PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA JUAN LUIS

SANFUENTES

2016

Directora:

Mara Alejandra Cruz Valds

Direccin del Establecimiento: 6 Oriente 1637

R.B.D: 2942-4
Comuna:

Talca

Fono: 2233931
E-mail:
jlsanfu@gmail.com
Web:www.juanluissanfuentes.com
Fecha de creacin del Establecimiento Educacional:
1900

11 de septiembre de

Decreto Cooperador de la Funcin Educacional del Estado:1879 del 20 del

04 de 1981
Dependencia:

MUNICIPAL

Nivel y Modalidad Pre bsico y bsico

Nivel: Pre Knder a Octavo Ao Bsico
Modalidad: Diurna
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
CURSOS

PROGRAMAS

1 2 y 3
Lenguaje y Comunicacin,
Matemtica, Historia,
Geografa y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educacin Artstica,
Educacin Fsica, Educacin
Tecnolgica
4
Educacin Artstica,
Educacin Fsica, Educacin
Tecnolgica
5 a 8 Lenguaje Matemtica
Historia y Geografa
Ciencias Naturales Ingls
5 a 8
Ed. Artstica (Artes visuales
Artes Musicales).
Educacin Fsica. Educacin
Tecnolgica

Decreto N625/2003

Decreto N625/2003
Decreto N1363/201

5
6
7
8

bsico:
bsico:
bsico:
bsico:

Decreto
Decreto
Decreto
Decreto

N220/1999
N81/2000
N481/2000
N92/2002

EVALUACION:
Decreto Exento N 511 del 08/05/97 y su modificacin, Exento N107 del
20/02/2003
Horario de Funcionamiento:
08:00 20:00 horas
N de Docentes Directivos y Tcnicos: 4
N de Docentes: 54
N Asistentes de la Educacin 16

1.2. Resea Histrica del Establecimiento y contexto

Corra marzo de 1900, cuando por iniciativa de la seora Ester Castillo Fajard
Almarzo, fue fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Nias N 5, la
abri sus puertas por primera vez en calle 12 Oriente 1 y 2 Sur, acera oriente; al
tiempo fue trasladada a 3 sur 13 y 14 Oriente, lugar donde funcion hasta diciemb
1926. El 1 de marzo de 1927, la escuela que haba entonces recibido el nombr
presidente que dict la ley de Instruccin Primaria Obligatoria, Juan Luis Sanfue
pas a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Despus del terremo
1928 se construyeron en Talca locales de madera para las escuelas primarias, p
que el edificio de Alameda fue destinado al Liceo de Nias, hoy Liceo Marta Do
Espejo, que hasta entonces no tena local propio. De este modo, bajo la direccin
seorita Aurelia Lavn, nuestra escuela llega al sector norte de la ciudad de Tal
Oriente N 1637, 5 y 6 Norte, donde ha continuado escribiendo da a da su pecu
rica historia, en que con cario y esfuerzo, los maestros que han pasado por sus a
han logrado que los nios, adems de abrir sus libros, abran tambin su intelecto
alma. En 1939 asume la Direccin de la escuela, la seora Mara Fernndez, que fa
en 1942. En el mismo ao 42, la seorita Paulina Dietz es nombrada Directora, c
que desempe hasta 1950, ao en que se acogi a jubilacin. En 1951, la Srta. Ge
Arcos Gonzlez asume la Direccin de la Escuela. En 1968 por jubilacin de la Dire
asume esta importante misin la Sra. Rosa Alarcn Aravena. El 19 de Julio de 196
voraz incendio reduce a cenizas este antiguo edificio de madera. Fue necesario re
a la Solidaridad de otros Establecimientos, como la Escuela N10, Escuela Vocaci
Seminario San Pelayo y Colegio Santa Ana para que albergaran los diferentes cur
Profesores hasta el 8 de septiembre de 1969, fecha en la que la Sociedad Constru
de Establecimientos Educacionales hizo entrega del Local actual.
La inauguracin oficial se efectu el 15 de noviembre del mismo, contando c
presencia del Ministerio de Educacin de la poca, Don Mximo Pacheco, la Directo
Educ. Primaria y Normal, Srta. Ren Vias, autoridades y parlamentarios de la zona
En el ao 1973, la escuela alcanz un carcter ms pluralista, se reciben varone
knder y as, ao a ao progresivamente hasta llegar al 8 Ao, lo que transforma
escuela de Nias en Coeducacional. En 1979 es nombrada Directora la Sra. Ang
Gmez Contardo. Durante este ao se inici la Carrera Docente, Ley que encasilla
profesores y da nueva nominacin a las Escuelas, por letras y nmeros segn can
de alumnos. A nuestra escuela se le otorg la Letra D y el N141.
En mar
1995 asume la Direccin la Sra. Pilar Vidal Vidal, la que le imprime a la escuela un
ms dinmico. Desde el 12 de marzo de 1997 y hasta el ao 2007 la Escuela es dir
por la Sra. Margarita Cerda Muoz. A partir del ao 2008 asume por cinco a
direccin la seora Carmen Gonzlez Saavedra, hasta el 15 de marzo de 2013 fech
que por Alta Direccin gana Concurso Pblico la profesora, Licenciada, Mags
Doctor en Educacin seora Mara Alejandra Cruz Valds.
A travs de estos aos hemos logrado una escuela moderna, que ha lleva
misin ms all de las aulas, irradiando su accin cultural hacia los asp
econmicos, sociales, comunitarios recreativos; promoviendo la elevacin total,
vida de la comunidad escolar mediante nuevas metodologas y variados proyectos
apuntan al mejor desarrollo de la Reforma Educacional, con justicia social, equid
solidaridad, desarrollando e involucrando valores intransables en el tiempo.
Tenemos gran cantidad de exalumnos que nos enorgullecen con sus logros acadm
superiores, contando entre ellos a profesionales como mdicos, profes
arquitectos, abogados, ingenieros, etc., los que han proyectado ms all de nue
fronteras escolares, races de sus aprendizajes y sus prioridades en la escala val
lo que asimilaron de sus maestros.
En el ao 2015, tiene una matrcula de 1.246 estudiantes, distribuidos e
cursos desde Pre- Knder a 8 aos bsico. De la totalidad de la matrcula 852
estudiantes prioritarios. Adems, entre sus atributos, cuenta con un Program
Integracin escolar con atencin para 217 estudiantes, ingresados en sus modalid
de NEET y NEEP, segn decreto 170. En lo material se dispone de 18 salas de cl
comedor alumnos, oficinas Inspectora, Jefe U.T.P., Gimnasio Techado y Sal
Computacin, implementada con 24 computadores a travs del proyecto Enlace, lo
a pesar de ser insuficientes incentivan el quehacer educativo. Adems, la es
cuenta con un aula de recursos, para la implementacin del PIE, con sala de atenci
fonoaudilogo y psicloga.
El personal docente, cuenta con sus ttulos profesiones, menciones, postgr
magister y doctorado, profesionales que se encuentran dispuestos a afrontar el de
de elevar y optimizar el rendimiento acadmico de sus alumnos.
Su planta la conforman 58 profesores entre docentes aula, educad
diferenciales y docentes directivos, 6 administrativos, 4 asistentes de prvu
auxiliares de servicios menores y 4 manipuladoras.
El 100 % de los alumnos de este centro educativo, desea proyectar su educ
al nivel medio superior.
Los resultados del SIMCE han demostrado un avance progresivo y el rendim
de los alumnos y alumnas logra alcanzar los objetivos propuestos, siendo categoriz
en un buen desempeo.
El nivel socio-econmico cultural de nuestros apoderados se clasifica en M
Bajo, de acuerdo a lo declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ing

del hogar que vara entre 245.001 y 450.000, en encuestas SIMCE. El ndic
vulnerabilidad social es de 74,89%. Los alumnos vienen de distintos sectores
ciudad y tambin del sector rural: San Rafael, Panguilemo, Pelarco, Pencahue, etc.
Los padres se encuentran comprometidos con su labor pedaggica, las cual
manifiestan en su inters por cooperar en las labores de la escuela.
Se complementa la accin con diversos talleres, mayoritariamente en jor
alterna, a fin de utilizar el tiempo libre de los alumnos:
- Brigada escolar, Taller de Ciencia, Banda de Guerra, Ftbol, Bsquetbol, Ten
mesa, psicomotricidad, Taller de folklore, Baile entretenido, Taller de cie
Interpretacin musical.

1.3. Antecedentes del Establecimiento

Niveles

Pre - bsica

Bsica

Cursos

Pre Kinder
Kinder

1 a 8 bsico

Cantidad de cursos por

nivel

Pre knder: 1
Kinder :3

Primeros: 4
Segundos: 4
Terceros: 4
Cuartos:
4
Quintos:
4
Sextos:
4
Sptimos: 4
Octavos: 4

Matrcula por curso

Pre Kinder:
40
Kinder A:
37
Kinder B:
29
Kinder C: 28
Total pre bsica:
134
1A:37
5A:31
1B: 37
5B:28
1C:38
5C:29
1D: 38
5D:30
2A: 38
6A:38
2B: 41
6B:38
2C:28
6C:38
2D:39
6D:38
3A: 34
7A:37
3B: 35
7B:30
3C:33
7C:37
3D:33
7D:37
4A:34
8A:29
4B: 34
8B:38
4C: 35
8C:30
4D: 35
8D:35
Total bsica:1112

Plan de Estudio de Educacin Enseanza Bsica 1.138 horas

Subsector

N
T
1

N
T
2

NB1
Dcto.
625/04
1 y 2

NB2
Dcto.
552/97
3 y 4

NB3
Dcto.
220/99
5

NB4
Dcto.
81/2000
6

NB5
Dcto.
481/2000
7

NB6
Dcto.
92/02
8

Lenguaje.
Idioma
Ingles
Matemtica

8
2

8
2

6
3

6
3

7
3

7
3

Ciencias
Naturales
Historia,
Geografa y
Ciencias
Sociales
Educacin
Tecnolgica
Artes
Visuales
Artes
Musicales
Ed. Fsica.

0.5

0.5

Orientacin
y Consejo

0.5

0.5

Religin
Catlica
Total Horas

32 30 32

32

30

30

33

33

Cursos

1.4. Oferta Educativa:

Otros Antecedentes
ndice de Vulnerabilidad
Aos
Porcentaje
(%)
2012
73%
2013
71%
2014
74.89%
2015
Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo
SNED
(Excelencia Acadmica)
2012
2013
2014
2015
SNED/AO
100 %
100 %
0%
0%
%
Infraestructura
Espacios Fsicos

Cantidad

Estado (Observaciones)

Salas de Clases

18

Regular

Biblioteca CRA

Aula Tecnolgica

Laboratorio de Ciencias

Talleres para Especialidades

Salas de Procedimiento (TP)

Laboratorio de Informtica

Laboratorio de Enlaces

Enfermera

Sala UTP

Falta espacio (buena)

Sala Profesores

Falta espacio (Buena)

Sala Orientacin

Sala atencin de apoderados

Sala atencin de Asistente social y

Siclogo.
Gimnasio- Duchas

Comedor

Gimnasio bueno y duchas en regular

estado
Bueno (Falta espacio)

Cocina

Regular (Falta espacio)

Despensa

Regular (Falta espacio)

Internado

Servicios Higinicos

Patio Techado

Otros

Bueno

Buenos

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
1.8.

ndices de Eficiencia Interna.

Matrcula Por Aos:
2010
N

2011
N

2012
N

2013
N

2014
N

Matrcula

1.217

100%

1.190

100%

1.190

100%

1.209

100%

1.234

100%

Aprobados

1.211

97.0%

1.136

96.4%

1.138

96.0 %

1.202

99.43 %

1229

99.6%

Reprobado
s

38

3.0%

42

3.6%

37

4%

0.57%

0.40%

Retirados

47

3.86
%

41

3.44
%

31

2.60 %

33

2.7 %

51

4.13
%

1.9. Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNAURAS
EVALUADAS)
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIN
AOS
2009
2010
2011
2012
2013
2014

4 BASICO
262
281
278
267
251

8BASICO
249

4 BASICO
260
262
288
271
250

8BASICO
273

263
259

2.- MATEMATICA
AOS
2009
2010
2011
2012
2013
2014

260
270

Anlisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Anlisis Cualitativo:
La tendencia indica que se mantiene el promedio de los resultados no
reflejando mayores fluctuaciones de altas ni bajas cifras, lo que evidencia una
propuesta de acciones que permitan una mejora sustantiva en prximas
evaluaciones.
Propuestas de mejora:
- Consejos regulares de niveles involucrados y comunidades de
aprendizaje con anlisis de estrategias curriculares y relaciones de
experiencias pedaggicas positivas.
- Trabajo directo con ATE especializado en resultados SIMCE
- Ensayos programados de evaluaciones SIMCE con organismos internos y
externos.
- Reforzamientos focalizados en alumnos, niveles y asignaturas
descendidas

1.10. Programas y/o Proyectos en ejecucin en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIN)

PROYECTO/ PROGRAMA

AO
INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME
PIE NEE

2008
2008

Plan de Mejoramiento Educativo

PIE NET
TICS ENLACES
EXPLORA-CONICYT

2008
2014
2014

Programa Puentes Educativos

Club de Pulgones

EDUCACIN DE ADULTOS
OTROS:
Programa
de
Alimentacin
Escolar
Programa de Salud Escolar

1998

Validacin de Estudios
PAE

CRA
Asignacin de desempeo
colectivo.
Evaluacin Docente

2008
2005

1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

1. FUNDAMENTOS
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Juan Luis Sanfuentes es la
herramienta que organiza los objetivos comunes y los medios, para lograrlos.
Orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dndoles
coherencia. Todos los esfuerzos creativos de los docentes que laboran en esta
comunidad Educativa se canalizan a travs de este documento.
Es una planificacin participativa y con orientacin estratgica que muestra
cmo la escuela Juan Luis Sanfuentes se aproximar a su misin en el corto, mediano
y largo plazo.
Permitir mejorar el desempeo profesional, coordinar los procedimientos con
el Equipo Directivo y el Consejo Escolar, favorecer y posibilitar el seguimiento y la
evaluacin del quehacer educativo.
Propiciando la retroalimentacin y el constante perfeccionamiento de la accin
pedaggica, cuyo fin ser ir mejorando las reas de Liderazgo, Currculum,
Convivencia Escolar y el Programa de Integracin Escolar, plasmando en el tipo de
Escuela, Alumno, Profesor, Padre y Apoderados que se quiere lograr, para continuar
perfeccionando la accin educadora, con una permanente apertura a la innovacin.
Adems, atiende a la diversidad de alumnos y alumnas que presentan NEEP y NEET,
ofreciendo igualdad de oportunidades, a travs de funcionamiento de PIE,
constituyndose as en una escuela inclusiva.
El PEI, es el resultado de un proceso de construccin colectiva, una decisin para
lograr los propsitos de la Escuela: Una educacin de excelencia, a travs del
desarrollo de competencias bsicas, el mejoramiento permanente de la calidad de los
aprendizajes y una gestin descentralizada que se desenvuelve con iniciativa y
creatividad en torno a una clara visin de futuro.
2.1 Visin
Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las
diferencias individuales, favoreciendo la inclusin e integracin de ellos.
2.2 Misin
Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores,
formando en responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos los
miembros de la comunidad educativa, potenciando el espritu de superacin, la
tolerancia, la honestidad y el compromiso consigo mismo y la sociedad.
SELLOS EDUCATIVOS
Hacer uso de sus competencias y habilidades a travs de acciones y funciones que
permitan cumplir con la misin y visin de nuestro establecimiento
Ser el alumno y alumna Juan Luis Sanfuentes quin vive y asume el perfil valrico y
social que la escuela quiere formar en l y ella

Convivir en un ambiente con normas claras que son referentes para nuestro
desempeo, comportamiento y conductas, lo que permite que nuestros alumnos (as)
se formen en un entorno seguro y acogedor.
Conocerse a s mismo y a su entorno para aprender a amarse a l y a los dems para
valorar y fortalecerse como miembros de la comunidad educativa, apreciando lo que
tiene en su contexto.

FILOSOFIA
Considerando los fines y propsitos que animan a nuestra institucin, se
plantea una concepcin educativa que tiene como prioridad el pleno desarrollo de
la persona humana centrada en valores, ofreciendo al alumno una formacin
general de calidad, basada en la potenciacin de las propias capacidades de
aprender y preparndolo para participar activamente en una sociedad cuyo
futuro depende de la iniciativa de las personas y de su integracin a una red de
acciones coordinadas.
Por lo tanto, se incentivar permanentemente la transformacin de la accin
pedaggica de modo de convertir a los propios alumnos en los protagonistas del
proceso de aprendizaje.
En esta concepcin, el proceso educativo se orienta ms que a un proceso de
transmisin de conocimiento, a la creacin de espacios propicios para que como
estudiante y sobre la base de los conocimientos que ya tiene, en interaccin con
sus profesores y la comunidad que le facilita el acceso a otras informaciones y
conocimientos, pueda construir sus propios saberes en el contexto de la
cotidianidad.
Este proceso constructivo le permitir desarrollar pensamiento creativo-crtico
y reflexivo, necesario para acceder exitosamente a continuar estudios en una
sociedad que demanda la necesidad de desarrollar capacidades de accin frente a
la incertidumbre y al trabajo cooperativo.
A travs de una sistemtica educacin en valores, se incentiva el carcter
espiritual donde se propicia el respeto a la dignidad de cada persona y la
responsabilidad personal, con formacin actitudinal donde se busca desarrollar la
capacidad afectiva y formar personas participativas, solidarias y comprometidas.
En el proceso de formacin de un nio(a) o joven, intervienen varios agentes:
Escuela-familia-grupo de iguales-sociedad.
Nuestra escuela aporta al desarrollo educativo de estudiantes, basndose en
la idea que la educacin es una labor compartida con la familia, por lo tanto, ser
nuestra prioridad estimular una relacin directa con las familias de nuestra
escuela, de tal manera que puedan apoyar la accin que aqu se desarrolla para
crearle las condiciones al alumno para que la formacin del hogar sea
consecuente con la de la escuela. Para esto se requiere de padres con capacidad
de escuchar y dialogar, de participar e involucrarse en las acciones educativas
intencionadas por nuestra escuela, con el fin de lograr una visin comn que
permita orientar adecuadamente al alumno.
Debe existir coherencia entre lo que desee lograr la escuela y lo que desea
lograr la familia. En este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad
de apoyar la tarea sistematizada por nuestra institucin educativa.
En nuestro proceso de alcanzar calidad en la educacin, est el poder
conseguir objetivos y metas valiosas en forma eficiente, que lleven al logro de la
excelencia personal, entendida sta, como el desarrollo de competencias que
permitan una armonizacin en la adquisicin de conocimientos, habilidades,
valores, actitudes y principios que conllevan al conocimiento de s mismo tanto
en el plano intelectual como fsico. Que propiciar un proceso para descubrir su
orientacin vocacional como una forma de realizacin personal y de contribuir a
la sociedad. De este modo, se facilita, por tanto, la formacin de un alumno que
acte como persona ntegra, equilibrada en su pensar, sentir y actuar.
De esta manera, nuestra Escuela, se preocupa de educar a sus alumnos y
alumnas para que continen estudios y entregarles la formacin en competencias
necesarias para que logren enfrentar exitosamente ese futuro, teniendo en
cuenta sus capacidades y potencialidades, adecuando estilos de aprendizaje para

respetar su individualidad dentro de la comunidad educativa, en especial con los

alumnos y alumnas pertenecientes al PIE.
PRINCIPIOS
1. Desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos, de tal forma, que les
permita enfrentar los desafos que implica el cambio permanente, todo ello de
acuerdo a criterios de calidad.
2. La construccin de saberes propios en los alumnos, sobre la base de los
conocimientos que ya poseen y su interaccin con distintos medios.
3. Desarrollo de interrelaciones personales dialgicas, directas, abiertas y
participativas.
4. Definicin por parte de los alumnos, impulsados por experiencias acadmicas
y afectivas, de un proyecto de vida propio.
5. Impulsar el trabajo en equipo y la cooperacin en el cumplimiento de tareas
comunes que demanda la sociedad.
6. Respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje, logrando potenciar sus
habilidades y capacidades.
Objetivos institucionales
Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad
educativa en un entorno intencionadamente impregnado de valores.
Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite
que nuestras alumnas y alumnos se inserten exitosamente en una sociedad
global cada vez ms competitiva y exigente.
Formar hbitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del
entorno, de la biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente
mejor.
Propiciar la valoracin y respeto por la diversidad, los valores democrticos, la
amistad, la convivencia cvica, tolerante y solidaria.
Lograr que nuestros alumnos y alumnas se planteen un proyecto de vida en
base a valores ntidamente establecidos de manera de insertarse productiva y
prepositivamente en la sociedad
Formar a nuestras alumnas y alumnos con la calidad y empuje necesarios para
que se inserten de una manera adecuada en la educacin superior y puedan
permanecer en ella.
2.3.1 VALORES INSTITUCIONALES
VALORES A FORMAR COMO PERFIL ALUMNO JLS

Responsabilidad - Marzo

Honestidad - Abril

Empata - Mayo

Respeto - Junio

Tolerancia - Julio

Solidaridad - Agosto

Lealtad - Septiembre

Espritu de superacin - Octubre

Compromiso - Noviembre
2.3.2 Perfil Del Alumno (a)
El establecimiento estructurar sus actividades de forma que los alumnos al
egresar de 8 ao de Enseanza Bsica estn en condiciones de:
1.-Demostrar compromiso a travs del desarrollo pleno de las capacidades
intelectuales posibilitando su insercin exitosa en una sociedad global cada vez ms
competitiva y exigente.
2.- Tener una formacin valrica bien definida: honestidad, lealtad, solidaridad,
empata, relacionandose positivamente con los dems.
3.- Demostrar respeto por la diversidad, las minoras y el medio ambiente cultivando
capacidad ambientalista y ayudar a mantener los recursos naturales, beneficiando su
salud espiritual, mental y fsica.
4.-Ser capaz de ejercer autonoma valindose por s mismo, expresando sus ideas
con libertad, pero con respeto.
5.- Desarrollar espritu de superacin frente a los obstculos, teniendo mentalidad

10

triunfadora.
6.-Ser creativo, crtico, reflexivo y tolerante en el medio social y cultural en el que
este inserto.
2.3.3 Perfil Del Docente:

Iniciativa e innovacin.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se
adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Trabajo en equipo.
Capacidad para trabajar efectiva e interactuando para alcanzar los objetivos
de la organizacin escolar.
Responsabilidad.
Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas
encomendadas.
Liderazgo pedaggico.
Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su
proceso de aprendizaje y las actividades de la institucin.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando
su desarrollo personal y profesional.
Orientacin a la calidad.
Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que
refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Compromiso tico Social.
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma
coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, as
como, con los principios declarados en el Estatuto Docente.
Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
Capacidad para disear, coordinar, implementar y evaluar proyectos de
innovacin educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos
humanos y materiales para transformar y mejorar la prctica pedaggica.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la informacin y tomar decisiones con el fin de mejorar
los procesos y los resultados.
Evaluar los aprendizajes.
Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de
tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Adecuar estrategias de enseanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodologa de trabajo con el
fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.
Realizar clases efectivas.
Capacidad de presentar la informacin a los estudiantes de manera que les
haga sentido, les interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones
nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.
Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio
como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se
sientan motivados e interesados en aprender.
Planificar la clase y metodologas de aprendizaje.
Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a
los objetivos de la asignatura.
Planificar la Asignatura.
Capacidad para disear la enseanza ordenando las actividades en un plazo
determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la
asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Reportar y registrar evolucin acadmica de los estudiantes.
Capacidad para mantener actualizada la informacin acadmica de los
estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso,
tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
Realizar labores administrativas y docentes.
Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organizacin,
actualizacin y entrega de la informacin necesaria y pertinente para el buen
desarrollo del proceso curricular.
Trabajar en forma colaborativa con el equipo multidisciplinario, en la atencin
de los alumnos pertenecientes al PIE.

11

Los profesores que se desempean profesionalmente debern:

Ser un facilitador permanente del aprendizaje.
Ser docente comprometido y responsable con su labor de educador.
Acoger a todos sus alumnos sin discriminacin, procurando incentivar aquellos
que ms lo necesitan, creando los espacios y las instancias para el aprendizaje
de todos los alumnos y alumnas.
Ser un lder, poseer cualidades que le permita despertar, dentro de la
comunidad, reconocimiento y respeto.
Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovacin, situacin que lo hace ser
participativo y con una gran disposicin a la reflexin y a la autocrtica.
Educar para la vida, a travs del amor.
Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o
auto perfeccionamiento profesional. Debe estar al tanto de lo que sucede en la
sociedad para comprender mejor a las personas que est ayudando a formar,
contextualizando los aprendizajes e integrar el conocimiento.
Respetar las necesidades, capacidades y potencialidades de los alumnos y
alumnas, en especial a los alumnos y alumnas con NEE.

2.3.4

Perfil del Directivo:

1. Su quehacer debe estar orientado a los resultados en los aprendizajes de
los alumnos y alumnas ms que al rea administrativa.
2. Poseer caractersticas de liderazgo pedaggico, asertivo y pro activo.
3. Promover los valores de la escuela, los que deben estar representados en
su quehacer profesional y personal, liderando el compromiso con el PEI.
4. Estar en constante perfeccionamiento y supervisar que el personal acceda a
la actualizacin permanente.
5. Estar a la vanguardia de las tendencias en educacin, para promover
aquellas, que favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos.
6. Dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los estamentos que
estn a su cargo, entregue lo mejor de s mismos, en pro de la consecucin de los
objetivos institucionales.
7. Mantener un contacto permanente con los apoderados y redes de apoyo de
la comunidad.
8. Conocer el contexto psicosocial de los alumnos que conforman la comunidad
escolar, procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superacin
y actitud positiva frente a la vida, como as mismo con apoderados.
9. Ser capaz de tomar decisiones adecuadas y oportunas a nivel, pedaggico y
administrativo.
10. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa
y siente, cuidando la relacin con los otros.
11. Mostrar la capacidad de negociacin para afrontar los conflictos, buscar
soluciones y tomar decisiones.
12. Demostrar la capacidad de mantener una orientacin y un desempeo
profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
13. Demostrar la capacidad de influir en la cultura del establecimiento
actuando en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional.
14. Ser capaz de crear un ambiente laboral que estimule la mejora continua y
permanente de los resultados acadmicos
15. Poseer conocimientos de informtica, nivel intermedio y avanzado.
COMPETENCIAS DIRECTOR/A.
Competencias Funcionales.
Gestionar la relacin con la comunidad y el entorno.
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Direccin.

12

Definir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
Administrar los recursos fsicos y financieros del establecimiento.
Gestionar el personal.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Dar cuenta pblica de su gestin.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al valor de la diversidad del
estudiantado.
Planificacin y gestin del uso de recursos de los distintos programas y dispositivos
en marcha en la escuela con foco en los aprendizajes, siendo parte del PME.
Planificacin y gestin de las instancias de comunicacin y participacin de la
comunidad educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexin y toma de
decisiones respecto de todos los estudiantes.
Creacin de un clima escolar que facilite la colaboracin, como instrumento de
aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderar la realizacin de los procesos de planificacin, monitoreo y evaluacin del
trabajo de los equipos profesionales del PIE.
Competencias Conductuales.
Compromiso tico-social.
Orientacin a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos.
Adaptacin al cambio.
COMPETENCIAS INSPECTOR/A GENERAL.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones
Gestionar el personal.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisin de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado.
Competencias Conductuales.
Compromiso tico-social.
Orientacin a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TCNICO PEDAGGICA.
Competencias Funcionales.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno.
Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones
Gestin del personal.
Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de Jefes de
Departamento.
Supervisar la implementacin de los programas en el Aula
Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula.
Dirigir el proceso de evaluacin docente.
Organizar el curriculum en relacin a los objetivos del PEI.
Asegurar la implementacin y adecuacin de planes y programas.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

13

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PIE Y DEL EQUIPO PIE
Coordinar la elaboracin, ejecucin y evaluacin de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente para el desarrollo del PIE.
Colaborar con el equipo de gestin para articular el PIE con dichos planes y
programas (PME).
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en
la planificacin, liderando la instalacin de una cultura de colaboracin en la escuela.
Definir y establecer procesos deteccin y evaluacin integral de estudiantes con NEE
permanentes y transitorias.
Conocer y difundir el Formulario nico y otros protocolos
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los
resultados de la evaluacin diagnstica registrada en el Formulario nico.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la informacin de los alumnos y sus
familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificacin y Evaluacin PIE.
Participar en los equipos de observacin de clases, retroalimentacin, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluacin del PIE, implementando entre
otras medidas, estrategias para conocer la satisfaccin de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitacin, a partir de las necesidades detectadas en la
comunidad educativa, en funcin de las NEE de los estudiantes.
Cautelar el cumplimiento del nmero de horas profesionales que exige la normativa,
asegurando las 3 horas cronolgicas destinadas al trabajo colaborativo de los
profesores de educacin regular que se desempeen en cursos con estudiantes en
PIE.
Conocer la realidad sociocultural de las familias.
Disponer sistemas de comunicacin con la familia, para que stas cuenten con
informacin oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas
educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas, para su continuidad
de estudios.
Mantener a la familia informada y participen en el Plan de Apoyo Individual de su
hijo/a.
Liderar y coordinar procesos de demostracin de la prctica pedaggica asociada al
PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluacin diagnstica integral de calidad)
a fin de difundir buenas prcticas, y como medio de capacitacin de otros docentes
del establecimiento y de otros establecimientos.
Competencias Conductuales.
Compromiso tico-social.
Orientacin a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Negociar y resolver conflictos.
Asertividad.
Iniciativa e innovacin.
2.3.5 PERFIL DEL PADRE Y APODERADO
Los padres y apoderados deben:

Ser respetuosos con las normas establecidas en la escuela

Estar en constante comunicacin y ser colaborador con la unidad educativa
Mantener buenas relaciones humanas con las personas de los distintos
estamentos de la escuela
Proporcionar al alumno un ambiente grato de convivencia familiar.
Incentivar a su pupilo en congruencia a la formacin cognitiva afectiva y social
que propicia la escuela
2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIN
Rol de los Asistentes de la Educacin.
1. Conocer y desarrollar los principios que sustentan el Proyecto Educativo y Manual
de Convivencia Escolar.
2. Mostrar responsabilidad frente a sus obligaciones y funciones.
3. Demostrar compromiso e iniciativa y estar actualizado con el trabajo que realiza.
4. Mantener una relacin cordial y respetuosa con todos los miembros de la
comunidad educativa.
5. Ser prudente en el manejo de la informacin privada de los alumnos.
6. Ser flexible, emptico y tolerante en el desarrollo de su labor.

14

7. Estar familiarizado con el trato del nio y del adolescente.

8. Tener competencias bsicas a nivel de usuario en computacin.
9. Presentacin personal adecuada.

2.4 Propuesta Curricular

ORIENTACIONES PEDAGGICAS
La escuela Juan Lus Sanfuentes ha diseado el currculum, de acuerdo con los
Planes y Programas del Mineduc. Para que los fines que han sido enunciados sean
susceptibles de lograr, se ha definido una estructura de Planificacin Curricular que
contempla las siguientes fases:

Determinacin de objetivos.

Seleccin de mtodos y estrategias de aprendizaje

Secuenciacin de contenidos

Procedimientos evaluativos.

Los Objetivos Educacionales han sido formulados de modo que haya

coherencia con el Marco Curricular Nacional y con nuestros propios propsitos
pedaggicos que buscan que nuestros/as estudiantes aprendan con agrado, en un
ambiente acogedor, en el que pueda expresar sus inquietudes y puntos de vista. Se
trata de que las alumnas y los alumnos incorporen aprendizajes relevantes en una
poca en la que el conocimiento se renueva en forma constante, por lo cual se hace
imperativo el logro de competencias culturales que permitan estar abiertos a esa
velocidad de cambio.
El proceso est planificado para desarrollar nios y nias integralmente en las reas
intelectual, afectiva y psicomotriz.
rea Afectiva: Se promueve que el alumno/a se sienta querido/a, valorado/a,
apoyado/a, reconocido/a y estimulado/a, favoreciendo el desarrollo de estrategias
que propicien su autoestima y autovaloracin.
rea Intelectual: Se propicia el logro de aprendizajes de calidad, el desarrollo de la
reflexin crtica, la argumentacin, la elaboracin personal, la internalizacin
significativa, la incorporacin de un segundo idioma, especficamente el idioma
ingls, sumado lo anterior a la construccin de los propios aprendizajes.
rea Psicomotriz: En nuestro Proyecto Educativo este dominio tiene una especial
significacin, por ser coadyuvante para el logro de aprendizajes superiores, como
por la importancia que tiene la adquisicin de destrezas motrices para el desarrollo
integral de las personas. El nfasis en la enseanza de estas destrezas est dado no
solo en los sectores y subsectores de aprendizaje que se dedican a ellas, como la
Educacin Fsica, o en las que se requieren de ellas como ingls, sino tambin se da
a travs de academias o de eventos formativos.

Las opciones metodolgicas propenden al aprender haciendo, de manera

tal que las alumnas y los alumnos, descubran, tengan encuentros significativos con
el saber y logren desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.

Se valora, de igual manera, los ambientes virtuales y el aprendizaje por la va

informtica, instrumento indispensable en la sociedad del conocimiento y de la
informacin.
Lo anterior no obstante, a que reciban de parte de sus profesores clases expositivas
e interactivas de calidad procurando aprendizajes significativos, tanto por la
coherencia de la presentacin como por la vinculacin con saberes previos.
Todo lo antes expresado en un contexto de afectividad y encuentro interpersonal en
el que las y los docentes constituyen modelos humanos dignos de respeto y
consideracin.

La secuencia de aprendizajes considera tanto el tiempo necesario para que

los alumnos y las alumnas incorporen los aprendizajes como el desarrollo de todo el
currculum de manera tal de garantizar una educacin lo ms completa de manera
de posibilitar xitos acadmicos en su vida futura.
En materia de evaluacin se propicia la exigencia, de manera de preparar al alumno
para la permanencia en la educacin superior. Lo anterior involucra la existencia de
diversas fases en el proceso evaluativo: diagnstica, formativa y sumativa. Lo
importante en materia de evaluacin es que cuente con los parmetros de
objetividad y justicia tcnicamente garantizado.
En concordancia con la filosofa de nuestro Proyecto Educativo la institucin se basa
en un clima organizacional sano, de respeto y valorizacin de las personas,
propiciando un ambiente fraterno de acogida y de respeto mutuos. A los padres y
apoderados se les garantiza una atencin oportuna y satisfactoria y se les solicita el
mismo respeto hacia los docentes y directivos de esta escuela.
A los docentes se les ofrece un ambiente de desarrollo profesional que les posibilite
sentir la satisfaccin de realizarse en un clima de respeto y de acogida.
Se estimula el trabajo en equipo procurando subordinar los intereses individuales a
los de la organizacin.
Se procura que los diversos niveles de comunicacin sean eficientes, ya sean

15

horizontales o verticales, ascendentes o descendentes.

Somos una escuela municipal, por lo tanto requerimos el apoyo permanente de
todos nuestros apoderados.
EVALUAR PARA APRENDER Y ENSEAR.
En el proceso de enseanza y aprendizaje, la evaluacin es un componente
fundamental por cuanto consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo este
proceso para obtener informacin acerca de cmo se est llevando a cabo, con el
propsito de ajustar la intervencin
pedaggica atendiendo a estos datos. Por tanto, la evaluacin se dirige a
comprender cmo estn aprendiendo los estudiantes y a la revisin de los diversos
componentes de la prctica docente en el mbito del aula y en el conjunto de la
escuela, en relacin con el logro de las intenciones educativas del currculo. As,
entonces, la evaluacin incluye las dos dimensiones inseparables del proceso
educativo, el aprendizaje y la enseanza y se refiere a tres preguntas clsicas:
Qu, cmo y cundo evaluar? las que deben ser respondidas por los profesores del
establecimiento.
En cuanto al qu evaluar en relacin con el aprendizaje del estudiantado, la decisin
refiere a elaborar los estndares de evaluacin, tal como lo dispone el Reglamento
de Evaluacin de la escuela, que comprenden criterios de evaluacin (el tipo de
aprendizaje, consistente en una descripcin de lo que se espera que el estudiante
sepa, comprenda, realice, valore, etc., respecto a las capacidades contempladas en
los objetivos generales) y los niveles de desempeo (los grados que se distinguen
en el desempeo de las habilidades o competencias que comprende el criterio,
pueden adecuarse a la diversidad de habilidades o diversidad de aptitudes e
intereses de los estudiantes. Aqu es imprescindible que todo el cuerpo docente
comparta los mismos criterios en relacin a los aprendizajes que se consideran
bsicos para que un estudiante pueda enfrentarse con posibilidades de xito a los
estudios superiores o al mundo del trabajo. Esto seala que los estndares
evaluativos no tienen un carcter exhaustivo, lo que implica que no deben
interpretarse como la respuesta al qu ensear, ya que habr que ensear
muchos ms contenidos que los que se recogen en los criterios, aunque, por cierto,
se deber prestar especial atencin a los aprendizajes a referidos en estos
estndares.
La funcin de los criterios es fundamentalmente de carcter formativo. El nivel de
cumplimiento de los objetivos generales con relacin a los criterios de evaluacin
fijados, hade ser medido con flexibilidad, teniendo en cuenta la situacin del
estudiante, el nivel
educativo en que se encuentra sus caractersticas y
posibilidades. Adems, ofrece a los docentes unos indicadores de la evolucin de los
sucesivos niveles de aprendizajes de sus estudiantes, lo que conduce a aplicar
mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. A la vez, dichos
indicadores son una fuente de informacin del proceso de enseanza.
En cuanto a cmo evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se refiere a que ser
preciso determinar los procedimientos por medio de los que se va producir la
informacin respecto al proceso de aprendizaje. Habr que decidir las situaciones,
estrategias e instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos deben cumplir algunos requisitos como los siguientes:
Ser variados para que permitan evaluar los distintos tipos de contenidos
curriculares (conocimientos, habilidades y actitudes) y contrastar datos de la
evaluacin de los mismos aprendizajes a travs de distintos instrumentos.
- Dar informacin concreta de lo que se pretende evaluar.
- Utilizar distintos cdigos (verbales, ya sean orales o escritos, icnicos, numricos,
audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas, de modo que se adecuen a las
distintas aptitudes sin que el cdigo obstaculice el contenido que se pretende
evaluar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de
aquellos en los que se han adquirido, comprobando as su funcionalidad.
- Realizar las debidas adecuaciones curriculares necesarias en estudiantes con NEE
- Confeccionar pruebas adaptadas para estudiantes que presentan necesidades
especficas del aprendizaje, con una exigencia del 50% dependiendo de la
discapacidad asociada a su NEE.
Se propone disponer de distintos instrumentos de evaluacin. Al elegir cul utilizar
se debe prestar atencin a la diferencia de tipos de contenido, ya que unos sern
adecuados para evaluar contenidos especficos o conceptos, que no lo son para los
procedimientos o actitudes. As mismo, se deben tener presente las diferencias
individuales existentes entre los estudiantes con respecto a instrumentos que les
resultan ms adecuados que otros.
Del mismo modo, es importante aplicar la coevaluacin entre estudiantes y la
autoevaluacin como procedimientos ricos, pese a lo cual todava tienen escasa
presencia en la prctica evaluativa. Para este propsito es necesario que los
estudiantes conozcan los objetivos de aprendizaje, esto es, sepan lo que se espera
aprendan, se informen del grado en que lo van consiguiendo y cules son las
estrategias personales que ms le han ayudado, as como de las dificultades que

16

han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta informacin
sobre su progreso refuerza su autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone
las bases de lo que ser la propia reflexin sobre el proceso de aprendizaje personal
y autnomo.
El cmo evaluar tambin supone decidir cmo se va a registrar la informacin de
evaluacin y a quines se va a comunicar. Para esto se establecer el tipo de
informe de evaluacin que se utilizar, y decidir cmo se va a transmitir a los
estudiantes, a los padres y al resto de los
docentes aquellos aspectos que se estimen oportunos.
Tal como lo indica el Reglamento de Evaluacin, habr que revisar las medidas
adecuadas en relacin con las adaptaciones curriculares que se requieren realizar a
partir de los resultados de las evaluaciones. As, cuando el avance de un estudiante
no responda a los objetivos programados, los profesores adoptarn medidas de
refuerzo educativo y, cuando corresponda, adaptaciones curriculares.
En lo relativo al cundo evaluar, se trata de concretar cmo se van a poner en
prctica los tres momentos de la evaluacin: Inicial, formativa y sumativa.

17

3.

Objetivos Estratgicos del establecimiento

3.1. REA LIDERAZGO

Objetivos estratgicos

Metas

Estrategias

Acciones

Conducir
efectivamente
el
funcionamiento
del
establecimiento para que exista
un
ambiente
educativo
estimulante
y
comprometido
dirigido
hacia
una
mejora
continua, fortaleciendo el equipo
directivo

Durante el perodo 2015 se

trabajar
la
convivencia
en
consejos regulares de profesores
y capacitacin. Porcentaje de
instalacin
de
la
prctica
esperado es de 100%

Implementar
instancias
de
crecimiento
y
desarrollo
personal para optimizar el clima
laboral
y
realizar
consejos
participativos y democrticos en
la toma de decisiones comunes.

Implementar
talleres
motivacionales
en
consejo de ciclo y nivel en que se instauren
espacios
de
comunicacin
entre
las
comunidades profesionales de aprendizaje.

Conducir
efectivamente
el
funcionamiento
del
establecimiento para que exista
un
ambiente
educativo
estimulante
y
comprometido
dirigido
hacia
una
mejora
continua, fortaleciendo el equipo
directivo

Recursos humanos: Horas docentes consejo,

ATE
Recursos
Materiales:
Equipamiento
Informtico, arriendo espacios afines a la
accin

Durante el perodo 2015 se

implementaran
sistemas
de
control admistrativo y acadmico.
Porcentaje de instalacin de la
prctica esperado es de 100%

Implementar
canales
de
informacin desde el equipo de
gestin
hacia
docentes,
monitoreo de aprendizajes y de
velocidad lectora y atrasos de
estudiantes para apoderados.

Medios de verificacin: Lista de asistencia,

fotografas
Implementar equipo de trabajo profesional
con Psicopedagogo, docente, informtico,
proporcionando informacin con avisador
electrnico, software de control de atraso,
correo institucional o masivo, revista escolar y
Lectura Reflexiva e informativa y comunica a
apoderados el avance de velocidad lectora
alcanzada por su pupilo.
Recursos humanos: Informaticos, personal
administrtativo, psicopedagogo, docente.
Recurso
Material:
Avisador
electrnico,
sofware de control de asistencia y atrazos,
material de oficina (Para confeccin de
planillas control velocidad lectora)
Medios de verificacin: nmina alumnos
controlados, planilla de control de asistencia

18

La direccin evala y reconoce

los resultados acadmicos y de
eficiencia interna en el contexto
de
la
gestin
pedaggica,
deportiva y cultural.

Durante el perodo 2015 se

implemenaran sistema de control
acadmico
y
formativo,
que
permita el reconocimiento y el
refuerzo de los logros alcanzados
a nivel de metas y personales.
Porcentaje de instalacin de la
prctica esperado es de 100%

El establecimiento educacional
recopila
y
sistematiza
continuamente los datos sobre
resultados
educativos,
formativos,
deportivos
y
culturales, los indicadores de
proceso
relevantes
de
la
comunidad educativa.

Durante el transcurso del ao se otorgar, en

diversas instancias, incentivos a aquellos
miembros de la comunidad escolar que
alcancen logros y metas.
Recursos: Prestacin de servicios, viajes,
alimentacin,
infraestructura,
traslados,
alojamiento,
estmulos,
reconocimientos,
galvanos, diploma, medallas, tiles escolares,
computadores, Tablet, premios, cuadro de
honor, implementos deportivos, etc.
Medios de verificacin:
beneficiados, fotografas.

nmina

alumnos

3.2.-. REA GESTIN CURRICULAR

Objetivos estratgicos

Metas

Estrategias

Acciones

Asegurar la cobertura curricular

monitoreando la efectividad de
la labor educativa

Durante el perodo 2015 se

implementan
comunidades
de
aprendizaje que permitan un
sistema de apoyo y monitoreo
curricular por departamentos y
niveles. Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es de 100
%

Implementar la coordinacin de
Niveles Pre bsico, primer y
segundo ciclo con el propsito
de
verificar
la
cobertura
curricular

Implementar con horas docentes para la

coordinacin de Niveles Pre bsico, primer y
segundo ciclo, verificando su cumplimiento
con
los
Informes
de
triangulacin
trimestral,con
recopilacin
de
material
(Planificaciones,
guias
de
trabajo,
evaluaciones, registro en libro de clases,
registro pictorico, pautas de observacin) con
visitas al aula.
Recuros humanos:
Horas docentes para cordinadores
Recursos Material:
Material de oficina: hojas de oficio, carpetas,
archivadores,
impresoras,
insumos
para
impresoras.

19

Asegurar la cobertura curricular

monitoreando la efectividad de
la labor educativa

Durante el perodo 2015 se

otorgarn
tiempos
para
la
capacitacin
docente
y
preparacin estructural de la
clase. Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es de 100
%

Los docentes contarn con horas

de planificacin, capacitacin y
refuerzo pedaggico

Mediante tiempo de especial designacin a

docentes se fortalecer procedimientos para
reflexionar
sobre
las
prcticas
y
el
compromiso docente con el propsito de
asegurar el anlisis de los resultados de
aprendizaje
de
los
estudiantes
y
el
cumplimiento de la cobertura curricular,
mediante la planificacin de clases, el refuerzo
educativo
Recursos: Horas docentes para planificar,
capacitacin y refuerzo segn horas aula.
Medios de verificacin: Registro diario de
planificacin clase a clase en plataforma.
Entrega en papel mensual a coordinadores de
ciclo. Registro de asistencia de estudiantes a
reforzar.

Propiciar el fortalecimiento de
competencias docentes en todas
las asignaturas para desarrollar
habilidades
y
educacin
preventiva en estudiantes

Implementar y fortalecer un
programa de cuidado personal,
orientacin
vocacional,
educacin de la sexualidad,
prevencin del consumo de
tabaco, alcohol y drogas.

Durante el perodo 2015 se

capacitar un 50% de docentes y
asistentes de la educacin

Durante el perodo 2015 se

ejecutara
programas
de
orientacin
vocacional
y
de
orientacin hacia la sexualidad ,
el consumo de drogas y tabaco.
Porcentaje de instalacin de la
prctica esperado es de 100 %

Implementar
programa
de
asesoras tcnica que incluya
procesos de evaluacin, talleres,
acompaamiento
y
capacitaciones
en
diversas
reas, contenidos y estrategias.

Capacitacin
por
rea
de
metodolgicas y didcticas.

estrategias

El establecimiento cuenta con un

programa de de orientacin
vocacional para apoyar a los
estudiantes en la eleccin de
estudios
secundarios
y
de
alternativas
el
finalizar
la
educacin
escolar.
Adems,
orientacin
preventiva
en
sexualidad,
complementa
el
programa SENDA de adicin a
tabaco,
drogas,
alcohol
y

Educacin preventiva en sexualidad adicin a

tabaco, drogas, alcohol y resolucin de
conflictos para todos los estudiantes, adems,
orientacin vocacional de los estudiantes de
octavo
ao,
apoyados
por
profesional
adicional.

Recursos: Capacitacin. ATE

Medios de verificacin:
Convenio
de
capacitacin.
Nombre
de
docentes
beneficiados,
lista
asitencia,
fotografas.

Recursos: Siclogos y Asistente Social

Medios de verificacin: Bitcora, fotografias

20

resolucin de conflictos.

Fortalecer
estrategias
que
permiten
identificar,
apoyar,
orientar y monitorear a los
estudiantes,
potenciando
aquellos
con
habilidades
destacadas,
apoyando
e
informando
en
el
rea
vocacional.

Durante el perodo 2015 se

ejecutara programas y talleres de
avanzada
que
permitan
el
desarrollo de habiliodades de
diversos ambitos tanto artsticos
como acadmicos de la cominidad
educativa
.
Porcentaje
de
instalacin
de
la
prctica
esperado es de 100 %

El establecimiento cuenta con

estrategias
efectivas
para
potenciar a los estudiantes con
intereses
diversos
y
con
habilidades destacas.

Alumnos de diferentes niveles potencian

habilidades a travs de la implementacin y
participacin en talleres de avanzada y
reforzamiento, en matemticas, ciencias,
lenguaje,
historia
e
ingls,
deportivos,
artsticos, culturales y sus respectivas giras o
visitas culturales de la comunidad local,
regional
y
nacional,
considerando
especialmente a estudiantes PIE.
Recursos humanos:
Horas
de
Profesores
de
lenguaje,
matemticas, ciencia, historia e ingls,
educacin
fsica,
tcnicos
deportivos,
profesores de artes, msica, Monitores de
talleres deportivos, artsticos y culturales.
Recursos materiales:
Textos, material didctico, material de oficina,
artculos escolares, artculos de premiacin,
implementos
e
indumentaria,
deportiva,
musical y artstica.
Gira acadmica y de los talleres, cientfico,
tecnolgico y banda (bus, alimentacin,
colaciones, entrada, petrleo, peaje)
Cancelacin de inscripciones para torneos,
campeonatos, olimpiadas.
Medios de verificacin:
Nmero de alumnos beneficiados.
Nmero de talleres implementados

21

3.3.- REA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos estratgicos

El establecimiento implementa espacios de

comunicacin y celebracin en beneficio de
estudiantes, docentes y/o apoderados, como
encuentro extraescolar de jvenes liderado
por centro de alumnos y delegados, jornada
reflexiva y valrica de jvenes de octavos
aos.

Desarrollar y mantener un ambiente de

respeto y valoracin mutua, organizada y
segura para todos los miembros de la
comunidad educativa y su entorno.

Metas

Estrategias

Acciones

Durante el perodo 2015 se

desarrollaran jornadas de
experiencias
pedagogicas
en
escenarios
de
aprendizaje
diversos,
afiatando la convivencia y
comunicacin
entre
los
participantes.
Porcentaje
de instalacin de la prctica
esperado es de 100 %

Implementar
instancias
de cambio de escenario
de
aprendizaje,
convivencia
y
comunicacin de todos
los estamentos

Organizar con los estudiantes cambio de

escenario de aprendizaje, encuentro de
jvenes, jornada reflexiva valrica, congreso
de padres, cuenta cuentos, mateada
Recursos: Monitores, expositores de charlas

Durante el perodo 2015 se

implemneta programa: Vida
saludable
y
ecolgica
Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es
de 100 %

Recursos Materiales: transporte, arriendo de

audio, coaching, arriendo de centro de
eventos, espacios deportivos, alimentacin,
carpetas, lpices, resmas de papel, poster o
afiches, etc.

Se incorpora en todos los

niveles programas con su
respectivo
seguimiento
de cuidado del medio
ambiente y el insentivo
al consumo saludable de
alimentos,
calendarizando
actividades y metas a
cumplir.

Medios de verificacin: Fotos, rdenes de

compra
Implementar plan ecolgico, estableciendo
redes de contacto para entrega de estos,
promoviendo el consumo de colaciones
saludables y vida sana dentro de todas las
asignaturas.
Recursos materiales: Insumos para de manejo
de residuos.
Recursos humanos: Horas docente encargado
de la accin
Medios de verificacin: Fotos, bitcora de
monitor.

22

23

3.4. REA RECURSOS

Objetivos estratgicos
Velar que el establecimiento
cuente
con
los
recursos
humanos idneos y materiales
necesarios en beneficio de la
comunidad
educativa,
estableciendo
los
procedimientos y prcticas que
requiera la escuela.

Metas
Durante el ao 2015 se
contar
con
apoyo
profesional
para
cumplir
funcin de apoyo a la labor
educativa y con el material
adecuado y en condiciones
ptimas de infraestructura
del establecimiento.
Porcentaje de instalacin de
la prctica esperado es de
80 %

Estrategias
La escuela debe contar con la
Infraestructura
y
recursos
didcticos
tecnolgicos
y
materiales
acorde
a
la
matricula (1.266 aprox.) e
implementacin
de
JEC.
disponiendo de personal que
apoye
las
labores
pedaggicas y talleres acorde
a la matricula, integrando
personal que apoye la gestin
de inspectora en el mbito
normativo.

Acciones
La escuela contrata docentes flotantes, monitores de
talleres, asistentes de aula, profesionales, asistentes
de educacin, psiclogos, fonoaudilogos, asistentes
sociales,
kinesilogos,
informticos,
secretarias,
psicopedagogos, administrativos, portero, guardia,
nochero, inspector de patio, tcnico en enfermera,
auxiliar, chofer, coordinador SEP.
Recursos humanos: Informticos, docente flotante,
profesionales asistentes de educacin, siclogos,
fonoaudilogo,
asistente
social,
kinesilogo,
secretaria, psicopedagogo, administrativo, portero,
guardia, nochero, inspector de patio, tcnico en
enfermera, auxiliar, chofer.
Recursos materiales:
Arriendo o compra de medios
de transporte, bus o van, construccin de 36 salas de
clase. Salas para PIE. Repavimentacin de patios.
Techar
e
iluminar
salida
de
estudiantes.
Reconstruccin de portones de acceso. Recursos
tecnolgicos, avisador electrnico, materiales de
oficina, ploteo, tiles escolares y de aseo, posters,
gigantografas impresin de carpetas, banderines,
software y sistema digital de ingreso y atraso de
alumnos. Insumos de reconocimiento, premios trofeos
medallas galvanos, copas, implementacin deportiva,
instrumentos musicales y de artes. Implementacin de
Laboratorio de Ingls. Agendas para estudiantes y
docentes. Cortinas para las salas. Tablet y pendrive
para premiar alumnos. Vestuario y uniformes para
alumnos de talleres. Aire acondicionado, turbinas o
ventiladores
para
gimnasio.
Arrendamiento
de
gimnasio, piscinas, estadios, salones de evento.
Implementacin de insumos para aseo de estudiantes
con paneles termo solares en camarines.
Medios de verificacin: bitcoras, rdenes de compra

24

y arriendo, ordenes y contratos de trabajo.

Estrechar vnculos o lazos
con empresas e instituciones
del entorno con el propsito
de
generar
alianzas
estratgicas en funcin del
proyecto educativo.

Durante el perodo 2015

se establecern lazos de
colaboracion con redes de
apoyo
de
diversas
localidades
permitiendo
ampliar las experiencias
educativas de nuestros
estudiantes.
Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es
de 100 %

El
establecimiento
educacional
genera
alianzas estratgicas y usa
las redes existentes en
beneficio
del
Proyecto
Educativo Institucional.

Los estudiantes, realizan giras culturales,

acadmicas y visitas y establece alianzas
estratgicas con distintas instituciones
existentes en beneficio del estudiante, docentes
y/o apoderados en funcin del proyecto
educativo.
Recursos humanos:
Docente responsable, monitor a cargo, Chofer
Recursos Materiales:
Medio de transporte (Adquisicin de un bus para
visitar empresas). Alimentacin, combustible,
viatico, arriendo y prestaciones de servicio en
transporte de estudiantes
Medios de verificacin:
-Nmero de giras culturales.
- Nmero de alumnos beneficiados.

Estrechar vnculos o lazos

con empresas e instituciones
del entorno con el propsito
de
generar
alianzas
estratgicas en funcin del
proyecto educativo.

Durante el periodo 2015

nuestro
establecimento
participara
en
diversas
ceremonias conmemorativas
de la comunidad inmediata y
cercana, transformandonos
en unen te compromotido
con los suicedos relevantes
de inters social.
Porcentaje de instalacin de
la prctica esperado es de
100 %

El
establecimiento
educacional genera alianzas
estratgicas y usa las redes
existentes en beneficio del
Proyecto
Educativo
Institucional

El
establecimiento
sella
convenios
asegurando
matrcula y continuidad de estudios de enseanza
media en liceos emblemticos de la comuna. Adems,
se
presenta
en
desfiles,
presentaciones
de
efemrides, celebraciones comunales y aniversarios
de instituciones.
Recursos Humanos:
Instructores de Banda
Recursos Materiales:
Implementos de banda, instrumentos de banda,
uniforme de banda, terciados y coscachos. Colaciones,
estandartes,
pendones.
Banderas,
banderines,
insignias.

25

Disponer de equipamientos,
cmaras
de
seguridad,
recursos
didcticos
y
tecnolgicos
y
su
mantencin, para asegurar
la
gestin
escolar
y
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.

Disponer
de
recursos
humanos
e
instalaciones,
materiales de construccin,
servicios
higinicos,
equipamientos, cmaras de
seguridad,
recursos
didcticos y tecnolgicos y
su
mantencin,
para
asegurar la gestin escolar y
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.

Durante el periodo 2015

nuestro
establecimento
implemnetar sistemas de
suguridad
y
espacios
acordes
al
buen
funcionamiento
del
establecimiento,
tamto
a
nivel
de
infraestructura
como
de
materiales
especificos que apoyen este
fin. Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es
de 80%
Durante el periodo 2015
nuestro
establecimento
procurar la adquisicin de
materal
didctico
y
tecnolgico que apoye la
funcin
docente
y
administrativa.
Porcentaje
de instalacin de la prctica
esperado es de 100%

El
establecimiento
educacional cuenta con las
condiciones de seguridad, las
instalaciones
y
el
equipamiento necesario para
facilitar el aprendizaje y el
bienestar de los estudiantes,
de acuerdo a lo exigido en las
normas del Reconocimiento
Oficial.

El
establecimiento
educacional cuenta con los
recursos
didcticos
suficientes para potenciar el
aprendizaje
y
establece
normas
y
rutinas
que
favorecen
su
adecuada
organizacin y uso.

Medios De Verificacin.
-Fotos de desfiles y presentaciones
La
escuela
dispone
de
la
implementacin,
instalaciones y/o material de construccin necesario
para facilitar el aprendizaje y el bienestar de los
estudiantes y cumplir con el reconocimiento oficial.
Recursos Materiales.
Cmaras, sistemas y equipos de seguridad, material
didctico, citfonos, telfonos, sistemas de
comunicacin interna, diario electrnico, walkie talkie

Los docentes incorporan el uso de material didctico y

tecnolgico para favorecer el proceso de enseanza
aprendizaje.
Recursos Materiales:
Laboratorio De Ingles, Textos para CRA, libros,
material didctico y textos de biblioteca. Adems,
equipos e insumos tecnolgicos para salas y
laboratorio de computacin y el correspondiente
servicio
tcnico
para
su
mantencin.
(video
proyectores, telones, memoria kingstone, tablet, ram,
computadores, routers inalmbrico, computadores
porttiles, mouse, parlantes, impresoras, cables,
carros tecnolgicos, conectores, cmaras de video,
cmara fotogrfica, cargadores, netboock, softweare,
windows, oficce y otros, cd, dvd, monitores, etc.)
Sistema
de
timbres
programados
(Funcin
automtica), micrfonos personalizados. Mobiliario
para salas. Climatizacin de gimnasio.
Medios De Verificacin.
Facturas de compra, bitcoras

26

3.4. REA RESULTADOS

Objetivos Estratgicos

Metas

Estrategias

Mejorar niveles de efectividad implementando

mecanismos que permitan elevar resultados
acadmicos.

Durante el perodo 2015 se

ejecutaran
sesiones
peridicas de consejos de
proceso,
evaluativos
y
resolutivos tanto de orden
acadmico
como
administrativo. Porcentaje
de instalacin de la prctica
esperado es de 100. %

Implementar consejos de
ciclo,
nivel,
curso
y
departamento

Acciones
Consejos de ciclo y departamento para
intercambiar
experiencias
metodolgicas,
evaluativas y disciplinarias en conjunto con
UTP e inspectora y realizar anlisis de los
resultados
educativos
obtenidos
trimestralmente y evaluar logros de los
aprendizajes trimestrales.
Recursos: Horas docentes para departamento,
coordinacin de ciclo y de nivel
Medios de verificacin: Acta de Consejos.
Ordenes de trabajo. fotografias

Mejorar niveles de efectividad implementando

mecanismos que permitan elevar resultados
acadmicos.

Durante el perodo 2015 se

trabajara
plataforma
de
control
administrativo
y
curricular
Napsis.
Porcentaje de instalacin
de la prctica esperado es
de 100. %

implementando
mecanismos plataforma
de control administrativo
y curricular

Implementar plataforma administrativa y

curricular, con la finalidad de controlar,
informar y coordinar asuntos de estos ambitos
a toda la comunidad educativa.
Recurso Humano: Administrativo encargado
de programa
Recursos Material: Capacitacin NAPSIS
Medios
de
verificacin:
Registro
de
plataforma, bitacora

27

28

4.

Evaluacin y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestin realizar el monitoreo de la ejecucin y la evaluacin de los resultados del PEI, por lo que deber generar las actividades
que permanentemente realizar para que los resultados obtenidos sean mejores y ms perdurables en el tiempo.

Objetivos
Realizar el monitoreo de la ejecucin
evaluacin de los resultados del PEI

Evaluar la fluidez y agilidad con

recepcionan los recursos solicitados

que

la

se

Indicadores
Resultados obtenidos en relacin a
lo planificado

Periodicidad
Semestral

Responsables
Equipo de Gestin

Solicitudes
compra

Semestral

Equipo de Gestin

SEP

ordenes

29

de