumentos, y relacionarlas con la funcin que desempean. Enfatizar la funcin y propiedades tcnicas.
La aplicacin de materiales
en los procesos de la
construccin y su relacin
con los requerimientos de
climatizacin.
Materiales requeridos para
instalar un sistema de
P revisin
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
Los problemas generados en

el ambiente por la extraccin,
uso y procesamiento de los
materiales usados en los
procesos tcnicos
La previsin de impactos
mediante nuevas tcnicas y
prcticas en los sistemas de
El impacto de los
refrigerantes en la capa de
ozono. El caso del gas fren
y el glicol amoniaco.
El uso eficiente de materiales,
recuperacin de residuos,
reuso y reciclado en la
fabricacin de sistemas de
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
Investigar las actividades extractivas (mineras y de fundicin) y sus impactos ambientales. Identificar el beneficio de los minerales como insumos en
la produccin de conductores y aislantes. Presentar un informe ilustrado.
Llevar a cabo tcnicas de instalacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin para identificar y elaborar un diagrama de flujo de los insumos
usados y los residuos generados. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de residuos.
Investigar el destino de los residuos generados por los sistemas de climatizacin y refrigeracin, as como sus efectos en el ambiente. Presentar
esta informacin en un peridico mural en el que se incluya la aplicacin
de las tres erres (reduccin, reuso y reciclaje) en las prcticas artesanales,
y la importancia de la participacin social en la toma de decisiones el
manejo de los residuos. Se sugiere indagar el uso de gas fren y del glicol
amoniaco.
Describir el papel de los materiales en el ciclo completo de un producto
tecnolgico:
Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters o una demanda econmica, entre otros).
El diseo (seleccin de materiales a usar).
La produccin (ensamblaje).
La distribucin (empaquetado y cuidados para su distribucin).
El uso (operacin normal, mantenimiento y reparacin).
El reuso (reciclado, entre otros).
39
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Las fuentes de energa en los

procesos de produccin.
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin
de energa.
Proceso tcnico.
Los tipos de energa que se

emplean en los procesos de
produccin de la comunidad.
Representar grficamente los tipos de energa ms empleados en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Sealar cmo es que stos impactan el ambiente.
La fuerza humana y la
electricidad como principales
fuentes de energa en los
sistemas de climatizacin
y refrigeracin.
Ilustrar con recortes de peridico, fotografas o revistas, sistemas para

el uso eficiente de la energa en climatizacin y refrigeracin. Se sugiere
indagar los sistemas empleados en casas-habitacin, por medio de la
climatizacin pasiva.
Para valorar la necesidad de crear estrategias que consideren el ahorro
y uso eficiente de energa, analizar los requerimientos de energa para
activar refrigerantes; identificar el tipo y fuente de energa utilizada, y cmo
este proceso afecta el ambiente.
Los impactos generados por

la obtencin, procesamiento
y uso de combustibles de
origen fsil como fuente de
energa.
40
Construir un prototipo de conversor de energa elica en energa mecnica a partir del empleo de equipamiento didctico.
Las fuentes de energa de las

tecnologas de enfriamiento y
calefaccin.
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Las fuentes de energa

empleadas en el laboratorio
de tecnologa de
Comentar en plenaria las diferentes fuentes de energa que conocen los

alumnos (como lumnica, elica, calrica, hidrulica, fuerza humana, traccin animal, combustibles de origen orgnico) y su uso en los procesos
de produccin. Se sugiere usar equipamiento didctico especfico para la
mejor comprensin de su funcionamiento.
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Los tipos de energa

empleada en los procesos
de produccin para la
activacin de mecanismos y
transformacin de materiales
en Mxico.
Identificar el tipo de energa, fuentes y uso que se emplea en el laboratorio

de tecnologa de climatizacin y refrigeracin.
Presentar un reporte del tipo de energa que se emplea en Mxico (como
hidroelctricas, carboelctricas, turbo gas, nucleoelctrica, geotermoelctrica y eoloelctrica, entre otras) en diferentes procesos de produccin. Establecer las ventajas y desventajas de cada uno de estos
tipos de energa.
Realizar un recorrido de campo por la comunidad para identificar fuentes y tipos de energa que emplea. Hacer una representacin grfica al
respecto. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas
actividades en la comunidad, como:
Transporte.
Iluminacin.
Aparatos electrodomsticos.
Mquinas.
La energa elctrica en el uso

y refrigeracin.
Identificar la implementacin de algn tipo de energa en los procesos de

produccin del laboratorio de tecnologa. Se sugiere indagar la activacin
de mecanismos como el motor elctrico.
La transformacin, regulacin
y control de la temperatura
por medio de los sistemas de
El sistema de caldera como
calefactor.
P revisin
del impacto
ambiental derivado del uso
y transformacin de la
energa
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Los problemas generados

en los ecosistemas derivados
del uso de la energa.
Investigar las fuentes alternativas para la generacin de energa y analizar su eficiencia. Se sugiere indagar el empleo de la energa solar para
los sistemas de calefaccin en casas-habitacin y edificios. Presentar un
reporte escrito.
Indagar las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el
consumo de otros energticos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las alternativas para el uso

eficiente de la energa: la
energa solar.
Elaborar un trptico que contenga los lineamientos para el uso y mantenimiento eficiente de los sistemas de climatizacin y aire acondicionado,
con el fin de reducir los impactos al ambiente.
El uso de energas
alternativas, para la previsin
de problemas ambientales.
Proponer un dilema moral de los impactos a la naturaleza derivados del

mal uso de sistemas de aire acondicionado.
Investigar el destino de los residuos generados por sistemas de refrigeracin y sus efectos en los ecosistemas. Se sugiere indagar los residuos de
los refrigeradores. Presentar esta informacin en un peridico mural en el
que se incluya la aplicacin de las tres erres (reduccin, reuso y reciclaje).
El uso eficiente de la
energa en los sistemas de
Disear un producto de climatizacin a partir de la energa solar para el

confort trmico en espacios habitacionales y de oficina.
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Los problemas de
en los procesos de
produccin.
Seleccin de los insumos
materiales y energticos para
el desarrollo de proyectos de
acuerdo con las necesidades
del cliente.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Plantear una situacin problemtica en la construccin de un sistema de

climatizacin o refrigeracin donde se propongan diferentes alternativas
de solucin para comparar costo, seguridad, eficiencia y sustentabilidad.
Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para
el proyecto de produccin; considerar el uso eficiente y pertinente en los
procesos tcnicos de climatizacin y refrigeracin segn los temas desarrollados en el bloque.
Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto:
Costo de materia prima.
Instrumentos incorporados.
Mano de obra.
Preparacin de materiales necesarios.
Indagar las medidas para el ahorro de energa en el hogar y las ventajas e
inconvenientes del ahorro de energa. Proponer alternativas para el ahorro
energtico en los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el hogar.
Desarrollar el proyecto de produccin de climatizacin y refrigeracin.
41
B loque IV. C omunicacin
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro
y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean distintas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
42
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin y el lenguaje
tcnico en tecnologa.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
En equipos, comunicar un mismo mensaje usando cada uno un medio

diferente (oral, gestos, escritura y grficos, entre otros). Exponerlo en plenaria y describir los cdigos utilizados.
Los medios de comunicacin

tcnica:
Oral.
Impresa.
Gestual.
Grfica.
Seas.
Comentar en plenaria la funcin cumple la representacin en la comunicacin de los diferentes procesos de produccin del nfasis de campo. Dar
a conocer los comentarios y reflexionar los tipos de representacin grfica
que emplea el nfasis de campo.
Realizar una representacin grfica de un sistema de climatizacin o refrigeracin mediante el uso de smbolos propios del campo. Comentar en
plenaria.
El lenguaje y cdigos
tcnicos empleados en los
artesanal.
La
a travs de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Analizar, mediante una lluvia de ideas, lo que se entiende por comunicacin tcnica y representacin tcnica. Tomar nota de los comentarios
vertidos para ampliar la interpretacin con una investigacin de los conceptos en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos del nfasis de campo (codificacin y decodificacin).
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Los antecedentes
de la representacin y
comunicacin tcnica.
La funcin de la
en el diseo de productos
o procesos tcnicos:
Investigar la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados, realizar un peridico mural con las
diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de
la antigedad a la actualidad.
Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin y comunicacin tcnica de informacin; reproducirlo grficamente.
Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y mquinas
propias del nfasis de campo.
Representar grficamente los diferentes subsistemas que componen un
sistema de climatizacin y aire acondicionado. Presentar en plenaria el
trabajo realizado.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar un cuadro comparado con los diferentes medios de representacin utilizados en el diseo y uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin: croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos, manuales, maquetas,
modelaciones, grficas, diagramas y esquemas, entre otros.
Para la transmisin de los

conocimientos tcnicos.
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
El diseo y la proyeccin:
ortogonales, bidimensionales
y tridimensionales.
L enguajes
y representacin
tcnica
La importancia del lenguaje

tcnico para entender los
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Los lenguajes y cdigos de

comunicacin empleados en
los procesos de instalacin,
reparacin y mantenimiento
y refrigeracin.
Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin

grfica propia del nfasis de campo, en la creacin de bocetos, croquis,
esquemas, diagramas (pictricos y esquemticos), en ejercicios como representar las normas de seguridad del laboratorio por medio de sealamientos o smbolos, dibujo de herramientas y mquinas, organizacin del
proceso de produccin en tiempo y espacio, dibujo de ensambles, vistas,
detalles de unin u otro tema de inters.
Realizar un recorrido en su escuela para hacer las representaciones grficas correspondientes a los lenguajes, cdigos y seales utilizados: contactos, instalaciones elctricas, sanitarias y de sistemas de climatizacin,
entre otros.
Elaborar de manera individual el esquema de un sistema de climatizacin
para el hogar. Utilizar el lenguaje tcnico de climatizacin y refrigeracin.
La comunicacin y
representacin tcnica en
la elaboracin, diseo y
ejecucin de un proyecto
tcnico.
Usar el lenguaje propio de la actividad tecnolgica y ponerlo en prctica

para el diseo de equipos de climatizacin de manera real o simulada:
sistemas de acondicionamiento, ventilacin, centrfugas, torres de enfriamiento, sistemas de retorno de aire, condensador, evaporacin, compresor, aire de impulsin y expulsin, entre otros.
Interpretar catlogos o planos de ventilacin y calefaccin, climatizacin y
refrigeracin. Explicarlo al grupo.
El
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
productivos
La representacin del
proceso de comunicacin
en aire acondicionado para
mejorar su planeacin y el
uso ptimo de materiales
y energa.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Planear, en equipos, proyectos orientados a la solucin de un problema

propio del nfasis de campo.
Elaborar un mapa conceptual en el que se reconozca y se integre el papel
de la informacin, junto con los materiales y la energa, como insumos
utilizados en un proceso de produccin artesanal.
Elaborar un manual de los procedimientos a seguir para la ejecucin del
proyecto de produccin artesanal de climatizacin y refrigeracin.
Evaluar los resultados obtenidos de los proyectos.
La representacin como
medio para la reproduccin,
uso de productos y la
representacin de procesos.
El proceso de manufactura:
diseo, desarrollo,
elaboracin y servicio
de bienes y servicios.
los procesos de produccin.
43
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones por realizar, las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con
su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal.

Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
44
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
proyecto como estrategia de trabajo en tecnologa
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos artesanales.
Las caractersticas de los

artesanales: sistema ser
humano-producto.
L os
proyectos en
tecnologa
La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: la definicin de un
problema y sus alternativas
de solucin a partir del
diseo de un proyecto de
produccin artesanal.
Visitar un taller de climatizacin y refrigeracin con el fin de registrar y

representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah
se presentan.
Identificar la manera en que el ser humano interviene en cada una de las
fases del proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los
insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Indagar y proponer soluciones a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, en equipos, el proyecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a
emplear, el lenguaje tcnico y el anlisis de las posibles necesidades del
usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e
identificar posibles mejoras para su rediseo
Elaborar grupalmente un diagrama de flujo de las fases del proyecto de
produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.
La planeacin y diseo de las

fases del proyecto.
5.2. E l
S ugerencias
relacionados
proyecto de produccin artesanal
Acercamiento al trabajo por

proyectos: fases del proyecto
Fases del proyecto
tcnico.
El desarrollo de las fases

que integran el proyecto
de produccin artesanal de
Desarrollar las fases del proyecto de produccin artesanal de climatizacin

y refrigeracin; para ello, considerar los siguientes elementos, los cuales
pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y
experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Buscar, recolectar y analizar informacin.

Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Implementar la alternativa seleccionada (acciones estratgicas, instrumentales y de control).
Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso
del lenguaje tcnico.
45
S egundo
grado .
T ecnologa II
47
n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos

como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

S egundo
B loque I. L a
grado
tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
48
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
1. L a
y subtemas
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
La
tecnologa como rea

de conocimiento y la
tcnica como prctica
social
Los conocimientos previos

sobre ciencia y tecnologa y
sus diferencias.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Los fines de la tecnologa y la

ciencia: mtodos.
La interaccin entre ciencia y
tecnologa para la produccin
industrial de sistemas de
Los sistemas de climatizacin
y refrigeracin como prctica
social para la satisfaccin
de necesidades e intereses
sociales.
Mediante una lluvia de ideas, recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria cmo
sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y
ponerlas a la vista.
Solicitar, en equipos, que investiguen los mtodos y fines que emplean la
ciencia y la tecnologa; con los resultados crear un cuadro comparativo al
respecto. Enfatizar cmo la tecnologa est orientada a la satisfaccin de
necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar
la comprensin y la explicacin de fenmenos y eventos.
Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la
produccin de sistemas de refrigeracin y climatizacin que se utilizan en
las organizaciones o industrias. Representar un proceso de produccin;
mediante un esquema o diagrama, sealar en cada una de sus fases
el tipo de conocimientos que se usan: cientficos y tcnicos. Enfatizar la
interaccin entre ambos conocimientos para la obtencin de productos
tcnicos.
En plenaria, organizar un debate para comentar el valor social y cultural
que tiene el conocimiento tecnolgico en el campo de la climatizacin y
refrigeracin.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Reproducir tcnicas de climatizacin y refrigeracin de forma artesanal y

compararlo con algn proceso de produccin industrial. Elaborar un cuadro comparativo de las acciones, medios e insumos utilizados, y donde se
describan las implicaciones sociales de ambos procesos.
Analizar, en grupo, un video que muestre los sistemas de enfriamiento en
cmaras de conservacin de carnes y embutidos, e identificar el tipo de
necesidad que satisfacen.
R elacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y uso de los conocimientos
El conocimiento tcnico y su
influencia en el desarrollo de
la ciencia.
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
La resignificacin de los
conocimientos cientficos:
de las ciencias naturales y
sociales en los procesos de
produccin de refrigeracin
y climatizacin.
Organizar, en equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria para establecer algunas conclusiones al
respecto.
Presentar un ejemplo propio del nfasis de campo donde se identifique de
manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos: de las
ciencias naturales y sociales en los procesos de produccin de climatizacin y refrigeracin. Comentar en plenaria la interaccin que establecen la
ciencia y la tecnologa.
Realizar, en grupo, un debate de por qu son importantes las creaciones tcnicas en la vida cotidiana, qu pasara si no se produjeran y qu
importancia tienen los sistemas de climatizacin y refrigeracin en la vida
cotidiana. Plantear conclusiones a partir de las respuestas dadas por los
alumnos.
El mejoramiento de los
y productos del nfasis de
campo.
Exponer un video que aborde los ltimos avances cientficos en la industria de la climatizacin y refrigeracin en:
Conservacin de alimentos.
Industria automotriz.
Biotecnologa.
Industria de la construccin.
Los principios bsicos de

la refrigeracin y su relacin
con las ciencias.
Valorar las ventajas y desventajas de dicho avance.

Disear un sistema de produccin industrial de climatizacin y refrigeracin con base en insumos naturales de la regin. Argumentar, en equipos,
la importancia social de su uso y su relacin con aspectos de confort
en espacios habitacionales, de trabajo y de conservacin de productos,
entre otros.
Reproducir a escala un sistema de calefaccin de una casa-habitacin. Se
sugiere usar equipamiento didctico de sistemas de aire acondicionado.
La
resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
La contribucin de los
conocimientos cientficos
para la fabricacin de
sistemas de enfriamiento.
La importancia de
la termodinmica y
la bioclimtica en la
construccin de sistemas de
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Investigar, en equipos, en diferentes fuentes de informacin (textos, videos, entrevistas y observacin), los productos usados en el proceso de
enfriamiento; reflexionar el origen y funcin de los mismos en el proceso.
Anotar conclusiones.
Realizar, en equipos, una clasificacin de los sistemas de refrigeracin y
sus caractersticas tcnicas. Ubicar las tcnicas de conservacin y climatizacin de mayor durabilidad, fcil manejo y calidad, entre otros. Presentar
un informe escrito de la informacin recabada.
Analizar y debatir los conocimientos cientficos que impactan en los procesos de produccin y argumentar cmo los conocimientos tecnolgicos
y sociales permiten mejorar los procesos de produccin relativos a los
procesos de climatizacin y refrigeracin. Anotar las conclusiones consensuadas y las discrepancias.
Identificar y caracterizar, en equipos, una problemtica a partir de la cual
desarrollar el trabajo por proyectos para satisfacer necesidades e intereses. Presentarla al grupo y opinar sobre las otras caracterizaciones.
49
T emas
y subtemas
C onceptos
La resignificacin de los
conocimientos cientficos
y tradicionales en la
climatizacin.
El proceso de climatizacin
automatizada para la
resolucin de problemas en
los procesos de produccin.
50
relacionados
S ugerencias
didcticas
B loque II. C ambio
tcnico y cambio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnico y cambio social
La
influencia de la sociedad
en el desarrollo tcnico
El papel de las demandas

sociales en la creacin de
tcnicas.
Las actividades econmicas
como base para la creacin
de procesos y productos
de la climatizacin y
refrigeracin.
La climatizacin y
refrigeracin para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales.
y refrigeracin para la
e intereses sociales.
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Representar con recortes de revista, fotografas o dibujos, los sistemas

de climatizacin y refrigeracin antiguos y modernos. Establecer las ventajas y desventajas de cada una, as como la forma de cmo satisface las
necesidades y demandas de la sociedad. Presentar sus producciones al
grupo.
Plantear, en equipos, proyectos de climatizacin y refrigeracin que satisfagan necesidades sociales previamente detectadas. Considerar los
aspectos contextuales, materiales y medios tcnicos a emplear, as como
los costos. Presentar su propuesta en plenaria.
Entrevistar a un adulto mayor sobre las forma de ventilacin y enfriamiento
de las casas que se usaban en su juventud y comparar los sistemas de
climatizacin y refrigeracin en la actualidad. Presentar al grupo la informacin recabada.
Organizar una lluvia de ideas de las posibles causas por las que se aceptara o no la climatizacin de ambientes en diversos sistemas de produccin y sociales (edificios, casas, salas de estar, conservacin de alimentos
y oficinas, entre otras) y el crecimiento de la poblacin y de la demanda de
productos de climatizacin y refrigeracin.
Los ambientes
acondicionados
y su aceptacin social.
51
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos tcnicos
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
Los procesos de cambio

de las tcnicas empleadas en
la climatizacin y refrigeracin
a travs de la historia.
S ugerencias
didcticas
Ilustrar, de manera individual, los distintos tipos de sistemas de enfriamiento en autos, casas y conservacin de alimentos, entre otros, de los
ms bsicos hasta los de mayor complejidad. Analizar grupalmente la interaccin de tcnicas para lograr la finalidad deseada.
Visitar una fbrica para observar y analizar los procesos de produccin
desarrollados:
Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso.
Identificar los gestos tcnicos al emplear diferentes mquinas y herramientas.
Reconocer los cambios operados en los ltimos aos, en los materiales, instrumentos, mquinas y en los procesos de produccin.
Los cambios en los procesos

tcnicos y productos de la
Realizar una investigacin documental de los procesos de cambio en el

enfriamiento por gas, de los artesanales a los industriales con bromuro de
litio; identificar el cambio en las tcnicas y los insumos en la elaboracin
de sistemas de enfriamiento en diferentes espacios, como el hogar, la
escuela, la oficina y la industria.
Las tcnicas de los

refrigeracin y su interaccin
con tcnicas de otras reas
para la produccin de bienes
y servicios.
Disear, en equipos, el proceso de refrigeracin mecnica y el de refrigeracin trmica para un proceso de produccin especfico.
Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina empleada en
el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin para ubicar sus
antecedentes y consecuentes tcnicos.
52
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
El papel de la tcnica en los

cambios y transformaciones
de las costumbres y
tradiciones de la comunidad.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Investigar las implicaciones en los trabajadores que laboran en ambientes

calurosos, problemas de seguridad y salud. En equipos, exponer al grupo
soluciones para aliviar el estrs en los trabajadores mediante su nfasis
de campo.
Elaborar un anlisis de objeto. Solicitar a los alumnos un objeto porttil
de calentamiento o enfriamiento ambiental, con el fin de reflexionar su
utilidad, funcin y contexto (usos y costumbres).
La creacin de medios
tcnicos para la climatizacin
y refrigeracin de espacios
pblicos y privados
Proponer un video que muestre los cambios en las costumbres y tradiciones de nuestro pas hasta la actualidad en relacin con los aportes de
la tcnica. Realizar, en grupos, una discusin de los procesos de cambio
tcnico.
El papel de la climatizacin y
refrigeracin en la sociedad.
Realizar, en forma individual, representaciones grficas de sistemas de

climatizacin en diferentes contextos culturales. Identificar su importancia
de acuerdo con el clima y costumbres de la sociedad.
Los cambios tcnicos en

el diseo de sistemas de
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
Los sistemas tcnicos

y su repercusin en:
La calidad de vida.
El desarrollo econmico.
Los procesos de
produccin.
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
Las posibilidades y lmites de

los sistemas de climatizacin
y refrigeracin en:
Los sistemas
de produccin.
Organizar, en equipos, una investigacin documental de los lmites y posibilidades de los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos, e ilustrar con fotografas,
dibujos, esquemas, planos o maquetas.
Promover un estudio de campo para identificar los productos empleados
para la climatizacin y refrigeracin en su comunidad. Registrar el producto, funcin y costo. Presentar al grupo la informacin recabada.
Elaborar en plenaria un listado de los requerimientos materiales, humanos
y financieros para disear y construir un equipo de refrigeracin para la
escuela.
Elaborar prototipos o simulaciones de diferentes tipos de comprensores;
analizar su funcionamiento para identificar sus lmites y posibilidades de
uso en determinados contextos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La salud y seguridad
de las personas.
y refrigeracin: lmites y
posibilidades tcnicas
y sociales.
La
sociedad tecnolgica
actual y la del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
Visin futurista de la
sociedad tecnolgica.
y refrigeracin en el futuro.
Los equipos de enfriamiento
ambiental y personal.
cambio tcnico en la
y el trabajo por proyectos
en los procesos
productivos
El cambio tcnico para

la solucin de problemas.
Disear, en equipos, un sistema de climatizacin o refrigeracin con bocetos de acuerdo con las necesidades que imaginen habr en el futuro para
satisfacer las nuevas necesidades de la sociedad. Imaginar y proyectar
cmo sern y de qu material sern construidos.
Buscar en revistas de tecnologa productos para la climatizacin y refrigeracin que hoy en da son una innovacin y que son futuristas en otros
contextos. Presentar al grupo los hallazgos.
Visin prospectiva de la
forma y funcionamiento de
los sistemas de calefaccin
y refrigeracin.
El
Leer Un mundo feliz, de Aldousus Huxley, y Veinte mil leguas de viaje

submarino, de Julio Verne. Discutir la relevancia de la tecnologa y las
repercusiones ticas de su uso.
Investigar los sistemas de regulacin de temperatura mediante sistemas

computacionales. Presentar un informe tcnico al respecto.
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Investigar en internet la historia del aire acondicionado. Situar la forma

en que ha contribuido a la solucin de problemas y necesidades de las
sociedades, as como la reconstruccin del surgimiento, evolucin histrica y procesos de cambio tcnico. Presentar un resumen ilustrado con
esquemas y dibujos.
El cambio tcnico en los

refrigeracin para mejorar los
sistemas de produccin de la
comunidad.
Presentar un proyecto de cambio tcnico para satisfacer necesidades e

intereses de la comunidad; por ejemplo, en:
Elaboracin y conservacin de alimentos.
Construccin de viviendas climatizadas.
Diseo de transportes climatizados.
Elaboracin de sistemas de enfriamiento para su uso en el hogar y
la industria.
Desarrollar el proceso de
resolucin de problemas para
la creacin de sistemas de
refrigeracin y climatizacin.
Comentar en plenaria el uso de tecnologas que tienen, por su diseo o

por el tipo de materiales empleados, un impacto negativo en la salud de
las personas. Por ejemplo, el uso de fren en sistemas de refrigeracin.
Indagar las soluciones tecnolgicas que favorecen el cambio tcnico.
Planear el trabajo por proyectos para el diseo de sistemas de climatizacin y refrigeracin.
53
B loque III. L a
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
54
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales en
la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Los problemas ambientales

generados por los desechos
de los procesos de
produccin en la comunidad
o regin.
Organizar una mesa redonda acerca de un artculo que trate el problema

de la contaminacin ambiental en relacin con el uso de sistemas de aire
acondicionado.
Investigar y discutir, en equipos, las alternativas para la elaboracin de
sistemas de climatizacin para la proteccin del ambiente. Se sugiere indagar los sistemas de climatizacin pasiva.
Construir un condensador trmico, comenzando con el diseo de una representacin grfica y usando materiales reciclados. Valorar grupalmente
el impacto ambiental que genera.
Los impactos ambientales

generados en los procesos
de elaboracin, creacin,
mantenimiento, uso y
desecho de sistemas de
L as
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
Los impactos generados

en la naturaleza debido a
los procesos tcnicos en la
industria:
En los procesos de
obtencin de materia
prima.
Alteracin en
los ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistemas tcnicos.
Proponer, por medio de carteles, soluciones para reducir los niveles de alteracin causados al ambiente debido a la operacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin.
Elaborar, en equipos, un esquema que ilustre los niveles de alteracin
generados en cada una de las fases de los procesos tcnicos como consecuencia de la extraccin, transformacin, uso y residuos generados por
sistemas de climatizacin y refrigeracin. Presentar su trabajo al grupo.
Investigar, en equipos, la eficiencia y el costo energtico de diferentes
sistemas de climatizacin y refrigeracin. Presentar un informe tcnico
con los resultados.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Analizar las propiedades de los refrigerantes para elegir uno de acuerdo

con sus efectos en procesos tcnicos; utilizar criterios como; aspectos
termodinmicos, de seguridad, ambientales y econmicos, entre otros.
Por ejemplo, un refrigerante puede ser seguro, pero daa el ambiente.
En los procesos de
extraccin de recursos,
transformacin,
manufactura e
industrializacin de bienes
y servicios tcnicos.
En el uso y desecho de
productos tcnicos.
Las afectaciones a
la naturaleza como
consecuencia de la
generacin de desechos y
residuos derivados de las
tecnologas de los servicios.
Las alteraciones producidas
en la naturaleza debido
al uso de los sistemas de
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
La naturaleza como fuente

de aprovisionamiento de
materiales y energa para la
bsicas.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
Redisear, en equipos, un producto de aire acondicionado donde se consideren posibles cambios para disminuir el impacto ambiental de dicho
producto. Presentarlo de manera grfica; especificar los cambios tcnicos
y su impacto social y natural; de ser posible, utilizar equipamiento didctico que emplee simulador de aplicaciones trmicas funcionales de aire
acondicionado.
Alternativas tcnicas
en la creacin y uso de
refrigeracin para aminorar
riesgos ambientales.
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Las nociones sobre la

sociedad del riesgo.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas.
El papel de la planeacin y
el control en la sociedad del
riesgo.
La responsabilidad social
en las creaciones y uso de
productos tcnicos.
Analizar lo que de forma cotidiana hacemos para cubrir nuestras necesidades de climatizacin y refrigeracin y sus implicaciones en la naturaleza
y las alternativas que se generan para evitar impactos ambientales.
Realizar un anlisis sistmico de una mquina o instrumento de climatizacin o refrigeracin. Identificar las implicaciones de la energa utilizada, los
recursos empleados y los desechos generados, entre otros.
La previsin de impactos por

medio de nuevas tcnicas
y prcticas: el uso del Split
con gas para minimizar el
impacto de la contaminacin
del ambiente.
La
Elaborar un peridico mural respecto a las acciones y productos que

las instituciones ecolgicas implementan para evitar la contaminacin
ambiental causada por los desechos de equipos de los sistemas de
climatizacin.
Sociedad del riesgo.

Riesgo.
Situaciones
imprevistas.
Salud y seguridad.
Reflexionar en lluvia de ideas a qu refiere el trmino sociedad del riesgo;

reconocer la importancia de la responsabilidad que cada persona tiene en
los procesos tcnicos.
Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad a
raz de la operacin de sistemas o procesos tcnicos (por ejemplo, derrame petrolero) para analizarlo, en grupo, de manera sistmica.
Reflexionar las acciones cotidianas y los riesgos a las personas cuando no
hay responsabilidad social; por ejemplo, disminucin de la capa de ozono,
contaminacin de ros y suelo y explosin de Chernobyl.
Identificar con un listado las situaciones imprevistas en el uso y creacin
de productos de la climatizacin y refrigeracin que pueden tener impactos en la salud y seguridad de las personas en espacios pblicos y privados, para proponer posibles precauciones durante el proceso.
Debatir, en equipos, las implicaciones en la salud que se generan por el
uso de sistemas de climatizacin en el hogar y la industria. Elaborar un
reporte ilustrado con los resultados.
55
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Hacer una clasificacin de los refrigerantes de acuerdo con su seguridad,

funcin u composicin qumica, para prever los posibles riesgos a la sociedad y tomar decisiones en cuanto a su uso, control y responsabilidad
social de su implementacin.
Desarrollar procesos tcnicos de mantenimiento de un sistema de aire
acondicionado siguiendo las normas de higiene y seguridad.
El
principio precautorio
en la resolucin de
problemas y el trabajo por
productivos
El principio precautorio en los

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Las fuentes de riesgo en el

uso de materiales, energa,
herramientas, mquinas
y procesos tcnicos de la
ambientacin.
56
La resolucin de problemas y
el principio precautorio para
evitar daos ambientales en
los procesos de climatizacin
y refrigeracin.
Evaluar el principio precautorio a seguir en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Enfatizar la invencin, creatividad y trabajo manual en los alumnos para
el desarrollo del proyecto en climatizacin y refrigeracin. Organizar las
acciones estratgicas, instrumentales y de control para llevarlas a cabo
como parte del proyecto.
Disear soluciones creativas a problemas detectados en sistemas de climatizacin o refrigeracin de manera holstica y sustentable, por medio
de la modelacin y simulacin de procesos en el uso de la energa en
diseo, objetos diseados, uso y operacin de mquinas y herramientas,
optimizacin de desechos y residuos.
B loque IV. P laneacin
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
gestin en los sistemas

tcnicos
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos de produccin
industrial
La gestin en climatizacin y
refrigeracin para la eficiencia
y eficacia de sus procesos de
produccin.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad respecto a:
Las necesidades de
desarrollo urbano.
Los espacios y sus
funciones sociales.
Las herramientas y
mquinas empleadas en la
industria.
Los insumos (materiales y
energa).
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
Recuperar las ideas previas de los alumnos de qu es la gestin tcnica

y cmo se identifica sta en los sistemas tcnicos de ductos y controles.
En equipos, consultar varias fuentes de informacin con el fin de ampliar
el concepto y, a partir de lo encontrado, enfatizar cmo la gestin tcnica
implica planear, organizar y controlar procesos de produccin para hacerlos ms eficientes y eficaces.
Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; disear, en equipos, cuestionarios para realizar el diagnstico de necesidades sociales en la comunidad,
ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.
Organizar el trabajo de campo para aplicar cuestionarios a miembros de
la comunidad y observar de manera participativa los procesos sociales
desarrollados en la comunidad.
Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados del diagnstico de
necesidades de la comunidad y, en funcin de ello, determinar el producto
o proceso tcnico a disear.
Proyectar en croquis o plano una propuesta para la mejora de las condiciones observadas en algn tipo de sistema de climatizacin o refrigeracin de la comunidad.
57
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin como
herramienta organizacional
en los procesos industriales
de climatizacin
y refrigeracin:
Organizacin y
administracin del
proceso de construccin
y mantenimiento de
sistemas de climatizacin.
Ejecucin y control del
proceso tcnico de
climatizacin
Evaluacin y control
de calidad.
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
58
La norma oficial mexicana

(NOM) como organismo
que regula las normas de
calidad y certificacin de los
productos.
C onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
Los procesos de gestin

en la produccin de
Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de climatizacin y refrigeracin con el fin de identificar si es tcnicamente posible
crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo para ver si es
posible satisfacer necesidades de la comunidad.
Disear planos con detalles y perspectivas del producto a crear del nfasis
de campo que resalte sus caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el diagnstico de la comunidad.
Implementar o simular el desarrollo del plan anterior. Considerar los resultados del diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas
a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.
Someter el diseo del proceso o producto tcnico a pruebas de uso para
identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
Investigar, en diferentes fuentes de informacin, las normas para la fabricacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Discutir, en equipos, y
realizar un listado de los principales puntos a considerar.
Disear, para el laboratorio de tecnologa, programas de accin que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados
en los nfasis de campo, con medios de representacin y de comunicacin, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas y grficos, entre otros.
Analizar, en equipos, cmo promover la cultura de la prevencin para reducir los accidentes en el laboratorio de tecnologa.
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de climatizacin
y refrigeracin; reflexionar su importancia y utilidad. Con base en ello, elaborar carteles para su difusin.
Lineamientos de seguridad
en la creacin y uso
de los sistemas de aire
acondicionado
planeacin y la
organizacin en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
didcticas
Elaborar grficamente la planificacin de la implementacin del diseo.

Orientar la misma segn con qu se cuenta, qu hace falta, cmo es posible organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de
cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar,
participantes). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la
planificacin en un diagrama de flujo.
Las normas de seguridad

e higiene en la fabricacin
y uso de sistemas de
La
S ugerencias
Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
La resolucin de problemas
para la mejora de los
procesos de produccin de
la comunidad.
Los proyectos de
para la satisfaccin de
necesidades.
Investigar en diversas fuentes de informacin los procesos de importacin

y exportacin que se presentan en una empresa o industria del nfasis
de campo; con base en los resultados obtenidos, destacar la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de dichos procesos de
produccin.
Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria de
ductos y controles para clcular la inversin en materiales, mano de obra,
tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto
y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria.
Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde con las
necesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer soluciones
para valorar su factibilidad y viabilidad para implementarla.
Planear y organizar el proyecto de produccin de climatizacin y refrigeracin; considerar la secuencia de las acciones, costos, medios tcnicos,
insumos, participantes y responsables, as como el seguimiento de las
acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto.
Implementar el proyecto y valorar los resultados obtenidos.
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin
tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr o
cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos,
segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
5.1. C aractersticas
del proyecto de produccin industrial
P rocesos
productivos
industriales
La caracterizacin
de un proceso industrial:
Los cambios en la
organizacin y en los
procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de funciones
en los procesos industriales
(de sistema personamquina y de sistema
mquina-producto).
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso

de produccin industrial a partir de un video documental o visita dirigida a
una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industriales y distinguirlos de los artesanales; hacer nfasis en el sistema mquina-producto.
Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial
para:
Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
para su realizacin.
Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.
Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en
el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.
59
T emas
y subtemas
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
La importancia del diseo

para el desarrollo de un
proyecto de climatizacin y
refrigeracin.
C onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
El papel de la ergonoma y
esttica para la aceptacin
social del producto tcnico.
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
60
El diseo de sistemas de
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos tcnicos del
nfasis de campo.
5.2. E l
didcticas
Indagar, en equipos, qu es el diseo, la esttica y ergonoma; elaborar,

para ello, un cuestionario:
Cul es su importancia?
Quines lo realizan?
Cul es la informacin que se requiere?
Qu papel desempea la informacin en el diseo?
Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de
diseo?
Debatir las respuestas al respecto e iniciar el proceso de diseo a partir
de las ideas encontradas.
Analizar diferentes herramientas, instrumentos y mquinas utilizadas en
los procesos de produccin industrial del nfasis de campo para reflexionar el papel de la ergonoma y la esttica en los procesos de produccin
industrial.
La utilidad del diseo y

la representacin para el
desarrollo de los procesos
de produccin industrial de
El
S ugerencias
Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda

a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso o producto.
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
Proponer soluciones mediante el uso del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de servicios; considerar para ello
el empleo de software.
Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentacin; planear el diseo del proyecto de produccin industrial de climatizacin y refrigeracin
para su implementacin.
proyecto de produccin industrial
El
diseo en los procesos

productivos y el proyecto
La ejecucin de las fases

del proyecto de produccin
industrial.
Diseo.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
La evaluacin del proyecto y

el diseo de propuestas de
mejora.
Elaborar e implementar el proyecto industrial de climatizacin y refrigeracin; considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser
modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia
en el laboratorio de tecnologa:
Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Buscar, recolectar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Implementar la alternativa seleccionada (mediante simulacin y creacin de modelos o prototipos).
Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria usando
el lenguaje tcnico.
T ercer
grado .
T ecnologa III
61
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva

holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores

culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que
incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad
y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica.
Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos, en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin
e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y el desarrollo de diferentes
campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

T ercer
B loque I. T ecnologa ,
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
62
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.

2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas a
travs de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
La innovacin como proceso

necesidades humanas.
Las innovaciones de la
en la historia.
en los sistemas de control
para la climatizacin y
refrigeracin.
Innovaciones y uso de los
refrigeracin a lo largo de la
historia.
Realizar una lluvia de ideas para sealar los significados de la innovacin

tecnolgica de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en los
aspectos sealados hacer un listado y establecer las semejanzas y diferencias de las ideas.
Investigar las principales creaciones tcnicas en la historia en distintos
campos disciplinarios. Se sugiere el empleo de videos o documentales
para abordar el tema. Presentar los resultados con un informe ilustrado o
una lnea del tiempo.
Representar grficamente las innovaciones en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Sealar por medio de un listado las mejoras en su
calidad, rendimiento, eficiencia y funcin social.
Investigar las innovaciones tecnolgicas en los sistemas de climatizacin
y refrigeracin: el congelamiento con hielo natural, las mquinas de enfriamiento y las mquinas de calefaccin; electromecnicos y electrnicos de
tubos de vaco; los sistemas de climatizacin autorregulables; transistores
y avances en programacin, y los procesos tcnicos automatizados de
climatizacin, entre otros. Presentar al grupo una de las innovaciones;
relacionarlas con el contexto sociocultural de uso y con sus antecedente
y consecuente tcnico.
T emas
y subtemas
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin en
tecnologa.
C onceptos
relacionados
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
La informacin y sus fuentes

para la innovacin.
Los contextos de uso y
reproduccin de sistemas de
como fuente de informacin
para la innovacin tcnica.
de conocimientos
tcnicos y las TIC para
la innovacin
El uso y resignificacin de
conocimientos para
el cambio tcnico.
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Elaborar un cuadro comparativo ilustrado con sistemas de climatizacin

empleados en edificios. Registrar las innovaciones tcnicas propuestas,
ya sea por la optimizacin de recursos, el empleo de nuevos materiales,
la disminucin en el uso de energa y el menor costo de mantenimiento,
entre otros.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario o entrevista aplicada en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y
satisfacer al usuario del producto o proceso de produccin a crear. Con
base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con
las mejoras de los servicios y compartirlos en clase para establecer las
diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la
informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras e
innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la
innovacin para la mejora de los procesos abordados.
Usando bocetos, representar el diseo innovador de un sistema de aire
acondicionado.
La innovacin en el diseo y
funciones de los sistemas de
Software de aplicacin.
Elaborar un folleto para dar a conocer las ventajas de los procesos de

innovacin desarrollados en sistemas de climatizacin o refrigeracin y su
influencia en la calidad de vida y en el cuidado del ambiente.
Hacer carteles informativos de los nuevos dispositivos utilizados en sistemas de aire acondicionado, destacando sus caractersticas: funcionalidad, estructura y funcionamiento, entre otras.
La innovacin tcnica en los

procesos de climatizacin y
refrigeracin automatizados.
Las fuentes de informacin

para la resolucin de
problemas.
Indagar las recientes innovaciones tcnicas realizadas a los procesos,

productos y sistemas de produccin en climatizacin y refrigeracin, e
identificar, por medio de entrevistas o cuestionarios, las demandas de los
usuarios para mejorar las funciones de productos, procesos o sistemas
de aire acondicionado.
Elaborar, en equipos, una presentacin electrnica de los sistemas de climatizacin o refrigeracin donde se muestre estructura, funcionamiento,
antecedentes, aplicaciones, componentes, tipos y ventajas, y relacionarlo
con su contexto de uso.
Las diferencias entre

conocimiento tcnico
e informacin para la
creacin de innovaciones en
uso de los conocimientos

tcnicos y de las TIC para
la resolucin de problemas
en los procesos productivos
Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema

o producto tcnico para ser considerado una innovacin; enfatizar que la
aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas
las invenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar un video que ejemplifique algunos inventos que
no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.
Realizar, en equipos, un proyecto de innovacin por equipos empleando

el reciclaje de aire acondicionado para el cuidado del ambiente.
La bsqueda y
procesamiento de la
informacin para la
innovacin.
El
didcticas
Proponer una conferencia o charla, con especialistas en la materia, sobre

los procesos de innovacin en los sistemas de climatizacin y refrigeracin.
La interpretacin y uso
de la informacin para la
innovacin.
U so
S ugerencias
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Debatir grupalmente qu uso hacemos de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin, para qu sirven, en qu nos habilitan y cmo permiten
crear diseos o simulaciones para los sistemas de produccin, particularmente en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin.
Identificar las necesidades de aire acondicionado en algunas de las actividades de la comunidad; investigar las posibles mejoras para realizar propuestas en el mejoramiento de sistemas de refrigeracin y climatizacin.
Disear, con el apoyo de herramientas informticas, un sistema de climatizacin con base en la necesidad de los usuarios.
63
T emas
y subtemas
C onceptos
Anlisis y uso de la
informacin para la
innovacin y la resolucin
de problemas.
Las necesidades del usuario
para la innovacin de los
y refrigeracin.
El empleo de software para el
diseo de proyectos tcnicos
y sistemas tcnicos de
64
relacionados
S ugerencias
didcticas
Construir un prototipo de una casa-habitacin, edificio o automvil representando los sistemas para su climatizacin de forma sostenible, con el
empleo de software. Considerar la disminucin de las emisiones y residuos generados, consumo energtico, optimizacin de los materiales y
recursos utilizados, mejora al bienestar y la salud humana, disminucin
en el mantenimiento en las casas-habitacin con el diseo bioclimtico
para la eficiencia energtica debido a su orientacin, el uso de cmaras
ventiladas, aislamientos ecolgicos y celosas de control solar, vidrios estructurales y sistemas de distribucin de aire, entre otros.
B loque II. C ampos
tecnolgicos y diversidad cultural
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por lo que
se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin
de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tecnolgicos y diversidad cultural
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Las experiencias prcticas

y su relacin con los saberes
socialmente construidos.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Investigar las prcticas de refrigeracin en la antigedad y los cambios que

han tenido en el tiempo, para analizar los aspectos que se han incorporado
y la razn por la que se anexan; reflexionar las necesidades sociales que
han provocado el desarrollo de nuevos sistemas y la forma en que se integran tcnicas de otros campos, como la produccin de alimentos, los sistemas de construccin, la ambientacin y el confort de espacios, entre otros.
Los sistemas tcnicos como

producto cultural.
y refrigeracin, segn el
contexto.
Elaborar una historieta sobre la relacin de la sociedad con la tecnologa,

para ubicar los procesos de mejoramiento en la calidad de vida y en la
proteccin al ambiente.
La construccin de
refrigeracin, y su funcin
social.
L as
generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Los intercambios entre

con otros campos
tecnolgicos.
Realizar el anlisis sistmico del cambio tcnico de una mquina, herramienta o producto tradicional, con alguna innovacin, utilizado en la
climatizacin y refrigeracin, Sealar los principales cambios e innovaciones. Se sugiere indagar sobre calderas con radiadores, suelos radiantes,
acumuladores y bombas de calor, entre otros.
Analizar la importancia de los sistemas de refrigeracin y climatizacin en

la eficiencia de los procesos de produccin. Proponer la construccin de
un cuadro con las ventajas y desventajas del uso de estos sistemas.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Investigar e identificar las actividades econmicas que existen en la comunidad, los procesos tcnicos que utilizan y para qu; clasificarlos de
acuerdo con el campo tecnolgico al que pertenecen (construccin, servicios, agropecuarios, informacin, comunicacin y produccin).
Comentar, en equipo, y posteriormente en plenaria, la relacin que estos
campos tecnolgicos poseen con las tcnicas con el nfasis de campo
de climatizacin y refrigeracin. Reflexionar acerca de la interrelacin entre los campos tecnolgicos para satisfacer las necesidades e intereses
sociales.
65
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Organizar, en un cuadro clasificatorio, algunas de las tcnicas que configuran el nfasis de campo de climatizacin y refrigeracin con el fin de
describir sus finalidades y su evolucin.
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de los ciclos del cambio
tcnico: los productos y
procesos como punto de
partida para las innovaciones.
Elaborar una lnea del tiempo del desarrollo y evolucin tecnolgica de las
herramientas, instrumentos y mquinas que cumplen la misma funcin,
empleadas en el nfasis de campo de climatizacin y refrigeracin.
La trayectoria tcnica
de las herramientas y
mquinas empleadas en
el mantenimiento de los
y refrigeracin.
Hacer un cuadro de doble entrada con la finalidad de analizar las innovaciones tcnicas que han contribuido al mejoramiento de los sistemas de
Ilustrar los cambios que ha tenido la sociedad ante la utilizacin de climas
artificiales.
En equipo, elaborar una presentacin de las generaciones tecnolgicas y
los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el tiempo.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
66
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Investigar o presentar un documental sobre la manera en que las civilizaciones antiguas desarrollaban diferentes tcnicas para el acondicionamiento de los espacios; por ejemplo, en el antiguo Egipto en las habitaciones de los faraones para mantener sta a temperaturas clidas durante la
noche y frescas en el da. Enfatizar la convivencia de tcnicas tradicionales
e industriales en la actualidad.
Las prcticas de las

culturas ancestrales en la
conservacin de alimentos
por enfriamiento.
Los sistemas de aire
acondicionado tradicional.
Investigar las culturas prehispnicas y el desarrollo de tcnicas para climatizacin de su hbitat y en sistemas de refrigeracin para la conservacin
de sus alimentos, entre otros. Presentar un informe tcnico ilustrado.

en el que se emplean
y refrigeracin
El
control social del

desarrollo tcnico para
el bien comn
Dialogar, en plenaria, acerca del uso e impacto en la vida cotidiana y en el

bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados
de la industria de la climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de
necesidades. Elaborar un informe tcnico al respecto.
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
La satisfaccin de
necesidades e intereses
sociales en el control
de la tecnologa.
El cooperativismo y los
procesos de autogestin en
el desarrollo de los procesos
de produccin.
El funcionamiento ptimo
en los productos para la
La creacin de sistemas de
para el control y calidad de
productos tcnicos.
Realizar un ensayo sobre qu y cmo favorece a la sociedad y a la naturaleza el control de las tecnologas empleadas para la climatizacin y
refrigeracin. Por ejemplo, el acceso a bienes y servicios y la importancia
del confort y la eficiencia energtica.
Hacer carteles referentes al uso correcto de la energa en los sistemas de
climatizacin y refrigeracin, con el fin de concientizar respecto al impacto
que genera en el ambiente.
Debatir, en equipos, la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto y metrobs). Ubicar las principales problemticas para su implementacin, as
como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin. Representar la problemtica de manera grfica.
T emas
y subtemas
La
en los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
La disponibilidad de los
sistemas tcnicos en las
diferentes culturas para
la innovacin de procesos
de produccin en el nfasis
de campo.
La creacin e innovacin
de productos y sistemas
tecnolgicos para su
aplicacin en un contexto
sociocultural determinado.
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
S ugerencias
didcticas
Realizar, en grupo, una lluvia de ideas que ubique situaciones o procesos

de produccin que pueden ser innovados para mejorar sistemas de produccin.
Analizar los principales problemas en el uso de sistemas de climatizacin y
refrigeracin. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias
para la resolucin de los problemas detectados.
Resolver problemas tcnicos en diversos procesos de produccin del nfasis de campo de acuerdo con el contexto, que permitan elaborar proyectos de solucin.
Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin para satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela.
Confort.
Eficiencia energtica de los equipos.
Implementacin de sistemas pasivos.
Estrategias para la innovacin

en los productos de
necesidades.
El trabajo por proyectos:
Identificacin de problemas
e integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de climatizacin
y refrigeracin.
67
B loque III. I nnovacin
tcnica y desarrollo sustentable
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
68
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnica y desarrollo sustentable
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
La visin del futuro deseable

y posible en diferentes
procesos tcnicos de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin (tic).
Realizar un estudio del impacto ambiental derivado de los sistemas tcnicos de climatizacin y refrigeracin. Ubicar, en equipos, los impactos
sociales, ambientales y a la salud. Presentar un informe.
Visitar una industria e identificar los principales impactos ambientales por
el desarrollo de sus procesos de produccin, por la utilizacin de materiales y energa. Realizar una representacin grfica.
Organizar, en equipos, una investigacin documental de los materiales utilizados en las nuevas tecnologas (fibra de vidrio o carbono, semiconductores, superconductores, nuevas cermicas y plsticos, vidrios especiales
y aleaciones ligeras, entre otros) para visualizar las posibles alternativas
de desarrollo.
Las fuentes de energa y

materiales del futuro y su
aplicacin en las nuevas
tecnologas.
Planear un proyecto del nfasis de campo donde se considere el desarrollo sustentable y la participacin ciudadana, para comentarlo con el grupo.
Los sistemas de control

automtico en los procesos
de climatizacin
y refrigeracin.
Realizar un prototipo que incorpore sistemas de control automtico para

la climatizacin.
La previsin de impactos
ambientales por los sistemas
de climatizacin
y refrigeracin.
La
innovacin tcnica en
La innovacin de sistemas
tcnicos en los procesos de
produccin.
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos tcnicos.
Investigar las innovaciones incorporadas a los sistemas de climatizacin y

refrigeracin. Presentar un reporte ilustrado.
Analizar grupalmente las ventajas y desventajas de la automatizacin en
los sistemas de climatizacin y refrigeracin.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Buscar en revistas del consumidor las caractersticas tcnicas de sistemas de aire acondicionado. Ubicar sus caractersticas en cuanto a calidad, rendimiento y costo.
Las innovaciones en el
diseo y creacin de
y refrigeracin para los
sistemas de produccin.
innovacin tcnica para
el desarrollo sustentable
La innovacin para el
desarrollo sustentable:
Equidad en el acceso a los
medios de produccin y a
los productos del trabajo.
Uso eficiente de insumos
(materiales y energa).
Aumento en la calidad
de vida.
didcticas
Construir un prototipo aplicando tcnicas de reciclamiento y reutilizacin

de materiales.
Aplicacin de nuevas
tcnicas en los procesos
de produccin para aumentar
la productividad y la calidad.
La
S ugerencias
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
Investigar los principios del desarrollo sustentable para proponer innovaciones desde esta perspectiva en los procesos del nfasis de campo.
Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable
para la comunidad. Valorar grupalmente su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres.
Investigar, en equipos, las caractersticas de la bioclimatizacin y la construccin sostenible; integrar la informacin y sus saberes tcnicos para
disear una casa donde se consideren aspectos como salud de los usuarios, caractersticas geogrficas del lugar, ahorro energtico, uso de energas renovables, utilizacin de materiales naturales, reciclaje y uso racional
del agua, minimizacin de la contaminacin, y bajo costo econmico y
social, entre otros.
La bioclimatizacin y la
construccin sostenible.
Presentar por escrito y en prototipo un proyecto para la innovacin de un

sistema de climatizacin y refrigeracin.
El uso de enfriamiento
elico para el desarrollo
sustentable.
Investigar el uso de la energa elica en sistemas de enfriamiento.

Proponer un prototipo para la climatizacin pasiva en un espacio habitacional.
Visitar una industria del ramo para observar la participacin de la mujer
en los procesos de produccin y reconocer sus capacidades e igualdad
social.
La
innovacin tcnica
en la resolucin de
problemas y el trabajo por
productivos para el
desarrollo sustentable
El impacto ambiental
de los procesos de
produccin y prestacin
de servicios.
La necesidad de innovar
tcnicas que promuevan
el desarrollo sustentable.
Las acciones tcnicas que
contribuyen a la resolucin
de problemas en los
Elaboracin de proyectos
para innovar un producto
o proceso de su entorno.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo para

el mantenimiento o reparacin de un sistema de climatizacin o refrigeracin. Ubicar el costo y los beneficios que se esperan y su viabilidad.
Identificar las implicaciones ambientales de los procesos de produccin
de la comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las
fases y aminorar riesgos naturales y sociales.
Proponer un estudio de caso de las consecuencias ambientales de los
procesos de climatizacin y refrigeracin y la forma de evitar las consecuencias a partir de la innovacin del proceso. Presentar un informe del
anlisis y propuestas de innovacin; realizar prototipos o simulaciones al
respecto y presentarlos al grupo.
Indagar, con el uso de herramientas informticas, los problemas ambientales derivados de los procesos de diseo; en equipo, proponer soluciones; disear y proyectar su posible implementacin.
Realizar el anlisis sistmico de un objeto empleado en el nfasis. Ubicar
su contexto de uso, funcin del objeto, tipo de energa con que funciona
y costos de produccin, entre otros.
Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin con base en las
necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.
69
B loque IV. E valuacin
de los sistemas tecnolgicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y de los productos, de manera que el diseo,
operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el
entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora
normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y el modelaje, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los
procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema
tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
70
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de los sistemas tecnolgicos
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
El alcance de los productos

y procesos de produccin de
en la comunidad:
Acceso a bienes y
servicios.
Desarrollo de la
comunidad por medio de
los productos tcnicos.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
La conformacin de los
sistemas tecnolgicos en la
industria de la climatizacin
bienes.
La equidad en los procesos
de produccin en el uso de
las tecnologas.
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribucin de

los servicios y bienes a los que la comunidad tiene acceso. En plenaria,
opiniar al respecto y, en lluvia de ideas, proponer un procedimiento donde
se garantice el acceso equitativo a los bienes y servicios del nfasis de
campo en la comunidad.
Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin los diferentes
sistemas tcnicos que integra una industria de climatizacin y refrigeracin. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel mundial o nacional e
indagar en ella los siguientes sistemas:
Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales e internacionales).
Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados).
Generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores).
Procesos de produccin para la elaboracin de procesos y productos tcnicos.
Distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores).
Evaluacin (control de calidad).
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas tcnicos que integran la empresa y la relacin que cada uno de ellos posee entre s (variedad de tcnicas de diferentes campos tecnolgicos) con la naturaleza y la sociedad, para ofrecer
dichos productos o servicios. Reflexionar cmo estas interacciones tornan complejos los procesos de produccin y conforman los sistemas tecnolgicos.
Disear un sistema de climatizacin sustentable accesible a diversos grupos sociales. Presentar su propuesta en plenaria.
Recorrer la comunidad para observar los procesos de produccin o de
servicios, con el fin de analizar la distribucin social de los mismos y reflexionar sobre el acceso equitativo de mujeres y hombres a los productos
tcnicos. En plenaria, dar sus opiniones.
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La participacin social para

la evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
El anlisis sistmico para la
evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
La evaluacin de sistemas
tcnicos para la climatizacin
y refrigeracin:
Evaluacin interna (eficacia
y eficiencia en las mquinas
y procesos).
Evaluacin externa
(previsin de impacto
en los ecosistemas
y en la sociedad).
El
control social de
los sistemas tecnolgicos
para el bien comn
Monitoreo de los posibles

impactos por la operacin
de sistemas tcnicos de
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
Analizar, en equipos, ciertos productos tcnicos para evaluarlos de manera general y acordar de qu modo la participacin social puede influir en el
mejoramiento de productos. Exponerlo al grupo.
Por medio de una tabla comparativa, evaluar un producto para climatizar
o refrigerar empleado en el hogar o la oficina.
Investigar los conceptos de eficacia, eficiencia, factibilidad y viabilidad, y
enunciar ejemplos en el campo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Realizar el anlisis sistmico de un producto de la climatizacin y refrigeracin, para su evaluacin interna respecto a factores de eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, y su evaluacin externa, que considera a los
usuarios del sistema tcnico y a la sociedad en general o a la naturaleza. Algunos factores que se pueden considerar en esta evaluacin son
econmicos, culturales, ticos, polticos, implicaciones naturales o en la
salud.
Realizar, en equipos, la evaluacin interna y externa de los tipos de comprensores de aire de mbolo oscilante, de mbolo rotativo y turbocomprensor, para tomar acuerdos y decidir cul presenta mayor eficiencia,
fiabilidad y eficiencia en determinado contexto de uso.
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Realizar una representacin grfica con bocetos, croquis o dibujos sobre

el funcionamiento de un sistema de aire acondicionado y el impacto ambiental derivado de su uso.
Debatir la importancia de tener un control de los procesos tcnicos para
evitar riesgos sociales o naturales. Puede analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin de agua o los
lineamientos institucionales sobre el uso de equipos tcnicos, entre otros.
El control de procesos
y tcnicas para evitar
consecuencias no deseadas.
Indagar el uso de materiales en sistemas de climatizacin y refrigeracin

que daan el ambiente. Presentar un cartel donde se informe la necesidad
de controlar el uso de dichos materiales.
El papel de la informtica
en el control tcnico de los
Debatir un problema moral en cuanto al acceso de tcnicas, para reflexionar sobre el control de la misma en los procesos de produccin.
El control de los procesos

y productos para la
para satisfacer la demanda
social.
Analizar la participacin social para la aceptacin de un producto de la

climatizacin y refrigeracin. Considerar factores como oferta y demanda,
costos, satisfaccin de necesidades, utilidad social, calidad del producto
e implicaciones ambientales, entre otros.
71
T emas
y subtemas
La
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin y la toma de
decisiones para la accin.
C onceptos
relacionados
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
El impacto de los sistemas

de climatizacin y
refrigeracin en los servicios
y el desarrollo econmico,
social y cultural.
S ugerencias
didcticas
Realizar un ensayo acerca de los factores a considerar al momento de planear un sistema tecnolgico. Considerar la evaluacin interna y externa.
Planear un proceso de produccin donde la climatizacin de espacios
sea la herramienta fundamental, teniendo en cuenta aspectos como cronograma de actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, definicin y administracin de recursos financieros, as como el seguimiento a
los resultados, entre otros.
Realizar la evaluacin sistmica de un sistema refrigerante en la produccin de alimentos, para proponer innovaciones al proceso.
Hacer un ejercicio de planeacin para el diseo de un sistema de aire
acondicionado. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo
de implementacin.
La evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
para la prevencin de las
consecuencias no deseadas.
La utilidad de las
herramientas informticas en
la planeacin y evaluacin de
los sistemas de produccin.
La
72
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
La evaluacin de los
sistemas tecnolgicos para la
innovacin de productos.
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
La valoracin de procesos
para la toma de decisiones
en los procesos de
produccin.
La aplicacin de software
para la evaluacin y
solucin de problemas en la
Integracin de contenidos
para el trabajo por
proyectos en climatizacin y
refrigeracin.
Realizar la evaluacin sistmica de un sistema refrigerante en la produccin de alimentos, para proponer innovaciones en el proceso.
Desarrollar proyectos para la resolucin de problemas tcnicos en sistemas de climatizacin y refrigeracin.
Para elaborar el diseo con las innovaciones necesarias, realizar, en equipos, una evaluacin sistmica de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin, con base en criterios de:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Durabilidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Realizar una memoria final.
Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin. Considerar costos
y presupuestos. Presentacin del proyecto y producto correspondiente al
grupo para la evaluacin en colectivo.
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental
es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin de la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
del proyecto de innovacin
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Los proyectos de innovacin:

caractersticas.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
La innovacin tcnica para el
desarrollo sustentable.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Debatir, en lluvia de ideas, los factores que se deben considerar para realizar un proyecto de innovacin tcnica (aceptacin social, costos, demanda y aspectos culturales, entre otros).
Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos tcnicos
de innovacin en climatizacin y refrigeracin.
Elaborar un proyecto de innovacin en climatizacin y refrigeracin. Definir, para tal efecto, diseo, materiales, tcnicas y medios tcnicos a
emplear, as como la opinin de los usuarios mediante la aplicacin de
encuestas y entrevistas.
Representar con dibujos la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin.
Reflexionar y valorar grupalmente el proceso, producto, accin y funcin
tcnica, as como el contexto de uso y de reproduccin del proyecto.
Realizar el anlisis sistmico del producto por medio de simulaciones o
prototipos; considerar la evaluacin interna y externa del proyecto.
Realizar un juego de papeles donde participe todo el grupo en un proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable. Enfatizar la participacin
de varios tcnicos para la ambientacin. Por ejemplo, cmo ponerse de
acuerdo con el arquitecto y el ingeniero, entre otros, para las instalaciones
y materiales a utilizar desde el proceso de construccin.
73
T emas
y subtemas
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El proyecto de innovacin
en climatizacin y
refrigeracin, y la
responsabilidad social
desde su diseo,
implementacin
y obsolescencia.
5.2. E l
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
S ugerencias
didcticas
Reflexionar la responsabilidad social en los procesos tcnicos para lograr

un desarrollo sustentable, con el fin de valorar la participacin social en el
cuidado del planeta.
Realizar la evaluacin sistmica del producto diseado y valorar su
costo-beneficio desde su proceso de creacin, uso y vida til. Tener en
cuenta las implicaciones ambientales.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses detectados y de los alumnos.
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
El desarrollo del proyecto de

innovacin en climatizacin y
refrigeracin: etapas y formas
de operacin.
74
C onceptos
Los ciclos de innovacin en

los procesos y productos:
innovacin, auge y
obsolescencia de productos
tcnicos.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Elaborar el proyecto de innovacin de climatizacin y refrigeracin, orientado hacia el desarrollo sustentable, con base en los siguientes aspectos,
los cuales pueden variar de acuerdo con las necesidades e imprevistos al
momento de elaborar el proyecto:
Identificacin.
Delimitacin del problema.
Bsqueda y anlisis de la informacin.
Alternativas de solucin.
Diseo (mediante el empleo de software).
Representacin.
Implementacin.
Evaluacin.
Evaluar los resultados del proyecto de innovacin:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Costos y materiales utilizados.
Evaluacin de los resultados obtenidos.
Mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin.
Vida til del producto.
Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos elaborados en el nfasis de climatizacin y refrigeracin.
B ibliografa
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Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
79
qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de

la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.

Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
80
de integracin y complejidad de las tcnicas
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender

los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al
cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.
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Tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
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De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la

agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos;
la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios
que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.
Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:
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a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
Acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo:
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que
reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin

de las acciones.
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto
de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes

perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar
aquella ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que:
Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.

Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es
90
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
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importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,

los posibles impactos para la toma de decisiones.
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.

Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.

Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en Internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.

Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.

El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.
Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.

Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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Anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
98
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.

Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.

Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la

asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender
mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de
la informacin.
99
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
100
Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
101
Responsabilidades de los alumnos

No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.

Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.
Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de Tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
102
Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.

El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.
El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.
La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.
Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.
Accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
103
Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
Normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
104
Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.

Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.
Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas

y mquinas
Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.
Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y
todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.
Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles
Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de
gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.
105
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.

Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.

Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.
106
Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos

elctricos
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de

estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:
Personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.
Integrantes de los Equipos Tcnicos Estatales de las 32 entidades federativas
Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macias Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.
Instituciones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.

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PROGRAMAS

Secretara de Educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin Bsica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Desarrollo Curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

Direccin General de Materiales Educativos

Mara Edith Bernldez Reyes

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Juan Martn Martnez Becerra

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de MAESTROS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

PRIMERA edicin electrnica, 2011

II. Formacin tecnolgica bsica

III. Enfoque pedaggico

Primer grado. Tecnologa I

Segundo grado. Tecnologa II

Tercer grado. Tecnologa III

I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

La tecnologa como actividad humana

La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

La importancia de la educacin tecnolgica

por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Influencia de los aspectos

II. Formacin tecnolgica bsica

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

Propsitos de la asignatura de Tecnologa

Competencias para la asignatura de Tecnologa

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

de las cuatro competencias de la asignatura de

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

III. Enfoque pedaggico

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

Los mtodos en Tecnologa

El papel del alumno

las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

El papel del docente

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de