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(*) Presentado En Las Jornadas "la Prctica En Los Bordes, La Clnica En Sus Lmites", Rosario, 1993
(**) Publicado En La Revista Argumentos Nro. 4 (noviembre 1994).
Alba Flesler
Cuando Alan comienza a escribir, en la escuela primaria hebrea a la que concurre, lo hace en
espejo. Junto a la enuresis y encopresis, los disfraces de mujer a los que siempre recurra y
los riesgos en que pona su vida que llev a los padres a la consulta, este sntoma, el de la
escritura en espejo, era un sntoma menor. Sin embargo, los otros slo cedieron cuando el
nio pudo escribir su nombre.
Alan haba comenzado una historia entre animales que continuaba sesin tras sesin.
Anexaba una hoja a otra y tras pedirme que yo hiciera el dibujo l relataba el texto. Al decidir
pegar una ltima hoja a la historia, algo no pega. Ala, llamado as por su madre, intenta
escribir su nombre abreviado en el borde superior derecho de la hoja, (tal como se escribe en
hebreo). All la letra L de Ala, letra rebelde, le sale en espejo. La borra una y otra vez
intentando pasar al margen izquierdo (al modo castellano) infructuosamente.
Entonces le digo que se confunde si sigue la historia en hebreo o en castellano, que no sabe
dnde poner su nombre ni para qu lado seguir. A continuacin me pide que dibuje dos
pinginos separados por una lnea y sin cabezas, que escriba arriba la consigna. Alan me
dicta: "tiene que armar la cabeza al pingino, con lpiz o marcador, elija usted". Arriba de cada
uno que ponga papi y mami, varn y mujer (respectivamente). Se lo lleva a la casa para que
sus padres "pongan la cabeza donde corresponde". A la vez siguiente trae la hoja recortada
en la lnea media, las dos figuras separadas, cada una con su cabeza y el nombre Ala pintado
queda escrito y pegado al pedazo de hoja donde est el dibujo de su mam.
A partir de entonces su escolaridad avanza con meticulosidad obsesiva, cumple estrictamente
sus tareas "con la seorita". Pero hallamos un lmite, un punto de detenimiento. Sus
producciones son siempre desvalorizadas por l, segn dice: "me sale mal" y ante cada
avance flico todava "se caga en los pantalones", ya no encima, pero en lo real sale corriendo
al bao.
Con la inscripcin del nombre del lado de la madre una operacin se efectu de sustraccin
como objeto de su goce, pero desprovisto de emblemas flicos, a los cuales identificarse, su
posicin sexual vacila. No halla simblico del cual sostener una imagen varonil cuando el goce
flico se presenta amenazante. Pues la aparicin del goce en el rgano peniano amenaza la
imagen, cuando falta la provisin de emblemas varoniles para la identificacin que un tiempo
estructural demanda.
El aprendizaje de la escritura y en especial del nombre propio, produce una ganancia genuina
para el sujeto. Con el trazo simblico puede separar el referente imaginario condensador de
significacin y jugar a mover la imagen, sin que surja la amenaza de su aniquilacin. El juego
de lo imaginario con lo real se torna posible en la confianza del lazo simblico que los anuda.
Los recursos simblicos, para poner a distancia el goce que retiene al sujeto en la demanda
del Otro, se producen en los tiempos de la infancia paulatina y progresivamente. La escena
ldica que requiere de objetos reales para la localizacin del goce fuera del cuerpo, da cuenta
de un trnsito tendiente a simbolizar aquello que en los tiempos primeros, se juega entre lo
real y lo imaginario (2) .
Efecto de la represin fundante el pasaje a la Otra escena, permitir la produccin de saber
inconsciente, cuando el sujeto que ya hablaba pasa a escribir un decir. Momento altamente
simblico el aprendizaje de la escritura suspender a la operacin escritural, el ordenamiento
de un goce flico que requiere de letra para enmarcar y recortar en otro cuerpo, el de la
alteridad, el objeto de su goce para el acto sexual.
Tiempos de redistribucin de los goces, van engendrando los objetos que requieren de letra
para su articulacin como objetos causa de deseo. Cada uno de estos tiempos implica una
modalidad diferente para el acto analtico, cada vez que la suspensin del goce requiera una
produccin escritural para efectivizar la recuperacin de otro goce permitiendo as el
crecimiento.
Juego, juguetes, dibujos, pinturas, esculturas, entrevistas con los padres: dicen de los
obstculos para el abordaje por el psicoanlisis, del sujeto en la infancia? o dan cuenta de una
estructura que se renueva reanudando el engendramiento del objeto que conviene a su
incompletud.
Su intervencin, la del analista, apuntar a instaurar las operaciones irrealizadas, las que son
fundantes del pasaje de una etapa a otra. El analista opera en aquello que compromete la va
de realizacin del sujeto en los tiempos de la infancia, donde enfrentado a un defecto de la
represin constitutiva.
NOTAS:
(1) Lacan, Jaques: Seminario X, 15-5-63
(2)Flesler Alba: Jugar de nios. Reunin Lacanoamericana de Psicoanlisis de Porto Alegre
1993.