Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Pudieron regresar porque Hansel había tirado piedras y la luna iluminaba el camino.
A algunos chicos les va a resultar muy útil localizar algunas palabras para guiarse
en el fragmento: ¿encontraron “piedra”, “luna”, “camino”, “Hansel”, “Gretel”?
Reléales señalando con el dedo para que ubiquen las palabras.
3- ¿Por qué no pudieron regresar la segunda vez? Está bien, nuevamente, que
contesten porque se acuerdan. Ahora, ¿por qué no llevó piedritas, esta vez?,
¿encontraron dónde dice? Como la respuesta a esta pregunta no es literal sino de
interpretación, Ud puede releerles el fragmento: “La madrastra… dio vuelta los
bolsillos de Hansel y se aseguró de que no quedara en ellos ni una sola
piedra” ¿Dónde dice en el cuento que “Hansel iba arrojando miguitas de pan
que más tarde le indicarían el camino de vuelta”?, ¿quién lo encontró y lo lee
para todos?, ¿quién ayuda a sus compañeros a encontrar dónde lo dice?, ¿quién lo
vuelve a leer?, ¿por qué este plan no funcionó?, ¿dónde dice?, ¿en la misma página
o en la página siguiente?, ¿encontraron pájaros o pajaritos? No dice “los pájaros se
comieron las miguitas?, ¿cómo dice? Vuelva a leerles…
1
Proyecto: Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad – Noviembre 2007
5- ¿Cómo será la voz de la viejita que los recibe? Léales las palabras de bienvenida
y pídales que las ensayen cada uno para leerlas con la voz que se imaginan. No
pida que lean hasta no estar segura de que lo pueden hacer con seguridad y
divirtiendo a sus compañeros, acérquese a decir al oído de los que peor leen las
palabras de la bruja, señalándolas con el dedo para que pueda repetirlas
graciosamente para todos. No importa si cambia alguna palabra. Importa que “diga
o lea lo que allí sabe que dice”.
“-¡Me alegro tanto de verlos! Pero no se coman mi casa, tengo más dulces
en la sala” ¿Es verdad lo que dice la viejita?, ¿para qué les dice eso a H y a G?
Entre todos anotan otros “dulces” o “golosinas” que pueda haber dentro de la casa
de la viejita: chicles, chupetines, bombones, flan, torta de chocolate, dulce de
leche…
5- ¿Quién era la viejita, en realidad? ¿Dónde lo dice?, ¿quién lo lee? Todos deben
saber dónde dice “la vieja era una bruja come-niños”, ¿qué ocurrió con la bruja?,
¿se comió a los niños?, ¿dónde dice qué le ocurrió a la bruja? “Gretel la empujó
con todas sus fuerzas y la encerró dentro del horno humeante”
6- ¿Qué hicieron H y G? Gretel liberó a Hansel, ¿dónde estaba H, por qué dice
“liberó a su hermano”?, “los dos llenaron unas bolsas con todas las joyas y
los dulces que eran capaces de cargar” ¿Encontraron dónde lo dice?,
¿encontraron “bolsas”, “joyas”, “dulces”. ¿Qué hace el cisne?, ¿con qué le pagan?,
¿dónde dice con qué le pagan?
7- La prueba tiene dos partes. La primera se resuelve con el libro abierto; todos los
chicos pueden consultar en el libro las veces que deseen. La segunda parte se
realiza sin consultar el libro, pero no es necesario “pararse” en la prohibición, hay
que insistir en que cuenten cómo sigue el cuento, qué se acuerdan.
Un día se toma la primera parte; los chicos que pueden obtener 8 puntos en la
primera parte, al día siguiente realizan toda la segunda parte de la prueba. Los que
obtienen menos de ese puntaje, sólo realizan el punto 6 (dictado).
8- Para realizar el ejercicio 5, hay que explicar qué esperamos que hagan “que
sigan escribiendo qué pasó después de que la bruja le mandó prender el horno…”,
aquí no se trata de que copien la información del libro (como bien podía pasar en la
primera parte) si no que rescriban el final del cuento.
9- Todos los chicos hacen el dictado que aparece en la segunda parte; en él,
dícteles diez palabras de las que han sido estudiadas en las FICHAS DE
ORTOGRAFÍA. (Ejemplos: perro, soguita, Ana, cabra, arquero, escarapela, cable,
ropero, tierra, amiguito) Antes de dar por terminado el dictado, recuérdeles que
revisen y sugiérales qué sería conveniente revisar: Puede hacer referencia a los
afiches con las conclusiones trabajadas pegados en el aula. Si entre las palabras
había nombres propios, ¿qué hay que revisar?, ¿en qué se pueden haber
equivocado? Recordar gue-gui, que-qui, “rr”, por si les sirve. Volver a leer todas las
palabras y dar por terminado.
2
Proyecto: Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad – Noviembre 2007
3
Proyecto: Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad – Noviembre 2007
Legibilidad
3 puntos si produce escrituras completas
2 puntos si produce escrituras donde faltan algunas letras, aparecen las
consonantes correspondientes y resultan legibles
1 punto si produce escritura donde la falta de letras o el empleo de letras que no
corresponden a las palabras del relato produce ilegibilidad
0 punto si no escribe
Ítem Nº 3
Ortografía (considerada en la realización de escrituras con fines comunicativos)
a- Separación entre palabras
3 puntos si separa convencionalmente casi todas las palabras (hasta tres errores en
su texto),
2 puntos si junta o separa de manera no convencional en cuatro o cinco ocasiones
1 punto si junta o separa de manera no convencional en más de cinco ocasiones
b- Mayúsculas
3 puntos si empieza con mayúsculas y escribe con mayúsculas los nombres de los
personajes (si no necesita escribir el nombre de uno de los personajes, se adjudican
3 puntos)
2/1 punto/s si emplea la mayúscula en una/dos de las tres ocasiones.
c- Otras escrituras (la maestra sugiere que revisen cómo escribieron algunas
palabras, comparando con el libro)
3 puntos si considera la escritura convencional de la mayoría de estas palabras que
haya empleado: “hermano”, “vieja”, “bruja”, “horno”, “joyas”, “golosinas”,
“volvieron”
2/1 puntos si considera la escritura convencional de solo la mitad/dos de las
palabras para las que el cuento podría servir “fuente de información ortográfica”
Ejercicio 6 Ortografía (considerada en la realización de ejercicios ortográficos)
1 punto por palabra bien escrita (10 puntos máximo)
Ejercicio 7 Ortografía (considerada en el contexto de descubrir errores en
escrituras de otros)
1 punto por palabra “descubierta” (10 puntos máximo) (ariel, gretel, bosce,
pagaritos, migitas, elcamino, sucasa, turon, es taba, con fites)
En documento aparte va la planilla para recoger los resultados. Enviar una por
grupo, completando todos los datos, con el asunto EvLengua_Epb o CECN_
Localidad.