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AGUSTN FERNANDEZ
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
PEI
CONSTRUCCION Y CONSERVACIN DE LA VIDA
Manual de Convivencia
2016 - 2017
Educar a un joven
no es hacerle aprender algo que no saba,
sino hacer de l
alguien que no exista
John Ruskin
Nombre:
Jornadas:
Correo Electrnico:
coldiagustinfernan1@redp.edu.co
Sitio web:
https://sites.google.com/site/sigafagustinfernandezsig
Localidad:
01 Usaqun
Carcter:
Oficial
Naturaleza:
Mixta
Calendario:
Niveles:
Registro P.E.I.:
Fundacin:
Inscripcin S.E.D.:
Aprobacin Oficial:
Jornada Diurna:
Jornada Nocturna
Patente Sanidad:
N.I.T.:
830092890-3
D.A.N.E.:
11100129959-111001029955
Registro I.C.F.E.S.:
J. Tarde: 056291
J. Maana: 056283
Legalizacin Institucin:
Legalizacin de Unificacin:
Alumno(a)
Curso
Documento de identidad
Direccin Residencia
Telfono
Padre
Direccin Laboral
Telfono
Madre
Direccin Laboral
Telfono
Avisar a
Telfono
Mi tipo de sangre es
Soy alrgico(a) a
Mi entidad aseguradora es
Telfono
Padre
Madre
Estudiante
T tienes derecho a la vida
Amn
6.
Formacin Ambiental: Concientcese de su papel, de su rol, de su
quehacer trascendental en la sobrevivencia del planeta. Comience por preservar
su Colegio, su casa, su entorno vivibles y habitables. Los recursos del medio son
renovables y no renovables mantenga un equilibrio armnico con la naturaleza.
7.
Formacin Solidaria: Sea autnomo y al mismo tiempo establezca vnculos
de fraternidad y solidaridad con sus compaeros, sus profesores, el personal
administrativo, los directivos y comunidad en general que conforman El Plantel
Educativo AGUSTN FERNNDEZ. Quien a su vez pretende de ustedes que sean
mejores seres humanos y profesionales
8. Formacin Participativa: Considrese un agente transformador de su
entorno. Su opinin, su actitud, su interactuar social deja huella en la sociedad.
Acta de aprobacin
Acuerdo de aprobacin del consejo directivo 2012
Por el cual el Consejo Directivo adopta el Manual de Convivencia, que rige la Comunidad
Educativa.
El Consejo Directivo, en uso de sus atributos legales establecidos en la Ley 115 de 1994,
el Decreto Nacional 1860 de 1994, Artculo 17 y Artculo 23.
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo con lo establecido en el Artculo 8 de la Resolucin 1912 de 28 de enero
de 2002, la Rectora present al Consejo Directivo el Proyecto de Manual de Convivencia,
para su anlisis, estudio y adopcin.
Que el Colegio Distrital Agustn Fernndez IED, en su inters de fomentar los valores
humanos, de orientar y formar a nuestros estudiantes en todas las disciplinas necesarias
para el desarrollo educativo de convivencia, fija unas normas de acuerdo con los principios
en la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, normas que toda comunidad educativa debe
conocer.
Que de acuerdo con el criterio institucional la educacin es un derecho-deber, en cuanto
no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino comparte exigencias de cuyo
cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete
a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo, que desatiende sus
responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen disciplinario, que se comprometi a
observar queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas. Por esta razn,
cuando la institucin exige del estudiante respuestas en materia acadmica, disciplinaria,
moral o fsica y demanda de l unas responsabilidades propias de su estado, o impone
sanciones a las faltas, no viola sus garantas fundamentales, al contrario ayuda a consolidar
su adecuado desarrollo.
Que es indispensable establecer pautas claras de comportamiento entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa de la institucin teniendo en cuenta su filosofa para
facilitar la interrelacin escolar, el buen comportamiento y dems reglas qu hacen parte de
la convivencia armnica.
Que es necesario conocer los derechos y deberes que le correspondan a todos los
integrantes de la comunidad educativa, para velar por su cumplimiento.
Que es necesario comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa del
Colegio Distrital Agustn Fernndez IED, para crear conciencia sobre las necesidades de
un compromiso marcado en la filosofa, los objetivos, misin, visin y programas
acadmicos. Todo estudiante que ingrese al colegio mediante accin voluntaria de
comn acuerdo con la familia y con el pleno conocimiento del tipo de educacin, filosofa
y principio de la institucin a la cual va a pertenecer, por lo tanto, se compromete a cumplir
con lealtad y respeto las pautas de convivencia social planteadas en este manual.
RESUELVE:
Artculo Primero:
Adoptar el Manual de Convivencia que rige la Comunidad Educativa del Colegio Distrital
Agustn Fernndez IED a partir de la fecha de su publicacin.
Artculo Segundo:
Las Directivas, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia, podrn presentar sugerencias,
cambios o ampliaciones al presente Manual, los cuales se tendrn en cuenta para la nueva
edicin.
En constancia firman:
EDUARDO RAMREZ
Rector
JUAN COBA
Representante Docentes
10
HORA
LUNES
MARTES
DESCANSO
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
HORARIO
HIMNO NACIONAL
REPUBLICA DE COLOMBIA
El Himno fue oficializado en virtud de la ley 33 del 28 De Octubre de 1920, sancionado por el
presidente Marco Fidel Surez, consta de un coro y once estrofas. El autor de la letra fue el
Doctor Rafael Nez y la msica del gran compositor italiano Oreste Sndice.
CORO
Oh, gloria inmarcesible!
Oh jubilo inmortal
En surcos de dolores
El bien germina ya.
IV
VIII
horrores prefiriendo
a prfida salud.
Oh si! de Cartagena,
la abnegacin es mucha, y
escombros de la muerte
desprecia su virtud.
I
Ces la horrible noche,
la libertad sublime,
derrama las auroras de
su invencible luz. La
humanidad entera,
se baa en sangre de
hroes la tierra de Coln.
Pero este gran principio,
el rey no es soberano,
resuena y los que sufren
bendicen su pasin.
III
Del Orinoco el cauce,
se colma de despojos,
de sangre y llanto un
ro se mira all correr.
En barbula no saben,
las almas ni los ojos,
si admiracin o espanto
sentir o padecer.
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V
De Boyac en los campos,
el genio de la gloria,
VI
Bolvar cruza el Andes,
que riegan dos ocanos,
espadas cual centellas,
fulguran el Junn.
Centauros indomables,
descienden de los llanos,
y empieza a presentirse
de la epopeya el fin.
VII
XIX
La patria as se forma,
termopilas brotando,
constelacin de cclopes
su noche ilumin.
La flor estremecida,
mortal el viento hollando,
debajo los laureles
seguridad busc.
X
Ms no es completa gloria
vencer en la batalla,
que el brazo que combate
lo anima la verdad.
La independencia sola el
gran clamor no acalla si
el sol alumbra a todos
justicia es libertad.
XI
La trompa victoriosa
que en Ayacucho truena,
que en cada triunfo crece
su formidable son.
En su expansivo empuje
la libertad se estrena, del
cielo americano
formando un pabelln.
HIMNO DE
BOGOT, D.C.
CORO
Entonemos un himno a tu cielo,
A tu tierra y tu puro vivir,
Blanca estrella que alumbra en Los Andes
Anda senda que va al porvenir
I
II
VI
III
VII
IV
La sabana de un cielo cado una
alfombra tendida a sus pies y del
mundo variado que animas eres
brazo y cerebro a la vez.
VIII
Flor de razas compendio y corona en
la patria no hay otra ni habr, nuestra
voz la repiten los siglos.
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Directorio
NOMBRE
DIRECCIN
TELFONO
13
fotos
Debes poder solicitar ayuda a los tribunales cuando no se respeten los derechos
que tu pas te concede
RESEA HISTRICA
SMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA
La bandera de la institucin est formada por los colores azul, blanco y azul, distribuidos
en tres franjas horizontales por partes iguales.
El color AZUL significa LUZ que ilumina el camino del saber, enciende la creatividad y
facilita la comunicacin.
El color BLANCO significa PAZ y sana convivencia a travs del respeto y la tolerancia
que conduce a Vivir Felices.
En su segunda representacin el AZUL simboliza AMOR A SI MISMO y al
CONOCIMIENTO transmitiendo energa y tranquilidad.
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HIMNO
Letra y Msica: Maestro Ral Rosero
I
Forjadores del bien y del futuro
Construyendo un pas de esperanza
Cultivando la lucha constante
Con la fe, la verdad y el saber.
II
Se respira en tus aulas el aire
Del amor, la justicia y la paz
Que nos colma de valor el alma
Nos impulsa a estudiar y a triunfar
Coro
Colegio Agustn Fernndez
Hogar de mis primeras letras
Sendero de mis ilusiones
La luz que enciende mi razn.
1.1.3. ESCUDO
Enmarcado en los colores de la bandera de la Institucin, el Escudo lleva en el centro una
pirmide, smbolo de SUPERACIN, ALTRUISMO Y VISIN FUTURISTA. En sus caras
estn inscritas las palabras AMOR, VERDAD Y PAZ las cuales representan valores y
competencias que identifican la convivencia y cultura acadmica conforma a la proyeccin
institucional.
AMOR: Autoestima, tolerancia activa, respeto,
Solidaridad, sensibilidad, fe, lealtad, sentido de
Pertenencia.
VERDAD: Equidad, saber, conocimiento, razn,
Pensamiento crtico, honestidad, coherencia teoraPrctica, coherencia pensar - decir actuar, autonoma.
PAZ: Concertacin, unidad en la diversidad,
Participacin, democracia, gestin social, resolucin
Pacfica de conflictos, conciliacin.
1.1.4. LEMA
SERVICIOS
El Colegio Agustn Fernndez ofrece educacin de calidad y cuenta con las siguientes
modalidades: Preescolar o Educacin Inicial, Primaria y Bachillerato, en horario diurno y
Primaria y Bachillerato por ciclos en jornada nocturna. Adems cuenta con las siguientes
dependencias, que a su vez tienen reglamento y funciones propias, para lograr la
organizacin y el bienestar de la comunidad. El horario se fija en cada una:
1
2
3
4
5
3.4.
Orientacin
Biblioteca
Secretara
Salas de Computacin
Aula mltiple
6
7
8
9
Fotocopiadora
Almacn
Pagadura
Cafetera
HORARIO DE ATENCIN
Anualmente se enva a los hogares, una circular que estipula los horarios, cargos y
especialidad del equipo humano de la Institucin, con el fin de garantizar la comunicacin
oportuna y eficiente del colegio con los padres y viceversa, optimizando los servicios.
JORNADA COMPLETA
El Colegio Agustn Fernndez IED, consolida la implementacin de Jornada Completa a
partir del 2016 que busca fortalecer en la comunidad educativa un desarrollo integral con
el fin de orientar los procesos en el desarrollo del PEI.
Los docentes y estudiantes de Centros de Inters orientan sus actividades teniendo en
cuenta su articulacin con el Plan de Estudios de las reas Fundamentales y buscan
reafirmar la creatividad y la autonoma.
Estas actividades son evaluadas dentro y fuera de la institucin segn los procesos y
caractersticas de cada rea o dimensin. Por tanto los compromisos asumidos por parte
del estudiante en relacin con los hbitos de puntualidad, responsabilidad, uso del
uniforme, relaciones de respeto y cuidado del entorno debern cumplirse dentro de la
jornada escolar, sin importar el lugar de trabajo.
Los padres de familia harn un acompaamiento permanente a las actividades pedaggicas
ya que el proceso evaluativo es continuo e individual.
Los estudiantes que desarrollan actividades de Centros de Inters fuera de la Institucin
deben mostrar un comportamiento excelente porque representan a la institucin en otros
escenarios.
Aquellos estudiantes que por su rendimiento acadmico, deportivo y/o artstico sean
invitados a representar a la institucin en eventos culturales o deportivos, dentro de la
jornada escolar tienen la obligacin de presentar por escrito el permiso de sus padres o
acudientes y cumplir con sus deberes bsicos de estudio, tareas y trabajos segn acuerdos
hechos con los docentes de las reas fundamentales.
El Colegio proporciona instalaciones fsicas dentro y fuera de la institucin para el desarrollo
adecuado de los Centros de Inters teniendo como prioridad el bienestar de estudiantes y
los docentes.
La evaluacin de las reas es integral y continua segn los parmetros establecidos en el
SIE de la institucin, donde se establecen criterios de seguimiento a los procesos
pedaggicos que se desarrollan en los Centros de Inters articulados al Plan de Estudios
de las reas fundamentales.
Nadie tiene derecho a condenarte y a castigarte por algo que no hayas hecho
Este manual de convivencia es una herramienta que nos permite desenvolvernos como
individuos libres, autnomos y responsables; entendiendo la libertad como el desarrollo de
la propia vida en funcin de las normas asumidas; la autonoma como la capacidad del
individuo para organizar su vida en funcin de unas reglas determinadas por s mismo, y la
responsabilidad como la capacidad de dar respuesta a s mismo y los dems por sus actos
y las consecuencias que ellos conllevan.
El presente manual tiene como mbito de aplicacin la comunidad educativa del Colegio
Agustn Fernndez I.E.D y se enmarca en los principios de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Colombia (1991); la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994); el Decreto
1860 de 1994; el Decreto 1869 del 2 de febrero de 2002; el Decreto 230 sobre Evaluacin
Tienes derecho a pedir proteccin si alguien trata de manchar tu buen nombre, entrar a
tu casa, abrir tu correspondencia o causar molestias a ti o a tu familia
HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.4 MISIN
Ser una comunidad educativa comprometida con la calidad acadmica y convivencial para
educar ciudadanos ntegros, autnomos y con responsabilidad social mediante el diseo y
gestin de proyectos.
1.5 VISIN
Para el 2020, la institucin ser reconocida como formadora de personal competentes en
el diseo y gestin de proyectos en diversas reas del conocimiento para asumir
responsabilidades en sus mbitos social, universitario y laboral.
4.1
El o la estudiante del Colegio Agustn Fernndez I.E.D. se identifica con la institucin por
ser una persona espiritual, persistente, respetuosa, amante de la libertad, puntual y
solidaria, quien deja huella por su actuar democrtico y responsable con sus obligaciones;
promotora de la sana convivencia, de la preservacin y cuidado del entorno para fortalecer
y mejorar las condiciones de vida de la comunidad.
1.3. PRINCIPIOS
Los principios sobre los cuales se construye la convivencia en la institucin son libertad,
equidad, solidaridad, el respeto y responsabilidad, a partir de los cuales se vivencian los
valores necesarios para alcanzar las metas propuestas.
Se considera igualmente que valores como la comprensin y la empata son fundamentales
para dirimir los conflictos surgidos entre los miembros de la comunidad. Ser capaces de
ponerse en el lugar del otro para entender sus reacciones en determinadas situaciones,
aporta elementos afectivos, comunicativos e intelectuales en el momento de plantear
soluciones a los problemas cotidianos.
Tienes derecho a pertenecer a tu pas y nadie puede impedirte, sin una razn vlida, que
pertenezcas a otro pas si lo deseas
RECTOR
Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.
2.1.
CONSEJO DIRECTIVO
2.3.
CONSEJO ACADMICO
Diligenciar el Plan de Accin SIG para colegios con las estrategias a realizarse para la
implementacin del Sistema Integrado de Gestin en el colegio y dejar las evidencias
pertinentes que soporten el desarrollo de las mismas.
Tener en cuenta las recomendaciones y observaciones producto de la evaluacin
independiente de la Oficina de Control Interno, como insumo bsico para el seguimiento
y mejoramiento continuo de ambos sistemas.
Informar oportunamente a la Oficina Asesora de Planeacin las dificultades en la puesta
en marcha de las herramientas que conforman el Sistema Integrado de Gestin (SGC,
MECI y PIGA), con el fin de superar de manera efectiva dichos inconvenientes y
continuar con el proceso de implementacin.
Apoyar las actividades que desde el nivel central se pueden realizar en el colegio como
estrategia de fortalecimiento para la puesta en marcha de estas herramientas.
Asistir y participar activamente de las convocatorias que desde el nivel central se pueden
realizar y replicar en el colegio los lineamientos e informacin producto de dichas
convocatorias.
FOTOS
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
2.4.4.
COMITS ESTUDIANTILES
Son los grupos de estudiantes que en forma libre y voluntaria se vinculan a cada uno de
los Proyectos Pedaggicos que impulsan los Ncleos o docentes. Todos los estudiantes
deben pertenecer a uno de los comits y trabajar en beneficio del proyecto elegido.
2.5.
CONSEJO ESTUDIANTIL
El artculo 29 del Decreto 1860 dispone que el Consejo de Estudiantes sea el mximo
rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin de los
educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo para un
periodo de un ao escolar. El Consejo Directivo convoca a elecciones estudiantiles en una
fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico para que, por
votacin secreta, se elija el vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Los alumnos del
nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de Bsica Primaria se convocan a
una Asamblea conjunta, para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los
educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil
para el ao lectivo en curso.
2.5.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a.
Darse su propia organizacin interna;
b.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
c.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
d.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
NOTA: Los electores, podrn revocar el nombramiento de un miembro del Consejo
Estudiantil. El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo ser un alumno
de grado 11, 10 9 elegido por el Consejo Estudiantil, y participar con voz y voto.
2.6.
PERSONERIA ESTUDIANTIL
El monitor de curso es el vocero de cada grupo elegido por sus compaeros a travs del
voto secreto. Tendrn derecho a este honor los estudiantes ms sobresalientes del
curso.
Forma de eleccin. El Monitor del curso y su suplente se escogern entre los estudiantes
ms sobresalientes en su rendimiento acadmico, colaboracin y compaerismo. Sern
elegidos por votacin popular en reunin precedida por el Director del Grupo y Coordinacin
para un periodo de un semestre o un ao escolar segn la organizacin curricular de la
institucin.
2. Relevo del cargo. El monitor del curso que no cumpla con sus funciones o que cometa
alguna falta grave, ser relevado del cargo, utilizando el mismo mecanismo que para la
eleccin. Un Monitor, simultneamente no puede ser representante o personero estudiantil.
3. Perfil y Funciones del Monitor de Curso
PERFIL
1. Conocimiento, aceptacin y vivencia de la
filosofa y las normas del Manual de Convivencia
de la Institucin
2. Vivencias de los valores institucionales
3. Imparcialidad y equilibrio en la toma de
Decisiones
4. Actitud positiva frente a su formacin integral
FUNCIONES
Responsabilizarse de la carpeta de
asistencia general del curso
Colaborar en desalojar los salones de cada uno de los pisos al iniciar el descanso.
Observar el comportamiento de los estudiantes durante el descanso y dar el informe al
docente
de vigilancia.
Organizar y controlar las filas para compra de productos en la tienda escolar y cafetera.
ASOCIACION DE EX ALUMNOS
Pargrafo 2.
El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercer estas funciones en
directa coordinacin con los rectores o directores y requerir de expresa autorizacin
cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante
otras instancias o autoridades.
FOTOS
derechos de los nios, las nias y los jvenes priman siempre: el inters superior y la
prevalencia del inters general de los y las estudiantes, consagrados en la Convencin
internacional de los derechos de la infancia y en la Constitucin Poltica de Colombia se
colocan por encima de cualquier consideracin, inters, hecho o
moral particular, grupal o individual.
2. Los procesos colectivos, dialogales siempre son ms seguros y legtimos: la
participacin, la concertacin, la actitud de escucha juiciosa y respetuosa de las partes,
generan decisiones y alternativas colegiadas en procura del beneficio y el inters general,
legitiman la autoridad los desempeos y llevan finalmente a asumir responsabilidades a
todos los integrantes del proceso.
3. Escuchar al otro y a la otra, colocarse en su lugar y tratar de ser consecuente:
Ante todo conflicto la actitud innegociable debe ser analizar con juicio y comprender los
puntos de vista, de los otros y las otras as como las circunstancias y los contextos en los
que se da y tratar de actuar en consecuencia.
4. Los y las estudiantes son seres en formacin: que tienen que aprender a construir y
respetar lmites que los lleven a formarse como sujetos de derechos y deberes, en lo cual
los adultos responsables, los entornos familiares, las instituciones, los medios masivos y la
ciudadana tienen obligacin de comprometerse y actuar de manera corresponsable y
solidaria.
5. El autocuidado, el cuidado de los otros y las otras, de lo
otro, del ambiente, de la palabra, de la mente, de la alegra, de
los entornos en los que vivimos, debe constituirse en el
compromiso esencial de los adultos formadores, as como en la
principal enseanza que debemos ir legando de forma
pedaggica y afectuosa a todos nuestros nios, nias y jvenes.
6. La convivencia y el entendimiento entre sujetos que
divergen se construye con acciones de reconocimiento mutuo, debate, dilogo, actitud
de escucha, respeto, y con la conviccin de que el nico camino para la paz es la
reconciliacin y el perdn.
DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes son la razn de ser de nuestra Institucin Educativa y hacia ellos
estn dirigidos todas las acciones que promueven el desarrollo personal y educativo.
Adquieren la calidad de estudiantes del Colegio Agustn Fernndez IED aquellos que
se matriculen, o que renueven su matrcula oportunamente ante la Secretara
Acadmica, previo cumplimiento de los requisitos exigidos por el Colegio y la S.E.D.
3.1.
MATRICULA
Tan pronto una persona llega a la edad prevista por la ley, tiene derecho a casarse y
fundar una familia
3.2. Uniforme: Los uniformes para Primaria, Bsica y Media, deben llevarse
completos, segn la ocasin; dan identidad y afirman el sentido de pertenencia a la
Institucin.
3.2.1. Diario Mujeres : Jardinera a cuadros segn modelo, dos dedos arriba de la
rodilla, camisa blanca, suter azul con rayas azul y blanca en los bordes, (abierto) con
el escudo bordado del colegio al lado izquierdo, zapatos colegiales azules, cordones
blancos y medias pantaln azul de lana. No est permitido el maquillaje portando el
uniforme.
3.2.2. Diario Hombres: Pantaln azul oscuro en dacrn o lino, camisa blanca, suter
azul con rayas azul y blanca en los bordes, (abierto) con el escudo bordado del colegio
al lado izquierdo, zapatos colegial negro y medias azules oscuras.
3.2.3. Educacin Fsica Hombres y Mujeres: Sudadera de cuatro piezas segn
modelo: camiseta blanca con cuello de borde azul, pantaloneta, pantaln azul oscuro
con lista blanca y azul, buzo azul oscuro con capota con listas blancas y azules y tenis
blancos. (La camiseta y el buzo, deben llevar el escudo del colegio al lado izquierdo).
La pretina del pantaln debe colocarse en la cintura.
Horario: Los estudiantes asistirn puntualmente a clases y a las actividades
programadas de acuerdo con los horarios establecidos en el Comunicado Rectoral,
emitido para cada ao, Sede y Jornada conforme al decreto que para tal fin, emane
del M.E.N. y la Secretara de Educacin.
Habr control diario de retardos y ausencias teniendo en cuenta que stas afectan la
convivencia, promocin y permanencia del estudiante en la institucin.
4.4
ESTIMULOS
Matrcula en observacin
Cuando se presenta reincidencia de situaciones que generan alto riesgo para la
comunidad educativa y que afectan el normal desarrollo acadmico y convivencial
de la institucin, al estudiante se le condicionar su permanencia en la institucin a
travs de la matrcula en observacin, con copia al Consejo Directivo.
Pargrafo: cuando las acciones de los padres de familia o acudientes perjudiquen el
normal desarrollo de las actividades en la institucin o representen alto riesgo para
algn miembro de la comunidad educativa, se dar aviso las autoridades
competentes y se realizar seguimiento por parte del comit de convivencia y consejo
directivo quien podr determinar la matrcula en observacin del estudiante.
1.7. Se Pierde La Calidad de Estudiante Cuando:
1.7.1. Se retira voluntariamente de la institucin.
1.7.2. El Consejo Directivo lo determine, de acuerdo con el debido proceso.
1.7.3. Concurre en doble repitencia.
1.7.4. Incumple los compromisos-disciplinarios y/o acadmicos-firmados y el debido proceso
as lo amerita.
4.3.1
APRENDER A CONVIVIR SIN AGREDIR AL CONGENERE
Fundamento de todo modelo de Convivencia Social.
DERECHOS
1.Recibir atencin cordial en los sitios y en
los horarios asignados por los responsables
del proceso educativo.
2.Ser tratado como persona, es decir, como
sujeto de derechos y obligaciones, Sin
discriminaciones en cualquiera
de sus
formas ( sexo, genero, etnia, clase social,
edad, credo, entre otras)
3.Ser escuchado y respetado en todas las
inquietudes y opciones dentro de un marco
de cordialidad y respeto.
4.Ser respetado en las ideas y tener en
cuenta el criterio propio y
cuando
represente avance para el Colegio.
DEBERES
1. Lograr unas relaciones interpersonales
dignas, respetuosas y amables con
compaeros, profesores,
personal
administrativo, directivo y
de servicios
generales.
2. Apreciar y valorar la dignidad de las
personas manteniendo una relacin digna y
cordial.
3. Hablar en tono amable y respetuoso a
padres de familia, profesores, amigos,
directivos y dems personas que integran la
comunidad.
4. Respetar las ideas de los dems
considerando el
valor De
las
individualidades.
DEBERES
DEBERES
1. Poner en prctica las recomendaciones
sobre seguridad que da a conocer la
institucin.
2. Utilizar en forma adecuada y respetuosa los
diferentes recursos que ofrece el Colegio
como las aulas, la biblioteca, los
laboratorios, la sala de audiovisuales e
informtica, la cafetera, las zonas verdes,
los vehculos de las rutas, entre otros.
Pagar y/o reponer los daos causados.
3. Hacer del descanso un verdadero medio de
distraccin observando
un
buen
comportamiento, utilizando los
espacios
educativos y procurando mantener una
integracin permanente.
4. Asistir y participar
responsablemente en
todas las actividades programadas por la
institucin educativa.
5. Valorar y dar el debido uso de consumo al
alimento que se le ofrezca.
DEBERES
1. Participar
en
la
eleccin
de
los
representantes de los organismos de direccin
del Colegio que conforman el Gobierno Escolar
o en los comits de actividades cientficas,
culturales, de deportes, y recreativas, entre otras;
y expresar a travs de ellos todas las
inquietudes, opiniones y sugerencias.
2. Conocer de manera objetiva y en toda su
extensin el Manual de Convivencia, que
Rige el colegio desde los deberes hasta los
procedimientos y sanciones aplicados al
incumplimiento del mismo.
DEBERES
1. Colaborar en la elaboracin y desarrollo de
instrumentos que permitan mejorar el nivel
acadmico y cultural del Colegio y de la
comunidad en general.
2. Participar activamente de las actividades
culturales que lo identifiquen con su
institucin, su comunidad, su patria y el otro
con respeto y sentido de valoracin.
3. Portar con orgullo el uniforme y el carn que
identifican a los miembros de la comunidad.
4. Asumir con responsabilidad las actividades
acadmicas, culturales,
recreativas,
deportivas y convivenciales programadas
por la institucin.
5. Amar y respetar a la familia y a la
comunidad, ncleo de la convivencia social
y transmisora del patrimonio cultural.
6. Comprometerse con su desarrollo integral,
asumiendo acciones que enaltezcan su
amor propio.
7. Ser crtico, reflexivo y objetivo frente a la
informacin que transmite los medios
masivos de comunicacin.
DERECHOS
DEBERES
1.
DEBERES
De acuerdo con el Decreto 1965 de 2013, por el cual se reglamenta ley 1620 de
Convivencia Escolar, las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, se clasifican en tres tipos:
A) Situaciones de Tipo I, las cuales corresponden a los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al
cuerpo o a la salud.
B) Situaciones de Tipo II, las cuales corresponden a agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan caractersticas
de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
caractersticas:
DEBIDO PROCESO
4.6
CONCILIACIN Y MEDIACIN
La Comunidad Fernandista tiene dos herramientas como alternativa para dar solucin
a sus diferencias a travs del dilogo y la concertacin: la conciliacin y la mediacin.
Estas dos alternativas facilitan la comunicacin entre las personas en conflicto para
que con la ayuda de un tercero neutral puedan construir y concertar un acuerdo que
les ayude a transformar las relaciones y a mejorar la convivencia.
As mismo, estas propuestas pedaggicas brindan herramientas y posibilitan el
desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, docentes y padres de
familia para el manejo adecuado del conflicto.
4.7
RUTA DE CONVIVENCIA PROTOCOLO DE ATENCIN A
LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE AFECTEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Constituye el orden en el cual los miembros de la comunidad educativa acudirn a cada una
de las instancias para que sus necesidades, dificultades o conflictos sean atendidos y
solucionados de acuerdo a los principios vulnerados.
RUTAS DE ATENCIN
PROTOCOLO I
El
DOCENTE
debe
Reunir de
manera
inmediata a
las partes
involucradas
en el
conflicto
para:
1. Mediar de manera
pedaggica y escuchar a las
parte involucradas.
2.Fijar la forma de solucin de
manera imparcial, equitativa y
justa.
3. Dejar constancia en el
formato de compromiso
pedaggico.
PROTOCOLO II
EL DIRECTOR
DE CURSO
debe:
El DOCENTE
debe
COORDINACIN
Y ORIENTACIN
deben:
Garantizar la
atencin
inmediata en
salud fsica y
mental
remitir a:
1. Informar a Autoridades
administrativas (Ley 1098 de
2006)
2. Adoptar las medidas para
proteger a los involucrados.
Entidades
competentes y
coordinacin
COORDINACIN
debe
3.Informar de manera
inmediata a los padres,
madres o acudientes de todos
los involucrados.
1. Informar al comit.
EL PRESIDENTE
DEL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:
PROTOCOLO III
El
DOCENTE
debe
EL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:
Garantizar la
atencin
inmediata en
salud fsica y
mental
Remitir
a:
1. Informar el hecho
a las autoridades
competentes.
2. citar a reunin a
los integrantes del
comit de
convivencia.
1. Garantizar la reserva de la
informacin que pueda atentar contra
el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes
involucradas, as como del reporte
realizado ante la autoridad
competente.
2. Adoptar de manera inmediata, las
medidas de la institucin, tendientes
a proteger dentro del mbito de sus
competencias a la vctima, a quien se
le atribuye la agresin y a las
personas que hayan informado o
hagan parte de la situacin
presentada,
Entidades
competentes
y
coordinacin
EL PRESIDENTE
DEL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:
COORDINACIN
debe
1. Informar de
manera inmediata a
los padres, madres o
acudientes de todos
los involucrados.
2. Remitir al
presidente del
comit escolar de
convivencia.
acciones
1. LLAMADO DE ATENCIN
CON REGISTRO
A cargo de
A cargo de
2. ASAMBLEA DE CURSO
3. RESMISIN A ORIENTACIN
U OTRAS INSTANCIAS DE
APOYO
A cargo de
Conocedor de la Falta
Director de curso,
Estudiantes del curso,
Padres de Familia si lo
amerita
Director de Curso
PROCESO DE MEDIACIN
PROCESO DE MEDIACIN
acciones
1. Firma de Compromiso
2. Trabajo Pedaggico al interior de la
institucin
implica
1. LLAMADO DE ATENCIN
CON REGISTRO Y
COMPROMISO
A cargo de
1. Firma de Compromiso
2. Trabajo Pedaggico en casa hasta por 5
das
implica
2. ATENCIN EN
COORDINACIN CON
ACUDIENTES
A cargo de
implica
implica
Conocedor de la Falta
Coordinacin
3. RESMISIN AL COMIT DE
CONVIVENCIA POR SEDE Y
JORNADA
A cargo de
Director de Curso o
Coordinacin
4. REMISIN AL COMIT DE
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
A cargo de
Comit de Convivencia
por sede y jornada
40
REMISIN AL CONSEJO
DIRECTIVO
Comit de Convivencia
Institucional
PROCESO DE FORMACIN
acciones
DE LOS DOCENTES
Los docentes son los encargados de orientar y contribuir a la formacin integral
de los estudiantes, desde su formacin profesional, su experiencia y riqueza
interior.
Derechos de los Docentes
7. Elaborar con los docentes de grado y de rea los protocolos para ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad
o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atencin diferenciada
cuando los estudiantes lo requieran.
8. Presentar al rector o un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con
estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados
logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formacin de los docentes,
los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben
gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.
9. Participar en el consejo acadmico y en las comisiones de evaluacin y promocin, cuando
se traten temas que involucren estas poblaciones.
10. Como docente, cumplir con las funciones establecidas por la Secretara de Educacin
Distrital y el presente manual de convivencia.
14. Usa las tics en su desempeo, hace anlisis estadsticos, encuestas, test, guas,
Formatos, protocolos .Elabora informes y seguimientos. Sistematiza su labor.
15. Realiza acciones de promocin, prevencin, atencin, remisin y canalizacin para
el abordaje de riesgos Psicosociales y situaciones crticas de nios, nias y jvenes,
en el grupo de estudiantes a su cargo.
Institucin.
Conocer los logros e indicadores de cada una de las reas y asignaturas del Plan
de Estudios.
Ser informado peridicamente de los logros y las dificultades de sus hijos, en
CAPTULO I
AREAS
FUNDAMENTALES
ciclo,
con
los
PREESCOLAR
X
X
X
X
X
X
AREAS
DIURNO
ASIGNATURAS
Biologa
CIENCIAS NATURALES Y Educacin Ambiental
EDUCACION AMBIENTAL Fsica
Qumica
Historia
CIENCIAS SOCIALES
Geografa
Democracia y Constitucin
EDUCACIN ARTSTICA Msica, Artes Plsticas
1
X
X
2
X
X
3
X
X
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EDUCACIN TICA
EDUCACIN RELIGIOSA
HUMANIDADES
Espaol
Ingls
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MATEMTICAS
Matemticas
Geometra
Estadstica
Trigonometra
Clculo
FORMACIN CIUDADANA
EDUCACIN FSICA
FILOSOFA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CIENCIAS POLTICAS Y
ECONMICAS
TECNOLOGA E
INFORMTICA
ADMINISTRACIN
EN SALUD - SENA
EDUCACIN
MEDIA
ESPECIALIZADA
EN EDUCACIN
FSICA
X
Condicin Fsica y desarrollo
motriz
Corporeidad y Medio Ambiente
Expresin Corporal
Cultura Deportiva
NOCTURNO
AREAS
FUNDAMENTALES
ASIGNACIN
1
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIN AMBIENTAL
CIENCIAS SOCIALES
ETICA Y VALORES
HUMANOS
EDUCACIN RELIGIOSA
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
MATEMATICAS
TECNOLOGA E
INFORMTICA
EDUCACIN ARTSTICA
FORMACIN ARTSTICA
GESTIN EMPRESARIAL
FILOSOFIA
44
CICLOS
2 3 4
Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Sociales
Ciencias Polticas y Democracia
Ciencias Socio-Econmicas
tica y Valores
Religin
Espaol
Ingls
Matemtica
X
X
X
X
X
X
Informtica
Artes Plsticas
Formacin Ciudadana
Emprendimiento
Filosofa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CAPTULO II
PRINCIPIOS ORIENTADORES
ARTCULO 8 El Colegio Agustn Fernndez concibe la evaluacin como el conjunto de
juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades de los educandos atribuibles al proceso pedaggico. La evaluacin ser
continua, integral, cualitativa y/o cuantitativa.
ARTCULO 9 Son propsitos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en el
mbito institucional los siguientes:
Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas (acciones
de mejoramiento y de profundizacin) para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y/o desempeos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
ARTCULO 10. Para los procesos evaluativos y de promocin de los estudiantes se
tendr en cuenta la auto-evaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin, como tambin
los avances socio-afectivos, actitudinales y procedimentales para dar cumplimiento a una
evaluacin integral, formativa y dialgica.
ARTCULO 11. Dentro del marco de la evaluacin se precisa lo que se entiende en el
Colegio Agustn Fernndez por:
COMPETENCIA: Es la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha
adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo en una situacin determinada, es
"QUERER SABER - HACER EN CONTEXTO", es decir, el hacer frente a una tarea
especfica. En consecuencia, ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber
utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
FORTALEZA: Es el desempeo satisfactorio o la accin positiva que realiza el estudiante
para demostrar que ha adquirido un conocimiento, desarrollando una competencia o
mejorado un comportamiento.
DIFICULTAD: Es una situacin o actitud que impide de manera temporal o permanente,
la ejecucin con calidad de una tarea, un trabajo, un informe de laboratorio, un ensayo,
etc., o el avance de un proceso de aprendizaje o cambio de conducta.
RECOMENDACIN: Es la actividad que el docente coloca en cada una de las
asignaturas, la cual el estudiante debe realizar para avanzar en el proceso de aprendizaje
y/o para mejorar su comportamiento.
45
DESEMPEO: Son los diferentes niveles mostrados por el estudiante para el alcance o
evidencia del desarrollo de la competencia especfica a evaluar.
PROMOCIN: Se asume la promocin como el reconocimiento al mrito del proceso
formativo de nuestros estudiantes en las reas del plan de estudios y en las diferentes
dimensiones del desarrollo humano, teniendo en cuenta la existencia de diferencias en el
ritmo de aprendizaje de los nios, nias y jvenes.
CAPTULO III
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
ARTCULO 12. El Colegio Distrital Agustn Fernndez en sus tres sedes, evaluar de
manera integral y permanente a los estudiantes en sus procesos cognitivos, actitudinales
y procedimentales.
Estos procesos se desarrollarn en cada una de las reas o dimensiones y se
complementarn con los proyectos pedaggicos transversales enunciados en la Ley.
Para efectos de evaluacin la institucin entender como reas del plan de estudios las
planteadas en el captulo I de este acuerdo.
La valoracin conjunta de los procesos sealados se traduce en la evaluacin de
competencias especficas o propias de cada rea o dimensin y las competencias
generales cognitivas, ciudadanas y laborales.
Las competencias se presentan de acuerdo con la organizacin curricular, es decir: en
Dimensiones para prescolar y en reas para los dems grados de la jornada diurna y para
los Ciclos I, II, III, IV, V y VI de la jornada nocturna.
Se evaluarn:
Procesos Cognitivos: orientan el avance del dominio conceptual en las disciplinas
acadmicas. Tendr como acciones propias la argumentacin, participacin y/o
exposicin.
Procesos Procedimentales: conjunto de acciones curriculares y extracurriculares del
estudiante que evidencian el desarrollo de las competencias. Se tendrn como
acciones: trabajos en clase, presentacin de tareas, entre otras, que impliquen
aplicacin del conocimiento.
Procesos Actitudinales: orientan los procesos de convivencia escolar y de formacin
humana integral, con base en el P.E.I. Se tendr en cuenta evidencias de
responsabilidad, respeto, puntualidad y procesos de autoevaluacin, entre otros.
ARTCULO 13.ESCALA VALORATIVA: Cada rea del conocimiento y cada dimensin,
se aprobar cuando el estudiante obtenga mnimo una valoracin de 6.0 como
desempeo bsico. A continuacin se describe el sentido de cada uno de los procesos
para la escala valorativa.
46
NIVEL
Nivel
Superior
9-10
Nivel Alto
7.5 a 8.9
Nivel Bsico
Nivel Bajo
SER
Valora
el
conocimiento social,
asumiendo
autorregulacin de su
comportamiento
y
actitud
frente
al
aprendizaje.
CONOCER
Transfiere los
conceptos y teoras a
diferentes contextos,
argumentando los
principios sobre los
cuales se
fundamenta.
HACER
Aplica los conceptos y
teoras en la solucin
de situaciones en
distintos contextos,
asumiendo una
postura crtica y
propositiva frente a las
mismas.
Propone alternativas
de solucin a la
mayora de situaciones
planteadas,
justificndolas
nicamente desde la
teora.
Desarrolla
responsablemente
las actividades
grupales e
individuales
reconociendo el valor
de estas en su
proceso de
aprendizaje.
Identifica los
conceptos y teoras
trabajados,
limitndose a los
elementos esenciales
de estos
Soluciona situaciones
de contextos
conocidos sin
presentar argumentos.
Su compromiso con el
grupo y consigo
mismo impide el
aprendizaje
Presenta dificultades
para identificar los
conceptos y teoras
trabajados.
Muestra limitaciones
para resolver
situaciones y elaborar
argumentos.
48
Los compromisos asumidos por parte del estudiante en relacin con hbitos de
puntualidad, responsabilidad, uso del uniforme, relaciones en el marco del respeto con el
docente y los compaeros, inters por el aprendizaje, entre otros.
49
Los docentes reportarn los resultados de las actividades de mejoramiento realizadas por los
estudiantes a travs de un acta, y se reflejar en el perodo durante el cual se realiza la
50
CICLO II
Preescolar y
Primero
Tercero
En preescolar
hay promocin para
todos los estudiantes.
En
grado
primero un estudiante
ser promovido hasta
con
un
rea
pendiente,
sin
importar cul sea esta.
Un
estudiante
se
puede promover
habiendo obtenido
una valoracin de
bajo
en
como
mximo un rea,
sin importar cul
sea esta.
Un
o
una estudiante
se
puede
promover
al
grado siguiente
si alcanz el
desempeo
bsico
en
todas las reas
del plan de
estudios.
51
52
53
CAPITULO IV
INFORME DE EVALUACIONES ACADMICA Y CONVIVENCIAL
54
Profesor de la asignatura
Director de Grupo
Coordinacin
Comisin de Evaluacin y Promocin
Consejo Acadmico
Rector
Consejo Directivo
FOTOS
55
CAPTULO V
SOBRE LA EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN FSICA
ARTCULO 1. Definicin
El programa de Educacin Media Especializada en Educacin Fsica ofrecido por el Colegio
Agustn Fernndez, en el marco de la resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 2011, de la
poltica educativa denominada Proyecto Educacin Media Fortalecida y mayor acceso a la
educacin superior y del Proyecto Educativo Institucional centrado en el Diseo y Gestin de
Proyectos para la construccin y conservacin de la vida, busca proporcionar una formacin
fundamentada en el saber acadmico del rea de Educacin Fsica, sus relaciones
interdisciplinares y culturales y en el desarrollo de las potencialidades e intereses de los
estudiantes para afrontar de manera competente el mundo de la vida, el trabajo y la
continuacin de estudios superiores.
ARTCULO 2. rea de profundizacin en el Plan De Estudios
La Educacin Media Especializada en Educacin Fsica se justifica por razones de orden
pedaggico, disciplinar, social, cultural y poltico que fundamentan su institucionalizacin y
organizacin a travs de un proceso que comienza su sensibilizacin desde el nivel
Preescolar y se proyecta a la Educacin Bsica Primaria y Secundaria y a la Educacin Media.
Una vez que el estudiante opte por cursar el programa en el ciclo de Educacin Media se
constituye en rea obligatoria y promocionable.
La articulacin del proceso de formacin desde preescolar hasta el grado once, permite la
construccin de un Modelo de Profundizacin en Educacin Fsica, que atiende el desarrollo
humano del estudiante en sus dimensiones corporal, cognitiva, socio afectiva, axiolgica,
ldica y comunicativa, estructurado de manera continua y progresiva a travs de los cinco
ciclos, en los cuales corresponde al ciclo quinto la especializacin del saber y la construccin
de un proyecto que integra a la institucin con la comunidad acadmica, deportiva, recreativa
y cultural de la ciudad con la comunidad de la localidad, a travs de una didctica investigativa
centrada en proyectos.
ARTCULO 3. Objetivos
Objetivo General
Desarrollar estudios de profundizacin en Educacin Fsica en los mbitos acadmico y de
extensin social a travs de una didctica investigativa y de proyectos en los campos de
cultura deportiva, recreativa, expresin corporal, corporeidad y medio ambiente, y sus
relaciones interdisciplinarias e interinstitucionales orientados a la formacin personal, el
trabajo, la promocin comunitaria y la continuacin de estudios superiores.
Objetivos especficos
1. Orientar la profundizacin, aplicacin y proyeccin de conceptos, prcticas y
tcnicas, habilidades, actitudes y valores propios de una cultura corporal,
deportiva, recreativa, expresiva, ambiental y social como campos de formacin
personal, acadmico y de desarrollo comunitario.
2. Fundamentar el diseo de proyectos como ejercicios de investigacin, innovacin
y emprendimiento a travs de prcticas de observacin, exploracin, anlisis,
Fundamento
epistemolgico
EDUCACIN
FISICA:
CUERPO
JUEGO
MOVIMIENT
O
Campos de
estudio
Relaciones inter
y
transdisciplinaria
s
Didctica de Proyectos
Proyeccin
y aplicacin
Condicin
Fsica y
desarrollo
motriz
Corporeidad y
medio
ambiente
Expresin
corporal
Cultura
Deportiva
Cultura
recreativa
Disciplinar
Pedaggico
Humanstico y
social
Acadmico
Social
Comunitari
o
Tcnicotecnolgico
Empresaria
l
Laboral
ARTCULO 8. Compromisos.
Para participar en el proceso de la Media Especializada el estudiante debe inscribirse al
finalizar el grado noveno y aceptar los criterios del manual de convivencia y los particulares
del programa. Una vez inscrito y aceptado debe culminar el proceso en los dos aos
siguientes, grados dcimo y undcimo. En el Plan de Estudios del Colegio la Media
Especializada en Educacin Fsica es considerada como rea curricular, por tanto es
obligatoria y adquiere los compromisos establecidos en el SIE para evaluacin.
Las salidas de campo, prcticas, actividades culturales y observaciones forman parte de los
procesos acadmicos y la evaluacin, por tanto su participacin es de carcter obligatorio.
ARTCULO 9. Prctica social.
Atendiendo a los objetivos de la Educacin Media Especializada y el desarrollo de sus
competencias particulares, la prctica social se constituye en una estrategia fundamental de
formacin. En este sentido, el estudiante puede cumplir el requisito de Servicio Social en la
Media Especializada siempre y cuando intervenga en proyectos y actividades de proyeccin
y extensin a la comunidad, generados a partir de problemticas que surgen de los campos
de formacin cursados en la Educacin Media, que pueden ser de carcter interno, externo o
CONSTRU
CCIN DE
UNA
CULTURA
DE VIDA.
CAPTULO
SOBRE LOS PROTOCOLOS DE INGRESO Y PERMANENCIA DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (NEEP)
Son los planes educativos para los estudiantes que presentan una excepcionalidad, se basan
en evaluaciones continuas y valoraciones que dan como resultado un plan que contiene
objetivos especficos y recomendaciones para ofrecer servicios educativos que respondan a
las necesidades y fortalezas del estudiante. Este es un plan que contiene los ajustes
recomendados para las metas educacionales y programas que identifica los soportes y
servicios que efectivamente le permitirn al estudiante excepcional aprender y progresar.
(MEN)
FLEXIBILIZACIN CURRICULAR:
Un currculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su
enseanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender (MEN).
El PEP servir de instrumento al docente de aula regular y apoyo para efectos del proceso de
la evaluacin, en l se estipularn logros, temas, actividades, siguiendo los criterios de
particularidad de cada estudiante y debe ser socializado con la familia previo formato
establecido por los profesionales de apoyo quienes orientaran y apoyaran el desarrollo del
mismo.
Se pueden ajustar las metas, los logros, la intensidad en la jornada escolar, el horario de
clase, los tiempos para cumplir las metas, las actividades, los materiales, el tipo de evaluacin
y los contenidos entre otros.
Nota: No en todos los casos se realizara dicho PEP pues habr estudiante en capacidad de
asumir el PEI regular, esta decisin tambin debe quedar registrada en el observador.
Los estudiantes DX (diagnostico) con NEEP pueden recibir el acompaamiento de un docente
de apoyo para la solucin de las pruebas de forma objetiva y vlida.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR: Se trata de un procedimiento de especial importancia al
que se debe acudir solo con carcter extraordinario y previa evaluacin psicopedaggica, tras
haber agotado todos los mecanismos previos de atencin a la diversidad para acceder al
currculo (refuerzos, adaptaciones, etc).
Se efectuar en secundaria previo acuerdo con el docente de aula, docente de apoyo,
estudiante y familia quienes establecern las estrategias que le permitan al estudiante validar
y culminar su proceso de formacin, dichos acuerdos deben ser aprobados por el consejo
acadmico.
La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes con NEEP se realizara en funcin de los
indicadores previstos para ellos en las diferentes reas o dimensiones especificadas en el
PEP, los criterios de evaluacin no pueden ser rgidos, deben ser amplios y flexibles utilizando
tcnicas de observacin, entrevista y dems estrategias pedaggicas que le faciliten al
estudiante un aprendizaje significativo, debe ser continua y estar adaptada a las
caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje.
En consecuencia, la institucin genera acciones inclusivas que garantizan la igualdad y la
equidad, tratando a todas las personas como iguales en dignidad y merecimiento y; con un
trato diferencial para quien as lo requiere, por consiguiente los estudiantes que se encuentran
en situacin de discapacidad cognitiva, despus del anlisis de las comisiones de evaluacin
y promocin, podrn ser promovidos hasta con reas no aprobadas.
Situacin tipo 2: Cuando se trata de situaciones graves, ser necesario que el padre o
acudiente, est presente a la hora de tomar decisiones, que van desde identificar las
ANEXO
Nombre:________________________
C.C.____________________________
CAPTULO VII
SOBRE LOS PROYECTOS DE RURALIDAD DE LAS SEDES B Y C
ARTCULO 2. OBJETIVOS
Objetivo general
Propiciar ambientes significativos de aprendizaje para los estudiantes, del colegio Agustn
Fernndez Rural sede B, que favorezcan en ellos el inters por el conocimiento, el cuidado y
aprovechamiento del entorno y la sana convivencia, a travs de la generacin de cultivos de
hortalizas, plantas medicinales y ornato, que conlleve a la formacin de valores, cambio de
hbitos y nuevas formas de enseanza-aprendizaje.
Objetivos especficos
1. Crear ambientes de aprendizaje, concertados y enmarcados en el PEI y el PIER
institucional, que reconozcan al estudiante como sujeto y protagonista de sus
aprendizajes. Recurriendo a la revisin terica, la discusin, retroalimentacin grupal
y la implementacin de los mismos, teniendo en cuenta los siete momentos para su
diseo.
LA CONSTRUCCIN DE LA CONVIVENCIA
Huerta escolar: un camino hacia la construccin de la convivencia es el proyecto integrador
y dinamizador del trabajo pedaggico que se desarrolla en la sede C Jornada Maana y tarde,
que sigue los lineamientos del PEI del Colegio Agustn Fernndez y atiende al requerimiento
de proyecto de ruralidad en el marco del acuerdo del consejo 273.
Es el punto de encuentro donde se interrelacionan las diferentes dimensiones y reas que
conforman el plan de estudios de nuestra sede para los ciclos I, II y grado quinto del ciclo III.
El desarrollo del proyecto Huerta Escolar, un camino hacia la construccin de la convivencia
est directamente relacionado con la poltica pblica Distrital de ruralidad, especialmente con
el objetivo de Propender por el desarrollo humano sostenible, el mejoramiento de las
condiciones de calidad de vida, el arraigo cultural y la generacin de condiciones para un
ejercicio real de la ciudadana activa de los habitantes de las comunidades rurales del Distrito
Capital,
ARTCULO 4. OBJETIVOS
Objetivo General
Sensibilizar a los estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa sobre la
importancia de la agricultura a travs de la generacin de la huerta escolar y la participacin
activa frente al cuidado y mantenimiento de la misma, por medio de la vinculacin del trabajo
pedaggico cotidiano de cada una de las reas y dimensiones con la huerta escolar,
mejorando en el proceso las relaciones convivenciales entre los miembros de la comunidad
educativa.
Objetivos Especficos
Vincular el trabajo pedaggico cotidiano de cada una de las reas y dimensiones con
la huerta escolar como proyecto de aula para todos los grados, generando otro espacio
de cualificacin acadmica mediante la visualizacin y experimentacin de procesos
biolgicos vistos en el aula.
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
JUSTIFICACIN
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:
JUSTIFICACIN
56
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
JUSTIFICACIN
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:
JUSTIFICACIN
57
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
JUSTIFICACIN
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:
JUSTIFICACIN
58
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
DA
MES
AO
DAS
MESES
AO
JUSTIFICACIN
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:
JUSTIFICACIN
59
DA
MES
AO
DA
MES
AO
MOTIVO
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
MOTIVO:
60
DA
MES
AO
DA
MES
AO
MOTIVO
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
MOTIVO:
61
DA
MES
AO
DA
MES
AO
MOTIVO
FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
MOTIVO: