PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U1:6-8

I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO
3ro. SECCIN
A, B
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
I
DURACIN 1S x 2h x c/seccin
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
UNID. APR. 1
FECHA INI. 03-04-2016
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
UNA MUESTRA CONVENIENTE
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos usando criterios aleatorios y
pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda la importancia de contar con la ficha de
registro para obtener los datos de los grados que se ha propuesto estudiar.
A continuacin, invita a los estudiantes a participar en un juego llamado Dnde est Wally? (Pg.
Siguiente *).
Orientaciones:
Es importante que el docente oriente a los estudiantes para que busquen una estrategia para hallar a Wally.
El docente plantea a los estudiantes una interrogante: Cuntas personas hay aproximadamente en escena?
Hay muchas personas en el escenario.
Parecen estar homogneamente distribuidas en el cuadrado.
Demorara demasiado tener que contar y ubicar directamente a todas las personas.
Solo se necesita de una estimacin, no un nmero exacto.
Se puede contar el nmero en una pequea seccin del cuadro. Luego, se multiplica por el nmero de
secciones.
A continuacin, el docente presenta una diapositiva. Los estudiantes reconocen la estrategia que dio
solucin al problema, a partir de ello, se reconoce el total y las partes del total; y estas con sus
caractersticas comunes. (Pg. Siguiente **).
El docente presenta el ttulo y el propsito de la sesin: Vamos a hallar una muestra conveniente
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
o Se organizar en grupos de trabajo, y entre ellos acuerdan una forma o estrategia de comunicar los
resultados.
o Cada grupo de trabajo determina el tamao de la muestra para sus trabajos de investigacin.
o Conocido el tamao de la muestra, se procede a identificar de forma aleatoria a los estudiantes.

Pg. Siguiente *:

Pg. Siguiente **:

Desarrollo: 60 minutos
El docente invita a los estudiantes a organizarse para hallar el tamao de la muestra, para lo cual necesitan
conocer la cantidad de estudiantes por seccin:
GRADO
Seccin

% de la poblacin para la muestra

Total de estudiantes

Proporcin de
cada seccin

Nmero de
estudiantes de la
proporcin

Seccin N 1
Seccin N 2
Seccin N 3
Seccin N 4

A continuacin, el docente explica a los estudiantes que conociendo el tamao de la muestra van a
proceder de forma aleatoria a seleccionar a los estudiantes. Para ello, cada grupo pone en una bolsa
papeles enumerados segn el registro de cada seccin.
Un estudiante saca al azar, y de forma paulatina, la cantidad del tamao de la muestra.
Otro estudiante, registra el nmero seleccionado para reconocer al estudiante en el registro de la
seccin.
El docente plantea a los estudiantes participar las siguientes interrogantes: Cmo sera la muestra, si
no fuera aleatoria? Cules seran las ventajas y desventajas de una muestra aleatoria? Qu pasa si la
poblacin est compuesta por varones y mujeres y en la muestra salen siempre mujeres?
Seleccionada la muestra y reconocidos los estudiantes, los estudiantes inician el recojo de informacin con la
ficha de trabajo desarrollada en la sesin anterior.

Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo expone sus resultados en un papelote y las ventajas y desventajas de una muestra
aleatoria y no aleatoria a partir de la experiencia realizada.
El docente presenta a los estudiantes un video para explicar los tipos de muestreo.

https://www.youtube.com/watch?v=9QDIkzm4S2A
El docente recuerda a los estudiantes, como parte del trabajo de la unidad es presentar informacin del IMC,
sigun elaborando relacionando a los intervalos en dicho trabajo.
Observacin: Esta sesin presenta la etapa de recoleccin y manejo de datos que es parte de la estrategia
Investigacin Escolar Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 104.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Resolver la ficha de trabajo domiciliario (Anexo 3).

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades
- Papelotes
- Tiza y pizarra

Saos Chico, 03-04-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito
Resolver un problema para comprender conceptos estadsticos.
Actividad 1
Martin Handford, es el famoso autor de los libros Dnde est Wally?. Wally es un muchacho que siempre est escondido en una detallada escena de
una multitud. Qu estrategia emplearas para saber cuntas personas hay en la siguiente escena?

http://1.bp.blogspot.com/_2-FU3Rt7mYQ/TKX4GZRshHI/AAAAAAAAFYc/BkOcbKiTqRQ/s1600/005998437.jpg

ANEXO 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
PROBLEMA 1
Sabas que Jpiter, el planeta ms grande del sistema solar, tiene 16 lunas conocidas? Una de ellas se llama Europa, que tiene las caractersticas que han fascinado a
los astrnomos contemporneos. Es un poco ms grande que nuestro satlite, la Luna.
Las siguientes tablas muestran los pesos de algunas barras de plomo en la Tierra, Europa y Plutn.

1.

Peso en Europa
Peso en la Tierra
Peso en la Tierra
(en kilogramos)
(en kilogramos)
(en kilogramos)
30
240
240
1 Plutn una barra de 8plomo que en la tierra pesa 2015kilogramos?
Cunto pesa en

Peso en Plutn
(en kilogramos)
16
1

2.

Cunto pesa en Europa una barra de plomo que en la tierra pesa 40 kilogramos?

3.

Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar un objeto el peso de un objeto en Europa a partir de su peso en Plutn?

4.

Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar un objeto el peso de un objeto en Plutn a partir de su peso en Europa?

5.

Reflexiona, cmo has procedido para resolver los problemas?

6.

Cunto pesa en Plutn una barra de plomo que en la tierra pesa 1 kilogramos?

PROBLEMA 2
Doa Petra prepara todos das naranjada para llevar al mercado. Ella sabe que 4 kilos de naranjas le sirven para 2,5 litros de naranjada. Un kilo suele tener de 4 a 5
naranjas, dependiendo del tamao. Para este fin de semana que habr mucho pblico por la fiesta de San Patricio, ella quiere llevar 40 litros de naranjada. Cuntos
kilos de naranja deber comprar?

Antes de resolver, trata de entender.

De qu trata el problema?

Qu datos te dan?

Escribe con tus propias palabras este problema de manera que sea ms fcil de comprender.

El dato un kilo suele tener de 4 a 5 naranjas, te sirve para encontrar la solucin?

Qu es lo que desea saber Petra?

Busca un plan de accin.
Hay una relacin entre el litro de naranjada y el kilo de naranjas?
El hijo de Petra dice que si compra ms kilos de naranjas har ms naranjada. Tiene razn? Cmo completaras el razonamiento del hijo?
Experimenta: Si compra 4 kilos, cuntos litros de naranjada podr hacer? ____ Y si compra 8 kilos? _____ Y si compara 12 kilos? _____ Qu relacin guardan
estos datos entre s?___________________________
Lleva adelante tu plan.
Completa la siguiente tabla:
Kilos de naranja
Litros de
naranjada

4
2,5

12

16

Qu tipo de nmeros hay en la fila kilos de naranja?

Al pasar de 4 kilos a 20 kilos, el nmero de kilos se quintuplic, qu ocurrir con el nmero de litros de naranjada?
Cuntos kilos de naranjas debe comprar Doa Petra para satisfacer el pedido?
Saca el jugo a tu experiencia.
En qu momento has tenido dificultad para hallar la solucin?
Cmo reorientaste el planteamiento para encaminarte a la respuesta?

ANEXO 3

FICHA DE TRABAJO DOMICILIARIO

Propsito
Investigar respecto a las variables cualitativas y cuantitativas.
1.
a)
b)
c)
d)

Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:

Comida favorita.
Profesin que te gusta.
Nmero de goles marcados por tu equipo favorito en la ltima temporada.
Nmero de estudiantes de tu colegio.

2.
a)
b)
c)
d)
e)

De las siguientes variables indica cules son discretas y cuales continas.

Temperaturas registradas cada hora.
Perodo de duracin de un automvil.
El dimetro de las ruedas de varios coches.
Nmero de hijos de 50 familias.
Censo de la poblacin peruana.

3.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Clasificar las siguientes variables en cualitativas y cuantitativas discretas o continuas.

La nacionalidad de una persona.
Nmero de litros de agua contenidos en un depsito.
Nmero de libros en un estante de librera.
Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de dados.
La profesin de una persona.
El rea de las distintas baldosas de un edificio.

4.
Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba han sido:
15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13.
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el grfico ms adecuado.
5.
El nmero de estrellas de los hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie:
3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 1.
Construya la tabla de distribucin de frecuencias y dibuje el grfico ms adecuado.