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recursos

a fin de que el estudiante participe con su creatividad, espontaneidad y


originalidad y no asista como mero espectador al proceso de enseanza.
El principio de vivencia. El principio de vivencia aconseja que la enseanza parta de las
experiencias anteriores del educando o de su contacto directo con el hecho o materia que
se estudia. Cuando ese contacto directo no es posible, pueden usarse los recursos
audiovisuales u otros recursos complementarios.
El principio de la autocorreccin. Dice este principio que, en los trabajos que reclamen
correcciones, debe guiarse al estudiante para que l mismo los corrija, en la medida de lo
posible. Este procedimiento hace que sea fcil para el educando tomar conciencia de sus
equivocaciones y superarlas, en una labor de autocorreccin.
El principio de refuerzo. El proceso de enseanza debe tener su atencin puesta en el
refuerzo, es decir repetir, repasar, revisar, recordar, a fin de que el aprendizaje se logre y
se fije ms fcilmente. El refuerzo positivo, es decir, el valorar el esfuerzo y los avances,
debe ser constante.
El principio de descubrimiento. El principio en cuestin consiste en orientar la enseanza
de manera que ofrezca al estudiante oportunidad de ir descubriendo por s mismo los
hechos, las causas, las relaciones, los conocimientos, etc., sin que le sean simplemente
presentados. Por lo tanto, ms que los contenidos, el estudiante aprender los
procedimientos para llegar a ellos. Aprender a aprender.
El principio de integracin e irradiacin. Consiste en la utilizacin de mayor nmero
posible de fuentes o disciplinas, para dar un sentido de integracin a los diversos sectores
del conocimiento y un sentido de irradiacin, dado que el mismo asunto puede extenderse
a distintos sectores del conocimiento. Se sugiere que, primero, se utilicen variadas
disciplinas para la mejor comprensin de un asunto; y segundo, que una vez comprendido
un asunto dentro del sector del conocimiento, correlacionarlo con otros sectores. En el
primer caso, se estar usando un procedimiento de integracin y, en el segundo, uno de
irradiacin. El hecho de integrar y de irradiar, adems de propiciar conocimientos ms
profundos y significativos, facilita tambin el proceso de transferencias de las nociones
estudiadas en la escuela a situaciones ms all de su esfera.
El principio de transferencia. Dice este principio que todos los procedimientos de
enseanza deben tener como mira la aplicacin de lo aprendido a nuevas situaciones, que
no sean solo del mbito escolar, y tender a la aplicacin del contenido y de los
procedimientos a otras reas del conocimiento y del comportamiento.
El principio de evaluacin. Este principio recomienda que el profesor realice
constantemente una labor de evaluacin del trabajo de sus estudiantes, es decir, una
evaluacin continua, pues esta forma de proceder alertar al maestro en cuanto a la
necesidad de ajustes parciales o generales en el proceso de enseanza, y de los estudiantes
en dificultades.
El principio de la reflexin. Estimula al estudiante a usar la capacidad de pensar mediante el
anlisis, la asociacin, la comparacin, llevndolo a un razonamiento comprensivo que
defina su actuar responsable.
El principio de la responsabilidad. El proceso de enseanza debe conducir al estudiante a
responder con habilidad y reflexivamente frente a los acontecimientos, descubrir sus
potencialidades y rendir al mximo de acuerdo a ellas, cumplir con los requerimientos