Universidad Digital del Estado de Mxico

Universidad ETAC
Profesionalizacin docente

Sesin 6 Anlisis.

Desarrollo de competencias docentes

Asesor: Guillermina Guerrero Gonzlez

Alumna: Lic. Enf. Caballero Gonzlez Gisela B.
Fecha: 16 de Marzo del 2015

Introduccin
Las escuelas del siglo XXI requieren de docentes competentes que sean capaces
de disear situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades de los educandos de los
nuevos tiempos. Ya no basta con el simple adiestramiento en el uso de tcnicas y
procedimientos para la enseanza, hace falta ir al fondo del asunto y promover una
verdadera transformacin de la prctica docente partiendo de las creencias y supuestos
que subyacen en el hacer cotidiano de cada maestro en servicio o en formacin. Dentro
de este trabajo se analizar en un cuadro, mi quehacer dentro las competencias como
docente

Competencia

S cuento con ella por qu?

Diseo, desarrollo y
gestin del currculum

Es necesario reforzarla Qu
necesito para hacerlo?

Tengo que alcanzarla de qu

manera lo har?
Dentro de la Institucin educativa en la
que me encuentro se lleva a cabo un
modelo no participativo.
Es difcil poder alcanzar esta
competencia, pero lo que hago es de
forma interna reestructurar el curricular
ya establecido sin salirme de sus
lineamientos, pero si anexando y
modificando aspectos que son
importantes en la prctica y no estn
dentro del curriculum

Planificacin y
Analizo a mi grupo, sabiendo sus
organizacin del proceso necesidades e inquietudes y el
E/A
tipo de alumnado que tenga para
poder aplicar la mejor estrategia
en su proceso E/A.
Parto desde sus conocimientos
previos reforzndolos y
agregando nuevos con
retroalimentaciones. Preparo
estrategias didcticas que
incluyan actividades motivadoras.
Promuevo la enseanza
autodidacta.
Hago cierre de lo aprendido a
travs de una evaluacin
simblica.
Aplicacin de la didctica Para mi es de suma importancia
conocer a mis alumnos, s en qu
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contexto se desenvuelve, s qu
tipo de tcnicas utilizar a nivel
que imparto que es el
universitario, y ms dentro del
rea que imparto (salud), est
dentro del sentido pedaggico, ya
que no solo es ensear por
ensear sino siempre ver lo
aprendido de forma holstica, trato
de ensearles de la forma ms
apegada a la realidad y que sean
ms consientes que de lo que
aprendan depende la vida de una
persona
Evaluacin del
aprendizaje

Aplicacin de mtodos y
tcnicas de investigacin
para evaluar la calidad
del proceso E/A

Necesito reforzarla, en hacer

evaluaciones continuas de lo
aprendido ya que cuando se haga la
evaluacin parcial del alumno tenga
herramientas para aprobar con buenas
notas, tambin hacer evaluacin a los
alumnos sobre mis contenidos y
eficiencia de enseanza, y yo poder
ver mis fortalezas o debilidades como
docente.
Tengo que evaluar el proceso a travs,
de planteamiento de situaciones,
preguntas sobre la comprensin de
algn concepto
Hacer reflexiones sobre casos en
concreto, realizacin de portafolios de
loa alumnos para observar sus
capacidades.
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Ser crtico, autocrtico y

reflexivo

Es difcil este punto ya que no es

sencillo criticarnos y menos nuestro
trabajo por lo tanto, debo de tener ms
capacidad reflexiva para poder tener
conciencia de cada uno de los pasos
en el proceso de la enseanza.
Tener una actitud autocrtica y
evaluacin profesional entendida como
mecanismo de mejora y calidad de los
procesos de cambio. Capacidad de
iniciativa y toma de decisiones,
reflexiva, crtica y evaluadora. Ser un
docente reflexivo capaz de analizar el
contexto en el que se desarrolla su
actividad y de planificarla, dando
respuesta a las exigencias de la actual
sociedad.

Desarrollar un enfoque
interdisciplinario de su
actividad

De hecho como ser rea de la

salud el equipo interdisciplinario
existe ya que enfermera sus
bases estn en otras disciplinas
medicina, qumica, biologa y
siempre me apoyo en bibliografa
de estas mismas

Motivar el trabajo
colaborativo en redes y
con pares docentes

Siempre procuro dar la

informacin necesaria, tomando
en cuenta los conocimientos
previos para poder crear nuevos y
que exista relacin entre ellos

Desarrollar estrategias de Como he mencionado siempre

comunicacin
hago retroalimentacin y
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readback, para que exista una

comunicacin efectiva entre
docente-alumno docente-docente,
alumno-alumno.
Promotor de valores,
conciencia moral y la
conducta tica entre su
comunidad educativa

Nuestra disciplina (Enfermera) es

holstica y siempre se fomentan
valores y en cdigo deontolgico y
el cdigo de conducta de la
profesin en todas las materias. Y
siempre fomento el buen
compaerismo y tolerancia hacia
los dems.

Conclusin
Hasta aqu hemos transitado en el conocimiento y anlisis de una propuesta de
formacin y transformacin docente que no parte del supuesto de que puede funcionar,
sino que ha sido puesta en prctica durante varios aos y su impacto ha sido medido. La
propuesta parte de una idea clave: para formar alumnos competentes, hay que ser
docentes competentes. Por ello se insiste a lo largo de este mdulo que la mejora del
desempeo docente no basta con enfocarse solo en lo procedimental, es necesario
trabajar en los aspectos conceptuales y en los actitudinales, y para hacerlo hay
sugerencias metodolgicas prcticas y de probada efectividad. Si esto se realiza,
dejaremos de lamentarnos reforma tras reforma repitiendo la frase que cuando creemos
que tenemos las respuestas, de repente cambian las preguntas.
Referencias
-Aliat Universidades. (S/F), Desarrollo de competencias docentes. Modulo
Profesionalizacin docente.