PREFEITURA MUNICIPAL DE SO CARLOS

Secretaria Municipal de Administrao e Gesto de Pessoal

Processo Seletivo
Contratao de Professor em Carter Temporrio

N de inscrio

Nome do candidato
5/14 - PROFESSOR III ARTES
Perodo: Tarde
INSTRUES GERAIS
CANDIDATO:

Este caderno de questes contm 40 questes enumeradas de 1 a 40, sendo que cada
questo possui somente uma alternativa correta (A, B, C, D ou E).

Voc receber do fiscal uma FOLHA DE RESPOSTAS para preencher com as respostas
assinaladas no caderno de questes.

Verifique se seus dados esto corretos na FOLHA DE RESPOSTAS.

Quando for permitido abrir o caderno, verifique se o caderno est completo ou se apresenta
alguma imperfeio. Caso haja algum problema, informe o fiscal da sala.

Voc ter 3 (trs) horas para a realizao da prova, incluindo o tempo para o preenchimento
da FOLHA DE RESPOSTAS.

Voc poder retirar-se do local de realizao das provas depois de decorrida 1 (uma) hora do
incio da prova, levando apenas o rascunho do gabarito, entregando o caderno de questes
e a FOLHA DE RESPOSTAS devidamente preenchida ao fiscal.

No sero computadas questes no respondidas ou que contenham mais de uma

alternativa assinalada.

Responda a todas as questes.

Preencha a FOLHA DE RESPOSTAS com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta,

cobrindo totalmente o espao da alternativa assinalada, conforme o exemplo:
.

No dever ser feita nenhuma marca fora do campo reservado s respostas ou assinatura,
pois a leitora ptica poder identific-la e prejudicar seu desempenho.

Ao terminar sua prova, retire-se imediatamente do estabelecimento de ensino, no

permanea nas suas dependncias e no utilize os banheiros nem aparelhos celulares.

BOA PROVA!
Equipe QUALICON

Novembro/ 2013

PORTUGUS
Texto para as questes de 1 a 4
Movimentos controlados
O time de pesquisadores da Universidade de
Duke, nos Estados Unidos, liderado pelo brasileiro
Miguel Nicolelis, venceu mais uma etapa na construo
de um sistema para ajudar pessoas paralisadas a
andarem gerenciado apenas pelo pensamento. Na
semana passada, os cientistas anunciaram ter feito com
que macacos movessem dois braos virtuais utilizando
somente seus comandos cerebrais. At agora, o mesmo
grupo, que trabalha neste projeto h anos, havia
conseguido estimular as cobaias a movimentarem s um
brao. Mas muitos dos movimentos cotidianos usam
duas mos, como abrir uma lata, disse Nicolelis.
Sistemas que fazem a interface entre a mente e uma
mquina tero de atingir mltiplos membros para que o
benefcio aos pacientes seja maior.
A nova experincia est relatada na ltima
edio da revista cientfica Science Translational
Medicine. Para que tivesse xito, foi necessrio que os
pesquisadores realizassem um amplo mapeamento dos
sinais eltricos emitidos por 500 neurnios espalhados
pelos dois hemisfrios cerebrais dos animais. Eles
queriam saber se os estmulos seriam suficientes para
fazer com que o aparelho j desenvolvido que faz a
interface crebro-mquina tivesse a potncia necessria
para a movimentao de dois braos virtuais segundo os
comandos cerebrais designados pelos macacos. O
nmero mostrou-se adequado e o resultado foi que, aps
um treino usando joysticks para mover os dois braos
virtuais at pontos especficos da tela, os animais foram
capazes de executar essa movimentao de acordo com
seus sinais cerebrais, sem usar as patas.
Dez pacientes j esto participando da prxima
etapa do projeto. Eles esto sendo treinados a usar as
ferramentas virtuais, disse Nicolelis. Outros grupos
trabalham na criao de equipamentos comandados pelo
pensamento que auxiliem a movimentao de pessoas
paralisadas. Nessa linha, recentemente, o cientista Jos
Luis Contreras-Vidal, da Universidade de Houston (EUA),
mostrou em um paciente o funcionamento do NeuroRex.
Ele conseguiu iniciar e parar o aparelho com a mente.
Mas o sistema ainda est em desenvolvimento, contou
o cientista ISTO.
Revista Isto 08 de novembro de 2013

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1. De acordo com o texto, assinale a alternativa que

corresponde com o contedo veiculado.
(A) O time de pesquisadores da Universidade de
Duke, liderado pelo norte americano Miguel
Nicolelis, venceu mais uma etapa na construo
de um sistema para ajudar pessoas paralisadas
a andarem gerenciado apenas pelo pensamento.
(B) Os cientistas anunciaram ter feito com que
macacos movessem um dos braos virtuais
utilizando somente seus comandos cerebrais.
(C) Para que tivesse xito, foi necessrio que os
pesquisadores
realizassem
um
amplo
mapeamento dos sinais eltricos emitidos por
600 neurnios.
(D) Os vinte pacientes esto sendo treinados a usar
as ferramentas virtuais.
(E) O cientista Jos Luis Contreras-Vidal mostrou
em um paciente o funcionamento da NeuroRex,
no qual ele iniciava e parava o aparelho com a
mente.
2. Se passarmos o perodo Mas o sistema ainda est
em desenvolvimento para o futuro do pretrito,
teremos:
(A) Mas
o
sistema
desenvolvimento.
(B) Mas
o
sistema
desenvolvimento.

ainda
ainda

estava

em

estivera

em

(C) Mas
o
sistema
desenvolvimento.

ainda

estar

em

(D) Mas
o
sistema
desenvolvimento.

ainda

estaria

em

(E) Mas
o
sistema
desenvolvimento.

ainda

estiver

em

3. Relacione os sinnimos nas colunas abaixo, e

assinale a resposta correta:
(1) Interface

( ) Diferentes

(2) Cobaias

( ) Conexo

(3) Mltiplos

( ) Objetos de experincia

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

321
312
231
213
132

4.

Em os cientistas anunciaram ter feito com que

macacos movessem dois braos os verbos em
destaque so, respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

5.

7.

Bitransitivo, de Ligao
Intransitivo, Transitivo Indireto
Transitivo Direto, Transitivo Direto
Transitivo Indireto, Intransitivo
De Ligao, Bitransitivo

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

O uso da crase est incorreto em:

8.
(A) Estamos revelando um verdadeiro crime, um
assassinato poltico, disse Suha Arafat, viva
do lder palestino, Reuters em Paris.
(B) Topo fornecer informaes sobre mfia da
qual fez parte em troca da reduo de sua
pena.
(C) As prostitutas tero direito previdncia social,
aposentadoria por idade ou invalidez, auxliodoena e salrio-maternidade.
(D) O Lus Alexandre tinha horror cadeia.
(E) O jovem americano Ryan Riess agregou sua
conta bancria cerca de US$ 9 milhes.

6.

Com relao classificao do substantivo, numere

a segunda coluna de acordo com a primeira.

(1) Concreto

( ) Indicam um conjunto de seres de

uma mesma espcie, mesmo
quando empregados no singular.

(2) Abstrato

( ) Refere-se a um determinado ser ou

lugar. So escritos com letra
maiscula.

(3) Comum

( ) Nomeiam seres com existncia

prpria, isto , seres que no
dependem de outros para existir.

(4) Prprio

( ) Nomeiam
aes,
estados,
qualidades e sentimentos que no
tm existncia prpria, s existe
em funo de outro ser.

(5) Coletivo

( ) Refere-se a qualquer ser de uma

mesma espcie, de uma maneira
geral.

A sequncia correta :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

5, 4, 1, 2, 3
4, 3, 5, 1, 2
3, 1, 5, 2, 4
2, 3, 1, 5, 4
1, 3, 5, 2, 4

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Verbos defectivos so os verbos que no so

conjugados em todos os tempos, modos ou
pessoas. Os verbos a seguir so defectivos,
EXCETO:

A expresso sublinhada em O estudo, contudo,

alerta para o desempenho pfio do subcontinente no
idioma: mais da metade dos pases est classificada
na pior categoria do EPI funciona como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

9.

Abolir
Banir
Colorir
Explodir
Fixar

Verbo
Substantivo
Pronome
Adjetivo
Conjuno

No perodo O trabalhador, atualmente, prepara-se

melhor para o emprego temos:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Locuo Adverbial de Causa

Locuo Adverbial de Companhia
Locuo Adverbial de Finalidade
Locuo Adverbial de Lugar
Locuo Adverbial de Meio

10. No perodo No s examinou o cliente, mas ainda

prescreveu-lhe uma dieta temos:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Conjuno Coordenativa Explicativa

Conjuno Coordenativa Aditiva
Conjuno Coordenativa Adversativa
Conjuno Subordinativa Condicional
Conjuno Subordinativa Conformativa
MATEMTICA

11. Quando se multiplicar um nmero real x por ele

mesmo e do resultado subtrair 16, voc vai obter o
sextuplo do nmero x. Qual esse nmero?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

16 e -4
8 e -2
10 e -3
5 e -1
12 e -8

12. Hoje, a idade de um tio o stuplo da idade de seu

sobrinho mais velho e, daqui h 20 anos, a soma
das idades ser de 80 anos. Pode-se afirmar que a
razo entre as idades daqui 20 anos ser de:
(A) 5
(B) 35
(C) 40
(D) 2,2
(E) 22
3

13. O estoque est organizado em pilhas em forma de

cubo, sendo que a base formada por 6 caixas,
com 15 fileiras umas sobre as outras. Sendo o
estoque reorganizado com a nova formatao, a
base ficar com 10 caixas. As novas fileiras ficaram
com:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

09 caixas
18 caixas
20 caixas
25 caixas
16 caixas

14. Sendo a//b//c, o valor de x :

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

11,4
12
16
14,2
9,5

15. Comprei um carro zero e o tanque de combustvel

tem capacidade para 49 litros. No posto que
costumo abastecer, a bomba de gasolina, quando
aberta, despeja 6 litros a cada 12 segundos. O
tempo necessrio para encher o tanque que j
possui 2/7 de sua capacidade de combustvel de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

72 segundos
1 minuto e 2 segundos
2 minutos
1 minuto e meio
1 minuto e 14 segundos

16. A piscina da casa de Ana precisou de manuteno e

para isso foi esvaziada. Sabe-se que 6 torneiras
3
enchem a piscina que possui 5m em 2 horas
inteiras mais de horas. Mas haver um churrasco
e Ana precisa encher a piscina em 54 minutos, para
isso ela vai precisar disponibilizar mais quantas
torneiras:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

17. Uma loja decidiu bonificar seus 3 funcionrios com

sacos de cimento. Retirou-se ento de seu estoque
2.065 sacos e os repartiu em partes diretamente
proporcionais aos nmeros 10, 12 e 13. A diferena
entre o funcionrio que recebeu a maior e a menor
quantidade, foi:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

59
590
177
767
160

18. Uma loja usa como ttica de vendas o conjugado de

produtos e lana uma promoo: um TV LCD de
40, um DVD e um home theater por R$ 3.616,00.
Sabe-se que o home theater custa 38% do preo da
TV e o DVD 1/3 do preo do home theater, ento o
preo da TV, do DVD e do home theater custam
respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

R$ 1.792,00
R$ 1.792,00
R$ 1.8500,00
R$ 2.400,00
R$ 2.400,00

R$ 456,00
R$ 1.368,00
R$ 703,00
R$ 304,00
R$ 912,00

R$ 1.368,00
R$ 456,00
R$ 1.063,00
R$ 912,00
R$ 304,00

19. Um capital de R$1.600,00 foi aplicado durante trs

anos e meio e rendeu R$ 210,00 a juros simples. A
taxa aplicada a esse capital foi:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

2,5% a.m.
3% a.s.
3,75% a.a.
0,3% .a.a.
0,37% a.a.

20. Aps cercar o curral, sobraram trs rolos de arame

com respectivamente, 156m, 168m e 216m. Para
cercar outra rea, ser preciso cort-los em partes
de mesmo comprimento, de forma que, cada parte
seja a maior possvel. O nmero de partes obtidas
aps cortar todos os restos de arame ser?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

22 pedaos
12 pedaos
216 pedaos
19.656 pedaos
334 pedaos

15
2,4 aproximadamente
5 torneiras
9 torneiras
12 torneiras

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LEGISLAO
21. De acordo com o Cdigo de tica do Servidor
Pblico Municipal, so deveres do servidor,
EXCETO:

23. Os estabelecimentos de ensino fundamental

devero comunicar ao Conselho Tutelar, segundo o
Estatuto da Criana e do Adolescente:
(A) Maus-tratos sempre que forem confirmados.
(B) Casos de pais que se atrasam para buscar os
filhos na escola.
(C) Reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares.
(D) Casos de violncia entre os alunos.
(E) Elevados nveis de repetncia, assim como
alunos com baixo rendimento.

(A) Desempenhar, a tempo, as atribuies do

cargo, funo ou emprego pblico de que seja
titular.
(B) Tratar cuidadosamente os usurios dos
servios, aperfeioando o processo de
comunicao e contato com o pblico.
(C) Ter respeito hierarquia, mas podendo se
manifestar sempre que for contrrio a qualquer
deciso, sendo-lhe garantido esse direito por
lei.

24. A LDB (9.394/96) define que so atribuies dos

docentes todas as elencadas abaixo, EXCETO:
(A) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
(B) Estabelecer estratgias de recuperao para
os alunos de menor rendimento.
(C) Ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, alm de participar integralmente
dos perodos dedicados ao planejamento,
avaliao e ao desenvolvimento profissional.
(D) Elaborar
a
proposta
pedaggica
do
estabelecimento de ensino.
(E) Colaborar com as atividades de articulao da
escola com as famlias e a comunidade.

(D) Ser assduo e frequente ao servio, na certeza

de que sua ausncia provoca danos ao
trabalho ordenado, refletindo negativamente
em todo o sistema.
(E) Cumprir, de acordo com as normas do servio
e as instrues superiores, as tarefas de seu
cargo, emprego ou funo, tanto quanto
possvel, com critrio, segurana e rapidez,
mantendo tudo sempre em boa ordem.
22. As unidades escolares devero implementar
mecanismos de avaliao institucional interna e
externa, que tenham como objetivo:
(A) Coibir prticas que possam ser consideradas
subversivas e, portanto, prejudicar o trabalho
pedaggico.
(B) Apresentar decises eleitas pela maioria, a fim
de aprimorar a gesto democrtica.
(C) A formulao ou reformulao da proposta
pedaggica das unidades de ensino, na qual
fiquem explicitadas as condies necessrias
para que ela se desenvolva plenamente.
(D) Mudar concepes de trabalho errneas, que
possam prejudicar o desenvolvimento pleno
dos educandos, sendo tais prticas excludas
quando necessrio for.
(E) Mostrar
aos
pais
as
boas
prticas
educacionais, envolvendo-os no processo de
aprendizagem e, da mesma maneira,
demonstrando prticas no condizentes com os
princpios de uma educao de qualidade,
imprimindo transparncia na gesto e no perfil
dos profissionais envolvidos.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
25. Associe as opes e de acordo com a primeira, e
em seguida marque a alternativa correta.
(1)

O estabelecimento de ensino est centrado no

resultado das provas e exames

(2)

O sistema social se contenta com as notas obtidas

nos exames

(3)

Desdobramento

( )

Aparentemente importa-lhe os resultados gerais:

as notas, os quadros gerais de notas, as curvas,
estatsticas.
A ateno centralizada nas provas, exames e
notas apresenta especialmente na relao
professor-aluno.

( )

( )

A dinmica dos processos educativos permanece

obnubilada.

A sequncia correta :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

321
312
213
231
123

26. A organizao administrativa da escola precisa

colocar-se a servio do pedaggico, que significa:
(A) Que deve assegurar horrios para reunies
pedaggicas, abrindo espao para a discusso
sobre questes do ensino, para a troca de
experincias, para o estudo sobre temas de
Educao que favoream melhoria da
qualidade do trabalho docente.
(B) Que no deve compor turmas, turnos e
horrios adequados a critrios pedaggicos
que favoream a aprendizagem.
(C) Que no se faz necessria, pois uma
organizao competente pedagogicamente.
(D) Consider-la condio sine qua non desta.
(E) Que no deve definir equipes didticopedaggicas de assessoria atividade docente
na escola.
27. Para LUCKESI (2006) Planejamento Educacional :
(A) Uma tarefa multidisciplinar que tem por objeto a
organizao de um sistema de relaes lgicas e
psicolgicas dentro de um ou vrios campos de
conhecimento, de tal modo que se favorea ao
mximo o processo de ensino-aprendizagem.
(B) O processo de abordagem racional e cientfica
dos problemas de educao, incluindo definio
de prioridades e levando em conta a relao
entre os diversos nveis do contexto educacional.
(C) A previso de todas as atividades que o
educando realiza sob a orientao da escola
para atingir os fins da educao.
(D) O processo de tomada de decises bem
informadas que visam racionalizao das
atividades do professor e do aluno, na situao
ensino-aprendizagem, possibilitando melhores
resultados
e,
em
consequncia,
maior
produtividade.
(E) A preciso inteligente e bem articulada de todas
as etapas do trabalho escolar que envolvem as
atividades docentes e discentes, de modo que
torne o ensino seguro, econmico e eficiente.

28. Com relao a chamada incluso ao contrrio

pode-se afirmar:
(A) Importante, para que seja garantida matrcula
em escolas comuns, na modalidade de
Educao de Jovens e Adultos, se no lhes for
possvel frequentar o Ensino Mdio.
(B) O de oferecer o que no prprio dos
currculos da base nacional comum e, como
defensoras dos interesses das pessoas com
deficincia, cuidar para que as escolas comuns
cumpram o seu papel.
(C) Necessrio,
esses
alunos
devem
ter
providenciado o atendimento educacional
especializado na instituio, em horrio distinto
daquele em que frequentam a escola comum.
(D) A fcil insero efetiva dessas pessoas no
mercado de trabalho.
(E) Um artifcio para que o atendimento escolar se
mantenha nas instituies especializadas.
29. Observe as informaes sobre planejamento e
comprometimento ideolgico.
I. O ato de planejar a atividade intencional pela
qual se projetam fins e se estabelecem meios para
atingi-los. Por isso, neutro e ideologicamente
comprometido;
II. O ser humano no age sem fins
independentemente de quais sejam e de que nvel
de conscincia estejam;
III. O ato de planejar, como todos os outros atos
humanos, implica escolha e, por isso, est
assentado numa opo axiolgica.
Est correto o que se afirma em:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I, apenas
II apenas
III apenas
I e II apenas
II e III

30. A valorizao dos profissionais de educao,

prevista na Lei de Diretrizes e Bases da educao
(LDB 9.394/96), est relacionada aos aspectos
abaixo, EXCETO:
(A) Ingresso exclusivamente por concurso pblico
de provas e ttulos.
(B) Plano de carreira em todos os sistemas de
ensino.
(C) Aperfeioamento
profissional
continuado,
inclusive
com
licenciamento
peridico
remunerado para esse fim.
(D) Perodo reservado a estudos, planejamento e
avaliao, includo na carga de trabalho.
(E) Piso salarial profissional.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31. As artes plsticas desenvolvem a discriminao
visual, que essencial ao processo de
alfabetizao. Para uma criana de seis anos as
palavras lata e bola so muito semelhantes porque
tem a mesma configurao __________________,
isto , uma letra alta, uma baixa, seguida de outra
alta e mais uma baixa. S uma visualidade ativada
pode, nesta idade, diferenciar as duas palavras pelo
seu aspecto visual e esta capacidade de
diferenciao visual bsica para a apreenso do
cdigo verbal que tambm visual.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Artstica
Geomtrica
Epistemolgica
Gestltica
Imaginativa

32. No h dvida de que as narrativas, sejam quais

forem suas formas de transmisso e configurao,
acompanham o ser humano. As primeiras imagens
nas cavernas pr-histricas interpretam o mundo
material e mental dos homens (OSTROWER, 1983,
p. 298). Contam como os grupos viviam seu
cotidiano.
I. As narrativas eram o exerccio do ver e fazer,
uma maneira que a humanidade encontrou para
explicar os fenmenos da natureza aos homens,
mulheres e crianas;
II. Nas sociedades pr-literatas, no existia uma
demarcao, entre os mitos e os contos folclricos
ou de fadas;
III. Com o passar dos sculos, os mitos e as histrias
folclricas ou de fadas foram tomando caminhos
prprios, expressando um conflito e sugerindo
uma resoluo. Entretanto, a forma como estas
narrativas situam o divino e o humano que vai
diferenci-la;
IV. Os contos no indicam possibilidades de sermos
iguais ou parecidos aos personagens.
Com base no texto acima, correto o que se afirma:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I apenas
III apenas
II e III
I e IV
I,II e IV

33. A dana faz parte de nossa cultura h muito tempo,

mas dentro do ambiente escolar j foi muito
criticada por ter movimentos caracterizados como
femininos. Por isso a necessidade de ser reforada
na escola para quebrar esses tabus, e com ela
que podemos desenvolver a sexualidade, o corpo e
a mente de forma subjetiva. Existem contedos que
geralmente so includos nos programas e objetivos
das aulas de dana mas que, embora tambm
possam ser trabalhados/atingidos por estas
prticas, poderiam tambm ser desenvolvidos por
outras reas do conhecimento.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Coordenao Motora
Percepo
Hierarquia
Flexibilidade
Desinibio

34. Aps muitos debates e manifestaes de

educadores, a atual legislao educacional
brasileira reconhece a importncia da Arte na
formao e desenvolvimento de crianas e jovens,
incluindo-a como componente curricular obrigatrio
da educao bsica. No ensino fundamental a Arte
passa a vigorar como rea de conhecimento e
trabalho com as vrias linguagens e visa formao
artstica e esttica dos alunos. A rea de Arte, assim
constituda, refere-se s linguagens artsticas,
como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Teatro, Msica, Desenho e Ballet

Artes Visuais, Msica, Teatro e Dana
Pintura, Teatro, Cinema e a Fotografia
Artes Visuais, Cinema, Escultura e Circo
Cinema, Teatro, Circo e Fotografia

35. Para
realizar
uma
pesquisa
sobre
o
desenvolvimento da apreciao esttica deve-se
assumir algumas delimitaes iniciais sobre o
sentido da arte e da esttica ao qual se refere
Parsons. Uma concepo inatista da Arte, uma
valorizao subjetiva e relativista do objeto artstico
no facilitam a compreenso do problema com o
qual nos deparamos. So requeridos outros
enfoques como os seguintes:
(A) A Arte um conjunto de objetos belos.
(B) A Arte est sujeita a um estudo aprofundado de
produes artsticas.
(C) Os juzos sobre a Arte so suscetveis de ser
objetivados, o que se explica pela relao entre
pensamento e linguagem.
(D) Os juzos implicam critrios
aproximando formas e estilos.

emocionais,

(E) A Arte define-se com a desvalorizao do grau

de semelhana entre a representao e o real.
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36. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional, a arte foi includa no curriculo
escolar com o ttulo de Educao Artstica, mas
considerada atividade educativa e no disciplina,
tratando de maneira indefinida ao conhecimento.

38. A dana, poderosa linguagem universal, um meio

de expresso importante desde pocas remotas,
assim como a msica.
Desse modo pode-se afirmar que:
I. Os hebreus e egpcios tinham
sagradas.

I. A introduo da Educao Artstica no currculo

escolar foi um avano, principalmente pelo aspecto
de sustentao legal para essa prtica e por
considerar que houve um entendimento em relao
arte na formao dos indivduos;
II. O resultado dessa proposio foi contraditrio e
paradoxal. Muitos professores no estavam
habilitados e, menos ainda, preparados para o
domnio de vrias linguagens, que deveriam ser
includas no conjunto das atividades artsticas (Artes
Plsticas, Educao Musical, Artes Cnicas);
III. Entre os anos 50 e 60 os antigos professores de
Artes Plsticas, Desenho, Msica, Artes Industriais,
Artes Cnicas e os recm-formados em Educao
Artstica viram-se responsabilizados por educar os
alunos (em escolas de ensino fundamental) em
todas as linguagens artsticas, configurando-se a
formao do professor polivalente em arte;
IV. Inmeros professores tentaram assimilar e integrar
as vrias modalidades artsticas, na iluso de que
as dominariam em seu conjunto. Essa tendncia
implicou a diminuio qualitativa dos saberes
referentes s especificidades de cada uma das
formas de arte e, no lugar destas, desenvolveu-se a
crena de que o ensino das linguagens artsticas
poderia ser reduzido a propostas de atividades
variadas que combinassem Artes Plsticas, Msica,
Teatro e Dana, sem aprofundamento dos saberes
referentes a cada uma delas.

II. Entre os gregos e romanos ela era inspirada pelo

esprito profano.
III. O ndio dana para celebrar atos, fatos e feitos
relativos vida e aos costumes.
IV. Danas de rituais xamansticos - centralizadas na
figura do xam, em seus transes msticos e nos
poderes mgicos e curativos - so realizadas em
diversas tribos amaznicas.
Est correto o que se afirma em:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I apenas
III apenas
I e IV
I,II e IV
II e III

37. No
sistema
de
jogos
teatrais,
atravs
do__________, ou ponto de concentrao do ator,
nota-se a possibilidade de se trabalhar com o
significado do gesto, uma vez que a delimitao do
campo de jogo leva ao nvel de concentrao que,
por sua vez, garante o envolvimento do participante.
Desta forma, a funo que o jogo cumpre pode ser
entendida como uma estratgia para se atingir
objetivos especficos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I,II e III
II e IV
IV apenas
II e III
I, II. III e IV

39. A partir de 1980, no Brasil, o ensino de arte comea

a ser repensado em novas bases conceituais e
revisado quanto a sua relao com as pesquisas
contemporneas em arte. Os professores passaram
a trabalhar no s a produo da criana e do
adolescente, mas tambm a leitura da imagem e a
contextualizao histrica. Surgiram, tambm, as
releituras:
I.

Na releitura h transformao, interpretao e

criao com base num referencial, num texto visual
que pode estar explcito ou implcito na obra final;

II.

Reler uma obra totalmente diferente de apenas

reproduzi-la, pois preciso interpretar bem aquilo
que se v e exercitar a criatividade;

III.

Ao recriar uma obra no necessrio empregar a

mesma tcnica usada pelo artista na obra original;

correto o que se afirma:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

suas danas

IV. Na releitura de uma pintura podemos utilizar outras

formas de expresso artstica como o desenho, a
escultura, a fotografia ou a colagem.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

I e II
I e III
II e IV
I, II e IV
I, II, III e IV

exerccio
movimento
contexto
equilbrio
foco

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40. Segundo Schafer, msica uma organizao de

sons, com a inteno de ser ouvida. Este conceito
nos remete a uma nova viso sobre a arte musical,
no qual no devemos nos prender somente s
definies ortodoxas de msica erudita, popular ou
folclrica, nem ao nosso gosto pessoal. Devemos
nos livrar de preconceitos e etnocentrismo e ouvir a
msica despretensiosamente.
Escolha a alternativa correta, em relao aos
Elementos Formais da Msica.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Intensidade, Altura e Durao

Timbre, Intensidade e Durabilidade
Altura, Largura e Profundidade
Durao, Concentrao e Transpirao
Densidade, Volume e Peso

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