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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
Duracin: 2
horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Hallando la pendiente de una recta
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
S
ACTA Y

Elabora y usa
PIENSA
MATEMTICAME estrategias
NTE EN
SITUACIONES
Razona y
DE FORMA,

argumenta
MOVIMIENTO Y generando
LOCALIZACIN
ideas
DE CUERPOS
matemticas

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
4/14

INDICADORES
Genera nuevas relaciones y datos basados
en expresiones analticas para reproducir
movimientos rectos.

Justifica la obtencin de la pendiente de


una recta, dadas las coordenadas de dos
puntos.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, plantea
las siguientes preguntas:
Recuerdan cmo hallamos la distancia entre dos puntos
cualesquiera en el plano cartesiano?
Recuerdan su modelo matemtico?
A travs de un dialogo dirigido, los estudiantes responden a
las preguntas. El docente coloca el modelo matemtico a un
costado de la pizarra.
El docente presenta la siguiente situacin problemtica:
Con la ayuda de la ubicacin satelital GPS, hemos detectado la
ciudad de Trujillo (anexo 1) y el desplazamiento de tres personas:
Alicia, Bertha y Diego. Alicia se encuentra ubicada entre la avenida
Alfonso Ugarte y el jirn Francisco Pizarro; y se desplaza por dicho
jirn hasta el cruce con la avenida Jirn Diego de Almagro. Bertha se
encuentra entre el jirn Miguel Grau y la calle Huayna Cpac; y
desplaza por este ltimo hasta el cruce con el jirn Bolvar. Daniel se
encuentra ubicado entre la avenida Los Incas y la calle Atahualpa; y
se desplaza por esta ltima hasta el cruce con el jirn Ayacucho.
Cmo podramos determinar
la pendiente de la recta que pasa
http://www.entrujillo.com/mapas/map
por cada uno de dichos desplazamientos?
a-trujillo/
Qu representa dicha pendiente?
Nota: El docente puede utilizar el
Cul es el modelo matemtico que permite hallar la pendiente
de una recta?

mapa de una ciudad de su regin.

Los estudiantes dialogan e intercambian


opiniones al interior del grupo.
El
docente
hace
referencia
a
las
actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de
los aprendizajes esperados. Centrar la atencin en:
- La ubicacin de las coordenadas de la posicin inicial y la
posicin final en el plano cartesiano.
-La distancia recorrida por cada uno de los personajes de la
situacin planteada.
-La representacin grfica de los desplazamientos a travs de
la recta.
-La determinacin de la pendiente de cada una de las rectas.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una


forma o estrategia de comunicar los resultados.
o Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de
tal manera que todos los integrantes tengan el
mismo nivel de participacin en los procesos de
resolucin de la situacin significativa.
o Respetan los acuerdos y las normas de convivencias
del grupo.
o Se respetan
los tiempos estipulados para cada
Desarrollo:
(60 minutos)
En grupos, los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 2). La actividad consiste en dibujar el plano cartesiano
sobre el mapa de la ciudad de Trujillo (anexo 1) y ubicar las coordenadas
de la posicin inicial y la posicin final de cada uno de los personajes de
la situacin problemtica planteada. Adems, los estudiantes trazan la
recta que pasa por dichos puntos.
o

Cada grupo presenta sus representaciones grficas argumentando en


cada caso.
Los estudiantes continan con el trabajo de la ficha y desarrollan la
actividad 2, la cual consiste en responder a las siguientes preguntas

teniendo en consideracin los resultados de la actividad 1.


a. Cmo determinamos el grado de inclinacin de las rectas obtenidas
en la actividad anterior?
Procesos que se evidencian en los estudiantes con mediacin del docente.
-Los estudiantes ubican el ngulo de inclinacin en cada uno de los
casos.
Ejemplo:

b. Cmo determinamos la pendiente de la recta?


c. Cmo podemos generalizar dicha expresin para dos puntos
cualesquiera de la recta?
-Con la ayuda de un transportador, los estudiantes ubican el ngulo de
inclinacin de la recta determinada en la pregunta a. A continuacin,
hallan su pendiente.
Procesos que se evidencian en los estudiantes con la mediacin del docente

Los estudiantes analizan que la pendiente de la recta est


determinada por la tangente del ngulo de inclinacin con respecto a
la horizontal.
Forman el tringulo rectngulo, considerando dos puntos de la recta y
hallan el valor de la tangente del ngulo de inclinacin en cada uno de
los casos.
Identifican a la tangente del ngulo de inclinacin como la pendiente
de la recta.
Nota: Para el ejemplo, en el primer y segundo desplazamiento, se
considera el punto de posicin inicial y final y; en el tercero, dos puntos
cualesquiera.
Ejemplo:

Pendiente del primer desplazamiento:

tan =

11,85,5 6,3
=
0,788
14,56,5 8
m=tan=0,79

Pendiente del segundo desplazamiento:

tan =

6,512
5,5
=
0,714
30,522,8 7,7

Los estudiantes, con la mediacin del docente, justifican en qu casos la


pendiente es negativa.
Pendiente
del
procedimiento.

tercer

desplazamiento:

Siguen

el

mismo

Hallan el modelo matemtico para encontrar la pendiente de una


recta considerando dos puntos cualesquiera de la misma.
Los estudiantes generalizan la expresin matemtica para hallar la
pendiente para dos puntos cualquiera en el plano cartesiano:
(X2;Y2)

Y1 Y2
(X1;Y1)

X1 X2

m=tan=

Y 2Y 1
X 2X 1

d. Con la ayuda de un transportador, los estudiantes miden cada uno de los


ngulos. Luego, utilizando tablas, ubican la tangente de dicho ngulo.

Corroboran con los valores obtenidos al emplear el modelo matemtico.


Para terminar, anotan en la tabla ambos resultados.
Pendiente con modelo
matemtico
1.
2.
3.

Pendiente con medida


del ngulo y tabla
1.
2.
3.

El docente plantea las siguientes preguntas de la actividad 2:


e. Por qu se evidencia un margen de error en ambas cantidades?
f. Cmo se podra disminuir el margen de error?
Los estudiantes dialogan al interior del grupo, el docente promueve el
dilogo y la reflexin y concluyen en lo siguiente:
Todo resultado experimental -o medida hecha en el laboratorio- es
susceptible de tener algn margen de error por qu no es posible la
exactitud sino se trabaja con estimaciones.
A continuacin, los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la ficha de
trabajo.
A. Los estudiantes dibujan la recta que pasa por los siguientes pares
ordenados y hallan la pendiente para cada caso.
a) (1, 4) y (7, 4)
b) (-3, -2) y (1, 2)
c) (-4, 2) y ( 3, 2)
d) (2, 4) y (2, 3)

B. Los estudiantes observan y analizan la interpretacin geomtrica de


cada uno de los casos de la actividad anterior (A) y realizan la
interpretacin geomtrica. Completan el siguiente cuadro:

Pendiente
(positivo o
negativo)

C.

Los

Tipo de recta
(ascendente o
descendente)

estudiantes deducen la ecuacin de la recta a partir de su pendiente:

m=

Y 2Y 1
X 2 X 1

-Se asume que uno de esos puntos es un punto genrico (x, y) que
puede ser cualquier punto en la recta; y el otro, un punto especfico
.
-Los estudiantes sustituyen estas coordenadas en la frmula, obtienen:

m=

Y Y 1
X X 1
XX
m( 1) (1)
Y Y 1

Los estudiante, considerando el ejercicio anterior (C), analizan el


siguiente caso :
D. Si el punto
corta al eje y, cmo quedara la ecuacin de la
recta?
Para que corte al eje y, entonces X1 =0

Y Y 1 =m( X0)
Los estudiantes analizan y concluyen que si corta al eje y,
abscisa es cero.
Escriben la nueva expresin:

entonces la

X
Y 2Y 1=m( 2X 1 )

Los estudiantes, en grupos, desarrollan la actividad 4 de la ficha de


trabajo.
i. Los estudiantes dibujan las rectas que pasan por los siguientes pares
ordenados:
a) (-3 , -3) y (2, -3)
b) (0, 4) y (2, -4)
c) (-2, -1) y (1, 2)
d) (-3, 2) y (-3, -1)
ii. Hallan la pendiente de cada una de las rectas.
iii. Ubican un punto en ella y determinan su ecuacin de punto
pendiente.
Los estudiantes presentan sus trabajos en papelgrafos utilizando la
tcnica del museo. Un integrante de cada grupo argumenta sus
respuestas.

Cierre: (10 minutos)

Los estudiantes resuelven la actividad 5 de la ficha de trabajo, la


cual presenta la siguiente situacin:
Una persona se desplaza de un punto A hacia un punto B. Si se
sabe que la pendiente de la recta que pasa por dichos puntos es
0,75, cul sera el posible desplazamiento?

Cada grupo presenta el posible desplazamiento en un plano


cartesiano. Un integrante de cada grupo sustenta su respuesta.
El docente plantea la siguiente conclusin:

-La pendiente m de una recta es un nmero que


proporciona informacin sobre la inclinacin de la recta
en el plano.
-Una recta queda perfectamente determinada por su
El docente
plantea
algunas preguntas
inclinacin
y por un
punto contenido
en ella.
metacognitivas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De
qu manera lo aprendido nos ayuda en nuestra vida cotidiana?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia:
Aprendizajes basado en problemas de modelacin
matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la
pgina 205 del texto de consulta de Matemtica 5 del Ministerio de
Educacin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012)
Lima, Editorial Norma S.A.C.
Multimedia,
calculadora cientfica.
ANEXO N 1
- Regla, transportador, fichas, pizarra, tizas, tarjetas.

Anexo 1

Mapa vista en GPS Ciudad de Trujillo

Mapa vista en GPS Ciudad de Trujillo

http://www.entrujillo.com/mapas/mapa-trujillo/

Anexo 2 - Ficha de trabajo


Propsito:
- Deducir el modelo matemtico para hallar la pendiente de una recta.

Integrantes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Considerando la situacin problemtica que se


present al inicio de la sesin, realiza las
siguientes actividades:

Actividad 1
-

Ubica las coordenadas de la posicin inicial y la posicin final de cada uno de


los personajes de la situacin planteada. Traza la recta que pasa por dichos
puntos.

1. Responden a las siguientes preguntas:

Actividad 2
- Considerando los resultados de la actividad 1, responde a las siguientes
preguntas:
a. Cmo determinamos el grado de inclinacin de las rectas obtenidas en la
actividad anterior?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. Cmo determinamos la pendiente de la recta? Halla la pendiente en cada
caso.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c. Cmo podemos generalizar dicha expresin para dos puntos cualesquiera


de la recta?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d. Con la ayuda de un transportador, mide cada uno de los ngulos. Luego,
utilizando tablas, ubica la tangente de dicho ngulo. Corrobora con los
valores obtenidos al emplear el modelo matemtico. Anota en la siguiente
tabla ambos resultados.
Pendiente con modelo
matemtico
1.
2.

Pendiente con medida


del ngulo y tabla
1.
2.

3.

3.

e. Por qu se evidencia un margen de error en ambas cantidades?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
f. Cmo se podra disminuir el margen de error?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 3
A. Dibuja la recta que pasa por los siguientes pares ordenados
pendiente para cada caso.

a) (1, 4) y (7, 4)
b) (-3, -2) y (1, 2)
c) (-4, 2) y (3, 2)
d) (2, 4) y (2, 3)

y hallan la

B. Observa y analiza la interpretacin geomtrica de cada uno de los casos de la


actividad anterior (A). Realiza la interpretacin geomtrica y completa el
siguiente cuadro:

Pendiente
(positivo o
negativo)

Tipo de recta
(ascendente o
descendente)

C. Deduce la
recta a partir
pendiente.

ecuacin de la
de
la

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
D. Considerando la pregunta anterior, responde: Si el punto (X 1; Y1 ) corta al eje
y, cmo quedara la ecuacin de la recta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
Actividad 4
i. Dibuja las rectas que pasa por los siguientes pares ordenados:
a.
b.
c.
d.

(-3, -3) y (2, -3)


(0, 4) y (2, -4)
(-2, -1) y (1, 2)
(-3, 2) y (-3, -1)

ii. Halla la pendiente de cada una de las rectas de la pregunta anterior.

.
iii. Ubica un punto en ella y determinan su ecuacin de punto pendiente.

Actividad 5
-

Los estudiantes resuelven la siguiente situacin:


Una persona se desplaza de un punto A hacia un punto B. Si se sabe que la
pendiente de la recta que pasa por dichos puntos es 0,75, cul sera el
posible desplazamiento?