UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Captulo 2: Retos en la Gestin Educativa

Tema: Guin

MAESTRA EN GESTIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

2016

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UNIVERSIDAD DE SANTANDER

Captulo 2: Retos en la Gestin Educativa

Tema: Guin

Presentada por:

JULIO ANDRES ARAUJO ARMERO

Profesor-Consultor: YURLEY CONSTANZA MEDINA CARDENAS

Mdulo: Sistemas de Gestin para Educacin Mediados por TIC

MAESTRA EN GESTIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

2016

1. Seor Coordinador, por favor rena a los docentes Tulio, Diva y Alicia del
rea de ingls en sala de profesores.
2. Coordinador: Profesores, el rector los necesita en sala de profesores, es
Urgente y parece ser grave...
2. Los he reunido aqu, para evaluar el desempeo de los estudiantes en la
realizacin de la prueba de estado ICFES. Hay unos retos planteados, que
evidentemente no han sido superados. Debemos buscar estrategias y
ejecutar actividades para mejorar los resultados.
3. Coordinador: Para ello es muy importante evaluar la calidad de los
contenidos presentados para de ah partir y plantear cuales son los nuevos
retos para este ao lectivo, cumpliendo lo que aos atrs no se cumpli.
4. Tulio: Es prudente, que de esta nueva planeacin sea partcipes toda la
comunidad educativa, es decir directivos, docentes, estudiantes y
comunidad educativa en general. Esto garantizar una buena organizacin.
5. Diva: Hay retos que deben asumirse en procura de lograr una alta calidad
acadmica en el rea de ingls y una formacin integral del educando.
6. Alicia: Sera aconsejable para iniciar, realizar una autoevaluacin y
evaluacin Institucional con el fin de determinar en qu estamos fallando o
en que fallamos en el ao transcurrido.
7. Rector: Concuerdo, y dentro de esta planeacin, deben analizarse las
diferentes gestiones es decir la gestin comunitaria, organizacional,
pedaggica y administrativa, determinando claramente actividades,
tiempos, responsables y el ndice de cumplimiento.
8. Tiempo despus....
9. Tulio: Rector, Coordinador, hemos analizado la situacin presente en
cuanto a pruebas de estado, y hemos identificado que all se evalan
nicamente dos aspectos de los que hemos estado trabajando.
10. Diva: Es cierto, nicamente tienen en cuenta la lectoescritura del ingls,
obviando The Listening y The Pronuntiation.
11. Alicia: Nosotros, enseamos Listening, Pronuntiation, conversacin,
comprensin, lectura, escritura y el entendimiento cultural. Todo esto con
base en los Estndares propuestos por el Ministerio de Educacin. Entonces,
el tiempo invertido en lo que el ICFES no nos evala, es tiempo que no se
reconoce en la prueba.
12. Rector: Es aconsejable una medida de choque. Conocemos el problema.
Qu se plantea como solucin?
13. Coord: Propongo dos medidas:
1. Revisar el plan de estudios y la organizacin de la temtica. Si bien es
importante considerar todos los aspectos de la enseanza del ingls,
debemos analizar en qu reas nos evalan y reforzarlas. Si nos evalan la
lectoescritura, pues hacer ms nfasis en eso hasta tanto se realice la
prueba de estado.

En cuanto esa prueba se realice, se considerarn los dems aspectos.

2. Inclur dentro de realizacin de las clases, actividades escolares que
contemplen el uso de las TIC de manera ms intensiva, elaborando un
horario de capacitacin, determinando las habilidades de los docentes y
enfocndolo a necesidades propias del contexto educativo. Esto se reflejara
en clases ms atractivas para los educandos, potenciando la construccin
de conocimiento.
14. Rector: Me parece perfecto. Esas actividades debemos articularlas
dentro del PEI.
15. Coordinador: Notemos que estas modificaciones pueden facilitar un
ambiente agradable y permitirn mantener motivados a los actores
educativos, lo que a la larga, redundar en la calidad educativa.
16. Todos vamos a contribuir con este propsito!!!

El video del guin puede verse en: https://www.youtube.com/watch?

v=DQK5PROogW4

CONCLUSIN
Dentro de la administracin educativa, se hace necesario, reconocer las diversas maneras de
articular el trabajo de manera colaborativa, considerando todos los aspectos que a tenor del
asunto se conocen. En el presente, se consideraron algunos de los criterios tenidos en cuenta
dentro de la de regencia educativa y cmo stos afectan el normal desarrollo de una institucin,
Dentro de la planeacin, se ha visto importante, que la comunidad educativa cuente con un
gran compromiso, toda vez que se hace necesario reestructurar paradigmas educativos y
adems, se necesitan escalas de medida que objetiven y jerarquicen los resultados del
aprendizaje, permitiendo conocer a travs de los indicadores la pertinencia de los mtodos y
tcnicas que faciliten el aprendizaje.
Espero, con el presente haber aportado en alguna medida a dar a conocer uno de los
instrumentos de mejora y planeacin con que la educacin cuenta en la I.E. Puenes de la
ciudad de Ipiales, Institucin en donde laboro como coordinador.

BIBLIOGRAFA

Cruz, J. (2014). Proyecto Educativo de la Escuela de Hoy. Recuperado de

https://sites.google.com/site/escueladehoy/para-el-maestro-cubano/6---la-evaluacioneducativa
Gairn, J. La organizacin escolar: contexto y texto de actuacin. Madrid, Espaa. Editorial La
Muralla, 1996
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http://www.edudemic.com/summative-and-formative-assessments/
Galn E (2006) Espculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid.
Recuperado de http://earchivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/5555/guion_didactico_multimedia.html

S.R.A. (2016) Retos en la gestin educativa. Mdulo UDES. Captulo

completo. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documento
s/cap2/Capitulo_Completo.pdf