Texto 8° Basico

TEXTO DEL ESTUDIANTE
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
BSICO
Luis Landa del Ro

Licenciado en Historia
Universidad de Chile
Magster en Edicin
Universidad Diego Portales
Victoria Pinto Arratia
Profesora de Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Licenciada en Educacin
Pontificia Universidad Catlica
de Chile
Casa Colorada, ciudad y cordillera.

En el espacio que habitamos convergen
el pasado y el presente de la sociedad.
El patrimonio cultural y natural da cuenta
de la historia y la identidad de un pueblo
que, mientras cambia con el tiempo,
mantiene vivo su pasado.
El Texto del estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico es una creacin del
Departamento de Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Diseo y diagramacin
Loreto Lpez Rodrguez
Coordinacin Editorial
Mara Jos Martnez Cornejo
Ilustraciones
Francisco Arratia Salazar
Archivo Editorial
Luis Parraguez Tudela
Coordinacin Ciencias Sociales

Georgina Giadrosic Reyes
Edicin
Equipo editorial SM
Ayudante de edicin
Alejandra Valenzuela Caviedes
Pablo Zaldvar Vsquez
Autora
Luis Landa del Ro
Victoria Pinto Arratia
Asesora pedaggica
Guadalupe lvarez Pereira
Correccin de estilo y pruebas
Patricio Varetto Cabr
Eduardo Arancibia Muoz
Direccin de Arte
Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin de diseo
Gabriela de la Fuente Garfias
Diseo de portada
Estudio SM
Fotografas
Archivos fotogrficos SM
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Cartografa
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Jefatura de produccin
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Gestin de derechos
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Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas
y citas que contiene esta obra, referentes o
relacionadas con los lmites internacionales y
fronteras del territorio nacional por Resolucin
N 84 del 15 de septiembre de 2015 de la
Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del
Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas
geogricas u otros impresos y documentos
que se reieran o relacionen con los lmites y
fronteras de Chile, no comprometen, en modo
alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con
el Art. 2, letra g) del DFL. N83 de 1979 del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
Este texto corresponde al Octavo ao de Educacin Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 614/2013,
del Ministerio de Educacin de Chile.
2015 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-349-945-2 / Depsito legal: 261000
Se termin de imprimir esta edicin de 246.000 ejemplares en el mes de enero del ao 2016.
Impreso por A Impresores.
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en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico
Presentacin
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
T sers el protagonista de tu propio aprendizaje y el texto ser el vehculo que, junto
a tu profesor o profesora, te oriente y acompae en la adquisicin de los contenidos,
el desarrollo de las habilidades, los procedimientos y las actitudes propios de la
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Qu es la Historia, Geografa y Ciencias Sociales?

Es el estudio y reflexin sobre la forma en que los seres humanos nos relacionamos
a travs del tiempo, la forma en que vivimos en sociedad actualmente en Chile y la
forma en que nos vinculamos con el espacio y el ambiente en que habitamos, tanto
en el pasado como en el presente.
Qu aprender?
En las cuatro primeras unidades, podrs comprender, analizar y evaluar los
acontecimientos y procesos histricos que se desarrollaron entre los siglos XV y
XIX, tanto en el mundo como en Chile, que tuvieron una influencia fundamental
en la conformacin del pas en que vives. En la unidad de Geografa abordars el
concepto de regin y evaluars las potencialidades y desafos del lugar donde vives.
Cmo aprender?
Con las tcnicas y formas de pensamiento que aplican los historiadores,
gegrafos y cientistas sociales para conocer el planeta en que habitamos y
las obras materiales e inmateriales realizadas por los seres humanos tanto en
el pasado como en la actualidad. Podrs construir tus nuevos conocimientos
y elaborar tus propias conclusiones a partir de diversas fuentes y mediante
diferentes perspectivas. Estos conocimientos no son estticos; han sido diferentes
en el pasado y, probablemente, cambiarn en el futuro.
Para qu?
Para valorar los esfuerzos de los seres humanos para vivir en comunidad y
adaptarse a las condiciones naturales que les ha ofrecido la Tierra y tomar
conciencia de la importancia de aportar para que la sociedad humana sea cada
vez mejor y ms justa para ti y todos los nios y nias del mundo y para las
futuras generaciones que habiten nuestro planeta.
Qu espero yo?
Te invitamos a
protagonizar tu
aprendizaje y a tomar
un lugar activo para
construir un mundo cada
vez mejor
ndice
Unidad
Edad Moderna: Qu
transformaciones dan origen al
mundo moderno? ........................ 14
INICIO
Exploro mis conocimientos ..............................................16

Me preparo para aprender ..............................................18
Proyecto final: Dramatizacin histrica ....................... 18
DESARROLLO
Leccin 1: Qu cambios experiment la

mentalidad del ser humano en la
Edad Moderna? ....................................................................20
Arte renacentista .................................................................. 22
Literatura renacentista y la naturaleza humana ...... 26
Debate de ideas: Existi un quiebre cultural
entre la Edad Media y la Edad Moderna? .................. 28
Leccin 5: Cul fue el motor de la economa

europea en los siglos XVI y XVII? .................................. 54
Expansin de las rutas comerciales europeas
de los siglo XV al XVII ......................................................... 56
Expansin del comercio internacional ......................... 58
La ciudad en la poca moderna ....................................60
Ayer y Hoy: Los derechos humanos
en la historia ...........................................................................62
CIERRE
Integro y aplico ..................................................................... 64
Unidad
Los espaoles llegan a Amrica:

encuentro, enfrentamiento o
descubrimiento? .......................... 70
INICIO
Leccin 2: Qu impacto tuvo la ruptura de la

unidad religiosa en Europa occidental? ..................... 30
Difusin de las ideas reformistas ...................................32
La Contrarreforma y la reforma al interior
de la Iglesia catlica ............................................................ 34
El conflicto se extiende por Europa .............................. 36
Leccin 3: Qu efectos tuvo el desarrollo
cientfico de los siglos XVI y XVII? ................................. 38
Pensamiento cientfico: un cambio de visin ............ 40
Exponentes del pensamiento cientfico ...................... 42
Leccin 4: Qu cambios polticos se produjeron
durante la Edad Moderna? ..............................................44
Las ciudades-estado italianas y el
parlamentarismo en Inglaterra .......................................46
El poder absoluto de los reyes........................................48
Modelos absolutistas: Espaa y Francia ..................... 50
Investigo y comunico: Formulo preguntas
de investigacin....................................................................52
ndice
Exploro mis conocimientos ..............................................72

Me preparo para aprender ..............................................74
Proyecto final: Debate........................................................ 74
DESARROLLO
Leccin 1: Qu factores hicieron posible la

llegada de los espaoles a Amrica?........................... 76
El contexto europeo que impulsa los viajes de
exploracin ............................................................................. 78
Niveles de desarrollo y geografa del mundo
americano prehispnico .................................................... 80
Agricultura, adelantos cientficos y desarrollo
urbano en Amrica ............................................................. 82
Leccin 2: Qu territorios fueron explorados
por espaoles y portugueses? .......................................84
Proyecto de exploracin espaola................................ 86
El avance espaol por Amrica ......................................88
Leccin 3: Qu caractersticas tuvo la conquista
en distintos lugares de Amrica? .................................. 90
Conquista del mundo andino .........................................92
Los espaoles llegan a Chile ...........................................94
Empata histrica: La visin de los conquistados .... 96
Leccin 4: Espaoles y pueblos originarios:

dos mundos diferentes?..................................................98
Formas de hacer la guerra ............................................100
Debate de ideas: Qu visiones sobre la
conquista se han planteado en estos aos
de historia? .......................................................................... 102
Leccin 5: Qu impacto tuvo la llegada de los
espaoles a Amrica en Europa? ............................... 104
Ampliacin del mundo conocido................................ 106
El debate de Valladolid: indgenas y espaoles
son iguales? .........................................................................108
Leccin 6: Cmo incidi en el mundo
americano la llegada de los espaoles? .................. 110
Examinando evidencias: El impacto
demogrfico de la conquista........................................112
Una discusin que sigue vigente: los derechos
indgenas ..............................................................................114
Investigo y comunico: Selecciono y trabajo
con fuentes ..........................................................................116
CIERRE
Integro y aplico .................................................................. 118

Unidad
Somos herederos del mundo

colonial? ................................... 124
INICIO
Exploro mis conocimientos ............................................126

Me preparo para aprender ............................................128
Proyecto final: Museo en el aula ..................................128
DESARROLLO
Leccin 1: Los americanos pueden definirse

como una sociedad mestiza?........................................130
Mujeres y nios en la sociedad colonial ...................132
Estudio de caso: Lugares de encuentro colonial .... 134
Leccin 2: Cmo influyeron las formas de

trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la
formacin de la sociedad colonial? ............................136
Repartimiento y esclavitud ............................................138
El proceso de evangelizacin.......................................140
Formacin de una sociedad mestiza ........................ 142
El barroco americano ...................................................... 144
Leccin 3: Cul fue el rol de la ciudad en la
organizacin colonial? .....................................................146
La ciudad colonial y el ordenamiento
institucional ...............................................................................148
Espaa y el poder de los criollos ................................ 150
Leccin 4: Qu caractersticas posea el
mundo rural colonial? ......................................................152
La hacienda ......................................................................... 154
Ayer y Hoy: Rasgos del mundo rural colonial ....... 156
Las misiones ........................................................................ 158
Investigo y comunico: Organizo y registro
fuentes .................................................................................. 160
Leccin 5: Desarrollo del comercio colonial:
inicio de la globalizacin? ...........................................162
Comercio colonial y monopolio espaol ................. 164
Rutas comerciales coloniales ........................................166
Leccin 6: Qu formas de convivencia se
dieron entre espaoles, indgenas y mestizos
en el Chile colonial? .........................................................168
La guerra de Arauco y los denominados
indios amigos .................................................................. 170
Parlamentos y vida fronteriza ......................................172
Debate de ideas: Qu visiones en torno al
pueblo mapuche existen hoy? .....................................174
Formas de convivencia en la frontera....................... 176
Estudio de caso: Las mujeres en la Guerra
de Arauco y en la vida fronteriza ................................ 178
CIERRE
Integro y aplico .................................................................. 180
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico
ndice
Unidad
Ilustracin, revolucin e
independencia: cambio de edad
histrica? .................................. 186
Qu criterios se utilizan para definir

una regin? ............................... 234
INICIO
INICIO
Exploro mis conocimientos ...........................................188

Me preparo para aprender ...........................................190
Proyecto final: Peridico histrico ...............................190
Exploro mis conocimientos ...........................................236

Me preparo para aprender ...........................................238
Proyecto final: Atlas de mi regin ............................... 238
DESARROLLO
DESARROLLO
Leccin 1: La Ilustracin muestra que hubo

un cambio de mentalidad en el siglo XVIII? .......... 192
Secularizacin, ciencia y filosofa ................................ 194
Absolutismo e Ilustracin ..............................................196
Examinando evidencias: Cmo influy el
pensamiento ilustrado en los monarcas? ................ 198
Leccin 1: Geografa: un conocimiento

necesario para la vida diaria? ......................................240
El espacio geogrfico ...................................................... 242
Regiones naturales en el mundo .............................. 244
Regiones culturales en el mundo .............................. 246
Leccin 2: Cul fue la expresin sociopoltica

del pensamiento ilustrado? ...........................................200
Independencia de Estados Unidos ............................ 202
La Revolucin francesa ................................................... 204
Ayer y Hoy: Evolucin de los derechos
humanos............................................................................... 206
Leccin 3: Cmo se manifestaron las ideas
republicanas en Amrica? .............................................208
Invasin de Espaa: inicio del proceso de
independencia ................................................................... 210
Debate de ideas: Monarqua o repblica? ............ 212
Proceso de independencia ...........................................214
Acciones individuales en la independencia
de Amrica .........................................................................216
Leccin 4: Qu consecuencias tuvo la
independencia de Chile? ...............................................218
Investigo y comunico: Elaboro conclusiones ......... 220
Los grupos populares en la independencia ........... 222
Impacto del proceso de independencia
en Chile ................................................................................ 224
Construccin de un orden republicano .................. 226
CIERRE
Integro y aplico .................................................................. 228
Unidad
ndice
Leccin 2: Amrica y Chile, qu regiones se

configuran en estos territorios? ...................................248
Regiones culturales de Amrica ................................ 250
Regiones naturales y productivas de Chile ........... 252
Regiones culturales en Chile .......................................254
Ayer y Hoy: Regiones administrativas
de Chile .................................................................................256
Leccin 3: Cules son las potencialidades y
desafos de la economa chilena? ...............................258
Diversidad productiva de las regiones ..................... 260
Investigo y comunico: Busco y selecciono
informacin en internet ...................................................262
Debate de ideas: En Chile existe un equilibrio
entre el cuidado del medioambiente y el
crecimiento econmico? .................................................264
Desafos de la economa chilena ............................... 266
Leccin 4: Qu desafos debe enfrentar la
poblacin de Chile? ..........................................................268
Situacin demogrfica de Chile ..................................270
Estudio de caso: La migracin en Chile .................. 272
Redes y conectividad territorial ..................................274
CIERRE
Integro y aplico .................................................................. 276
Glosario .................................................................................282
ndice temtico................................................................... 284
Bibliografa...........................................................................286
ndice de procedimientos propios de las disciplinas

de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Clasificar fuentes .................................................................20
Hacer una resea biogrfica ..........................................30
Contextualizar un acontecimiento
o proceso histrico .............................................................38
Analizar extractos de obras de teatro .........................44
Elaborar un mapa histrico .............................................54
Analizar fuentes primarias escritas ...............................76
Analizar fuentes secundarias .........................................84
Comparar y complementar fuentes ............................90
Analizar fuentes iconogrficas .......................................98
Comparar visiones historiogrficas ............................104
Comentar fuentes histricas .........................................110
Establecer relaciones entre el pasado
y el presente ........................................................................130
Analizar patrimonio cultural .........................................136
Recrear objetos del pasado ..........................................146
Caracterizar escenas de la vida cotidiana ................152
Elaborar un dossier ...........................................................162
Empatizar con sujetos histricos .................................168
Opinar con fundamentos ..............................................192
Analizar caricaturas histricas .....................................200
Analizar elementos de cambio y continuidad ...... 208
Analizar prensa escrita ....................................................218
Analizar un mapa ............................................................. 240
Confeccionar mapas ........................................................248
Analizar datos estadsticos ............................................258
Hacer un grfico de barras ............................................268
Cmo se organiza mi texto?
Tu texto est organizado a partir de cinco

grandes preguntas:
Edad Moderna: Qu transformaciones dan

origen al mundo moderno?
Los espaoles llegan a Amrica: encuentro,

enfrentamiento o descubrimiento?
Somos herederos del

mundo colonial?
Ilustracin, revolucin e independencia:

cambio de edad histrica?
Qu criterios se utilizan para definir

una regin?
Por qu son importantes

las preguntas
Las preguntas son una invitacin a despertar tu

curiosidad: la bsqueda de las respuestas para
cada una de ellas ser el hilo que conducir
el relato de cada unidad. A travs de diversas
fuentes como documentos, audios, imgenes,
relatos de diversas procedencias y pocas irs
construyendo tu aprendizaje hasta que obtengas las herramientas necesarias para responder la interrogante inicial de cada unidad.
8
Iniciales
Cmo responderemos las

preguntas de cada unidad?
Inicio de la unidad
Propsitos de la unidad
En esta unidad aprenders a:
Presenta los objetivos que debers
alcanzar al trmino
de la unidad.
A travs de: Muestra la forma
principal en que aprenders, el
hilo conductor de la unidad y
el producto final que debers
presentar al trmino de ella.
Para: Explica el sentido que los
nuevos aprendizajes pueden tener
en tu vida.
Cada unidad esta organizada en diferentes

momentos que te permitirn ir consolidando
tu aprendizaje.
a la unidad
1 Entrada
En estas pginas conocers el tema de la unidad a travs
de una pregunta que servir de hilo conductor.
Para empezar
Actividad de motivacin
para despertar tu
inters en los nuevos
aprendizajes que
abordars.
Qu debo saber para

aprender lo nuevo?
Te permite saber si
tienes los conocimientos necesarios para
abordar los nuevos
aprendizajes.
mis
2 Exploro
conocimientos
Te permite saber si
tienes los conocimientos
necesarios para trabajar
la unidad y explorar tus
ideas previas sobre lo
que aprenders.
Qu s de lo que voy
a aprender?
Facilita que explores los
conocimientos o ideas
que ya tienes sobre lo
que vas a aprender.
para aprender
3 EsMetupreparo
espacio para establecer tus metas y planificar el trabajo para responder a
la pregunta inicial. A lo largo de la unidad podrs ir verificando y enriqueciendo
tus expectativas, estrategias y motivaciones.
Proyecto final
Enuncia y explica la secuencia
del procedimiento para desarrollar
el producto final que debers
presentar al final de la unidad.
Pasos para...
Te entrega las pautas y secuencia
para desarrollar un producto final
que podrs presentar al final de
la unidad.
Me dispongo
a trabajar
Te ayuda a iniciar el
estudio y desarrollo
de la unidad.
Ahora diseo mi plan!

Seccin que te
permitir organizar el
trabajo a lo largo de la
unidad.
Desarrollo de la unidad
El desarrollo del trabajo se realiza a partir de pequeas lecciones.
1 Presentacin de la leccin
El tema de la leccin se presenta
a travs de una pregunta que
guiar tu trabajo.
Procedimiento
Te permite aprender a realizar procedimientos propios de los historiadores, gegrafos y cientistas sociales, en forma secuenciada. Siempre
revsalos con atencin porque
tendrs que utilizarlos en diferentes
DESAFOS a lo largo de la leccin.
Adems, te ayudarn a realizar el
producto final de cada unidad.
Desafos
En estas actividades tendrs que analizar
e interpretar diversas fuentes para construir nuevos conocimientos y desarrollar
tus habilidades y actitudes, vinculndolas con tu vida.
Son una instancia para evaluar tus
aprendizajes y reflexionar sobre ellos y
tu forma de aprender.
Para enriquecer tu mirada los desafos
pueden ser individuales o colaborati.
vos ya sea en parejas o grupos
Propsito
Te permite conocer el tema, el
procedimiento que aplicars a
lo largo de la leccin y el sentido
e importancia que los nuevos
aprendizajes pueden tener para ti.
Recupero y exploro
Actividad para conocer y registrar
los aprendizajes previos con los
que cuentas.
2 Desarrollo de la leccin
3 Cierre de la leccin
Cierre de leccin
Siempre te presentaremos
una actividad o situacin
de cierre en la cual aplicars el procedimiento de la
leccin y podrs obtener
conclusiones que sistematicen tu trabajo.
10
Iniciales
Desarrollo de la unidad
Para aprender a trabajar como cientista social
Durante la unidad encontrars trabajos especiales basados en la utilizacin de diversas fuentes que te permitirn desarrollar habilidades y aprender procedimientos
propios de las Ciencias Sociales.
1. Estudio de caso
Profundizars en una situacin
ligada a los procesos estudiados,
analizndola y reflexionando de
manera crtica en torno a ella.
2. Ayer y hoy
Comparars el pasado y el
presente de una situacin,
reconociendo elementos de
continuidad y cambio.
3. Examinando evidencias
Analizars evidencia sobre un
problema o situacin.
4. Empata histrica
Reflexionars por qu los seres
humanos de pocas pasadas
se comportaron o actuaron de
determinada manera.
5. Investigo y comunico
A partir de un tema, aplicars mtodos de investigacin y comunicacin.
6. Debate de ideas
En torno a un tema se te invita a
debatir junto a tu curso adoptando posturas planteadas sobre
la situacin.
11
Cierre de la unidad
En esta etapa se presentan actividades que te permiten organizar, sintetizar y aplicar
los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de la
unidad, y evaluar el logro de estos aprendizajes.
Definiciones de los conceptos

relevantes de las disciplinas
involucradas en esta asignatura,
relacionados con los aprendizajes
de este ao escolar.
12
Iniciales
u rs o d i g
Para complementar tu
trabajo, podrs acceder
ple nt
me
a recursos digitales.
Y tambin encontrars vnculos
a sitios web ingresando cdigos
como TCS8P221a en la pgina
http://codigos.auladigital.cl
com
Glosario
Ms all de tu texto
it a l
Al final del texto encontrars:
Espacio que te permitir

reflexionar acerca de tu
aprendizaje y evaluar el logro
de los planes y mtodos de
trabajo que te planteaste al
inicio de la unidad.
io
Como apoyo
Actividades que te permiten

aplicar tus habilidades de
pensamiento temporal y
espacial, de anlisis y trabajo
con fuentes, de pensamiento
crtico y de comunicacin.
3 Evalo mis aprendizajes
ar
Espacio para organizar

libremente la informacin a
travs de algn mtodo de
sntesis, tales como resumen,
punteo, esquema, tabla, mapa
conceptual o cualquier tipo de
organizador grfico.
2 Aplicacin de habilidades
Rec
1 Sintetizo lo aprendido
Cmo reconocer mis avances

y desafos?
Exploro mis conocimientos

Te permite saber si tienes los conocimientos necesarios para abordar los nuevos aprendizajes y
explorar los conocimientos o ideas que ya tienes
sobre lo que vas a aprender.
A lo largo de todo el texto, con la ayuda de tu profesor

o profesora, tendrs la posibilidad de conocer las
condiciones en que comienzas a aprender y tus
avances en el logro de los aprendizajes (conocimientos,
habilidades y actitudes), a travs de diversos tipos de
actividades, por ejemplo:
Recupero y exploro
Actividad que te permite reconocer
y registrar los aprendizajes previos
con que cuentas al iniciar la leccin.
Desafos
Te permiten aplicar y evaluar los conceptos,
habilidades y actitudes que ests aprendiendo y los procedimientos propios de las
disciplinas de la asignatura.
Pginas procedimentales
Presentan situaciones problema que permiten la aplicacin, integracin y evaluacin
de aprendizajes en procedimientos propios
de las disciplinas de la asignatura.
Integro y aplico
Actividades que te permiten hacer una sntesis de los
aprendizajes de la unidad; evaluar el logro de conocimientos y habilidades disciplinares, y autoevaluar el
logro de tus aprendizajes, metas y estrategias.
13
Edad Moderna:
Qu transformaciones
dan origen al mundo
moderno?
Doc. 1
Representacin de la vida
cotidiana en la ciudad de
Florencia en el siglo XVI.
Doc. 2
Ser humano y Renacimiento
Ante todo, el Renacimiento dio lugar a una nueva visin del hombre. Los humanistas renacentistas tuvieron una nueva fe en el ser
humano y en el valor del ser humano, algo que contrastaba fuertemente con el nfasis que haba puesto siempre la Edad Media en la
naturaleza pecaminosa del hombre. Ahora se considera al ser humano como algo grande y valioso. Una de las figuras principales del
Renacimiento se llam Ficino. l exclam: Concete a ti misma, oh
estirpe divina vestida de humano!.
Gaarder, J. (1994). El mundo de Sofa. Buenos Aires: Siruela.
En esta unidad aprenders a

Identificar las transformaciones que asentaron las bases del
mundo moderno y reconocer la importancia que adquiere
el ser humano y su capacidad de cambiar el mundo.
Comprender por qu la unidad religiosa de Europa se
fragment y surgi el Estado moderno y el mercantilismo.
Ubicar temporal y espacialmente los fenmenos y perodos estudiados.
Establecer relaciones de cambio y continuidad entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
14
A travs de:
El trabajo de habilidades y procedimientos de la disciplina que te ayudarn a
concretar el proyecto final de la unidad:
una dramatizacin histrica que evidencie las transformaciones que dieron
origen al mundo moderno.
Para:
Evaluar en qu medida la sociedad actual es heredera del mundo moderno.
Unidad 1 Edad Moderna: Qu transformaciones dan origen al mundo moderno?
1300 Doc. 4
Doc. 3
La capacidad de elegir
Oh Adn, no te he dado ni un
lugar determinado, ni un aspecto
propio, ni una prerrogativa peculiar
con el fin de que poseas el lugar, el
aspecto y la prerrogativa que conscientemente elijas y que de acuerdo
con tu intencin obtengas y conserves. () Te he puesto en el centro del
mundo para que ms cmodamente
observes cuanto en l existe.
Humanismo y
Renacimiento
artstico
(siglos XIV y XV)
1400
Pico della Mirandola, G. (1486). Discurso sobre la dignidad del hombre.
1500
Surgimiento
1517 del Estado
moderno y
Absolutismo
Reforma y
Contrarreforma
religiosas
Desarrollo
cientfico
1600
Mercantilismo
y expansin
comercial
europea
Para empezar
1. Habas odo hablar de la Edad Moderna?, qu
te llama la atencin de dicha poca?
2. Los elementos presentes en la lnea de tiempo
corresponden a procesos o a hechos?, se
puede establecer que hubo una simultaneidad
entre ellos? Argumenta.
3. Describe las actividades que realizan los seres
humanos en la representacin de la ciudad de
Florencia en el siglo XVI.
4. Segn Jostein Gaarder, qu valor adquiri

el ser humano tras el fin de la Edad Media?,
cmo se refleja lo dicho por Gaarder en el
escrito de Pico della Mirandola?
5. Cmo clasificaras los Docs. 2 y 3?, por qu?,
qu diferencias y semejanzas poseen?
6. Qu caractersticas de la poca Moderna
puedes inferir a partir de los documentos de
estas pginas?, cules de ellas estn presentes
en el mundo de hoy y cules no? Fundamenta.
15

Qu debo saber para aprender lo nuevo?
1. Explica algunas caractersticas de la Edad Media. Para ello, crea un texto en el que
consideres los siguientes conceptos e ideas:
Feudalismo
Baja Edad Media
Desarrollo de las ciudades
Autarqua
Alta Edad Media
Universidades
2. Lee los siguientes fragmentos que se refieren a la Edad Media y luego responde
las preguntas.
Doc. 1
El poder de los papas
Es superior la dignidad de los pontfices a la de los reyes,

porque los reyes son consagrados en su poder real por los
pontfices y los pontfices no pueden ser consagrados por
los reyes. Adems, la carga de los sacerdotes es ms pesada
que la de los reyes, pues deben dar cuenta ante el juicio divino incluso de las personas de los reyes. Y en los asuntos
temporales es tan pesada la carga de los reyes como la de
los sacerdotes, puesto que este trabajo les ha sido impuesto
para honor, defensa y tranquilidad de la santa Iglesia, de sus
rectores y ministros, por el rey de los reyes.
Hincmar De Reims: Capitula in Synodo apud S. Macram (a. 881), P.
I, CXXV. En Artola, M. (1985). Textos fundamentales para la historia.
Madrid: Alianza.
Doc. 2
Los reyes y la Iglesia
[Los poderes de la Iglesia en la Edad Media] Eran enormes. Recaudaba importantes

cnones o impuestos, a todos los cristianos.
Algunos casos y algunos juicios, en especial
los que concernan al matrimonio, se confiaban a los tribunales eclesisticos (tribunales
cuyos jueces eran clrigos designados por los
obispos). An ms importante: cuando un rey
o un poderoso cristiano mostraba su desobediencia a la Iglesia, es decir, a Dios, el papa
poda excomulgarlo, expulsarlo de la Iglesia, e incluso prohibir a sus sbditos el acceso
a los sacramentos.
Le Goff, J. (2007). La Edad Media explicada a los
jvenes. Barcelona: Paids.
16
Inicio > Desarrollo > Cierre
u rs o d i g
io
ar
com
ple
b. Compara ambas fuentes en cuanto a su tipo y su contenido.
it a l
Rec
a. De acuerdo a los fragmentos, en qu situacin se encuentra el papado y la Iglesia

catlica durante la Edad Media?, qu relacin existi entre los reyes y el papado?
ment
Qu s de lo que voy a aprender?

3. Completa la siguiente tabla. Seala con qu mbito (social, cultural, econmico o poltico)
relacionas el concepto que en ella se presenta y cmo lo definiras.
Concepto
mbito
Qu entiendes por...
Renacimiento
Humanismo
Mercantilismo
4. Marca con un aquellas frases que piensas fueron dichas por un o una humanista y con
una aquellas que no. Argumenta en tu cuaderno para cada caso.
a.
No ignoro que muchos creen y han credo que las cosas del mundo estn regidas
por la fortuna y por Dios, de tal modo que los hombres ms prudentes no pueden
modificarlas. Nicols Maquiavelo.
b.
Como la forma limita al hombre de modo que no puede ascender en altura ms all
de lo prescrito, por eso teme a Dios y se entristece. Hildegarda von Bingen.
c.
Si los Sumos Pontfices, que hacen las veces de Cristo en la Tierra, se esforzaran
en imitar su vida, su pobreza, trabajos, doctrina, su cruz y desprecio del mundo ()
Cmo tendran que privarse de sus placeres si alguna vez se aduease de ellos la
sabidura!. Erasmo de Rotterdam.
17
Me preparo para aprender

Me dispongo a trabajar
Dramatizacin histrica
Las dramatizaciones son una tcnica
que permite comunicar el resultado del
estudio de un tema de forma diferente
a la exposicin oral. Las dramatizaciones
presentan varios desafos, por ejemplo, se
debe trabajar en equipo, crear un dilogo
y crear un escenario adecuado para la
obra. Durante esta unidad te entregaremos
una serie de herramientas que te ayudarn
a responder la pregunta inicial, y a partir
de ello construir una dramatizacin con la
que finalizars el proceso.
Responde las siguientes preguntas en funcin de la tarea

final que desarrollars.
a. Te ha tocado ver o participar en dramatizaciones?,

qu caractersticas poseen?
b. Qu tareas consideras que te acomoda cumplir en

una dramatizacin?
Pasos para crear

una dramatizacin
PASO 1
Determinar el tema que ser representado;

en este caso, la respuesta a la pregunta de
la unidad.
c. Qu necesitars saber para poder realizar la dramatizacin que responde a la pregunta inicial de la unidad?
PASO 2
Adquirir conocimientos sobre el tema, lo

que hars a lo largo de esta unidad.
PASO 3
Identificar, seleccionar y caracterizar acontecimientos y personajes destacados.
d. Qu desafos plantea la realizacin de una dramatizacin que evidencie las transformaciones que dieron
origen al mundo moderno?
PASO 4
Organizar los roles que corresponden a

cada integrante de la obra, incluyendo al
director de la obra.
PASO 5
Crear y organizar el guion a partir de la

respuesta que se de a la pregunta de inicio
de unidad. A lo largo del guion se pueden
incorporar citas de los documentos trabajados durante la unidad.
e. Antes de iniciar tu trabajo, responde tentativamente la

pregunta inicial: Qu transformaciones dan origen al
mundo moderno?
PASO 6
Determinar la msica, la escenografa, el

vestuario y el maquillaje, observando imgenes y averiguando sobre la vida cotidiana
de la poca.
18

Considerando los propsitos planteados en la seccin En esta unidad aprenders a, realiza la siguiente actividad.
Los temas que me interesan o llaman
la atencin de esta unidad son
Porque
Mi meta personal para esta unidad ser
Para lograrlo necesito
Las estrategias que utilizar sern
Establece las que crees que son tus fortalezas, debilidades, oportunidades y dificultades
para alcanzar las metas propuestas.
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Dificultades
19
Leccin
Qu cambios experiment la mentalidad

del ser humano en la Edad Moderna?
Propsito de la leccin
Reconocer la centralidad del ser
humano en las expresiones culturales
del humanismo y del Renacimiento,
apoyndose en procedimientos como la
clasificacin de fuentes; y as valorar las
capacidades del ser humano.
Clasificar fuentes
Las fuentes son una herramienta fundamental para reconstruir el pasado. Antes de
analizarlas es necesario clasificarlas siguiendo estos pasos.
PASO 1
Identificar la naturaleza de la fuente a partir

de las caractersticas que predominen en
ella (material, escrita, iconogrfica, cartogrfica, estadstica, oral, etc.).
PASO 2
Identificar los elementos que te permitan

situar la fuente espacial y temporalmente.
Por ejemplo, el lugar y el ao de origen.
PASO 3
Clasificar la fuente de acuerdo a su origen

en primaria (testimonios del pasado cuya
creacin o autor es contemporneo a los
hechos investigados) o secundaria (testimonios indirectos elaborados con posterioridad a partir de otras fuentes).
Recupero y exploro
Tradicionalmente, el perodo entre los siglos XV y XVI ha
sido llamado Renacimiento. Sin embargo, este concepto
an hoy es objeto de controversias entre los historiadores.
Qu entiendes por Renacimiento?, qu hechos o procesos asocias con este perodo?, por qu este perodo habr sido llamado as?, por qu habr quienes se oponen
a este nombre? Registra tus respuestas en el cuaderno.
Un aspecto central de este perodo es el desarrollo del humanismo.
Sus exponentes se apoyaron en lecturas de la Antigedad
clsica, la que no se reduca a una lectura pasiva de los textos,
sino que inclua un anlisis crtico, es decir, la evaluacin interna
o personal racional de estas ideas, mtodo que se extendi a
todas las reas del conocimiento.
Los humanistas situaron al ser humano como un ser universal,
capaz de construir su propio destino y desarrollar todas sus potencialidades (Docs. 1 y 2). La razn y los actos se independizaron
de la voluntad divina, y el ser humano y la naturaleza pasaron
a ser el centro de los estudios de la ciencia, la filosofa y el arte.
Doc. 1
A los historiadores profesionales cada vez les resulta menos

satisfactoria esta versin de la poca renacentista (...). [Esto
puede] resumirse en dos lneas generales. En primer lugar,
existen razones para afirmar que los llamados hombres del
Renacimiento eran en realidad bastante medievales. Su
comportamiento, postulados e ideales eran ms tradicionales de lo que tendemos a creer y de lo que ellos mismos
pensaban. (...) En segundo lugar, los [historiadores] medievalistas han reunido datos suficientes para afirmar que el
Renacimiento no fue un acontecimiento singular, como en
un principio creyeron (...) de manera que bien podramos
utilizar este trmino en plural.
PASO 4
Identificar el mbito al cual hace referencia

la fuente (poltico, econmico, geogrfico,
social, artstico, literario, etc.).
PASO 5
Explicar qu criterios utilizaste para hacer

estas clasificaciones.
20
El Renacimiento
Burke, P., (1993). El Renacimiento. Barcelona: Crtica.
Glosario
Humanismo: movimiento intelectual cuyos representantes se
dedicaban a los studia humanitatis, es decir, al estudio de historia,
poesa, retrica, gramtica y filosofa moral.
Dogma: doctrina de Dios revelada por Jesucristo a los seres
humanos y testificada por la Iglesia.
Los postulados de los humanistas permitieron consolidar el debate filosfico como una forma de pensamiento ms autnoma. Durante la Edad Media la discusin
variaba segn las diferencias de cmo se argumentaba
desde la fe y el dogma, sin cuestionar la naturaleza de
la verdad divina (Doc. 3). La reivindicacin de valores histricos y universales constituy la fuerza y la debilidad
de los humanistas. Fuerza, porque al definir el ser humano como ser universal cambiaron las formas de pensar y realzaron el valor de la razn. Debilidad porque
construyeron una imagen ideal de este (Doc. 4).
Doc. 2
Lo ms hermoso de la Tierra
Qu obra de arte es el hombre! Qu noble su razn! Qu infinitas sus facultades! Qu expresivo y

maravilloso en su forma y sus movimientos!
Qu semejante a un ngel en sus acciones! Y en su
espritu, qu semejante a un dios! l es sin duda lo
ms hermoso de la tierra, el ms perfecto.
Doc. 4
Hombres y mujeres
() si la costumbre fuera mandar las nias a la

escuela y ensearles las ciencias con mtodo, como
se hace con los nios, aprenderan y entenderan
las dificultades y sutilezas de todas las artes y ciencias tan bien como ellos. [Ellas] no tienen, como los
hombres, la experiencia de tantas cosas distintas,
sino que se limitan a los cuidados del hogar ().
En cuanto a afirmar que las mujeres saben menos,
que su capacidad es menor, mira los hombres que
viven aislados en el campo o en el monte, estars
de acuerdo en que en muchos sitios salvajes los
hombres son tan simples de espritu que uno los
tomara por animales.
De Pisan, C. (1422). Livre de la cit de dames.
En Lemarchand, M. (2001). La ciudad de las mujeres.
Madrid: Siruela.
Christine de Pisan (1364-1430). Considerada la primera
escritora profesional, fue educada por su padre en un

ambiente humanista.
Shakespeare, W. (2009 [1599-1601]). Hamlet.

Madrid: Ctedra.
William Shakespeare (1564-1616) fue un dramaturgo, poeta
y actor ingls. Es considerado uno de los escritores ms
importantes de la historia.
Doc. 3
Discusiones filosficas
() el renovado conocimiento filosfico de Aristteles, de Platn y de los neoplatnicos, as como el

de algunos otros pensadores antiguos, y las cada
vez ms frecuentes traducciones latinas de las
obras griegas, crearon un clima intelectual extremadamente distinto del de la poca precedente. En
el perodo medieval no faltaba una gran libertad de
pensamiento, pero () los contendientes en cada
debate filosfico variaban esencialmente, segn el
modo en que se pretenda fundar o interpretar la fe
y el dogma. La especulacin no tena valor por s
misma, porque estaba ya aceptada la conviccin de
poseer una verdad superior y divina.
Romano, R. y Tenenti, A. (1980). Los fundamentos del
mundo moderno. Edad Media tarda, Renacimiento,
Reforma. Buenos Aires: Siglo XXI.
Desafo 1
Caracterizo el pensamiento humanista
a. Comparen el pensamiento medieval y el humanista. Docs. 1 a 4
b. Segn Christine de Pisan, cul era la situacin
de la mujer en el siglo XV? Comprenlo con la
condicin actual de las mujeres. Doc. 4
c. A partir de los documentos, creen un esquema
con las principales caractersticas del humanismo.
d. Por qu piensan que la revalorizacin de la
Antigedad clsica favoreci el surgimiento de un nuevo inters por el ser humano?,
qu relacin tendr con la denominacin de
Renacimiento?
Desafo 2
Clasifico fuentes
a. De qu mbito y naturaleza son las fuentes
de estas pginas?
b. Clasifica los Docs. 1 y 4 segn su origen.
Fundamenta.
21
Leccin 1 Qu cambios experiment la mentalidad del ser humano en la Edad Moderna?
Arte renacentista
El llamado Renacimiento artstico fue un fenmeno cultural que tuvo su cuna en las actuales ciudades italianas
de Florencia y Roma. Se expandi al resto de Europa
entre los siglos XV y XVI.
Doc. 2
Pintores, escultores, arquitectos y escritores trataron de

integrar en sus obras ideas del humanismo y la Antigedad clsica, con lo cual se dio ms importancia al
ser humano y a la contemplacin libre de la naturaleza.
Esto se demostr en el tratamiento de los personajes y
los elementos naturales, los que fueron representados
con ms realismo, basndose en la anatoma humana y
en exhaustivos estudios de la naturaleza. La ruptura con
la cultura del Medioevo no fue total, ya que los motivos
religiosos mantuvieron su protagonismo en el arte.
En arquitectura predominaron las lneas horizontales,
la claridad y la idea de crear un espacio unitario. A diferencia del gtico medieval, donde dominaba la verticalidad de las construcciones, las que buscaban alcanzar
el cielo, la arquitectura renacentista estaba hecha a la
medida del ser humano y definida exclusivamente por
el artista, pese a las imposiciones de los mecenas.
Plano general de la iglesia de Malatesta

Creada por Len Battista Alberti (1404-1472), sacerdote, matemtico y
arquitecto genovs.
Doc. 1
Catedral de Florencia (1420-1436)

La obra ms famosa del arquitecto y
escultor florentino Filippo Brunelleschi
(1377-1446) fue la cpula de la catedral
de Florencia. Se trata de dos cpulas
que se superponen para repartir el peso.
La tcnica usada para su construccin
fue un misterio durante seis siglos. Para
esconder su truco, Brunelleschi hizo que
los obreros dispusieran los ladrillos de la
bveda externa de manera distinta a los
de la bveda interna, que sostiene a la
estructura. El resto del edificio es anterior
a Brunelleschi y es de estilo gtico.
Glosario
Mecenas: personas con dinero o poder, dispuestas
a proteger y financiar a los artistas. Muchos fueron
burgueses, banqueros, reyes e incluso papas.
22
La escultura, al igual que otras expresiones artsticas de este perodo,

tom elementos de la Antigedad clsica, y valor la figura humana con
su ideal de belleza y proporcin. Algunos hallazgos arqueolgicos de la
poca sirvieron de modelo a los artistas del Renacimiento, que se inspiraron en ellos para crear algunas de sus obras.
Wikimedia
Commons
Doc. 5
Hrcules y el Centauro Neso, obra creada por
el escultor francs Juan de Bolonia, tambin
conocido como Giambologna, en 1599.
Doc. 4
Perseo con la cabeza de Medusa,
obra creada en 1553 por
Benvenuto Cellini (1500-1571),
escultor, orfebre y escritor de
Florencia.
Doc. 6
Doc. 3
David, escultura realizada entre 1501 y 1504 por
Miguel ngel Buonarroti (1475-1564), escultor,
pintor y arquitecto florentino. En sus obras us
colores fuertes y encendidos, mientras que los
cuerpos que represent eran musculosos, de
anatomas robustas, que expresan la energa y el
nimo de sus personajes.
Desafo 3
Buonarroti, M. (1498-1500). La piedad.
Analizo el Renacimiento artstico y la centralidad que adquiere el ser humano

a. Describan las caractersticas de la arquitectura
renacentista. Docs. 1 y 2
b. A partir de sus aprendizajes previos, expliquen
tres caractersticas de la arquitectura gtica medieval y comprenla con la renacentista. Docs. 1 y 2
c. Observen las obras y sealen elementos que llamen su atencin y por qu. Docs. 3 y 5
d. Qu elemento de continuidad entre la Edad
Media y la Edad Moderna se puede observar en
La piedad? Expliquen. Doc. 6
e. Demuestren la influencia de la Antigedad clsica

para cada una de las obras de los Docs. 4 y 6.
f. Expliquen cmo se evidencia el inters por la naturaleza humana en las obras escultricas. Argumenten a partir de las obras presentadas.
g. Por qu a un artista le podra haber interesado
el estudio de la anatoma humana?
h. Qu relacin pueden establecer entre las expresiones artsticas del Renacimiento con la Antigedad clsica?
23
La pintura ocup un lugar destacado en la obra de los renacentistas. Representaron tanto temas mitolgicos como religiosos, exponiendo historias reales y ficticias. El pintor del Renacimiento se sirvi de la matemtica
y la geometra para construir escenarios tridimensionales: los cuerpos de
los personajes se relacionan con la perspectiva, dando una impresin de
profundidad, uno de los principales aportes de este perodo. El concepto
de belleza se bas en la armona de las proporciones del ser humano y la
naturaleza, por lo tanto, el nmero y la medida adquirieron importancia en
la expresin artstica.
Doc. 2
Doc. 1
Anguissola, S. de (1577-1578).
Retrato de Catalina Micaela de
Espaa o La dama del armio.
Sofonisba de Anguissola (15321625). Fue una de las primeras y
ms importantes mujeres pintoras

del Renacimiento. Destac por los
autorretratos, retratos y escenas
familiares y expres un cuidadoso
manejo de temas religiosos en sus
obras. Su fama le vali un notorio
prestigio internacional en la poca,
lo que le permiti ser retratista
de cortes reales e incluso ser la
autora de uno de los retratos ms
famoso de Felipe II de Espaa. Su
pintura puede considerarse un
antecedente de otras artistas de la
poca, como Artemisia Gentileschi
o Lavinia Fontana.
Rafael (1510-1511). La Escuela de Atenas.

Rafael de Sanzio (1483-1520).
Su obra destaca por la sencillez y

equilibrio de su concepcin esttica.
Con Leonardo y Miguel ngel aprendi
la tcnica y educ la sensibilidad. Sus
pinturas se apegan a la realidad, pero
con un claro fin idealizador. En ellas
busca conciliar la fe cristiana con las
ideas humanistas. Fue precursor del
academicismo de pocas ulteriores:
el maestro disea la obra, ejecuta
el trazado y se aboca a los aspectos
problemticos. Luego sus discpulos
continan con el trabajo grueso, hasta
que el maestro da el retoque final.
Rafael pas a la historia como uno de
los grandes maestros del color.
Doc. 3
Buonarroti, M. (siglos XV y XVI). Detalle de la bveda pintada al fresco de la

capilla Sixtina, en el Vaticano.
24

Doc. 4
Doc. 7
Autorretrato de
Leonardo da Vinci.
Creta, 1512.
Smbolo del ser humano del Renacimiento fue

Leonardo da Vinci (Florencia, 1452-1519), quien con su
genio destac como pintor, escultor, inventor, cientfico,
arquitecto, escritor y msico, entre otras cosas. Su genialidad lo llev a concebir al ser humano como el ser
universal, capaz de construir su destino y de desarrollar
todas sus potencialidades, ideal del Renacimiento.
Doc. 5
La Gioconda. Obra de Leonardo, pintada entre

1503 y 1519.
Desafo 4
Analizo el Renacimiento artstico y la
centralidad que adquiere el ser humano
a. Se puede afirmar que el artista renacentista
era un ser multidisciplinario? Argumenten a
partir de los documentos.
b. Observen las obras y sealen cmo se refleja
en ellas la centralidad del ser humano que predomin durante el Renacimiento.
c. A su parecer, cul es la visin del ser humano
dominante en la actualidad?, se diferencia de
la visin renacentista?, por qu?
Dibujo de una noria para la extraccin de agua

de pozo. Leonardo da Vinci, Italia, 1487-1505.
Doc. 6
Tornillo areo. Leonardo da Vinci, Francia, 1489.
Desafo 5
Clasifico fuentes
a. Observa las fuentes de las pginas 22 a 25 e
identifica su naturaleza y mbito. Fundamenta.
b. Qu elementos te permiten situar espacial
y temporalmente las fuentes? De acuerdo a
esto, son fuentes primarias o secundarias?
Fundamenta.
c. Explica cmo lograste clasificar las fuentes y
qu dificultades tuviste al momento de hacerlo.
d. Estas fuentes te sirvieron para conocer el arte
renacentista?, por qu?
25
La literatura renacentista y la naturaleza humana

Muchos hombres y mujeres de esta poca ya no estaban satisfechos con las recompensas de una vida en el
cielo, como solan hacerlo los del Medioevo. Despus
de su muerte, queran dejar una huella de su paso
por el mundo. En literatura, Dante Alighieri (1265-1321)
(Doc.1), Giovanni Bocaccio (1313-1375), Miguel de Cervantes (1547-1616) (Doc. 2), William Shakespeare (15641616) (Doc.3) y Luis de Camoens (1524-1580), destacaron
porque en sus obras hacen un anlisis crtico del ser
humano. Adems, escribieron en su propio idioma, lo
que constituy un cambio radical, pues hasta entonces
solo se escriba en latn, la lengua oficial de la Iglesia.
En literatura poltica destacaron el ingls Toms Moro
(1478-1535) (Doc. 5) y el florentino Nicols Maquiavelo
(1469-1527) (Doc. 4). El primero escribi Utopa, representacin idealizada de un Estado encargado de distribuir
la produccin, en el que nadie era rico y nadie sufra
necesidades. Maquiavelo, por su parte, escribi El Prncipe, obra en la que aconseja cmo gobernar mediante
conductas racionales.
Doc. 1
El hombre y la violencia
Puede el hombre volver su violenta mano contra s

o contra sus bienes; y por lo mismo es justo que en el
segundo recinto, aunque sin provecho alguno, muestren su arrepentimiento cuantos se privan a s propios de vuestro mundo, lo que consumen en el juego
y malversan sus caudales y los que lloran all donde
debieran estar regocijados. Puede hacerse violencia
a Dios negndole con el corazn y blasfemando de
l, y despreciando a la naturaleza y sus bondades.
() Puede el hombre emplear el fraude, de que toda
conciencia se sienta herida, no solo con el confiado,
sino con el que no abriga confianza alguna.
Alighieri, D. (1879 [siglo XIV]). La Divina Comedia.
Barcelona: Montaner y Simn editores.
Dante Alighieri (1265-1321), fue un poeta italiano. La Divina
Comedia es considerada una obra fundamental de la

literatura universal.
26
Doc. 2
Temor a Dios y virtud
Primeramente, oh, hijo!, has de temer a Dios, porque en el temerle est la sabidura, y siendo sabio
no podrs errar en nada.
Lo segundo, has de poner los ojos en quien eres,
procurando conocerte a ti mismo, que es el ms difcil conocimiento que puede imaginarse.
Haz gala, Sancho, de la humildad de tu linaje, y
no te desprecies de decir que vienes de labradores;
porque, viendo que no te corres, ninguno se pondr
a correrte; y prciate ms de ser humilde virtuoso
que pecador soberbio. () Mira, Sancho: si tomas
por medio a la virtud, y te precias de hacer hechos
virtuosos, no hay para qu tener envidia a los que
padres y abuelos tienen [de] prncipes y seores,
porque la sangre se hereda y la virtud se aquista,
y la virtud vale por s sola lo que la sangre no vale.
De Cervantes, M. (1615). El ingenioso hidalgo don Quijote
de la Mancha. Recuperado de http://www.educa.jcyl.es/
educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/
webquijote/pdf/DONQUIJOTE_PARTE2.pdf
Miguel de Cervantes (1547-1616) fue soldado, dramaturgo,
poeta y novelista espaol. Su principal obra es Don

Quijote de la Mancha y hasta hoy es la principal figura de
la literatura espaola.
Doc. 3
Nuestras voluntades
Virtud? Una higa! De nosotros mismos depende
ser de una manera o de otra. Nuestros cuerpos son
jardines en los que hacen de jardineros nuestras voluntades. De suerte que si queremos plantar ortigas
o sembrar lechugas; criar hisopo y escardar tomillo; proveerlo de un gnero de hierbas o dividirlo en
muchos, para hacerlo estril merced al ocio o frtil
a fuerza de industria, pardiez, el poder y autoridad
correctiva de esto residen en nuestra voluntad.
Shakespeare, W. (1603). Otelo: el moro de Venecia.
Recuperado de: http://www.edu.mec.gub.uy
Doc. 4
Libre albedro
() acepto por cierto que la fortuna sea juez de la

mitad de nuestras acciones, pero que nos deja gobernar la otra mitad, o poco menos. Y la comparo
con uno de esos ros antiguos que cuando se embravecen, inundan las llanuras, derriban los rboles y las casas y arrastran la tierra de un sitio para
llevarla a otro; todo el mundo huye delante de ellos,
todo el mundo cede a su furor. Y aunque esto sea
inevitable, no obsta para que los hombres, en las
pocas en que no hay nada que temer, tomen sus
precauciones con diques y reparos, de manera que
si el ro crece otra vez, o tenga que deslizarse por
un canal su fuerza no sea tan desenfrenada ni tan
perjudicial. As sucede con la fortuna, que se manifiesta con todo su poder all donde no hay virtud
preparada para resistirle y dirige sus mpetus all
donde sabe que no se han hecho diques ni reparos
para contenerla.
Maquiavelo, N. (2010 [1513]). El Prncipe. Madrid: Alianza.
Doc. 5
El camino de la razn
Si bien no juzgan que la felicidad no est en todo

deleite, antes solamente en el justo, y honesto, y
aseguran que nuestra naturaleza se deja llevar a
este deleite, como sumo bien por medio de la misma virtud, a quien la opinin contraria tiene solamente por felicidad. Definen la virtud diciendo que
no es otra que vivir segn la ley natural, y que para
solo esto fuimos criados por el Sumo Dios, y que
aquel sigue este camino que en apetecer o dejar las
cosas se ajusta con la razn.
() Y, quin duda de que la misma naturaleza solicita a cada uno, a que haga lo mismo consigo propio
que con los otros? Pues es as, que no debes de ser
menos favorables a vos mismos que a los dems. Ni
la piedad, cuando os incite, y mueva a que seis liberal y bienhechor a los otros, os ha de obligar a vos
a que seis riguroso e inhumano para vos mismo.
Moro, T. (1790 [1516]). Utopa,
Madrid: imprenta Pantalen Aznar.
Desafo 6
Analizo la literatura renacentista
a. Describe las caractersticas de la naturaleza humana que destaca Dante Alighieri. Doc. 1
b. Identifica cules son los valores del ser humano
que promueve Miguel de Cervantes en su obra.
Doc. 2
c. Se puede afirmar que en los Docs. 1 y 2 coexisten rasgos del pensamiento medieval y del
pensamiento moderno? Argumenta.
d. Segn el Doc. 3, de qu depende ser de una
manera o de otra? Explica.
e. Explica cul es la idea de destino que entrega
Nicols Maquiavelo. Doc. 4
f. En tu opinin, por qu la idea de libre albedro
es revolucionaria para la poca? Doc. 4
g. Explica qu significa, para Toms Moro, actuar
acorde a la razn. Doc. 5
h. Por qu se puede afirmar que los escritores
del Renacimiento tuvieron inters por las caractersticas de la naturaleza humana? Argumenta
a partir de los documentos.
i. Los planteamientos de los autores pueden ser
una gua para el ser humano en la actualidad?
Fundamenta.
j. Comenta con tus compaeros: cmo se evidencia un cambio de mentalidad entre la Edad
Media y la Edad Moderna? Argumenta a partir
de los documentos.
k. Qu entiendes ahora por Renacimiento?,
se diferencia de tu idea inicial? Explica en tu
cuaderno.
Clasifico fuentes y concluyo

a. Para hacer la dramatizacin final, qu tipo de
fuente consideras ms til?, por qu?
b. Clasificar fuentes te ha servido para responder la pregunta de inicio de unidad?, por qu?
c. Cmo evalas tu aprendizaje en esta leccin?
27
Debate de ideas
Existi un quiebre cultural entre la Edad Media

y la Edad Moderna?
Algunos autores, como el historiador suizo Jacobo
Burckhardt, han planteado que entre la Edad Media
y la Edad Moderna existi un quiebre profundo tanto
en el desarrollo del pensamiento, como en las expresiones culturales, lo que correspondera a la poca
del Renacimiento.
Otros plantean que esta etapa posee elementos de
continuidad con el pasado e, incluso, surge gracias a
los procesos desarrollados durante la Edad Media. Por
ejemplo, el historiador chileno Julio Retamal Favereau
seala que el Renacimiento es una invencin historiogrfica, pues sostiene que nada renace.
Doc. 1
La importancia de la Edad Media

segn Jacques Le Goff
Aquellos que hablan de oscurantismo [medieval]

no han comprendido nada. () La era moderna naci en el Medioevo. El combate por la laicidad del
siglo XIX contribuy a legitimar la idea de que la
Edad Media, profundamente religiosa, era oscurantista. La verdad es que la Edad Media fue una poca
de fe, apasionada por la bsqueda de la razn. A
ella le debemos el Estado, la nacin, la ciudad, la
universidad, los derechos del individuo, la emancipacin de la mujer, la conciencia, la organizacin de
la guerra, el molino, la mquina, la brjula, la hora,
el libro, el purgatorio, la confesin, el tenedor, las
sbanas y hasta la Revolucin francesa. Para comprender verdaderamente el pasado, es necesario
tener en cuenta que los hechos son solo la espuma
de la historia. Lo importante son los procesos subyacentes. Para m, el humanismo no esper la llegada del Renacimiento: ya exista en la Edad Media.
Como existan tambin los principios que generaron
la Revolucin francesa.
Corradini, L. (2005). Seguimos viviendo en la Edad Media,
dice Jacques Le Goff. Recuperado de http://www.lanacion.
com.ar/746748-seguimos-viviendo-en-la-edad-mediadice-jacques-le-goff
Jacques Le Goff (1924-2014) fue un historiador
medievalista francs.
28
Doc. 2
Los humanistas y el Medioevo
La seduccin que experimentaba Italia ante

aquellos fragmentos de la Antigedad sola ir de la
mano con el estigma que arrastraban sus propios
tiempos. El aprecio por el pasado pareca exigir un
cierto desprecio del presente. Qu tena que ver el
brbaro latn de la escolstica con el suave fluir de
la retrica de Cicern? Haba producido el Medioevo algo parecido a la poesa de Virgilio? Incluso las
catedrales gticas tendan a caer vctimas de anlogo descrdito. Hoy apenas lo recordamos, pero
gtico fue una etiqueta peyorativa creada en esos
tiempos para referirse a un arte propio de godos
(es decir, brbaros).
Vidal, G. (2008). Retratos. El tiempo de las reformas y los
descubrimientos 1400-1600. Santiago: Universitaria.
Gerardo Vidal es profesor e investigador de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Adolfo Ibez.
Doc. 3
El contraste del
Renacimiento con la
Edad Media
La mundanidad, a travs de
la cual el Renacimiento parece ofrecer un contraste tan
sorprendente a la Edad Media,
debi su origen a la primera
oleada de nuevas ideas, propsitos y puntos de vista, que
transform la concepcin medieval de la naturaleza y el hombre. El espritu no es
en s ms hostil a la religin que la cultura que ahora
tiene su lugar ().
Burckhardt, J. (2004 [1860]). La cultura del Renacimiento en
Italia. Madrid: Aka.l
Jacobo Burckhardt (1818-1897) fue un historiador suizo que
plante la preponderancia de tres fundamentos que en cierta

forma determinan los tiempos histricos: el Estado, la religin
y la cultura.
Doc. 6
Doc. 4
Pasado y presente
En las antpodas de los
escudriadores de los
orgenes, se colocan los
devotos de lo inmediato.
En una de sus obras de
juventud, Montesquieu
habla de esta cadena infinita de las causas que
se multiplican y combinan de siglo en siglo. De
creer a algunos escritores, la cadena en el extremo ms cercano a nosotros
sera aparentemente muy tenue. Porque conciben el
conocimiento de lo que llaman el presente casi absolutamente desligado del pasado. La idea est tan
extendida como para no merecer un intento por analizar sus elementos.
Bloch, M. (2001). Apologa para la historia
o el oficio de historiador. Mxico: FCE.
Marc Bloch (1886-1944) fue un historiador francs,
especializado en los estudios de la Francia medieval. Es
considerado uno de los intelectuales ms destacado de la
primera mitad del siglo XX.
Doc. 5
Ao mil
Comprobamos que esta sociedad, entre el

ao mil y el siglo XIII, se vio arrastrada por
un progreso material fantstico, comparable
al que se desat en el siglo XVIII y que hoy
contina. La produccin agrcola se multiplic
(). Se aceleraba la circulacin de los hombres
y de las cosas. (). Tambin podemos ver con
bastante claridad la evolucin de las mentalidades. En este perodo (), como hoy, los
hijos no pensaban como sus padres; aunque
esta sociedad, muy jerarquizada, cuidaba con
suma atencin del respeto por los mayores:
una diferencia con la actualidad.
Duby, G. (1995). Ao 1000, ao 2000.
La huella de nuestros miedos. Santiago: Andrs Bello.
George Duby (1919-1996) fue un historiador francs,
especialista en Edad Media.
Edad oscura
En verdad, es conocido por todos nosotros el apelativo

de edad oscura con que se designa peyorativamente a
la Edad Media, con toda la carga terico-sentimental
que descarta casi diecisis siglos de nuestra historia.
El trmino medieval lo usaban algunos para referirse
a todo lo que es autoritario y rgido; por Edad Media
entienden un perodo de tiempo entre otras dos pocas,
una larga noche de ms de mil aos que enterr
a Occidente entre la Antigedad y la Modernidad.
Quienes as opinan sostienen que el oscurantismo
comienza con el reconocimiento del cristianismo como
religin oficial de Roma y termina aproximadamente
en los siglos XVI y XVII.
Espoz, R. (2003). De cmo el hombre limit la razn
y perdi la libertad. Santiago: Universitaria.
Renato Espoz Le-Fort es doctor en Filosofa y en Economa,
profesor de la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas en
la Universidad de Chile.
Debato sobre...
si existi un quiebre cultural entre la Edad
Media y la Edad Moderna
Identifico el tema
1. Cul es el tema del debate?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Cul es el planteamiento de cada uno de los
autores?
3. Consideran que los documentos se complementan o se contradicen? Expliquen.
4. Indaguen sobre otros autores que se refieran
al tema y la postura que tienen en torno a l.
Tomo postura y busco argumentos
5. Comenten: por qu la Edad Media ha sido
considerada, por algunos, un perodo oscuro?, hubo avances durante la Edad Media?,
cules?, existi un renacimiento? Busquen
argumentos para debatir.
Expongo mi postura y argumento
6. Cmo describiran la Edad Media?, qu otro
nombre podra recibir ese perodo? Expliquen.
7. Hubo un quiebre cultural entre la Edad Media y la Edad Moderna? Argumenten.
29
Leccin
Qu impacto tuvo la ruptura de la unidad

religiosa en Europa occidental?
Caracterizar el quiebre de la unidad religiosa
de Europa occidental y las consecuencias
que este proceso trajo consigo, utilizando
como procedimiento principal la creacin
de reseas biogrficas; y as valorar la
diversidad religiosa existente hoy.
Hacer una resea biogrfica

PASO 1
Elegir un personaje histrico sobre el que te

interese hacer su biografa.
PASO 2
Elaborar una ficha con los datos personales

y hechos sobresalientes de la vida
del personaje.
PASO 3
Elaborar una ficha con las principales caractersticas del perodo en que vivi
el personaje.
PASO 4
Elaborar una ficha con las ideas

fundamentales del pensamiento y la obra
del personaje.
PASO 5
Relacionar las acciones del personaje con el

contexto.
PASO 6
Redactar la biografa. Es importante considerar algunos aspectos referidos al personaje como: cundo vivi?, dnde?, qu
pensaba?, cmo influy en la poca en
que vivi?, etc.
Recupero y exploro
Qu iglesias cristianas conoces?, sabes qu diferencias
existen entre unas y otras?, perteneces o conoces a alguien
que forme parte de una de ellas?, a cul?, qu valor tiene
para ti la diversidad religiosa?, qu acciones haras para
fomentarla? Registra tus respuestas en el cuaderno.
Hasta el siglo XVI, en Europa central y occidental, la Iglesia catlica logr mantener la unidad religiosa bajo su poder. Esta situacin cambi cuando se produjo la Reforma religiosa, ruptura
que deriv en el surgimiento de distintas iglesias cristianas que
se extendieron en Europa y el resto del mundo. Esto ocurri
por mltiples factores, como el desprestigio de la Iglesia catlica
(Doc. 1), movimientos internos de la Iglesia (Doc. 2), el aumento
del poder del rey y el conflicto de poderes (Doc. 3), entre otros.
El movimiento de Reforma protestante fue iniciado por Martn
Lutero (1483-1546), un monje agustino que, influenciado por las
ideas de San Pablo, San Agustn y Erasmo de Rotterdam, sostuvo que solo la fe en Dios aseguraba la gracia divina y la salvacin
individual. Lutero rechaz el poder del Papa, la idea de que el
perdn pudiera ser comprado y la veneracin a los santos y la
Virgen. Adems, plante que la Biblia era la nica fuente de conocimiento de Dios, por lo que no se necesitaban intermediarios,
como sealaba la Iglesia catlica.
Doc. 1
La venta de indulgencias
32. Sern eternamente condenados junto con sus maestros,

aquellos que crean estar seguros de la salvacin mediante
una carta de indulgencias.
33. Hemos de cuidarnos mucho de aquellos que afirman que
las indulgencias del Papa son el inestimable don divino por
el cual el hombre es reconciliado con Dios.
86. (), por qu el Papa, cuya fortuna es hoy ms abundante que la de los ms opulentos ricos, no construye tan solo
una baslica de su propio dinero, en lugar de hacerlo con el
de los pobres creyentes?.
Lutero, M. (1517). 95 Tesis. Recuperado de http://www.fiet.com.ar
30
Doc. 4
Inicios de la Reforma
Doc. 2
Movimientos internos en la Iglesia

Los movimientos que promovan reformas radicales, como los de John Wycliff (hacia 1320-1384)
en Inglaterra y Jan Hus (1375-1415) en Bohemia,
rechazaban la jerarqua eclesistica considerando
a la Biblia como suprema fuente de la doctrina cristiana, reclamaban la confiscacin de la riqueza de
la Iglesia y cuestionaban el papel del Papa como
cabeza de la Iglesia.
Hollingsworth, M. (2002). El patronazgo artstico en la
Italia del Renacimiento. Madrid: Akal.
En 1514 el Papa Len X estipul la venta de

indulgencias.
En 1517 Lutero escribi 95 Tesis. En ellas busc

demostrar la inutilidad de las indulgencias.
En pocas semanas, la imprenta multiplic el

texto escrito por Lutero y en 1518 Roma llam al
monje para que diera explicaciones.
El monje no se retract ante el enviado del

Papa, lo que dio inicio al conflicto.
Lutero fue convocado a una disputa pblica y

acadmica. En esa oportunidad sostuvo que
ni el Papa ni los concilios (reunin de obispos)
estaban por sobre las Sagradas Escrituras.
El Papa Len X cre en 1520 la bula Exsurge

Domine que condenaba a Lutero sin derecho a
defensa. Un ao ms tarde, otra bula convirti al
monje en un proscrito religioso, social y poltico.
Doc. 3
Surgimiento de nuevos grupos sociales

En la poca de expansin de la Reforma, () ninguna de las distintas confesiones religiosas fue
vinculada a una clase social determinada; pero es
caracterstico y, en cierto sentido tpico, que en
las iglesias francesas hugonotas, el mayor nmero de sus proslitos estaba formado por monjes e
industriales (comerciantes, artesanos), sobre todo
en la poca de la persecucin. Las ideas propuestas
por Lutero estaban hechas a la medida de una poca. El desarrollo de nuevas formas de intercambio
propici el surgimiento de una tica distinta, que
valoraba el trabajo como forma de acercarse a Dios;
idea que hasta entonces no exista en los crculos
catlicos, los que ms bien condenaban cierto tipo
de profesiones como la de mercaderes y banqueros.
Weber, M. (1994). La tica protestante.
Barcelona: Pennsula.
Glosario
Indulgencias: en la doctrina catlica es la remisin ante
Dios de la pena temporal que corresponde a los pecados
ya perdonados, por mediacin de la Iglesia. En 1514
se estableci su venta, con el objetivo de financiar la
construccin de la baslica de San Pedro.
Bula: documento emitido por el Papa en el que se refiere
a asuntos administrativos, religiosos o judiciales.
Desafo 1
Comprendo las causas de la Reforma religiosa
a. Qu antecedentes de la Reforma religiosa se
pueden desprender de los documentos?
b. Qu relacin puedes establecer entre el pensamiento humanista y el inicio de la Reforma
religiosa?
Desafo 2
Hago una resea biogrfica
Junto al grupo con el que hars la dramatizacin,
escojan personajes mencionados en estas pginas
y realicen una resea biogrfica de cada uno de
ellos. Luego, expongan las reseas y, en conjunto,
comenten sobre el rol que estos tuvieron en el
quiebre de la unidad religiosa de Occidente.
31
Leccin 2 Qu impacto tuvo la ruptura de la unidad religiosa en Europa occidental?
Difusin de las ideas reformistas

En el Sacro Imperio Romano Germnico las ideas luteranas se difundieron con rapidez. Nobles, prncipes y
burgueses vieron en ellas la oportunidad de confiscar
los bienes de la Iglesia catlica, por lo que se aliaron
en protesta por los intentos del emperador Carlos V de
mantener la unidad religiosa (Doc. 1).
Por otra parte, un seguidor de Lutero, Juan Calvino
(1509-1564), ampli la doctrina protestante y provoc
un gran impacto poltico y social. Calvino, al igual que
Lutero, defendi la libre lectura de la Biblia, la negacin
del culto a los santos y la Virgen, adems del rechazo
a la autoridad del Papa (Doc. 2). Sin embargo, en otros
aspectos fue ms radical: defendi la idea de la predestinacin, justific actividades lucrativas, y proclam la
separacin del Estado y la Iglesia. Las ideas de Calvino
tuvieron xito en Francia, donde sus adeptos fueron llamados hugonotes.
En Inglaterra, la monarqua condujo la Reforma segn sus
intereses. En 1527, Enrique VIII solicit al Papa la anulacin
de su matrimonio con Catalina de Aragn. El Papa rechaz la peticin, razn por la cual Enrique decidi construir
una iglesia nacional, que le permitira, adems, apropiarse
de las riquezas eclesisticas y afianzar su poder. Su sucesora, Isabel I, consolid el poder real sobre la Iglesia estableciendo como cabeza suprema de esta al rey (Doc. 4). En
la actualidad es conocida como Iglesia anglicana.
Doc. 2
La Iglesia catlica segn Calvino
Y puesto que el papado es as, es fcil juzgar qu

Iglesia es. En lugar del ministerio de la Palabra de
Dios tiene un gobierno perverso, forjado de mentiras y falsedades, que oscurece la claridad de la doctrina. En lugar de la Santa Cena del Seor tiene un
execrable sacrilegio. El culto divino est totalmente
desfigurado con diversas supersticiones. La doctrina, sin la que el cristianismo no puede existir, est
toda sepultada y destruida. Las asambleas pblicas
no son ms que escuelas de idolatra e impiedad.
Por tanto, no tenemos por qu temer que, abstenindonos de la participacin en tales sacrilegios,
nos apartemos de la Iglesia de Cristo.
Calvino, J. (1999 [1536]). Institucin de la religin
Cristiana. Barcelona: Fundacin Editorial
de Literatura Reformada.
32
Doc. 1
Separarse de la Iglesia catlica
Cuando la Reforma se extiende por Europa, CarlosV

propicia el dilogo entre catlicos y protestantes,
aunque todos estaban convencidos de que era difcil, si no imposible, cualquier intento de reconciliacin. No solo entraban en juego las ideas religiosas,
sino los distintos modos que ya haba entonces de
concebir la sociedad: o al viejo estilo de un Imperio
universalista e integrador, como quera Carlos V, o
en la lnea del individualismo renacentista, que lo
mismo peda Iglesias nacionales en este caso protestantes que naciones soberanas e independientes. Mientras Carlos se ve obligado primeramente a
promulgar el edicto de Worms, en el que se condenaba a Lutero y se mandaba que fueran quemados sus
escritos, por la paz de Augsburgo de 1555 se llega a
una especie de transaccin impuesta por las necesidades polticas del momento, pero que marca uno de
los avances ms sobresalientes del protestantismo y
deja sellada la divisin religiosa de Alemania. Como
consecuencia de la paz, las dos confesiones, la catlica y la protestante, quedaban en completa libertad
para profesar su doctrina dentro del Imperio. Los
prncipes de los diversos territorios podan elegir entre la religin catlica o la protestante e imponrsela
a sus sbditos, con lo que la Iglesia quedaba mediatizada de este modo al Estado.
Martn, F. (2001).
La Iglesia espaola en tiempos de Carlos V. Recuperado
de http://www.cervantesvirtual.com (Adaptacin).
Glosario
Sacro Imperio Romano Germnico: surgi de la divisin
del Imperio carolingio en 843 y desapareci en 1806.
Abarc parte de los actuales Estados de Alemania, Suiza,
Eslovaquia, Blgica, Austria, Luxemburgo, Pases Bajos,
entre otros.
Burgus: grupo social que surgi en los burgos medievales
y que se dedic al comercio y la banca.
Protestante: termino utilizado para referirse a los grupos
cristianos que se separaron de la Iglesia catlica durante
la Reforma.
Doc. 3
Divisin religiosa de Europa en el siglo XVI
Archivo editorial SM
Desafo 3
Doc. 4
Poder real
Su majestad la reina tiene el poder supremo en

este reino de Inglaterra y en otros dominios suyos,
a los cuales el gobierno supremo de todos los Estados de este reino, sean eclesisticos o civiles, y en
todas las causas pertenece y no es o debera estar
sujeto a ninguna jurisdiccin extranjera. Donde
atribuimos a su majestad la reina el gobierno supremo, por cuyos ttulos entendemos que las mentes de algunas personas difamatorias pueden ser
ofendidas, no concedemos a nuestros prncipes el
ministerio, bien de la Palabra de Dios o de los sacramentos, de lo cual los mandatos recientemente
planteados por Isabel, nuestra reina, testifican claramente. Pero solo esa prerrogativa, que estimamos
que Dios le ha dado siempre a todos los prncipes
piadosos en las Sagradas Escrituras, es decir, que
ellos deberan gobernar a todos los Estados y clases
que Dios les ha encomendado, sean eclesisticos o
temporales, y limitar con la espada civil a los obstinados y perversos.
El obispo de Roma no tiene jurisdiccin en este reino de Inglaterra.
Iglesia de Inglaterra (1563). Treinta y nueve artculos.
Recuperado de http://www.episcopalantiguaar.com.ar/
documentos/1344643399.pdf
Evalo el impacto poltico de la

Reforma religiosa
a. De acuerdo al procedimiento de la pgina 20,
clasifica las fuentes segn su origen. Docs. 1, 2 y 4
b. Cmo se relaciona la Reforma con el aumento
del poder real? Doc. 4
c. Por qu Juan Calvino es un representante de
la mentalidad de la poca? Explica. Doc. 2
d. En qu regiones de Europa predominaron
las ideas protestantes?, cul es la situacin de
Francia? Doc. 3
e. Evala y argumenta: qu impacto poltico tuvo
la Reforma?
Desafo 4
Hago una resea biogrfica
a. Escojan uno de los personajes mencionados y
elaboren una ficha con las ideas fundamentales de su pensamiento.
b. Evalen y comenten su participacin en los
procesos polticos y religiosos de la poca.
c. Han cumplido las metas que se propusieron?
33
La Contrarreforma y la reforma al interior de la Iglesia catlica

La Iglesia catlica haba iniciado un proceso de reforma interna desde fines de la Edad Media (Doc. 5). A ello
se sum la respuesta que debi dar a los postulados
de las doctrinas protestantes, para lo cual convoc a
un concilio (reunin de obispos) en la ciudad de Trento (1545-1563). En la ocasin, se reafirm la fe catlica,
la supremaca del Papa y la jerarqua eclesistica. La
Iglesia mantuvo siete sacramentos (Doc. 1), el culto a los
Santos y la Virgen y confirm que las creencias se fundamentan en las Sagradas Escrituras interpretadas por
la Iglesia. Elimin la venta de indulgencias y cre nuevas
congregaciones, como la Compaa de Jess (Doc. 3).
Se reinstaur el Tribunal del Santo Oficio o Inquisicin,
que poda perseguir, juzgar y condenar a los acusados
de hereja. Las personas juzgadas por este tribunal eran
interrogadas, mediante torturas, y si se les consideraba
culpables eran ejecutadas (Doc. 2); y tambin se cre la
Congregacin del ndice, encargada de la censura de
obras impresas y de listar los libros prohibidos.
Doc. 1
Los sacramentos
CAN. I. Si alguno dijere que los Sacramentos de la

nueva ley no fueron todos instituidos por Jesucristo
nuestro Seor; o que son ms o menos que siete,
es a saber: Bautismo, Confirmacin, Eucarista, Penitencia, Extremauncin, Orden y Matrimonio; o
tambin que alguno de estos siete no es Sacramento con toda verdad, y propiedad; sea excomulgado.
CAN. II. Si alguno dijere que estos mismos Sacramentos de la nueva ley no se diferencian de los
sacramentos de la ley antigua, sino en cuanto son
distintas ceremonias, y ritos externos diferentes;
sea excomulgado.
CAN. III. Si alguno dijere que estos siete Sacramentos
son tan iguales entre s, que por circunstancia ninguna es uno ms digno que otro; sea excomulgado.
Concilio de Trento (1545-1563). Recuperado de
http://www.emym.org/articulos1/conciliodetrento.pdf
Doc. 2
Goya, F. de (1812-1819). Tribunal de la Inquisicin o Auto de fe de la Inquisicin.

Francisco de Goya (1746-1828) fue un pintor y grabador espaol cuya obra es
precursora del movimiento cultural del Romanticismo.
34
Wikimedia Commons
Doc. 3
Doc. 5
Misin de un jesuita
La Compaa de Jess
Cualquiera que en nuestra Compaa, que deseamos se distinga con

el nombre de Jess, quiera ser soldado para Dios bajo la bandera de la
Cruz, y servir al solo Seor y a su Vicario en la tierra, tenga entendido
que, una vez hecho el voto solemne de perpetua castidad, forma parte
de una Comunidad fundada ante todo para atender principalmente al
provecho de las almas en la vida y doctrina cristiana, y para la propagacin de la fe, por medio del ministerio de la palabra, de ejercicios
espirituales, y de obras de caridad, y concretamente por medio de la
educacin en el Cristianismo de los nios e ignorantes.
Arzubialde, S., Corella, J. y otros (ed.). (1993 [1539]).
Constituciones de la Compaa de Jess. Bilbao: Mensajero.
Doc. 4
Crmenes juzgados por la Inquisicin
Grande era la jurisdiccin de los inquisidores y mayor an, si cabe, el

nmero de delitos a los que se extenda. () Un telogo del siglo XVI
los divide as:
1. Hereja: proposiciones herticas; proposiciones errneas; proposiciones temerarias; proposiciones escandalosas.
2. Resabios de hereja: () adivinanzas y hechiceras; invocacin de
demonios, brujeras y ensalmos; astrologa judiciaria y quiromancia;
delito de los no sacerdotes que celebraban misa o confesaban; confesores solicitantes; clrigos que contraan matrimonio; bgamos; ()
quebrantadores de ayunos y los que no cumplen con pascua; los que
toman en la comunin muchas hostias o partculas; () magistrados
que decreten algo que impide la jurisdiccin inquisitorial.
(...) a parte de la Contrarreforma, hubo tambin otra rplica

a la Reforma protestante, y sin
duda ms imporrante para la
Iglesia y para su historia: la reforma catlica (...).
La reforma catlica del siglo
XVI (...) brot de races intraeclesiales autnomas; fue una
realizacin catlica positiva,
no provocada por el ataque
protestante. (...) Los resultados
de la Reforma catlica no solo
fueron de tipo negativo, defensivo, sino tambin, y en su
mayor parte, de tipo positivo,
constructivo: el renacimiento
de la piedad religiosa.
Lortz, J. (2008).
Historia de la iglesia II. Madrid:
Ediciones Cristiandad.
Caro Baroja, J. (2006). El seor inquisidor y otras vidas por oficio.

Madrid: Alianza. (Adaptacin).
Julio Caro Baroja (1914-1995) fue un antroplogo, historiador y escritor espaol.
Desafo 5
Evalo el proceso de Contrarreforma religiosa
a. De acuerdo al procedimiento de la pgina
20, clasifiquen los documentos como fuentes.
b. Describan el Doc. 2: qu escena est representada?, cul es la situacin de los personajes
representados?
c. Describan la misin del jesuita en 1539: cmo se
relaciona con la poca en que fue creado el documento? Doc. 3
d. Qu tipos de actos eran considerados delitos
por el Tribunal de la Inquisicin? Ejemplifiquen.
Doc. 4
e. Cmo creen que se corroboraban los delitos cometidos? Doc. 4

f. Qu plantea el autor del Doc. 5?
g. Segn Lortz, cul era el objetivo de la reforma
catlica?
h. Si hubiesen sido parte de la Iglesia catlica, expliquen qu medidas habran tomado ante el avance de la Reforma protestante.
i. Reflexionen y comenten sobre la importancia del
respeto a la diversidad religiosa.
35
El conflicto se extiende por Europa

Las diferencias religiosas entre catlicos y protestantes provocaron
distintos enfrentamientos blicos
entre reinos de Europa y en el interior de ellos.
Doc. 1
Divisiones religiosas hacia 1560
Uno de los enfrentamientos internacionales ms importantes fue la

Guerra de los Treinta Aos (16181648). Inicialmente se trat de un
conflicto religioso interno del Sacro
Imperio, pero despus involucr a
otros Estados de Europa central,
con lo cual deriv de un conflicto
religioso a uno poltico.
Entre los conflictos internos destac
el de Francia, donde las autoridades catlicas se enfrentaron con los
hugonotes. El enfrentamiento perdur hasta la firma del Edicto de
Nantes en el ao 1598, en el cual
se estableci un estatuto de tolerancia religiosa.
Doc. 2
Divisiones religiosas hacia 1660
Sin embargo, en 1685 se revoc el

Edicto, lo que provoc la migracin
de quinientos mil hugonotes hacia
otras partes de Europa.
SIMBOLOGA
Catlica
Ortodoxa griega
Luterana
Reformada
Anglicana
Islmica
Esfera influencia otomana
Frontera del imperio
Episcopados suprimidos
Guerras de religin
Expulsiones por motivos
religiosos
36

Doc. 3
Doc. 5
Europa durante la Guerra de los Treinta aos
Edicto de Nantes
SIMBOLOGA
Aseguraba completa libertad

de conciencia en todo el reino,
al punto de que nadie poda ser
perseguido o molestado en cualquier forma por causa de su religin ni ser compelido a hacer
nada contrario a las creencias
de esta; y esto aparejaba el derecho al culto privado o pblico.
Lindsay, T. (1986). La Reforma y su
desarrollo social. Barcelona: Clie.
Glosario
Habsburgo: familia real europea
que gobern en distintos pases del
continente, como Espaa, Austria y el
Sacro Imperio Romano Germnico.
Elaborado en base a: Duby, G. (2007).
Atlas histrico mundial. Barcelona: Larousse.
Doc. 4
Los perseguidos
A partir de 1562 las guerras de
religin desgarran a Francia;
estn marcadas por numerosas
matanzas, la ms clebre de las
cuales es la de San Bartolom
(1572). Enrique IV le pone fin
mediante el edicto de Nantes.
Pero, sin fuerza militar y poltica, los hugonotes dependern
de la voluntad monrquica de
aplicar el edicto de Nantes.
Los tiempos de persecucin
llegan con el reino personal de
Luis XIV. Durante veinticinco
aos, ms de doscientas medidas anularn de hecho el edicto
de Nantes. Se destruyen templos
y los protestantes se convierten
en marginados perseguidos.
Baubrot, J. (1997).
Protestantismo. En Delumeau,
J. (Dir.). El hecho religioso. Mxico:
Siglo XXI.
Desafo 6
Evalo el impacto de la Reforma religiosa en Europa occidental
a. Describe los cambios producidos en el territorio europeo como resultado de la ruptura de la unidad religiosa occidental. Docs. 1 a 3
b. Contrasta la realidad vivida antes y despus del Edicto de Nantes.
Docs. 4 y 5
c. Elabora un cuadro sinptico de causas, desarrollo y consecuencias

del proceso de Reforma y Contrarreforma.
d. Concluye: qu impacto tuvo la ruptura de la unidad religiosa en
Europa occidental? Explica.
e. Reflexiona: cul es la importancia de promover el respeto por las
creencias distintas a las de uno? Docs. 4 y 5
Hago una resea biogrfica y concluyo

a. Cul de los personajes que researon les interes ms?, cules
escogeran para la dramatizacin?, por qu?, cul fue su rol en
las transformaciones de la poca Moderna?
b. En los mismos grupos de la dramatizacin final, elijan tres personajes de la leccin. A partir de sus biografas, ilustren su aspecto
fsico y su vestuario. Luego, inventen un dilogo entre ellos.
c. Por qu consideran importante conocer la vida y obra de personajes del pasado?
37
Leccin
Qu efectos tuvo el desarrollo cientfico

de los siglos XVI y XVII?
Reconocer los principales avances
cientficos realizados en distintas reas del
pensamiento utilizando como principal
procedimiento la contextualizacin de
acontecimientos o procesos histricos; y as
comprender su impacto en la sociedad.
Contextualizar un
acontecimiento o proceso
histrico
Al investigar un acontecimiento o un proceso

histrico, es importante contextualizarlo
considerando las caractersticas del perodo
en que se desarrolla. Hazlo con estos pasos.
PASO 1
Identificar el acontecimiento o proceso

histrico.
PASO 2
Localizar espacial y temporalmente el acontecimiento o proceso histrico.

PASO 3
Indagar e identificar las caractersticas del

perodo, considerando diversos mbitos:
social, econmico, poltico, cultural. Para
organizar la informacin es recomendable
hacer fichas de cada uno de los mbitos.
Recupero y exploro
Qu importancia tienen los libros, peridicos y otros escritos en el mundo actual?, cmo imaginas que investigaban las personas en el siglo XIV?, a qu documentos
acudan?, cmo podan acceder a ellos?, qu avances
cientficos de esta poca conoces?, cmo crees que hacan ciencia? Registra tus respuestas en el cuaderno.
A mediados del siglo XV, se cre la imprenta de tipos mviles,

atribuida al orfebre alemn Johannes Gutenberg. A principios del
siglo XVI, su uso se extendi por toda Europa y en poco tiempo se
convirti en un vehculo fundamental para divulgar nuevas ideas.
Algunas publicaciones fueron la Gramtica de Antonio de Nebrija (1492), primera obra dedicada al estudio de la lengua espaola; la Biblia en alemn (1534), el primer libro de circulacin
masiva; De humanis corporis fabrica de Andrs Vesalio (1543),
obra que inici la investigacin biolgica; y De revolutionibus
orbium coelestium de Nicols Coprnico (1543), que contribuy a
poner en duda la idea de que la Tierra es el centro del universo.
Doc. 1
En realidad, el factor principal del elevado precio de los

libros medievales era el coste de la copia. Los buenos copistas eran escasos. Al final de la Edad Media, los scriptoria
monsticos haban perdido en gran medida su importancia
y era en las grandes ciudades () donde se encontraban fundamentalmente los escribanos, convertidos por entonces en
artesanos profesionales. La confeccin de un libro llevaba
mucho tiempo, por no hablar de los libros de lujo adornados
con miniaturas, verdaderas obras de arte destinadas sobre
todo a prelados, grandes seores y reyes.
PASO 4
Verger, J. (1999). Gentes del saber: en la Europa de finales

de la Edad Media. Madrid: Complutense.
Establecer una relacin entre el acontecimiento o proceso y el contexto histrico.

Doc. 2
Glosario
Imprenta de tipos mviles: sistema que permiti
imprimir libros de forma masiva. Antes de su
creacin, era conocido el sistema chino de
impresin mediante moldes.
Produccin medieval de libros
Los copistas medievales
As pues, hasta aproximadamente el ao 1100, la mayor

parte de los cdices eran, sin duda, obra de monjes; no as
despus de ms o menos el ao 1200, aunque las tcnicas
no diferan mucho entre las utilizadas en el lejano claustro
o en un estudio urbano.
De Hamel, C. (2001). Copistas e iluminadores. Madrid: Akal.
38
Doc. 3
Importancia de la imprenta
Los textos podan multiplicarse
con rapidez y publicarse en las
diversas lenguas.
Doc. 4
Profesionalizacin de
la produccin medieval de textos
La profesionalizacin de la produccin e ilustracin de libros resulta claramente comprensible en

el Pars del siglo XIII, donde debido a las actividades universitarias se solicitaba un gran nmero de
libros; produccin y decoracin se orientaron aqu
segn las exigencias del mercado. Los manuscritos
deban ser preparados rpidamente y la brevedad
de los tiempos de produccin influy en el estilo.
La escritura y las miniaturas de la media de los manuscritos parisienses estn estandarizados y eran
ejecutados segn modelos establecidos.
Castelnuovo, E. y Sergi, G. (Dir.). (2009). Arte e historia en
la Edad Media I. Tiempos, espacios, instituciones.
Madrid: Akal.
La expansin del
libro fue dejando
atrs la oralidad
como fuente
transmisora de
conocimientos.
La difusin permiti que un

pblico cada vez ms amplio y diverso accediera a la
cultura y el conocimiento.
Taller de imprenta (grabado), Valencia, siglo XV. s/r.

La imprenta de tipos mviles consista en una plancha
metlica donde se ubicaban las letras del alfabeto en
diferentes tipos mviles, lo que permita su reutilizacin.
Desafo 1
Doc. 5
Elementos de continuidad
Aunque la imprenta modific las condiciones bajo

las que se producan, se distribuan y se consuman
los textos, tal transformacin no se hizo desechando
las creaciones de la cultura manuscrita, sino reproducindolas en cantidades mayores. Incluso al mismo tiempo que quedaba atrs la situacin que haba
sido propia de la cultura manuscrita, los textos que
reflejaban sus circunstancias se hacan ms abundantes, de forma que se estaban expresando simultneamente los espritus de dos momentos diferentes.
Eisenstein, E. (1994). La revolucin de la imprenta en la
Edad Moderna europea. Madrid: Akal.
Comprendo los cambios que ocurrieron a partir

de la aparicin de la imprenta
a. Describe las caractersticas de la produccin
medieval de libros. Docs. 1, 2 y 4
b. Menciona los beneficios de la imprenta de tipos
mviles. Doc. 3
c. Seala qu elementos de continuidad y qu
elementos de cambio entre la Edad Media y la
Edad Moderna se observan en la produccin
de libros.
d. Explica cmo pudo influir la aparicin de la imprenta en la difusin de las ideas y del conocimiento en la sociedad europea.
Desafo 2
Contextualizo un acontecimiento histrico
a. Localicen espacial y temporalmente la aparicin de la imprenta de tipos mviles.
b. Indaguen e identifiquen caractersticas del perodo, considerando una caracterstica para cada
mbito. Elaboren una ficha para cada mbito.
39
Leccin 3 Qu efectos tuvo el desarrollo cientfico de los siglos XVI y XVII?
Pensamiento cientfico: un cambio de visin

Durante los siglos XVI y XVII se produjo un desarrollo cientfico que
involucr, tambin, aspectos de
la realidad cultural y social (Doc. 2).
Para algunos, esto fue un proceso
continuo y paulatino, mientras que
para otros se trat de una revolucin cientfica (Doc. 3).
Doc. 2
El uso de la razn
Con la aplicacin del modelo mecnico a todos los mbitos de la realidad, el mecanicismo puso en prctica en la investigacin cientfica
el principio racionalista del derecho de la razn a utilizar su propio
mtodo sin limitacin alguna. Y en este terreno los modernos empezaban a constatar la diferencia y bien pronto la superioridad, sobre
los antiguos. La confianza en la razn estimul el debate acerca de la
naturaleza y los lmites del intelecto humano (). As, al tiempo que
Descartes distingua y separaba la verdad concerniente a la razn de
la dependiente de la autoridad humana y divina, el clculo racional y
la pretensin de racionalizar invadan los mbitos de la religin, la
poltica, el derecho y las relaciones entre los estados.
El cambio de una visin teocntrica

a una antropocntrica tuvo profundas consecuencias en las ciencias
(Doc.1). Los estudios de astronoma
y anatoma haban estado hasta
Rei, D. (1978). La revolucin cientfica, ciencia y sociedad en Europa entre los siglos
entonces sujetos a las interpretaXV y XVII. Barcelona: Icaria Editorial.
ciones provenientes de la Antigedad pero dominadas por la Iglesia
(Doc.4), situacin que comenz a cambiar gracias a la
influencia del pensamiento humanista. Los estudios
Doc. 3
Proceso paulatino o revolucin?
sobre el ser humano y la naturaleza condujeron a la
consolidacin de la ciencia experimental y el mtodo
No cabe duda de que en la Europa cristiana del
cientfico (Doc.5). A partir de entonces, la observacin
siglo XVII la religin proporcionaba una forma
y la experimentacin fueron la base para explicar los
universal de pensamiento y de expresin que se
fenmenos naturales.
hallaba presente en todo. En muchos aspectos esto
se mantuvo inalterable. Con todo, los historiadores
El desarrollo de la imprenta favoreci la circulacin de
coinciden en afirmar que este perodo constituye
escritos de carcter cientfico (Doc. 6), a pesar de la cenuna etapa crucial en la emancipacin de la mente
sura impuesta tanto por las Iglesias protestantes como
humana respecto a la multitud de dogmas y tradipor la Iglesia catlica.
ciones intelectuales del pasado que se aceptaban
ciegamente. Esta emancipacin (...) no se produjo
de forma inmediata, y resultara errneo consideDoc. 1
La nueva ciencia
rar que los procesos denominados revolucin intelectual y revolucin cientfica del siglo XVII eran
En pocas anteriores el conocimiento era sanciofenmenos compactos y fcilmente reconocibles.
nado por las escuelas, los consejos, los sabios, la
autoridad de los santos, la revelacin y las Sagradas
Escrituras; en cambio, en el siglo XVII se sostena
que la ciencia se basaba en cimientos empricos y
en el buen sentido. Cualquiera que comprendiese el
arte de realizar experimentos poda poner a prueba
las verdades cientficas, y este factor introduca una
diferencia fundamental entre la nueva ciencia y el
conocimiento tradicional, fuese la ciencia antigua,
la filosofa o la teologa.
Cohen, B. (1985). La revolucin de la ciencia.
Barcelona: Gedisa.
Munck, T. (1990). La Europa del siglo XVII. 1598-1700.

Madrid: Akal.
Glosario
Revolucin: cambio o transformacin radical respecto del
pasado inmediato y que afecta a diversos mbitos, como el
social, cultural, econmico y poltico.
Teocentrismo: pensamiento que sita a Dios en el centro
de las preocupaciones.
Antropocentrismo: pensamiento que sita al ser humano
en el centro de las preocupaciones.
40

Doc. 4
Wikimedia Commons
Durante la Edad Media, el modelo de

universo aceptado era el de Ptolomeo
(100-170 d. C.), cientfico grecoegipcio
que, basado en las concepciones de
Platn y Aristteles, cre un modelo
del universo en el que la Tierra se
hallaba esttica, y tanto el Sol como los
planetas giraban a su alrededor. En la
imagen se observa una representacin
de Andreas Cellarius sobre el universo
ptolomeico, creada en 1660.
Doc. 5
La prctica de la ciencia
Aquellos que se entregan a la prctica sin ciencia, son como el navegante que se embarca en una
nave sin remo ni brjula. Siempre la prctica debe
fundamentarse en una buena teora. Antes de hacer
de un caso, una regla general, experimntese dos o
tres veces y verifique si los experimentos producen
los mismos efectos. Ninguna investigacin humana
puede considerarse verdadera ciencia si no pasa por
demostraciones matemticas.
Da Vinci, L. (1999 [siglo XVI]). Cuadernos de notas.
Madrid: Edimat.
Doc. 6
Imprenta y ciencia
Aparte de la aparicin en el siglo XVII de sociedades

cientficas plenamente desarrolladas, otra circunstancia que hizo posible el crecimiento espectacular
de la comunicacin entre los investigadores fue el
auge de las actividades de la imprenta. Porque, si
bien es verdad que no hubo en dicho siglo grandes
innovaciones tecnolgicas en este campo, que haba
alcanzado tempranamente un desarrollo aceptable
en pocas relativamente tempranas, aument en este
tiempo extraordinariamente el nmero de personas
que podan leer y mejor mucho la organizacin en
la publicacin y comercio de libros, adquiriendo una
estructura bastante cercana a la actual.
Redondo, F. (2008). Algunos rasgos de la revolucin
cientfica en el siglo XVII. En Boletn Instituto de Estudios
Giennenses, N 198.
Desafo 3
Comprendo los cambios que experiment la ciencia en la poca Moderna
a. Describe las caractersticas de la ciencia de los
siglos XVI y XVII. Existe hoy en da una situacin
similar a la experimentada en la poca Moderna
respecto del desarrollo cientfico? Fundamenta.
b. De acuerdo a los conocimientos actuales, qu
errores posee el modelo del universo creado por
Ptolomeo? Doc. 4
c. Qu relacin existi entre la difusin de la ciencia y el desarrollo de la imprenta? Doc. 6

d. Qu condiciones posibilitaron el desarrollo cientfico de los siglos XVI y XVII?, el desarrollo cientfico de esta poca corresponde a un proceso
continuo o una revolucin? Argumenta.
41
Leccin 3 Qu efectos tuvo el desarrollo cientfico de los siglos XVI y XVII?
Exponentes del pensamiento

cientfico
Doc. 1
Nicols Coprnico (1473-1543) fue un astrnomo polaco, autor de la teora heliocntrica (Doc. 1). Concluy
que la Tierra se mova alrededor del sol, girando en su
propio eje inclinado. Su teora ya haba sido sostenida
en la Antigedad por Aristarco de Samos, astrnomo y
matemtico griego, quien afirm que los planetas giran
alrededor del Sol.
Las ideas copernicanas fueron rechazadas por la Iglesia y en 1616 su trabajo se incluy en la lista de libros
prohibidos. Ms tarde, otros como Galileo Galilei y Johannes Kepler (Docs. 2 y 4) se basaron en sus estudios e
inauguraron la astronoma moderna. En 1633 Galileo
fue condenado por la Inquisicin (Doc. 3) y solo en 1992
la Iglesia reconoci su error.
Doc. 2
Exponentes de la ciencia
Exponente
William Harvey
(1578-1657)
Permiti conocer el mecanismo de circulacin de la sangre

y su distribucin en el cuerpo.
Ambroise Par
(1510-1590)
Aplic la tcnica de la ligadura de arterias en las

amputaciones.
Andrs Vesalio
(1514-1564)
Ahond en el estudio de la
anatoma. Describi los huesos,
ligamentos, msculos, los vasos
sanguneos y los nervios.
Tycho Brahe
(1546-1601)
Galileo Galilei
(1564-1642)
Johannes Kepler
(1571-1630)
42
Aporte cientfico
Dise instrumentos astronmicos, para medir la posicin

de estrellas y planetas.
Mejor el telescopio. Defendi
y aport pruebas a la teora
heliocntrica.
Cre las leyes de movimientos

de los planetas.
Diagrama copernicano del universo heliocntrico.
Doc. 3
La Iglesia rechaza
los postulados de Galileo
Por cuanto t, Galileo () fuiste denunciado, en

1615, a este Santo Oficio, por sostener como verdadera una falsa doctrina enseada por muchos,
a saber: que el Sol est inmvil en el centro del
mundo y que la Tierra se mueve y posee tambin
un movimiento diurno (); por eso este sagrado tribunal, deseoso de prevenir el desorden y perjuicio
que desde entonces proceden y aumentan en menoscabo de la sagrada fe, y atendiendo al deseo de
Su Santidad y de los eminentsimos cardenales de
esta suprema universal Inquisicin, califica las dos
proposiciones de la estabilidad del Sol y del movimiento de la Tierra, segn los calificadores teolgicos, como sigue:
La proposicin de ser el Sol el centro del mundo e
inmvil en su sitio es absurda ()
La proposicin de no ser la Tierra el centro del
mundo, ni inmvil, sino que se mueve () es tambin absurda, filosficamente falsa y, teolgicamente considerada, por lo menos, errnea en la fe.
Sentencia dictada a Galileo Galilei el 22 de junio de 1633
por el Tribunal del Santo Oficio.
Glosario
Heliocentrismo: teora que ubicaba al Sol en el centro del
universo y sostena que la Tierra giraba en torno a l.
Doc. 4
El poder de la inteligencia
Cuando alguien se sirve del poder de su inteligencia,

enseguida salva la gran diversidad de las apariencias y
produce una nica forma, siempre semejante a s misma,
de los movimientos (o figuras de los cuerpos); en cuanto a
sus demostraciones, [produce] toda clase de mtodos que
se acomoden a las leyes y teoremas de la geometra y la
Doc. 5
La concepcin del cuerpo
En virtud de una serie de descubrimientos relacionados con la circulacin de la sangre, Harvey inaugur una revolucin cientfica en lo que se refiere a la
concepcin del cuerpo (). Las nuevas ideas sobre el
cuerpo coincidieron con el nacimiento del capitalismo
moderno y contribuyeron a la gran transformacin
social que denominamos individualismo. El individuo moderno, por encima de todo, es un ser humano
mvil. La riqueza de las naciones de Adam Smith, fue
la primera obra que capt la direccin en la que llevaran los descubrimientos de Harvey, porque Adam
Smith supuso que el mercado libre de trabajo y de bienes operaba de una manera muy semejante a la circulacin de la sangre por el cuerpo. Smith, al observar
el frentico comportamiento de sus contemporneos,
percibi unas pautas. La circulacin de bienes y dinero era ms provechosa que la posesin fija y estable.
Sennett, R. (1997). Carne y piedra. El cuerpo y la ciudad
en la sociedad occidental. Madrid: Alianza Editorial.
ptica (). As, pues, cuando en esta difcil y ciega indagacin de las causas se llega a los planes de la naturaleza,
es necesario alejarse en algunos puntos de las opiniones
propias, incluso si estas salvan las apariencias celestes.
Kepler, J. (1617). Epitomes Astronomiae Copernicanae.
Doc. 6
Discurso del mtodo
Lo mismo despiertos que dormidos nunca debemos

persuadirnos ms que por la evidencia de nuestra razn. Observad que digo evidencia de nuestra razn y
no de nuestra imaginacin ni de nuestros sentidos.
Aunque vemos el sol muy claramente no por eso afirmamos que sea del tamao de que lo vemos. (.) La
razn, ya que no nos dice la verdad o la falsedad de
lo que as percibimos, nos dice, al menos que todas
nuestras ideas o nociones deben tener algn fundamento de verdad; porque no es posible que Dios, que
es la perfeccin y la suma verdad, las hubiera puesto
en nosotros siendo falsas.
Descartes, R. (1992 [1637]). Discurso del mtodo.
Mxico: Editorial Porra.
Ren Descartes (1596-1650) fue un pensador francs,
principal exponente del racionalismo. Para Descartes solo
era posible llegar a la verdad mediante principios lgicoracionales. Sus ideas diferan radicalmente del empirismo,
el que resaltaba el papel de la experiencia, sobre todo la
percepcin y en la bsqueda de la verdad.
Desafo 4
Reconozco los aportes de algunos cientficos de la Edad Moderna
a. Cules son los principales

cambios cientficos de la
poca?, qu efectos tuvieron?,
cmo se relacionan con el
contexto en el que se dieron?
b. Expliquen qu transformacin
incluiran en la dramatizacin.
c. Qu importancia le atribuyen
a la contextualizacin histrica
de un hecho o proceso?
d. Han cumplido con sus metas
propuestas?, cmo?
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
Rec
a. Cul fue la reaccin de la Iglesia catlica ante los descubrimientos

cientficos?, por qu habr reaccionado as? Doc. 3
b. Establezcan diferencias entre el diagrama copernicano y el de
Ptolomeo (pgina 41). Doc. 1
c. El texto de Kepler hace referencia a un cambio de mentalidad? Argumenten. Doc. 4
d. Indaguen sobre el trabajo de Harvey y de Smith. Cul fue el eje de sus
investigaciones?, qu relacin hace Sennett entre sus estudios? Doc. 5
e. Segn Descartes, cmo se debe proceder para conocer la realidad?,
sus dichos te parecen aplicables al presente? Argumenten. Doc. 6
f. Escojan un personaje de estas pginas para incluirlo en la dramatizacin y hagan una resea biogrfica. Cmo influye en su pensamiento
u obra la poca en que vivi?
Contextualizo un proceso
histrico y concluyo
ment
43
Leccin
Qu cambios polticos se produjeron

durante la Edad Moderna?
Recupero y exploro
Caracterizar la formacin del Estado

moderno utilizando como principal
procedimiento el anlisis de extractos
de obras de teatro desde la perspectiva
histrica; para as comprender el origen
del concepto moderno de Estado.
Comenta en grupo: qu entienden por pas?, qu elementos piensan que debe tener una comunidad para ser
considerada pas?, cmo se organiza un pas?, qu diferencias tiene esta organizacin con la organizacin poltica
medieval? Luego, registra las conclusiones en tu cuaderno.
Analizar extractos de obras

de teatro
PASO 1
Identificar datos generales de la obra: ttulo,

autor, fecha y lugar en que fue creada.
PASO 2
Describir la poca en que vivi el autor.

PASO 3
Identificar caractersticas de la obra: tema

central, principales personajes y locacin de
la trama.
PASO 4
Resumir los hechos de la trama.

PASO 5
Contextualizar el perodo en que se desenvuelve la trama, que puede o no corresponder a la misma poca del autor.
PASO 6
Relacionar la trama y el contexto histrico

en la que esta se desarrolla.
Glosario
Estado moderno: forma de organizacin poltica
que se caracteriz por tener un gobierno
centralizado, un territorio con fronteras definidas
y un sentido de pertenencia de sus habitantes.
En el transcurso de los primeros siglos de la Edad Moderna surgi

en Europa una nueva organizacin poltica, el Estado moderno.
Su creacin y consolidacin fue el resultado de un largo proceso
que se inici con el nacimiento de los Estados monarqucos y la
centralizacin del poder en la figura del rey (Doc. 1).
Estos Estados monrquicos fortalecieron su poder en detrimento de la nobleza feudal, para lograr imponerse por sobre los
mltiples seoros que haban surgido a partir del desarrollo del
feudalismo medieval (Doc. 2). Crearon ejrcitos propios, consolidaron la administracin del reino, y aseguraron y expandieron
sus fronteras mediante guerras, alianzas o casamientos.
Doc. 1
El poder del rey
REY: Qu es hombre tan

poderoso en Galicia?
SANCHO: Es tan famoso,
que desde aquella ribera
hasta la romana torre
de Hrcules es respetado:
si est con un hombre
airado,
solo el cielo le socorre.
l pone y l quita leyes,
que estas son las
condiciones
de soberbios infanzones
que estn lejos de los reyes.
()REY: Cuando pierde de
su punto
la justicia, no se acierta
en admitir la piedad.
Divinas y humanas letras
dan ejemplos: es traidor
todo hombre que no
respeta
a su rey, y que habla mal
de su persona en ausencia.
Da, Tello, a Elvira la mano
para que pagues la ofensa
con ser su esposo, y
despus
que te corten la cabeza,
podr casarse con Sancho,
con la mitad de tu hacienda
en dote.
Lope de Vega, F. (1635). El mejor
alcalde, el rey. Madrid: Viuda de
Alonso Martn.
Flix Lope de Vega (1562-1635) fue un poeta y dramaturgo espaol.
Su obra El mejor alcalde, el rey resalta el honor y la justicia que

ejerce la monarqua como representante del Estado.
44
Doc. 2
Estado moderno
Sus principales caractersticas son
Territorio delimitado
Poblacin unificada
Centralizacin administrativa
que posee
a travs de
basada en
capital
fronteras
militar
aduanera
poltica
imposicin de una
misma lengua
imposicin de una
misma religin
imposicin del
poder del Estado
a travs de su
administracin
Entre los factores que favorecieron el surgimiento de los

Estados monrquicos, destacan: el aumento del poder
de los reyes desde fines de la Edad Media por el debilitamiento de los seores feudales, debido al desarrollo
de las Cruzadas y los conflictos entre seores; la alianza
con la burguesa, que a cambio del apoyo financiero
a los reyes deseaba ms libertades para desarrollar
sus actividades comerciales; el dominio y control de
los territorios, pues a partir del siglo XIV, la justicia y la
administracin pasaron a estar bajo el control de las
monarquas que, con ello, pudieron garantizar el cobro
regular de impuestos y as aumentar su riqueza.
Los primeros Estados monrquicos fueron Francia, Espaa e Inglaterra, mientras que el Sacro Imperio Romano
Germnico sigui manteniendo un sistema con rasgos
feudales, en el que los prncipes participaban en la eleccin del emperador, que luego era coronado por el papa.
Desafo 1
Analizo extractos de una obra de teatro
a. Identifica los datos generales y las caractersticas de la obra. Doc. 1
b. Describe la poca a la que pertenece el autor
y la poca en que se desenvuelve la obra:
corresponden a la misma poca?, cmo lo
puedes saber?
c. Resume la situacin presentada y seala cmo
se representa el poder real. Fundamenta.
soberana, poder jurdico

que somete a todos a una
misma obediencia
institucionalizacin, creacin de rganos y organizaciones para desempear la
funcin pblica
ejrcito profesional y
permanente
diplomacia para
informar y negociar
con otros Estados
acuacin de
monedas y sistema
fiscal que recauda
impuestos
Desafo 2
Comprendo como surgi el Estado moderno
a. Expliquen los factores que permitieron el surgimiento de los Estados monrquicos.
b. Qu importancia pudo tener la burocracia y la
creacin de un sistema fiscal en la centralizacin del poder? Argumenten.
c. A partir de sus conocimientos expliquen cmo
habr influido la formacin de los ejrcitos
profesionales en la consolidacin del Estado
moderno. Habr cambiado la forma de hacer
la guerra? Fundamenten.
d. Considerando sus conocimientos previos, comparen el sistema feudal con las caractersticas del
Estado moderno. Tengan en cuenta la formacin
de ejrcitos profesionales y la concentracin del
poder en manos de un rey.
e. Qu metas deben cumplir a lo largo de esta
leccin? Expliquen qu estrategias utilizarn
para lograrlas.
45
Leccin 4 Qu cambios polticos se produjeron durante la Edad Moderna?
Las ciudades-estado italianas y

el parlamentarismo en Inglaterra
Doc. 2
En la pennsula itlica, el Estado moderno se expres

en un sistema distinto a los Estados monrquicos. Desde el siglo XI, producto de la importancia que adquiere
el intercambio comercial, las ciudades desarrollaron su
autonoma poltica. Algunas de ellas consiguieron libertades otorgadas por los reyes, lo que les permiti constituirse como ciudades-estado independientes. Ejemplo
de esto fueron las ciudades del norte de la pennsula:
Gnova, Miln, Venecia (Doc. 2) y Florencia (Doc. 3), cuya
administracin presentaba las caractersticas del Estado
moderno. Se trat de ciudades ricas e independientes,
que se organizaron en su mayora como repblicas,
gobernadas por familias poderosas y con instituciones
polticas propias (Doc.1).
Doc. 1
La pennsula italiana en el siglo XV

La pennsula italiana forma un conjunto culturalmente homogneo y polticamente dividido. En
la carrera hacia el poder que se inscribe en el siglo
XV, cada Estado, que se corresponde generalmente
con una ciudad rica y de numerosa poblacin, se ve
forzado a apoderarse del vecino, objetivo en el que
todos haban fracasado. Tras la paz de Lodi (1454),
las relaciones de fuerza en Italia se estabilizan y los
ltimos aos del siglo XV suponen un perodo de calma basado en la no intervencin de los emperadores
y en el apaciguamiento de las luchas religiosas.
Pronnet, M. (1990). El siglo XVI. De los grandes
descubrimientos a la Contrarreforma. Madrid: Akal.
Glosario
Repblica: forma de organizacin del Estado en la que
la mxima autoridad es elegida por los ciudadanos por
un tiempo determinado. Por extensin se les llama as a
algunos regmenes no monrquicos.
Parlamento: asamblea legislativa, es decir, encargada
de crear las leyes. Desde el siglo XIV, en Inglaterra est
compuesta por la Cmara de los Lores y la de los Comunes.
El poder del dux, gobernante de Venecia

Salarino: El dux no puede impedir a la ley que siga
su curso, a causa de las garantas comerciales que
los extranjeros encuentran cerca de nosotros en Venecia; suspender la ley sera atentar contra la justicia del Estado, puesto que el comercio y la riqueza de
la ciudad dependen de todas las naciones. Por tanto,
marchemos; estos disgustos y estas prdidas me han
aplanado tanto, que apenas si estar maana en estado de suministrar una libra de carne a mi cruel
acreedor. Vamos, carcelero, marchemos!, Dios quiera que Bassanio venga para verme pagar su deuda, y
despus no tendr ms preocupaciones!.
Shakespeare, W. (1696-1698). El mercader de Venecia.
Recuperado de http://www.biblioteca.org.ar/
libros/132571.pdf
El mercader de Venecia es una obra teatral situada en
la Venecia del siglo XVI que relata el conflicto entre un
comerciante judo que presta dinero a un hombre que
lo ha perdido todo y que exige a cambio un pedazo de
carne de su propio cuerpo.
Doc. 3
Florencia y la familia Medicis
Desde comienzos del siglo XV, Florencia trabajaba arduamente por conseguir un sitial de privilegio
en el mundo occidental. Aspiraba a ser una nueva
Roma y, con la multitud de artistas que haba producido en los ltimos aos, aquel sueo se haba
vuelto realidad. () Todo este proceso tal vez no
hubiera sido posible sin la colaboracin de los Medici, la familia que guiaba con mano firme y mente clara los destinos de la ciudad. Aquella estirpe
provena de un poderoso linaje de mercaderes que
haba llegado a dominar un vasto y lucrativo conjunto de negocios () y que en poco tiempo haba
extendido sus actividades por toda Europa. Aunque
constituan la familia ms poderosa de Occidente,
su historia no estaba ligada a la nobleza de la sangre: haban comenzado como simples burgueses.
Vidal, G. (2008). Retratos. El tiempo de las reformas y los
descubrimientos 1400-1600. Santiago: Universitaria.
46
En Inglaterra, durante el siglo XVI, el rey

estableci acuerdos con nobles y burgueses para poder gobernar. Se determin la admisin de representantes de
las ciudades, burgos y condados en el
Parlamento. Sin embargo, en 1603 subi al trono JacoboI, primer rey de la
dinasta Estuardo, que se caracteriz
por mantener el control absoluto de su
gobierno (Doc. 4). La consecuencia inmediata fue el conflicto permanente con el
Parlamento y el estallido de tres guerras
civiles entre 1642 y 1651.
Doc. 4
Jacobo I. (1955 [1609]). En Estudios de Deusto. Bilbao: Facultad de Derecho y

Economa Universidad de Deusto.
Parlamentarismo ingls
La nacin inglesa es la nica sobre la Tierra que

ha conseguido regular el poder de los reyes enfrentndose a ellos y que, con constantes esfuerzos, ha
podido finalmente establecer un sabio gobierno en
el que el prncipe, todopoderoso para hacer el bien,
est limitado para hacer el mal (). La Cmara [de
los Lores] y la de los Comunes son los rbitros de la
nacin, y el rey es el rbitro supremo.
Voltaire (1998 [1734]). Cartas filosficas. Madrid: Alba Libros.
Voltaire fue un pensador francs del siglo XVIII contrario
al absolutismo.
Palabras de Jacobo I
Los reyes son llamados justamente dioses, pues ejercen un poder

similar al divino. Pues si consideris los atributos de Dios, veris
cmo se encuentran en la persona de un rey (). De esta misma forma, que es impo y sacrlego hacer un juicio sobre los actos de Dios,
igualmente es temerario e inconsciente para un sbdito criticar las
medidas tomadas por el rey.
En 1688 la dinasta Estuardo fue derrocada sin derramamiento de sangre, razn por la cual este hecho se
conoce como la Revolucin Gloriosa. El Parlamento
entreg la corona a Guillermo III de Orange, quien
acept sus trminos. Se estableci as una monarqua
parlamentaria (Doc. 5), en la que el poder fue dividido en
ejecutivo, legislativo y judicial, y se consagraron algunos
derechos como la eleccin de los miembros del Parlamento sin intervencin de la Corona. El poder del rey
qued ms restringido y, desde ese momento, requiri
de la autorizacin del Parlamento para crear impuestos
o suspender leyes.
Doc. 5
Desafo 3
Analizo la organizacin poltica de las ciudades
italianas e Inglaterra
a. Aplica el procedimiento de la pgina 20 para
clasificar las fuentes de las pginas 46 y 47.
b. Explica por qu la pennsula itlica se mantuvo
fragmentada polticamente. Doc. 1
c. En cuanto al poder del dux de Venecia, qu se
plantea en la obra de Shakespeare? Doc. 2
d. Cul es la impor tancia del comercio en
El mercader de Venecia? Argumenta. Doc. 2
e. Segn Gerardo Vidal, qu importancia tena el
comercio en Florencia? Argumenta. Doc. 3
f. Qu importancia tuvo el comercio en la organizacin de las ciudades italianas? Docs. 1 a 3
g. Qu vnculo se puede establecer entre el desarrollo del comercio, la burguesa y el florecimiento de la cultura en Florencia? Doc. 3
h. Cmo describe Jacobo I a los reyes?, por qu
tendr esa visin sobre los reyes? Doc. 4
i. Segn Voltaire, qu valor tiene la organizacin
poltica inglesa? Doc. 5
j. Describe la diferencia que existe entre lo planteado por Jacobo I y Voltaire. Docs. 4 y 5
Desafo 4
Analizo extractos de una obra
de teatro
a. Indaguen sobre El mercader de Venecia y apliquen el procedimiento de la pgina 44.
b. Qu aspectos de la realidad europea del siglo
XVI se ven reflejados en la obra?
47
El poder absoluto de los reyes
Doc. 1
La monarqua absoluta
En otros territorios, como Francia y Espaa, la concentracin del poder en las manos del rey fue un proceso
que se consolid entre los siglos XV y XVI, momento
en que los Estados monrquicos transitaron hacia el
absolutismo, sistema de gobierno que predomin en
Europa occidental hasta el siglo XVIII (Doc. 1). Uno de
los argumentos en que se bas el absolutismo, fue la
teora del derecho divino, defendida principalmente por
Jacobo Bossuet (1627-1704), clrigo e intelectual francs
del siglo XVII.
Como en todo proceso histrico, sobre el absolutismo
existen diferentes puntos de vista historiogrficos, como
los del historiador francs Roland Mousnier y el ingls
Perry Anderson (Doc. 2).
Durante el perodo en que se desarroll el absolutismo
(siglos XVI al XVIII), la organizacin social (Doc.3)
predominante en Europa se caracteriz por su divisin
en estamentos, grupos sociales determinados por el
nacimiento: nobleza, clero y estado llano.
Glosario
Derecho divino: doctrina segn la cual el rey posea
el derecho soberano de acceder al gobierno. Este era
entregado por Dios a la sucesin hereditaria.
Doc. 2
es soberano
El pueblo su sbdito.
Poder ilimitado, hereditario y vitalicio.
Promulga leyes, dictamina justicia, establece y

cobra impuestos, nombra y destituye funcionarios, dirige el ejrcito y la diplomacia, entre otros.
Solo l puede convocar asambleas (instancia de representacin
de los sbditos, por ejemplo las
Cortes en Espaa y los Estados
Generales en Francia).
Dos visiones sobre el absolutismo
La Monarqua Absoluta es resultado tambin de la

rivalidad de dos clases: Nobleza y Burguesa (). El
Rey necesita de los Burgueses para sus finanzas y su
cuerpo de funcionarios, as como para resistir la presin de los Seores Feudales, obtiene fcilmente su
obediencia y su apoyo (). La aspiracin suprema de
los Burgueses es ennoblecerse. Solo el Rey les puede
proporcionar el ascenso de categora social confirindoles los campos pblicos, () hacindoles merced de
las patentes de Nobleza. () La Burguesa se Aristocratiza y la Nobleza se Aburguesa () Contra el Burgus, el Noble solo puede defender su rango efectivo
en la sociedad recurriendo al Rey.
Mousnier, R. (1981). Los siglos XVI y XVII.
Barcelona: Destino.
48
Monarca absoluto
Los cambios en las formas de explotacin feudal que

acaecieron al final de la poca medieval no fueron en
absoluto insignificantes; por el contrario, son precisamente esos cambios los que modifican las formas del
Estado. El absolutismo fue esencialmente eso: un aparato reorganizado y potenciado de dominacin feudal,
destinado a mantener a las masas campesinas en su
posicin social tradicional, a pesar y en contra de las
mejoras que haban conquistado por medio de la amplia conmutacin de las cargas. Dicho de otra forma, el
Estado absolutista nunca fue un rbitro entre la aristocracia y la burguesa ni, mucho menos, un instrumento
de la naciente burguesa contra la aristocracia: fue el
nuevo caparazn poltico de una nobleza amenazada.
Anderson, P. (2007). El Estado absolutista. Madrid: Siglo XXI.
Doc. 3
Estamentos sociales en la Edad Moderna
Nobleza y clero gozaban de privilegios,

como la influencia poltica y el derecho
a no pagar impuestos. Tambin eran
estos grupos los que podan acceder a
los puestos de poder, ya que solo ellos
eran nombrados para los altos cargos y
reciban tributos.
Sociedad estamental
En el tercer estado o estamento se

encontraban la burguesa, los campesinos y los trabajadores urbanos
asalariados. Pagaban impuestos, no
tenan privilegios y no participaban
de las decisiones polticas. Entre
ellos haba grandes diferencias,
pues la burguesa tena poder econmico, mientras la situacin de los
otros grupos era precaria. Los campesinos (libres y siervos) formaban
la mayor parte de la poblacin y
mantuvieron obligaciones seoriales como el pago de tributos.
La llamada nobleza de
toga, compuesta por
la baja nobleza y los
burgueses enriquecidos,
poda acceder a cargos
pblicos mediante la
compra de ellos.
Separacin entre privilegiados y tercer estado
Desafo 5
Caracterizo la monarqua absoluta
a. Qu visin sobre el absolutismo plantea cada
uno de los historiadores presentados?, en qu
se diferencian y en qu se asemejan? Doc. 2
b. Al rey francs Luis XIV se le atribuye la afirmacin:
El Estado soy yo. Qu querra decir Luis XIV con
ella?, por qu se le considerar como mximo
smbolo del absolutismo? Argumenten. Doc. 1
c. Imaginen que tienen que hacer un debate sobre
el absolutismo: creen una pregunta que lo gue y
sealen posibles posturas al respecto.
d. Comparen la monarqua absoluta con la monarqua medieval. Se evidencia un cambio de mentalidad en el mbito poltico?
e. Describan la organizacin social absolutista y
comprenla con la sociedad medieval, estableciendo elementos de continuidad y elementos de
cambio. Doc. 3
f. Hoy, existen grupos privilegiados? Si es as, en
qu se sostienen estos privilegios y cules son sus
efectos? Fundamenten su respuesta.
49
Modelos absolutistas: Espaa y Francia

Entre los siglos VIII y XV, el actual territorio espaol corresponda a un conjunto de reinos cristianos y musulmanes. El camino hacia la unificacin del Estado y la
centralizacin del poder estuvo marcado por una serie
de acontecimientos que permitieron el desarrollo de
este proceso.
Doc. 2
Proceso de centralizacin
del poder en Espaa
1.
El casamiento de Isabel I de Castilla y Fernando II

de Aragn (1469) inici la unificacin de sus reinos.
El proceso continu con la toma de Granada, ocupada desde el siglo VIII por los musulmanes, y la
llegada de Cristbal Coln a Amrica en 1492, que
extendi el Imperio hasta el otro lado del Atlntico.
Los reyes se empearon en unificar la religin, la
lengua, la poltica exterior, y organizar la hacienda
pblica y el ejrcito.
2.
Carlos I (1500-1558), primer rey

de la dinasta de los Habsburgo,
fue proclamado emperador del
Sacro Imperio Romano Germnico como Carlos V (1519), llegando
a gobernar uno de los mayores
imperios del mundo.
Doc. 1
Todos contra el abuso de poder

ESTEBAN: El rey solo es seor despus del cielo,
y no brbaros hombres inhumanos.
Si Dios ayuda nuestro justo celo,
qu nos ha de costar?
()
COMENDADOR: Pueblo, esperad.
TODOS: Agravios nunca esperan.
COMENDADOR: Decdmelos a m, que ir pagando
a fe de caballero esos errores.
TODOS: Fuenteovejuna! Viva el rey Fernando!
Mueran malos cristianos y traidores!
COMENDADOR: No me queris or?
Yo estoy hablando,
yo soy vuestro seor.
3.
TODOS: Nuestros seores

son los reyes catlicos.
()
BARRILDO: Vivan los reyes famosos
muchos aos, pues que tienen
la victoria, y a ser vienen
nuestros dueos venturosos!
Salgan siempre victoriosos
de gigantes y de enanos
y mueran los tiranos!.
Lope de Vega, F. (1618). Fuenteovejuna. Recuperado de
http://www.edu.xunta.es/centros/iesvaladares/system/
files/Vega,+Lope+De+-+Fuenteovejuna.pdf
4.
Carlos I abdic en 1556. A su hijo

Felipe II (1527-1598), le entreg
Espaa, las posesiones italianas,
los Pases Bajos, y las colonias de
ultramar. A su hermano, Fernando I, le cedi el Imperio y los
territorios austriacos.
En Fuenteovejuna, Lope de Vega presenta el drama de

un pueblo que se une para acabar con el abuso que
comete el seor feudal, quien tambin traiciona a los
Reyes Catlicos. Tras asesinarlo, el pueblo pide perdn
a los reyes, quienes lo absuelven e incorporan la villa de
Fuenteovejuna a la Corona espaola.
50
Aplic medidas centralistas y

enfrent el avance turco otomano
por el mar Mediterrneo y el continente europeo; mantuvo disputas
con Francia, y combati a los prncipes protestantes en Alemania.
5.
Felipe II moderniz la administracin, luch contra los turcos,

enfrent el alzamiento independentista de los Pases Bajos y
mantuvo tensas relaciones con
Inglaterra. Las guerras llevaron
a que el Imperio se declarara en
bancarrota en 1557, 1575 y 1596.
Doc. 3
Organizacin del absolutismo francs

consulta a
Rey
por derecho divino
Consejo secreto, formado por

nobles cercanos al rey.
Corte, integrada por electores
de origen noble.
Estados Generales, convocados ocasionalmente.
se apoya en
atribuciones
Dirige al ejrcito.
Interviene en la justicia.
Controla y planifica las actividades
econmicas.
Interviene en religin.
Puede censurar obras culturales
y artsticas.
Intendentes (administran las

provincias).
Magistrados reales (administran las ciudades).
El gabinete: funcionarios que deben cumplir toda voluntad del rey.
Apoyados en su labor por la burocracia.
Si bien Luis XIV es el mximo exponente del absolutismo francs,

fue durante el reinado de Luis XIII
(1610-1643) que se pudo consolidar
el absolutismo. El cardenal Richelieu,
presidente del Consejo Real entre
1624 y 1642, ampli las fronteras hacia
el este y el sur; instaur un sistema de
intendentes, funcionarios de la monarqua encargados de las regiones;
impuls la creacin de compaas
comerciales; financi la construccin
naval y de infraestructura; e inici la
colonizacin de Canad, la Guyana
Francesa y las Antillas.
Doc. 4
Luis XIV
El aparato institucional alcanz

su apogeo durante su reinado
(1643-1715).
Control todo el poder. Se expandi y logr predominio militar en
Europa.
Instaur una economa nacional
planificada y cre manufacturas
financiadas por el Estado.
Rigaud, H. (1701). Retrato de Luis XIV
de Francia.
Desafo 6
Analizo el absolutismo a partir de los casos de Espaa y Francia
a. Cmo se evidencia la centralizacin del poder en Espaa? Doc. 1
b. Elabora un mapa de Europa en el siglo XVI. Qu Estados identificas?
c. Haz un cuadro comparativo entre la organizacin de las repblicas
italianas, Inglaterra, Espaa y Francia.
d. Relaciona la consolidacin de la figura del rey, el desarrollo de la
burocracia y el fortalecimiento del absolutismo durante la Edad
Moderna.
e. Explica el Doc. 4 y relacinalo con el absolutismo. Luego, haz una resea biogrfica de Luis XIV y explica cmo lo caracterizaras para la
dramatizacin final.
f. Por qu Francia y Espaa son los principales exponentes del absolutismo? Docs. 1 y 3.
Analizo extractos de una

obra de teatro y concluyo
a. Apliquen el procedimiento de
la pgina 44. Doc. 2
b. De qu manera los extractos
de las obras de teatro de la leccin les han ayudado a comprender el perodo estudiado?
c. Creen un dilogo en el que
caractericen las transformaciones polticas de la Edad
Moderna.
51
Investigo y comunico
Formulo preguntas de investigacin

Investigar significa seguir
las huellas. El historiador,
como un detective, sigue pistas e interroga testigos y/o
testimonios para llegar a una
conclusin. En esta labor son
fundamentales las preguntas
que hace el historiador desde
el presente sobre el pasado.
Adems, los resultados de las
investigaciones histricas pueden ser reinterpretados por
otros historiadores, a partir de
otras preguntas. Por otra parte, el hacer buenas preguntas
nos ayuda a desarrollar nuestro pensamiento y a identificar
aspectos relevantes del mundo que nos rodea.
Para iniciar una investigacin es fundamental tener una pregunta que gue
la bsqueda de informacin y permita generar conclusiones. As, luego de
escoger un tema, lo primero que debe hacerse es precisar un problema y
formular preguntas. Para ello, considera los siguientes pasos:
Definir un tema
Consulta distintas fuentes de informacin: libros, peridicos o internet, y selecciona un tema de acuerdo a la relevancia que tiene en la historia o a tus propios
intereses. Por ejemplo, el comercio entre Europa y Oriente en el siglo XV.
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta
de investigacin.
2 Seleccionar y analizar
fuentes.
3 Organizar y registrar
fuentes.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados.
Identificar el problema
Analiza qu temas te interesa profundizar, qu inquietudes no estn contenidas en los textos revisados, qu explicaciones faltan o te parecen incompletas
o qu aspectos del tema no han sido profundizados. Por ejemplo, estudiar las
relaciones comerciales entre el Imperio bizantino y las ciudades italianas del
Mediterrneo en el siglo XV.
Formular una pregunta
La pregunta debe sintetizar la idea central del problema y ser comprensible
para el lector.
De esta pregunta central, pueden desprenderse preguntas ms especficas,
como qu factores polticos explican estas relaciones?
Las preguntas de investigacin deben ser claras, precisas y completas. Adems, deben establecer lmites temporales y espaciales que dejen claro el
cundo y dnde. Por ejemplo, qu factores explican la existencia de relaciones comerciales entre el Imperio bizantino y las ciudades italianas del Mediterrneo a fines de la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna?
52
Comunico por medio de una exposicin oral

Comunicar a partir de una exposicin oral implica presentar
los resultados de una investigacin a una audiencia especfica.
Realizar una exposicin oral frente a tu curso te ayudar a preparar la dramatizacin.
Preparar el tema
Estudia el tema para que evites improvisar.
Elaborar un esquema
Organiza previamente las ideas que expondrs. Con este fin,
considera:
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Presentacin general del tema y la pregunta de

investigacin.
Exposicin ordenada en la que expliques los principales hallazgos de tu investigacin y los elementos que te permitieron resolver tu pregunta inicial.
Breve resumen de las ideas principales. Aqu puedes incluir nuevas preguntas que surgieron en el
curso de tu investigacin, pero que no estaban
contempladas al comenzarla.
Para realizar una buena exposicin oral, es

importante que consideres hablar claro, alto y
pausado; mirar al grupo al que te diriges; calcular
el tiempo de la exposicin, considerando el ciclo
de preguntas.
Preparar material de apoyo
Realizar un ciclo de preguntas
Para apoyar la presentacin, puedes usar imgenes, papelgrafos, presentaciones digitales o esquemas, entre otros recursos.
Recuerda que el objetivo de este material es facilitar la comprensin del tema expuesto, por lo que debe ser sinttico, ilustrativo
y visible desde cualquier lugar de la sala de clases.
Una vez terminada la exposicin, abre la discusin para aclarar dudas o plantear el debate
sobre algn aspecto interesante.
Investigo sobre...
los primeros Estados modernos
En grupos de tres o cuatro compaeros o compaeras, investiguen en relacin
con los Estados modernos que surgieron en Europa durante los primeros siglos de la Edad Moderna.
1. Seleccionen uno de los siguientes Estados: Francia,
Inglaterra, Espaa (Estados monrquicos); Venecia,
Florencia, Gnova, Siena, Miln (ciudades-estado).
2. Formulen una o ms preguntas que puedan resolver. Para esto, consideren los siguientes aspectos:
localizacin espacial, tipo de gobierno, quines detentan el poder, ordenamiento jurdico del Estado y
formas de participacin.
3. Busquen informacin con las preguntas que formularon y elaboren sus conclusiones.
4. Preparen su exposicin oral. Para ello, consideren cada uno de los pasos especificados en esta
pgina.
5. Presenten los resultados de la investigacin.
53
Leccin
Cul fue el motor de la economa europea

en los siglos XVI y XVII?
Caracterizar la economa del siglo XVI
aplicando como procedimiento principal
la elaboracin de mapas histricos; para
as contrastar la economa del mundo
moderno con la economa medieval.
Elaborar un mapa histrico

Un mapa histrico permite situar hechos y
procesos en el espacio y establecer relaciones entre ellos. Hazlos segn estos pasos.
PASO 1
Determinar el tema que se representar

mediante una pregunta.
PASO 2
Seleccionar la informacin que se incluir

en el mapa y que responde a la pregunta.
Recupero y exploro
Cmo caracterizaras la actividad comercial internacional actual?, qu diferencias tiene la economa chilena
con la economa medieval?, qu relacin puedes establecer entre la formacin de los Estados monrquicos y
la expansin econmica europea?, es posible estudiar la
expansin de la economa europea a travs de mapas histricos?, cmo? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Durante los siglos XVI y XVII se implementaron una serie de principios econmicos que han recibido el nombre de mercantilismo, aunque autores como John Reeder rechazan el trmino por
considerar que simplifica una realidad econmica ms compleja.
Existe consenso en cuanto a que se trata de un conjunto de
prcticas que buscaban aumentar la riqueza de un pas, lo que
foment la intervencin del Estado en la economa. Los mercantilistas consideraban que el enriquecimiento de un Estado
dependa de la acumulacin de metales preciosos, para lo cual
era necesario mantener una balanza comercial favorable (Doc. 1),
es decir, exportar ms que importar. Para lograr esto, se fomentaron el proteccionismo y las manufacturas del Estado.
Doc. 1
PASO 3
Definir el diseo del mapa considerando la

informacin y los elementos cartogrficos
(escala, orientacin y simbologa).
PASO 4
Dibujar el espacio que se va a representar,

incluyendo elementos geogrficos que
permitan la ubicacin.
PASO 5
Crear una leyenda que permita identificar

los elementos incorporados; y representar
en el mapa los acontecimientos y relaciones
ms significativas, a travs de nombres, colores, lneas, flechas, smbolos, fechas, etc.
PASO 6
Titular el mapa, indicando el fenmeno representado y su contexto espacio-temporal.

Por ejemplo, Rutas comerciales europeas
del siglo XVI.
54
Ideal de transaccin
en el sistema mercantilista
Paga en oro y plata
Vende productos
Estado
1
Estado
2
Vende productos
Paga en oro y plata
Segn el historiador Pierre Deyon, el mercantilismo fue una expresin de la voluntad de poder y la bsqueda de grandeza de
los Estados europeos. Se tomaron medidas como la construccin de puertos y la supresin de aduanas interiores. Adems,
buscaron nuevas rutas comerciales y compitieron por el dominio
de las existentes, apoyaron la creacin de compaas comerciales y construyeron flotas (Doc. 2). En Francia, el ministro de
Luis XIV, Jean-Baptiste Colbert, impuls la industria mediante la
creacin de manufacturas reales; y en Inglaterra se promulgaron
las Actas de Navegacin, que prohibieron el desarrollo industrial
de sus colonias y, adems, se decret que el comercio de las
colonias solo poda ser realizado por barcos ingleses.
Doc. 2
Mercantilismo y absolutismo
Mercantilismo
Doctrina econmica que
el Estado absolutista
desarroll en Europa entre
los siglos XVI y XVIII
reforzar el poder de
los Estados
para
consiste en
atesorar metales preciosos

buscar un balance comercial
favorable
Doc. 3
Reglas del mercantilismo

segn el idelogo Philipp von Hrnigk
- Que todas las primeras materias que se encuentren en un pas se utilicen en las manufacturas
nacionales, porque los bienes acabados tienen un
valor mayor que las materias primas.
- Que se prohban todas las exportaciones de oro y
plata y que todo el dinero nacional se mantenga en
circulacin.
- Que se obstaculicen tanto cuanto sea posible todas
las importaciones de bienes extranjeros.
- Que se busquen constantemente las oportunidades para vender el excedente de manufacturas de
un pas a los extranjeros, en la medida necesaria, a
cambio de oro y plata.
- Que no se permita ninguna importacin si los bienes que se importan existen de modo suficiente y
adecuado en el pas.
Von Hrnigk, P. (siglo XVII). Nueve reglas del
mercantilismo. En Ekelund, R. y Hbert, R. (1997).
A history of economic theory and method. Illinois:
Waveland Press.
Glosario
Balanza comercial: diferencia entre el pago por
exportaciones y por importaciones.
Proteccionismo: poltica econmica que protege la
produccin de un pas, limitando las importaciones, por
ejemplo, mediante el alza de impuestos (aranceles).
barreras aduaneras
estmulo a la expansin martima
incentivo a las manufacturas del
Estado
Estado regulador centralizado
mediante
Desafo 1
Caracterizo la economa mercantilista
a. Qu diferencias identifican entre la economa
medieval y el mercantilismo?
b. Segn el esquema, qu Estado posee una balanza comercial favorable? Argumenten. Doc. 1
c. Apliquen el procedimiento de la pgina 30 para
hacer una biografa de Jean-Baptiste Colbert.
Destaquen su importancia para el desarrollo del
mercantilismo francs.
d. Relacionen el mercantilismo con el absolutismo,
por qu creen que los reyes de los siglos XVI
a XVIII optaron por implementar estas ideas?
Argumenten. Doc. 2
e. A partir del Doc. 3, sealen por qu el mercantilismo promueve el al proteccionismo y la acumulacin de metales preciosos.
Desafo 2
Elaboro un mapa histrico
a. Qu informacin de estas pginas podra
incorporarse en un mapa histrico? Justifica.
b. Qu pregunta podra guiar su elaboracin?,
qu informacin tendras que recopilar?
c. Qu elementos simblicos utilizaras? Explica
por qu este mapa aportara a la comprensin
del tema.
55
Leccin 5 Cul fue el motor de la economa europea en los siglos XVI y XVII?
Expansin de las rutas comerciales europeas de los siglos XV al XVII

Entre los siglos XV y XVII los Estados absolutistas implementaron una poltica econmica
basada en los principios mercantilistas. Las
compaas comerciales se extendieron a lo
largo de Europa con el apoyo de los Estados
monrquicos que buscaban as aumentar su
riqueza y poder.
SIMBOLOGA
56
Nvgorod
Desafo 3
Comprendo la importancia de las rutas
comerciales entre los siglos XV y XVII
a. Identifiquen las principales zonas comerciales
del siglo XV y describan las rutas comerciales
que se visualizan en el mapa.
b. Comparen la situacin de la pennsula ibrica
con la de la pennsula itlica. Cul de ellas se
benefici ms por su ubicacin geogrfica?
c. Apliquen el procedimiento de la pgina 38 para
contextualizar el perodo de expansin de las
rutas comerciales.
d. Qu importancia tuvo la navegacin para el
desarrollo del mercantilismo? Justifiquen.
Desafo 4
Elaboro un mapa histrico
Oriente
a. Segn el mapa: cul es el tema que aborda?,

cul es su contexto espacio-temporal?
b. Qu elementos simblicos se utilizan para
representar cada informacin?
c. El mapa contribuye a la comprensin del tema
observado?, por qu?
d. Qu cambios le realizaran al mapa?, por qu?
e. A partir del procedimiento de la pgina 54,
elaboren un mapa con la misma temtica e
incorporen los cambios que han propuesto.
57
Expansin del comercio internacional

En los ltimos siglos medievales se desarroll un intenso
comercio entre Europa y Oriente, que favoreci principalmente a las ciudades italianas de Venecia, Florencia,
Gnova y Pisa. Hasta all llegaban mercancas tradas
por comerciantes rabes, las cuales posteriormente
eran distribuidas al resto de Europa por los mercaderes
italianos. El gran nmero de comerciantes intermediarios, sumado a la ocupacin de Constantinopla por los
turcos otomanos en 1453, provoc un alza en los precios
de los productos importados y, segn algunos autores,
el cierre del paso hacia el Lejano Oriente (China, India).
Esta situacin, llev a los Estados a buscar nuevas rutas
hacia el Oriente. Primero lo hicieron las expediciones
portuguesas por las costas africanas y, luego, las espaolas que cruzaron el Atlntico buscando llegar a Asia
por el occidente. Esto impuls el comercio europeo a
escala mundial, modific el circuito comercial europeo
y reemplaz lentamente las rutas mediterrneas por las
del Atlntico (Doc. 1).
La expansin territorial requiri abastecer un mercado
cada vez mayor, por lo que se impulsaron las manufacturas artesanales, proceso que benefici a la burguesa
(Doc. 2). El aumento del intercambio de bienes, sumado
al ingreso de metales preciosos provenientes de Amrica, determin el paso a un sistema comercial que fue
mermando las antiguas estructuras feudales (Doc. 3).
Doc. 1
Retrato de la banca
Un banco es, propiamente, una coleccin de todo el

dinero disponible en una provincia, ciudad o pas, en
manos de ciertas personas facultadas y establecidas
a este fin por la autoridad de un prncipe, erigidas
con gran solemnidad, a la vista de todo el mundo,
con ostentacin, en plena plaza, sobre un tablado,
con gran cantidad de dinero de plata o de oro, la que
poseen como medio de atraer, persuadir y halagar
a las gentes para que traigan el dinero a manos de
los banqueros, en virtud de cuyas garantas en todo
tiempo pueden disponer de su dinero a su voluntad
y retirarlo con el solo premio, para el banquero, de
cinco ducados o coronas por mil, cuando piden que
se les reembolse. As estas personas o banqueros llegan a ser servidores o cajeros de la provincia, ciudad
o pas. Estos banqueros () tienen, en consecuencia,
cuenta con todos aquellos de quienes han recibido
dinero, en su banco ().
Malynes, G. de (1601). A Treatise of the Canker of Englands
Commonwealth. s/r.
Comercio martimo entre 1620-1790
40
Millones de libras esterlinas
Doc. 2
Inglaterra
Francia
30
Alemania
20
10
0
1650
1700
1750
1800
Ao
OBrien, P. (2001). World History. Londres: Institute of
Historical Research, London University.
58
Metsys, Q. (1514). El banquero y su mujer.
Segn el historiador George Clark, desde el siglo XVII,

a medida que el comercio alcanz grandes volmenes,
nacieron compaas comerciales que generalmente
gozaron de privilegios, como poseer el monopolio de
un producto en una determinada regin de Europa y
desempear funciones colonizadoras y administrativas.
Estas compaas podan existir en la medida en que
el Estado les otorgaba ese privilegio y garantizaba la
distribucin de los productos en el mercado nacional.
A cambio, las compaas deban pagar y renovar sus
compromisos con la Corona, para responder as a las
necesidades financieras de esta. Por ejemplo, la Compaa Holandesa de las Indias Orientales fue fundada
en 1602 con el patrocinio del gobierno de los Pases
Bajos (Doc. 4).
Doc. 3
Doc. 4
La Compaa Holandesa de las

Indias Orientales
En Holanda, donde la clase de los hombres de negocios casi coincida con la de los gobernantes, se
formaron varias grandes compaas con el fin de
realizar un comercio colonial que no se poda distinguir de la guerra contra Espaa. La Compaa
Holandesa de las Indias Orientales, la ms grande
empresa comercial del siglo XVII europeo, se convirti casi en una potencia imperial.
Clark, G. (1994). La Europa moderna, 1450-1720.
Chile: FCE.
El comercio exterior
y la riqueza de Inglaterra
Un reino puede ser enriquecido por presentes o

por rentas tomadas de otras naciones, pero esto
es incierto y de pequea importancia. Los medios
ordinarios para aumentar nuestra riqueza son por
el comercio exterior, por lo que debemos siempre
observar esta regla: vender ms a los extranjeros en
valor de lo que consumimos de ellos. Supongamos
que cuando este reino est abundantemente abastecido, exportemos el excedente a pases extranjeros
hasta dos millones doscientas mil libras esterlinas; de esta manera podemos comprar de ultramar
y traer mercancas extranjeras para nuestro uso y
consumo hasta de dos millones de libras esterlinas.
Conservando este orden en nuestro comercio, el reino se enriquecer anualmente con doscientas mil
libras esterlinas.
Mun, T. (1954 [1630]). La riqueza de Inglaterra por el comercio exterior: Discurso acerca del comercio de Inglaterra con las Indias Occidentales. Estados Unidos: FCE.
Thomas Mun fue un destacado economista del siglo XVII.
Apoy el mercantilismo y plante que para aumentar las
exportaciones y disminuir las importaciones es necesario
recurrir a todos los recursos disponibles.
Glosario
Desafo 5
Analizo la expansin comercial y su importancia
para la consolidacin del Estado moderno
a. Clasifica las fuentes segn origen, mbito y
naturaleza. Cules de estas fuentes te podran servir ms para la dramatizacin?, por
qu?, qu informacin podras incorporar a tu
dramatizacin?
b. Compara la trayectoria seguida por el comercio
martimo ingls y el comercio martimo francs.
Doc. 1
c. Explica el papel que jugaron la banca y la burguesa en el desarrollo comercial mercantilista.

Cmo se ve esto reflejado en la pintura? Doc. 2
d. Explica por qu habr sido importante para los
Estados estimular la economa interna. Doc. 3
e. Describe el poder alcanzado por la Compaa
Holandesa de las Indias Orientales de acuerdo
a Clark. Doc. 4
f. Relaciona el desarrollo de la economa mercantilista, la expansin comercial y la consolidacin
del Estado moderno.
g. Cmo evalas tu desempeo a lo largo de esta
unidad?, has logrado cumplir con las metas que
te propusiste al comienzo? Argumenta.
Monopolio: situacin de privilegio legal que se le

entrega a un productor para controlar la produccin y
comercializacin de un bien.
59
La ciudad en la poca moderna

La expansin del comercio, desde el siglo XV, fue uno de los factores que favorecieron el desarrollo de las ciudades
europeas (Doc. 3). En el Mediterrneo,
las ciudades italianas monopolizaron la
actividad comercial (Doc. 4). Fueron el
puente para los productos venidos de
Oriente y los provenientes del norte de
Europa, donde los mercaderes alemanes, agrupados en la Liga Hansetica,
dominaron los intercambios.
Doc. 1
En Venecia (Doc. 1), los representantes de la Liga tenan su propia sede,

el Almacn de los alemanes, donde vendan joyas y piezas de lino, y
compraban especias, sedas y frutos
del Mediterrneo. A diferencia de los
mercaderes italianos, que preferan
importar productos ms refinados de los que exportaban, la Liga Hansetica comercializaba principalmente
bienes manufacturados (Doc.2).
Las transformaciones econmicas y polticas de los siglos XV y XVI dieron un nuevo empuje a las ciudades.
El aumento de las funciones administrativas y el crecimiento de la burocracia requirieron la construccin
de nuevos edificios administrativos; la antigua nobleza
feudal, convertida ahora en nobleza cortesana, se traslad a las ciudades, lo que gener la construccin de
lujosos palacios. La llegada de grupos acomodados a
los centros urbanos impuls el crecimiento del sector de
servicios domsticos y culturales, los que dieron mayor
vida a las ciudades.
Por otra parte, la burguesa, conformada primeramente por artesanos, mercaderes y comerciantes, expandi
sus actividades, con lo cual aparecieron los banqueros
y los trabajadores urbanos.
Canaletto (1725). Recepcin en el Palacio Ducal.

La imagen muestra la recepcin de un embajador
imperial que llega a Venecia.
Doc. 2
Expansin del comercio

y crecimiento de las ciudades
La riqueza y el xito de los comerciantes fue tanto

causa como consecuencia de su dominio de la poltica urbana. En la mayora de las ciudades, familias de
comerciantes aumentaban su poder asocindose en
gremios y asumiendo como miembros de los consejos
[municipales] que gobernaban las ciudades. En algunas
ciudades, determinados puestos del consejo estaban reservados por el representante elegido por grupos especficos, especialmente gremios de artesanos. No es una
sorpresa que las polticas econmicas de las ciudades
generalmente trabajaran para el beneficio del gremio
de los mercaderes y sus miembros, quienes ganaron
desproporcionadamente del crecimiento econmico.
Wiesner-Hanks, M. (2013). Early Modern Europe, 1450-1789.
Cambridge: Cambridge University Press. (Adaptacin).
Glosario
Nobleza cortesana: nobles que formaban parte de la corte
de los reyes, dependan de ellos, residan en el palacio y
gozaban de privilegios.
Consejo municipal: institucin encargada del gobierno de la
ciudad, cuyos miembros eran elegidos por las corporaciones
o gremios, y que pertenecan a las familias ms ricas.
60
Gremio: asociacin econmica que agrupaba a artesanos

de un mismo oficio. Tambin se utiliza para referirse a
agrupaciones de personas que realizaban otro tipo de
actividades, por ejemplo, los mercaderes.
Doc. 5
Aumento demogrfico y
expansin comercial
() el desarrollo que, de nuevo, se produjo en el siglo XVI
vino acompaado por los mismos signos exteriores que el
crecimiento del perodo anterior: incremento demogrfico y
expansin del comercio. Junto
a muchos de los antiguos centros que experimentaron un
crecimiento sustancial, resulta
ms sorprendente la espectacular entrada en escena de nuevas ciudades en auge ().
Mackenney, R. (1996) La Europa
del siglo XVI, expansin y conflicto,
Madrid: Ediciones Akal.
Doc. 3
Stock, A. (1680). Vista del puerto de Amsterdam.
Desafo 6
Doc. 4
Francia a principios
del siglo XVI
En la regin que, a grandes rasgos, va desde Pars y la curva del
Loira al Mediterrneo, Francia formaba parte de una zona econmica que estaba an marcadamente
bajo la influencia de los italianos,
principalmente hombres de negocios, maestros de las tcnicas
comerciales, desde finales de la
Edad Media, en toda Europa occidental. Gracias a ellos, esta zona
era la ms desarrollada desde el
punto de vista de la organizacin
y los modos de trabajo.
Coornaert, E. (1959). Les changes
de la France avec lAllemagne et les
pays du Nord au XVI sicle. Revue
dhistoire conomique et sociale
(n XXXV).
Caracterizo la ciudad del siglo XVI

a. Qu elementos de la ciudad moderna se ven reflejados en las
obras? Docs. 1 y 3
b. Consideran que el desarrollo del comercio tuvo importancia en el
crecimiento de las ciudades? Argumenten. Docs. 2 y 5
c. Cul era la situacin de Francia durante el siglo XVI segn el Doc. 4?
d. Qu rol jug la ciudad en el sistema econmico mercantilista?
e. Qu relacin existe entre el desarrollo de las ciudades y la expansin comercial?
f. Cul fue el motor de la economa europea en los siglos XVI y XVII?
Elaboro un mapa histrico y concluyo

a. Escoge uno de los siguientes temas relacionados con la leccin:
rutas comerciales, principales ncleos urbanos de Europa, productos de intercambio comercial.
b. Aplica el procedimiento de la pgina 54 y elabora un mapa del
tema que escogiste.
c. Qu dificultades tuviste al momento de aplicar el procedimiento?,
qu estrategias te fueron tiles?
d. Qu informacin del mapa puede servir para la dramatizacin?
61
Ayer y Hoy
Los derechos humanos en la historia
Ayer
Doc. 2
La historia de los derechos de las personas no es

nueva. A pesar de que estos solo fueron reconocidos durante el siglo XX, en cada perodo de la historia es posible observar las caractersticas que tuvieron tanto los derechos como el respeto hacia ellos.
En este sentido, el paso de la sociedad medieval a la
moderna implic transformaciones no solo polticas
y econmicas, sino tambin sociales, lo que signific
una etapa importante en la historia de lo que hoy
entendemos por derechos ciudadanos.
Durante los siglos medievales la mayor parte de la poblacin era campesina, es decir, trabajaba la tierra. Si
bien los campesinos eran jurdicamente libres, mantenan
una relacin de dependencia respecto de un seor; hombres y mujeres
estaban sometidos a servidumbre, es decir, no eran libres y no podan desvincularse del territorio seorial. Pero, como no eran propiedad del seor,
tampoco podan ser vendidos como los esclavos.
Entre los siglos XI y XII las ciudades europeas comienzan a consolidarse
como resultado de la expansin comercial. La prosperidad econmica de
estos centros tendi a concentrar poblacin que provena mayoritariamente
de las zonas rurales. Muchos de quienes migraban hacia las urbes, lo hacan
con la esperanza de poder escapar de la situacin de servidumbre propia
del mundo rural de la poca.
Doc. 1
Las ciudades medievales
Consideramos, en primer lugar, la condicin de las personas tal y como

aparece el da en el que el derecho urbano ha adquirido definitivamente su
autonoma. () Segn esto cada ciudad constituye una franquicia. Todos los
vestigios de servidumbre rural han desaparecido en sus muros. Sean cuales
sean las diferencias, e incluso los contrastes que la riqueza establece entre
los hombres, todos son iguales en lo que afecta al estado civil. El aire de la
ciudad hace libre, reza el proverbio alemn y esta verdad se aprecia en todos
los climas. La libertad era antiguamente el monopolio de la nobleza; el hombre del pueblo solo la disfrutaba excepcionalmente. Gracias a las ciudades, la
libertad vuelve a ocupar su lugar en la sociedad como un atributo natural del
ciudadano. En lo sucesivo, basta con residir permanentemente en la ciudad
para adquirir esta condicin. Todo siervo que durante un ao haya vivido en
el recinto urbano la posee a ttulo definitivo. La prescripcin aboli todos los
derechos que su seor ejerca sobre su persona y sobre sus bienes.
Pirenne, H. (1980). Las ciudades de la Edad Media. Madrid: Alianza Editorial.
(Adaptacin).
62
Detalle de Las muy ricas horas del

Duque de Berry (siglo XV).
Manuscrito medieval ilustrado que
muestra escenas de la vida diaria.
Doc. 3
Cambios de la Edad Moderna

El Renacimiento (siglos XV
y XVI) rompe en su desenvolvimiento con la tradicin medieval de ausencia de libertad
individual. En la Edad Media
la conciencia individual estuvo
muy supeditada a la clase social,
familia, reino o corporacin. Con
el debilitamiento del rgimen
feudal se abri paso a la iniciativa individual y la competencia
econmica, ante todo de ricos y
nobles ciudadanos, quienes cabalgaron sobre un renovado sentimiento de libertad, no exento,
en todo caso, de autoritarismo y
nostalgia por la seguridad perdida. El antropocentrismo, en contraposicin con el teocentrismo
medieval, determino la filosofa,
el arte y la forma de vivir.
Galvis, C. (2007). La construccin
histrica de los derechos humanos.
En Revista Latinoamericana de Biotica, vol. 8 n 13. Bogot: Universidad Militar Nueva Granada.
Hoy
Doc. 4
Doc. 5
Los derechos humanos hoy
Hoy en da casi todos los pases del mundo

han firmado la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. Pero eso no quiere decir
que los derechos se respeten de verdad en todas partes. Hay muchos lugares del mundo
en los que las personas no pueden expresarse
con libertad, ni practicar su religin, ni tener
un juicio justo, ni confiar en su seguridad personal, ni disfrutar de un trato igualitario. Especialmente graves son las violaciones de los
derechos humanos de las mujeres, los nios
y las personas indefensas. Por eso hoy en da
sigue siendo importante denunciar los abusos
y luchar para que los derechos de todas las personas se respeten.
La difcil situacin de los derechos humanos

El ao 2014 fue catastrfico para millones de personas atrapadas en la violencia. La respuesta global a los conflictos y a los
abusos cometidos por Estados y grupos armados ha sido vergonzosa e ineficaz. Mientras la gente sufra una escalada de brutales
ataques y represin, la comunidad internacional ha dejado mucho que desear, ha afirmado Salil Shetty, secretario general de
Amnista Internacional. Las Naciones Unidas se crearon hace
70 aos para garantizar que no se repetiran los horrores vividos en la Segunda Guerra Mundial. Pero lo que ahora vemos
es violencia a escala masiva y una enorme crisis de refugiados
causada por esa violencia. Se ha fracasado estrepitosamente a
la hora de buscar soluciones viables para las necesidades ms
apremiantes de nuestra poca.
Educalab. Etica y derecho. Los derechos humanos.

Recuperado de http://recursostic.educacion.es/
Doc. 6
Logros en los derechos humanos
() 2. Los derechos humanos han pasado a ser un

elemento central del dilogo mundial sobre la paz, la
seguridad y el desarrollo.
() 4. El derecho internacional ofrece ahora una proteccin explcita adicional a, entre otros grupos, las
mujeres, las vctimas de la tortura, las personas con
discapacidad y las instituciones regionales. En caso
de presunto incumplimiento, los particulares pueden
presentar denuncias ante los rganos creados en virtud de tratados internacionales de derechos humanos.
5. Los derechos de la mujer ya se reconocen como derechos humanos fundamentales ().
15. Las instituciones nacionales de derechos humanos han cobrado mayor independencia y autoridad, y
ejercen gran influencia sobre la gobernanza. Ms de
una tercera parte de los pases han establecido una o
varias de estas instituciones.
() 18. Se est logrando un consenso creciente sobre la
idea de que las empresas comerciales tienen responsabilidades en materia de derechos humanos.
Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos.
20 logros en materia de derechos humanos. Recuperado de
www.ohchr.org
Amnista Internacional.
La respuesta global a las atrocidades cometidas por
los Estados y los grupos armados, vergonzosa e ineficaz.
Recuperado de http://amnistia.cl
Analizo continuidad y cambio en...

los derechos humanos
Contextualizo
1. Qu son los derechos humanos?,
qu caractersticas tienen?
Identifico elementos de continuidad
2. Existen elementos de continuidad entre la
Edad Media y los siglos XV y XVI? Expliquen.
Identifico elementos de cambio
3. Contrasten la situacin del reconocimiento de
los derechos de las personas en la Edad Media
y entre los siglos XV y XVI.
4. A partir de lo que han aprendido en esta unidad, respondan: existen elementos de cambio
entre ambas edades y el presente?
Concluyo
5. Consideran que se han logrado avances en
el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanos? Argumenten.
6. En cuanto a los derechos humanos hoy, qu
desafos pendientes consideran que existen?
63
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un resumen o
mapa conceptual.
64
Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial

2. Observa el mapa y, luego, responde en tu cuaderno.
Doc. 1
Comercio europeo en el siglo XVII

Estocolmo
Glasgow
SIMBOLOGA
ltic
o
Mar
del Norte
ar
Zonas de produccin
textil y metalrgica
para la exportacin
Liverpool
Hamburgo
Amsterdam
Rotterdam
Londres
Berln
Brujas
Rutas comerciales
terrestres importantes
Bruselas
Ruan
Pars
Rutas comerciales
martimas importantes
Viena
OCANO
ATLNTICO
Burdeos
Lyon
Miln
Marsella
Zaragoza
frica
Asia
Madrid
Lisboa
Sevilla
Ciudades comerciales
importantes
Venecia
Len
Gnova
Florencia
Livorno
Barcelona
Ciudades que pierden

importancia financiera
y comercial
Roma
Valencia
Estambul
Npoles
Ciudades que
mantienen su condicin
e importancia
Cdiz
Amrica
Ma
Palermo
eo
Eg
Messina
ar
Mediterrneo
Asia
Ciudades que ganan

importancia financiera
y comercial
a. A qu tipo de mapa corresponde el Doc. 1? Argumenta.

b. Qu utilidad tiene este tipo de mapas?
c. A partir del mapa, describe las principales rutas comerciales europeas del siglo XVII.
d. Cules son las ciudades que concentran la actividad comercial?, dnde se localizan?
e. Qu ciudades pierden importancia econmica?, dnde se localizan?
f. De acuerdo al mapa, qu importancia les asignas a las rutas comerciales?
Argumenta.
3. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo de la Edad Media
y la Edad Moderna.
Criterios
Diferencias
Edad Media
Edad Moderna
Similitudes
Organizacin poltica
Organizacin social
Desarrollo cultural y
religioso
Organizacin econmica
Organizacin territorial
65
Integro y aplico
4. En tu cuaderno, completa la siguiente tabla con 20 hitos y procesos polticos, econmicos

o culturales de la Edad Media y la Edad Moderna. Guate por el ejemplo y, luego, realiza las
actividades propuestas.
Edad Media
Ao
Hecho o proceso
711
Invasin musulmana a la pennsula

ibrica.
Edad Moderna
Ao
Hecho o proceso
1517 Martn Lutero fija sus 95 tesis.

a. Elabora una lnea de tiempo con los hechos y procesos que incorporaste en la tabla.
b. Identifica algunos hechos o procesos que se hayan desarrollado simultneamente.
c. Existen relaciones de sucesin entre los hechos y procesos?, cules?
d. A partir del cuadro comparativo y la lnea de tiempo, establece elementos de cambio y
continuidad entre la Edad Media y la Edad Moderna.
Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes

5. Observa y lee los siguientes documentos y, luego, responde.
Doc. 1
Doc. 2
Difusin de las ideas
Ya antes de Lutero haba habido muchos

reformistas, que rara vez haban llegado a
ser conocidos fuera de su pequeo crculo
de seguidores (). Si los amigos de Lutero
hubieran tenido que copiar las tesis a mano
es posible que la Reforma nunca se hubiera
llevado a cabo.
ONeil, J. (1991). Martn Lutero. Madrid: Akal.
Da Vinci, L. (Siglo XVI). Estudio anatmico.
66
Doc. 4
Doc. 3
Las invenciones del ser humano

Invenciones suyas son las ciudades,
las casas, la utilizacin de los animales, de las hierbas, de las piedras, de
los metales; los nombres de todas las
cosas, que los ms sabios de los hombres admiraron como uno de sus ms
felices hallazgos. Y luego, lo que no es
hallazgo menor, la comprensin en muy
contadas letras de toda aquella inmensa
variedad de sonidos de la voz humana,
con las cuales se escribieron y divulgaron tantas disciplinas ().
Vives, J. (1518). Fbula del hombre.
En Artola, M. (1985).
Textos fundamentales para la historia.
Madrid: Alianza.
El uso de los sentidos
() al discutir los problemas naturales, no se

debera partir de la autoridad de los pasajes de
la Escritura, sino de la experiencia de los sentidos y de las demostraciones necesarias. () ahora bien, si se ha convenido en que las Escrituras,
para adaptarse a las posibilidades de comprensin de la mayora, dicen cosas que difieren con
mucho de la verdad absoluta, () la naturaleza,
por el contrario, se adeca () a las leyes que le
son impuestas, sin franquear jams sus lmites, y
no se preocupa por saber si sus razones ocultas
y sus maneras de obrar estn al alcance de nuestras capacidades humanas.
Galilei, G. (1615). Carta a la gran duquesa de
Toscana. Recuperado de www.biblioteca.org.ar.
a. Clasifica las fuentes segn su origen, mbito y naturaleza. Argumenta tus decisiones.
b. Respecto de la Edad Moderna, qu informacin te aportan estas fuentes?, qu tipo de
fuente te entrega ms informacin?, por qu?
c. Cmo se evidencia en las fuentes la centralidad que adquiere el ser humano?, esto se
manifest tambin en la literatura? Comenta con tu profesor o profesora de Lenguaje.
d. Qu relacin se puede establecer entre la difusin de las ideas de Martn Lutero, el
desarrollo de la imprenta y la publicacin de la Biblia en alemn?
e. Cmo se refleja en los documentos la capacidad del ser humano de cambiar el mundo?
Aplico habilidades de pensamiento crtico

6. Lee los siguientes documentos y, luego, responde en tu cuaderno.
Doc. 1
Autoridad real
En la cima de la jerarqua gubernamental el

rey era supremo, tanto en la teora como en
la prctica. Reinaba a travs de su consejo y
grandes funcionarios del Estado; hacia la mitad del siglo XVI el consejo era un instrumento del gobierno absoluto que dependa solo
del rey. Su composicin estaba enteramente
en sus manos. () La justicia real tocaba directamente, sino exclusivamente, a cada uno
de los sbditos del rey. Por primera vez, el po-
der poltico efectivo estaba largamente concentrado en las manos del rey y en sus funcionarios, en lugar de estar fragmentado ().
Adems, los monarcas europeos tenan una
fuente definitiva de ingresos: los impuestos
() [que] eran un monopolio del gobierno,
una prerrogativa particular del Estado.
Rice, E. y Grafton, A. (1994). The Foundation of
Early Modern Europe, 1460-1559. Nueva York-Londres: W.W. Norton & Company. (Adaptacin).
67
u rs o d i g
Doc. 2
io
ar
com
ple
it a l
Rec
Integro y aplico
ment
El Estado y el mercantilismo
La principal preocupacin del mercantilista es su pas, su Estado, cuya riqueza desea

aumentar; el resto del mundo no le interesa
ms que en funcin de ese principio. El mercantilismo no separa los problemas econmicos, que estudia en un contexto mucho ms
amplio; l mismo es moralista, funcionario,
jurista, telogo, militar, etc., y como lo que
busca es el aumento del poder de su Estado
y de su rey, considera que los intereses de los

Estados son antagnicos, ya que el poder de
uno se construye sobre el de otros. El mercantilista identifica, prcticamente, la riqueza con la posesin de metales preciosos ()
convencido de que el oro y la plata son las
mejores fuentes de creacin de riqueza.
Martnez, E. y otros (2000). Introduccin a la
historia moderna. Madrid: Istmo.
a. Qu plantea cada uno de los autores?, ests de acuerdo con ellos?

b. De acuerdo al Doc. 1, cul fue uno de los grandes cambios en relacin con la distribucin
del poder entre la poca feudal y la moderna?, ests de acuerdo con el autor?, por qu?
c. Por qu en el Doc. 2 el autor afirma que en el mercantilismo los Estados son antagnicos, ya que el poder de uno se construye sobre el de otros?
d. Qu elementos del Estado moderno se ven reflejados en ambos textos? Explcalos.
e. A tu parecer, qu caractersticas del Estado moderno estn presentes en las organizaciones polticas actuales? Argumenta.
Aplico habilidades de comunicacin

7. Junto con tus compaeros y compaeras, organiza la dramatizacin
completando el siguiente cuadro.
Proyec
to
Final
Tema que se representar.

Conocimientos indispensables para
desarrollar el tema.
Hechos y personajes destacados en la
dramatizacin.
Roles de la obra que corresponden a
cada integrante (actores, sonidistas,
dramaturgo, tramoyas, entre otros).
Principales elementos del guion. Consideren el contexto espacial y temporal.
Caractersticas de la escenografa, la
msica, el vestuario y el maquillaje.
a. A partir de la informacin, realicen el montaje de la dramatizacin.
b. Expliquen cmo, a travs de la dramatizacin que han creado, responden la pregunta
de inicio de unidad: Qu transformaciones dan origen al mundo moderno?
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que presentarn la dramatizacin al resto del
curso o colegio.
68
Evalo mi aprendizaje
1. Cules de los objetivos que te planteaste
al inicio de la unidad lograste cumplir?,
cules objetivos te cost ms alcanzar?,
por qu consideras que fue as?
2. Los criterios de planificacin que utilizaste fueron los adecuados?, volveras a

utilizarlos?, por qu?
3. Pudiste identificar los cambios que dieron inicio al mundo moderno? Explcalos.
4. Qu mtodo utilizaste para identificar

los cambios?
5. Cules de los procedimientos presentados en cada leccin te sirvieron ms

para responder la pregunta inicial de la
unidad? Argumenta.
6. Qu caractersticas del mundo moderno

identificas en la actualidad? Descrbelas a
partir de aspectos de tu entorno.
7. Reflexiona: por qu este perodo de la

historia habr sido denominado Edad
Moderna?
8. Concluye: en qu medida nuestra

sociedad actual es heredera del mundo
moderno?
69
Los espaoles llegan

a Amrica: encuentro,
enfrentamiento o
descubrimiento?
Te imaginas lo que signific

para los americanos la
llegada de los europeos?,
y para los europeos llegar
a tierras desconocidas
tras meses de navegacin
incierta? Estos ltimos
fueron descubriendo un
extenso territorio, rico en
alimentos y oro, y compuesto
por sociedades diversas.
Para los europeos, tal vez, se
trat de un descubrimiento;
para los pueblos originarios,
quizs, de una invasin. Lo
indiscutible es que el proceso
de conquista tuvo como
consecuencia el nacimiento
de una nueva sociedad a
partir del encuentro entre
europeos e indgenas.
Doc. 1
Rivera, D. (1929-1951). Detalle del mural

del Palacio Nacional de Mxico.
Diego Rivera (1886-1957) fue un muralista
mexicano comunista, destacado por la

crtica social que plantean sus obras.
Doc. 2
El debate sigue abierto
Al cumplirse los quinientos aos de la llegada de los

espaoles a Amrica estall la discusin, hasta all
quiz menos estridente pero no menos apasionada.
Cmo deba designarse lo sucedido? Descubrimiento? Encuentro de culturas? Usurpacin? Conquista?
Una gama de posibilidades e imposibilidades interpretativas se viene desplegando con fervor desde entonces hasta hoy. El desacuerdo alent confrontaciones
interminables. Si la trascendencia del acontecimiento
evocado resulta indiscutible, su caracterizacin, por
uno u otro motivo insatisfactoria, prueba la dificultad
para generar consenso donde tanta falta hace.
Kovadloff, S. (2006). El da del descubrimiento
del otro. La Nacin del 1 de octubre de 2006.
Recuperado de http://www.lanacion.com.
ar/845185-el-dia-del-descubrimiento-del-otro
Santiago Kovadloff es un filsofo y poeta argentino,
profesor de la Universidad Autnoma de Madrid y miembro

de la Real Academia Espaola.

Identificar los factores que impulsaron la llegada de los
espaoles a Amrica.
Reconocer las caractersticas de Amrica al momento de
la conquista.
Analizar los factores que explican la conquista de Amrica.
Comprender el impacto de la conquista de Amrica.
Contrastar las distintas posturas que surgieron en relacin con la legitimidad de la conquista de Amrica.
Argumentar por qu la llegada de los europeos ha implicado un debate en torno al significado de este suceso.
70
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y habilidades propios de la disciplina, que te
ayudarn a realizar el proyecto final de la
unidad: un debate en el que respondas a
la interrogante que inicia la unidad.
Para:
Comprender que los procesos histricos
son multicausales y que existen distintas interpretaciones sobre ellos.
Unidad 2 Los espaoles llegan a Amrica: encuentro, enfrentamiento o descubrimiento?
Doc. 3
Por qu seguir hablando de descubrimiento?
Para empezar
1. Cul es la postura de Kovadloff y Sabato
respecto de la llegada de los europeos a
Amrica?, sus opiniones se complementan o
se contradicen? Explica.
2. Explica qu interpretacin de la conquista de
Amrica se refleja en la obra de Diego Rivera.
3. Por qu la visin en torno a lo que ocurri tras
la llegada de los espaoles a Amrica generar
debate?, qu diferencias existen entre hablar de
enfrentamiento, encuentro o descubrimiento?
Es ya cierto que hablar del descubrimiento de Amrica puede ser considerado, desde el punto de vista de
los impugnadores, como una despectiva denominacin
eurocntrica, como si las grandes culturas indgenas no
hubieran existido hasta ese momento. Pero deja de serlo
si se considera que los europeos no las conocieron hasta
esa fecha, o solo un exceso de amor propio puede tomar
esa expresin como peyorativa. Lo que s es reprobable
es que se siga utilizando hasta nuestros das, cuando an
en aquel tiempo los espritus europeos ms elevados manifestaron su admiracin por lo que haban encontrado
en el Nuevo Continente. Desde esta legtima perspectiva,
sera mejor hablar del encuentro entre dos mundos, y
que se reconocieran y lamentaran las atrocidades perpetradas por los sojuzgadores. Reconocimiento que debera
venir acompaado por el inverso reconocimiento de los
acusadores, admitiendo las positivas consecuencias que
con el tiempo produjo la conquista hispnica.
Sabato, E. (1991). Ni leyenda negra ni leyenda blanca.
Recuperado de http://elpais.com/diario/1991/01/02/
opinion/662770813_850215.html
Ernesto Sabato (1911-2011) fue un escritor, fsico y pintor argentino.
4. Cmo nombraras la llegada de los europeos

a Amrica? Argumenta.
71

1. Observa el siguiente esquema y, luego, responde.
Mercantilismo
Formacin de los Estados
modernos
Desarrollo comercial
y bsqueda de rutas
comerciales
Europa en los
siglos XV y XVI
Avance cientfico
Reforma y Contrarreforma
Humanismo y
Renacimiento
a. A partir del esquema, explica las transformaciones que experiment Europa en la Edad
Moderna. Considera aspectos sociales, polticos, econmicos, religiosos y culturales.
b. Cmo se expresan estos cambios en la mentalidad del ser humano de la poca?
c. Qu relacin puedes establecer entre el desarrollo comercial, la bsqueda de nuevas

rutas comerciales, el mercantilismo y la formacin de los Estados modernos?
d. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de las civilizaciones maya, azteca e inca.

Considera aspectos sociales, polticos, econmicos, culturales y su ubicacin.
72
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
Rec
2. Observa la imagen y responde.
ment
a. Con qu hecho histrico relacionas la ilustracin?, qu elementos representados te

permiten establecer esta relacin?
b. Qu crees que piensan las personas que observan el mar?, y los que vienen en los
barcos?, cmo pudo ser el encuentro entre ellos? Construye un relato al respecto.
c. De acuerdo a la situacin europea del siglo XV, qu habr motivado a espaoles y

portugueses a explorar nuevas rutas martimas?
d. Qu entiendes por conquista de Amrica?
73

Debate
Muchos hechos y procesos de la
historia son causa de discusin entre los
profesionales de las Ciencias Sociales. Esto
ocurre porque la historia est abierta a
interpretaciones y opiniones de quienes la
estudian. Una forma de presentar distintos
puntos de vista en torno a un tema son los
debates. En esta unidad encontrars una
serie de herramientas que te permitirn
extraer informacin para organizar y
desarrollar un debate.

a. Identifica cul es la pregunta que guiar el debate.
b. Qu posturas consideras que deben existir en el

debate?
Pasos para hacer un debate

PASO 1
Dividir el curso en grupos que, luego, debern defender distintas posturas.

PASO 2
Definir el tema del debate y presentarlo en

forma de pregunta. En este caso, se debe
buscar una respuesta a la pregunta inicial.
c. Cul de las posturas desearas defender?, por qu?
PASO 3
Buscar informacin y documentarse adecuadamente acerca del tema del debate.

PASO 4
Organizar un plan de discusin que permita

plantear el tema y defender sus posturas.
PASO 5
d. Qu informacin necesitaras recabar para

defenderla?
Presentar, por medio de turnos, las ideas,

reflexiones y refutaciones de cada uno
de los integrantes. Para organizar este
intercambio es importante contar con un
moderador, que puede ser la profesora o el
profesor, o un estudiante que haya preparado previamente el tema.
PASO 6
Extraer conclusiones. Por ejemplo, mediante

un jurado; otra opcin es que el moderador
haga un planteamiento final. Tambin es
posible decidir que solamente se escucharn
las distintas posturas, sin la necesidad de
llegar a una conclusin definitiva.
74
e. Qu argumentos utilizaras para defender tu postura?

Considerando los objetivos de la unidad (pgina 70), plantea tres metas personales que pretendas lograr en su estudio.
1
Establece tus posibles fortalezas, debilidades, oportunidades y dificultades para el logro de

las metas propuestas.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Dificultades
Utiliza este espacio para planificar tu trabajo mediante un texto, punteo, esquema u otro.
75
Leccin
Qu factores hicieron posible la llegada

de los espaoles a Amrica?
Analizar los factores que explican la llegada
de los espaoles a Amrica, apoyndose en
procedimientos como el anlisis de fuentes
primarias escritas; y as comprender
cmo el cambio de mentalidad de la Edad
Moderna se reflej, entre otros hechos, en
los viajes de exploracin.
Analizar fuentes primarias

escritas
El anlisis de fuentes primarias escritas

permite extraer informacin directa sobre
un hecho o proceso. Para ello, sigue estos
pasos.
PASO 1
Recupero y exploro
Qu motivos puede tener un Estado para expandirse?,
por qu los Estados europeos decidieron buscar nuevas
rutas comerciales?, su llegada a Amrica podra haber
ocurrido durante la Edad Media?, por qu?, cmo imaginas el viaje de los primeros espaoles que llegaron a Amrica?, qu factores hicieron posible la llegada de los espaoles a Amrica? Registra las respuestas en tu cuaderno.
El surgimiento de los Estados modernos en Europa signific,

entre otros hechos, la consolidacin de los reinos de Portugal y
Espaa. Estos Estados comenzaron a competir por la bsqueda de rutas comerciales que les permitieran obtener mayores
ganancias, pues debido a su localizacin geogrfica (Doc.2), los
caminos tradicionales encarecan el valor de los productos importados, especialmente los de Oriente. Ambos Estados iniciaron
proyectos con el objetivo de conseguir especias, como la pimienta, o metales y telas preciosas (Doc. 3), adems de defender,
en el caso de los espaoles, la fe catlica (Doc. 1).
Identificar autor, fecha y lugar de origen.

PASO 2
Identificar el tipo de informacin que provee la fuente: poltica, econmica, social,

cultural, y reconocer el tema al que hace
referencia el autor.
PASO 3
Contextualizar al autor, sus ideas y su postura frente al hecho o proceso que vivi.
PASO 4
Reconocer el contexto en que se elabora la

fuente, a quin se dirige y de qu tipo es:
carta, discurso, novela, etc.
PASO 5
Evaluar la confiabilidad de la fuente.

PASO 6
Extraer informacin sobre el tema investigado y contrastarla con la de otras fuentes.
76
En este contexto se produjo el viaje de Cristbal Coln que permiti a los europeos llegar a Amrica, continente que fue llamado
Nuevo Mundo (Doc. 4), trmino que ha recibido crticas por parte
de especialistas como el socilogo James Loewen, por considerarlo eurocentrista. Se trat de un mundo que entreg a los europeos riquezas, mano de obra y territorios; sin embargo, qu
habrn sentido los americanos al enfrentar esta nueva realidad?
Doc. 1
Defender la fe
() y esperando que contra los africanos y otros infieles

Vuestras Serenidades han de reportar a la repblica cristiana cada da frutos ms fecundos () decretamos llamaros en
adelante, por especial prerrogativa y privilegio, Catlicos, y
sealar y honrar con este ttulo peculiar en nuestras inscripciones a vuestras personas (). Pues, a quin cuadra mejor
el ttulo de Rey Catlico que a vosotros, defensores de la fe
catlica y de la Iglesia catlica (...)?.
Papa Alejandro VI. (1496). Bula de concesin del ttulo de Reyes
Catlicos. En Instituto Cervantes (2004). Isabel la catlica. Reina
de dos mundos (1451-1504). Recuperado de http://www3.uva.es/
simancas/actividades/2003_2004/guia_espanyol.pdf
Doc. 2
Viajes de exploracin europeos
Archivo
editorial SM
Doc. 3
Las ansias de riqueza
Doc. 4
Hombres soadores, ambiciosos e imbuidos de las historias

que se contaban acerca de tierras orientales que prometan
riquezas de todo tipo, los conquistadores europeos cruzaron
el ocano en busca de un mejor destino. Canela, nuez moscada, clavo y pimienta haban enriquecido sobremanera a los
comerciantes venecianos y genoveses, causando la envidia
de aquellos ibricos que no podan participar activamente
del comercio mediterrneo que daba ms lucro. (...). Coln se
atrevi y los Reyes Catlicos lo financiaron en esta hazaa que
cambiara la historia de la humanidad.
Sanfuentes, O. (2006). Europa y su percepcin del Nuevo Mundo a
travs de las especies comestibles y los espacios americanos en el
siglo XVI. Recuperado de www.scielo.cl
Desafo 1
Contextualizo los viajes de exploracin
a. La defensa de la fe pudo ser un motivo para
expandirse?, con qu proceso del siglo XVI
pueden relacionar esto? Argumenten. Doc. 1
b. Por qu la localizacin espacial no favoreca a
espaoles y portugueses para participar en el
comercio del mar Mediterrneo? Describan las
rutas de exploracin que siguieron. Doc. 2
c. Segn el Doc. 3, qu motiv a los europeos a
buscar nuevas rutas comerciales?, qu caractersticas posean los conquistadores?
d. Qu destaca Coln en su descripcin? Doc. 4
De las maravillas
que vio Cristbal Coln
Aqu son los peces tan disformes de los nuestros,

ques maravilla. Hay algunos hechos como gallos de
las ms finas colores del mundo, azules, amarillos.
colorados y de todas colores, y otros pintados de
mil maneras; y las colores son tan finas, que no hay
hombre que no se maraville y no tome gran descanso verlos. Tambin hay ballenas: bestias en tierra
no vide ninguna de ninguna manera, salvo papagayos y lagartos (...).
Diario de Cristbal Coln. (1492). En De las Casas,B.
(1892 [siglo XVI]). Relacin del primer viaje de don
Cristbal Coln para el descubrimiento de las Indias.
Madrid: Librera de la viuda de Hernando y C.
Desafo 2
Analizo fuentes primarias escritas
a. Cules de las fuentes presentes en las pginas
76 y 77 son primarias?, por qu?
b. Contextualiza a sus autores, ideas y posturas
frente al proceso o hecho que vivieron.
c. A quin se dirigen los documentos?
d. Qu informacin provee cada fuente?
e. Qu valor tienen como fuentes histricas?
77
Leccin 1 Qu factores hicieron posible la llegada de los espaoles a Amrica?
El contexto europeo que impulsa

los viajes de exploracin
La era de los grandes descubrimientos y exploracin de territorios desconocidos por los europeos se inici a principios del siglo XV, con los viajes
de marinos espaoles y portugueses en el ocano Atlntico, y se extendi
hasta el siglo XVII, cuando el dominio europeo alcanz prcticamente a
todo el mundo.
Doc. 1
Hechos y procesos de los siglos XV y XVI en Europa
Desde fines de la Edad Media, se

produjo una serie de adelantos
tcnicos, los que junto al desarrollo
cientfico facilitaron los viajes de
exploracin.
La naciente burguesa mercantil

obtena del comercio grandes
ganancias, por lo que se interes
en invertir en las exploraciones.
Por otro lado, artesanos, villanos
y otros grupos, limitados por
la estructura estamental de la
sociedad, vieron en la expansin
una posibilidad de lograr riqueza y ascenso social.
78
El surgimiento del Estado moderno

aument el poder de los reyes,
quienes buscaron incrementar sus
posesiones territoriales, lo que
implic la creacin de un aparato
administrativo y militar que consuma
grandes recursos econmicos.
Debido a su localizacin
geogrfica, tanto Espaa como
Portugal buscaron nuevas rutas
comerciales que les permitieran
llegar a Oriente, para evitar los
cobros excesivos por los productos
y encontrar nuevas fuentes para
surtirse de metales preciosos.
Expansin
Europea
Durante los siglos XV y XVI una
nueva mentalidad, influenciada
por las ideas del humanismo y el
Renacimiento, estimul el individualismo, que se tradujo,
en primer lugar, en el afn
de las personas de la poca
por alcanzar la gloria y
la fama, al tiempo que
despert en ellos un
espritu de aventura y la
curiosidad, alimentada,
a su vez, por los relatos
de viajes extraordinarios, como el que hizo
Marco Polo.
La toma de Constantinopla por los

turcos otomanos, ocurrida en 1453,
dificult el comercio europeo con
Oriente. Pero como la exploracin
de nuevas rutas requera de grandes
sumas de dinero, Portugal y Espaa solo pudieron comenzar las
exploraciones una vez
finalizados sus procesos de unificacin
territorial y centralizacin poltica.
El desarrollo cientfico del siglo XV

fue fundamental para los viajes de
exploracin. A comienzos de ese siglo habra sido imposible para los
europeos llegar a Amrica, pues
los marinos no tenan los instrumentos ni las embarcaciones
que les permitieran navegar
lejos de las costas. A partir de los viajes a Oriente y
gracias al contacto con los
rabes, se desarrollaron en
Europa nuevos conocimientos y
se perfeccionaron instrumentos tcnicos
que les permitieron navegar en alta mar.
Doc. 3
Doc. 2
El astrolabio, el cuadrante y la brjula

El astrolabio, utilizado desde tiempos de Roma para precisar la posicin de las estrellas y aplicado a la navegacin
por los rabes, ayudaba a fijar la latitud y a medir distancias, y su uso se extendi por influencia de la Escuela de
Sagres, junto al cuadrante, hasta la invencin del sextante
en 1750. () Las primeras brjulas europeas no eran una
referencia muy fiable, a decir de las crnicas, por ms que
ayudaran a los navegantes. () conocidas en el siglo XV
como agujas de marear, Coln lamentaba, en la narracin
de su primer viaje, la descoordinacin entre lo que deca
su brjula y la posicin que tena la estrella del norte ().
Gmez, J. (2012). Breve historia de Cristbal Coln. Madrid:
Nowtilus. (Adaptacin).
La carabela
Fue una embarcacin creada a mediados del siglo XV, que incorpor
elementos de otras naves: el timn de popa de las cocas hanseticas
y la vela triangular, y los tres mstiles de las embarcaciones mediterrneas. La carabela cont con ms capacidad de carga,
alcanzaba mayor velocidad, era ms maniobrable, ligera,
larga y alta. Junto a ella se crearon otras embarcaciones de
caractersticas similares, como la nao.
Doc. 4
Los portulanos
Mapas marinos del siglo
XIV. Contenan una detallada representacin
de las costas y los accidentes costeros, mostraban puertos y ciudades,
e incluan la Rosa de los
Vientos.
Glosario
Escuela de Sagres: segn algunos historiadores
correspondi a una agrupacin de destacados cientficos
y marineros. Habra sido creada por el infante portugus
Enrique el Navegante con el objetivo de incentivar las
exploraciones martimas.
Desafo 3
Contextualizo los viajes de exploracin
a. Qu factores posibilitaron la llegada de los europeos a Amrica? Clasifquenlos en polticos,
econmicos, tcnicos y de mentalidad.
b. Por qu creen que los reyes europeos habrn
querido aumentar sus posesiones territoriales?,
qu beneficios podan obtener de ello?
c. Qu caractersticas le asignaran a la mentalidad de un ser humano dispuesto a viajar por
un mar inexplorado?, se podra afirmar que es
una mentalidad caracterstica del mundo moderno?, por qu?
d. Cmo se pudo beneficiar la burguesa mercantil con el descubrimiento de nuevas tierras?
e. Describan los avances tcnicos que hicieron posible la navegacin en alta mar.
79
Niveles de desarrollo y geografa del mundo

americano prehispnico
Doc. 1
Formas de vida en Amrica

A la llegada de los espaoles, en

Amrica existan sociedades con
ms de mil aos de evolucin. Los
pueblos y las comunidades haban
desarrollado distintas formas de
vida y distintos grados de complejidad social.
Segn el historiador chileno Osvaldo Silva, en Amrica hubo distintos
niveles de desarrollo y no todas las
sociedades alcanzaron los estadios
ms complejos. En las grandes
civilizaciones azteca e inca exista
un poder centralizado que abarcaba el mbito poltico y el religioso,
mientras que a nivel social existan
castas que gozaban de privilegios.
Los nobles no estaban obligados a
pagar tributos y podan acceder a
cargos pblicos, al tiempo que la
gran mayora de la poblacin tributaba, construa templos y trabajaba
la tierra.
Muchos otros pueblos, como los
que se localizaron en el actual territorio chileno, posean una estructura
poltica y social ms sencilla. Algunos practicaban la agricultura, otros
la pesca, la caza y la recoleccin.
Sus niveles de complejidad variaban y, por lo tanto, su organizacin
social y poltica tambin.
SIMBOLOGA
Pescadores
Cazadores-recolectores
Agroalfareros
Civilizaciones
Glosario
Civilizacin: concepto discutido
por los especialistas. Algunos lo
utilizan para referirse a un estado
o etapa evolutiva de un grupo
humano que alcanza una alta
complejidad; mientras que otros
lo utilizan para referirse a grupos
sociales urbanizados.
80
Cazadores-recolectores.
Sociedades nmadas,
organizadas en bandas
o clanes.
Pescadores.
Bandas nmadas que
recorran las costas en
bsqueda de su alimento.
Agroalfareros.
Pueblos sedentarios,
desarrollaron
actividades agrcolas,
ganaderas y alfareras.
Su organizacin era
ms compleja que
la de las bandas
nmadas, pero no
crearon Estados.
Civilizaciones.
Sociedades con un
complejo grado de
organizacin social y
poltica. A la llegada
de los espaoles,
aztecas e incas
formaban grandes
imperios, con un
poder centralizado.
Doc. 2
Mesoamrica
A la llegada de los espaoles, en esta regin cultural se localizaba, entre otras, la civilizacin azteca. Mesoamrica comprende las actuales zonas del centro y sur de Mxico y parte de
Amrica Central. Los aztecas ocuparon especficamente el rea
de la meseta mexicana, que se caracteriza por la presencia de
montaas y lagos, como el Texcoco, rea donde construyeron
su capital, Tenochtitln. Ah coexistieron con distintas culturas a las que fueron sometiendo al pago de tributos.
Doc. 3
Zona andina
Alrededor del siglo XII, los incas se asentaron en el valle de Cuzco,

donde fundaron su capital. Desde all se expandieron, sometiendo
a los pueblos cercanos. Llegaron a dominar los actuales territorios
de Per, Bolivia, Ecuador, parte de Chile y Argentina. El medio geogrfico se caracteriz por poseer ambientes de la sierra (Altiplano),
la costa y la selva.
Doc. 4
Doc. 5
Geografa andina
El imperio integr una contrastada

geografa y culturas. A regiones ridas y
desrticas como las costeras se oponan
fras sierras que culminaban en estriles
pramos; entre ambas se desarrollaban
frtiles valles templados, verdaderos
graneros del maz andino; hacia el este,
la selva conformaba una frontera natural
(...). Los clidos valles orientales proporcionaban la preciada coca.
Silva, O. (2006) Civilizaciones prehispnicas
de Amrica. Santiago: Universitaria.
Geografa mesoamricana
Mesoamrica tiene un variado carcter stmico, con diversos

rasgos geogrficos, como los golfos de Tehuantepec y Fonseca,
en la costa del ocano Pacfico, la pennsula de Yucatn y el
golfo de Honduras, en la costa del Caribe. Esta rea muestra una
mayor diversificacin geogrfica y ecolgica que cualquier otra
regin de parecida extensin en todo el planeta. La complejidad
de su relieve, los sistemas fluviales, junto con los efectos de las
corrientes ocenicas y los vientos, tienen como resultado una
diversificacin de climas, vegetacin y vida animal.
Bethell, L. (ed.). (1990). Historia de Amrica Latina, Amrica Latina
colonial. Barcelona: Crtica. (Adaptacin).
Desafo 4
Caracterizo el escenario natural americano
a. Cules eran las caractersticas culturales de los pueblos
americanos? Doc. 1
b. Elijan una zona de Mesoamrica o del rea andina y
creen un dibujo o un relato sobre cmo se imaginan
aquel escenario natural. Docs. 2 a 5
81
Agricultura, adelantos cientficos y desarrollo

urbano en Amrica
La principal actividad econmica de aztecas e incas fue
la agricultura. Como los aztecas se localizaron en medio
de un lago, crearon un sistema de islas flotantes, conocidas como chinampas (Doc. 1), mientras que los incas,
ubicados en la cordillera de los Andes, implantaron tcnicas como los andenes o terrazas de cultivo: parcelas
de tierra escalonadas, construidas con piedras en las
laderas de los cerros (Doc. 3).
En cuanto a los avances cientficos, entre los aztecas
destacan: la escritura pictogrfica y el uso de dos calendarios, el solar (de 365 das) y el lunar (de 260 das)
(Doc. 2). Al igual que los mayas, tuvieron una numeracin vigesimal, es decir, con unidades numricas que
contaban de 20 en 20. Los incas no tuvieron escritura,
sin embargo, dominaron las principales operaciones
aritmticas y, adems, crearon los quipus, sistema de
contabilidad basado en cuerdas de colores y tipos de
nudos (Doc. 4).
Los aztecas se caracterizaron por un gran desarrollo urbano y sus construcciones. Segn Miguel Len-Portilla,
su capital Tenochtitln era el centro administrativo de
un complejo conglomerado poltico y socioeconmico que contaba con acueductos, palacios, pirmides y
templos (Docs. 6 y 7). Con la llegada de los espaoles,
la ciudad desapareci, quedando bajo lo que hoy es
Ciudad de Mxico. La arquitectura inca, por su parte,
se caracteriz por la sencillez de las construcciones y, a
su vez, por la simetra y la monumentalidad. Edificaron
fortalezas, templos y palacios, y crearon terrazas de cultivo; y Cuzco, la capital del imperio, hoy es una ciudad
visitada por personas de todo el mundo (Doc. 5).
Doc. 1
Doc. 2
Rueda de los das, calendario azteca.
Doc. 3
Terrazas de cultivo inca, ruinas de Pisac.
Las chinampas
[Las] chinampas fueron la expresin de una alta racionalidad ecolgica:

un cultivo intensivo en el que se combinaban medios acuticos con terrestres; una plataforma de lodo con abono (ramas) y plantas acuticas, donde
se colocaban los almcigos. Las chinampas daban un rendimiento de tres
cosechas al ao, con lo cual se abasteca gran parte de los requerimientos
alimentarios de Tenochtitln. Para ello, fue necesario regular el nivel de los
lagos mediante la construccin de diques.
Vitale, L. (2009). Los principales perodos de la historia de Amrica Latina.
Contribucin al debate Bicentenario. Santiago: Lom.
82
Doc. 6
Rivera, D. (1945). Detalle de pintura La gran Tenochtitln.
Doc. 7
Doc. 4
Quipu, instrumento de contabilidad inca.
Doc. 5
La fortaleza de Cuzco
La ciudad de Cuzco, por ser la principal de todas

donde tenan su residencia los seores, es tan grande y tan hermosa que sera digna de verse an en
Espaa, y toda llena de palacios de seores (). Tiene tantas estancias y torres que una persona no la
podra ver toda en un da; y muchos espaoles que
la han visto y han andado en Lombarda y en otros
reinos extraos dicen que no han visto otro edificio
como esta fortaleza ni castillo ms fuerte.
Pedro Sancho de la Hoz (1530). Descripcin de la ciudad
de Cuzco y de su admirable fortaleza y de las costumbres
de sus habitantes. En Becco, H. (1992). Historia real y fantstica del Nuevo Mundo. Caracas: Biblioteca de Ayacucho.
Desafo 5
Caracterizo el desarrollo cultural de Amrica
a. Aplica el procedimiento de la pgina 20 para
clasificar las fuentes. Qu informacin puedes
extraer de estas?
b. Qu caractersticas de las sociedades americanas destacaras?, por qu?
c. Qu caractersticas de Amrica pudieron interesarles a los espaoles? Argumenta.
d. Compara la sociedad europea del siglo XV y la
realidad americana de la misma poca. Considera aspectos geogrficos, polticos, sociales,
econmicos y culturales.
e. Cmo evalas tu desempeo en la leccin?
Tenochtitln descrita por un espaol

Desde que vimos cosas tan admirables, no sabamos qu decir, o si era verdad lo que por delante
pareca, que por una parte en tierra haban grandes
ciudades y en la laguna otras muchas, y veamos
todo lleno de canoas, y en la calzada muchos puentes de trecho a trecho, y por delante estaba la gran
ciudad de Mxico; y nosotros an no llegbamos
a cuatrocientos Ya que llegamos donde se aparta otra calzadilla que iba a Coyoacn, que es otra
ciudad, donde estaban unas como torres que eran
adoratorios, vinieron muchos principales y caciques
con muy ricas mantas sobre s, con galana de libreas diferenciadas las de los unos caciques de los
otros y las calzadas llenas de ellos. () Cuando llegamos a la gran plaza, como no habamos visto tal
cosa, quedamos admirados de la multitud de gente
y mercadera que en ella haba y del gran concierto
y regimiento que en todo tenan.
Daz del Castillo, B. (1575). Historia verdadera de Nueva
Espaa. En Von Hagen, V. (1964). Los aztecas.
Jurez: Planeta.
Bernal Daz del Castillo (1496-1584) fue un conquistador y
cronista espaol que particip en la conquista de Mxico.
Analizo fuentes primarias

escritas y concluyo
a. Aplica el procedimiento de la pgina 76 referido a las fuentes primarias escritas.
b. La informacin que extrajiste de las fuentes
sirve para el debate final? Justifica.
c. Seala los factores que incidieron en el descubrimiento de Amrica.
83
Leccin
Qu territorios fueron explorados por

espaoles y portugueses?
Reconocer los viajes de exploracin de
portugueses y espaoles, apoyndose en
procedimientos como el anlisis de fuentes
secundarias; para as comprender cmo se
ampli la conexin a nivel global.
Analizar fuentes secundarias

Las fuentes secundarias son reconstrucciones del pasado creadas a partir de evidencias. Analzalas siguiendo estos pasos.
PASO 1
Identificar caractersticas de la fuente: autor,

nombre, fecha y lugar de origen.
PASO 2
Contextualizar al autor: poca, disciplina

conocimientos del tema.
PASO 3
Identificar al pblico al que se dirige. Si

emplea un lenguaje disciplinar, se dirige a
especialistas; si es un lenguaje directo, es
para pblico masivo.
PASO 4
Reconocer el mbito, el tema que aborda la

fuente (poltico, econmico, social o cultural)
y el argumento central del autor.
PASO 5
Evaluar la importancia de la fuente y extraer

informacin de ella.
Glosario
Ceuta: era un importante puesto comercial
situado al norte de frica desde donde se
comercializaron esclavos, seda y marfil.
Factora: plaza comercial fortificada.
84
Recupero y exploro
Qu viajes de exploracin del siglo XV conoces?, qu dificultades pudieron enfrentar las personas durante sus viajes?, qu dificultades pudieron tener los europeos al tratar
de comunicarse con los americanos?, por qu crees que el
espaol es la segunda lengua ms hablada en el mundo?,
qu relacin podr tener esto con los viajes de exploracin? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Los viajes de exploracin de los siglos XV y XVI fueron posibles
gracias a la expansin econmica y demogrfica de Europa, los
avances en la navegacin y el apoyo de los Estados monrquicos
que, aliados con prestamistas privados, esperaban obtener materias primas, esclavos para el trabajo y nuevos consumidores a los
que vender su produccin en los territorios de ultramar.
La expansin portuguesa se inicia con la toma de Ceuta en 1415.
Ante las dificultades que implic recorrer el interior de frica,
el prncipe Enrique el Navegante propuso bordear sus costas
(Doc.2), lo que les permitira establecer factoras y un lucrativo
comercio de oro y esclavos (Doc. 1). En 1455, Portugal obtuvo
del papa Nicols V la propiedad de todas las tierras descubiertas desde cabo Bojador hacia Guinea y ms all (Doc. 4), lo
que provoc conflictos con los reinos de Castilla y Aragn. Para
establecer la paz, se firm el Tratado de Alcazovas (1479), que
reparti los territorios del ocano Atlntico entre ambas coronas.
Doc. 1
Conquistar frica o llegar a las Indias?
Los estudiosos han debatido desde antiguo () sobre la naturaleza de la expansin portuguesa. No hay duda de que el
espritu militar de cruzada, el impulso misionero, los intereses reales, la bsqueda de beneficios comerciales y la curiosidad cientfica contribuyeron a tal expansin. Sin embargo,
estudios recientes han puesto de manifiesto los orgenes
econmicos de este proceso. Parece demostrarse que frica
representaba una atraccin por s misma. Portugal necesitaba granos y oro, dos cosas que podan encontrarse en las
ciudades del norte de frica; estas ciudades eran los puntos
de llegada de un comercio transhariano que una el frica
occidental productora de oro con el mundo mediterrneo.
Lockhart, J. y Schwartz, S. (1992). Amrica Latina en la Edad Moderna. Una historia de la Amrica espaola y el Brasil coloniales. Madrid:
Akal. (Adaptacin).

Doc. 2
Doc. 3
Viajes de exploracin de Portugal
La conexin entre
Europa y el mundo
La cultura de la expansin portuguesa por los mares y litorales de

frica, de Asia y de Amrica es el
intermediario intercultural ms relevante entre finales del siglo XV y
las primeras dcadas del siglo XVI.
Vinculada en esta dimensin de informador y traductor entre Europa
y el mundo surge la revolucin informativa a escala planetaria. Gracias a esta red martimo-mercantil,
regular y continua, se da una explosin informativa sobre el hombre y
la naturaleza.
Barreto, L. (2009). La cultura
de la expansin. En Modernidad
iberoamericana. Cultura, poltica
y cambio social. Madrid:
Iberoamericana.
SIMBOLOGA
Wikimedia Commons.
Doc. 4
Desafo 1
Caracterizo la expansin portuguesa
a. Sealen los principales hitos de la expansin
portuguesa y expliquen la estrategia utilizada
para buscar una ruta hacia Oriente. Qu desafos habrn tenido que enfrentar los exploradores? Doc. 2
b. Segn el Doc. 1, cul es la discusin que existe
en torno a la conquista de frica?, qu consecuencias pudo tener para los pueblos africanos
la intervencin de Portugal en sus territorios?
c. Qu territorios reconocen en el Doc. 4?, por
qu creen que era necesario crear mapas que
delimitaran los territorios conquistados?
d. Por qu creen que el Papa tena la capacidad
de donar tierras a los reyes?, qu relacin exista entre el poder de los papas y el de los reyes?
e. Por qu sera importante para los portugueses
conquistar nuevos territorios?
f. Qu efecto cultural tuvo en Europa el proceso
de expansin portuguesa?
Annimo (1502). Planisferio cantino.

El planisferio cantino tiene origen annimo y su fecha de
creacin es insegura. Solo se sabe que es un mapa en el
que se muestran los descubrimientos portugueses del siglo
XV. Fue llevado a Italia en 1502 por Alberto Cantino, quien
lleg a ser secretario particular del rey portugus Manuel I.
Desafo 2
Analizo fuentes secundarias
a. Aplica el procedimiento de la pgina 84.
b. Qu informacin te permiten extraer las fuentes para el debate final de unidad?
85
Leccin 2 Qu territorios fueron explorados por espaoles y portugueses?
Proyecto de exploracin espaola

Tras finalizar su proceso de unificacin poltica, los espaoles
optaron por buscar una nueva ruta que los conectara con
Oriente. Los portugueses haban comenzado antes y, por lo
tanto, no podan seguir el mismo camino que ellos. Fue entonces cuando se les present
el proyecto de Cristbal Coln.
Los conocimientos de Coln de
la costa africana, junto a su lectura de los trabajos del cientfico
florentino Paolo Toscanelli, que
sostena que era posible llegar
a las Indias navegando hacia
el Oeste, sentaron las bases de
la expansin espaola. Isabel I,
reina de Castilla, le dio el apoyo
poltico necesario para el viaje.
El 12 de octubre de 1492, junto
a su tripulacin, logr llegar a la
isla de Guanahani, actual San
Salvador (Doc. 1). Coln supuso
que la isla era parte del continente asitico y tom posesin
de las nuevas tierras en nombre
de los Reyes Catlicos.
Doc. 1
Los viajes de Cristbal Coln
Doc. 2
La importancia de 1492
Cierto es que la historia del globo est hecha de conquistas y de derrotas,

de colonizaciones y de descubrimientos de los otros; pero () el descubrimiento de Amrica es lo que anuncia y funda nuestra identidad presente;
aun si toda fecha que permite separar dos pocas es arbitraria, no hay ninguna que convenga ms para marcar el comienzo de la era moderna que
el ao de 1492.
Todorov, T. (2003). La conquista de Amrica, el problema del otro. Buenos Aires:
Siglo XXI.
Tzvetan Todorov es un lingista, filsofo e historiador francs de origen blgaro.
Tradicionalmente, se ha sealado que Coln descubri

Amrica. Sin embargo, desde la segunda mitad del sigloXX se han propuesto nuevos conceptos para explicar
lo que represent el arribo espaol a Amrica (Docs. 2 y 3).
Tras el xito obtenido en la expedicin de Coln, los
Reyes Catlicos se dirigieron al papa Alejandro VI para
asegurar sus dominios. El Pontfice, mediante la Bula
Menor Intercaetera (1493), dividi el mundo descubierto entre Portugal y Espaa, lo que dej insatisfecho al
rey Juan II de Portugal, quien negoci directamente un
nuevo acuerdo con los Reyes Catlicos. El Tratado de
Tordesillas (1494) (Docs. 4 y 5) estableci un lmite ficticio
a 370 leguas al oeste de las islas de Cabo Verde: las
tierras situadas al este perteneceran a Portugal y las
ubicadas en el oeste, a Espaa.
86
Doc. 3
Podemos hablar de encuentro?
La palabra ENCUENTRO introduce una percepcin

del fenmeno de la llegada de los europeos a Amrica, que desvirta el acontecimiento; pone a ambas
partes en pie de igualdad y le otorga connotaciones
amigables a un proceso de imposicin, no de una
cultura sobre otra, sino de varias concepciones culturales tradas por distintas naciones y pueblos europeos, sobre una multitud de culturas que existan
en Amrica y que fueron brutalmente sojuzgadas.
Patio, G. (1992). Debate al quinto centenario del
descubrimiento de Amrica. En Conferencia dictada en
la CUAO con motivo de los 500 aos de Amrica.
Germn Patio (1948-2015) fue un historiador y
antroplogo colombiano.
Doc. 4
Reparto del mundo entre Espaa y Portugal

SIMBOLOGA
Lnea divisoria del Tratado de Tordesillas
Lnea de Bula Menor Intercaetera
Doc. 5
La importancia
del Tratado de Tordesillas
Ambas partes eran conscientes

de la necesidad de una concordia,
que prolongara en el Atlntico la
avenencia de ambos reinos. No lo
seran an de la ingente trascendencia de lo que estaban haciendo en el mapa del mundo y en el
futuro de dos continentes.
Ochoa, M. y Cspedes, G. (ed.)
(2007). Coln en el mundo que le toc
vivir. Madrid: Real Academia
de la Historia.
Doc. 6
Derecho sobre los mares
Desde fechas muy tempranas Francia, Inglaterra y Holanda comenzaron

a discutir los derechos esgrimidos por Espaa sobre las Indias, cuestionando tambin los derechos sobre la ruta martima que una a estas posesiones con la metrpoli. Fue el jurisconsulto holands Hugo van Grot el
que elabor la teora del Mare liberum o teora de la libertad de los mares.
Esta postura estaba en abierto antagonismo con la teora clsica del Mare
clausum defendida por Espaa, que se traduca en la apropiacin, por
parte de una nacin, del trnsito por los mares que consideraba como
propios, privando a otras naciones de su usufructo.
Luque, M. (2003). Un universo de opiniones. La literatura jurdica indiana. Espaa: CSIC.
Desafo 3
Desafo 4
Caracterizo el proyecto de exploracin espaola

a. Qu zonas de Amrica recorri Cristbal Coln en sus viajes? Doc. 1
b. Qu plantean Todorov y Patio respecto de lo ocurrido el 12 de
octubre de 1492? Expliquen con qu postura concuerdan. Docs. 2 y 3
c. A partir del Doc. 4, expliquen por qu Brasil perteneci a Portugal.
d. Considerando los Docs. 4 y 5, describan el Tratado de Tordesillas y
expliquen su trascendencia.
e. Cul fue la postura de Inglaterra, Francia y Holanda frente a la
reparticin de tierras entre Espaa y Portugal? Doc. 6
Analizo fuentes secundarias

a. Con qu mbito se relacionan las fuentes?, qu tema
abordan?
b. Indaga sobre los autores.
c. Explica el argumento central
de las fuentes. Qu informacin rescataras para el
debate final?
87
Leccin 2 Qu territorios fueron explorados por espaoles y portugueses?
El avance espaol por Amrica

Tras la llegada de Coln a Amrica, se inici el proceso de conquista de los territorios. Desde las islas
del Caribe y zonas de Centroamrica, los espaoles
comenzaron a expandir sus dominios hacia el norte
y el sur.
1532
Francisco Pizarro
inicia la conquista de Per
1492
Entra a Cajamarca la procesin que trae a Atahualpa

sentado en una litera. Se le acerca Fray Vicente
Valverde con un crucifijo y una Biblia en sus manos.
() El Inca las tira al suelo. () El caer de la Biblia en
el suelo y el comienzo de la matanza fue un todo. A
la seal convenida, los espaoles iniciaron el fuego.
Coln llega a Amrica
Fazio, M. (2009). La Amrica ingenua. Madrid: Rialp.
() al alba, apareci una pequea isla que Coln

pens que era Cipango. En ese momento, Coln se
convirti en almirante de la Mar Ocana y, como
tal, desembarc con un squito que tratara de dar
esplendor al momento ().
Gmez, J. (2012). Breve historia de Cristbal Coln. Madrid:
Ediciones Nowtilus. (Adaptacin).
1519
Corts arriba a Mxico
El primer imperio afectado por la conquista
espaola fue el azteca, que cay bajo el dominio
del conquistador hispano Hernn Corts.
88
1541
Pedro de Valdivia
funda Santiago
Pedro de Valdivia saba que su empresa de conquista

era una tarea difcil que, entre otros factores, dependa
del lugar donde se fundara la primera ciudad que deba servirle de apoyo en la dominacin del territorio.
Sagredo, R. (2014). Historia mnima de Chile.
Mxico: Colegio de Mxico.
1580
Juan de Garay
En 1516, Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata, en

un intento fallido por encontrar una conexin entre
el ocano Atlntico y el Pacfico. En 1527, una nueva expedicin, liderada por Sebastin Gaboto, realiza
la primera fundacin en tierras argentinas: el fuerte
Sancti Spiritu. Solo en 1580 se consolida la fundacin
de la ciudad de Buenos Aires, por Juan de Garay.
Memoria Chilena, Biblioteca Nacional de Chile
Desafo 5
Caracterizo el avance espaol en Amrica
a. Considerando la informacin de estas pginas
elabora un mapa en el que ubiques los lugares
donde llegaron los conquistadores.
b. Tras estudiar estas pginas, qu concepto escogeras: enfrentamiento, encuentro o descubrimiento? Argumenta.
c. Qu estrategias utilizaste durante esta leccin?, cmo evalas tu desempeo?
Analizo fuentes secundarias y concluyo

a. Apliquen el procedimiento de la pgina 84 y
sealen qu informacin les entregan las fuentes de estas pginas.
b. Qu informacin les sirve para el debate?
c. Cul fue la consecuencia inmediata de los
viajes de exploracin?
1598
Batalla de Curalaba
Tras ms de medio siglo de lucha entre indgenas y

espaoles, estos ltimos sufrieron un fuerte revs
en la batalla de Curalaba. Este hito ha servido para
marcar el fin del perodo de conquista y el inicio de
la poca colonial en Chile.
89
Leccin
Qu caractersticas tuvo la conquista en

distintos lugares de Amrica?
Reconocer las caractersticas que el proceso
de conquista tuvo en distintas partes de
Amrica, mediante procedimientos como
comparar y complementar fuentes; y as
comprender que para conocer un hecho es
importante complementar fuentes.
Comparar y complementar
fuentes
PASO 1
Clasificar las fuentes histricas de acuerdo a

su origen, naturaleza y mbito.
PASO 2
Establecer quin es el autor, la fecha del

documento y el contexto en que se elabora.
PASO 3
Reconocer el planteamiento de los autores.

PASO 4
Identificar similitudes y diferencias entre

las fuentes segn su tipo, informacin y
planteamiento.
PASO 5
Crear una conclusin sobre el trabajo

realizado.
Doc. 1
Recupero y exploro
Qu significa conquista?, qu procesos de conquista conoces?, qu sabes de la conquista de Mxico, Per y Chile?,
cmo afect a Chile el proceso de conquista?, qu caractersticas o situaciones del Chile actual se deben al proceso
que se inicia con la conquista? Registra en tu cuaderno.
Tras la llegada de Coln, ocurrieron sucesivos viajes hacia Amrica. La Corona espaola no contaba con los recursos para financiar
las expediciones, por lo que estas fueron impulsadas, en gran
parte, como empresas privadas. El capitn y la Corona firmaban
las capitulaciones, donde el primero se comprometa a reunir una
hueste, conseguir financiamiento, explorar los territorios desconocidos, incorporarlos al Imperio espaol y evangelizar a la poblacin; mientras que la Corona conceda al capitn parte de las
tierras adquiridas y la gobernacin del territorio conquistado.
El primer asentamiento hispano en tierras americanas fue La Espaola (actuales Hait y Repblica Dominicana), lugar desde donde se extendi el proceso de conquista, aproximadamente entre
1509 y 1600. Entre 1509 y 1511 los espaoles ocuparon las islas
de Jamaica, Cuba y Puerto Rico. Despus, el avance sigui dos
rutas principales, una hacia Mesoamrica, donde actualmente se
ubica Mxico, y otra hacia la zona andina. Desde estos lugares la
conquista se extendi hacia el resto del continente.
Segn Francisco Lpez de Gmara, cronista de la conquista de
Mxico, la noticia de un imperio rico y poderoso ubicado frente a
las costas de Cuba motiv a que Hernn Corts se aventurara en
la regin mesoamericana. All entr en contacto con los totonacas
y supo de la existencia del Imperio azteca. Aunque inicialmente
los totonacas se enfrentaron a los espaoles, posteriormente se
aliaron con ellos para liberarse de las cargas impuestas por los
aztecas. Antes de abandonar la costa, Corts
fund la ciudad de Veracruz, desde donde se
establecieron los primeros contactos con los
enviados del tlatoani o rey de los aztecas, llamado Moctezuma.
Detalle del Lienzo de Tlaxcala (1552). En l se

observa a Hernn Corts acompaado de Malitzin, su
intrprete, recibiendo tributos de los nobles aztecas.
90
En su camino a Mxico, Corts estaDoc. 2

bleci alianzas con diversas comunidades descontentas por los altos
tributos que deban pagar a los aztecas. Con ellas form un poderoso
ejrcito, mientras reprimi con violencia a los indgenas que le opusieron resistencia (Doc. 2). Al llegar
a Tenochtitln, Corts fue recibido
por Moctezuma, a quien convirti
en prisionero dentro de su palacio,
el Templo Mayor. En 1520, tras la
muerte del tlatoani y la matanza de
aztecas ocurrida en el Templo Mayor, se desencaden un ataque en
contra de los espaoles, quienes inGonzlez, J. y Gonzlez, M. (1698).
tentaron abandonar la ciudad. DosConquista de Mxico.
cientos soldados murieron a manos
de los aztecas, episodio que, debido a los relatos de Bernal Daz del Castillo,
Francisco Lpez de Gmara y Francisco de Aguilar, fue conocido por los
espaoles como La noche triste.
Un ao ms tarde los espaoles sitiaron Tenochtitln, cortando el suministro de agua y de alimento. Esto, sumado a una epidemia de viruela (Doc.3),
enfermedad trada por los europeos, debilit a la poblacin, la que no
pudo resistir los ataques. Despus de tres meses de sitio, Tenochtitln fue
destruida y ocupada. Hacia 1521, el Imperio azteca haba cado (Doc. 4). El
emperador Carlos V nombr a Corts capitn general y gobernador de los
territorios, llamados Nueva Espaa (Doc. 1).
Doc. 4
La visin de un espaol
Oh, cuntas gracias deben
dar estos hombres a nuestro
buen Dios, que tuvo por bien
alumbrarlos para salir de tanta
ceguedad y pecados, y darles
gracia que conociendo y dejando su error y crueldades, se
volviesen cristianos! Oh, cunto deben a Hernn Corts, que
los conquist! Oh, qu gloria de
los espaoles, haber arrancado
tamaos males, y plantado la fe
de Cristo!.
Lpez de Gmara, F. (1552). Historia general de las Indias. Zaragoza:
Taller de Agustn Milln.
Doc. 3
Conquista y disminucin de
la poblacin
La conquista tuvo efectos imprevisibles y no deseados por conquistadores e indios: la difusin
de enfermedades y epidemias
europeas para las que los indios
no estaban biolgicamente preparados. En efecto, de los 25 millones de habitantes estimados
para 1519, cuando lleg Corts,
solo quedaban 2,6 millones en
1548. A las terribles epidemias y
pestes que destruyeron comunidades enteras se sumaron, a partir
de la dcada de 1530, traslados
de poblacin, exceso de trabajo y
una mala alimentacin, del todo
insuficiente. A la vuelta del siglo,
la poblacin india cay al escaso
milln de habitantes.
Hernndez, A. (2000). Mxico, breve
historia contempornea. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Desafo 1
Analizo la conquista del Imperio azteca
a. Describe las imgenes, considerando los personajes, sus vestimentas y acciones. Qu elementos de la conquista de Mxico reconoces en ellas? Docs. 1 y 2
b. Qu efectos tuvo sobre la poblacin de Mxico la llegada de los
espaoles? Doc. 3
c. Por qu los aztecas no pudieron resistir el ataque espaol?
d. Imagina que eres un azteca y crea un relato en el que respondas a
la visin de Lpez de Gmara sobre la conquista. Doc. 4
Desafo 2
Comparo y complemento fuentes
a. Clasifiquen las fuentes y sealen la visin que transmiten.
b. Cmo se complementan las fuentes?, qu informacin aportan?
c. Comparen las fuentes y establezcan qu informacin podran
extraer para el debate.
91
Leccin 3 Qu caractersticas tuvo la conquista en distintos lugares de Amrica?
Conquista del mundo andino
Doc. 2
Al igual que ocurri con los aztecas, entre los espaoles

circulaban noticias sobre un reino rico en oro y plata
que se encontraba hacia el sur de Panam. Muchos pusieron su empeo en descubrir aquel legendario lugar,
pero fueron Francisco Pizarro y Diego de Almagro quienes lo lograron. Luego de dos viajes fallidos, en 1529 Pizarro obtuvo la Capitulacin de Toledo, que lo autoriz
a realizar la conquista del actual Per.
Doc. 1
Proceso de conquista
del Imperio inca
La expedicin desembarc en 1532, lo que

coincidi con una guerra civil que enfrent
a dos hermanastros, Huscar y Atahualpa,
quienes disputaban la sucesin al trono.
Atahualpa gan la guerra. Sin
embargo, el conflicto debilit al
Imperio y favoreci los planes de
conquista de Pizarro.
Atahualpa y Pizarro se encontraron en
la regin de Cajamarca. El inca pens
que el encuentro tendra un carcter
diplomtico, pero Pizarro ocult a sus
soldados, quienes al aviso de su capitn apresaron al emperador inca.
Guamn Poma de Ayala, F. (1615). Atahualpa y

Pizarro. En Nueva crnica y buen gobierno.
Felipe Guamn Poma de Ayala fue un cronista indgena
del Per que vivi en el siglo XVII.
Doc. 3
Atahualpa ofreci una habitacin
llena de oro ms dos repletas de plata
a cambio de su rescate, pero pese a
cumplir, Pizarro lo hizo ejecutar en
1533.
Pese a la resistencia de los incas, la ciudad

del Cuzco fue saqueada y ocupada. En
1535, Pizarro fund la Ciudad de los Reyes
en el valle de Lima y fue nombrado, por el
emperador Carlos V, gobernador de los territorios del Per, que recibieron el nombre
de Nueva Castilla.
La cruz y Atahualpa
Fray Vicente, llevando en la mano derecha una cruz y

en la izquierda el breviario oficial, le dice al dicho Atahualpa Inca que tambin es embajador y mensajero de
otro seor, muy grande, amigo de Dios, y que fuese su
amigo y que adorase la cruz y creyese en el evangelio
de Dios y que no adorase en nada, que todo lo dems
era cosa de burla. () Y pregunt el dicho Inca a fray
Vicente quin se lo haba dicho. Responde fray Vicente
que le haba dicho el evangelio, el libro. Y dijo Atahualpa: Dmelo a m el libro para que me lo diga. Y as se
lo dio y lo tom en las manos () Y dice el dicho Inca:
Qu, cmo no me lo dice? Ni me habla a m el dicho
libro! Hablando con gran majestad, asentado en su trono, y lo ech el dicho libro de las manos ().
Guamn Poma de Ayala, F. (2006 [1615]). Nueva crnica y buen
gobierno. Mxico: Siglo XXI. (Adaptacin).
92

Doc. 4
Efectos de la guerra civil
La guerra de los dos Reyes hermanos Huscar y Atahuallpa fue la total

destruccin de aquel Imperio, que facilit la entrada de los espaoles
en la tierra para que la ganasen con la facilidad que la ganaron, que
de otra suerte, la tierra es de suyo tan spera y fragosa y de tan malos
pasos, que muy poca gente bastaba a defenderla. Ms Dios Nuestro Seor, habiendo misericordia de aquella gentilidad, permiti la discordia
de los dos hermanos, para que los predicadores de su Evangelio y Fe
Catlica entrasen con ms facilidad y menos resistencia.
De la Vega, G. (1617). Historia general del Per.
Crdoba: Viuda de Andrs Barrera e Hijos.
Garcilaso de la Vega (1539-1616) fue un escritor e historiador de ascendencia
espaola e inca.
Doc. 5
Despus de la conquista
La colonizacin espaola trastoc la estructura socioeconmica andina al tiempo que debilitaba los principios de reciprocidad y redistribucin, pilares fundamentales de la organizacin econmica de los incas.
Despus de la conquista, la Corona mantuvo la organizacin formal del
imperio, sustituyendo al inca o, hasta finales del siglo XVI, nombrando
a un inca-ttere y reteniendo para s su funcin centralizadora.
Doc. 7
El triunfo espaol
As del Cuzco los indios

de su orga al despertar,
vieron, que si Inca tenan,
no tena autoridad,
ni grandeza ni poder
para poder gobernar,
y que era solo un fantasma
de la antigua sangre real.
() Y el triunfo del invasor,
contrayndose los frailes
a extender la conversin,
predicar el evangelio,
ensear el espaol,
y bautizar a los indios,
que escuchasen su misin.
Demara, B. (1908). La conquista del
Per. Poema histrico. Buenos Aires:
Imprenta Europea de M. A. Rosas.
Garca, J. y Izard, M. (1992). Conquista y resistencia en la historia de Amrica.

Barcelona: Universidad de Barcelona.
Doc. 6
La resistencia persiste
Con la muerte de Atahualpa no acaba la monarqua

incaica ni tampoco su resistencia a la invasin espaola. En el trono de los Hijos del Sol se suceden los emperadores Manco Inca, Sayri Tpac, Titu Cusi Yupanqui
y Tpac Amaru. () El 15 de noviembre de 1533, al entrar en el Cuzco las tropas unidas de Pizarro y Manco
Inca, este, como nuevo monarca, es recibido por sus
habitantes con alegra, pues suponen restablecido el
poder de la tradicional casa reinante (). No tarda
Manco en comprobar que los espaoles lo usan como

figura decorativa para evitar la sublevacin de su pueblo. () El Inca [Manco Capac] prepara el levantamiento () y organiza la contienda para echar del Per a los
espaoles. Desde 1536 hasta 1545 combate en forma
de guerra de guerrillas.
Nez, A. (1994). Un mundo aparte. Aproximacin a la historia de Amrica Latina y el Caribe. Madrid: De la Torre.
Desafo 3
Analizo la conquista del mundo andino
a. Cmo representa Guamn Poma de Ayala la entrevista en Cajamarca?, qu personajes observas
en la imagen?, qu roles cumplan? Doc. 2
b. Considerando las diferencias culturales que existan entre incas y espaoles, era posible que Atahualpa entendiera lo que los espaoles le exigan
en Cajamarca? Argumenta. Doc. 3
c. Qu situacin interna del Imperio inca incidi en

la conquista del Per? Docs. 1 y 4
d. Qu ocurri tras la muerte de Atahualpa?, cmo
describen los Docs. 5 y 6 aquellos sucesos?
e. Elige dos fuentes y compralas aplicando el procedimiento de la pgina 90.
93
Leccin 3 Qu caractersticas tuvo la conquista en distintos lugares de Amrica?

Doc. 1
Los espaoles llegan a Chile
Rutas de Diego de Almagro

y Pedro de Valdivia.
El primer europeo que organiz un viaje de expedicin

destinado a incorporar los territorios que se encontraban al sur del Cuzco fue Diego de Almagro. Las malas
relaciones con Francisco Pizarro, sumado al rumor de la
existencia de un imperio que posea an ms riquezas
que el de los incas, motivaron a Almagro a organizar
una hueste, conquistar Chile y conseguir fama y poder.
Emprendi su viaje en 1535, con quinientos espaoles
y ms de diez mil yanaconas, quienes debieron cruzar
la cordillera de los Andes a travs del Altiplano (Doc. 1).
Las prdidas humanas, la pobreza del territorio y la resistencia de los indgenas motivaron a Almagro a volver
a Per cruzando el desierto. Tras esta experiencia, la
conquista de Chile no atrajo a los espaoles, pues fue
considerado un territorio pobre y peligroso.
Pedro de Valdivia, quien tambin haba participado en
la conquista de Per, decidi aventurarse a la conquista
de Chile. Sali de Cuzco en 1540 con once espaoles y
unas decenas de yanaconas, nmero de hombres que
aument al finalizar su exploracin. Tras casi un ao de
viaje, la hueste lleg al valle del ro Mapocho y el 12 de
febrero de 1541 fue fundada la ciudad de Santiago de
Nueva Extremadura (Docs. 2 y 6). Los historiadores han
coincidido en afirmar que el primer ao de asentamiento fue difcil debido a la resistencia indgena y la escasez
de bienes (Docs. 3 y 4). A pesar de ello, los espaoles
persistieron y decidieron permanecer en territorio chileno (Doc. 5).
Doc. 2
Los beneficios del valle del Mapocho

Y para que haga saber a los mercaderes y gentes
que se quisiesen venir a avecindar que vengan; porque esta tierra es tal que para vivir en ella y perpetuarse, no la hay mejor en el mundo. Es la ms
abundante de pasto y sementeras y para darse todo
gnero de ganado y plantas y las minas riqusimas
de oro e toda la tierra est llena dello y donde quiera que quisieren sacarlo all hallarn en qu sembrar y con qu edificar. Y agua, lea y yerba para
sus ganados, que pareciese la crio Dios a posta para
poderlo tener todo a la mano.
De Valdivia, P. (1545). Carta al rey Carlos V. Recuperado
de http://www.cervantesvirtual.com/obra/cartas-depedro-de-valdivia-que-tratan-del-descubrimiento-yconquista-del-reino-de-chile--0/ (Adaptacin).
94
Elaborado en base a: Atlas escolar IGM-SM, 2015.
Doc. 3
La resistencia indgena
La lucha contra los nativos fue constante antes de

obtener su sumisin. Ellos desplegaron una gran
habilidad guerrera. Atacaban a los conquistadores
en oleadas sucesivas para agobiarlos, levantaron
fortificaciones de troncos y eligieron los campos de
batalla de manera que la caballera de los espaoles tuviese que combatir en las peores condiciones.
() Sin embargo, la superioridad de las armas y caballos facilit el triunfo de los espaoles.
Villalobos, S. (1991) Breve historia de Chile.
Chile: Editorial Universitaria.

Doc. 4
Chile, territorio difcil de conquistar
Muy pronto tuvieron que admitir los invasores que

estaban ante una situacin difcil, que no les sera
sencillo conquistar el Arauco. Aqu hallaron los espaoles horma de su zapato; aqu comenzaron a experimentar que la conquista de esta parte de la Amrica
no era todo entrarse con sus caballos, con sus perros
y bocas de fuego y avasallar la tierra, prender a un rey
y ahuyentar sus ejrcitos y quedarse dueos absolutos del campo; porque toparon con gente que, si bien
se admiraron de sus caballos y arcabuces, venci su

grande valor y nimo a la admiracin, y as les salieron al encuentro, andando a las vueltas con ellos,
muriendo de la una y la otra parte mucha gente, y
comenzando la sangre espaola, que hasta entonces
era temida y respetada, a regar los campos [].
De Coll, J. (1991). La resistencia indgena ante la conquista.
Mxico: Siglo XXI Editores.
Doc. 5
Los espaoles se mantienen en Chile

Quemaron tres cuarteles, de cuatro que formaban
el fuerte, y en ellos la poca ropa con que se abrigaban los soldados. Aadise esta falta a la necesidad
que haba de todas las cosas, sin tener esperanza de
que el tiempo mejorase (). Los soldados deseaban
volverse al Per, y los capitanes y dems personas
de alto espritu y generosa sangre lo resistan ().
De Quiroga, J. (1979 [siglo XVI]). Memorias de los sucesos
de la guerra de Chile. Santiago: Andrs Bello.
Desafo 4
Doc. 6
Lira, P. (1888). Fundacin de Santiago.
Wikimedia Commons
Caracterizo la llegada de los espaoles a Chile
Glosario
ple
io
ar
Comparo y complemento
fuentes y concluyo
u rs o d i g
it a l
Rec
Yanacona: en el Imperio inca corresponda al esclavo y tras

la conquista se refiri al indgena que estaba al servicio de
los espaoles.
com
a. Comparen las rutas de Almagro y Valdivia. Establezcan semejanzas y diferencias. Doc. 1

b. Pudieron haber influido las rutas en el xito de
las campaas? Argumenten. Doc. 1
c. Qu elementos destaca Pedro de Valdivia del
valle del Mapocho?, cul habr sido su objetivo
al describir con esas palabras el territorio? Doc. 2
d. Segn Villalobos, qu estrategia utilizaron los
indgenas para atacar? Doc. 3
e. Les parece legtima la resistencia indgena? Argumenten. Doc. 3
f. De acuerdo al Doc. 4, por qu Chile fue un territorio difcil de conquistar?
g. Por qu creen que los espaoles persistieron en
quedarse en Chile a pesar de las dificultades?,
qu intereses habrn tenido? Doc. 5
h. Describan la obra de Pedro Lira. Consideren
los personajes, las vestimentas, la situacin y el
paisaje. Esta obra corresponde a una interpretacin de los hechos?, por qu? Doc. 6
i. Qu estrategias utilizaron durante la leccin?
ment
a. Aplica el procedimiento de la pgina 90.

b. Qu informacin te aportan las fuentes?, se
complementan o contradicen?
c. A partir de lo que has estudiado, compara la
conquista de Mxico, Per y Chile. Qu caractersticas tuvo el proceso en cada territorio?
d. En tu opinin, cul es la importancia de
adoptar una posicin respecto de los hechos o
procesos histricos?, esto tiene alguna repercusin en el presente?
e. Qu informacin de esta leccin rescataras
para argumentar en el debate?
95
La visin de los
conquistados
Los relatos sobre la llegada de los
espaoles a Amrica y los hechos
que se sucedieron desde 1492 en
adelante tienden a basarse en las
crnicas dejadas por espaoles que
vivieron, observaron o supieron de
lo que aconteca. Sin embargo, conocer la visin de aquellos que estaban al otro lado, es decir, los pueblos originarios, es ms difcil, pues
la documentacin es escasa. Cmo
te imaginas la vida de quienes fueron conquistados?, qu aspectos
de su vida diaria habrn cambiado?,
qu ocurri con sus creencias, sus
trabajos, su visin del mundo?
Wikimedia Commons
Empata histrica
Doc. 1
Annimo. (1521-1530). Matanza del Templo Mayor. En Cdice Durn.
Los cdices indianos o mesoamericanos son documentos pictricos o de imgenes
que fueron realizados por indgenas de Mxico y Amrica Central.
Doc. 3
Doc. 2
Quines son estos que vienen a mandarnos?

Quines son estos que nos deshacen y perturban y
viven sobre nosotros y los tenemos a cuestas y nos sojuzgan? Od ac; aqu estoy yo y ah est el seor de Mxico, Yoanitzi, y all est mi sobrino Tezapilli, seor de
Tacuba, y all est Tlacahuepantli, seor de Tula, que
todos somos iguales y conformes, y no se ha de igualar
nadie con nosotros: que esta es nuestra tierra y nuestra
hacienda y nuestra alhaja y posesin. Y el seoro es
nuestro y a nosotros nos pertenece. Y si alguno quiere
hacer o decir alguna cosa, rimonos de ello. Oh, hermanos, que estoy muy enojado y sentido! Quin viene
aqu a mandarnos y prendernos y sojuzgarnos, que no
es nuestro pariente ni nuestra sangre, y tambin se nos
iguala? Piensa que no hay corazn que lo sienta y sepa,
pues aqu estamos y no ha de haber quien haga burla
de nosotros, que all estn nuestros sobrinos y nuestros
hermanos. Oh, hermanos! Ninguno se nos iguale de
los mentirosos, ni estn con nosotros, ni se junten de
los que obedecen y siguen a nuestros enemigos.
Arenga de Don Carlos Ometochtzin, Cacique de Tetzcoco,
en el testimonio de sus detractores, 1539. En Lienhard, M.
(1992). Testimonios, cartas y manifiestos indgenas: desde la
conquista hasta comienzos del siglo XX. Caracas: Fundacin
Biblioteca Ayacucho.
96
Descripcin de Tenochtitln sitiada

Y todo esto pas con nosotros. Nosotros lo
vimos, nosotros lo admiramos:
con esta lamentosa y triste suerte nos vimos
angustiados.
En los caminos yacen dardos rotos,
los cabellos estn esparcidos.
Destechadas estn las casas,
enrojecidos tienen sus muros.
Gusanos pululan por calles y plazas,
y en las paredes estn los sesos.
Rojas estn las aguas, estn como teidas,
y cuando las bebimos, es como si bebiramos
agua de salitre.
Golpebamos, en tanto, los muros de adobe,
y era nuestra herencia una red de agujeros.
Con los escudos fue su resguardo, pero
ni con escudos puede ser sostenida su soledad.
Hemos comido palos de colorn (eritrina),
hemos masticado grama salitrosa,
piedras de adobe, lagartijas, ratones, tierra
en polvo, gusanos....
Annimo de Tlatelolco (1528). Los ltimos das del
sitio de Tenochtitln. En Len-Portilla, M. (2005). La
visin de los vencidos. Mxico: UNAM.
Doc. 4
Lo que Manco Inca dijo a su hijo antes de morir
Hijo mo muy amado: bien me ves qul estoy e por eso no tengo que te
signifficar por palabras ms mi dolor de lo que las obras dan testimonio;
no llores, que si alguien haua de llorar haua de ser yo, si pudiera, por
hauerme a m mismo yo propio parado de la suerte que estoy, findome
tanto de semejante questa y hacindoles tanto rregalo como les he hecho,
no lo meresiendo ellos; que como t sabes vinieron aqu huyendo de sus
compaeros por delitos que all hauan de hauer hecho; a los quales rrecox,
ffauores con entraas de padre. Mira que te mando que perpetuamente
nunca tengas ley perffeta con
semejante ente que sta,
Doc. 5
porque no te acontesca a
Despus de la
t otro tanto como a m; no
muerte de Atahualpa
consientas que entren en tu
De cmo los indios andavan pertierra, avnque ms te condidos de sus dioses y uacas y de
viden con palabras, porque
sus rreys y de sus seores grandes
sus palabras melosas me
y capitanes. En este tiempo de la
engaaron a m y ans haconquista ni ava Dios de los crisrn a t si los crees.
tianos ni rrey de Espaa ni ava jusTitu Cusi (siglo XVI). Instructicia. Ac dieron a hurtar y rrobar
cin del Inga Don Diego de
los espaoles como Challco Chima,
Castro Titu Cusi Yupangui al
Quis Quis, Aua Panti, Rumi Naui y
licenciado don Lope Garca
otros muchos capitanes y los yndios
de Castro. En Urteaga, H. (ed)
Caaris y Chachapoyas, Uancas an(1916). Relacin de la conquista
del Per y hechos del Inca Mandavan rrobando y salteando y perdico II. Lima: Imprenta y Librera
dos, hechos yanaconas.
San Mart y Compaa.
Guamn Poma de Ayala, F. (2006

[1615]). Nueva crnica y buen gobierno.
Mxico: Siglo XXI. (Adaptacin).
Empatizo con
los conquistados
Visualizo la situacin
1. Qu visin de la conquista demuestran los documentos?, se contrastan o se complementan?
Argumenten.
2. Imaginen que tienen la posibilidad de volver al
pasado y presenciar la conquista de aztecas o
incas y creen cuatro preguntas que les haran a
los conquistadores y cuatro preguntas que les
haran a los indgenas conquistados.
Me pongo en la situacin
3. Pnganse en la situacin de un joven inca o
azteca de 13 aos y construyan un relato o creen
un dibujo en el que describan su visin de la
conquista desde esa perspectiva.
Concluyo
4. A su juicio, era posible que el establecimiento
de los espaoles en Amrica se desarrollara sin
alterar la vida de las sociedades americanas?
Argumenten.
5. A partir de lo que han aprendido en la leccin,
qu punto de vista defenderan en el debate
final de la unidad?, por qu?
97
Leccin
Espaoles y pueblos originarios:

dos mundos diferentes?
Identificar y contrastar las caractersticas
culturales de espaoles e indgenas,
utilizando como procedimiento principal
el anlisis de fuentes iconogrficas; y as
valorar la diversidad y la dignidad humana.
Analizar fuentes iconogrficas

Las imgenes aportan valiosa informacin
sobre el pasado. Por medio de ellas se pueden visualizar caractersticas de las sociedades, como actitudes, vestimentas, tradiciones
y creencias. Analzalas segn estos pasos.
PASO 1
Identificar caractersticas de la fuente: ttulo,

autor, tcnica, fecha de realizacin, ubicacin actual y el tema que aborda: blico,
religioso, social, poltico, etc.
PASO 2
Identificar el tipo de fuente (primaria o secundaria) y el contexto en que se crea.

PASO 3
Describir la imagen de lo general a lo particular: elementos, actitud de los personajes,

colores, contenido y significado de la obra.
PASO 4
Analizar el lenguaje visual de la fuente: luz y

sombra, los colores, la actitud de los personajes, entre otros.
PASO 5
Extraer informacin de la fuente para

elaborar una conclusin respecto de la
poca estudiada.
98
Recupero y exploro
Qu habrn pensado los espaoles de los indgenas y sus
formas de vida?, qu habrn pensado los indgenas de estos hombres que llegaron montados en un animal extrao
y que lucan grandes barbas?, por qu ser importante
conocer las caractersticas culturales de espaoles e indgenas?, cmo pudieron influir estas caractersticas en las
relaciones que establecieron espaoles e indgenas? Registra en tu cuaderno.
Independientemente de la denominacin que se d al proceso,

la llegada de los espaoles a Amrica signific el contacto entre
culturas. En Amrica, los pueblos originarios, si bien tenan diferencias en las formas de organizacin y de entender el mundo,
compartan tambin algunos elementos:
La manera de percibir el
tiempo. En las sociedades
agrcolas indgenas el tiempo se organizaba en torno
a los ciclos de siembra y
cosecha. De estos, surgan
los dioses, las danzas y los
rituales. Para Tzvetan Todorov, los indgenas vivan
en un tiempo ritual, circular,
donde todo estaba predeterminado y la vida cotidiana, es decir, comer, hacer la
guerra, casarse, estaba pautada en ritos que marcaban
el paso del tiempo (Doc. 1).
Doc. 1
Portada del cdice prehispnico

mesoamericano FjervaryMayer. En ella se muestran los
rumbos del universo. El rumbo
ms importante era el de la luz,
el oriente, por donde sale el sol,
lugar del dios Quetzalcatl.
Concepciones religiosas.
Mientras los hispanos crean
en un solo dios, las creencias de los pueblos originarios fueron diversas. Los
dioses americanos solan relacionarse con los fenmenos de
la naturaleza, como la lluvia o la tierra. Algunos pueblos originarios relacionaron la llegada de los espaoles con el arribo
de dioses, aunque muy pronto los nuevos visitantes perdieron
el carcter divino al mostrarse vidos de oro y capaces de las
mayores atrocidades.
Aunque tenan elementos temporales cclicos, como las fiestas religiosas, para los espaoles el tiempo
sola ser lineal. Para ellos, haba un
inicio y un fin, de tal forma que no
poda repetirse una fecha. Esta es la
forma cmo entendemos el tiempo
en nuestra sociedad. Adems, los
espaoles venan impregnados de
un profundo catolicismo, que conceban como religin nica y verdadera, as como tambin, segn
el historiador argentino Jos Luis
Romero, la visin de que la Europa
cristiana constitua el nico mundo
vlido, en medio de mundos inferiores y sumidos en la oscuridad.
Doc. 2
El estatus social del conquistador
En pago a los hechos guerreros el conquistador solicita del rey las

preeminencias que los nobles disfrutaban en Espaa: aspira a la obtencin de ejecutorias de hidalgua, escudos de armas, tierras () y
cargos pblicos. () Su estatus se evidenciaba en costumbres, actitudes
y comportamientos; derechos y deberes bien definidos. Igual que los
hidalgos hispanos que como es sabido procedan muchos de ellos de
la antigua caballera feudal, los conquistadores tuvieron la actuacin
guerrera como norma de vida opuesta a toda actividad econmica directa de carcter agrario o artesano y asimismo se asignaron los mismos derechos y deberes inherentes a la alta y baja nobleza peninsular:
defensa de la fe cristiana, de la sociedad y del Estado, proteccin de los
dbiles en general (viudas, enfermos y desvalidos), exencin del pago
de tributo y disfrute de una honra especial, no pudiendo ser lesionados
o allanadas sus personas por los oficiales reales.
El desempeo de un papel tan importante en aquellos primeros aos
como el militar coloc a los conquistadores en una posicin superior al
resto de la poblacin espaola, asentada en las tierras conquistadas y
pacificadas por ellos y que se estratificara a su vez de acuerdo con su
mayor o menor antigedad en la tierra, distinguindose los pobladores
antiguos de los meros vecinos.
Aquellos que llegaron a Amrica,

por lo general, eran artesanos, habitantes de las villas, campesinos,
labradores y, en menor medida, hidalgos (nobles empobrecidos), que
Sanchiz, P. (1988). La conquista como plataforma de ascenso social. En Procebuscaban mejores condiciones de
so histrico al conquistador. Madrid: Alianza.
vida. La sociedad de donde procedan estaba marcada por la rigidez
de la estructura estamental, de manera que quien no tena fortuna difcilmente poda modificar su situacin. El Nuevo Mundo se les abri como
un espacio que les dio la posibilidad de adquirir fama, ttulos y riquezas.
Junto a ellos, comerciantes y banqueros vieron en Amrica una posibilidad
de aumentar sus ganancias, por lo que contribuyeron al financiamiento de
expediciones; a ello se sum el afn evangelizador, es decir, la conviccin
Desafo 2
de que los indgenas deban adoptar la fe catlica (Doc. 2).
Analizo fuentes iconogrficas
Desafo 1
Analizo las mentalidades de espaoles y americanos del siglo XV
a. Describan las visiones de espaoles e indgenas en cuanto a la percepcin del tiempo y la religin.
b. Establezcan una relacin entre las ideas de Todorov y el Doc. 1 .
c. Por qu el sol habr sido tan importante para las sociedades indgenas? Argumenten.
d. Segn el Doc. 2, qu motivaciones tuvieron los espaoles para viajar a Amrica?, qu factores influyeron en su forma de actuar?
e. Qu caractersticas de los espaoles del siglo XV reflejan una mentalidad del mundo moderno y cules una mentalidad medieval?
f. Qu significa hoy la frase hacerse la Amrica? Aplquenla a la
realidad que vivieron los conquistadores.
g. Cmo puedes cumplir con las metas que te propusiste?
Observa la imagen de la pgina

98 y responde.
a. Identifica las caractersticas
de la fuente y el tema que
aborda.
b. Qu informacin puedes
extraer de ella?
c. Por qu las fuentes son un
reflejo del momento histrico en que fueron creadas?
99
Leccin 4 Espaoles y pueblos originarios: dos mundos diferentes?
Formas de hacer la guerra
Doc. 1
Algunos relatos americanos, como los del inca Titu

Cusi, describen la sorpresa que causaron los espaoles, tanto por su apariencia fsica, como por sus
armas (Doc. 3). Estos, contaban con armas de fuego,
embarcaciones con velamen, caballos, animal que
los indgenas no conocan, cascos y armaduras de
hierro que protegan su cuerpo; mientras que los indgenas iban desprotegidos y sus armas eran poco
efectivas ante el ataque espaol (Docs. 1 y 5). Segn
Tzvetan Todorov, adems, las estrategias indgenas
carecan de la capacidad de disimular la verdad,
pues, por ejemplo, al iniciar la batalla, lanzaban gritos para asustar a sus enemigos, lo que adverta
a los espaoles, permitindoles localizarlos velozmente y dejarlos sin posibilidad de ocultarse (Doc. 2).
Tanto para los aztecas como para los incas, la conquista de otros pueblos redundaba en el pago de
tributos, sin que esto implicara la dominacin total de la poblacin vencida. Para los espaoles, en
cambio, la conquista implicaba la asimilacin total,
es decir, imponer su forma de organizacin poltica,
social, econmica y religiosa (Docs. 4 y 5).
Annimo (1560). Recreacin de la alianza entre tlaxcaltecas

y espaoles en contra de los aztecas en 1522.
Doc. 2
Por otra parte, en los imperios de la etapa postclsica exista una sociedad fuertemente jerarquizada,
con una lite gobernante privilegiada y un lder con
poderes ilimitados. Al existir un sistema de gobierno
altamente jerarquizado y centralizado, los espaoles solo debieron descabezar la estructura poltica
y religiosa, establecer una autoridad y sustituir los
dioses indgenas por figuras cristianas, preservando
los lugares de culto.
Superioridad tcnica espaola
Los aztecas no saben trabajar el metal, y tanto sus

espadas como sus armaduras son menos eficientes;
las flechas (no envenenadas) no se equiparan con los
arcabuces y los caones de los espaoles; estos son
mucho ms rpidos para desplazarse: si van por tierra
tienen caballos, mientras que los aztecas siempre van
a pie, y , en el agua, saben construir bergantines, cuya
superioridad frente a las canoas indias tiene un papel
decisivo en la fase final del sitio de Mxico; por ltimo,
los espaoles tambin inauguran, sin saberlo, la guerra
bacteriolgica, puesto que traen la viruela que hace estragos en el ejrcito enemigo.
Todorov, T. (2003). La conquista de Amrica, el problema del
otro. Buenos Aires: Siglo XXI.
Doc. 3
Aquellos recin llegados eran dioses?
() decan que haban visto llegar a su tierra iertas

personas muy differentes de nuestro hbito y traje,
que parean viracochas, ques el nombre con el qual
nosotros nombramos antiguamente al Criador de todas las cosas, diiendo Tecsi Viracochan, que quiere deir prenipio y haedor de todos; y nombraron
desta manera a aquellas personas que haban visto,

lo uno porque diferenciaban mucho nuestro traje y
semblante, y lo otro porque vean que andaban en
vnas animalas muy grandes, las quales tenan los
pies de plata: y sto decan por el rrelumbar de las
herraduras.
Titu Cusi (siglo XVI). Instruccin del Inga don Diego de Castro Titu Cusi Yupangui
al licenciado don Lope Garca de Castro. En Urteaga, H. (ed) (1916).
Relacin de la conquista del Petr y hechos del Inca Manco II. Lima: Imprenta y Librera San Mart y Compaa.
100
Doc. 4
Doc. 5
La desaparicin de culturas
En las Antillas el encuentro de culturas fue ms que

desastroso. Los caribes, tanos y otros grupos originarios de las islas del Caribe recibieron el primer impacto, lo que signific su extincin en las primeras
dcadas de ocupacin europea. Su organizacin y vida
rudimentaria no soportaron la presencia de la poblacin blanca, que llegaba a sus tierras con exigencias
de todo tipo, mismas que sobrepasaron la capacidad
de estos grupos con escaso desarrollo y primitiva organizacin. Pronto, la poblacin nativa se convirti
en un botn y fue sometida a formas de trabajo y de
organizacin nunca jams experimentadas. En cuestin de dcadas, la poblacin original de las islas del
Caribe haba desaparecido.
Mrquez, G. (2007). Cuatro visiones del descubrimiento y
conquista de Amrica. Mxico: Universidad Autnoma del
Estado de Hidalgo.
Doc. 6
De Bry, T. (1552). Ilustracin que detalla el trato recibido por

los indgenas.
Theodor de Bry (1528-1598) fue un orfebre, grabador y editor.
A pesar de que nunca viaj a Amrica, edit libros de historia
al servicio de Inglaterra y sus aliados, y en contra de los
intereses espaoles.
Desafo 3
Analizo las formas de hacer la guerra
a. Cul es la primera impresin que tienen los incas al ver a los espaoles? Doc. 3
b. Qu diferencias observan en cuanto a formas de hacer la guerra
entre espaoles e indgenas?, qu diferencias en el desarrollo de
la tcnica existan entre los aztecas y los espaoles?, qu grupo se
vio beneficiado por estas diferencias? Argumenten. Docs. 1 y 2
c. Segn el Doc. 4, qu ocurri con las culturas antillanas?
d. Observen el Doc. 6 y expliquen cmo se ven reflejadas las formas
de hacer la guerra. Cmo pudieron incidir estas diferencias en la
rapidez con que los espaoles lograron conquistar Amrica?
Analizo fuentes iconogrficas y concluyo
Gonzlez, J. y Gonzlez, M. (1698).

Conquista de Mxico.
a. Identifica las caractersticas de las fuentes iconogrficas y reconoce el tema que abordan. Qu buscan representar los autores?,
las fuentes son un reflejo de la poca?, por qu?
b. Qu informacin sobre la conquista y las formas de hacer la guerra puedes extraer de las fuentes?, qu estrategias debes utilizar
para eso?
c. Explica qu informacin de las fuentes sirve para el debate final.
d. Concluye: espaoles e indgenas representaban mundos diferentes? Argumenta.
101
Debate de ideas
Qu visiones sobre la conquista se han planteado

en estos aos de historia?
Doc. 1
Algunos espaoles dejaron testimonio de su experiencia en cartas, diarios de viaje y crnicas. Cada hecho fue
percibido de forma diferente por las personas que lo
observaron o participaron en l, es decir, juzgaron los
acontecimientos desde sus propias ideas y conceptos.
As tambin, entre los historiadores y otros intelectuales
existen distintas interpretaciones sobre este proceso. Hay
visiones que critican el dominio espaol y los numerosos
abusos cometidos, y otras que, por el contrario, valoran
la evangelizacin y la accin civilizadora de los espaoles.
Por ejemplo, Bernal Daz del Castillo fue un conquistador
y cronista espaol que reivindic las acciones espaolas
en Mxico; por su parte, Bernardino de Sahagn, fraile franciscano, recogi relatos indgenas que muestran
otros puntos de vista sobre los sucesos de la conquista,
los que ms tarde fueron recopilados por el antroplogo
mexicano Miguel Len-Portilla en su libro La visin de
los vencidos. As tambin, Fray Bartolom de las Casas,
sacerdote dominico, divulg una visin crtica de los actos cometidos por los conquistadores.
Hernn Corts a los indios de Tabasco

Lo otro que les mand
[Corts] fue que dejasen
sus dolos y sacrificios, y
respondieron que as lo haran; y les declaramos con
Aguilar, lo mejor que Corts pudo, las cosas tocantes
a nuestra santa fe, y cmo
ramos cristianos y adorbamos a un solo Dios verdadero. Se les mostr una
imagen muy devota de Nuestra Seora con su hijo
precioso en los brazos, y se les declar que aquella
santa imagen reverenciamos, porque as est en el
cielo y es madre de Nuestro Seor Dios.
Daz del Castillo, B. (siglo XVI). Historia verdadera de la
conquista de la Nueva Espaa. Recuperado de http://www.
historiadelnuevomundo.com/docs/Conquista-NuevaEspana-Bernal-Diaz-del-Castillo.pdf
Doc. 3
La necesidad de evangelizar y civilizar

Doc. 2
Las crueldades espaolas
En la isla Espaola, que fue la primera, como dijimos, donde entraron cristianos y comenzaron los
grandes estragos y perdiciones de estas gentes y que
primero destruyeron y despoblaron; comenzando
los cristianos a tomar las mujeres e hijos a los indios
para servirse y para usar mal de ellos; y comerles sus
comidas (). Los cristianos dbanles de bofetadas y
puadas y de palos hasta poner las manos en los seores de los pueblos, y lleg esto a tanta temeridad y
desvergenza (). De aqu comenzaron los indios a
buscar maneras para echar los cristianos de sus tierras: pusironse en armas que son harto flacas y de
poca ofensin y resistencia y menos defensa (por lo
cual todas sus guerras son poco ms que ac juegos
de caas y aun de nios); los cristianos con sus caballos y espadas y lanzas comienzan a hacer matanzas
y crueldades extraas en ellos.
De las Casas, B. (2010 [1552]). Brevsima relacin de la
destruccin de las Indias, Barcelona: Red Ediciones.
102
De manera que la misma experiencia parece demostrar que esta infinita muchedumbre de indios
brbaros, por exigencia de su misma maldad, han
estado por mil y cuatrocientos aos lejos de la luz
del Evangelio, y creciendo an ms el furor de la
ira divina, despus que, como dice el Salmo, brillaron sus rayos al orbe de la tierra, al resplandecer
en estas regiones la luz de la verdad, se cegaron las
mentes de los infieles, para no ser alumbrados por
el Evangelio de la paz.
Acosta, J. de (1577). Predicacin del Evangelio en las Indias.
Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/obravisor/predicacion-del-evangelio-en-las-indias--0/html/
fee5d58a-82b1-11df-acc7-002185ce6064_25.html#I_3_
Jos de Acosta fue un jesuita, antroplogo y naturalista
espaol.
Glosario
Transculturacin: adopcin por parte de un pueblo o
grupo social de formas culturales que sustituyen completa
o parcialmente las formas propias.
Doc. 4
Inclusin de los pueblos

americanos a la cristiandad
La ampliacin de Occidente por la inclusin de un

hemisferio hasta entonces desconocido representa
no solo el aporte ms importante de Espaa al Renacimiento en sus dimensiones cientficas; fue adems el inicio de un proceso de transculturacin.
La inclusin de los pueblos de Amrica en la cristiandad pertenece a los grandes logros histricos
que determinan la identidad espaola. Esta visin
es hoy en da objeto de una agresin pseudohistrica que no debe aceptarse pasivamente, sino que
debe ser enfrentada agresivamente.
Seco, C. (1991). Ante el 92. Recuperado de http://elpais.
com/diario/1991/09/27/opinion/685922410_850215.html
Carlos Seco Serrano es un historiador espaol, miembro
de la Real Academia de la Historia de Espaa.
Doc. 5
Los intereses de la Corona
En 1581, Felipe II haba afirmado, ante la audiencia de Guadalajara, que ya un tercio de los
indgenas de Amrica haba sido aniquilado,
y que los que an vivan se vean obligados
a pagar tributos por los muertos. El monarca
dijo, adems, que los indios eran comprados
y vendidos. Que dorman a la intemperie. Que
las madres mataban a sus hijos para salvarlos
del tormento en las minas. Pero la hipocresa de la Corona tena menos lmites que el
Imperio: la Corona reciba una quinta parte
del valor de los metales que arrancaban sus
sbditos en toda la extensin del Nuevo Mundo hispnico, adems de otros impuestos, y
otro tanto ocurra, en el siglo XVIII, con
la Corona portuguesa en tierras de
Brasil. La plata y el oro de Amrica
penetraron como un cido corrosivo, () por todos los poros de
la sociedad feudal moribunda
en Europa ().
Galeano, E. (2010). Las venas
abiertas de Amrica Latina. Mxico:
Siglo XXI.
Eduardo Galeano (1940-2015)
fue un periodista y escritor

uruguayo.
Doc. 6
No eran dioses
Imaginemos una interpretacin de los hechos teniendo en cuenta ese asombro mutuo. () Coln y
su gente estaban convencidos de que haban llegado
a las Indias Orientales y que aquella gente no era
ms que extravagantes recolectores de especias ().
Para los locales, los recin venidos no eran otra cosa
que los asombrosos dioses venidos del mar (). [Sin
embargo] Nada puede haber ms trgico que ver a
los dioses transformarse no solo en hombres, sino en
torturadores, en exterminadores de una comunidad.
Los europeos y americanos protagonizaron en aquellos primeros meses de encuentro uno de los ms
trgicos malentendidos de la Historia.
Posse, A. (1990). 12 de octubre de 1492: el descubrimiento de Europa. Breve crnica de civilizacin y barbarie. En
revista Araucaria de Chile n47/48.
Abel Posse, es un escritor, novelista y diplomtico argentino.
Debato sobre
las visiones de la conquista
Identifico el tema
1. Cmo describiran el proceso de conquista?, por qu en torno a este proceso existen
distintas visiones?
2. Cul es la visin de cada uno de los autores?, sus visiones se complementan o se
contradicen?
3. Qu creen que ocurri con la dignidad del
ser humano durante estos aos?
4. Organicen grupos de discusin con el curso
y respondan: qu visin de la conquista
apoyan?, por qu?
5. Por qu es importante conocer las distintas
visiones que existen sobre un mismo hecho?
103
Leccin
Qu impacto tuvo la llegada de los espaoles

a Amrica en Europa?
Evaluar el impacto de la conquista de
Amrica en Europa, mediante el trabajo de
habilidades y procedimientos como la comparacin de visiones historiogrficas; para
as comprender que los hechos y procesos
histricos tienen distintas interpretaciones.
Comparar visiones
historiogrficas
PASO 1
Identificar los datos bsicos de las fuentes:

autor, ttulo, ao y tema.
PASO 2
Identificar y describir el hecho y el contexto

al que hacen referencia.
PASO 3
Reconocer quin es el receptor de la informacin y el tipo de documento.

PASO 4
Identificar datos de los autores (especialidad, conocimiento del tema, corriente historiogrfica, ideologa, etc.).
Recupero y exploro
Qu certezas geogrficas pudieron tener los cientficos
europeos tras la llegada de los espaoles a Amrica?,
cmo habrn cambiado las representaciones de la Tierra?, qu informacin se pudo incorporar en ellas?, cmo
habrn representado los europeos la realidad americana?,
qu productos americanos pudieron ser exportados a Europa? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Con la llegada de los espaoles a Amrica, la historia de Europa
cambiara, debido a la ampliacin de sus territorios, la expansin
hacia nuevos mercados donde vender y comprar productos, y el
encuentro con nuevas formas de vida. As, en el transcurso de la
Edad Moderna comenzaron a circular utensilios elaborados a partir de metales americanos o diversos productos naturales, como el
cacao, lo que contribuy a enriquecer a la cultura europea.
La incorporacin del Nuevo Mundo al circuito comercial europeo revolucion la dinmica econmica de la poca, transformndola en un sistema mundial. A medida que la conquista
fue consolidndose, la captura de nuevos territorios ricos en
minerales permiti el ingreso de grandes cantidades de oro y
plata a las arcas hispnicas que impulsaron la expansin econmica europea (Doc. 1). A inicios del siglo XVI se registra un
fuerte ingreso de plata al continente europeo que contribuye
a la aparicin de una revolucin de los precios. Entre los aos
1500 y 1650, se produjo un alza sostenida de los precios, pues el
mercado europeo solicitaba ms productos de los disponibles.
Debido a la escasez de bienes se produjo un encarecimiento de
las mercancas (inflacin).
PASO 5
Doc. 1
Reconocer el propsito de los autores y el

mensaje o visin que quieren transmitir.
1503-1520
PASO 6
Formular preguntas que interroguen las

fuentes, por ejemplo, a qu o a quines se
refieren?, cul es la postura del autor?
PASO 7
Comparar las visiones de los historiadores,

y obtener una conclusin.
Comercio europeo en los siglos XVI y XVII

Aos
1521-1540
1541-1560
1561- 1580
1581-1600
1601-1620
1621-1640
0
1 000 000
2 000 000
3 000 000 4 000 000 5 000 000

Kilos
Hamilton, E. (2000). El tesoro americano y la revolucin de los precios

en Espaa, 1501-1650. Madrid: Crtica.
104
La revolucin de los precios ha sido un tema de discusin entre los historiadores. Algunos han sealado que
fue el resultado del crecimiento de la poblacin europea y el acaparamiento de metales por parte de los
banqueros (Docs. 2 y 3). Sin embargo, sectores como los
campesinos y los artesanos experimentaron un sostenido empobrecimiento en el consumo de bienes bsicos.
La ampliacin de los mercados tambin impact en
los hbitos de consumo de la poblacin europea. En
alimentacin hubo un crecimiento en la disponibilidad
de bienes, ya que, por ejemplo, el maz, la papa, el tomate, el cacao o la palta, de extraccin americana, se
sumaron a la dieta europea (Doc. 4). Entre las costumbres que llamaron la atencin de los europeos estaba
el consumo de tabaco. Las ganancias dejadas por su
comercializacin llevaron a que la Corona estableciese
un monopolio sobre este producto.
Doc. 2
Revolucin de los precios
A principios del siglo XVI, se produjo en Espaa

una tendencia a la subida de precios, primero y ms
rpidamente en Andaluca, en donde la subida continu durante cien aos, con prcticamente todos los
mximos y mnimos por encima de aos anteriores.
() La principal causa de la revolucin de los precios
() fue el gran aumento de la oferta monetaria (),
la subida explosiva de la produccin de plata tras la
conquistas de Mxico y Per; el descubrimiento de
las fabulosas minas de Zacatecas, Guanajuato y Potos, y la introduccin del proceso de amalgamacin de
mercurio en la minera a mediados del siglo XVI fue
lo que gener la revolucin de los precios.
Doc. 3
Mltiples factores afectan los precios

Es exacto y en el caso de que as sea, cmo y
cundo que la llegada de metales preciosos a Sevilla, cuya importancia para el alza de precios y el
desarrollo del comercio en la propia Espaa acabamos de ver, tuvo tambin repercusiones en Europa?
El problema es complejo:
1 porque otros factores, adems de los metales (y,
antes que los metales americanos, la plata alemana), pudieron hacer subir los precios en Europa sin que sea obligado explicar el aumento por
el oro de Amrica;
2 porque los aumentos no han sido netos, ni sobre
todo iguales, en todos los pases;
3 finalmente, porque al haber manipulado muchos
pases, durante la primera mitad del siglo XVI, sus
monedas internas () difcilmente se puede saber
si los aumentos de precios estn en relacin con
estas manipulaciones o con el oro de Amrica.
Vilar, P. (1974). Oro y moneda en la historia. 1450-1920.
Barcelona: Ariel.
Doc. 4
Hamilton, E. (2000). El tesoro americano y la revolucin de

los precios en Espaa, 1501-1650. Madrid: Crtica.
Productos de origen americano.
Desafo 1
Comprendo los efectos econmicos de la
conquista de Amrica
a. Qu relacin puedes establecer entre el grfico y lo planteado por Hamilton y por Vilar?
b. Qu beneficios pudo dejar a la economa y la
poblacin europea la introduccin de productos americanos como los que se observan en
el Doc. 4?
c. Qu beneficios econmicos obtuvieron los europeos gracias a la conquista de Amrica?
Desafo 2
Comparo visiones historiogrficas
Responde a partir de los Docs. 2 y 3
a. Identifica los datos de las fuentes y describe el
hecho y el contexto al que hacen referencia.
b. Identifica los datos de los autores y el mensaje
que quieren transmitir.
c. Cul es la visin los autores frente al tema de
la revolucin de los precios?
105
Leccin 5 Qu impacto tuvo la llegada de los espaoles a Amrica en Europa?
Ampliacin del mundo conocido

El encuentro con la cultura de los pueblos originarios
implic que los europeos reajustaran la imagen que
tenan del mundo. Cronistas, conquistadores y sacerdotes hicieron esfuerzos por captar las imgenes de
este nuevo mundo y lo describieron como un territorio
de exuberante naturaleza y grandes riquezas (Doc. 1).
Se deslumbraron con la prosperidad material y cultural
de las grandes civilizaciones americanas y asociaron las
formas de vida indgena a una especie de paraso terrenal, en conformidad con la tradicin cristiana.
La llegada a Amrica tambin signific una nueva posibilidad de ampliar sus circuitos comerciales, por lo que
incorporaron rpidamente a Amrica a las dinmicas
de una economa que se estaba expandiendo a todo el
mundo. La inclusin de Amrica dentro de los circuitos de
una economa mundial impuls la necesidad de contar
con nuevas representaciones grficas del mundo y del
nuevo continente. Los cartgrafos y gegrafos europeos
incorporaron las zonas que hasta mediados del siglo XV
eran desconocidas y pudieron constatar empricamente
la esfericidad de la Tierra (Docs. 2 y 3).
Los progresos renacentistas en las matemticas, el rescate del conocimiento geogrfico de la Antigedad y las tcnicas
del dibujo contribuyeron a la aparicin de
instrumentos como globos terrqueos,
planos y cartas nuticas que resultaron
cruciales para definir lmites territoriales y
facilitar la administracin de las colonias
adquiridas por los Estados europeos.
Cristbal Coln describe

las tierras descubiertas
En las tierras hay muchas minas de metales, y hay gente

en estimable nmero. La Espaola es maravilla () con tierras tan hermosas y gruesas para plantar y sembrar, para
criar ganados de todas suertes, para edificios de villas y
lugares (). Los ros hay muchos y grandes, los ms de los
cuales traen oro; hay muchas especieras, y grandes minas
de oro y de otros metales.
Otra isla hay mayor que La Espaola, en la que hay oro sin
cuento, y de esta y de las otras traigo conmigo indios para
testimonio. La gente de esta isla y de todas las otras que
he hallado, andan todos desnudos, hombres y mujeres, as
como sus madres los paren. Ellos no tienen hierro, ni acero,
ni armas, no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatura, salvo que son muy temerosos a maravilla.
Coln, C. (1982 [1493]). Textos y documentos completos:
relaciones de viajes, cartas y memoriales. Madrid: Alianza.
(Adaptacin).
Doc. 2
Adems, el rescate de la cultura grecorromana y las inquietudes que surgieron en

cuanto al descubrimiento de Amrica
impulsaron a los europeos a retomar la
tradicin de confeccionar mapamundis,
cartas de navegacin y otros instrumentos que permitieran ordenar de manera
grfica el conocimiento del mundo.
Conforme avanz el proceso de conquista, las sociedades adquirieron un fuerte inters por la cartografa,
debido a su gran potencial para ordenar y representar
el espacio de un modo que permitiera una administracin poltica y econmica ms provechosa para las
pretensiones imperiales.
106
Doc. 1
En 1569, el flamenco Gerardo Mercator utiliz frmulas

matemticas para desarrollar la proyeccin cartogrfica
que lleva su nombre y que se utiliza hasta hoy para
representar la superficie de una esfera en un plano. Entre
sus beneficios, se cuenta la posibilidad de tener una
panormica completa del planeta en un solo plano.
Doc. 3
El Theatrum Orbist Terrarum (1570) de

Abraham Ortelius es considerado uno
de los primeros atlas sistemticos de la
Edad Moderna. En l se representaron las
tierras conocidas hasta ese momento, y se
sealaron expresamente bajo qu gobierno
estaban controladas.
Doc. 4
Mapa basado en las ideas de Ptolomeo,

donde la Tierra se hallaba esttica en el
centro del universo y tanto el Sol como
los planetas giraban a su alrededor.
Desafo 3
Analizo el impacto geogrfico de la conquista de Amrica
a. Observen el continente americano en la obra de
Ortelius. Qu diferencias o similitudes pueden establecer respecto de las representaciones actuales
de este?, a qu se podrn deber esas diferencias?
b. Observen el mapa de Ptolomeo y comprenlo
con el de Ortelius. Qu cambios geogrficos se
evidencian?, es posible afirmar que se ampli el
mundo conocido? Argumenten.
c. Considerando la cartografa de los siglos XVI y
XVII, expliquen cmo los europeos experimentaron una ampliacin del mundo conocido.
d. Construyan un mapa en el que sealen con una

simbologa clara cules fueron los territorios que
se incorporaron en el conocimiento de los europeos tras la llegada de Coln a Amrica.
e. Establezcan una relacin entre el desarrollo de
la cartografa durante el siglo XVI y el proceso de
exploracin y conquista de Amrica.
f. Qu informacin relacionada con la cartografa
del siglo XVI podran extraer para el debate final
de unidad? Argumenten.
107
Leccin 5 Qu impacto tuvo la llegada de los espaoles a Amrica en Europa?
El debate de Valladolid: indgenas y

espaoles son iguales?
Doc. 1
Tras la ocupacin europea del continente americano, se inici

en Europa un debate en torno a la legitimidad de la conquista.
Esta controversia alcanz su mxima expresin entre los aos
1550 y 1551, con el llamado debate de Valladolid, en que se enfrentaron visiones opuestas, defendidas por el fraile dominico
Bartolom de las Casas y el telogo Juan Gins de Seplveda.
La importancia de este hecho reside en que, por primera vez,
un imperio organizaba un debate sobre la justicia de los mtodos empleados para ampliar sus dominios. Adems, brindaba
a la monarqua un fundamento jurdico para la colonizacin de
Amrica por los reyes castellanos.
Bartolom de las Casas (Doc. 2) sostuvo que indgenas y colonos podan llegar a tener una convivencia pacfica, ya que
se trataba de seres racionales que gozaban de los mismos
derechos. Para el fraile dominico, la conquista se legitimaba
solo por la necesidad de evangelizar. Juan Gins de Seplveda
(Doc. 3) plante que los indgenas eran menos cultos que los
espaoles, por lo tanto, eran incapaces de gobernarse y esto
autorizaba a los espaoles a someterlos.
Ms all del debate, en el que no se defini un vencedor claro,
Portada de la Disputa o controversia con Gins
la discusin en torno a la conquista y el trato que reciban los
de Seplveda. Publicado en Sevilla en 1552 por
indgenas se extendi entre los aos 1511 y 1570, e involucr a
Bartolom de las Casas.
otros pensadores, juristas y sacerdotes espaoles como Antn
de Montesinos y Francisco de Vitoria.
Con posterioridad, muchos filsofos
Doc. 2
Los indgenas segn Fray Bartolom de las Casas
e historiadores han retomado el
estudio de esta controversia para
Todas estas gentes crio Dios los ms simples, sin maldades ni doblereconstruir el pasado y cuestionarse
ces, obedientsimas, fidelsimas a sus seores naturales y a los cristianos
sobre la importancia del respeto a los
a quien sirven; ms humildes, ms pacientes, ms pacficas y quietas, sin
derechos de las personas (Docs. 4 y 5).
rencillas ni bollicios, no rijosos, no querulosos, sin rancores, sin odios, sin
desear venganzas, que hay en el mundo. () Son eso mesmo de limpios
Como consecuencia del debate de
y desocupados y vivos entendimentos; muy capaces y dciles para toda
Valladolid se estableci que solo
buena doctrina, aptsimos para recebir nuestra santa fe catlica y ser dolos religiosos podan avanzar por
tados de virtuosas costumbres, y las que menos impedimentos tienen
territorios vrgenes y que, una vez
para esto que Dios crio en el mundo. () En estas ovejas mansas y de las
convenidas con sus habitantes las
calidades susodichas por su Hacedor y Criador as dotadas, entraron los
bases del asentamiento, entonces
espaoles desde luego que las conocieron como lobos y tigres y leones
podran entrar las fuerzas militares,
crudelsimos de muchos das hambrientos. Y otra cosa no han hecho de
seguidas por los civiles. Pese a esta
cuarenta aos a esta parte hasta hoy, y hoy en este da lo hacen, sino desinnovadora forma de concebir la
pedazallas, matallas, angustiallas, afligillas, atormentallas y destruillas
conquista, las nuevas normas no
por las extraas y nuevas y varias y nunca otras tales vistas ni ledas ni
tuvieron un gran efecto, en la prctica,
odas maneras de crueldad ().
pues las regiones que an podan ser
De las Casas. B. (1552). Brevsima relacin de la destruccin de las Indias.
exploradas no despertaban el inters
En www.cervantesvirtual.com
de los conquistadores.
108
Doc. 3
De las justas causas de la guerra contra los indios
Compara ahora estas dotes de prudencia, ingenio,

magnanimidad, templanza, humanidad y religin, con
las que tienen esos hombrecillos en los cuales apenas
encontrars vestigios de humanidad, que no solo no
poseen ciencia alguna, sino que ni siquiera conocen
las letras ni conservan ningn monumento de su historia sino cierta obscura y vaga reminiscencia de algunas cosas consignadas en ciertas pinturas, y tampoco
tienen leyes escritas, sino instituciones y costumbres
brbaras. Pues si tratamos de las virtudes, qu templanza ni qu mansedumbre vas a esperar de hombres
que estaban entregados a todo gnero de intemperancia y de nefandas liviandades, y coman carne humana? Y no vayas a creer que antes de la llegada de los
cristianos vivan en aquel pacfico reino de Saturno
que fingieron los poetas, sino que por el contrario se
hacan continua y ferozmente la guerra unos a otros
() Puede darse mayor o ms fehaciente testimonio
de lo mucho que unos hombres aventajan a otros en
ingenio, fortaleza de nimo y valor, y de que tales gentes son siervos por naturaleza?.
Gins de Seplveda, J. (1550). De las justas causas de la guerra contra los indios.
Recuperado de www.columbia.edu/cu/spanish/courses/spanish3349/05conquista/pdfs/sepulveda.pdf
Doc. 4
El objetivo de Seplveda
Hacer de los indios unos seres despreciables y perversos con el fin de explotarlos sin tener que temer
una reprobacin cualquiera en este mundo, ni tampoco en el otro: he all el objetivo de un cannigo de
Crdoba, Gins de Seplveda. () Para Seplveda,
los indios no dejan de ser subhumanos. En su tratado democrates alter, considera que est permitido
emplear la fuerza contra ellos porque son perversos, brbaros y crueles: la prueba est en el hecho
de que practican la antropofagia, como es el caso de
los feroces caribes, o los sacrificios humanos, como
hacen los mexicanos.
Rouland, N., Pierr-Caps, S. y Poumarde, J. (1999) Derecho
de minoras y de pueblos autctonos. Mxico: Siglo XXI.
Desafo 4
Analizo visiones sobre la conquista de Amrica
a. Explica los argumentos de Bartolom de las
Casas y Gins de Seplveda. Por qu De las
Casas habr publicado el debate?
b. Si hubieses sido moderador del debate, con
qu pregunta habras dado inicio a la discusin?
c. Quines se beneficiaban con los argumentos
de Gins de Seplveda? Explica.
d. Explica cul habr sido la opinin de los conquistadores ante las denuncias de De las Casas.
e. Qu postura habras apoyado?, por qu?
f. Cumpliste con tus metas?, cmo?
Doc. 5
El vencedor del debate
La Instruccin sobre las conquistas promulgada

por Felipe II en 1556 es absolutamente opuesta al
rechazo lascasiano [de imponer a los indios la libre
predicacin de la fe cristiana]. Por el contrario, asegura la realizacin de la ltima de las exigencias
formuladas por Seplveda: someter a los indios
para abrir el camino de la propagacin de la fe
cristiana y facilitar la tarea de los predicadores. ()
As pues, se trata efectivamente de una legislacin
general y constante de la conquista, que da continuidad a la controversia durante los veinte aos de
influencia directa de esta. Y como esta legislacin
est redactada () de acuerdo con los miembros de
los dems Consejos reales, resulta que la afirmacin de Seplveda segn la cual todos los jueces de
los Consejos, en la Controversia, estuvieron a favor
suyo, no puede andar muy lejos de la verdad.
Dumont, J. (2009). El amanecer de los derechos del hombre:
la controversia de Valladolid. Madrid: Encuentro.
Comparo visiones
historiogrficas y concluyo
a. Aplica el procedimiento de la pgina 104 en el
trabajo con los Docs. 4 y 5.
b. Las fuentes te permiten identificar el impacto
que tuvo en Europa la llegada de los espaoles
a Amrica? Argumenta.
c. Qu informacin te entregan las fuentes para
el debate final?
109
Leccin
Cmo incidi en el mundo americano

la llegada de los espaoles?
Evaluar el impacto de la conquista de
Amrica en las sociedades originarias,
utilizando como procedimiento principal el
comentario de fuentes histricas; para as
comprender los cambios que experiment
Amrica y reconocer el debate en la actual
concepcin de los derechos humanos.
Comentar fuentes histricas

Comenta las fuentes histricas de acuerdo
a la siguiente estructura:
Introduccin
PASO 1
Identificar las caractersticas de la fuente:

ttulo, fecha, autor y mbito del texto.
PASO 2
Clasificar la fuente histrica y relacionar la

informacin de la fuente con el perodo
estudiado.
Desarrollo
PASO 3
Identificar las ideas principales expuestas

en la fuente y explicar la postura del autor o
lo que se puede deducir de la fuente.
PASO 4
Complementar la informacin que entrega

el autor con conocimientos propios adquiridos a partir del estudio de otras fuentes.
Recupero y exploro
Cul es la situacin actual de las comunidades indgenas
de Chile?, cmo crees que cambi la forma de vida de los
americanos tras la llegada de los espaoles?, consideras
que se respetaron los derechos de los americanos?, por
qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Tras la llegada de los espaoles, los indgenas conquistados se

vieron obligados a trabajar en sistemas impuestos por los espaoles. Uno de los mtodos ms extendido fue el de la encomienda (Doc. 1). De acuerdo a este sistema, los capitanes de la
hueste otorgaban a sus soldados mercedes de tierra, las que
necesitaban una importante cantidad de mano de obra, por lo
que se recurri a los indgenas. La poblacin local fue sometida
al sistema de encomienda, que naci como una forma de retribuir los servicios militares entregados por los encomenderos.
La encomienda se transform en un sistema de trabajo que
permiti conciliar tanto los intereses del Estado, como de los
particulares que participaban en las empresas de conquista. La
Corona autoriz a estos ltimos a cobrar los tributos de los indgenas, entregados en metales preciosos, especies o trabajo,
lo que origin una serie de abusos, debido a que el sistema se
transform en la prctica en un servicio personal de un grupo
de indgenas entregados a un espaol.
Doc. 1
Recompensa por la conquista

mediante la encomienda
Rey
Indgenas
(encomendados)
Sbditos del rey, deben pagarle tributos
PASO 5
110
Conquistador
(encomendero)
Debe proteger y
evangelizar
Paga tributos en productos

o servicio personal
Conclusin
Realizar una evaluacin crtica de la fuente
y una sntesis interpretativa que incorpore
los antecedentes, las consecuencias y la
importancia histrica del acontecimiento o
proceso estudiado.
Sistema de encomienda
Evangelizar
Glosario
Mercedes de tierra: propiedades ubicadas dentro y fuera de las
ciudades, las que se transformaron en la base de la economa colonial.
El creciente poder que adquirieron los encomenderos y los maltratos sufridos por los indgenas (Docs. 3 y 4), llevaron a la Corona a promulgar leyes
que regulasen el funcionamiento del sistema: las Leyes de Burgos en 1512
y las Leyes Nuevas en 1542. Su objetivo era fortalecer la burocracia estatal, promover la evangelizacin, mejorar las condiciones de los indgenas
y limitar el poder de los conquistadores. Sin embargo, la implementacin
de estas leyes fue difcil debido a la oposicin de quienes se haban visto
beneficiados con el sistema. Por otra parte, ante las denuncias de malos
tratos, la monarqua estableci normativas para regular el trabajo indgena
(Doc. 2). A estas se las llam tasas.
Las tasas tuvieron escasos efectos, pues muchas de estas normas fueron rechazadas por los encomenderos, quienes se defendan esgrimiendo que era
difcil lograr la aplicacin de dicha normativa. Algunos personajes de la poca, como Jos de Acosta, jesuita que realiz reiteradas misiones en Amrica,
consideraban que la encomienda haba nacido como una necesidad de recompensar el sacrificio realizado por los conquistadores; sin embargo, haba
derivado en un sistema de injusticia y perversin, pues el encomendero solo
se ocupaba de los trabajos forzados que deban realizar los indgenas y no en
las obligaciones que implicaba la encomienda. Otros, como Francisco Vzquez
de Coronado, sealaron que las crticas a la encomienda debilitaban la accin
del imperio en Amrica.
Doc. 2
Doc. 3
Wikimedia
Commons
Lord Kingsborough (1836). Indgena

maltratado por un encomendero. En
Cdice Kingsborough.
Doc. 4
La encomienda de Luis Jufr
Luis Jufr haba heredado de su padre el repartimiento de Macul, a poca

distancia de la capital. La encomienda de Macul tena 22 indjenas de
tributo; la de Peteroa, 197; la de Mataquito, 142; i la de Poco, 57. De conformidad con la ordenanza de mayo de 1580, el gobernador decret que
los indgenas de Macul deban dar a su encomendero 110 pesos de oro en
cada ao i deban llevar a casa de su encomendero el pescado, las aves
u ovejas necesarias para reunir la suma de los 44 pesos restantes. Los
indgenas de Macul quedaban tambin obligados a proporcionar nueve
criados, de uno i otro sexo, para el servicio domstico de don Luis Jufr,
quien, por su parte, debera pagarles salario, sin exijirles ninguna clase
de tributo. A fin de evitar que el encomendero quebrantara las disposiciones de la tasa, Ruiz de Gamboa orden que se diera copia de ella tanto
a Jufr como los caciques; i que, si a pesar de todo aqul perciba ms
tributos de los fijados, deba sufrir, por primera vez, la pena de pagar a
sus indgenas el cudruplo de la cantidad en que se haba excedido ().
Amuntegui Solar, D. (1909). Las encomiendas de indgenas en Chile. Santiago:
Imprenta Cervantes. (Adaptacin).
Guamn Poma de Ayala, F. (1615).

Encomendero. En Nueva crnica
y buen gobierno.
Desafo 1
Desafo 2
Caracterizo el sistema de encomienda
Comento fuentes histricas

Seleccionen una de las fuentes
de estas pginas y apliquen el
procedimiento de la pgina 110.
a. Expliquen en qu consisti el sistema de encomienda. Doc. 1

b. Qu condiciones se establecen en la encomienda de Luis Jufr? Doc. 2
c. Cmo se representa al encomendero en las imgenes? Docs. 3 y 4
111
Examinando evidencias
El impacto demogrfico
de la conquista
Uno de los efectos inmediatos del inicio de la conquista
espaola en el nuevo continente fue la drstica disminucin de la poblacin indgena y, en el largo plazo,
el inicio del proceso de mestizaje. Pese a que no existe consenso entre los historiadores sobre la magnitud
del descenso demogrfico, todos coinciden en sealar
que durante la primera mitad del siglo XVI se produjo
una fuerte disminucin de la poblacin indgena, lo que
se explica por varios factores. Te invitamos a examinar
evidencia, es decir datos, pruebas o informacin, sobre
los efectos demogrficos de la conquista, para que as
extraigas tus propias conclusiones.
Doc. 1
Las enfermedades
lleLos espaoles y otros grupos de europeos que
no
que
arma
garon ms tarde Am rica tena n un
y
a
fric
hab a tenido la colon izacin europea en
igo
Asia: grmenes. () Los europeos llevaron cons
el
enfermedades que eran comunes en Eurasia, como
y
gripe
la
nica,
bub
peste
la
sarampin, las paperas,
s
icano
amer
os
nativ
los
s
la viruela, contra las cuale
aprop
se
des
meda
no tenan resistencia. Estas enfer
s de
garon por las islas del Caribe y luego en las zona
ca,
mri
mayor densidad poblacional de Centro y Suda
cin
matando hasta el noventa por ciento de la pobla
ron
llega
peos
euro
los
que
vez
Una
en algunas reas.
Sur
del
rica
Am
y
ral
Cent
al continente en Amrica
se
udo
men
a
ades
entre 1490 y 1500, las enfermed
rado
explo
de
os
propagaron por delante de los grup
enes
grm
res y soldados. Para la transmisin de los
un
solo era necesario que unos pocos, o incluso solo
inativo tuviera contacto con los espa oles, disem
zar
nando los grmenes al volver a su aldea, al reali
nas.
perso
otras
con
r
tareas cotidianas e interactua
1450-1789.
Wiesner-Hanks, M. (2013). Early Modern Europe,
Press.
rsity
Unive
ridge
Cambridge: Camb
Doc. 2
Sahagn, B. (1540-1585). Epidemia de viruela. En Cdice
Florentino.
Doc. 3
El maltrato
Los espaoles trataron a estas manssimas ovejas, y olvidndose de ser hombres, y ejerciendo la
crueldad de lobos, de tigres, y de leones hambrientos. De cuarenta aos a esta parte, no han hecho ni
hacen sino perseguirlas, oprimirlas, destrozarlas y
aniquilarlas por cuantas maneras conocan ya los
hombres y por las nuevas que han inventado ellos.
As hay ahora en la Isla Espaola solo doscientas
personas naturales de all, habiendo habido en el
principio hasta tres millones.
De las Casas, B. (1552). Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. En www.cervantesvirtual.com
Doc. 4
Descenso demogrfico
en Mxico Central
Millones de habitantes
30
25
Viruela
20
Viruela
15
Viruela
10
5
Borah, W. y Cook, S. (1963). The aboriginal Population
of Central America on the Eve of the Spanish Conquest.
Berkeley: University of California Press.
112
1518
1532
1545
1568 1585
1595 1605
1623
Aos
Doc. 6
Doc. 5
Crisis demogrfica
indgena
Consecuencias demogrficas
de la conquista (poblacin en millones)
Ao
Regin mesoamericana
1519
Per (zona andina)
Regin andina
Ao
25
1530
10
1532
16,8
1548
6,3
1560
2,5
1568
2,6
1580
1,9
1590
1570
1 264 530
1580
1 083 500
1590
947 301
1600
833 788
1610
737 913
1620
589 033
1,5
Bethell, L. (1998). Historia de Amrica Latina. Tomo I.

Barcelona: Crtica.
Doc. 7
Mxico central
Ao
Poblacin indgena en Per
Miles de habitantes
800 000
Cantidad de poblacin
indgena
Cantidad de poblacin
indgena
1519
25 300 000
1523
16 800 000
1548
6 300 000
1568
2 600 000
1580
1 900 000
700 000
1595
1 300 000
600 000
1605
1 000 000
Snchez-Albornoz, N. (1977).
La poblacin de Amrica Latina desde
los tiempos precolombinos al ao
2000. Madrid: Alianza
500 000
400 000
300 000
200 000
100 000
0
1615
1754
1774
1789
1792
1795
1811
Aos
Golte, J. Repartos y rebeliones. Tpac Amaru

y las contradicciones de la economa colonial.
En De Ramn, A. (1992). La gestacin del mundo hispanoamericano. Santiago: Andrs Bello.
Examino evidencias sobre

el impacto demogrico de la conquista
Describo las evidencias
1. Qu tipo de evidencia se entrega en ambas
pginas?, con qu tema se relacionan?
Extraigo y analizo informacin
2. Qu informacin entrega cada uno de los documentos?, se complementan o se contradicen?
3. Analicen la informacin que entregan los documentos, consideren antecedentes, aos y cifras.
Si es necesario, soliciten ayuda al su profesor o
profesora de Matemtica.
Concluyo
4. A su parecer, qu consecuencias demogrficas
dej la conquista de Amrica?
113
Leccin 6 Cmo incidi en el mundo americano la llegada de los espaoles?
Una discusin que sigue vigente:

los derechos indgenas
En la poca de la conquista, la defensa de los derechos
de los pueblos originarios hall una fuerte resistencia
de parte de los espaoles, al punto de que se lleg a
tildar a Bartolom de las Casas como loco, obstinado o
incluso como un sujeto de personalidad obsesiva, que
no haca sino llevar adelante alegatos panfletarios y
desprovistos de rigor, posturas que han sido mantenidas incluso por autores modernos, como es el caso del
hispanista Ramn Menndez Pidal (Doc. 1).
Sean o no acertadas estas crticas, el aporte de Bartolom de las Casas y otros, como Antonio de Montesinos
(Doc. 2), permiti debatir en torno a un tema que establece una conexin con el desarrollo de la ciudadana y
la educacin poltica en el modo en que la entendemos
hoy, pues se refirieron a los derechos de los indgenas.
Si estos podan ser libres y al mismo tiempo ser sujetos
racionales, como reconoci las Casas, tenan posibilidad de darse a s mismos un gobierno propio?, podan
haberse resguardado solos sin necesidad de la encomienda?, deban estar recluidos en un lugar especfico?
Doc. 2
Doc. 1
Crtica a Bartolom de las Casas
() nos encontramos siempre con un Las Casas

anormal, de una idea fija, alabancioso, extraamente engredo, que cae con frecuencia en irracionales
contradicciones; se cree elegido por Dios entre todos
los hombres para descubrir el gravsimo pecado de la
encomienda y de la conquista, que los dems no ven,
y, para denunciar ese pecado, escribe la Destruccin
de las Indias, difamacin monstruosa en la que continuamente emplea la falsedad y la impostura.
Menndez Pidal, R. (1962). Observaciones crticas sobre las
biografas de Fray Bartolom de las Casas.
Disponible en: http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/
pdf/01/aih_01_1_003.pdf
El discurso de fray Antonio de Montesinos
() con qu derecho y con qu justicia tenis en tan cruel y

horrible servidumbre aquestos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables guerras a estas gentes que estaban
en sus tierras mansas y pacficas, donde tan infinitas dellas,
con muertes y estragos nunca odos, habis consumido? Cmo
los tenis tan opresos y fatigados, sin dalles de comer ni curallos en sus enfermedades, que, de los excesivos trabajos que les
dais, incurren y se os mueren, y por mejor decir, los matis, por
sacar y adquirir oro cada da? Y qu cuidado tenis de quien
los doctrine y conozcan a su Dios y criador, sean baptizados,
oigan misa, guarden las fiestas y domingos? Estos, no son
hombres? No tienen nimas racionales? No sois obligados a
amallos como a vosotros mismos? Esto no entendis? Esto no
sents? Cmo estis en tanta profundidad de sueo tan letrgico, dormidos? Tened por cierto, que en el estado que estis no
os podis ms salvar que los moros o turcos, que carecen y no
quieren la fe de Jesucristo.
Antonio de Montesinos (1511). En Mller, C. (2000). Miscelnea de
textos breves relativos a la poca del emperador Carlos V. Recuperado de
http://www.cervantesvirtual.com/bib/historia/CarlosV/9_22.shtml
114
Guamn Poma de Ayala, F. (1615). Espaol o

criollo sometiendo a indgena. En Nueva crnica
y buen gobierno.
Doc. 3
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los

Derechos de los Pueblos Indgenas, 2007
Artculo 1. Los indgenas tienen derecho, como pueblos o como individuos, al disfrute pleno de todos los
derechos humanos y las libertades fundamentales
reconocidos en la Carta de las Naciones Unidas, la
Declaracin Universal de Derechos Humanos y las
normas internacionales de derechos humanos.
Artculo 2. Los pueblos y los individuos indgenas
son libres e iguales a todos los dems pueblos y
personas y tienen derecho a no ser objeto de ningn tipo de discriminacin en el ejercicio de sus
derechos, en particular la fundada en su origen o
identidad indgenas.
Artculo 3. Los pueblos indgenas tienen derecho
a la libre determinacin. En virtud de ese derecho
determinan libremente su condicin poltica y persiguen libremente su desarrollo econmico, social
y cultural.
Artculo 4. Los pueblos indgenas, en ejercicio a su
derecho a la libre determinacin, tienen derecho a la
autonoma o al autogobierno en las cuestiones relacionadas con sus asuntos internos y locales (...).
Doc. 4
Los indgenas hoy
Los pueblos originarios siguen siendo los ms

numerosos entre los pobres, los analfabetos y los
desempleados. Constituyen aproximadamente el
5 % de la poblacin mundial, pero suponen el 15 %
del total de pobres de solemnidad que hay, segn
la ONU, en el planeta. Tambin representan la tercera parte de los 900 millones de indigentes de las
zonas rurales. Es decir, que ser indgena equivale a
ser pobre por definicin. Por dar algunos datos, los
ndices de pobreza entre los indgenas son mucho
ms altos que entre el resto de la poblacin de Abya
Yala en pases como Paraguay (7,9 veces), Panam
(5,9 veces), Mxico (3,3 veces), Guatemala (2,8 veces) o Estados Unidos (2 veces). Es una realidad que
no se puede ocultar con unas cuantas fotografas
de nios sonrientes ataviados con los trajes tpicos de sus pueblos ni con declaraciones de buenas
intenciones que luego no se plasman en polticas
activas a nivel interno o se distorsionan hasta tal
punto que las hacen irreconocibles.
Cruz, A. (2010). Pueblos originarios en Amrica. Gua
introductoria de su situacin.
En www.pueblosoriginariosenamerica.org.
Glosario
Desafo 3
Analizo la situacin de los derechos indgenas
a. Por qu habrn surgido visiones contrapuestas
en torno a la postura de De las Casas? Doc. 1
b. Qu situacin denunci Antonio de Montesinos?, cmo se evidencia esta situacin en la
obra de Guamn Poma? Doc. 2
c. Qu relevancia pudo tener este debate para
la concepcin de los derechos humanos en la
actualidad? Docs. 2 y 3
d. Indaga cundo se formul la Declaracin de
las Naciones Unidas sobre los derechos de los
pueblos indgenas. Por qu habr sido necesario establecer una declaracin especial para
los derechos indgenas? Doc. 3
e. A qu se refiere el Doc. 3 cuando afirma que
tienen derecho a la libre determinacin?
f. Segn Alberto Cruz, cul es la situacin actual
de los pueblos indgenas? Doc. 4
g. Analiza y evala tus metas y estrategias para
la leccin.
Abya Yala: nombre dado al continente americano por el

pueblo Kuna de Panam y Colombia, antes de la llegada
de los europeos a Amrica.
Comento fuentes histricas y concluyo

Seleccionen dos fuentes y, luego, respondan.
a. Clasifiquen las fuentes y sealen sus caractersticas: autor, fecha y contexto en el que se
crearon.
b. Cul es el planteamiento de los autores?
c. Establezcan similitudes y diferencias entre las
fuentes, considerando su tipo, informacin y
planteamiento.
d. Establezcan una conclusin en torno al tema
abordado en estas pginas.
e. Qu informacin extraeran para el debate
final?, por qu?
f. Cmo denominaran a los acontecimientos
que se desencadenaron a partir de 1492?
Argumenten.
115
Selecciono y trabajo con fuentes

Seleccionar significa elegir los
elementos ms importantes
de una totalidad. La seleccin
es fundamental para las investigaciones, ya que gracias
a ella podemos distinguir lo
relevante de lo prescindible.
Etapas de una
investigacin
de investigacin.
fuentes.
fuentes.
Una vez que has precisado el tema de investigacin y el problema que buscas resolver, es importante que definas cul es la informacin ms confiable
y ms pertinente para poder abordarlo. En la seleccin y anlisis de fuentes,
considera los siguientes pasos:
Revisar distintas fuentes
Busca informacin en distintas fuentes: textos, internet, diarios, revistas u otros
medios. Mientras ms documentos revises, tendrs mayores posibilidades de
recabar informacin.
Analizar los autores
Como son producciones humanas, las fuentes dependen de las caractersticas del autor: su corriente de pensamiento, su ideologa, su postura de vida
y sus experiencias. Para analizar al autor es necesario preguntarse: quin es
el autor?, participa de alguna tendencia poltica especfica?, qu elementos
de su biografa permiten entender su pensamiento?, qu esperaba conseguir
elaborando la fuente?, es un testigo directo del acontecimiento o lo conoce
por referencia de otros?
Formular una pregunta
Para realizar este paso es necesario descomponer la informacin en partes
para comprender y definir los elementos que incorporan las fuentes. Te recomendamos formular las siguientes reflexiones: cundo y en qu contexto
fueron escritas?, bajo qu motivacin pudieron haber sido elaboradas?, estn pensadas como documentos pblicos o privados?, a qu tipo de audiencia pueden dirigirse?
Cotejar la confiabilidad de las fuentes revisadas
La confiabilidad de una fuente depender del autor o la autora, su cercana
al suceso que relata o su experticia sobre el tema, el contexto en el cual se
origina la fuente y su contenido, su intencionalidad o propsito. Para evaluar
la confiabilidad puedes preguntar: hay seales en la fuente que permitan
corroborar la informacin contenida en ella?
116
Seleccionar fuentes
Analizar ideas
Las fuentes seleccionadas deben ser confiables y estar

alineadas con el problema y los objetivos de la investigacin. Al elegir las fuentes, te sugerimos preguntar:
son confiables los autores de las evidencias?, cmo
me servir la informacin para resolver el problema?,
aporta datos relevantes?
Identifica la idea central y aquellas que sirven de apoyo al argumento principal de tu investigacin. Identifica cules son las relaciones causales que establece el
autor al interior de la fuente.
Comunico por medio de un ensayo

Comunicar por medio de un documento escrito implica expresar con claridad
y coherencia tus conclusiones mediante la confeccin de un texto. Te invitamos
a escribir un ensayo para exponer tu trabajo.
Determinar un objetivo
Debe ser una propuesta acotada, abordable y clara. Adems de esto,
debers definir una idea para argumentar en tu texto.
Elaborar un esquema
Organiza los resultados de tu investigacin en un esquema donde se expresen todas las variables o elementos analizados, adems de sus relaciones causales.
Escribir la introduccin
Aqu es donde enuncias el tema y el problema que gui tu investigacin. Puedes iniciar este prrafo con una reflexin o una pregunta que despierte el inters
del lector. Si el ensayo es extenso, puede tener varios prrafos introductorios.
Escribir el desarrollo
Escribir la conclusin
Sigue el esquema que te has propuesto en el paso

1 para escribir los argumentos del texto. Discute una
idea por cada prrafo para que tu exposicin sea
clara. Puedes utilizar prrafos cortos u oraciones de
transicin para conectar las ideas, dando coherencia
al texto.
Por ltimo, separa la conclusin respecto de las otras

ideas mediante un nuevo prrafo. En l presentas tus
conclusiones sobre el tema desarrollado, las nuevas
ideas que han podido surgir o las dificultades que encontraste en tu investigacin. Variaron tus ideas luego
de la investigacin?, por qu?
Investigo sobre...
proyecciones de la conquista americana
Realicen una investigacin sobre
la resistencia indgena a la conquista de los espaoles. Para ello
les proponemos los siguientes
temas: el rol de las mujeres en la
resistencia: el caso de Anacaona y
Guacolda; los efectos psicolgicos
de la conquista: el desgano vital;
los efectos de la evangelizacin
en las sociedades indgenas; los
derechos de los indgenas hoy.
1. Determinen un objetivo claro y

acotado para su ensayo.
2. Sigan todas las etapas de una
investigacin, poniendo especial nfasis en la seleccin y
anlisis de informacin a partir
de las preguntas dirigidas a
evaluar la confiabilidad que
se presentaron en la pgina
anterior.
3. Confeccionen un esquema
de las ideas que expondrn y
elaboren el escrito guindose
por esta pauta.
4. Elaboren conclusiones, revisando si se cumpli el objetivo
inicial que se propusieron.
117
Integro y aplico
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un esquema
de llaves o un mapa de ideas.
118

2. Ubica en el siguiente planisferio:
a. Los lugares de Amrica donde llegaron los primeros conquistadores.
b. El recorrido que realizaron los espaoles durante el proceso de conquista de Amrica.
Considera los siguientes acontecimientos: conquista del imperio azteca, conquista del
Per y conquista de Chile.
c. Las regiones que se incorporaron al mundo conocido por los europeos.
d. Elabora la simbologa correspondiente.
Planisferio
3. Elabora una lnea de tiempo con los principales acontecimientos del proceso de conquista
de Amrica: llegada de Coln a Amrica, conquista de Mxico, conquista del Per, conquista de Chile, debate de Valladolid. Luego, responde:
a. Qu relacin puedes establecer entre el avance de la conquista y la ampliacin del
mundo conocido?
b. Cunto tiempo demor, aproximadamente, en consolidarse la conquista desde Mxico a Chile?, cmo pudo influir la forma de hacer la guerra de los espaoles en esta
situacin?
c. Qu otros factores pudieron favorecer el avance espaol por Amrica? Argumenta.
d. Cules de los acontecimientos que marcaste en la lnea de tiempo te llamaron ms la
atencin?, por qu?
119
Integro y aplico
Wikimedia Commons
4. Observa las siguientes representaciones cartogrficas y responde.

Doc. 1
Texeira, D. (1573). Biblioteca Nacional de

Francia.
Doc. 2
Waldseemller, M. (1508). Mapamundi

(carta).
Minnesota Geological Survey de la
Universidad de Minnesota.
a. Clasifica las fuentes segn mbito, naturaleza y origen.

b. Qu informacin te aportan estas fuentes?
c. Cmo se evidencia el impacto de la conquista de Amrica en el desarrollo de la cartografa europea del siglo XVI? Argumenta a partir de las fuentes.
d. Cmo representaron los europeos la nueva realidad?
e. Contrasta los mapas con un planisferio actual. Por qu crees que existen diferencias en
la forma de representar el mundo?
f. Explica cmo pudo influir la conquista de Amrica en la comprensin del mundo por
parte de los europeos.
5. Lee los siguientes fragmentos y luego responde.
Doc. 3
El requerimiento
() Uno de los Pontfices pasados hizo donacin de estas islas y tierra firme del mar
Ocano a los dichos Rey y Reina y sus sucesores en estos Reinos, con todo lo que en ella
hay, segn se contiene en ciertas escrituras
que sobre ello pasaron, segn se ha dicho, que
podris ver si quisieseis. As que sus Majestades son Reyes y seores de estas islas y tierra
firme por virtud de la dicha donacin. ()
120
Por ende, como mejor podemos, os rogamos

y requerimos que entendis bien esto que os
hemos dicho, y tomis para entenderlo y deliberar sobre ello el tiempo que fuere justo, ()
y consintis y deis lugar que estos padres religiosos os declaren y prediquen lo susodicho.
Lpez de Palacios Rubios, J. (1512). Requerimiento.
Recuperado de http://www.unc.edu/~hdefays/
courses/span330/doc-requerimiento.html
ple
io
ar
a servidumbre y que todo lo que se hubiese

hecho de otro modo es nulo y sin valor; asimismo declaramos que dichos indios y dems
gentes deben ser invitados a abrazar la fe de
Cristo a travs de la predicacin de la Palabra
de Dios y con el ejemplo de una vida buena,
no obstando nada en contrario.
com
Haciendo uso de la autoridad apostlica, determinamos y declaramos por las presentes

letras que dichos indios, y todas las gentes
que en el futuro llegasen al conocimiento de
los cristianos, aunque vivan fuera de la fe
cristiana, pueden usar, poseer y gozar libre
y lcitamente de su libertad y del dominio de
sus propiedades, que no deben ser reducidos
u rs o d i g
it a l
Los indgenas son libres
Rec
Doc. 4
ment
Papa Pablo III. (1537). Bula Sublimus Deus. s/r.
a. Clasifica las fuentes segn mbito, naturaleza y origen. Qu informacin te aportan estas
fuentes?
b. Estas fuentes te permiten contrastar la posturas que hubo en torno a la legitimidad de la
conquista?, por qu?
c. De acuerdo al requerimiento, cmo justifican los espaoles el dominio impuesto en Amrica?
d. Cul es la postura del papa Pablo III ante la condicin de los indgenas?

6. Lee los siguientes documentos. Luego, responde.
Doc. 1
Descubrimiento de Amrica?
Madrid, Pars, Venecia, Florencia, Roma, Npoles y Atenas fueron descubiertas en 1955
por m (que en 1947 ya haba descubierto
Nueva York), y en 1956 descubr tambin
Londres, Amberes y Bruselas. Sin embargo,
fuera de unos pocos de mis poemas y cartas,
no he encontrado ningn otro texto en que
se hable de tan interesantes descubrimientos. Supongo que ha pesado a favor de este
silencio clamoroso el hecho de que cuando
llegu por primera vez a esas ilustres ciudades ya haba bastante gente en ellas. Un razonamiento similar me ha impedido siempre
aceptar que la llegada, har pronto cinco siglos, de unos cuantos europeos al continente
en que nac y vivo sea llamada pomposamente Descubrimiento de Amrica.
Fernndez, R. (1990). A propsito del Quinto
centenario. Amrica, descubrimientos, dilogos.
En Araucaria de Chile n47/48.
Doc. 2
Un encuentro entre culturas

La representacin mexicana propone que,
con un enfoque orientado por la equidad,
demos entrada a la idea de que, ms que
hablar de un descubrimiento () suprimamos el etnocentrismo y reconozcamos que
en 1492 se inici en realidad un encuentro:
el del extraordinario mundo Mediterrneo
en su versin hispnica con el universo,
tambin henchido de significaciones, de las
islas del Caribe, y las tierras del Orinoco y
el Amazonas, antesalas de las grandes culturas del Mxico antiguo, de Centroamrica
y del mbito de los pueblos andinos.
Len-Portilla, M. (1987). En Grtzmacher, L.
(2005). El descubridor descubierto o inventado? Varsovia: Instituto de Estudios Ibricos e
Iberoamericanos.
121
Integro y aplico
Doc. 3
Seguir hablando de descubrimiento
Se trat realmente de un descubrimiento?

Solo si adoptamos la perspectiva histrica
provincial de la cristiandad, enclaustrada
en el continente europeo, fines del siglo
decimoquinto. Este concepto, sin embargo,
es problemtico, ya que los territorios a los
que arribaron los espaoles haban sido encontrados y poblados siglos antes. Las naves que llegaron, el 12 de octubre de 1492, a
Guanahani no encontraron una isla desierta. Seguir hablando de descubrimiento, en

sentido absoluto y trascendental, supondra
la inexistencia previa de historia humana y
cultural en las tierras encontradas. Algo absurdo y revelador de arraigado y anacrnico
etnocentrismo.
Rivera, L. (1995). Entre el oro y la fe: el dilema de
Amrica. San Juan: Universidad de Puerto Rico.
a. Al comienzo de esta unidad te preguntamos qu nombre pondras a los acontecimientos que se desencadenan a partir de 1492. Relee tu respuesta y seala: mantienes tu
postura?, por qu?
b. Cul es la postura de los tres autores que aqu se presentan?, ests de acuerdo con
alguno de ellos?, por qu?
c. El nombre que se asigna a un acontecimiento es relevante para su estudio?, por qu?
d. Qu aspectos del proceso que se inicia en 1492 es necesario considerar al momento de
poner un nombre?
e. Cmo pudo influir la catstrofe demogrfica indgena en la visin de aquellos que
hablan de un enfrentamiento entre culturas?
f. Considerando la mentalidad del espaol del siglo XVI, crees que era posible que la
conquista se llevara a cabo con respeto por las culturas originarias?, por qu?

7. Divdanse en grupos y organicen el debate que responde a la pregunta
de inicio de esta unidad considerando la tarea que les toca desempear.
Proyec
to
Final
a. Qu postura defendern?, por qu?, con qu argumentos defendern

su postura?, a qu autores recurrirn?
b. Describan el plan de discusin que han organizado.
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que realizarn el debate ante el curso
o colegio.
122
1. Qu metas te planteaste al inicio de la

unidad?, las pudiste cumplir?, por qu?
2. Cmo organizaste el estudio de la

unidad?, cmo evalas la estrategia
utilizada? Argumenta.
3. Pudiste definir una postura en torno a

la pregunta inicial de la unidad?, qu
postura elegiste?, por qu?
4. Qu criterios utilizaste para responder la

pregunta inicial de la unidad?
5. Qu te aportaron los procedimientos en

el trabajo de cada leccin?, cul de ellos
te result ms til para el debate?
6. Reflexiona: por qu este perodo de la

historia ha generado tanto debate en
torno al nombre que debe recibir y la
condicin del indgena? Argumenta.
7. Concluye: por qu los procesos histricos son multicausales?, por qu existen

distintas interpretaciones acerca de ellos?
123
Somos herederos
del mundo colonial?
Tras la conquista de Amrica,

se inicia la Colonia, el perodo
de dominio espaol sobre
territorios americanos, que
se extendi entre los siglos
XVI y XIX. Esta etapa es clave
para entender la realidad y la
identidad latinoamericana y
chilena. A lo largo de aquellos
siglos Espaa consolid su
influencia poltica, econmica
y social. Asimismo, en el
campo cultural, espaoles,
mestizos, indgenas y
africanos intercambiaron
elementos culturales, aspecto
que an es posible evidenciar
en Amrica.
Doc. 1
Doc. 3
De la Touanne, M. (1826).
Vista de la plaza de Mendoza.
Doc. 2
Annimo.
(1775-1780).
De indio y negra, lobo.
Annimo (1692). Virgen de Guadalupe.

Comprender la conformacin de la sociedad colonial americana.
Comprender el rol clave que jug la ciudad colonial en la administracin del Imperio espaol y en el surgimiento de una lite criolla.
Caracterizar la importancia del mercado americano para el
comercio mundial.
Reconocer como rasgos fundamentales del Chile colonial, el rol
de la hacienda y las relaciones de conflicto y convivencia entre
indgenas y espaoles.
Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la sociedad colonial y el presente.
124
Unidad 3 Somos herederos del mundo colonial?
A travs de:
El trabajo con procedimientos y habilidades propios de las Ciencias Sociales,
que te ayudarn a responder la pregunta inicial de la unidad, y a realizar como
proyecto final un museo en el aula.
Para:
Comprender que la sociedad hispanoamericana surge a partir de hechos y
procesos que se desarrollaron entre el
siglo XVI y comienzos del siglo XIX.
Doc. 4
Doc. 6
Representacin de un puerto brasileo, siglo XVIII.

Declaracin de las principales partes de la ciudad de Coquimbo (1753).
Doc. 5
Santiago actual, Chile.
Doc. 7
Carnaval de Oruro, actual Bolivia.
Para empezar
1. Clasifica las fuentes de acuerdo a su naturaleza,
origen y mbito.
2. Qu informacin te entregan las fuentes?,
qu relacin crees que tienen las imgenes del
presente con el tema a estudiar?
3. Qu elementos culturales de Amrica Latina
actual se ven representados en las imgenes?
4. Compara los Docs. 5 y 6 en cuanto a la estructura
de las ciudades y establece similitudes y
diferencias.
El carnaval es una festividad religiosa

con elementos propios del cristianismo
y de las culturas originarias de Amrica.
5. Qu importancia crees que tuvo la

evangelizacin en la formacin de la sociedad
colonial? Argumenta a partir de las imgenes.
6. Consideras que existen elementos de
continuidad entre el pasado y el presente de
Amrica? Argumenta a partir de las imgenes.
7. Responde tentativamente: somos herederos
del mundo colonial?, por qu?
125

1. Crea un texto en el que expliques la llegada de los espaoles a Amrica, interpretando el
siguiente organizador grfico.
encuentro
descubrimiento
enfrentamiento
Mxico
Per
conceptual
conquista
debate
Chile
guerra justa
Espaoles llegan
a Amrica
ampliacin del
mundo conocido
moral
derechos de
los indgenas
consecuencias
crisis demogrfica
mejora de la
dieta alimenticia
Europa
revolucin de
los precios
126
Amrica
desaparicin de
culturas americanas
sistema de
encomienda
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
2. Observa la siguiente ilustracin y explica qu caractersticas de la sociedad y la vida colonial se observan en ella. Considera aspectos como organizacin social, vida cotidiana, la
importancia de la hacienda y de las ciudades.
Rec
ment
3. Define los siguientes conceptos y seala con qu mbito (social, econmico, poltico o
cultural) lo relacionas.
Concepto
mbito
Definicin
Hacienda
Castas
Evangelizacin
Virreinato
Guerra de Arauco
127

Museo en el aula
Los resultados de una investigacin se
pueden comunicar de distintas formas.
Por ejemplo, a travs de un museo en el
aula. Cmo describiras un museo?, cmo
imaginas un museo en la sala de clases?
Esta tarea implica organizar un espacio para
que las personas que lo visiten aprendan
algo acerca de aquello que se expone.
Es decir, en los museos se muestran y se
contextualizan objetos. En esta unidad te
entregaremos herramientas para responder
a la pregunta inicial de la unidad a travs de
la construccin de un museo en el aula.

a. Cmo imaginas el museo que debes montar junto a

tus compaeros y compaeras?, qu tipo de elementos incluiras?
b. Cmo debes organizar el trabajo para lograr presentar

un museo atractivo e interesante para el pblico que lo
visitar?
Pasos para crear un museo en el aula

PASO 1
Definir el tema del museo. En este caso, se

debe responder a la pregunta inicial.
PASO 2
Formar grupos de trabajo encargados de

distintas tareas: documentacin, creacin de
objetos, diseo, montaje, redaccin, etc.
c. Qu informacin necesitas para poder organizar el

museo?
PASO 3
Describir cmo se realizar la exposicin y qu

objetos se expondrn, por ejemplo, piezas de
uso cotidiano, maquetas, mapas u otros.
d. Qu desafos presenta la creacin de un museo?,

cmo piensas enfrentarlos?
PASO 4
Definir el aspecto general del museo: el

orden, la presentacin de los objetos y los
elementos decorativos.
PASO 5
Definir el recorrido que seguirn los visitantes.

El museo se puede dividir en reas temticas.
PASO 6
Crear los objetos de museo y redactar la informacin de los carteles que identifican con
un nombre a cada pieza.
PASO 7
Montar el museo y recibir a los visitantes.
128
e. Cmo imaginas que puedes responder a la pregunta

inicial a travs del museo?

Considerando los propsitos planteados en la seccin En esta unidad aprenders a, realiza la siguiente actividad.
1. Para esta unidad me planteo estos objetivos:
2. Para lograr mis objetivos

necesito...
3. Las dificultades que puedo

tener son...
4. Estas aptitudes me pueden

ayudar a alcanzar los objetivos que me propuse:
5. Para lograr los objetivos

utilizar estas estrategias:
Planifica tu trabajo en el siguiente espacio. Considera los aspectos abordados en las

preguntas anteriores.
129
Leccin
Los americanos pueden definirse como

una sociedad mestiza?
Recupero y exploro
Analizar la estructura de la sociedad

colonial de la Amrica espaola, utilizando
procedimientos y habilidades propias de
la disciplina, como establecer relaciones
entre el pasado y presente, para as identificar la herencia que hemos recibido de la
sociedad colonial.
Cmo describiras tu vida actual?, qu caractersticas de

la sociedad actual destacaras?, por qu?, cmo te imaginas la sociedad chilena de los siglos XVII y XVIII?, cul
sera la situacin de la mujer en aquellos siglos?, y en el
presente?, crees que la sociedad chilena actual es una
sociedad mestiza?, por qu? Registra en tu cuaderno.
Establecer relaciones entre el

pasado y el presente
Desde el presente interrogamos al pasado,

el que nos permite comprender el mundo
actual y proyectarnos al futuro.
PASO 1
Determinar el tema y el mbito que se

desea abordar.
PASO 2
Explicar cul es la situacin en el presente.

PASO 3
Reconocer en el pasado elementos que se

relacionen con la situacin actual.
PASO 4
Establecer vnculos entre el pasado y el

presente.
Durante los siglos coloniales, en la Amrica espaola se articul

una sociedad de castas determinadas por la etnia. La sociedad
era jerrquica es decir, la posicin social de cada individuo dependa del color de la piel y el origen tnico. Se trat de una
estructura rgida que proporcionaba escasas posibilidades de
surgir o moverse al interior de ella y que dio paso a la creacin
de numerosas denominaciones para referirse a los distintos grupos sociales: peninsulares, mestizos, castizos, moriscos, mulatos,
cholos y zambos son algunos ejemplos de ello.
Doc. 1
Adoptar otra cultura
Etnia: grupo de personas que comparten rasgos

biolgicos, como el color de su piel, y rasgos
culturales, como el idioma, sumados a una historia
y tradicin comunes.
La colonizacin fue presidida por una manifiesta voluntad

de aculturacin: los americanos recin encontrados por los
europeos deban comportarse y pensar como estos, deban
aprender una nueva lengua y creer en un nuevo Dios. Los
americanos cumplieron esas tareas, entendiendo la aculturacin como la mejor forma de mantener su identidad participando de la ajena, haciendo suyos Dios, idioma y cultura.
Asimismo, los europeos procuraron conocer las lenguas,
inquirieron por el pasado de los nuevos hombres que encontraban y compararon las informaciones que adquiran
con su propia experiencia histrica.
Aculturacin: proceso en el que un pueblo

adopta, total o parcialmente, otra cultura
perdiendo la propia.
Pease, F. y Carrera, G. (ed.) (1999). Historia general de Amrica

Latina: El primer contacto y la formacin de nuevas sociedades. Pars:
Ediciones Unesco.
PASO 5
Concluir sobre sus posibles proyecciones

hacia el futuro.
Glosario
130
Tras la consolidacin de la conquista, el sistema de dominacin

espaol se extendi ms all del mbito poltico y econmico, y
abarc tambin aspectos de orden social y cultural. La sociedad
hispanoamericana se estructur sobre la base de una amplia
diversidad que surgi de los pueblos prehispnicos de Amrica
y su relacin con los aportes de espaoles y africanos. A pesar
de que en muchos momentos esta relacin fue compleja y violenta, tambin hubo espacios de convivencia, dependencia e
intercambio de tradiciones, costumbres y creencias (Doc. 1).
Frecuentemente, las castas han sido representadas en

una estructura jerrquica, en cuyo nivel superior estaba la lite, formada por espaoles y criollos (hijos de
espaoles nacidos en Amrica), quienes configuraron
a la aristocracia. Controlaron los cargos administrativos,
el comercio, las fuerzas de trabajo y gran parte de las
posesiones de tierra.
Hacia el siglo XVII, los mestizos, resultado de la unin
entre espaoles e indgenas, llegaron a ser el grupo
ms numeroso. Algunos de ellos accedieron a beneficios a medida que se asemejaban fsicamente a los
europeos y adquiran sus cnones culturales.
Mestizos, indgenas, esclavos africanos, mulatos (hijos
de espaoles y africanos) y zambos (hijos de indgenas
y africanos) ocuparon la base de la pirmide. Estos sectores populares presentaron una composicin diversa
en cuanto a su origen tnico y las actividades que realizaron. Como rasgo comn, compartieron su condicin
de mano de obra, su incapacidad de acceder a cargos
pblicos y su desproteccin en lo relativo a derechos.
Doc. 2
Doc. 3
La importancia del mestizaje
Los mestizos (y en los lugares donde la poblacin

negra era importante, tambin los mulatos) originaron el crecimiento y robustecimiento de una sociedad interracial, hasta hacerla caracterstica de la
sociedad urbana. () Los famosos cuadros de mestizaje, donde aparece reflejada sin rubor e incluso con
irona la extraordinaria complejidad de los entrecruzamientos raciales en las sociedades americanas,
muestran una realidad en la que el factor tnico es
determinante para el posicionamiento social. Y as
sera en adelante durante muchos aos.
Garavaglia, J. (2005). Amrica Latina de los orgenes a
la Independencia: La sociedad colonial ibrica en el siglo
XVIII. Barcelona: Crtica.
Desafo 1
Analizo las caractersticas de la
sociedad colonial
a. Por qu creen que los autores del Doc. 1 plantean que en Amrica colonial existi una aculturacin?, qu se plantea en el Doc. 3?, los documentos se complementan o se contradicen?
Argumenten.
b. Cmo creen que se refleja la mentalidad de la
poca en la pintura? Doc. 2
c. Qu diferencias sociales pueden identificar en
la pintura? Doc. 2
d. Por qu se dice que en la Colonia existi una
sociedad de castas?, qu caractersticas tiene
este tipo de sociedad?
Desafo 2
Establezco relaciones entre el pasado
y el presente
a. Clasifica las fuentes segn mbito, origen
y naturaleza.
b. Crees que hoy es posible observar rasgos de
la sociedad colonial?, cules?
c. Por qu crees que en el presente pueden
existir rasgos del pasado?
Annimo (Siglo XVIII).
Pintura de castas. La pintura es una de las fuentes ms ricas
con las que contamos para conocer las castas coloniales.
131
Leccin 1 Los americanos pueden definirse como una sociedad mestiza?
Mujeres y nios en la sociedad colonial
Doc. 1
Aunque las labores de las mujeres variaban dependiendo del estamento

social al que ellas pertenecieran, en trminos globales el gnero femenino
permaneca confinado al espacio domstico, siendo su principal labor la
crianza de los hijos. Muchas veces eran las mujeres quienes enseaban a
leer a sus hijos e hijas, entregndoles as las pautas de conducta para desenvolverse de manera gradual en los espacios pblicos y privados.
Los estudios historiogrficos sobre el rol de la mujer son recientes y en ellos
destacan profesionales como la historiadora chilena, especialista en perodo
colonial, Alejandra Araya, y la especialista en literatura hispanoamericana
Luca Invernizzi. De acuerdo a sus investigaciones, durante la Colonia la
mujer de la aristocracia tena como principales funciones tanto el fomento
de la religiosidad en el hogar, como la consolidacin del modelo de vida
familiar. En el mbito privado, eran las amas del hogar, y tomaban todas las
decisiones de los asuntos domsticos, aunque siempre deban someterse a
los designios del jefe de la casa (Doc. 1).
En las familias de la lite, predominaba un sistema patriarcal, es decir, el padre
era el jefe de familia (Doc. 2). Sin embargo, en el caso de mujeres mestizas e
indgenas, algunos autores han planteado que, como estas debieron hacerse
cargo de sus familias a causa de la ausencia de los hombres, se estableci un
orden matriarcal en el que se conservaba y transmita la cultura.
Las mujeres indgenas y mestizas tuvieron un mayor contacto con el espacio pblico, pues, en su gran mayora, debieron dedicarse a labores productivas o de servicio, esto es, desde funciones en el trabajo domstico, como
sirvientas, lavanderas, cocineras y costureras, hasta labores productivas,
como fabricantes de velas fundamentales para la iluminacin nocturna en
la poca e hilanderas, entre otras (Doc. 3). El comercio fue otro mbito en
el que estas mujeres pudieron desenvolverse, especficamente mediante el
trabajo en las pulperas.
Glosario
Pulpera: lugar donde se vendan los productos bsicos para la subsistencia de los
habitantes de las ciudades.
Pintura (sn). La obra representa a

una familia de espaoles durante el
perodo colonial.
Doc. 2
Sometimiento a
la autoridad paterna
La mujer en la Hispanoamrica colonial era considerada un

sujeto dependiente del orden
jurdico familiar. Si era soltera
estaba sometida a la autoridad
paterna hasta los veinticinco
aos. Si no se casaba, su dependencia se prolongaba de por
vida. Cuando el padre dejaba de
existir, quedaba tutelada por el
hermano mayor, el pariente varn ms prximo a la familia,
o por el tutor que nombrase su
padre por va testamentaria.
Londoo, J. (1997). Entre la sumisin y la resistencia: las mujeres en
la Audiencia de Quito. Quito: Abya
Yala, Quito.
Doc. 3
Rugendas, M. (1802). Placeros
y rancheros.
Durante el siglo XIX, cuando gran parte
de Amrica ya no perteneca al Imperio
espaol, muchos viajeros europeos
recorrieron el continente y plasmaron
en dibujos y pinturas escenas de la vida
cotidiana. A pesar de no originarse en
la Colonia, estas imgenes han sido
utilizadas como referencias para conocer
aspectos de la vida durante este perodo.
132
En cuanto a los nios y las nias, lo que sabemos ha

llegado a nosotros, principalmente, a travs de algunos
relatos y representaciones que se encuentran en los retratos y las pinturas de castas (Doc. 6).
Doc. 6
En general, los nios y las nias aprendan las labores

que haran como adultos (Doc. 4), dedicando gran parte
de su tiempo a trabajar. A pesar de esto, hacan lo que
siempre han sabido hacer: jugar (Doc. 5). Muchos de los
juguetes que posean eran improvisados a partir de otros
objetos, y algunos de estos juguetes y juegos continan
practicndose y utilizndose en la actualidad.
Doc. 4
Un da de la lite colonial
Toda la familia se levantaba temprano e iba a misa,

aun en los das en que no era fiesta de guardar. De
regreso de la iglesia, se tomaba desayuno. En seguida se atendan los negocios hasta las dos de la tarde,
la hora de la comida. Ya no se sala a la calle hasta
las cinco o seis de la tarde, despus de levantarse de
la siesta. Entre estas horas, la ciudad presentaba un
aspecto desierto, que llam mucho la atencin de los
viajeros. A eso de la seis, empezaban a reunirse los
vecinos para conversar en las tiendas o zaguanes de
las casas. En verano se tomaba el fresco en las veredas. Los nios iban a la escuela y merendaban entre
ocho y nueve de la noche para que pudieran rezar
sus oraciones y acostarse temprano. Los adultos cenaban entre diez y once de la noche.
Encina, F. (1949). Historia de Chile. Tomo VII.
Annimo (1775). De tente en el aire y mulata, albarrasado.
Doc. 5
Los volantines
A menudo, a pesar de las prohibiciones de los mayores y de los reglamentos, salan los nios a la calle. Se enviaba a uno de ellos a poner el volantn a
la distancia conveniente y en un tirn o recogida
los remontaban al aire.
() En octubre, con los fuertes vientos del esto,
comenzaban las legtimas comisiones. Conventos,
frailes, comunidades, colegios internos y asociaciones particulares de hombres maduros pasaban a
formar los estados mayores para la contienda area,
mientras los nios se incorporaban como soldados
rasos en los equipos volantineros.
Pereira Salas, E. (1947). Juegos y alegras coloniales en
Chile. Santiago: Zig-Zag.
Desafo 3
Evalo la situacin de mujeres, nios y nias
en la Colonia
a. Cul es la situacin de la mujer en la Colonia?
b. Cmo se representa a las mujeres en los Docs.
1, 2, 3 y 6?
c. Cul es la situacin de la mujer hoy?, qu elementos de cambio y de continuidad identificas?
d. Cmo se representa al nio en el Doc. 6?
e. Segn el Doc. 4, cmo era un da de la lite
colonial? Compralo con tu vida.
f. Qu elemento de continuidad entre el pasado
y el presente se puede identificar en el Doc. 5?
g. Qu elementos de estas pginas puedes rescatar para montar el museo en el aula?
Relaciono el pasado y el presente

y concluyo
a. Describan las caractersticas de la sociedad
colonial, considerando a mujeres y nios.
b. Qu elementos del pasado colonial pueden
relacionar con el presente? Argumenten.
c. En el mbito social, qu vnculo puede existir
entre el pasado colonial y el presente?
d. Concluyan: Amrica puede definirse como
una sociedad mestiza?, somos herederos del
mundo colonial?, por qu?
e. Qu estrategias utilizaron para trabajar la
leccin?, pudieron lograr las metas que se propusieron al inicio de la unidad? Argumenten.
133
Estudio de caso
Lugares de
encuentro colonial
El perodo colonial estuvo marcado
por las fiestas, tanto religiosas como
polticas o sociales. En las fiestas se
marcaban las diferencias y la posicin
social de las personas. La mayor parte
de las fiestas eran religiosas y, en caso
de ser pblicas y oficiales, eran organizadas y dirigidas por la aristocracia y
las autoridades eclesisticas. Las fiestas religiosas informales se realizaban
con una mayor espontaneidad y con la
participacin de los dems sectores de
la sociedad.
Doc. 1
Gay, C. (1836). Fiesta en honor a la Virgen de Andacollo.
Claudio Gay (1800-1873) fue un naturalista e historiador francs que viaj por Chile
entre 1828 y 1841 (tras el fin del perodo colonial), retratando la realidad de la poca.
Doc. 3
Doc. 2
Distribucin social
en las procesiones
Las autoridades buscaron, con las distintas
fiestas coloniales, integrar a la poblacin,
como tambin sealar a cada uno su lugar en
la sociedad. En este sentido, las procesiones y
los desfiles eran como una representacin que
la sociedad haca de s misma. Segn fueran
civiles o religiosas, eran encabezadas por las
autoridades respectivas, las seguan las familias notables, las rdenes religiosas, las cofradas, los gremios y cerraban las castas. Toda
fiesta era concebida de manera pedaggica
como la oportunidad para ensear la supremaca del rey sobre sus vasallos.
Annimo (siglo XVII). Carro de la parroquia de San Cristbal.
134
Rodrguez, P. (2001). La vida cotidiana en las

ciudades andinas del siglo XVIII. En Historia de
Amrica Andina. Volumen 3. Quito: Universidad
Andina Simn Bolvar.
Las fiestas de carcter poltico se vincularon con acontecimientos que ocurran en la metrpoli, como el nacimiento de un heredero, o la visita de
alguna autoridad importante. La conmemoracin era una seal de lealtad
de la colonia hacia la metrpoli.
Las fiestas sociales diferan profundamente segn el
grupo social que participaba en ellas. Mientras el pueblo sola reunirse en torno a pulperas y chinganas, la
aristocracia lo haca en tertulias y bailes.
Doc. 5
Doc. 4
Prez de Holgun, M. (1716). Entrada
del virrey Morcillo en Potos.
Doc. 6
Pellegrini, E. (1841). Pareja bailando minu.
Jahare, F. (1852). Chingana en Tres Puntas.
Estudio el caso de...

los lugares de encuentro colonial
Contextualizo la situacin
1. Qu festividades se representan en las imgenes?, cmo se representan?
2. Cmo se distribua la sociedad colonial en
las procesiones?, cmo se evidenciaban las
diferencias sociales?
Describo sus elementos
3. Qu similitudes y diferencias se observan
entre las distintas festividades?
4. Qu elementos de las festividades destacaran?, por qu?

Concluyo
5. En el perodo colonial, las festividades eran
lugares de encuentro: hoy ocurre lo mismo?
Argumenten.
6. En cuanto a las festividades coloniales, consideran que existen elementos de continuidad?
Argumenten.
135
Leccin
Cmo influyeron las formas de trabajo, la

evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la
sociedad colonial?
Analizar la sociedad colonial, considerando
las formas de trabajo, la evangelizacin y el
mestizaje, utilizando como procedimiento
principal el anlisis de patrimonio cultural;
para comprender que en la formacin de las
sociedades influyen diversos factores.
Analizar patrimonio cultural

El patrimonio cultural es el conjunto de
bienes tangibles, intangibles y naturales
de la sociedad y que son una herencia del
pasado. Analzalo siguiendo estos pasos.
PASO 1
Identificar elementos que pertenecen al

patrimonio cultural.
PASO 2
Seleccionar una muestra de patrimonio

cultural.
PASO 3
Identificar las caractersticas del patrimonio:

nombre, descripcin, ubicacin y contexto
en el que se origina.
PASO 4
Reconocer su importancia e identificar

formas de protegerlo.
PASO 5
Extraer conclusiones en torno a su importancia o valor dentro de la sociedad actual y

su proteccin.
Glosario
Mano de obra: es la fuerza de
trabajo humano.
136
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu formas de trabajo conoces?,
qu tipo de labores crees que realizaban las personas en el
perodo colonial?, crees que las formas de trabajo estaban
determinadas por la condicin social de las personas?, por
qu?, qu entiendes por mestizaje?, el mestizaje puede
manifestarse en aspectos culturales? Argumenta.
La sociedad colonial estuvo marcada por profundas desigualdades, las que se manifestaron en distintos mbitos de la vida,
como las festividades, las vestimentas y las labores cotidianas.
Mientras los espaoles y criollos formaron una lite que control
el poder econmico, poltico y social, los indgenas y esclavos
africanos fueron sometidos como mano de obra bajo distintos
sistemas de trabajo, como la encomienda, la mita y la esclavitud.
En la encomienda, los indgenas fueron considerados sbditos
de la Corona y, como tal, deban pagar tributos. Sin embargo,
tambin se determin que jurdicamente eran incapaces de ejercer como adultos, por lo cual se estableci este sistema que consisti en la entrega de indgenas (encomendados) a un espaol
(encomendero). El encomendero poda emplearlos como mano
de obra y a cambio deba educarlos, protegerlos y evangelizarlos, pero como ya sabes, el sistema dio paso a abusos (Doc. 1).
Doc. 1
Los abusos del encomendero
Los dichos comenderos andan y trunfan y juegan y tienen

mucha fiesta y banquete y bisten de seda y gastan muy largamente como no le cuesta su trauajo ni sudor, cino pide
a los pobres yndios. Y no le duele como es trauajo de los
pobres yndios ni rruega a Dios por ellos ni de su salud del
rrey nuestro seor y del papa ni se acuerda de los trauajos
de los pobres yndios destos rreynos.
() Que los dichos encomenderos piden chinaconas [criadas] y muchachos yanaconas y labradores y caballerisos y
pastores de ganados y ortelanos y para sus trapiches y no se
las paga. Y con tanto trauajo y ocupacin se despuebla sus
pueblos de los dichos yndios y no ay rremedio. Como sea
contra encomendero que ellos propios dizen y alaban que
el rrey no se las puede quitar. Y anc maltrata a los indios.
Guamn Poma de Ayala, F. (1615). Nueva crnica y buen gobierno.
Recuperado de http://www.kb.dk/permalink/2006/poma/info/es/
frontpage.htm
Doc. 2
Representacin de
las minas de Potos
(actual Bolivia). Fue
uno de los centros de
extraccin de plata
ms importantes de
la Colonia. En ellas
se practic la mita
y en sus faenas,
millares de indgenas
murieron aplastados
o ahogados.
Doc. 3
La mita fue un sistema de trabajo por turnos creado por los incas, antes
de la llegada de los espaoles. Sin embargo, tras el fin del Imperio inca,
la mita fue adoptada por los conquistadores (Docs. 2 y 4). En este sistema,
un grupo de indgenas era llevado por un perodo de tiempo, a trabajar,
principalmente, en las minas de oro y plata. Las condiciones de trabajo eran
inhumanas, pues los hombres deban trasladarse a minas alejadas de sus
pueblos y cargar los metales extrados en sus espaldas (Doc. 5).
Doc. 4
La mita de Potos
Bajo la responsabilidad de sus corregidores, los caciques de un cierto

nmero de comunidades deban enviar a Potos, cada ao y por el perodo
de un ao, una parte (variable segn las regiones y la poca, en promedio
15 %) de hatunruna (tributarios de entre 18 y 50 aos)
de sus comunidades.
Doc. 5
Las comunidades afectadas por la mita de Potos se
repartan sobre el inmenso territorio que encierran
los Andes centrales, desde la regin de Cuzco al norte,
hasta Tarija al sur de Potos. La mita gruesa el nmero total de mitayos () afect cada vez ms un mayor
nmero de comunidades entre 1573 y 1578.
Salazar-Soler, C. (2002). La Villa Imperial de Potos, cuna
del mestizaje (siglos XVI y XVII). En Boccara, G. (2002).
Colonizacin, resistencia y mestizaje en las Amricas (siglos
XVI-XX). Quito: Abya-Yala.
Vista actual del Cerro Rico, Potos,

cuyas minas de plata fueron
descubiertas en 1545. En 1987,
la Unesco declar a Potos como
Patrimonio de la Humanidad.
Riqueza y sacrificio
Dicen que hasta las herraduras de los caballos

eran de plata en la poca del auge de la ciudad de
Potos. De plata eran los altares de las iglesias y las
alas de los querubines en las procesiones (). En
Potos la plata levant templos y palacios, monasterios y garitos, ofreci motivo a la tragedia y a la
fiesta, derram la sangre y el vino, encendi la codicia y desat el despilfarro y la aventura.
Galeano, E. (2004). Las venas abiertas de Amrica Latina.
Buenos Aires: Siglo XXI.
Desafo 1
Analizo la mita
Desafo 2
a. Qu diferencia existe entre la encomienda y

la mita?
b. Qu denuncia hace Guamn Poma de Ayala?,
cmo se evidencia esa denuncia en el texto de
Galeano? Docs. 1 y 5
c. Cmo imaginas el trabajo de las mitas de Potos? Docs. 2, 4 y 5
Analizo patrimonio cultural

a. Por qu creen que la ciudad de Potos fue
declarada Patrimonio de la Humanidad?
b. Indaguen sobre las caractersticas de Potos y
la importancia de la minera en su historia.
c. Por qu es importante proteger patrimonios
como Potos?
137
Leccin 2 Cmo influyeron las formas de trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la sociedad colonial?
Repartimiento y esclavitud
Doc. 2
De manera paralela a la encomienda
Importancia del repartimiento
y la mita, funcion otra forma de trabajo indgena: el repartimiento. Este
[El repartimiento] fue la pieza clave del sistema econmico de la Colonia y puede afirmarse que sera imposible integrar una visin cienfue un sistema rotativo y obligatorio,
tfica de la sociedad colonial () mientras no se reconozca que la base
en el que los indgenas, agrupados
de aquella estructura social fue su rgimen de trabajo: () el trabajo
en los llamados pueblos de indios,
obligatorio de los nativos, el riguroso control de los indgenas en sus
eran enviados a trabajar en obras
pueblos, desde los cuales eran enviados peridicamente a trabajar a las
pblicas o actividades agrcolas
haciendas y labores de los espaoles y de sus descendientes a lo largo
(Doc.2). Existe una discusin en torde tres siglos coloniales.
no al significado de los conceptos de
encomienda, mita y repartimiento, y
Martnez, S. (1981). La patria del criollo. Costa Rica: EDUCA.
muchas veces han sido utilizados
como sinnimos; sin embargo, este
Doc. 3
ltimo, a diferencia de la encomienEfectos del repartimiento
da, se habra mantenido en el tiempo, a pesar de la dissegn telogos franciscanos
minucin de la poblacin indgena. Su principal desarroCuanto a lo primero decimos que ningn repartillo se dio en Mxico, y en el reino de Guatemala, donde
miento de los que se hace de indios en esta Nueva
exista abundante mano de obra (Doc. 1).
Espaa es lcito, hablando absolutamente. Lo cual se
prueba por las razones siguientes:
Algunos autores han planteado que el repartimiento fue
un sistema similar al de la mita peruana, pues al igual
La primera, dbese considerar esta repblica de la
que en esta, los indgenas eran obligados a trabajar por
Nueva Espaa, que consiste de dos naciones, la espaturnos (Doc. 3).
ola y la de los indios. La de los indios es natural, que
estn en su propia tierra, donde se les promulg el
Santo Evangelio y ellos le recibieron de muy gran voluntad. Y por haberle admitido no deben ser tratados
Doc. 1
como esclavos, sino que quedaron libres como antes,
El repartimiento y los intereses de la Corona
y su repblica en sus fueros de propio til y conserva(...) la crisis demogrfica origina la aparicin de
cin. () Esta nacin de los espaoles
una intervencin de la Corona espaola, para reguest ya muy multiplicada y cada da
lar el trabajo indgena (). Estas medidas sirvieron
crece, y la de los indios va en tanta
para disear un sistema de explotacin de la mano
disminucin y de tal suerde obra indgena que implicaba una transaccin
te, que de siete aos a esta
entre los intereses de la Corona, la Iglesia y los conparte, sin haber habido
quistadores, que sustitua la forma original usada
pestilencia, faltan ms de
por los espaoles, la encomienda de servicios ().
trescientos mil tributarios ().
En esta transaccin la Corona logr asegurarse inDe donde se colige que no debe
gresos fiscales de importancia, haciendo tributar a
de haber repartimiento de indios
los indgenas para ella; los colonizadores mantupara el bien y til de los espaoles,
vieron, aunque limitado, su control bsico sobre el
por compulsin, con tantas muertrabajo indgena, y la Iglesia logr que los indios se
tes y prdida de indios.
congregaran en pueblos, en donde se les facilitaba
Parecer del provincial y de telogos
su obra evangelizadora y de acumulacin de riquede la orden de san Francisco sobre los
za material.
Pochet, C. (2005). Historia de Amrica
en perspectiva latinoamericana.
Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia.
138
repartimientos, Mxico, 1594.

En Suess, P. (1992). La conquista
espiritual de la Amrica espaola.
200 documentos, siglo XVI. Quito:
Abya-Yala.
Debido a la disminucin de mano de obra indgena,

los espaoles buscaron otros medios para suplir esta
carencia y se comenz a internar mano de obra de esclavos trados de frica. Esta fue mayoritariamente empleada en Centroamrica, el Caribe, Per y Mxico. En
Chile, la internacin de esclavos fue menor y se les emple principalmente como parte del servicio domstico.
Los argumentos utilizados para fundamentar la esclavitud eran variados, desde el estadio de desarrollo cultural de la poblacin africana, a una supuesta inferioridad
natural (Docs. 4 y 5). Adems, se consideraba que la nica
forma barata de explotar las plantaciones de azcar era
mediante la mano de obra subyugada (Docs. 6 y 7). A pesar de ello, hubo sectores de la sociedad que abogaron
por los derechos de los esclavos y crearon organizaciones polticas, como el Club de amigos de los negros.
Doc. 4
La persona como objeto
Para la sociedad colonial, como despus lo ser

para la sociedad blanca del siglo XIX, el negro es un
sujeto factible de intercambio y trabajo y, fundamentalmente, merece control y sojuzgamiento, sin ser
considerado en otras facetas que lo integren como
actor de la sociedad, ms all de su rol en el denominado pueblo bajo.
Casazza, R. (ed.). (2009). Artes, ciencias y letras en la Amrica
colonial. Buenos Aires: Teseo.
Doc. 7
Doc. 5
Los esclavos africanos
Sera difcil argumentar una existencia fcil para

la mayora de los esclavos africanos. En general,
dorman sobre una tabla que les serva de lecho, ya
fuera en cobertizos en el patio o detrs de la casa
principal. Vestan ropas de una pobreza pattica, que
se reponan como mximo dos veces al ao, y solo
reciban atencin mdica cuando era absolutamente
necesario y, con frecuencia, demasiado tarde.
Bowser, F. (1990). Los africanos en la sociedad de la
Amrica espaola colonial. En Bethell, L. (1990). Historia de
Amrica Latina. Tomo 4. Barcelona: Crtica. (Adaptacin).
Doc. 6
El comercio ilegal de esclavos
Desde un inicio los poderes locales solicitaron esclavos para las distintas actividades econmicas,
pero sus mltiples peticiones no fueron atendidas.
Una alternativa de solucin fue el comercio ilegal
que se realizaba por las costas y por tierra, y que
tena como fin evadir los impuestos de compra y
tener acceso a una mano de obra restringida por
los controles comerciales espaoles. Las diferentes potencias europeas participaron en l, y se dio
fundamentalmente a travs del Caribe, aunque hay
evidencias de su prctica constante por el Pacfico.
Cceres, R. (2001). Rutas de la esclavitud en frica y Amrica
Latina. San Jos: Universidad de Costa Rica.
Pintura que muestra a esclavos

trabajando en un ingenio
azucarero, Brasil, siglo XVI.
Desafo 3
Analizo el repartimiento y la esclavitud
a. A partir de las fuentes respondan: qu importancia creen que tuvieron las distintas formas
de trabajo para la economa espaola?
b. Por qu el repartimiento, a diferencia de la encomienda, se mantuvo en el tiempo? Docs. 1 a 3
c. Cmo creen que influyeron las formas de trabajo en la formacin de la sociedad colonial?
Argumenten.
139
El proceso de evangelizacin
Tanto el Estado espaol como la Iglesia
catlica desempearon un papel fundamental en la introduccin y difusin
del cristianismo en Amrica, es decir,
en la evangelizacin. Segn el derecho de patronato, la Corona y la Iglesia
quedaron institucionalmente unidas en
Amrica, pues la primera deba difundir
el cristianismo y solventar a la Iglesia en
Amrica. A cambio, tena el derecho de
elegir autoridades eclesisticas y cobrar
el diezmo.
Doc. 1
La accin evangelizadora la llevaron a

cabo sacerdotes y misioneros pertenecientes a distintas rdenes religiosas que,
a su vez, comulgaron con diversas ideas
sobre los mtodos de la evangelizacin.
Algunos autores han destacado la imposicin violenta de la fe cristiana por parte
de los religiosos, mientras que otros se
han enfocado en aquellas experiencias
que rescataron elementos de la religiosidad de los pueblos originarios, como el
idioma o las fiestas. En este sentido, sobresale el papel de los jesuitas, quienes
fundaron numerosas misiones en zonas
de Paraguay, Brasil, Argentina y Chile.
Dos visiones sobre la evangelizacin
Para la evangelizacin de los naturales se impona una lengua que

facilitase la difusin de la nueva fe. El espaol no serva, pues la gran
masa de indgenas desconoca obviamente esta lengua (). Creo que
el problema para los primeros evangelizadores () y la Iglesia americana que fundan no consisti en el trasplante cultural de lo hispnico a Amrica ni en la imposicin del pensamiento europeo sobre
las formas autctonas, sino en encontrar que el mejor camino para la
incorporacin del indgena a la cultura occidental era el conocimiento
de su lengua para mejor llegar a la propia concepcin de su mundo,
intervenir en el mejoramiento de sus oficios e industrias, probar que
los nuevos regmenes de convivencia social son mejores que los que
ellos usaban, luchar por los derechos de estos seres humanos, oponerse a la explotacin de los encomenderos (). La rica tradicin de
los pueblos prehispnicos no podra ahogarse totalmente, as que,
sobre todos los valores afirmativos de la hispanizacin, lo autctono
luchar por integrarse o metamorfosearse en el estilo espaol, realizndose de este modo una verdadera transculturacin o, si se quiere,
hispanizacin de lo americano ().
Oesterreicher, W., Schmidt-Riese, R. (ed.), (2010). Esplendores y miserias de la
evangelizacin de Amrica. Alemania: De Gruyter.
La evangelizacin signific el adoctrinamiento a travs de una fe

ya codificada y acabada. No se produjo un dilogo intercultural, que
diera origen a una posible versin nueva de la fe con los instrumentos
culturales indgenas y negros. La catequesis destruy al otro como
otro, pues lo compeli a amoldarse a los usos y costumbres ibricos.
Una vez aculturados, indios y negros fueron sometidos a los trabajos
forzados. La evangelizacin fue entonces colonizadora. () El misionero aculturaba, el mercader esclavizaba.
A pesar de la resistencia indgena, el

mensaje, los smbolos y los ritos cristianos se impusieron y se produjo una
Leonardo Boff, extrado de Castro, G., Cabriol, M., Von Grafenstein, J. (1994).
adaptacin o una fusin entre las anNuestra Amrica: crtica de los signos ocultos de la modernidad. Mxico: UNAM.
tiguas tradiciones de los pueblos prehispnicos y las creencias catlicas. Se
cre un producto novedoso y propio del continente que
Glosario
mezcl elementos originarios con aquellos trados desde
Evangelizar: entregar el mensaje cristiano a quienes
Europa e incluso desde frica, proceso que es conocido
profesan
otras creencias.
como sincretismo cultural (Doc. 1).
Eclesistico: lo que es propio o parte de la Iglesia.
La conquista espiritual de Amrica se llev a cabo, principalmente, por medio de la accin de rdenes religiosas,
como los franciscanos, dominicos, agustinos, mercedarios
y jesuitas. Estas, utilizando mtodos diversos, construyeron
lazos con las sociedades americanas para as incrementar
su influencia en ellas, de tal manera que levantaron templos, establecieron cofradas, festividades patronales y escuelas, entre otras medidas (Docs. 2 a 4).
140
Diezmo: impuesto que se le pagaba a la Iglesia

equivalente al 10 % de los ingresos de cada creyente.
Sincretismo: unin o mezcla cultural que da origen a una
nueva cultura.
Doc. 3
La actual catedral
de la ciudad de
Cuernavaca fue fundada
durante el siglo XVI
por la congregacin
franciscana. Esta forma
parte de los primeros
monasterios del
sigloXVI en Mxico y fue
declarada Patrimonio de
la Humanidad en 1994.
Doc. 2
Rugendas, M. (1820). Aldea de indios
tapuios cristianos.
Doc. 3
Doc. 4
Wikimedia Commons
Desafo 4
Analizo el proceso de evangelizacin
a. Clasifica las fuentes segn mbito, origen y naturaleza.
b. Qu plantea cada autor?, los fragmentos del Doc. 1 se
complementan o se contradicen? Argumenta.
c. Qu visin de la evangelizacin muestra Guamn Poma
de Ayala? Comprala con la visin reflejada en la pintura de
Rugendas. Docs. 2 y 4
d. Cmo pudo influir la evangelizacin en la transformacin
de las creencias religiosas de los indgenas?
Desafo 5
Guamn Poma de Ayala, F. (1615). Visitador

eclesistico golpeando a una mujer indgena.
En Nueva crnica y buen gobierno.
a. Indaguen sobre la catedral de Cuernavaca.

b. Qu caractersticas tiene la catedral?, cmo se refleja en
ella la herencia colonial?
c. Por qu es importante preservar patrimonios culturales
como este?, cmo pueden protegerse?
d. Esta informacin sirve para montar el museo en el aula?,
por qu?
141
Doc. 1
Cuadro del siglo XVIII que representa a diversos integrantes
de la sociedad mexicana colonial.
Formacin de una sociedad mestiza

Pese a las desigualdades que marcaron a la sociedad colonial (Doc. 1), en
el plano cultural, las distintas castas convivieron y se influenciaron. Este
proceso condujo a la creacin de una identidad mestiza nacida a partir
del sincretismo. Las expresiones de esta identidad se manifestaron en
la alimentacin, la vestimenta, el idioma, las creencias y la msica, entre
otras (Doc. 2).
En el mbito religioso (Docs. 3 y 4), el mestizaje se constata en mltiples
cultos que vinculan creencias indgenas con ritos cristianos, como en el
caso del culto a la Virgen del Carmen en Chile o a la Virgen de Guadalupe en Mxico; o las fiestas religiosas como La Tirana y los carnavales
en el norte de Chile, Oruro en Bolivia y Barranquilla en Colombia. Ao a
ao, miles de participantes asisten a estas celebraciones que combinan
elementos originarios de Amrica, frica y Europa.
Doc. 3
Doc. 2
Amrica mestiza
() se dira que de todos los nombres que ha buscado para s, el

que ms podra convenirle es el
de Amrica Mestiza, que al menos
procura definirla por su diversidad y por sus mixturas, no por la
predominancia de alguno de sus
elementos. Y habra que entender
por mestiza no solo la mezcla de
elementos tnicos y culturales ibricos e indgenas, sino la mltiple
convergencia de elementos africanos, de las otras naciones de Europa y la creciente incorporacin de
tradiciones del resto del mundo.
Ospina, W. (2013). Amrica mestiza.
Colombia: Mondadori.
Doc. 4
Carnaval de Barranquilla, reconocido el ao 2003 por la Unesco como Obra

Maestra del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad.
Glosario
Procesin de Semana Santa en Colombia,
ao 2010.
142
Identidad: sentimiento de pertenencia a un grupo que comparte elementos

comunes o similares.
En cuanto al idioma, aunque los pueblos originarios

adoptaron el espaol, este fue enriquecido con trminos de sus lenguas que an usamos (Doc. 5). Lo mismo
ocurri con la dieta, donde se incorpor el uso de alimentos americanos como la papa, el choclo, el zapallo,
los porotos y otros de origen espaol como la cebolla,
el arroz, o la zanahoria (Doc. 6). De esta mezcla surgieron algunos platos tradicionales, como las distintas variedades de cazuela, el pastel de choclo,
la empanada y las humitas. El folclore latinoamericano y sus ritmos como el huayno y el land en
Per o el joropo en Venezuela son otra expresin del
mestizaje que perdura hasta el da de hoy (Doc. 7).
Doc. 5
Doc. 6
La cazuela es un plato
tpico de Amrica
del Sur, aunque en
cada pas varan sus
ingredientes; tanto en
Chile como en Per
predominan en su
preparacin la carne, la
cebolla y el maz, entre
otros ingredientes. Se
cree que la cazuela
proviene del nombre
que reciba el recipiente
en el cual se preparaba.
Uso de palabras indgenas
Coln lleg primero a las islas de Cuba y La Espaola (actualmente Hait y la Repblica Dominicana), donde se encontr con hablantes del tano,
un dialecto del arawak caribeo. Desde el primer
encuentro entre espaoles y tanos, se introdujeron
en el espaol palabras indgenas cuyos significados
sirvieron para expresar ciertos aspectos de la nueva realidad. De este modo, llegaron a extenderse los
siguientes vocablos procedentes de la lengua tana:
canoa, hamaca, cacique, tiburn, huracn, iguana,
aj, maz, man, papaya y yuca, entre otros.
Doc. 7
Klee, C. y Lynchi, A. (2009). El espaol en contacto con otras

lenguas. Estados Unidos: Georgetown University Press.
Desafo 6
Reconozco distintas expresiones de mestizaje
a. Cmo se evidencia en el Doc. 1 la diferenciacin
social que existi en Amrica colonial?
b. Cul es el planteamiento de William Ospina?,
ests de acuerdo con l?, por qu? Doc. 2
c. Qu rasgos del mestizaje estn presentes en
los documentos de estas pginas?
d. Dibuja una escena de la vida actual en que se
evidencien distintas manifestaciones del mestizaje cultural.
e. Menciona elementos culturales de espaoles,
indgenas y de otros pueblos o naciones que
crees que pudieron aportar a la identidad de la
sociedad americana actual.
f. Qu ejemplos de mestizaje reconoces en tu
entorno? Descrbelos.
Fiesta religiosa en el departamento de Puno,

actual Per.
Desafo 7
a. Divididos en grupos, escojan un elemento del
patrimonio cultural presente en estas pginas y
apliquen el procedimiento de la pgina 136.
b. Qu elementos de estas pginas les sirven
para montar el museo en el aula?, cmo los
representaran en el museo?
143
El barroco americano
La produccin artstica colonial tuvo como objetivo principal la evangelizacin, es decir, cumpli un rol difusor
del dogma cristiano. Al recibir una fuerte influencia de
los movimientos y estilos artsticos que se desarrollaron
en Europa, asimil elementos del Renacimiento y del
Barroco, que se reflejan en las expresiones arquitectnicas, pictricas, teatrales o musicales de la Colonia.
Doc. 1
La pintura (Docs. 1 y 2), al igual que otras expresiones

artsticas, fue un canal de comunicacin entre el mundo
cristiano y el indgena. Mediante la progresiva incorporacin de elementos culturales del mundo americano,
el arte adquiri un carcter propio y puso en evidencia
el mestizaje cultural. Por ello, ya no solo fue reconocido como Barroco americano, sino tambin como arte
mestizo.
De ello dan cuenta pinturas, murales y objetos en los
que se descubren elementos propios de los pueblos indgenas americanos, entremezclados con caractersticas
del mundo espaol.
Los principales centros de produccin artstica colonial
estuvieron en los virreinatos de Nueva Espaa y del
Per, lo que origin formas y denominaciones locales
como arte novohispano y escuela de pintura cuzquea.
La arquitectura (Doc. 3) colonial se evidenci en iglesias,
catedrales, edificios pblicos y palacios. Se emplearon
arcos y columnas clsicas tradicionales del barroco, que
se combinaron con motivos y elementos decorativos de
raigambre indgena. Adems, algunas catedrales, como
la de Mxico, fueron construidas sobre templos indgenas para colonizar las antiguas creencias e imponer el
cristianismo.
El teatro fue otro medio de representacin y difusin
del cristianismo. Muchas obras fueron protagonizadas
por los propios indgenas, a quienes se buscaba evangelizar. En cuanto a la msica colonial, destacaron los
villancicos y las tonadas. Entre los instrumentos empleados estaban la trompeta, la flauta, la vihuela, la guitarra,
los tambores y el rgano. En el siglo XVI, se apreci
en Amrica la influencia de la escuela franco-flamenca
de msica; mientras que en los siglos XVII y XVIII se
introdujo el barroco, aunque siempre manteniendo un
carcter propiamente espaol.
144
Cabrera, M. (siglo XVIII). Mestizaje.

Miguel Cabrera (1695-1768) fue el mximo exponente
del arte novohispano. Su pintura muestra un ejemplo
del mestizaje: un padre negro, una madre mestiza y un
hijo mulato.
Glosario
Barroco: movimiento cultural y artstico que surge en la
sociedad europea del siglo XVI. Ha sido considerado como
la expresin artstica del absolutismo y de la reaccin
catlica ante la difusin de las ideas reformistas. Se
caracteriz por su estilo recargado.
Desafo 8
Analizo el arte colonial
Doc. 2
Annimo. Bautizo de los cuatro seores de Tlaxcallan.
Catedral de Nuestra Seora de la Asuncin, Mxico.
a. Observa las pinturas y describe los elementos

propios de Amrica presentes en ella. Docs. 1 y 2
b. Qu elementos de la pintura evidencian la labor
evangelizadora del arte colonial? Doc. 2
c. Indaga sobre distintos patrimonios culturales
coloniales materiales y crea un afiche en el que
destaques los elementos del arte barroco presentes en ellos. Doc. 3
d. Por qu crees que el arte fue un medio til
para difundir la fe catlica?
e. Indaga sobre una obra cuzquea y, a partir de
ella, caracteriza el barroco americano.
f. Relaciona la formacin de una sociedad mestiza y el desarrollo del arte colonial.
g. Qu estrategias utilizaste en la leccin?
Analizo patrimonio cultural y concluyo

Doc. 3
a. Investiguen qu institucin est a cargo de

proteger el patrimonio arquitectnico nacional
y el internacional.
b. Averigen al menos tres construcciones patrimoniales coloniales presentes en Amrica y en
la regin donde viven y apliquen el procedimiento de la pgina 136.
c. Elaboren una ficha de cada edificio segn este
modelo.
Criterio
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Nombre
Ubicacin
Fecha de
construccin
Caractersticas
arquitectnicas
Iglesia San Francisco de la ciudad de Lima, Per. Su

construccin se inici en 1546 y es un ejemplo del estilo barroco
limeo, que se expresa en su fachada.
d. Creen una maqueta que reconstruya una obra

patrimonial colonial de la regin en que viven
y expliquen cmo utilizarn esta maqueta en
el museo en el aula.
e. Concluyan: es la sociedad latinoamericana
actual una sociedad mestiza?, por qu?
145
Cul fue el rol de la ciudad en la

organizacin colonial?
Analizar el rol de la ciudad en la administracin del Imperio espaol mediante procedimientos como crear piezas de museo, que
te ayudarn a avanzar en el museo en el
aula; y as comprender cmo se articul el
control poltico de Espaa en Amrica.
Recrear objetos del pasado

PASO 1
Determinar el contexto espacio-temporal y

el mbito que se quiere representar.
PASO 2
Seleccionar elementos del pasado que puedan ser representados a travs de reproducciones de objetos.
PASO 3
Indagar sobre las caractersticas de los objetos de la poca.

PASO 4
Seleccionar los materiales adecuados para

crear las reproducciones: cartn piedra,
pegamento, etc.
PASO 5
Reproducir objetos del pasado considerando

precisin en el modelo, la presentacin y los
detalles.
PASO 6
Crear un breve cartel informativo sobre el objeto, considerando preguntas como: qu es?,
cmo era utilizado?, quines lo utilizaban?
Edificio de la Real Audiencia de Santiago, 1748.

Este edificio actualmente alberga al Museo
Histrico Nacional.
146
Recupero y exploro
Qu importancia tienen las ciudades hoy en da?, qu
actividades se desarrollan en ellas?, cmo crees que se
articul la dominacin colonial espaola en Amrica?,
cules fueron sus principales instituciones?, qu funciones cumplan?, cul fue la efectividad y el alcance de estas instituciones? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Si se considera la extensin del continente americano, lo diverso

de su poblacin, la distancia que separaba a Espaa de sus colonias y el lento ritmo de las comunicaciones, la tarea de administrar tan vasto territorio probablemente fue un desafo para la
Corona. Para organizar la administracin de sus colonias, dividi
el territorio americano en distintas unidades administrativas. Las
ms importantes fueron los virreinatos y, dentro de estos, estableci las gobernaciones.
Entre los siglos XVI y XVII, nacen el virreinato de Nueva Espaa y
el del Per (Doc.2). Durante el siglo XVIII, este ltimo fue dividido
y se formaron el virreinato de Nueva Granada y el virreinato del
Ro de la Plata. Por otra parte, algunas gobernaciones, como
Chile, fueron adems capitanas generales, zonas jurisdiccionales que por la lejana, la resistencia indgena o la localizacin
estratgica, requeran de un mayor control y presencia militar.
Estaban a cargo del capitn general, quien posea funciones
muy similares a las del virrey.
Adems de la divisin territorial, la Corona cre instituciones para
administrar las colonias, algunas de las cuales estuvieron en Espaa y otras en Amrica.
Doc. 1
Leccin
Espaa
Amrica
Rey
Virrey
Mxima autoridad de gobierno. Concentraba el poder,

designaba a las autoridades, gobernaba por medio de
instituciones y Reales Cdulas (instructivos reales).
Mxima autoridad y representante del rey en Amrica.

Presida la Real Audiencia, otorgaba beneficios como
mercedes de tierra, repartimientos, encomiendas y
ttulos de nobleza.
Consejo de Indias
Asesoraba al rey y creaba las leyes para Amrica (Leyes de Indias). Fue el mximo tribunal de justicia para
Amrica. Velaba por la rectitud de virreyes y gobernadores, quienes al final de su perodo de administracin
eran sometidos a un juicio de residencia.
Casa de Contratacin
Fiscalizaba el comercio, el cobro de impuestos y la
inmigracin. Adems, cre una escuela cartogrfica y
de pilotos navales.
Glosario
Juicio de residencia: procedimiento judicial aplicado al
finalizar el desempeo de un funcionario pblico, que era
sometido a revisin de sus acciones.
Doc. 2
Virreinatos de
Amrica colonial (siglos XVI-XVII)
Gobernador
Encargado de la gobernacin, presida la Real Audiencia, estaba bajo el mando del virrey y al trmino de su
mandato era llevado a juicio de residencia.
Real Audiencia
Mximo tribunal de justicia localizado en las principales
ciudades de Amrica (Doc. 1).
Cabildo
Se ocupaba de la administracin de cada ciudad.
Entre sus autoridades estaban el alcalde, quien
actuaba como juez en primera instancia, antes de la
Real Audiencia; los regidores, que velaban por el aseo
y ornato; el fiel ejecutor, encargado de los precios y
medidas; y el alguacil mayor, encargado de la seguridad. Fue un espacio de poder desde donde la lite
defendi sus intereses. Represent a los vecinos de la
ciudad, es decir, a aquellos que tenan una propiedad.
Desafo 1
Describo elementos de la administracin
colonial
a. De qu virreinato dependa el territorio
chileno? Doc. 2
b. Por qu Chile habr sido una gobernacin
y una capitana general?
c. Qu diferencias tiene el sistema de gobierno
colonial con el sistema poltico actual de Chile?
Desafo 2
Creo piezas de museo
a. Cmo podras transformar en una pieza de
museo el cuadro de instituciones coloniales
y la imagen que ensea el edificio de la Real
Audiencia de Santiago?
b. Qu materiales requeriras para hacer cada
recreacin?
147
Leccin 3 Cul fue el rol de la ciudad en la organizacin colonial?
La ciudad colonial y el
ordenamiento institucional
La Plaza de Armas era el lugar ms

importante de la ciudad, desde all
se distribuan los solares y en torno a
ella se ubicaban la Real Audiencia, el
Cabildo, la casa del virrey o del gobernador, la Catedral y el mercado
principal (Doc. 2).
La ciudad fue, adems, un espacio
de tensin que enfrent al poder
de la Corona con el poder local de
las lites criollas, las que, a travs
del Cabildo, defendieron sus intereses ante las medidas tomadas por
la administracin colonial.
Doc. 1
Plano de la ciudad de Santiago, Chile

A pesar de la importancia que tuvo

el mundo rural, algunos autores
han planteado que el centro de la
vida poltica, social y econmica
estaba en las ciudades. En cada
virreinato y gobernacin las urbes
ms importantes concentraron las
principales instituciones de la administracin colonial, por lo tanto,
fueron el centro operativo del dominio hispano. En su diseo urbano
se us un tipo de plano cuadriculado (o damero) donde la trama de
las calles segua desde una plaza
central llamada Plaza de Armas o
Plaza Mayor, una disposicin de lneas rectas perpendiculares, similar
a la de un tablero de ajedrez. Esta
trama dio un aspecto homogneo a
las ciudades coloniales (Doc. 1).
Plano cuadriculado con calles

rectas paralelas y perpendiculares.
Plaza Mayor o Plaza

de Armas. Ocupa
un lugar central.
Croquis que muestra el desarrollo de Santiago desde 1552 a 1575. En Thayer Ojeda,
L. (1905). Santiago durante el siglo XVI: construccin de la propiedad urbana i
noticias biogrficas de sus primeros pobladores. Santiago: Imprenta Cervantes.
Doc. 2
Plaza Mayor de Mendoza, Argentina

Catedral o
Iglesia Mayor
Edificios pblicos
como el Cabildo.
Glosario
Diseo urbano: ordenamiento de
la ciudad.
Solares: porcin de terreno dedicado
a la construccin de las residencias
o casas.
Plaza Mayor.
Goering, A. (1858). Vista de la plaza en la ciudad de Mendoza.

148
Desde sus inicios y como parte del proceso de colonizacin, la ciudad fue clave para la administracin y
el gobierno central. La fundacin de ciudades y villas
marc el fin de la exploracin inicial, pues demostr la
intencin plena de los espaoles de ocupar, habitar y
establecerse de modo permanente en los territorios
conquistados (Doc. 3).
Si bien gran parte de la poblacin se localiz en zonas
rurales y, por lo tanto, la cultura y la identidad estuvieron marcadas por la vida y las rutinas propias de dichas
zonas, las ciudades crecieron paulatinamente, especialmente gracias a la poblacin mestiza, que busc vivir en
ellas, ya que ofrecan mejores oportunidades econmicas que el trabajo rural.
Algunas urbes se fundaron como ciudades comerciales, otras operaron como centros administrativos y
otras como zona de frontera de la ocupacin hispana.
En Chile, por ejemplo, se experiment una evolucin
urbana: en el siglo XVI las ciudades tuvieron como principal objetivo representar y defender el poder espaol;
en el siglo XVII la ciudad pas a ser un mbito abierto,
donde los componentes urbanos y rurales se mezclaban en una convivencia predominantemente pacfica;
y en el siglo XVIII adquiri un rol mayormente administrativo, orientada a controlar la poltica, la economa y
la sociedad.
Doc. 3
Fundacin de ciudades en Amrica

La colonizacin de Latinoamrica (siglos XVI,
XVII y XVIII) coincidi con la creacin de las primeras ciudades coloniales, puntos de apoyo para la
mediacin de intereses y el comercio de mercancas
entre los pases colonizadores, Espaa y Portugal, y
sus colonias. () Ciudad de Mxico () se sita alrededor de 1522. Cartagena, el mayor puerto (base
naval y comercial) de los espaoles en la colonia,
se fund en 1533. En su momento, los portugueses
fundaron la primera capital de Brasil como colonia
(Salvador de Baha) en 1534. Pizarro fund en 1535
la Ciudad de los Reyes, la Lima de nuestros das,
despus de destruir Cuzco en 1532, la capital del
Imperio Inca. Buenos Aires, futura sede del virreinato de la Plata, se fund en 1536. La fundacin de
Santa Fe de Bogot, capital de la futura Colombia,
se remonta a 1538. Sao Paulo de Piratininga se fund en 1554. Ro de Janeiro, la capital del virreinato
implantado en 1764, data de 1565. La fundacin
de Caracas, que ocupar el lugar de las anteriores
sedes de Gobierno, Santo Domingo y Bogot, se produjo en 1776.
Ayala, E. (ed.) (2008). Historia general de Amrica Latina,
tomo VII. Espaa: Ediciones Unesco.
Desafo 3
Desafo 4
Evalo el rol de la ciudad en la administracin colonial
Creo piezas de museo
a. Describe la estructura de las ciudades coloniales. Docs. 1 y 2

b. Haz un mapa de Amrica y localiza en l las ciudades mencionadas
en el Doc. 3.
c. Indaga cules fueron las principales ciudades que se fundaron en
Chile entre los siglos XVI y XVIII e incorpralas en el mapa.
d. A partir del mapa que elaboraste, seala qu relacin pudo existir
entre la localizacin de las ciudades y el control del territorio.
e. A tu juicio, qu importancia tuvo la fundacin de ciudades para la
Corona espaola en la poca colonial?
f. A partir de la informacin de estas pginas, se puede establecer
que somos herederos del mundo colonial?
g. Consideras que el rol de las ciudades hispanoamericanas actuales ha cambiado respecto de sus funciones en el perodo colonial?
Argumenta.
a. Indaguen sobre una ciudad

chilena fundada durante la
Colonia. Apliquen el procedimiento de la pgina 146 y
creen el plano de ella.
b. Localicen los principales
edificios administrativos y
religiosos.
c. Qu relacin pueden establecer entre la ubicacin de
un edificio y su importancia
dentro de la administracin
imperial?
149
Leccin 3 Cul fue el rol de la ciudad en la organizacin colonial?
Espaa y el poder de los criollos

El proceso de ocupacin y conquista de los territorios
americanos supuso, por una parte, dotar de un conjunto de regalas y derechos a quienes realizaban esta
empresa en nombre de la Corona y, por otra, crear una
estructura poltica, jurdica y administrativa capaz de
controlar el territorio americano.
Sin embargo, la Corona y sus funcionarios pronto tuvieron la necesidad de restar poder a los conquistadores y
su descendencia, regulando la labor de sus representantes, para evitar as la consolidacin de una lite americana con la capacidad de debilitar al poder central (Doc. 1).
A pesar de ello, desde el siglo XVII, los criollos comenzaron a establecer paulatinamente un sentido de pertenencia respecto de las localidades en que vivan y a
diferenciarse culturalmente de los espaoles llegados
de la pennsula. Este proceso se debi, entre otros factores, a la lejana de Espaa, al esfuerzo invertido en
las actividades productivas realizadas en Amrica y al
malestar frente a la administracin imperial (Doc. 2).
Muchos autores sealan que, desde dentro del sistema,
los criollos buscaron espacios que los favorecieran y se
opusieron a medidas consideradas excesivas o inaplicables. Por ejemplo, pese a que no podan acceder a
altos cargos dentro de la administracin, asunto del que
algunos especialistas discrepan (Doc. 3), se ha sealado
que los criollos emplearon el Cabildo como un espacio
de poder local propio. En l, los vecinos ms importantes (aquellos que posean tierras) podan optar a cargos,
y tenan derecho a voz y voto (Docs. 4 y 5).
Adems, a pesar de la prohibicin de establecer lazos de
parentesco, las lites criollas
supieron ganarse la confianza
de las autoridades espaolas
y lograron establecer alianzas
familiares o econmicas. Por
ltimo, frente a las rdenes del
gobierno central, de acuerdo a
lo que sealan varios estudiosos, la frmula declarada por
los criollos fue acatar (obedecer), pero no cumplir.
150
Doc. 2
Doc. 1
Medidas aplicadas para

mantener el poder en Amrica
1. Excluir a la lite criolla del poder poltico

Los altos cargos de la administracin colonial en
Espaa y Amrica, como los de virrey, gobernador
y oidor de las audiencias, eran entregados casi
exclusivamente a espaoles. Solo con las reformas
borbnicas se estableci que los criollos deban ser
preferidos antes que los espaoles.
2. Prohibir
Para evitar que las autoridades enviadas a Amrica
dejaran de actuar conforme a los intereses de Espaa, se les prohiba todo vnculo con Amrica, es
decir, no podan establecer relaciones comerciales
ni familiares.
3. Fiscalizar y controlar
Al iniciar y terminar sus funciones, cada autoridad
deba rendir cuenta de su patrimonio y los gobernadores espaoles eran sometidos al juicio de
residencia.
4. Multiplicar las funciones
Las distintas autoridades compartan funciones
administrativas, jurdicas y de gobierno, con lmites
difusos, por lo que no haba contrapeso al poder
central. Por ejemplo, el capitn general y el gobernador compartan funciones con el virrey, pero en
un espacio territorial menor.
Peninsulares y criollos
Los peninsulares se consideraban representativos del poder colonial con

derechos naturales a controlar los cargos administrativos ms altos, civiles,
militares y eclesisticos. Y consideraban inferior a la lite criolla, sobre todo
desde que se percataron de la ascendencia racialmente mezclada de muchos de los americanos. Los peninsulares saban tambin que los criollos
preferan casar a sus hijas con los europeos de raza supuestamente pura y
no con los hijos de la lite americana (). Pero en tanto no se desarrollaron
agudas divergencias econmicas, el antagonismo entre el criollo y los peninsulares permaneci latente.
Stein, S. y Stein, B. (1997). La herencia colonial de Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI.

Doc. 3
Los criollos y la administracin
Es conveniente matizar sobre el reparto de los cargos

pblicos en la administracin colonial. No puede considerarse exacto que las principales prendas fueran
ocupadas siempre por espaoles y peninsulares. En
el transcurso de los siglos, los espaoles nacidos en
Amrica fueron ocupando cada vez ms funciones,
no con el espritu de eliminar a los rivales, sino como

parte de un proceso de maduracin y crecimiento natural, el mismo que caus que algunos inmigrantes
regresaran a su tierra natal.
Pastor, C. (2011). Cultura y humanismo en la Amrica colonial
espaola, vol. 1. Espaa: LibrosEnRed.
Desafo 5
Doc. 4
Blanes, J. (sn). Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 en la
ciudad de Buenos Aires.
El Cabildo abierto era una reunin excepcional en la que se
congregaban todos los vecinos de la ciudad.
Doc. 5
Los cabildos
Era de su incumbencia la administracin de la ciudad

en todo lo relativo a su funcionamiento, que abarcaba
la defensa, el abastecimiento, la higiene y salubridad
y las finanzas.
En este cuerpo estaba representado un solo sector
de la poblacin civil: la aristocracia criolla, entre la
que se contaban ricos terratenientes y acaudalados
comerciantes. No era pues el Cabildo un organismo
de representatividad democrtica, puesto que la clase
predominante, que se consolid en la defensa de sus
propios intereses, impeda la entrada en dicha institucin a las mayoras populares.
Zubiri, M. (2000). Poder del Cabildo de Caracas en 1781. En
Garca, P., Gussinyer, J. y otros (2000). Estrategias del poder
en Amrica Latina. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Wikimedia
Commos
Analizo la relacin entre peninsulares y criollos

a. Qu diferencias hubo entre peninsulares y
criollos en Amrica? Docs. 1 y 2
b. Consideras que el poder de los criollos se consolid a lo largo del tiempo? Argumenta. Docs.3 y 4
c. As como el Cabildo representaba a los criollos, qu espacios de representacin existen
hoy?, toda la comunidad se ve representada?,
Argumenta.
d. Evala las estrategias que utilizaste durante la
leccin. Lograste cumplir con tus metas?
Creo piezas de museo y concluyo

a. Cmo podran representar la escena del Doc.5
en el museo en el aula? Apliquen el procedimiento de la pgina 146.
b. Cmo pudo influir la situacin de los criollos
en la formacin de identidad?
c. A partir de lo estudiado en esta leccin concluyan: cul fue el rol de la ciudad y de los
criollos en la organizacin colonial?
151
Leccin
Qu caractersticas posea el mundo

rural colonial?
Conocer las formas de vida del mundo rural
colonial, mediante procedimientos, como
la caracterizacin de la vida cotidiana; para
as comprender la importancia del mundo
rural en la Colonia y su impacto en la formacin de la sociedad chilena.
Caracterizar escenas de la
vida cotidiana
PASO 1
Determinar el contexto espacio-temporal

a estudiar. Por ejemplo, Chile durante la
Colonia.
PASO 2
Delimitar el tema. Por ejemplo, estudiar un

grupo social, como los campesinos; un espacio particular, como la ciudad; o un aspecto,
como los roles de gnero y etarios.
PASO 3
Seleccionar los mbitos que se estudiarn:

espacios y construcciones, vestimentas, comidas, rutinas, entretenciones, msica, etc.
PASO 4
Seleccionar fuentes de informacin: imgenes, objetos y testimonios, que permitan

recrear la vida cotidiana. Para pocas ms
recientes, se pueden aplicar entrevistas
personales.
PASO 5
Extraer y registrar la informacin

encontrada.
PASO 6
Comunicar los resultados del estudio. Por

ejemplo, a travs de maquetas, dramatizaciones, exposiciones, etc.
152
Recupero y exploro
Cmo describiras el mundo rural?, qu caractersticas
del mundo rural actual destacaras?, qu actividades econmicas asocias al mbito rural?, cmo imaginas la vida
rural en la Colonia?, ser muy distinta de la vida rural actual?, por qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Actualmente, la mayor parte de la poblacin mundial vive en

ciudades. Sin embargo, en el perodo colonial, la mayor parte
de la poblacin latinoamericana habit en espacios rurales. El
modo de vida rural fue motivado por una economa extractiva
dedicada esencialmente a actividades productoras de materias
primas, como la agricultura, la ganadera, la pesca y la minera.
La diversidad de actividades productivas, junto a la variedad climtica, favoreci la variedad de paisajes rurales asociados a distintos sistemas y unidades de produccin: plantaciones, estancias
y haciendas. Cada una de estas unidades, experiment ritmos de
produccin y sociabilidad propios.
Las plantaciones fueron explotaciones agrcolas presentes en
Amrica desde el siglo XVI. Se ubicaron en regiones tropicales
de Brasil, las islas del Caribe y Centroamrica, las que tenan
mano de obra esclava, y en ellas se cultivaban caa de azcar,
cacao, tabaco y algodn. Al concentrarse en el cultivo de un solo
producto, se especializaron, permitiendo que estos se volvieran
apetecidos bienes de exportacin y un importante componente
del comercio colonial internacional (Docs. 1 a 3).
Las estancias fueron grandes
extensiones de tierra cedidas a
los conquistadores, las que se
transformaron en centros productivos y fuente de alimento
para el ganado. Las ms importantes se ubicaron en los
virreinatos de Nueva Espaa,
Nueva Granada y el Ro de la
Plata. Se especializaron en la
produccin y crianza del vacuno, para obtener carne, sebo
y cuero. Debido al trabajo, era
un espacio de contacto entre
esclavos y libertos de distinta
procedencia (Docs. 4 y 5).
Doc. 1
Grabado que representa

a esclavos trabajando en
plantaciones de algodn.

Doc. 2
Origen de las plantaciones
Originalmente la palabra plantacin se refera

al traslado y establecimiento de europeos en una
regin ultramarina. A fines del siglo XVII la plantacin se haba convertido en un fundo en zonas
tropicales o subtropicales, especializado en un solo
cultivo, que utilizaba una fuerza de trabajo, dependiente e inmovilizada, de esclavos trados de frica
contra su voluntad.
Stein, S. y Stein, B. (1997). La herencia colonial de Amrica
Latina. Mxico: Siglo XXI.
Doc. 3
La vida de los esclavos en las plantaciones

A la salida de la refinera estaba la campana, que
el capataz haca tintinear. A las cuatro y media de
la maana nos despertaba con nueve golpes, que
indicaba la hora de levantarse: era el Ave Mara. A
las seis, otra campana sonaba: era la orden de ponerse en fila en un terreno al exterior del barracn
donde dormamos. Los hombres se ponan de un
lado y las mujeres del otro. Luego, partamos a trabajar al campo hasta las once, hora en que comamos carne ahumada, verduras cocidas y pan. En
la tarde, al ponerse el sol era la hora de la oracin.
A las ocho y media de la noche sonaba el ltimo
campanazo, que daba la orden del Silencio: era el
momento de acostarse. El capataz dorma en el barracn y nos vigilaba. En el batey haba un vigilante
nocturno, un espaol, que estaba encargado tambin de espiarnos. Todo era cuestin de latigazos y
de vigilancia.
Testimonio de un esclavo cubano. En Del Pozo, J. (2009).
Historia de Amrica y del Caribe. Desde la independencia
hasta hoy. Santiago: Lom.
Doc. 4
Las pertenencias de un estanciero

El guardarropa de los estancieros reflejaba su
vida rural. Ponchos, chupas y un tipo especial de
pantalones llamados calzones eran de lejos la ropa
ms popular entre los ganaderos. Las medias y los
zapatos eran poco comunes. Con pocas excepciones, los pobres estancieros carecan de tenedores
y cucharas, aunque posean mates y asadores. El
inventario de las posesiones de algunos criadores
inclua una guitarra.
La posesin de esclavos entre los grandes y medianos estancieros era frecuente, pero no tan comn
como entre los ricos comerciantes de la ciudad.
Mayo, C. (2004). Estancia y sociedad en la pampa
(1740-1820). Buenos Aires: Biblos.
Doc. 5
Las estancias lograron alcanzar un fuerte prestigio
en la produccin agropecuaria.
Desafo 2
Caracterizo escenas de la vida cotidiana
Desafo 1
Caracterizo las unidades de produccin
a. Clasifiquen y analicen las fuentes de acuerdo a
los procedimientos de las pginas 20, 84 y 98.
b. Establezcan similitudes y diferencias entre la
plantacin y la estancia, y entre estas y el mundo rural actual.
c. Qu tipo de labores se realizaba en estas unidades productivas?, qu importancia tena la
esclavitud en ellas?
a. Con qu temas de la vida cotidiana se relacionan las fuentes?

b. Considerando los documentos de estas pginas, qu aspectos de la vida cotidiana en las
plantaciones podras estudiar?
c. Qu informacin necesitaras para complementar lo que aqu se presenta?
d. Cmo podras presentar la informacin sobre
la vida cotidiana en las plantaciones y las estancias en el museo que debes preparar?
153
Leccin 4 Qu caractersticas posea el mundo rural colonial?

Doc. 1
Hacienda. En Schmidtmeyer, P. (1824). Travels into Chile

over the Andes in the years 1820 and 1821. Londres:
Longman, Hurst, Rees.
La hacienda
La hacienda fue un sistema de propiedad privada y produccin que se caracteriz por ser fundamentalmente
agropecuaria y estar sujeta a un seor o hacendado,
el cual formaba parte de la aristocracia. Se estableci
en reas de clima templado. A pesar de que empleaba
principalmente a trabajadores que vivan de manera
permanente en ella, durante perodos de siembra o cosecha utiliz mano de obra estacional. En la hacienda se
producan cereales como trigo y maz, adems de frutas
y hortalizas. Fue una de las unidades productivas ms
caractersticas del Chile colonial, especialmente desde
el siglo XVII (Doc. 3).
La autosuficiencia era tal que en las haciendas existan talleres artesanales para la elaboracin de ropajes y paos,
y otros encargados de las herramientas agrcolas, trabajo
en cuero, carnes, pan, etctera (Docs. 1 y 2).
Doc. 3
Doc. 2
Una trilla. En Gay, C. (1854). Atlas de la historia fsica y

poltica de Chile. Pars: Imprenta de E. Thunot.
Evolucin de la hacienda
En el siglo XVIII, la sociedad abierta y fluida de los

aos anteriores evolucion hacia un sistema en que
dominaban las grandes haciendas. () Los terratenientes aumentaron la cantidad de servicios requeridos de las familias a las que se les permita asentarse
en la hacienda. En vez del trabajo ocasional durante
los rodeos o matanza de animales, cada arrendatario
deba aportar a la hacienda, durante todo el ao, un
hombre capacitado para ayudar en la labranza, plantacin o riego. A medida que se avanza en el sigloXVIII,
154
las tendencias del mercado incrementaron la estratificacin social: los terratenientes poco a poco se hicieron ms ricos y se volvi ms ntida la distancia entre
ellos y los arrendatarios sin tierras; los arrendatarios,
por su parte, enfrentados a la alternativa de ser expulsados, prefirieron aceptar el aumento de los servicios
que deban prestar.
Bauer, A. (1994). La sociedad rural chilena desde la conquista
espaola a nuestros das. Santiago: Andrs Bello.
En los inicios del perodo colonial, la necesidad de mano de obra para las faenas
productivas fue satisfecha con poblacin
indgena. Sin embargo, debido a su disminucin esta situacin no pudo mantenerse
en el tiempo y, paulatinamente, la poblacin
mestiza comenz a incorporarse al trabajo,
lo que permiti la propagacin de los campesinos, un nuevo tipo de trabajador del
mundo rural colonial (Doc. 4).
Aunque la poblacin campesina recibi numerosas denominaciones segn los usos
locales, por ejemplo, chagra en Ecuador,
qorilazo en el Per y huaso en Chile, en
general se trat de un grupo sujeto a los
grandes terratenientes y, por lo tanto, sometido a una total dependencia.
Varios autores sealan que cuando el terrateniente les
otorgaba la posibilidad de instalar una casa y una chacra
dentro de la hacienda o estancia a cambio de beneficiarse
del trabajo de todos los integrantes de la familia y el servicio permanente, se hablaba de inquilinos (Doc. 5). Aunque
gran parte de los campesinos acababa residiendo ah,
existi un importante nmero de personas que se desempearon como peones en labores temporales, como la
vendimia o la trilla. Se trataba de mano de obra itinerante,
principalmente indgena y mestiza, dedicada a trabajar a
cambio de un salario y marcada por una constante movilidad y bsqueda de mejores condiciones de vida.
Desafo 3
Caracterizo la vida en la hacienda colonial
a. Qu caractersticas del mundo rural se reflejan
en las obras? Docs. 1, 2 y 4
b. Qu caractersticas destacaran en cuanto a las
relaciones sociales que se daban en el interior
de la hacienda?
c. Cmo describiran la relacin patrn-inquilino?,
creen que an existe esta relacin?, por qu?
Docs. 3 y 5
d. Qu opinan de las condiciones laborales que

tuvieron los campesinos?
e. Describan las caractersticas de la hacienda. Consideren su orden social y las actividades que se
realizaban en ella. Creen que existen elementos
de continuidad en el presente? Argumenten.
Doc. 4
Boneo, M. (1901). Capataz y pen rebelde.
Doc. 5
El inquilinaje
Los hombres libres engrosaron las filas del peonaje;

aunque no se puede asegurar su proporcin entre estables y estacionarios, tambin fueron inquilinizados para
hacer ms atractiva su permanencia en las haciendas.
Sin embargo, el arrendamiento o inquilinaje supona la
existencia de capitales para el pago del canon, la explotacin ganadera o las mejoras. La tenencia de la tierra
tambin fue variando y, del prstamo () se pas al
arrendamiento en consonancia con el valor que adquira la tierra a raz del cambio en la produccin predominante; el poder rural era el control sobre la propiedad
de la tierra. Haba que demarcar claramente los lmites
entre el propietario y el arrendatario.
Araya, A. (1999). Ociosos, vagabundos y malentretenidos en
Chile colonial. Santiago: Lom.
Desafo 4
Caracterizo la vida cotidiana
a. Escoge una unidad productiva y caracteriza la
vida cotidiana en el interior de ella.
b. Cmo vas con las metas que te propusiste al
comenzar la unidad?, cmo evalas las estrategias que has utilizado?
155
Rasgos del mundo rural colonial
Ayer
Museo Nacional de Bellas Artes
Ayer y Hoy
Doc. 1
La hacienda fue uno de los espacios ms importantes del perodo colonial, no solo desde el
punto de vista econmico, sino tambin cultural y
social. Constituy un dinmico centro productivo
y de interaccin social, donde se originaron parte
de las tradiciones que hasta el da de hoy son
consideradas base de la cultura chilena.
En la hacienda colonial surge uno de los personajes ms representativo del campo chileno: el
huaso. El campesinado de la poca, a travs del
inquilinaje, forj una serie de costumbres, modos
de vida y condiciones de subsistencia.
Segn el historiador chileno del siglo XIX Benjamn Vicua Mackenna, huaso es una palabra con influencias del quechua y del mapudugn, y que
significa espalda. Los indgenas comenzaron a llamar huasos a los espaoles
cuando los vieron montar las ancas de los caballos, por lo que la expresin
original es hombre a caballo, la cual luego se ampli para definir a los
hombres del campo.
En la hacienda tambin naci el rodeo, tradicin que se origina hacia el siglo
XVII, debido a la necesidad de llevar el ganado desde los cerros a los corrales
de la hacienda y luego a la plaza de armas o al lugar de compraventa para
marcarlo y seleccionarlo, actividad realizada por jinetes a caballo.
Doc. 2
El tiempo en la hacienda
Rugendas, M. Rodeo de huasos

maulinos. En Zamorano, P. (1992).
Pintores de la Regin del Maule.
Santiago: Morgan Internacional.
Orbigny, A. (1835-1839). Huaso de

Chile. En Voyage dans lAmrique
Mridionale. Paris: Pitois-Levrault.
Doc. 3
Tiempo acelerado en verano, tiempo lento y aletargado en invierno. Das,

semanas y estaciones climticas enfrentaban cambios de diversa consideracin; pero respondan a ciclos regulares, estables en el muy largo plazo.
() los habitantes rurales de la Colonia mantuvieron los ritmos laborales
cotidianos al mismo paso y con la misma velocidad del astro rey. () La
estabilidad del ritmo de la naturaleza, unida a la escasez
de cambios profundos en el sustrato econmico del
valle central chileno, otorgaban un clima ideal
para la mantencin en el largo plazo de un
universo de experiencias vitales colectivas
tradicionales, casi invariables.
Valenzuela, J. (1992).
La percepcin del tiempo en la Colonia:
poderes y sensibilidades.
En Revista de Humanidades
y Ciencias Sociales n 32.
156
Toms Jorquera Seplveda
Hoy
Doc. 4
Una de las actividades que reflejan la

mantencin de algunas manifestaciones culturales a lo largo del tiempo
es el rodeo. Con el paso de los siglos,
esta actividad se reglament y se convirti en un deporte nacional. En los
ltimos aos han surgido organizaciones de proteccin a los animales que
piden la supresin de este deporte,
por el trato que se le da al ganado. A
pesar de ello, el rodeo sigue gozando
de popularidad, y es el segundo deporte con ms convocatoria en Chile
tras el ftbol.
La trilla, cuyo objetivo es separar la paja del grano, es otra de las actividades
que han permanecido en el tiempo. Antiguamente, para ello se utilizaban
caballos que corran sobre las gavillas. En la actualidad, existe maquinaria
que sirve para realizar aquella labor, sin embargo, en los meses de verano
se realiza la fiesta de la trilla como una tradicin propia del campo chileno.
Doc. 5
Trilla a yegua suelta en Pencahue,

2008.
El Valle Central
El Valle Central de Chile es clsico, adems, por ser la

regin ms tradicional del pas. Hay ciertos pedazos muy
extranjerizados en Chile, para m demasiado extranjerizados, pero en esta zona se han conservado incluso algunas
costumbres pintorescas del tiempo colonial, como la trilla,
como el rodeo.
Vargas, L. (2013). Gabriela Mistral. Caminando sobre siembra.
Prosas inditas. Santiago: Lumen.
Wikimedia Commons
Doc. 6

el mundo rural
Contextualizo
1. Qu caractersticas tena el mundo rural
en la Colonia?
2. Qu caractersticas consideran que tiene el
mundo rural actual de Chile?
3. Qu elementos de la vida en las zonas rurales
se han mantenido a lo largo del tiempo?
4. Qu aspectos de la vida en el campo consideran que han cambiado? Argumenten.
Concluyo
5. Qu elementos del mundo rural destacaran?,
por qu?
6. Es importante mantener las tradiciones? Argumenten.
Rodeo, Chilo, 2013.

157
Leccin 4 Qu caractersticas posea el mundo rural colonial?
Las misiones
Las misiones fueron asentamientos indgenas en los
que se les educaba en la fe cristiana y segn las bases
de la cultura europea. Aunque estos espacios fueron
dirigidos por sacerdotes provenientes de distintas rdenes religiosas, fueron los jesuitas quienes utilizaron frecuentemente esta estrategia de evangelizacin, lo que
les permiti quedar a cargo de extensos territorios y de
una gran diversidad de pueblos indgenas. El creciente
poder adquirido por la Compaa de Jess influy, entre otras razones, en la decisin de Carlos III de expulsar
a la orden de sus territorios en 1767.
Doc. 2
Cuestionamiento al actuar de los jesuitas

Los detractores de la Compaa de Jess, destacando
entre ellos al prelado D. Juan de Palafox, obispo de
La Puebla de los ngeles, denunciaban el que fuesen
los mismos jesuitas los que realizasen la comercializacin de los productos de sus propiedades, incluso
mediante establecimientos de venta al por menor. Sus
riquezas y su empeo por incrementarlas les llevaron
a emprender operaciones de carcter financiero.
Lpez, A. (1991). Los jesuitas y el trfico de dinero
en la carrera de Indias. En Cuadernos de Investigacin
Histrica n 14.
Las misiones eran unidades productivas autnomas

que funcionaron de manera comunitaria y que desarrollaron una abundante produccin agrcola y manufacturera. Algunos autores sealan que el xito de las
misiones promovi una utopa que vea la paz entre indgenas y cristianos como algo posible fuera del control
del Imperio espaol.
Wikimedia Commons
Doc. 1
2
3
5
4
1
Casas indgenas
Iglesia
Casas de sacerdotes
4 Huertas de los sacerdotes

5 Talleres
Reduccin Guaran, en Paraguay, siglo XVIII.
158
3
u rs o d i g
io
ar
ple
it a l
() los jesuitas, para cuando iniciaron su trabajo

misional en regiones fronterizas de Amrica en los
siglos XVII y XVIII, tales como Baja California, Sonora, Orinoquia, Maynas, Moxos, Chiquitania, Paraguay, Pampas, Arauco y Chilo, siempre contaron
con el beneplcito de la Corona, puesto que junto
con hacer misiones entre los indios, en la prctica
se convirtieron en custodios fronterizos de Espaa y
por tanto, en casos como el de Paraguay, en colonizadores a quienes las propias autoridades solicitaron el
inicio de las misiones en la regin selvtica del alto
Paran, porque los indios de esa regin no estaban
incorporados a la Corona y porque la presencia portuguesa se haca cada vez ms frecuente y peligrosa.
ment
Moreno, R. (2007). Misiones en Chile Austral: los jesuitas en

Chilo, 1608-1768. Sevilla: CSIC.
Doc. 3
Reduccin de San Miguel Arcangel,
Ro Grande do Sul, Brasil, siglo XVII.
Doc. 5
Las misiones fronterizas y la Corona

Rec
Doc. 4
com
Wikimedia Commons
Los indgenas en las misiones
() los nativos bajo la supervisin de los jesuitas [en

el actual Paraguay] se evitaban el servicio de encomienda y solo estaban obligados al pago de un moderado tributo al Rey; tampoco pagaban diezmos y ni
siquiera la Alcabala sobre el importante volumen de
comercio. La yerba mate, las mulas y el ganado constituyeron los recursos comerciales que mantuvieron
ms satisfactoriamente la vida recluida de aquellos
pueblos. Su organizacin interna fue tan distinta de
la legislacin vigente, en cuanto a que la tierra cultivada para alimentar a la familia era mantenida por
el perodo de duracin de una vida, en vez de estar
bajo rgimen de propiedad hereditaria, y el cultivo
colectivo para propsitos de comercio en alimentos
ocup una parte considerable de tiempo.
Gngora, M. (1998). Estudios sobre la historia colonial de
Hispanoamrica. Santiago: Universitaria.
Desafo 5
Caracterizo las misiones jesuitas
a. A partir de las imgenes, explica cmo se distribuye el espacio en una misin jesuita. Docs. 1 y 3
b. Por qu las misiones jesuitas habrn generaron, por un lado, admiracin e inters, y, por
otro, antipata? Formula un argumento para
cada situacin.
c. Cul es el planteamiento del autor del Doc. 2?
d. Cmo imaginas la vida de los indgenas que
vivan en las misiones? Doc. 5
e. Qu utilidad prestaban las misiones a la Corona espaola? Doc. 4
f. Qu diferencia existi entre una misin, una
plantacin, una hacienda y una estancia?
Caracterizo la vida cotidiana y concluyo

a. Qu aspecto de la vida cotidiana de las misiones podras estudiar?
b. Qu fuentes debieras buscar para ello?
c. Qu informacin de las fuentes que se presentan en estas pginas te sera de utilidad?
d. Cmo presentaras la informacin sobre la
vida cotidiana en las misiones?, qu estrategias deberas utilizar para lograrlo?
e. La informacin de estas pginas es de utilidad
para el museo en el aula? Argumenta.
f. Qu aspectos de la vida cotidiana del mundo
rural colonial hemos heredado?
159
Organizo y registro fuentes

Las respuestas del pasado
se obtienen a travs del
anlisis de distintas fuentes.
Es importante, entonces,
organizar y registrar fuentes
para acercarnos ms a los
hechos del pasado.
Etapas de una
investigacin
de investigacin.
fuentes.
En una investigacin historiogrfica, despus de seleccionar y analizar fuentes,

se las debe organizar y registrar, de modo que se puedan obtener las respuestas ms completas posibles. Para ello, considera los siguientes pasos:
Organizar las fuentes
Para esto, clasifcalas segn
el tipo de fuente y luego organiza los datos obtenidos
de ellas. Puedes hacerlo mediante cuadros comparativos,
esquemas o fichas bibliogrficas. Recuerda que las
fuentes pueden ser escritas,
materiales o iconogrficas;
primarias o secundarias.
fuentes.
Annimo (siglo XVII). Tota Pulchra.
Comparar y complementar las fuentes

Verifica que las fuentes contengan informacin referida a un mismo hecho
o proceso. Establece las similitudes y diferencias entre los planteamientos de
las fuentes. Utiliza la informacin como evidencia para elaborar y responder
preguntas sobre el tema, por ejemplo, qu caractersticas tiene el arte colonial?, qu elementos destacan en las obras?
Seleccionar una estrategia para registrar la informacin
Una vez analizadas las fuentes, registra los datos que sean tiles para resolver tu pregunta de investigacin. El registro puede ser escrito o visual. Por
ejemplo, hacer un registro fotogrfico, fichas temticas, fichas de autores,
fichas de fuentes.
160
Realizo una representacin

Los resultados de una investigacin se pueden comunicar mediante distintas expresiones. Por ejemplo, elaborando representaciones de un objeto o un aspecto de
l, mediante presentaciones de maquetas, obras musicales, dramatizaciones, cmics y otras formas creativas.
Preparar el tema a representar
Estudia el tema que debes representar. As evitars improvisar. Escoge qu forma de representar la informacin utilizars: una pintura, una presentacin musical,
una maqueta, una dramatizacin u otra.
Reconocer los aspectos que sern representados
Considera incorporar elementos polticos, econmicos,
sociales y culturales.
Organizar la informacin
Distribuir tareas y roles
Preparar material
Selecciona y organiza la informacin

recopilada. Luego, haz descripciones
del trabajo a realizar. Por ejemplo, si
hars un dibujo o un cmic, crea
bocetos; si trabajars una maqueta,
describe sus elementos y su estructura; si creas una obra musical, explica qu necesitas para su realizacin.
Establece las tareas necesarias para

lograr una buena representacin.
Si trabajas con ms compaeros y
compaeras, es necesario que distribuyan las funciones para as lograr
el objetivo final.
Selecciona el material que utilizars

para la representacin. Por ejemplo,
si haces una maqueta, debes definir
qu materiales requerirs y cmo
representars cada elemento; y si
haces una dramatizacin, debers
crear una escenografa que se relacione con el tema.
Investigo sobre...
la vida cotidiana en la Colonia
En grupos, realicen una investigacin sobre la vida cotidiana en una de las unidades de produccin de la poca colonial (plantaciones, estancias, haciendas o misiones) y luego expongan los resultados.
1. Identifiquen los elementos ms importantes de la
vida cotidiana rural colonial. Consideren aspectos
econmicos, sociales, culturales y religiosos.
4. Comparen y complementen las fuentes. Luego,

escojan una forma de representar y exponer los
resultados de la investigacin.
2. Busquen informacin en distintas fuentes y formulen preguntas de investigacin.
5. Distribuyan tareas y roles.
3. Analicen y organicen las fuentes, y luego establezcan criterios de comparacin.
6. Preparen el material de apoyo.

7. Expongan los resultados frente al curso.
161
Leccin
Desarrollo del comercio colonial:

inicio de la globalizacin?
Explicar la importancia de los mercados
americanos en el comercio de los siglos
XVII y XVIII, utilizando como procedimiento
principal la elaboracin de un dossier; para
as comprender cmo se articul el dominio econmico de Espaa en Amrica.
Elaborar un dossier
Un dossier es un conjunto de documentos
(noticias, fuentes, grficos, fotografas, etc.)
relacionados con un tema especfico. Hazlo
siguiendo estos pasos.
PASO 1
Determinar el perodo y el mbito de

estudio.
PASO 2
Localizar fuentes de informacin.

PASO 3
Resumir los documentos y hacer una seleccin de las ideas fundamentales.

PASO 4
Recoger la informacin en fichas, incluyendo la referencia de los documentos seleccionados y una opinin personal.
PASO 5
Clasificar las fichas segn el contenido y

agruparlas por temas.
PASO 6
Presentar el dossier con portada (ttulo, autor, lugar y fecha), introduccin, conclusin
y bibliografa utilizada.
162
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu significa globalizacin?, qu
acontecimientos asocias con el concepto globalizacin?,
crees posible que la globalizacin haya comenzado en los
siglos XV, XVI y XVII?, por qu?, qu importancia crees que
tuvo la actividad comercial para el Imperio espaol?
A pesar de que la actividad agrcola tuvo una gran importancia

en la economa colonial, la principal motivacin de los europeos
al llegar a Amrica era encontrar metales preciosos, para as
poder consolidar la conquista y convertirse en seores, por lo
que iniciaron rpidamente la bsqueda de los centros mineros
del continente. Aunque durante el dominio espaol las minas
americanas pertenecieron a la Corona, la cual conceda el derecho a explotarlas, la extraccin de minerales recibi una gran
atencin y se convirti en el rubro ms rentable de la economa
colonial. Su foco estuvo puesto en la extraccin de plata y oro,
con el objeto de acuar o emitir monedas (Docs. 2 y 3).
La obtencin de dichos metales se realiz mediante distintas vas.
En un principio, el saqueo fue el mtodo ms eficiente. Sin embargo, con posterioridad comenzaron a explotarse los diversos
yacimientos minerales de Amrica. Este proceso requiri de grandes cantidades de mano de obra indgena que, reclutada bajo la
encomienda o la mita, se intern en las peligrosas minas de plata
de Potos (Bolivia) o Zacatecas (Mxico). La extraccin del oro se
realiz en lavaderos emplazados en las bocas de los ros y destacaron aquellos ubicados en regiones selvticas como Antioquia
(Colombia), Zaruma (Ecuador) y Carabaya (Per). En este caso, la
mano de obra incorpor la labor de los esclavos africanos.
Con respecto a las condiciones de produccin, el historiador espaol Carlos Malamud, al igual que otros autores, ha definido el
trabajo minero como un sistema de escasa tecnificacin y alta
peligrosidad, en el que debieron trabajar indgenas, mestizos y
esclavos (Doc. 1).
La expansin de la minera poco a poco permiti el trnsito entre una economa colonial tradicional y una economa moderna,
basada en procesos tcnicos ms complejos que dieron lugar a
las primeras formas de trabajo asalariado.
Doc. 1
Guancavilca, donde mueren los indios
Guamn Poma de Ayala,

F. (1615). La villa rica de
Oropesa de Guancavilca,
minas de azogue [mercurio].
En la dicha mina se acaban
los indios. En Nueva crnica
y buen gobierno.
Solase labrar el cerro, como dicen, a tajo abierto, y labrndolo as no era daoso a
la salud de los que entraban a labrar y quebrar el metal; de pocos aos a esta parte,
no creo son ocho, labran por socavn, lo cual es la total destruicin de los miserables
indios; que a labrar en tierra, al socavn no le hicieron respiraderos para que por
ellos el humo o polvillo del metal exhalase: todo aquel humo ntrase por la boca,
ojos, narices y orejas de los
Doc. 2
indios () salen los pobres
Minera en Chile colonial
azogados, no los curan; luego vinense a sus tierras
Al despuntar el siglo XVIII, empieza una serie de
as enfermos; ninguno esdescubrimientos mineros que abarcan desde Cocapa que venga enfermo de
piap hasta Santiago, descubrimientos que hacen
Guancavilca; viven seis y
florecer esta actividad, antes circunscrita a los
ocho meses y un ao y ao y
aledaos de La Serena y a la produccin de cobre
medio, con gran apretamieny oro de lavaderos. () A pesar de las dificultades
to de pecho, y as enferman
tcnicas, insalvables en el siglo XVIII, la minera
y acaban la vida.
tanto la de metales preciosos como la del cobre,
produjo un rendimiento relativamente alto y fue
Palabras del misionero
la actividad econmica que hizo posible que el
dominico Reginaldo de
pas lograra salvar la balanza de pago a travs de
Lizrraga (1606). En Sanz,
P. (2004). Las ciudades en la
la gran exportacin del cobre y, principalmente, de
Amrica hispana, siglos XV
metales preciosos.
al XVIII. Madrid: Slex.
Carmagnani, M. (1963). El salariado minero en

Chile colonial. Su desarrollo en una sociedad provincial: el
Norte Chico 1690-1800. Santiago: Universitaria.
Doc. 3
Envos de oro y plata a Espaa
Primera mitad del siglo XVII segn el historiador

Earl Hamilton
Aos
En maravedes
Aos
En maravedes
Segunda mitad del siglo XVII segn el historiador

Lutgardo Garca Fuentes
Aos
En maravedes
Aos
En
maravedes
1601-1605
10 981 524 600 1626-1630
11 229 536 925 1651-1655
2 095 791 820
1676-1680
1 083 506 286
1606-1610
14 132 343 150 1631-1635
7 699 884 430 1656-1660
1 514 658 928
1681-1685
529 266 946
1611-1615
11 037 654 220 1636-1640
7 341 570 900 1661-1665
1 852 668 884
1686-1690
600 385 644
1616-1620
13 550 688 000 1641-1645
6 193 711 1 2 1 1666-1670
1 188 953 240
1691-1695
205 696 380
1621-1625
12 154 805 325 1646-1650
5 296 746 150
1 155 335 451
1696-1699
535 709 304
1671-1675
Recuperado de: http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/2_1_1.html
Desafo 1
Caracterizo la actividad minera colonial
a. Cmo se refleja en la obra de Guamn Poma lo
descrito por Reginaldo de Lizrraga? Doc. 1
b. Cmo describe la minera de Chile el Doc. 2?
c. Qu conclusiones pueden extraer a partir de
las cifras expuestas en el Doc. 3?
Desafo 2
Elaboro un dossier
Inicia el trabajo sobre un dossier de economa
colonial. Incluye en l informacin complementaria
a la que se presenta en la leccin.
163
Leccin 5 Desarrollo del comercio colonial: inicio de la globalizacin?
Doc. 1
Comercio colonial y monopolio espaol

Actualmente se suele decir que vivimos en un mundo globalizado. La globalizacin suele definirse como
un proceso econmico, cultural, tecnolgico y social
propio de los siglos XX y XXI, que implica una creciente interconexin e interdependencia entre los
pases del mundo, uniendo mercados, sociedades y
culturas. Segn algunos autores, como el economista Aldo Ferrer y el socilogo Bogdan Denitch, este
proceso se inici con la llegada de los espaoles al
Nuevo Mundo y la actividad comercial que conect
a Amrica, Europa, frica y Asia.
De acuerdo a esta interpretacin, el comercio americano fue determinante, no solo para las aspiraciones
del Imperio espaol, sino tambin para otros Estados
europeos, como Holanda, Francia e Inglaterra, que
tomaron el control de diferentes zonas del Caribe
para mantener actividades comerciales al margen
de las normas establecidas por Espaa (Docs. 2 y 3).
El control comercial que Espaa intent mantener
en Amrica se manifest, primeramente, a travs de
un sistema de flotas resguardadas por galeones, impuesto durante el siglo XVI por Felipe II. Con el sistema de flotas solo podan realizarse dos expediciones
anuales, las que obligatoriamente deban circular
entre puertos exclusivos de la Corona, como Sevilla
en Espaa (Doc.1) y Veracruz, La Habana, Cartagena
de Indias o Portobelo en Amrica; y quedaba totalmente prohibida cualquier actividad comercial que
no estuviese organizada por la Corona, lo que dio
origen al denominado monopolio comercial colonial.
164
Doc. 2
Snchez Coello, A. (1590).

Vista de Sevilla.
Una economa global
Pero estos dos imperios [Espaa y Portugal] no estuvieron aislados. Al contrario, el boom de la industria minera y de la economa de plantacin en Amrica (tanto en
las colonias espaolas como en las portuguesas) atrajo
el comercio de otros pases, como Holanda e Inglaterra.
Lo mismo podra decirse de algunas partes de Asia. En
ambos continentes, el contrabando y el fraude alimentaron una porosidad creciente en el sistema imperial
ibrico que, ms que otra cosa, demuestra cmo los vnculos creados contribuyeron al desenvolvimiento de una
economa global.
Ramos, F. (2012). Economa poltica desde Estambul a Potos:
ciudades estado, imperios y mercados en el Mediterrneo y en el
Atlntico ibrico. Valencia: Universidad de Valencia.
Doc. 3
Las amenazas externas
Los holandeses se introdujeron en el comercio colonial

aprovechando la decadencia de Amberes [actual Blgica], principal emporio durante buena parte del siglo XVI.
En el Atlntico, la Compaa Holandesa de las Indias Occidentales [Amrica] amenazaba los intereses ibricos,
ya que Portugal y Espaa estuvieron bajo una nica corona entre 1580 y 1640. Su objetivo era hacerse con los
cargamentos de metales preciosos y establecer colonias
permanentes en el Caribe y Sudamrica, incorporndose
adems al trfico de esclavos.
Bernardos, J., Hernndez, M. y Santamara, M., (2014). Historia
econmica. Madrid: UNED. (Adaptacin).
El sistema de flotas tambin produjo un encarecimiento

en los productos, pues toda mercanca deba pasar por
un gran nmero de puertos e intermediarios comerciales hasta llegar a sus compradores finales, lo cual incentiv el contrabando.
Esta situacin oblig a los reyes de la dinasta Borbn,
que gobern Espaa desde 1700, a implementar una
serie de reformas destinadas a flexibilizar el comercio
colonial y aumentar los beneficios de la Corona, lo que
dio origen al sistema de navos de registro, es decir, embarcaciones que al registrarse ante las autoridades espaolas podan obtener el permiso para comercializar con
Amrica, y a la Ordenanza de Libre Comercio (Doc. 4).
Las reformas realizadas por la dinasta Borbn fueron
varias y tuvieron como foco mejorar la administracin y
el control imperial sobre Amrica. Aunque estas reformas tambin incluyeron aspectos polticos, fueron sus
consecuencias econmicas las que pudieron evidenciarse con mayor rapidez.
Doc. 4
Libre comercio
En los dominios de Amrica he sealado igualmente, como puertos de destino para las embarcaciones
de este comercio, los de San Juan de Puerto Rico,
Santo Domingo, y Monte-Christi en la Isla Espaola;
Santiago de Cuba, Trinidad, Bataban, y La Habana
en la Isla de Cuba () Montevideo, y Buenos Aires
en el Ro de la Plata; Valparaso, y la Concepcin en
el Reyno de Chile; y los de Arica, Callao, y Guayaquil en el Reyno del Per y Costas de la Mar del Sur.
Con el deseo de facilitar () esta contratacin a las
Indias, les concedo entera libertad de los derechos
() para navegar, y dems gastos, y formalidades
anteriores y consiguientes al proyecto del ao 1720
que revoco y ha de quedar sin efecto ().
Rey Carlos III (1778). Reglamento y aranceles reales para
el comercio libre de Espaa a Indias. Recuperado de http://
www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0027829.pdf
Pese a la mayor liberalizacin comercial, Amrica sigui dependiendo de

Europa mediante el consumo de las manufacturas originarias del Viejo Continente, como muebles, ropa, papel y libros, a cambio de grandes cantidades de materias primas, como el azcar, el caf o el cacao, que se hicieron
fuertemente apetecidas por los europeos. La actividad comercial mantuvo
conectados a los principales puertos y ciudades de Amrica, pero el desarrollo del continente no fue posible debido a las trabas impuestas por el
monopolio espaol.
Desafo 3
Evalo el sistema econmico colonial
a. Qu productos intercambiaban Amrica y Europa?
b. En qu consisti el monopolio comercial?, qu efectos tuvo la
Ordenanza de Libre Comercio sobre este?
c. Cmo se ve reflejada en la obra de Snchez Coello la importancia
del comercio colonial?, qu caractersticas del puerto de Sevilla
destacaran? Doc. 1
d. Expliquen cmo se vio amenazado el monopolio espaol. Qu
relacin pueden establecer entre esa situacin y el desarrollo de
una economa global? Docs. 2 y 3
e. Qu opinan del sistema econmico impuesto por la Corona en
Amrica? Comprenlo con el de Chile actual.
f. En cuanto al intercambio comercial, somos herederos del perodo
colonial?, por qu?
Desafo 4
Elaboro un dossier
a. Qu temas relacionados
con estas pginas deberas
incorporar en el dossier?
b. Haz un breve resumen de
los documentos presentes
en estas pginas y crea
fichas sobre estos.
165
Leccin 5 Desarrollo del comercio colonial: inicio de la globalizacin?
Rutas comerciales coloniales

Con el descubrimiento y la conquista de Amrica, se inici un activo comercio que involucr a Europa, Amrica y frica. Los espaoles intentaron mantener el control de dicha actividad. Sin embargo, el resto de las potencias
europeas estuvieron interesadas en obtener beneficios y riquezas. Cmo
se desarroll el comercio colonial?, qu dificultades enfrent? y quines
se vieron beneficiados con l?
SIMBOLOGA
En 1720 se establece el sistema de navos de registro,

que agiliz el envo de barcos mercantes a Amrica.
En 1778 se dispone
la apertura de nuevos
puertos autorizados para
comercializar con Espaa,
entre ellos Valparaso.
En 1778, por resolucin real,

se declar el libre comercio
entre Amrica y Espaa.
En el ocano Atlntico, entre los siglos XVI y XIX se estableci una ruta comercial
triangular que conect a
Europa occidental, frica y
Amrica. El intercambio era
de manufacturas europeas,
esclavos africanos y materias primas americanas.
Desafo 5
Analizo las rutas comerciales coloniales
a. Describan las rutas seguidas por los barcos y
mencionen los productos que intercambiaban.
b. Indaguen sobre la compaa holandesa de las Indias
Occidentales y redacten un texto en el que se refieran a sus rutas y a los bienes que comercializaban.
166
c. Con ayuda de un atlas, creen un mapa de Amrica en el que localicen sus principales recursos y
las rutas comerciales coloniales.
Entre 1713 y 1715 se firma en Europa un

conjunto de acuerdos polticos conocido
como Tratado de Utrech. Con l, comienza la dinasta borbn en Espaa.
En 1621 nace la Compaa

Neerlandesa (holandesa) de Indias
Occidentales, cuyo objetivo era
introducirse en el mercado de las
especias asiticas.
Elaboro un dossier y concluyo

a. Aplica el procedimiento de la pgina 162 para finalizar el trabajo de un dossier de economa colonial.
b. Qu utilidad podra prestarte el dossier para
montar el museo en el aula?
c. A partir de lo que observas en estas pginas,

consideras que la economa colonial marc el
comienzo de la globalizacin? Argumenta.
d. Explica qu estrategias utilizaste en la leccin.
167
Leccin
Qu formas de convivencia se dieron entre

espaoles, indgenas y mestizos en el Chile colonial?
Recupero y exploro
Analizar las principales formas de

convivencia que se dieron entre espaoles,
mestizos y mapuches durante la Colonia,
utilizando como procedimiento principal el
empatizar con sujetos histricos; para as
comprender el impacto de las formas de
relacionarse en el mundo colonial.
Registra en tu cuaderno: qu pueblos originarios habitaban en el territorio chileno?, cmo era la organizacin de
los mapuches?, cmo crees que fue la relacin que mantuvieron espaoles y mapuches en el pasado?, cmo sera
la relacin de otros pueblos originarios y los espaoles?
Empatizar con sujetos histricos

La empata histrica implica ponerse en la
situacin de otro y comprenderla desde su
contexto. Para empatizar con sujetos histricos debes seguir estos pasos.
PASO 1
Elegir un sujeto histrico (famoso o que

represente a un grupos social).
PASO 2
Determinar los datos del sujeto: nombre,

edad, ocupacin, ideas y actitud frente a las
situaciones que le ha tocado vivir.
PASO 3
Indagar sobre el sujeto histrico o sobre

sujetos similares al elegido.
PASO 4
Identificar cules seran los puntos de vista,

opiniones y/o sentimientos sobre el hecho
histrico con que se relaciona el sujeto.
PASO 5
Comunicar la informacin mediante narraciones, presentaciones u otras estrategias.
Una vez que se consolid la conquista del territorio chileno entre

los ros Copiap y Biobo, comienza el perodo colonial (15981810), el cual estuvo marcado por la expansin de las fuerzas militares hispanas, la fundacin de ciudades y el conflicto entre los
espaoles y el pueblo mapuche. Si bien con el establecimiento
del orden colonial se impuso el dominio de los espaoles sobre
los pueblos originarios de Chile, la relacin indgena-espaol adquiri caractersticas distintas segn la regin y el pueblo. En el
norte, los espaoles aplicaron la estrategia de entrar en contacto
con las culturas locales y desarticular el sistema administrativo,
lo que permiti dominar a los grupos indgenas atacameos
(Doc. 1) y diaguitas.
Al sur del ro Biobo, en el territorio habitado por los mapuches,
la resistencia ofrecida por el pueblo oblig a las autoridades
espaolas a destinar recursos que les permitieran asegurar su
dominio. Durante la conquista, el gobierno espaol no cont con
un ejrcito profesional, por lo que los vecinos de cada ciudad
deban armarse y defenderse en caso de alzamientos mapuches.
Los continuos conflictos y la destruccin de las ciudades y los
fuertes al sur del ro Biobo en un alzamiento general ocurrido
en 1598, llevaron a la Corona a financiar un ejrcito permanente.
Por otra parte, los pueblos que se localizaban en la cordillera,
como los pehuenches, en un comienzo lograron permanecer relativamente alejados de la influencia hispana (Doc. 2). Solo a partir
de 1575 se produjeron los primeros encuentros violentos, debido
a una sublevacin que involucr a los huilliches y a los habitantes de la cordillera. Por su parte, el pueblo huilliche se mantuvo
alejado de los espaoles hasta que estos, a mediados del siglo
XVI, ingresaron a su territorio, fundando ciudades y ocupando
a la poblacin indgena en el trabajo de los lavaderos de oro.
Los pueblos ubicados en el extremo austral del actual territorio chileno tuvieron escaso contacto con los espaoles, por lo cual pudieron mantener su vida relativamente inalterable hasta el siglo XIX.
168
Doc. 1
Atacameos y espaoles
Sabiendo los indios de Atacama la venida del general ()
pusironse en arma y escondieron las comidas debajo de la
tierra que es maz y algarroba
chica blanca y chaarales (),
y quemaron mucha parte de
esto por no poderlo esconder.
Hecho esto, llevaron los indios
a sus mujeres e hijos y fardaje, y subironse a las sierras y
pusironlo en partes fragosas
y ocultas. Los que eran para
la guerra, tomaron sus armas
() que son arcos y flechas. Hicieron una fuerza en un cerro
agrio, solo, y apartado, al cual
llaman los indios Pucara, que
quiere decir lugar colorado o
sitio de sangre. En esta fuerza
metieron bastimento.
Doc. 2
La relacin entre pehuenches y espaoles
Luego de la implantacin del sistema de encomienda en la zona central,

los pehuenches abandonan la parte occidental de la cordillera y se repliegan ms al sur; esto les permite mantener el control sobre sus recursos
y tierras lejos de la injerencia extranjera, a lo largo de todo el perodo
colonial. Durante este tiempo, despliegan con los hispanos una relacin
contradictoria que flucta entre la alianza con los mapuches y otros indgenas en contra del dominio colonial y la colaboracin para enfrentarse
a grupos indgenas enemigos.
La relacin pehuenche-hispana estuvo dominada por el trfico y comercio
de ganado y otros productos. A travs de asaltos y maloqueos en las haciendas, los indgenas logran controlar grandes masas de ganado que introducen a pastar en sus territorios jurisdiccionales para luego comercializarlos.
Gobierno de Chile. (2008 [2003]). Comisin de verdad histrica y nuevo trato con los
Pueblos indgenas. Santiago: Comisionado Presidencial para Asuntos Indgenas.
Doc. 3
De Vivar, G. (1558). Crnica y relacin copiosa y verdadera de los reinos

de Chile. Santiago: Fondo histrico y
bibliogrfico Jos Toribio Medina.
Glosario
Subercaseaux, P. (siglo XX). El joven Lautaro.
Maloqueos y malones: Si bien se

refiere a incursiones de grupos
indgenas en tierras hispanas para
robar ganado y mujeres, tambin
se utiliza para referirse a los ataques
espaoles en tierras indgenas.
La historiografa actual ha referido que el conflicto entre espaoles y mapuches

se dividi en etapas. La primera de ellas se desarroll en el perodo de Conquista,
entre 1550 y 1656, y se caracteriz por la ventaja inicial de los espaoles y la rpida
adaptacin mapuche de las tcnicas de guerra, el uso del caballo y el entorno natural. Lautaro, lder mapuche del siglo XVI, fue capturado y convertido en yanacona
en la caballeriza de Pedro de Valdivia, experiencia en la que adquiri gran conocimiento de las formas de hacer la guerra de los espaoles. Tras ver los maltratos
que reciban los indgenas, Lautaro abandon a los espaoles y se transform en
lder de la resistencia mapuche hasta su muerte, en 1557.
Desafo 1
Desafo 2
Analizo la relacin entre los pueblos originarios de Chile

y los espaoles
Empatizo con sujetos histricos
a. Segn el cronista Gernimo de Vivar, cul fue la estrategia utilizada

por los atacameos para enfrentar la guerra?, por qu creen que las
fortalezas eran denominadas sitios de sangre? Doc. 1
b. Segn el Doc. 2, cul fue la relacin que se dio entre pehuenches
y espaoles?
c. Cmo representa Pedro Subercaseaux a Lautaro? Doc. 3
a. Aplica el procedimiento de la
pgina 168 para trabajar en
torno a Lautaro.
b. Redacta un texto cuyo ttulo
sea: Un da en la vida
de Lautaro.
169
Leccin 6 Qu formas de convivencia se dieron entre espaoles, indgenas y mestizos en el Chile colonial?
La Guerra de Arauco y los denominados indios amigos

Se denomina Guerra de Arauco al
conflicto que enfrent a espaoles y
mapuches. Algunos autores hablan de
una guerra que se prolong por tres
siglos en la que los espaoles utilizaron distintas estrategias de combate
(Doc.1); mientras que otros, como Sergio Villalobos, plantean que se trat
ms bien de un sistema de relaciones
complejas basadas en el comercio y
el mestizaje, en el que los encuentros
violentos fueron espordicos.
Durante los siglos XVI y XVII, los espaoles buscaron consolidar su dominio especialmente en el territorio
comprendido entre los ros Copiap
y Biobo. Para ello, concentraron sus
esfuerzos en la fundacin de ciudades, el establecimiento de instituciones y actividades econmicas
agropecuarias y mineras. Desde la
dcada de 1580, en el territorio localizado al sur del ro Biobo, los espaoles sufrieron una crisis debido
a la decadencia de los lavaderos de
oro y la resistencia indgena.
Doc. 1
Guerra ofensiva
(1601-1612)
Guerra defensiva
(1612-1625)
La crisis se hizo evidente con el gran

levantamiento indgena de Curalaba (1598), suceso en
que las ciudades al sur del ro Biobo fueron destruidas
y el gobernador Martn ez de Loyola perdi la vida.
Ante esta situacin, la Corona decidi invertir recursos
para consolidar la conquista y poner fin a la guerra. Con
el objetivo de dar estabilidad al territorio se reconoci
al ro Biobo como una frontera entre espaoles y mapuches (Docs. 3 y 4), lo que tambin permiti consolidar
nuevas formas de relacin social; y se decidi, adems,
financiar un ejrcito profesional permanente, para lo
cual se cre el Real Situado, partida anual de dinero
que provena del Virreinato del Per para financiar los
gastos provocados por la Guerra de Arauco (Doc. 2).
Estrategias en el conflicto
hispano-mapuche (siglo XVII)
Impulsada por el gobernador Alonso de Ribera,
su objetivo era ocupar gradualmente el territorio
mapuche, asegurando que la retaguardia quedase
dominada por los europeos.
Los espaoles no lograron someter a los indgenas
y aument la violencia, pues los espaoles atacaban
para conseguir alimentos e indgenas para esclavizar (en 1608 se autoriz la esclavitud de indgenas
acusados de hacer la guerra); mientras que los mapuches lo hacan para defender sus tierras, obtener
metales y otros botines de guerra.
Impulsada por el jesuita Luis de Valdivia, el propsito

era someter a los indgenas a travs de la persuasin
y tcticas no violentas.
Se mantuvo la frontera en el ro Biobo y solo los
sacerdotes en labor misional estaban autorizados a
cruzar dicho lmite. El ejrcito deba cumplir labores
defensivas y no atacar a los mapuches. El sistema
fracas: los primeros misioneros fueron asesinados,
continuaron los ataques espaoles y los mapuches
mantuvieron sus tradiciones y costumbres.
Doc. 2
Ao
Incremento del Real Situado

entre 1600-1606
Real Situado
1600
60 000 ducados
1604
120 000 ducados
1605
140 000 ducados
1606
212 000 ducados

Jara, A. (1971). Guerra y sociedad en Chile. Santiago:
Universitaria.
170
En el conflicto hispano-mapuche gran importancia tuvieron los indios amigos, grupos indgenas llamados as
por los espaoles, que vivan cerca de la frontera y que
colaboraban con estos (Doc. 5).
Para los indios amigos, apoyar a los espaoles significaba obtener botines de guerra, capturar mujeres y
nios, hecho que era una costumbre y una necesidad.
Los espaoles los mantenan de su parte con pequeas
recompensas como lea, agua y alimentos, y a varios
de ellos se les asign un salario y se les promovi a
rangos militares para asegurar su fidelidad.
Doc. 3
Doc. 4
La visin de un espaol
Chile, frtil provincia y sealada
en la regin Antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa;
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa
que no ha sido por rey jams regida
ni a extranjero dominio sometida.
Ercilla y Ziga, A de. (1574). La Araucana.
Salamanca: Casa de Domingo de Portonarijs.
La frontera del Biobo
Desde el punto de vista econmico, la fijacin de

la frontera en el Biobo signific para los espaoles
la prdida de la explotacin de los lavaderos de oro
existentes al sur de ese ro con la consiguiente rebaja de la renta fiscal, que deja de percibir el quinto
real. Adems, el gasto para la Corona aument por
la mantencin del ejrcito y debe saldarlo con el
situado de las cajas del Per.
Eyzaguirre, J. (2004). Historia de las instituciones polticas
y sociales de Chile. Santiago: Universitaria.
Desafo 3
Analizo la relacin entre espaoles y mapuches
a. Por qu crees que las estrategias espaolas
fracasaron?, qu consecuencias pudo traer
esta situacin? Doc. 1
b. Cmo evolucion el Real Situado entre 1600
y 1606?, a qu se debi esa evolucin? Doc. 2
c. Qu consecuencias trajo consigo el establecimiento del ro Biobo como frontera? Doc. 3
d. Qu visin de los indgenas entrega Alonso de
Ercilla? Doc. 4
e. Cul fue el rol de los indios amigos en el la Guerra de Arauco segn Gonzlez de Njera? Doc. 5
f. Investiga sobre los principales fuertes y ciudades ubicados al sur del ro Biobo durante
la Colonia y, con la ayuda de un atlas, elabora un mapa en el que establezcas la frontera
natural del ro Biobo y la localizacin de los
fuertes y las ciudades. Elabora la simbologa
correspondiente.
Doc. 5
Indios amigos
Son los ms capitales enemigos que tienen los

indios rebelados o de guerra adems de ser con
ellos cruelsimos, porque como ladrones de casa,
saben la tierra y dnde los han de hallar. Son sueltos y diestros en andar por los montes como criados
en ellos, a donde siguen y dan alcance a los contrarios mejor que nuestros espaoles Abren paso con
hachas a nuestro campo, haciendo camino en lo cerrado del boscaje. Son fieles centinelas y atalayas
en las emboscadas que hacen nuestros espaoles,
y en las que ellos ponen, son muy sufridos y empeosos De los cuales oficios saben nuestros espaoles que si en cualquiera de ellos faltasen, no sera
posible suplir ellos su falta en ninguna otra gente.
Gonzlez de Njera, A. Desengao y reparo de la guerra
del reino de Chile, Tomo XVI. En Villalobos, S. (1995).
Vida fronteriza en la Araucana. El mito de la Guerra de
Arauco. Santiago: Andrs Bello.
Glosario
Quinto real: impuesto a la minera correspondiente al 20 %
del mineral extrado.
Desafo 4
Empatizo con sujetos histricos
En parejas, escojan a un indgena y a un espaol
y cada uno aplique el procedimiento de la pgina
168 al personaje que han escogido. Luego, presenten cada personaje frente al curso, destacando
sus caractersticas principales.
171
Parlamentos y vida fronteriza

Desde 1655 los enfrentamientos blicos entre espaoles y mapuches comenzaron a disminuir en cantidad e
intensidad. La Real Cdula que puso fin a la esclavitud
indgena (1683) acab tambin con uno de los mviles
de la guerra para los espaoles, y las autoridades reales establecieron una nueva estrategia a fin de lograr
acuerdos: los parlamentos, donde se reunan el gobernador, mxima autoridad del reino, y los caciques de los
distintos grupos mapuches (Doc. 1).
En los parlamentos se planteaban las condiciones para
establecer la paz, se realizaban intercambios de prisioneros y se tomaban acuerdos para mejorar la convivencia.
El primer parlamento se celebr en Quiln, actual Regin
del Biobo, en 1641, aunque la estrategia predomin principalmente en el siglo XVIII, cuando se celebraron otras
importantes reuniones, como el parlamento de Negrete,
en 1726 (Doc. 2), y el de Tapihue, en 1774. Los parlamentos duraban varios das y en ellos se hacan numerosas
demostraciones de poder y discursos. Al finalizar, se ofrecan abundantes festines e intercambios de regalos.
Los resultados de estas reuniones eran difusos, por las
dificultades de uno y otro lado para cumplir lo pactado.
Adems, no era posible evitar que los espaoles organizaran malocas para incursionar en territorio mapuche y,
asimismo, los indgenas realizaran malones, invadiendo
los asentamientos espaoles en busca del botn (Doc. 3).
Doc. 1
De los parlamentos que se celebraban

El acto ms posesivo de la independencia que gozan estos indios de guerra, y en que (), se trata con
ellos como con potencia libre, son los parlamentos,
que ellos llaman coyactunes, que se celebran entre
espaoles los ms autorizados del reino y los toquis
y caciques de los indios. La honra que se les hace
no puede ser mayor, y aunque nosotros tiramos
a disminuirla, diciendo que es piedad de nuestro
soberano, ellos vocean que es porque son libres y
les tienen miedo. Esta formalidad se celebra para
asentar paces, siempre que con los indios ha habido guerra (). El paraje de su celebracin es la
frontera, mas alguna vez vienen a celebrarle a esta
ciudad. Tal fue en el que asist como capitn en el
ao 1772, en que se ratificaba paz celebrada y ajustada el ao antecedente.
Prez Garca, J. (1788-1810). Historia natural, militar, civil y
sagrada del Reino de Chile. En Coleccin de Historiadores
de Chile. Tomo XXII. (1900). Imprenta Elzeviriana.
Jos Antonio Prez Garca (siglo XVIII) fue un soldado
espaol que hizo la ltima relacin histrica, y quizs una

de las ms completas de las realizadas en las postrimeras
del perodo colonial.
Durante el siglo XVIII comenz a

aumentar la influencia de las misiones religiosas en territorio mapuche. As, se desarroll una compleja
red de relaciones entre el mundo
mapuche y el mundo espaol, criollo y mestizo que habitaba en torno
al Biobo, basado en el intercambio
comercial, tnico y cultural, el que
dio origen a la llamada vida fronteriza (Docs. 4 y 5).
Doc. 2
Parlamento de Negrete, 1793. En

Gay, C. (1854). Atlas de la historia fsica
y poltica de Chile. Pars: Imprenta de
E. Thunot.
En los parlamentos se legitim el
comercio entre ambas partes y se
buscaron estrategias para su regulacin.
172

Doc. 3
El comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece
hospedaje cerca de su cabaa; y all van el cacique,
sus mujeres y sus hijos a pedir, a ttulo de regalo,
algunos objetos. Al mismo tiempo, el cacique hace
anunciar por medio de una trompeta a sus vasallos
la llegada de un mercader con el cual pueden hacer
sus negocios. Acuden todos, ven las mercaderas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas,
hilos, espejos, cintas, etc. () Despus de haberse
convenido los cambios, de suerte que el mercader
ha entregado toda su carga sin saber a quin y sin
ver a ninguno de sus deudores. En fin, cuando quiere
volverse, el cacique por otro toque de trompeta, da la
orden de pagar: entonces cada cual trae fielmente el
ganado que debe; y como este es compuesto de animales no domesticados, como mulas, cabras y particularmente bueyes y vacas, el mercader pide un
nmero de hombres suficientes para llevarlo hasta
la frontera de las tierras espaolas.
Doc. 4
Mestizaje en torno al Biobo
La reconciliacin entre espaoles y mapuches no

estaba fundada para estos ltimos en un mito referente a la unidad de los pueblos, sino en el reconocimiento de su separacin y autonoma relativa. No
obstante, en muchos sectores mapuches se haba ido
produciendo una incorporacin gradual de elementos de la religin catlica en sus prcticas religiosas,
la adaptacin de tcnicas, prcticas agrcolas y hasta
hbitos alimenticios, lo que iba creando diferentes
niveles de mestizaje en la Araucana, del mismo
modo que en las aldeas y campos hispano-chilenos.
Loveman, B. y Lira, E. (2000). Las suaves cenizas del olvido.
Va chilena de reconciliacin poltica 1814-1932. Santiago: Lom.
Palabras de Luis Amadeo Frezier. En Barros Arana, D.

(1884-1902). Historia general de Chile. Santiago: Rafael
Jover Editor.
Luis Amadeo Frezier fue un viajero, gegrafo y cronista
francs que visit la zona fronteriza en el siglo XVII e hizo

una descripcin de la actividad comercial desarrollada ah.
Misin cristiana de Daghllipulli. En Gay,

C. (1854). Atlas de la historia fsica y poltica
de Chile. Pars: Imprenta de E. Thunot.
Esta misin franciscana fue fundada en
1787. Tras el alzamiento indgena de 1792 se
transform en un cuartel militar espaol.
Doc. 5
Desafo 5
Analizo la vida de frontera que se desarroll en torno al ro Biobo
a. Cul es el cambio de estrategia que aplicaron los
espaoles? Explica a partir de las fuentes.
b. Indaga quin fue Claudio Gay y describe las obras
realizadas por l. Qu imagen de la relacin hispano-mapuche entrega? Docs. 2 y 5
c. Lee el Doc. 3 y responde: por qu crees que el
cacique y su familia pedan objetos de regalo?,
por qu el mercader aceptara animales como
pago por sus productos?
d. Cul es el planteamiento de Loveman y Lira?,

por qu los parlamentos significaban un reconocimiento de la autonoma mapuche? Doc. 4
e. Qu efectos positivos y negativos habr tenido
la sociedad de frontera en la vida de indgenas y
espaoles?
f. Has logrado cumplir con las metas que te propusiste? Argumenta.
173
Debate de ideas
Qu visiones en torno al pueblo

mapuche existen hoy?
En 1641, se celebr el parlamento de Quiln,
en el cual, segn el Informe de la Comisin
Verdad Histrica y Nuevo Trato (2003), los
espaoles reconocieron la autonoma del
territorio mapuche. Esta se reflej en el reconocimiento pleno de los derechos que los
mapuches tenan sobre el territorio y la renuncia de la Corona a imponer su institucionalidad. La vida fronteriza se desarroll en
un entorno que fue dejando atrs la guerra y las incursiones espaolas en territorio
mapuche, y que favoreci el intercambio
comercial y cultural. Sin embargo, tras la
independencia de Chile el reconocimiento
de autonoma desapareci y los mapuches
fueron incorporados al Estado de Chile mediante la ocupacin militar de la Araucana
(dcada de 1860). Como consecuencia de
ello, hasta hoy existe una permanente discusin en torno a, por un lado, las demandas actuales del pueblo y, por otro, lo que
significa ser mapuche hoy.
Doc. 1
Francisco Huenchumilla: los mapuches han cambiado

Las demandas del pueblo mapuche han ido de menos a ms
en los ltimos aos y el conflicto ha recrudecido con fuerza
sobre todo en los ltimos aos. Un fenmeno que no le extraa a Francisco Huenchumilla. El nuevo intendente cree que
as como la sociedad chilena cambi, los pueblos originarios
tambin lo hicieron. Los mapuches estudiaron, fueron a la
universidad, salieron al mundo, se dieron cuenta del tratamiento que tiene el mundo indgena en otros pases. Ven que
aqu hay mucha injusticia. Ya no es el lonco, el jefe, el viejito
que mira para abajo, sino que el joven que est consciente de
los abusos cometidos, hay mucha rabia acumulada, explica
y dice que los actos de violencia no pueden generalizarse.
Allendes, C. (2014). El manifiesto Huenchumilla.
Recuperado de http://www.capital.cl/
poder/2014/04/18/070448-el-manifiesto-huenchumilla
Francisco Huenchumilla es un poltico chileno de origen mapuche
que se ha desempeado como alcalde, parlamentario e intendente

de la Regin de la Araucana.
Doc. 2
Carlos Pea: reconocimiento mapuche

Los mapuches no quieren ser tratados como proletarios
necesitados de ayuda, tampoco como inquilinos decados, menos an como menesterosos o marginales. Ellos
se ven -y sus lites quieren que los vean- como miembros de una cultura valiosa, distinta e igual en su valor a
la que cultivan los inmigrantes o a la que es mayoritaria
en la sociedad chilena. Y anhelan que eso se exprese en
el trato que se les brinda en la esfera de la institucionalidad y en el espacio pblico.
(...) se es entonces el primer obstculo: la falta de reconocimiento. Pero hay todava
otro de ndole ms poltica. Ocurre que buena parte de nuestra lite (...) cree a pies
juntillas en el relato que la historiografa conservadora nos leg acerca de la nacin.
Para ese relato, Chile es una unidad cultural y tnicamente homognea (...) que
hunde sus races en lo ms profundo de los tiempos.
Pea, C. (2014). El conflicto chileno-mapuche. Recuperado de http://www.oies.cl
Carlos Pea es rector de la universidad Diego Portales.
174

Doc. 3
Sergio Villalobos:
los efectos del mestizaje
El mestizaje predomin al norte y al sur del

Biobo, al punto de que las fuentes histricas
del siglo XVII sealan que solo por excepcin,
en rincones muy apartados, quedaban indios
puros. Desde entonces y hasta el da de hoy, los
llamados araucanos eufemsticamente, mapuches no son ms que mestizos, aunque sean
notorios los antiguos rasgos ().
Villalobos, S. (2000). Araucana: errores
ancestrales. Santiago: El Mercurio.
Sergio Villalobos es un historiador chileno con una
amplia trayectoria en docencia.
Doc. 5
Jos Mariman: es vlido negar al mapuche?

Otra lnea de argumentacin de Villalobos apunta a la
negacin de la existencia del mapuche, reconociendo
la existencia solo de descendientes de araucanos. ()
Villalobos llama eufemsticamente araucanos a los
mapuche, robndoles su identidad o apropindose del
derecho que tiene cada colectividad-cultura humana de
denominarse a s misma como estime pertinente. () No
es el punto discutir desde cuando los mapuche se llaman
a s mismos mapuche (). El punto es que hoy tienen una
identidad, se reconoce como mapuche (me incluyo), y se
lo deben en parte a las propias relaciones de colonialismo
interno en que viven en Chile.
Mariman, J. (2000). El nacionalismo asimilacionista chileno y
su percepcin de la nacin mapuche y sus luchas. Recuperado
de http://www.mapuche.info/mapuint/mariman001011.html
Doc. 4
Sergio Flores: visin desde la gentica

() la Fundacin Aitue () ha propuesto que la gentica resuelva quin es indgena y, por lo tanto, quin
puede obtener los beneficios econmicos que el Estado
chileno ofrece a modo de compensacin histrica. ().
No obstante, hay una serie de aspectos relacionados
con esta idea que deben ser aclarados. El aspecto ms
relevante es que el ser indgena no es equivalente a ser
descendiente de indgenas. Por lo tanto, y para despejar de entrada la inquietud del lector, la respuesta a la
pregunta del ttulo de esta nota sera: no, la gentica
no puede identificar a los indgenas. () Es curioso
que una fundacin como la sealada apele a la biologa
como rbitro ante una discusin que es propiamente
cultural y poltica. Inevitablemente se vienen a la memoria lamentables prcticas que, durante el siglo pasado, instalaron desde la herencia biolgica argumentos
para una ideologa racista.
Flores, S. (2014). Podemos identificar a los verdaderos
indgenas a travs de un registro de ADN?. Recuperado de
http://ciperchile.cl/2014/12/22/podemos-identificar-a-losverdaderos-indigenas-a-traves-de-un-registro-de-adn/
Sergio Flores es doctor en Ciencias Biomdicas de la
Universidad de Chile y, desde 2014, es director acadmico
de la Facultad de Ciencias Sociales de la misma universidad.
Jos Mariman es un cientista poltico chileno especialista en

estudios tnicos.
Debato sobre...
la situacin del pueblo mapuche hoy
Identifico el tema
1. Cul es el tema a debatir?
2. Qu plantea cada uno de los autores?
3. Qu opiniones se complementan y cules se
contradicen? Argumenten.
4. Con cul de las posiciones estn de acuerdo?,
por qu?
5. Busquen otros documentos que se refieran al
tema y que ayuden a fundamentar su postura.
6. A su juicio, qu medidas habr que adoptar
en relacin al pueblo mapuche para regular las
relaciones de este con el Estado chileno?
7. Comenten con el curso: cul es la situacin de
los mapuches hoy? Argumenten.
175
Formas de convivencia en la frontera

Uno de los temas que ms debates

han generado entre los investigadores de historia colonial de Chile ha
sido la forma en que se relacionaron
e interactuaron espaoles, mapuches y mestizos en el espacio fronterizo del ro Biobo. Hay quienes
postulan que la dinmica guerrera
inicial dio paso a la paz y la vida
fronteriza basada en el intercambio comercial, mientras que otros
afirman que los espaoles nunca
dejaron de pretender la sujecin de
los mapuches y el dominio de sus
territorios, por lo que la guerra se
extendi hasta el siglo XIX.
Doc. 2
Lo claro es que las relaciones fronterizas dieron paso a un proceso

de mestizaje tnico y cultural que
form parte del espectro social colonial de Chile. Los
mestizos, por no pertenecer exclusivamente ni a indgenas ni a espaoles, quedaron en una situacin social
precaria, pero que en trminos econmicos les permiti
desarrollar diversas actividades, lcitas e ilcitas.
Doc. 3
Doc. 1
La vida fronteriza
La vida fronteriza tuvo tambin consecuencias sociales y culturales. La

mezcla de las razas prosegua en la regin e innumerables mestizos vivan
en medio de ambas comunidades,
sirviendo de elemento intermedio;
aunque los miembros de este grupo,
debido a su inestabilidad social y emocional, fueron muchas veces causa de
speros roces. La vida de los indgenas
continu influida por la cultura de los
blancos, mientras las bajas capas sociales de estos y los mestizos que vivan entre ellos, captaban el acervo
cultural de los naturales ().
Los mestizos en la frontera
Durante la segunda mitad del siglo XVIII, la frontera mapuche

del ro Biobo registr un gradual deterioro en su gobernabilidad debido al incremento del bandidaje, el despliegue de la
insubordinacin de los peones y la creciente ola de violencia
interpersonal que afect esos distritos. Sus protagonistas fueron los afuerinos, un segmento del mestizaje que eligi vivir
al margen de la sociedad, fuese esta espaola o indgena. ()
Igualmente negativa fue la intervencin de los afuerinos en la
poltica interna de las provincias en que estaba subdividido el
territorio mapuche, que gener las sangrientas guerras tribales,
el pillaje y vandalismo que de tiempo en tiempo sacudieron la
organizacin tribal.
Len, L. (2006). Parlamentos y afuerinos en la frontera mapuche del
ro Bo-Bo (Chile), 1760-1772. En Revista Fronteras de la historia n 11.
Estell, P., Silva, O. y Villalobos, S. (2001). Historia de

Chile. Santiago: Universitaria.
176
Dumnot, J. (1842-1847). Cabaa del cacique Penoleo en

Concepcin. En Voyage au Pole Sud et dans lOcanie sur
les corvettes lAstrolabe et la Zle. Paris: s/n.
Doc. 6
Doc. 4
Matanza de ganado, Concepcin, siglo XIX. En Gay, C.
(1854). Atlas de la historia fsica y poltica de Chile. Pars:
Imprenta de E. Thunot.
Doc. 5
La situacin de los mestizos
En los avatares de la vida fronteriza pululaban tambin los renegados, que por propia voluntad haban
abandonado el lado cristiano. Los mestizos, por su
situacin inferior dentro de la sociedad hispanocriolla y su inestabilidad anmica por ser mal considerados, huan a veces al campo indgena y prestaban all
grandes servicios. Solan trabajar como herreros, que
adaptaban y forjaban armas, y hubo un caso, al menos, el del mestizo
Prieto, que trat de fabricar plvora y ense a algunos naturales a disparar los arcabuces. Los mestizos enseaban otras tcnicas, explicaban
los mtodos de los espaoles y colaboraban en las batallas.
Fuerte de Arauco. En Gay, C. (1854).

Atlas de la historia fsica y poltica de
Chile. Pars: Imprenta de E. Thunot.
Villalobos, S. (1995). Vida fronteriza en la Araucana. El mito de la Guerra de

Arauco. Santiago: Andrs Bello.
Desafo 6
Evalo las formas de convivencia en la frontera
a. Qu elementos de la vida fronteriza se observan en cada documento?
b. Describe las imgenes considerando sus autores, los personajes y paisajes representados.
Docs. 2, 4 y 6
c. Considerando que las imgenes son posteriores al perodo colonial, estas constituyen un
aporte para contextualizar la poca?, por qu?
d. Qu visin de los mestizos que habitan la zona
fronteriza plantean los autores de los Docs. 3 y 5?
e. Cmo pudo influir la relacin hispano-mapuche
en la formacin de una sociedad chilena mestiza?
Empatizo con sujetos

histricos y concluyo
a. Junto a dos compaeros o compaeras creen
un breve dilogo en el que representen las relaciones sociales que un mestizo, un espaol y
un indgena pudieron tener entre s y presntelo
frente al curso. Para ello, apliquen el procedimiento de la pgina 168.
b. Qu formas de convivencia reconoces en la
zona fronteriza?
c. Las relaciones que se establecieron entre espaoles, mestizos y mapuches tienen influencia en nuestra sociedad actual? Argumenten.
177
Estudio de caso
Las mujeres en la Guerra de

Arauco y en la vida fronteriza
Generalmente, la historia colonial y, ms especficamente, la historia de las relaciones hispano-mapuches, ha
centrado su relato en hechos que involucran a hombres,
pero qu ocurra con las mujeres que habitaban en la
zona fronteriza?, qu sabemos de ellas? La informacin
es escasa y suele basarse en relatos picos, como La
Araucana, de Alonso de Ercilla, o Arauco domado, de
Pedro de Oa.
Doc. 3
Doc. 2
Mi nombre es Glaura
Mi nombre es Glaura,
en fuerte hora nacida,
hija del buen cacique Quilacura,
de la sangre de friso esclarecida,
rica de hacienda, pobre de ventura;
respetada de muchos y servida
por mi linaje y vana hermosura;
mas ay de m, cunto mejor me fuera
ser una simple y pobre ganadera! ()
iba estas cosas y otras yo diciendo
que el repentino enojo me mostraba,
cuando con prisa sbita y estruendo
un cristiano escuadrn nos salteaba,
que en cerrado tropel arremetiendo,
nuestra alta casa en torno rodeaba,
saltando Fresolano en m presencia
a la debida y justa resistencia ().
Un maln. En Gay, C. (1854). Atlas de la historia fsica y poltica

de Chile. Pars: Imprenta de E. Thunot.
Esta obra tambin es conocida como El rapto de Trinidad Salcedo
y corresponda a una escena tpica de las incursiones mapuches
en territorio espaol.
La historia de () la guerra de Arauco durante el siglo XVI fue escrita en

dicha poca con escasa mencin de las mujeres que participaron de ella.
Esto podra explicarse por dos motivos. El primero, que los conquistadores llegaron a las tierras de Chile acompaados de pocas espaolas y, al
ser los testimonios cartas, crnicas y poemas de origen hispano, prima
el protagonismo de estos por sobre la participacin del bando contrario,
que por habitar en dichas tierras, s se compona de muchas mujeres.
En segundo lugar, los diversos testimonios suelen estar escritos desde
una cierta perspectiva pica. () En el caso de los poemas picos de este
perodo, podemos distinguir tres tipos generales de presencia femenina.
En primer lugar, la presencia de las araucanas, como Guacolda, Tegualda
y Glaura, en La Araucana (XIII, XX y XXVIII), o Gualeva y Quidora, en
Arauco domado (). En segundo lugar, las mujeres espaolas tienen tambin presencia en los poemas, pero suelen ser mencionadas, en trminos
generales, colectivamente y aun as, son escasamente nombradas.
Huidobro, M. (2010). Ecos de la mujer guerrera en la pica sobre Arauco: el
caso de Ins de Crdoba. En Revista Ciencias Sociales n 24.
Glaura fue esposa del yanacona Carioln,
sirviente de Alonso de Ercilla (poeta y

soldado espaol), a quien lo salv de una
emboscada.
Rugendas, M. (1840). Rescate de

dos jvenes cristianas entre los
pehuenches, hacia 1840.
La presencia de la mujer en la Guerra de Arauco
Ercilla, A. (2001) La Araucana.

Santiago: Pehun.
178
Doc. 1
Doc. 4
Doc. 5
Ins de Surez
Ins de Surez tuvo que poner a prueba su valor en las

circunstancias ms crticas. El 11 de septiembre de 1541,
las tropas espaolas estaban siendo derrotadas por los
indios despus de una dursima batalla y ya casi no quedaban esperanzas para las tropas cristianas. La participacin y el coraje de Ins de Surez en esos momentos
fueron decisivos para salvar la situacin cuando los indios ya iban declarando la victoria (). A pesar de todo su
esfuerzo y el de todos sus compatriotas, la batalla estaba
perdida. Solo quedaban siete caciques presos en manos de
los espaoles y fue, ni ms ni menos, Ins de Surez quien
propuso que se les cortaran las cabezas y se las echasen
al enemigo. Efectivamente, no solo se les cort la cabeza
como doa Ins propuso, sino que al parecer, fue ella misma quien lo hizo.
Maura, J.F. (2005). Espaolas de ultramar en la historia y en la
literatura. Valencia: PUV
Ins de Surez lleg a Chile con Pedro de Valdivia.
Junto con unos pocos espaoles que quedaban en la ciudad

recin fundada de Santiago, repeli un ataque indgena.
Doc. 7
Doc. 6
Las cualidades de Gualeva

La brbara que ve la salvagina,
No teme, no se turba, no se corta,
mas todo lo posible se reporta
enviando al corazn la sangre fina;
a tal sazn la estrella matutina,
con sus alegres rayos la confronta
y aun visto de Gualeva el traje y traza,
la juzga por la diosa de caza. (...)
Oh deidad sagrada, oh Venus bella,
de aquel tercero polo moradora,
alegre mensajera de la aurora,
oh smbolo de amor, oh clara estrella!
pues sabes lo que puede su centella,
y el bien y mal de un alma que le adora,
().
De Oa, P. (1596). Arauco domado.
Gualeva fue la mujer del toqui Tucapel. Lo
acompa en batalla y lo liber de los espaoles,
entre quienes estuvo en calidad de invitada.
Ins de Crdoba
Andaba Doa Ines por la murralla

armada fuertemente su persona,
con una cota de luciente malla
ejerciendo el oficio de Belona:
puede la fama con razn loalla
mejor que a la ms clebre matrona
que antiguamente en la gran Roma hubo
cuando el monarquical ttulo tuvo.
Llevaba en la derecha mano una asta
hecha del corazn de un seco roble,
y en la siniestra de templada pasta
gravando escudo, reluciente y doble:
en campo blanco de su ilustre casta
como blasn o smbolo tan noble,
dos olmos con una guila ligera
antigua insignia de Olmos de Aguilera.
Arias de Saavedra, D. (siglo XVII). En Barros
Arana, D. (1862). Purn indmito, Canto XXII. Pars:
Librairie A, Franck.
Estudio el caso de...

las mujeres en la Guerra de Arauco y la vida
fronteriza
1. Cul es el caso que deben estudiar?, qu
problema existe para el estudio de la situacin
de las mujeres en la Guerra de Arauco y la zona
de frontera?
2. Cmo se representa a las mujeres en los documentos presentados?, qu mujeres se nombran?,
qu caractersticas de ellas son resaltadas?
Concluyo
3. Se puede establecer cul era la situacin de
las mujeres en la zona fronteriza del ro Biobo?
Argumenten.
179
Integro y aplico
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un cuadro
resumen.
180

2. Observa el mapa y, luego, responde.
a. En qu zona del actual territorio
chileno se concentr la fundacin de
ciudades?, por qu?
Doc. 1
Fundacin de ciudades
durante la Colonia
b. Qu relacin puedes
establecer entre la ubicacin
de las ciudades y la necesidad
de administrar el territorio colonial?
Ejemplifica a partir del mapa.
c. Escoge una de las ciudades mencionadas en el mapa, indaga sobre sus
orgenes y dibuja un plano de ella,
incluyendo los principales edificios
de la ciudad.
3. Lee la siguiente informacin sobre la economa colonial de Chile y, luego, responde.

Siglo XVI
Actividad econmica
predominante en
Chile
Lavaderos de oro al
sur del ro Biobo.
Siglo XVII
Siglo XVIII
Produccin de sebo y
cuero en zonas rurales (haciendas).
Produccin agrcola,
principalmente trigo,
en zonas rurales
(haciendas).
a. Qu importancia le asignas a la hacienda dentro de la economa colonial chilena?, en

qu siglos predomin?
b. Qu caractersticas tuvo la hacienda?, cul fue su importancia en la estructuracin de
la sociedad colonial chilena?
c. Destaca elementos de continuidad y cambio entre el mundo rural en el perodo colonial
y la poca actual.
181
Integro y aplico

4. Lee los siguientes fragmentos y responde.
Doc. 1
Doc. 2
El sistema de flotas
Cada ao, por los meses de marzo o abril, salan

de Sevilla dos flotas, destinadas la una a los puertos de las islas del Caribe de la Nueva Espaa, y
la otra a los de tierra firme. Esta ltima, que era
la que deba proveer a las colonias del Pacfico,
tocaba primero en Cartagena de Indias, adonde acudan los mercaderes de Caracas, de Santa
Marta y de todo el nuevo reino de Granada, y en
seguida pasaba a Puertobello, que era el mercado
del comercio del Per y Chile. Nadie poda enviar
de Europa mercadera alguna a todos estos pases,
sino por esas flotas, cuyo carguo y cuyos viajes
eran particularmente vigilados por la Casa de Contratacin de Sevilla.
Ross, A. (1889). Resea histrica del comercio de Chile
durante la era colonial. Recuperado de http://www.
memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0027517.pdf
(Adaptacin).
Doc. 3
La importancia del Caribe
Existi una paulatina pero efectiva traslacin del eje

econmico desde el Pacfico al Atlntico en la medida
que el comercio europeo no esper en sus puertos la
llegada de los metales o de las materias primas procedentes de Amrica, sino que fue a buscarla directamente. () Aquella rea cuya posicin geogrfica les
permiti acceder en mejores condiciones a las aguas
atlnticas por donde circulaba el comercio internacional logr alcanzar un mayor grado de desarrollo. As,
el Caribe se transform en un escenario econmico de
primera magnitud, por ser colector de los metales de
Amrica del Sur y de Mxico en un momento de reactivacin de la produccin minera, a lo que se unan su
condiciones de productor de materias primas muy demandadas en los mercados europeos (azcar, tabaco,
cacao, caf, tintes, etc.).
Garavaglia, J. y Fernndez, J. (2005). Amrica Latina, de los
orgenes a la Independencia. Barcelona: Crtica.
La Casa de Contratacin
() en 1503 se estableci en Sevilla la Casa de Contratacin, una institucin de comercio responsable

de la organizacin y control del trfico de personas,
barcos y mercancas entre Espaa y Amrica. Los amplios poderes reguladores conferidos por la Corona a
los funcionarios de la Casa durante los aos siguientes dieron lugar a un modelo de comercio y navegacin que durara un siglo y medio, y que convirti a
Sevilla en el centro comercial del mundo Atlntico
(). Las ventajas del monopolio en el terreno de la

organizacin tenan que ser consideradas frente a las
no menos indudables desventajas de poner un enorme poder en manos de unos cuantos funcionarios
estratgicamente situados.
Elliot, J. H. Espaa y Amrica en los siglos XVI y XVII.
En Bethell, L. (1990). Historia de Amrica Latina, vol 2.
(Adaptacin).
a. Clasifica las fuentes segn su origen, mbito y naturaleza.

b. Cul es la idea central de cada una de las fuentes?
c. Segn las fuentes, qu ventajas y desventajas pudo presentar para Amrica el sistema
de flotas establecido por la Corona? Docs. 1 y 3
d. Segn el Doc. 2, qu importancia tuvo el Caribe en el comercio colonial?
e. Qu informacin sobre el comercio colonial americano te aportan las fuentes?, cul
fue su importancia en el sistema econmico internacional?
f. Qu informacin te aportan las fuentes sobre las rutas comerciales que se desarrollaron
en el perodo colonial?
182
Doc. 5
5. Observa las imgenes y luego responde.

Doc. 4
De San Pedro
Flores, J. (1737).
Virgen de
Guadalupe.
Barreda, I.
(1777). Las castas
mexicanas.
a. Clasifica las fuentes segn su origen, naturaleza y mbito.

Con qu temas se relacionan las fuentes?, qu informacin puedes extraer de ellas?
b. Qu elementos de la sociedad colonial reconoces en las obras? Considerando el proyecto del museo en el aula, para qu te podra servir esta informacin?
c. Cul fue el rol del arte barroco en la evangelizacin de los indgenas? Ejemplifica a
partir del Doc. 4 y comenta con tu profesor o profesora de Artes.
d. A partir de la informacin que entrega cada una de las fuentes, cmo describiras a la
sociedad colonial?

Doc. 1
Espaoles y mapuches
El furor de la lucha inicial no ha dejado ver ms

que el conflicto mismo. No se ha captado que por
debajo se teja una historia prosaica, diaria y sin
eventos espectaculares, que pona en contacto a
los protagonistas de un lado y otro. Acercamiento y asimilacin a merced de la curiosidad y las
necesidades mutuas, que al fin resultaron ms
poderosas que el ejercicio de las armas.
Uno y otro bando fueron personajes colectivos que

se adaptaron a situaciones nuevas, cogieron otras
costumbres, intercambiaron productos y mezclaron su sangre, dando lugar a una nueva realidad
que nadie haba pensado.
Villalobos, S. (1995). Vida fronteriza en la Araucana.
Santiago: Andrs Bello.
183
Integro y aplico
Doc. 2
La guerra como estrategia de sobrevivencia
u rs o d i g
io
ar
com
ple
poblacin militar y civil. La guerra la sufra todo el

pueblo y todos se preparaban para ella. Los acontecimientos lo llevaron a ser un pueblo que vivi en
estado permanente de guerra.
Bengoa, J. (1996). Historia del pueblo mapuche. Santiago:
Ediciones Sur.
a. Qu visin de la Guerra de Arauco presenta cada autor?, con cul de ellas ests de
acuerdo?, por qu?
it a l
Rec
Para los mapuches, la guerra se transform en

sobrevivencia. Es por ello que la guerra de Arauco
asumi un carcter masivo de guerra popular. Si
bien es cierto que la mayor parte de las veces los
que luchaban eran guerreros, esto es, mocetones y
caciques, no exista en la prctica diferencia entre
ment
b. Segn cada fragmento, qu formas de convivencia se desarrollaron entre espaoles

y mapuches?
c. A tu parecer, se puede establecer que la conquista al sur del ro Biobo fracas?
Argumenta.
d. Qu aspectos positivos y qu aspectos negativos destacaras de la vida de frontera
que se desarroll en torno al ro Biobo?, por qu?

7. Junto a tus compaeros y compaeras, finalicen el trabajo del museo en
el aula.
Proyec
to
Final
a. Describe el equipo de trabajo que formaron.

Encargados de documentacin:
Encargados de dirigir la creacin de objetos:
Encargados del montaje:
Encargados de la
redaccin de carteles:
Encargados de diseo del espacio:
b. Describe cmo llevarn a cabo la exposicin, el aspecto general que tendr el museo y
el recorrido que seguirn los visitantes.
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que presentarn el museo en el aula.
184
1. Qu metas te propusiste al comienzo de

la unidad?
2. Cules de ellas lograste?
3. Qu estrategias te sirvieron para lograr

las metas que te propusiste?
4. Tras el estudio de la unidad, cmo responderas a la pregunta inicial: Somos

herederos del mundo colonial?, tu
postura se mantuvo o cambi a lo largo
de la unidad?
5. Se puede afirmar que la sociedad hispanoamericana surge a partir de hechos

y procesos que se desarrollaron en los
siglos coloniales? Argumenta.

pregunta inicial de la unidad?
7. Qu te aportaron los procedimientos en

el trabajo de cada leccin?, cul de ellos
te result ms til para preparar el museo
en el aula?
185
Doc. 1
Ilustracin, revolucin e
independencia: cambio
de edad histrica?
El Estado liberal
En consecuencia, siempre que cierto

nmero de hombres se unen en sociedad
renunciando cada uno de ellos al poder
de usar totalmente su libertad, cedindola a la comunidad, entonces y solo entonces se construye una sociedad poltica o
civil. Ese hecho se produce siempre que
cierto nmero de hombres que vivan en
el estado de naturaleza se asocian para
formar un pueblo, un cuerpo poltico, sometido a un gobierno supremo, o cuando
alguien se adhiere y se incorpora a cualquier gobierno ya constituido.
Locke, J. (1690). Dos tratados del gobierno
civil. En Artola, M. (1985). Textos fundamentales
para la historia. Madrid: Alianza. (Adaptacin).
americanas, nuevas ideas

polticas, sociales y econmicas
y mujeres defendieron el
lema de libertad, igualdad
sociedades republicanas ms
Contempornea.
Doc. 2
Imagen que representa una manifestacin
social en Francia, siglo XVIII.

Identificar las transformaciones que posibilitaron el desarrollo del pensamiento ilustrado y las revoluciones de
Francia, Estados Unidos y las colonias americanas.
Comprender estos procesos como expresiones del cuestionamiento al orden sociopoltico del Antiguo Rgimen.
Analizar el impacto continental de los procesos de independencia, entendindolos como una ruptura respecto
del orden colonial.
Explicar el concepto de derechos del hombre y del ciudadano y reconocer su vigencia actual.
186
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y habilidades que te ayudarn a realizar un peridico que aborde la poca a estudiar.
Para:
Reconocer el pensamiento ilustrado
como un movimiento que establece las
bases de una nueva visin de las relaciones sociales y del orden poltico, que
se proyecta hasta el presente.
Unidad 4 Ilustracin, revolucin e independencia: cambio de edad histrica?
Doc. 3
Acontecimientos
de fines del siglo
XVIII y comienzos
del siglo XIX
1770
1776
1780
1789
Revolucin
francesa
Independencia
de Estados
Unidos
1790
1800
1808
1810
1818
Independencia
de Chile
1820
Inicio del proceso

de independencia
en Amrica
hispana
Doc. 4
Discurso de Luis XV
Es solo en mi persona donde reside el poder soberano, cuyo carcter propio
es el espritu de consejo, de justicia y de razn; es a m a quien deben mis
cortesanos su existencia y su autoridad; la plenitud de su autoridad que
ellos no ejercen ms que en mi nombre reside siempre en m y no puede
volverse nunca contra m; solo a m pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin divisin; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corte
proceden no a la formacin, sino al registro, a la publicacin y a la ejecucin
de la ley; el orden pblico emana de m, y los derechos y los intereses de la
Nacin, de los que se suele hacer un cuerpo separado del Monarca, estn
unidos necesariamente al mo y no descansan ms que en mis manos.
Para empezar
Discurso de Luis XV al Parlamento de Pars el 3 de marzo de 1766. En Simonde de Sismondi, J. (1842). Histoire des Franais. Pars: Treuttel et Wrtz. (Adaptacin y traduccin libre).
1. Cules son las atribuciones que posee el

monarca, segn Luis XV?, a qu rgimen de
gobierno hace alusin su discurso?
2. Segn John Locke, qu se debe hacer para
conformar una sociedad?, qu significar para
Locke el estado de naturaleza?
3. Qu sabes de los acontecimientos que se
enuncian en la lnea de tiempo?, crees que
hubo influencia entre ellos? Argumenta.
4. En contra de qu o de quines crees que se

manifiestan las personas representadas en la
ilustracin?, por qu?, qu estarn gritando
las personas?, qu pensarn quienes observan
por los balcones?
5. Por qu la creacin de leyes es importante
en la formacin de los Estados modernos?
Fundamenta tu respuesta con dos argumentos.
187

1. Explica las caractersticas polticas de la Edad Moderna utilizando los siguientes conceptos.
Absolutismo
Monarqua nacional
Ejrcito
Territorio
Estado moderno
Burocracia
2. Compara el orden social que existi en Europa en la Edad Moderna con el orden social
colonial americano.
Diferencias
Criterios
Europa
Amrica
Organizacin
jerrquica
Grupos
privilegiados
Composicin
de los grupos
sociales no
privilegiados
Funciones de
los grupos
privilegiados
Funciones de
los grupos no
privilegiados
188
Similitudes

3. Escoge uno de los siguientes conceptos y crea un dibujo en el que representes su significado.
Revolucin
Independencia
Repblica
Derechos humanos
4. Lee el siguiente fragmento y luego responde.

Doc. 1
La Ilustracin a mediados del siglo XVIII
A partir de 1750, la clase obrera de Pars se implic mucho ms en los debates pblicos, no porque
las obras de los intelectuales de la Ilustracin se
hubiesen filtrado hasta el pueblo, sino en respuesta a lo que este consideraba el gobierno arbitrario
de la monarqua. La Ilustracin no fue simplemente un movimiento cultural con conciencia propia:
se vivi de manera inconsciente, con valores cambiantes (). La verdadera importancia de la Ilustracin, pues, es la de ser el sntoma de una crisis
de autoridad y parte de un discurso poltico mucho
ms amplio.
McPhee, P. (2009). La Revolucin francesa, 17891799.
Barcelona: Crtica.
a. Qu tema se aborda en el fragmento?
ple
io
ar
com
c. Segn McPhee, cul es la importancia del movimiento ilustrado?
u rs o d i g
it a l
Rec
b. Cmo describe McPhee el rol de la clase obrera en el desarrollo de la Ilustracin?
ment
d. Qu entiendes por movimiento ilustrado?
189

Peridico histrico
Un peridico es un medio de difusin
escrito mediante el cual se transmiten
ideas, se comunican noticias, se publican
artculos y reportajes, entre otras
informaciones. En Historia y Ciencias
Sociales, la creacin de un peridico
tambin es un medio a travs del cual se
pueden comunicar los resultados de una
investigacin. A lo largo de esta unidad, te
invitamos a realizar un peridico junto a
un grupo de compaeros y compaeras.
Analiza un peridico que conozcas y responde las siguientes

preguntas en funcin de la tarea final que desarrollars.
a. Qu nombre le pondras al peridico?, por qu?
b. Qu es un editorial?, cmo crees que se construye?
Pasos para hacer un peridico

histrico
PASO 1
c. Cmo se estructuran las noticias?
Seleccionar informacin escrita y fotografas

que se relacionen con el tema que aborde
el peridico, en este caso: Revolucin francesa e independencia de Estados Unidos y
de las colonias americanas.
PASO 2
Definir datos generales del peridico: nombre, nmero de edicin, ao, lugar y fecha.
d. Qu tareas debes cumplir para poder elaborar el

peridico?
PASO 3
Definir las secciones del peridico: editorial,

noticias nacionales e internacionales, notas
sociales, economa y finanzas, poltica, espectculos, cultura, entrevistas, reportajes,
entre otras.
e. Qu desafos plantea la realizacin de un peridico?,

cmo puedes enfrentarlos?
PASO 4
Definir las noticias que se incorporarn considerando sus partes: el titular con su bajada, la entrada o primer prrafo, que debe
responder al qu sucedi, cmo y dnde.
Tambin se debe considerar el encabezado
de la noticia principal.
PASO 5
Redactar la informacin histrica con el

estilo de una nota periodstica y dar forma
al peridico.
190
f. Por qu crees que los historiadores marcaron el fin

de la Edad Moderna a partir de un suceso especfico
como la Revolucin francesa?

Lee los propsitos de la unidad (pgina 186) y plantea tres objetivos personales que puedas
lograr mediante el estudio de ella.
1
Completa las siguientes oraciones.
a. Para lograr los objetivos que me propuse puedo enfrentar estas dificultades...
b. Para cumplir con los objetivos, las habilidades que me favorecen son...
c. Para cumplir los objetivos utilizar estas estrategias...
Utiliza este espacio para planificar la elaboracin del peridico junto a tu grupo de trabajo.
191
Leccin
La Ilustracin muestra que hubo un

cambio de mentalidad en el siglo XVIII?
Recupero y exploro
Reconocer las transformaciones que

posibilitaron el desarrollo de la Ilustracin
y sus proyecciones hasta el presente,
utilizando procedimientos propios de la
disciplina, como opinar con fundamentos;
para as reconocer el legado poltico de las
ideas ilustradas en el presente.
Registra en tu cuaderno: qu rol consideras que puede

desempear la opinin pblica en la produccin de cambios o transformaciones sociales?, qu tipo de transformaciones consideras que pueden dar origen a un cambio de
poca histrica?, qu crticas a la monarqua pueden haber
surgido en la poca del absolutismo?, quines las haran?
Opinar con fundamentos

PASO 1
Delimitar el tema sobre el cul se va a opinar y crear una pregunta que invite a tomar
una postura.
PASO 2
Buscar informacin, considerando distintas

posiciones al respecto.
PASO 3
Distinguir en las fuentes entre hechos

(situacin comprobable que ha ocurrido) y
opiniones (juicio personal).
PASO 4
Organizar la informacin, identificando las

posiciones y fundamentos.
PASO 5
Elaborar una opinin a partir de la informacin recopilada y registrar las evidencias

(hechos, datos estadsticos, ideas de autores) que permiten defender la postura.
PASO 6
Elaborar argumentos basados en

evidencias.
PASO 7
Comunicar la opinin, entregando los argumentos que la fundamentan.
192
El siglo XVIII fue una etapa de grandes transformaciones en los

mbitos poltico, social y econmico del mundo occidental. Las
consecuencias de los cambios producidos en este perodo no
solo impactaron al continente europeo, sino que tambin incidieron en las transformaciones que experiment Amrica.
En el siglo XVIII se producen varios acontecimientos fundamentales para el devenir histrico de Occidente: el surgimiento de
una corriente de pensamiento vinculada a la razn y que se conoce como la Ilustracin (Docs. 1 y 2); la gestacin de una oleada
de procesos revolucionarios que sacudirn con gran vigor las
antiguas estructuras europeas y americanas; y, por ltimo, la
consolidacin de derechos republicanos y ciudadanos que resultarn claves para entender nuestra actual organizacin poltica
y nuestra nocin de los derechos humanos.
Las nuevas concepciones sobre el ser humano y la poltica, que
surgieron con la Ilustracin, provocaron un fuerte cuestionamiento del absolutismo. Con ello, varios de los pensadores ilustrados
promovieron los ideales republicanos como nuevos principios
polticos y sociales. Se trat de un proceso gradual, en el que el
progreso de las discusiones, la proliferacin de crculos de debate
y la conformacin de una verdadera opinin pblica en torno al
sistema de gobierno que deba regir, jugaron un rol fundamental
que contribuy a la ampliacin y difusin de ideas que surgieron
con las transformaciones sociales producidas desde hace siglos.
La razn era para ilustrados como Voltaire, Montesquieu y Rousseau (Docs. 3 a 5) una facultad distintiva de los seres humanos,
por medio de la cual estos se dotaban de intelecto, libertad,
comunicacin y formas elaboradas de pensamiento. De ah que
concibieron la razn como una luz capaz de sacar al ser humano
de la oscuridad y la subordinacin. Se trataba de una mirada optimista sobre el futuro, pues se crea que, con el paso del tiempo,
las sociedades guiadas por la razn solo podan progresar.

Doc. 1
Doc. 4
El pensamiento ilustrado
El librepensamiento y la experiencia
La Ilustracin constituye la sntesis del espritu

europeo de la poca, basada en la sustitucin de la
tradicin por la luz de la razn (). La ilustracin
supone, por tanto, una actitud global que envuelve
una concepcin de la vida cuyo centro es el hombre, independizado de las tutelas sociales, polticas
y religiosas tradicionales, y posedo de una fe en sus
propios medios, razn y ciencia, que le permiten resolver los problemas de la existencia y dominar la
naturaleza, lo que se concreta en un humanismo
optimista y progresivo.
Len, V. (1989). La Europa ilustrada. Madrid: Istmo.
Doc. 2
Nunca mezclemos la Sagrada Escritura en nuestras

disputas filosficas, ( pues) solo se trata de examinar
lo que podemos saber por nosotros mismos, y esto se
reduce a bien poca cosa. Hay que haber renunciado al
sentido comn para no admitir que en el mundo no sabemos nada ms que por la experiencia; y, por supuesto, solo por la experiencia y por una sucesin de tanteos
y de largas reflexiones llegamos a conseguir algunas
dbiles y ligeras ideas del cuerpo, del espacio, del tiempo, del infinito, de Dios mismo. Entonces, no merece la
pena que el Autor de la naturaleza ponga estas ideas en
el cerebro de todos los fetos a fin de que luego solo haya
un pequesimo nmero de hombres que las usen.
Voltaire. (1766). El filsofo ignorante. En Savater, F. (2010).
Voltaire. El filsofo ignorante. Madrid: Frcola. (Adaptacin).
La Ilustracin
La Ilustracin es la salida del hombre de su autoculpable minora de edad. La minora de edad

significa la incapacidad de servirse de su propio
entendimiento sin la gua de otro () Ten valor de
servirte de tu propio entendimiento, he aqu el lema
de la Ilustracin!.
Kant, I. (2004 [1786]). Filosofa de la historia: Qu es la
Ilustracin? Argentina: Terranar.
Immanuel Kant (1724-1804) fue un filsofo prusiano de la
ilustracin. Es considerado uno de los pensadores ms

influyentes de la filosofa universal.
Doc. 3
Doc. 5
La soberana
Qu es propiamente un acto de soberana? No es,

en modo alguno, una convencin del superior con el
inferior, sino una convencin del cuerpo con cada uno
de sus miembros; convencin legtima, porque tiene
por base el contrato social; equitativa, porque es comn a todos; til, porque no puede tener ms objeto
que el bien general, y slida, porque tiene como garanta la fuerza pblica y el poder supremo.
Rousseau, J. (2000 [1762]) El contrato social o principios de
derecho poltico. Madrid: Tecnos.
Los poderes del Estado
En todo gobierno hay tres clases de poder: el legislativo; el ejecutivo y el judicial. Cuando los poderes
legislativo y ejecutivo se unen en la misma persona,
o en el mismo cuerpo de magistrados, no puede haber
libertad, pues el mismo monarca o el senado podrn
dictar leyes tirnicas para imponerlas de manera
tirnica () Si fuera el mismo hombre, o el mismo

cuerpo, ya sea noble o del pueblo, el que ejerciera los
tres poderes, l sera el fin de todo.
Montesquieu. (2013 [1748]). Del espritu de las leyes.
Mxico: Porra.
Desafo 1
Desafo 2
Comprendo el pensamiento ilustrado
Opino con fundamentos
a. Cul es el planteamiento de cada autor? A partir de ellos seala y

explica los principales postulados ilustrados.
b. A qu aspectos del absolutismo se oponen Voltaire, Rousseau y
Montesquieu?, por qu los habrn cuestionado? Docs. 3 a 5
c. Escoge uno de los exponentes de la Ilustracin y haz una resea
biogrfica de acuerdo al procedimiento de la pgina 30.
a. En los documentos predominan los hechos o las opiniones? Fundamenten.

b. Qu debiera predominar en
un editorial y un reportaje:
hechos u opiniones?
193
Leccin 1 La Ilustracin muestra que hubo un cambio de mentalidad en el siglo XVIII?
Secularizacin, ciencia y filosofa

Las nuevas formas de conocimiento
que se desarrollaron a lo largo del
siglo XVIII buscaron rebelarse contra
los rasgos del pensamiento medieval
que an perduraban. El ser humano ubicado en la base de esa nueva
forma de pensar se construy desde
la razn y la ciencia, en la bsqueda
de la realizacin de los proyectos de
libertad, progreso y cultura laica. En
este sentido, algunos pensadores
actuales, como el filsofo francs
Lucien Goldmann, han destacado
que se trat de un perodo en que
se produjo una evolucin del pensamiento burgus, que ms tarde dara
paso al liberalismo.
Doc. 1
Crisis de la Iglesia catlica
En la segunda mitad del siglo XVIII, la Iglesia catlica atraviesa una

crisis debida a la vez a factores intelectuales y a factores polticos. Una
corriente de incredulidad atraviesa el siglo (). Los filsofos critican
a la Iglesia y a su jerarqua; si algunos siguen siendo destas, otros se
orientan al librepensamiento (). Los estados de rgimen monrquico
tienden hacia un control ms y ms estricto del clero; el poder del
Papa es reducido y se pudo llegar a pensar en algn momento que el
papado desaparecera, y que la Iglesia universal se vera sustituida por
iglesias nacionales ().
Pronnet, M. (1991). Del siglo de las luces a la Santa Alianza. 1740-1820.
Madrid: Akal.
El ser humano del siglo XVIII surgi en los salones, las

tertulias, al interior de las logias masnicas, en las universidades, etc., instancias que se caracterizaron por
reunir a individuos de orgenes diversos con el objetivo
de discutir. En las nuevas formas de sociabilidad lo que
importaba era discutir utilizando la razn. Este proceso,
conocido como secularizacin, se inici durante el Renacimiento y signific transitar desde las explicaciones
religiosas hacia otras no fundadas en la fe ni en la doctrina de la Iglesia (Docs. 1y 2). El pensamiento ilustrado
impuls una progresiva disminucin de la influencia religiosa en la vida social.
Por otra parte, mientras algunos ilustrados promovieron
la bsqueda de una religin que coordinara al mismo
tiempo fe y razn, otros optaron por el desmo (Doc. 3),
el escepticismo, el atesmo y el materialismo. El desmo
reconoce la existencia de un Dios creador de la naturaleza, sin creer en la revelacin y sin practicar los cultos
religiosos. Mientras que el escepticismo afirma que la
verdad no es posible de ser conocida en su totalidad.
El atesmo, por su parte, niega la existencia absoluta de
Dios, y el materialismo es una doctrina que postula que
la realidad fundamental es la materia.
Doc. 2
Rechazo a lo religioso
Lo que ocurri en torno a 1700 no fue un derrumbamiento, sino un fenmeno complejo de rechazo y
abandono de los sentimientos religiosos habituales,
de distanciamiento de estos en nombre de convicciones que en parte eran todava cristianas, aunque
en un sentido muy diferente y en ciertos aspectos
cada vez ms dbiles, hasta llegar a ser casi nulos
en algunos casos ().
Tenenti, A. (2000). La edad moderna. Siglos XVI-XVIII.
Barcelona: Crtica.
Doc. 3
Los destas
Pregntese: por qu entre quinientas o seiscientas sectas que existen hubo algunas que hicieron
derramar sangre humana, y por qu los destas que
abundan en todas partes, no han producido nunca
el menor tumulto? Porque los destas son filsofos,
y los filsofos pueden razonar mal, pero no son intrigantes. Por eso los que persiguen a los filsofos,
bajo el pretexto de que sus opiniones pueden perjudicar al pblico, son tan absurdos como lo seran
los que temiesen que el estudio del lgebra encareciese el pan en el mercado ().
Encyclopdie. En Artola, M. (1985[1751-1772]). Textos
fundamentales para la historia. Madrid: Alianza.
194
El progreso cientfico del siglo XVII fue interpretado por

los filsofos ilustrados del siglo XVIII como el triunfo de
la razn. En el marco de estos dos siglos, la evolucin
del pensamiento ilustrado impact en la ciencia, la filosofa, las artes y la construccin del conocimiento en
general, elevando el racionalismo a un lugar central en
la cultura.
En este contexto, el mtodo cientfico surgi como una
herramienta fundamental para construir todo tipo de
conocimiento. El desarrollo cientfico de la Ilustracin se
bas primordialmente en la observacin, los sentidos y la
experiencia metdica y racional de la realidad (Docs.4y 5),
sometiendo a examen todo supuesto y desmarcndose
progresivamente del saber revelado por la fe.
Uno de los principales aportes de la Ilustracin fue la
Enciclopedia, obra que buscaba compilar de manera
unitaria y global aquellos conocimientos que fueran relevantes para el progreso y la felicidad humana. Como
seal DAlembert, destacado representante del movimiento ilustrado, se trataba de mostrar que toda la
realidad poda ser ordenada por el intelecto humano.
Al igual que la estructura ordenada del conocimiento,
la idea enciclopdica ha sobrevivido hasta nuestros das
como la base de las universidades modernas y de la
construccin actual de la informacin, basada en reglas
y mtodos.
Desafo 3
Doc. 4
Representacin de la ley de Newton en estampilla

nicaragense.
Isaac Newton (1642-1727) fue un fsico, filsofo y matemtico
ingls. Uno de sus aportes fue la ley de gravitacin universal,
que explica cmo interactan los cuerpos del universo.
Doc. 5
El nacimiento de la ciencia moderna

La renovacin cientfica del siglo XVII y el nacimiento de la ciencia moderna a partir de Newton,
junto a la aficin por el estudio de la Naturaleza,
explican el desarrollo de la Ciencia en el Siglo de
las Luces (). Sus trabajos demostraron la capacidad del hombre para definir las leyes naturales por
la razn ().A partir de ahora, se concibe el progreso como la aplicacin de esquemas matemticos y
el mtodo experimental a () la naturaleza.
Comprendo el cambio de mentalidad que se

evidenci en el pensamiento ilustrado
a. Describe el desarrollo de la ciencia y la filosofa
en el perodo estudiado.
b. Establece una relacin entre los conceptos de
Ilustracin, racionalismo y secularizacin.
c. Comenta con tu curso: qu tipo de conocimientos seran parte de la Enciclopedia de
nuestros tiempos? Fundamenta.
d. Qu cambio de mentalidad se evidenci con
el pensamiento ilustrado?
Desafo 4
Se vive hoy un proceso de secularizacin similar
al del siglo XVIII? Opinen con fundamentos de
acuerdo al procedimiento de la pgina 192.
195
Leccin 1 La Ilustracin muestra que hubo un cambio de mentalidad en el siglo XVIII?
Absolutismo e Ilustracin
Las ideas de la Ilustracin sobre el ordenamiento poltico y econmico de
la sociedad se contrapusieron a las
formas de organizacin que regan
entonces en gran parte de las naciones europeas, como por ejemplo,
el absolutismo (Doc. 1). Como vimos,
este predomin en Europa entre los
siglos XVI y XVIII, y se caracteriz por
la concentracin del poder en la figura del rey, quien controlaba todo
lo relativo al gobierno: promulgacin
de leyes, la dictacin de justicia, el establecimiento y cobro de impuestos,
el nombramiento y la destitucin de
funcionarios; adems de comandar el
ejrcito, dirigir la diplomacia y decidir
sobre la paz o la guerra.
Doc. 1
Visiones sobre el absolutismo y el poder del Papa
Todos los hombres son iguales en un Estado republicano; tambin

son iguales en un Estado desptico. En el primero, porque lo son todo;
en el segundo, porque no son nada.
Montesquieu. En Anderson. P. (2007). El Estado absolutista. Espaa: Siglo XXI.
Para Voltaire la Ilustracin era el mejor remedio contra los abusos

del Papa y de Roma. Era el arma de un combate ideolgico contra lo
que quedaba de poder poltico religioso universal, de jurisdiccin
que limitaba la soberana absoluta de los nuevos Estados, en el momento en que se inverta la tendencia al fraccionamiento poltico propia del feudalismo.
Ruiz, P. (1993). Europa en su historia. Valencia: Universitat de Valencia.
Como los ilustrados fundamentaban sus ideas polticas

en la existencia de ciudadanos libres e iguales y en la
divisin de los poderes del Estado en ejecutivo, judicial
y legislativo (Doc. 3), se opusieron al rgimen absolutista.
Algunos abogaron por el establecimiento de una repblica, mientras que otros promovan una monarqua
constitucional. Por ejemplo, el ingls John Locke (16321704) sostuvo que el poder poltico deba respetar los
derechos naturales del ser humano, sustituyendo el
poder absoluto del rey por la soberana popular. Por
medio de la soberana popular, la legitimidad pasaba a
residir en los ciudadanos y ya no en el rey. Los ilustrados defendieron un ordenamiento poltico de carcter
constitucional, esto es, reglado por escrito y acordado
segn lo requerido por la soberana popular.
Las ideas impulsadas por los ilustrados, aunque influyeron en algunos reyes (Docs. 2 a 5), criticaban el ordenamiento social tradicional compuesto por estamentos y
basado en la autoridad divina del rey. Estos proponan
configurar un nuevo orden, en el cual la participacin,
el ejercicio del librepensamiento y la existencia de autoridades cuya actuacin se basaba en reglas comunes
y conocidas por todos, fueran los principios fundamentales de la vida en comunidad.
Doc. 2
Menzel, A. (1850). Tafelrunde.
La obra muestra a Voltaire (a la izquierda), representante del
pensamiento ilustrado, reunido con Federico II, rey de Prusia.
196

Doc. 3
Sntesis del pensamiento ilustrado

Expansin econmica del mundo
Origen social de los

ilustrados: un nmero
reducido de burgueses
Ambiente en
que surge
Ambiente
intelectual
Pensamiento
ilustrado
Caractersticas
Papel de la naturaleza en el
orden universal
La razn humana como gua
Igualdad de los seres humanos
Defensa de la religin natural

o desmo
Lucha por la libertad poltica,
econmica, intelectual y religiosa
Doc. 5
Un rey absoluto o un rey ilustrado

Doc. 4
Los gobernantes y la Ilustracin
Hay diferencias evidentes entre el absolutismo

clsico del siglo XVII y el absolutismo ilustrado del
siglo XVIII. El primero est representado por monarcas de derecho divino cuya actividad preferente se orienta hacia la poltica exterior, con fuertes
intereses personales y dinsticos. En cambio, el
monarca ilustrado es un soberano que acepta los
principios de la Ilustracin y desea ponerlos en
prctica para lograr una mayor eficiencia del Estado, en beneficio de este y de sus sbditos.
Si la guerra y la diplomacia continuaron siendo las

principales preocupaciones de los soberanos europeos, su concepcin de Estado se ampli de manera
perceptible. Durante el siglo XVIII se puso cada vez
ms atencin a la salud, la educacin y la felicidad de
los sbditos (). Lo que la Ilustracin proporcion fue
la creencia optimista de que, por medio de la aplicacin del fro ojo de la razn a los asuntos de Estado,
los gobiernos podran llegar a ser ms fuertes y efiDelgado, G. (2005). El mundo moderno y contemporneo.
cientes (). Por consiguiente, el absolutismo ilustrado
De la era moderna al siglo imperialista. Mxico: Pearson.
debera ser visto como la respuesta de las monarquas
europeas al cambio en la concepcin de gobierno. De
manera creciente, los gobernantes se describieron a s mismos
como el primer servidor del Estado, ms que como su propietario, y
por medio de las enseanzas de una extensa variedad de pensadoy concluyo
res religiosos y laicos, se impuso la nocin del gobierno como una
ciencia que requera la aplicacin de la razn y el mtodo.
a. Apliquen el procedimiento de la
Blanning, T. C. W. (2002). El siglo XVIII. Barcelona: Crtica.
pgina 192 y opinen con fundamentos sobre los elementos de
continuidad y cambio entre los
principios ilustrados y los princiDesafo 5
pios que rigen a nuestra socieAnalizo y comparo la importancia de la Ilustracin
dad. Consideren aspectos como
en quin reside la soberana, cul
a. Escoge una caracterstica del pensamiento poltico ilustrado y
es la situacin del ciudadano y
explica sus diferencias con el pensamiento absolutista.
sus derechos, y el valor que se da
b. Crees que los postulados de la Ilustracin pueden dar cuenta
al uso de la razn.
de un proceso que permita establecer un cambio de poca
b. Cmo evalan su aprendizaje en
histrica? Argumenta.
esta leccin?, lograron cumplir
c. Consideras que la Ilustracin demuestra que hubo un cambio
con las metas que se propusieron?
de mentalidad en la Europa del siglo XVIII? Argumenta.
197
Examinando evidencias
Cmo influy el pensamiento ilustrado

en los monarcas?
A pesar de que las ideas de la Ilustracin y el absolutismo parecan ser diametralmente opuestas y contradictorias, hubo una etapa, fundamentalmente hacia fines
del siglo XVIII, en la que estas dos corrientes confluyeron. El resultado de esto fue la aparicin del despotismo ilustrado, tambin conocido como absolutismo
ilustrado, corriente poltica que buscaba compatibilizar
las ideas ilustradas sobre la razn con la administracin
de un gobierno eficaz y orientado hacia el perfeccionamiento de la sociedad.
Doc. 1
El monarca ilustrado
Doc. 2
El bien de los pueblos
() reconocer a la justicia como el objeto principal

de un soberano; el bien de los pueblos que gobierna debera entonces prevalecer sobre cualquier otro
inters; [siendo su dicha y felicidad lo que debe
incrementar, cuando no procurar, si es que carecieran de ellas]. Qu resta entonces de las ideas
relativas al inters, la grandeza, la ambicin o el
despotismo? Nos encontramos con que el soberano,
lejos de ser el dueo absoluto de los pueblos que se hallan bajo su dominio, no
es l mismo sino su primer servidor,
y que debe oficiar como instrumento de su felicidad, tal como dichos
pueblos lo son de su gloria ().
De acuerdo con el escenario cultural ms difundido

Federico II de Prusia (1995 [1740]).
en el siglo XVIII en Europa, un monarca ilustrado, si
Antimaquiavelo o refutacin del prncipe de Maquiavelo. Madrid: Centro de
se tena por tal, debera gobernar de acuerdo con los
Estudios Constitucionales.
principios filosficos de este tiempo (los de la Ilustracin, claro est). O al menos demostrar preocuFederico II el Grande (1712-1786) fue
pacin por el bienestar y felicidad de sus sbditos
uno de los mximos representantes del
de una manera esencialmente paternalista, a la par
despotismo ilustrado. Moderniz la
que intentar un engrandecimiento del prestigio de
burocracia, reform el sistema judicial,
la monarqua en el escenario internacional. El try apoy las artes y la filosofa.
mino despotismo hace referencia, sobre todo, al
Wikimedia Commons
fortalecimiento paralelo de la monarqua a costa de
sus rivales: iglesia, aristocracia o estados provinciaGraff, A. (1781). Retrato
les. Se pretenda que fuera compatible con el fortade Federico II.
lecimiento del poder del soberano, hasta donde se
pudiera, con el desarrollo equilibrado
Doc. 3
de la sociedad. Pero, en realidad, los
Exponentes del despotismo ilustrado
monarcas dieron mucha mayor impor() el arco cronolgico que cubre el despotismo ilustrado queda
tancia a esa dimensin autoritaria que
circunscrito al perodo que comienza con la subida al trono del Fea los principios ilustrados. Adoptaron
dericoII de Prusia y Mara Teresa de Austria en 1740, y finaliza al
la Ilustracin, s, pero lo hicieron de
concluir el reinado de Jos II en 1790, cuando los acontecimientos
un modo sesgado y parcial, por lo que
de la Revolucin francesa dan paso a una nueva realidad. Los prohay que entender el concepto ilustrado
tagonistas de esta colaboracin entre las ideas ilustradas y el Estado
como sinnimo de racional, no identifueron Federico II de Prusia, Catalina la Grande de Rusia, el marqus
ficando aquel trmino con una filosofa
de Pombal de Portugal, Carlos III de Espaa, Mara Teresa y Jos II de
que, en realidad, mantena postulados
Austria, Pedro Leopoldo de Toscana, y el napolitano Tanucci.
distintos del despotismo ilustrado.
Garca, D. (2007). Historia universal. XXI
captulos fundamentales. Madrid: Silex.
198
Martnez, E., Gimnez, E. y otros (2000). Introduccin a la historia moderna.

Madrid: Istmo.
Doc. 4
Lograr la gloria de los ciudadanos
Cul es el objeto del gobierno absoluto? () ciertamente no privar al Pueblo de su Libertad natural, sino dirigir su Conducta de forma que pueda
derivarse el mayor bien de todas sus operaciones (). La intencin y
finalidad del gobierno absoluto es la gloria de los ciudadanos, del
Estado y del Soberano, que todos son esencialmente
una sola cosa.
Catalina la Grande de Rusia, Instruccin de 1767. En
Russell, C. y Gallego, J. (dir.) (1996). Las monarquas del
antiguo rgimen: monarquas compuestas?
Madrid: Editorial Complutense.
Catalina la Grande de Rusia (1729-1796) fue una monarca
de origen alemn que propin un golpe de Estado
a su marido y que, al adquirir el control del imperio
e influenciada por el despotismo ilustrado, estuvo
dispuesta a realizar transformaciones en la estructura
administrativa y productiva.
Eriksen, V. (1766-1767). Catalina II, emperatriz de Rusia.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Origen del concepto
Los historiadores alemanes del siglo XIX emplearon por primera vez el trmino de despotismo ilustrado para designar la prctica gubernamental de
soberanos y ministros de la segunda mitad del siglo
XVIII, con las excepciones dichas de Inglaterra y
Holanda. () El despotismo ilustrado consiste, por
tanto, en utilizar el poder de la monarqua absoluta para llevar a cabo el programa renovador de la
Ilustracin. Es necesario que ese poder desptico,
no arbitrario, restaure el libre juego de las fuerzas
sociales, aunque de su aplicacin se derivan dos
consecuencias conflictivas: ese libre juego en lo
poltico parece defender en cierta forma la soberana popular, y la misma corriente, al propugnar
el absolutismo monrquico, configura a los reyes
como dueos del Estado.
Examino evidencias sobre

la inluencia de la Ilustracin en los monarcas
de la poca
Describo las evidencias
1. Qu evidencias se presentan?
Extraigo y analizo informacin
2. Cmo se describe al monarca ilustrado en las
fuentes secundarias?
3. Cul es el planteamiento de Federico II y
Catalina II?, se evidencia en ellos rasgos de
despotismo ilustrado? Argumenten.
4. Indaguen sobre otros representantes del despotismo ilustrado y expliquen sus posturas.
Concluyo
5. Creen que el pensamiento ilustrado influy en
los monarcas de la poca?, por qu?
199
Leccin
Cul fue la expresin sociopoltica

del pensamiento ilustrado?
Recupero y exploro
Caracterizar las revoluciones de Estados

Unidos y Francia como expresiones del
cuestionamiento ilustrado al Antiguo
Rgimen, usando como procedimiento
principal el anlisis de caricaturas histricas;
para reconocer el legado poltico de estos
acontecimientos en el orden poltico actual.
Qu es una revolucin?, qu revoluciones conoces?, qu

caractersticas comunes poseen esas revoluciones?, cmo
crees que acontecimientos que ocurren en Europa y Norteamrica pueden influir en Chile?, qu aspectos del sistema
poltico y social podran haber favorecido el estallido de revoluciones? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Analizar caricaturas histricas

Las caricaturas permiten acercarse a las
mentalidades y percepciones sobre una
situacin de la poca estudiada. Analzalas
siguiendo estos pasos.
PASO 1
Identificar la caricatura: autor o medio en

el que aparece, fecha y lugar de creacin y
lugar donde se difundi.
PASO 2
Observar los personajes que aparecen en la

caricatura considerando: tamao, postura,
vestimenta, smbolos, diferencias, expresiones, entre otros.
PASO 3
Reconocer las caractersticas del contexto

en que fue creada la caricatura.
PASO 4
Analizar la caricatura considerando el tema

que aborda, el mensaje que transmite y a
quines se dirige.
PASO 5
Comentar la caricatura, considerando el

contexto en que fue creada.
200
A fines del siglo XVIII, el modelo social, poltico y econmico

absolutista, conocido como Antiguo Rgimen, entr en una fase
de declive que desemboc en el estallido de revoluciones que
lo hicieron perder fuerza y, con el tiempo, desaparecer (Doc. 1).
Aunque el concepto de Antiguo Rgimen fue creado por los revolucionarios franceses para referirse peyorativamente al modelo absolutista (Doc. 2), su permanencia en el tiempo se debe a los
escritos del poltico e historiador francs del siglo XIX Alexis de
Tocqueville (1805-1859), mientras que los enemigos de la revolucin reivindicaron el concepto y se refirieron a este con nostalgia. En historiografa, la aplicacin del trmino Antiguo Rgimen
se atribuye al historiador francs Camille-Ernest Labrousse.
Se trataba de un sistema que haba existido durante varios siglos
en Europa, entonces por qu se derrumb? La articulacin de
las ideas ilustradas dio como resultado la creacin de un ideario republicano que reivindicaba el derecho de una nacin a
implementar una forma de gobierno que rechazaba el modelo
existente (Doc. 3). Numerosas comunidades impulsaron las aspiraciones de construccin de un rgimen ms participativo y la
lucha por liberarse de su situacin colonial y de subordinacin
respecto de otra comunidad, lo que impuls el sentimiento de
nacin. Los procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII se
contrapusieron al absolutismo, planteando crticas a la figura del
rey e impulsando demandas como la participacin ciudadana
y la creacin de una Constitucin y un cdigo de leyes escrito.
Si bien la repblica era un rgimen conocido desde la antigedad, solo con la influencia de la Ilustracin se constituy en un
ideal con mayores instancias de democratizacin, divisin de
los poderes del Estado, alternancia en el poder y el reflejo de
una voluntad soberana y popular, en la cual todos quienes eran
considerados ciudadanos pasaban a ser iguales ante la ley. El
ciudadano, mediante el ejercicio de su soberana, representada
en el voto, poda participar en las decisiones tomadas en el interior de una comunidad (Doc. 4).
Doc. 1
Delacroix, E. (1830). La
libertad guiando al pueblo.
La obra de Eugne
Delacroix suele ser
utilizada como smbolo
de la Revolucin francesa
de 1789. Sin embargo, el
autor quiso representar
una escena de las revueltas
de Pars en 1830, cuando
las autoridades intentaron
restringir la libertad de
prensa.
Doc. 2
Wikimedia Commons
Doc. 3
La divisin del poder
Todo estara perdido si el mismo

hombre o el mismo cuerpo de los
principales, o de los nobles, o del
pueblo, ejerciese estos tres poderes:
el de hacer las leyes, el de ejecutar
las soluciones pblicas y el de juzgar
los crmenes o las diferencias de los
particulares (). Se puede temer que
el mismo monarca o el mismo Senado
hagan leyes tirnicas para ejecutarlas
tirnicamente (). Si estuviese junto
con el poder legislativo, el poder sobre
la vida y la libertad de los ciudadanos
sera arbitrario; si estuviese junto con
el poder ejecutivo, el juez podra tener
la fuerza de un opresor.
Montesquieu (1748). El espritu de las
leyes. En Chevallier, J. J. (1967). Los grandes textos polticos. Desde Maquiavelo a
nuestros das. Madrid: Aguilar.
Doc. 4
Annimo (1791).
La caricatura muestra a un prncipe francs representado
como Don Quijote (en el caballo blanco) y a un vizconde
como Sancho Panza. Los resguarda un ejrcito
contrarrevolucionario que protege al molino de los
abusos, en cuya cspide se aprecia el busto de Luis XVI.
Los derechos de los ciudadanos
() Supongamos que un Estado tiene diez mil ciudadanos. El soberano no puede considerarse sino colectivamente y en cuerpo, pero cada particular, en su calidad
de sbdito, es considerado individualmente. () que los
depositarios del poder ejecutivo no son los dueos del
pueblo, sino sus funcionarios; que puede nombrarlos y
destituirlos cuando le plazca ().
Rousseau, J. J. (1762). El contrato social. En Chevallier, J. J. (1967).
Los grandes textos polticos. Desde Maquiavelo a nuestros das.
Madrid: Aguilar.
Desafo 1
Analizo el ideario republicano de la Ilustracin
a. Define con tus palabras los conceptos de ciudadana, participacin y soberana popular. Cmo se manifiestan en la
actualidad estos principios? Ejemplifica.
b. Qu principios del pensamiento ilustrado estn presentes
en estas pginas?
c. Interpreta el Doc. 1 . Qu principios de la Ilustracin estn
presentes en la obra?
d. Qu elementos del Antiguo Rgimen rechazan Montesquieu
y Rousseau? Docs. 3 y 4
e. Qu rol tuvieron las ideas republicanas en la cada del
Antiguo Rgimen?
Desafo 2
Analizo caricaturas histricas
a. Apliquen el procedimiento de
la pgina 200 para analizar la
caricatura.
b. Redacten un comentario sobre
la caricatura, considerando el
contexto en que fue creada y las
siguientes preguntas: cul es el
significado de la caricatura?, qu
crtica hace al Antiguo Rgimen?
201
Leccin 2 Cul fue la expresin sociopoltica del pensamiento ilustrado?
Independencia de
Estados Unidos
Doc. 1
La guerra de independencia en Estados Unidos

CANAD
A EE. UU.
en 1842
(REINO UNIDO)
MAINE
(MASS.)
VERMONT
Fuerte
la Baye
Fuerte
Nigara
Saratoga (1777)
Nueva York
PENSILVANIA
Misisip
En 1607 comenzaron a fundase las

colonias inglesas en Amrica del Norte. El proceso de independencia de
estas colonias, ubicadas en la costa
atlntica del actual Estados Unidos,
se inici con el estallido de la guerra
en 1776 y finaliz en 1783, cuando
Inglaterra reconoci oficialmente al
nuevo Estado. Durante el conflicto
se enfrentaron las milicias formadas
por ciudadanos contra el ejrcito de
la que, en esa poca, era la mayor
potencia europea, Inglaterra. El saldo
fue de ms de setenta mil muertos.
RHODE IS.
CONNECTICUT
N. JERSEY
DELAWARE
Territorio indio
Fuerte
Vincennes
LUISIANA
(ESPAA)
N. HAMP.
Lexington (1775)
MASS.
Fuerte
Massac
VIRGINIA
MARYLAND
Yorktown (1781)
CAROLINA DEL
NORTE
Fuerte
Prudhomme
CAROLINA
DEL SUR
GEORGIA
FLORIDA
(ESP.)
OC ANO
AT L NT IC O
SIMBOLOGA
Las trece colonias en 1776

Principales victorias de los rebeldes
americanos
Operaciones de los rebeldes
americanos
Operaciones espaolas
Operaciones francesas
Operaciones britnicas
Frontera de las trece colonias
Frontera entre territorios espaoles y
britnicos
Lnea de lmite de expansin de los
colonos impuesta por Gran Bretaa
Batallas contra indios
Doc. 2
Antecedentes de la independencia de Estados Unidos
En 1607, los ingleses fundaron Jamestown en Norteamrica,

lugar en el que comenzaron a cultivar y exportar tabaco. Luego, llegaron grupos de disidentes religiosos del anglicanismo
que abandonaron Inglaterra por ser perseguidos y se asentaron en la costa de Massachusetts, donde fundaron la colonia
de New Plymouth, la que al ser conformada por sujetos que
deseaban practicar su culto sin restricciones ni hostigamientos, pusieron los pilares de la cultura estadounidense.
202
Hacia mediados del siglo XVIII, las colonias inglesas eran trece; cada una con
un gobierno a cargo de los asuntos internos. Aquellas materias relacionadas con
el comercio exterior y la defensa dependan de la Corona britnica.
Inglaterra y Francia tenan posesiones en Amrica del

Norte. Ambas potencias se enfrentaron en 1756 en la
guerra de los Siete Aos. Inglaterra triunf y, como
consecuencia, creci la confianza de los colonos en sus
propias capacidades e Inglaterra aument los impuestos
coloniales para recuperar los gastos de la guerra.
Inglaterra tambin prohibi a las colonias abrir nuevas fbricas y estableci

nuevas tasas aduaneras, iniciativas mercantilistas que buscaban aumentar la recaudacin de dinero del gobierno ingls.
Los colonos se resistieron a las nuevas medidas. Una de las acciones ms conocidas fue el
motn del T de Boston (1773), incidente en que
los colonos arrojaron al mar un cargamento de
t como protesta contra el alza del impuesto de
ese producto.
Desde 1773, los colonos de Estados Unidos se enfrentaron al ejrcito profesional ingls. Prontamente obtuvieron apoyo de otros Estados que buscaban desestabilizar
a Gran Bretaa. De este modo, los patriotas comenzaron a cosechar victorias que los llevaron a aprobar, el
4 de julio de 1776, una Declaracin de Independencia.
Los ejrcitos britnicos capitularon de manera definitiva
en 1781. Con esto, las dems potencias europeas, que
ya haban reconocido la independencia de los Estados
Unidos, aislaron a Gran Bretaa y la obligaron finalmente a reconocer la prdida del control de su colonia en
1783. La declaracin de 1776 se transform en un ejemplo para otras naciones que prximamente reclamaran,
a lo largo de todo el mundo, su independencia.
Doc. 4
Por qu buscar la independencia
Los hombres huyeron a Amrica para escapar de las

persecuciones del monstruo en casa. Ahora ha llegado el tiempo de separarse de tan perverso pariente,
al momento y para siempre. El verdadero inters de
Amrica reside en la direccin del comercio libre,
de la independencia y en la ilimitada expansin
dentro de los lmites del continente. Las pequeas
islas necesitan proyeccin, pero hay algo de absurdo
en suponer que un continente ser perpetuamente
gobernado por una isla. No queda otra cosa que la
Independencia, con la cual se preservar la paz,
prosperidad y la felicidad de los norteamericanos.
Paine, T. (1821). El derecho del hombre, para el uso y provecho
del gnero humano. Filadelfia: Matas Cabey e Hijos.
Doc. 3
Declaracin de Independencia
Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados
por su Creador de ciertos derechos inalienables; que
entre estos estn la vida, la libertad y la bsqueda
de la felicidad; que para garantizar estos derechos
se instituyen entre los hombres los gobiernos, que
derivan sus poderes legtimos del consentimiento de
los gobernados; que cuando quiera que una forma
de gobierno se haga destructora de estos principios,
el pueblo tiene el derecho a reformarla o abolirla e
instituir un nuevo gobierno que se funde en dichos
principios, y a organizar sus poderes en la forma que
a su juicio ofrecer las mayores probabilidades de alcanzar su seguridad y felicidad ().
Declaracin de Independencia de Estados Unidos, 4 de julio
de 1776. Recuperado de http://www.archives.gov/espanol/
la-declaracion-de-independencia.html (Adaptacin).
Doc. 5
El gobierno y los derechos
La declaracin de Independencia, redactada por

Jefferson, procede del deseo de justificar a las colonias sublevadas ante el tribunal de las naciones;
presupone la validez eterna de la ley natural. Afirma
que los hombres poseen ciertos derechos inalienables: la vida, la libertad y la bsqueda de la felicidad. La funcin del Gobierno consiste en preservar
estos derechos naturales: si incumple esta misin,
los gobernados tienen el derecho de sublevarse ().
La constitucin americana es el fruto de un compromiso entre grandes y pequeos Estados; entre
partidarios de un poder fuerte y partidarios de las
libertades locales; entre quienes estimulan la industrializacin y quienes se apoyan en la agricultura.
Touchard, J. (1972). Historia de las ideas polticas.
Madrid: Tecnos.
Desafo 3
Explico la independencia de Estados Unidos
a. A qu tipo de mapa corresponde el Doc. 1?, en
qu rea geogrfica del actual Estados Unidos se
desarroll la guerra de independencia? Indaguen
y describan el conflicto considerando el mapa.
b. Qu factores influyeron en el desarrollo de la independencia norteamericana? Docs. 2 y 4
c. Qu diferencias tienen las posturas de los independentistas respecto de las monarquas absolutas? Docs. 3 a 5
d. Qu principios del ideario republicano se evidencian en la Declaracin de Independencia de
Estados Unidos? Doc. 3
203
Leccin 2 Cul fue la expresin sociopoltica del pensamiento ilustrado?
La Revolucin francesa
En 1789 estall en Francia una revolucin que puso fin a
la monarqua absoluta en dicho Estado. Bajo la consigna
de libertad, igualdad y fraternidad, los revolucionarios
levantaron un movimiento capaz de destronar al rey,
instaurar una repblica por primera vez (aunque no
definitivamente) en la historia de Francia, y asentar los
principios de la Edad Contempornea, basndose en las
ideas ilustradas que se manifestaron en la Constitucin
de 1792 y en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.
Doc. 1
Doc. 2
Dficit fiscal en Francia, siglo XVIII

Ingresos
39,5 %
5%
12,5 %
12,5 %
15 %
15,5 %
Impuestos indirectos
cuota de las gabelas
cuota de las ades
otros
dficit
Gastos
33 %
30 %
Antecedentes y consecuencias
de la Revolucin francesa
21 %
Antecedentes
6%
10 %
ejrcito
intereses
corte
pensiones
otros gastos
Archivo Editorial SM
Doc. 3
Wikimedia Commons
Crisis econmica de Francia.

Escasez de bienes de primera necesidad.
Desigualdad social del Antiguo Rgimen.
Convocatoria de los Estados Generales.
Formacin de una Asamblea Nacional para aprobar una Constitucin.
Pensamiento ilustrado.
Impuestos directos
cuota de la taille
otros
Revolucin francesa
Consecuencias
Ejecucin de Luis XVI y su familia.

Fin del absolutismo en Francia y fundacin de la
primera repblica.
Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano.
Revoluciones europeas de 1830 a 1848.
Guerras de independencia en Amrica espaola.
Glosario
Estados Generales: asamblea convocada por el rey
excepcionalmente y a la que acudan representantes de
cada estamento. El voto era por estamento, por lo que,
aunque el tercer estado contaba con ms representantes,
solo tenan un voto.
204
Annimo (1789). El tercer estado cargando a la

nobleza y el clero.

Doc. 4
Annimo (1789). Mujeres
marchando en Versalles, Pars.
Wikimedia
Commons
Doc. 6
Atraso del campo
En 1789, el mundo campesino representaba el 85

por 100 de la poblacin francesa, y la coyuntura
econmica sufra el opresivo condicionamiento del
ritmo de la escasez y las crisis de subsistencia ().
el atraso de las tcnicas agrcolas, evidente en comparacin con Inglaterra, refuerza la imagen de un
campo inmutable en no pocos aspectos.
Vovelle, M. (1984). Introduccin a la historia de la Revolucin francesa. Barcelona: Crtica.
La Revolucin sustituye la desigual ordenacin

jerrquica de la sociedad del Antiguo Rgimen por
la afirmacin de la igualdad: los hombres nacen y
permanecen libres e iguales en derechos. Eso supone hacer tabla rasa con todos los privilegios y servidumbres anteriores () Es ella la que dio nacimiento
e hizo madurar a la nacin francesa en sus rasgos
modernos; es, por ltimo, el prototipo y la inspiradora de todas las grandes revoluciones del siglo XIX.
Vovelle, M. (1981). Introduccin a la historia de la Revolucin francesa. Barcelona: Crtica.
La importancia de la Revolucin francesa
La Revolucin francesa () en primer lugar, sucedi

en el ms poderoso y populoso Estado europeo (excepto Rusia). En 1789, casi de cada cinco europeos,
uno era francs. En segundo lugar, de todas las revoluciones que la precedieron y la siguieron fue la nica
revolucin social de masas, e inconmensurablemente
ms radical que cualquier otro movimiento () En tercer lugar, de todas las revoluciones contemporneas,
la francesa fue la nica ecumnica. Sus ejrcitos se

pusieron en marcha para revolucionar al mundo, y sus
ideas lo lograron (). Sus repercusiones, mucho ms
que las de la revolucin norteamericana, ocasionaron
los levantamientos que llevaran a la liberacin de los
pases latinoamericanos despus de 1808.
Hobsbawm, E. (2009). La era de la revolucin. 1789-1848.
Buenos Aires: Crtica.
a. Cmo se evidencia el dficit fiscal en los grficos? Doc. 2

b. Qu situaciones se conjugaron para que se produjera la Revolucin francesa? Docs. 1, 2, 5 y 7
c. Qu informacin te entrega el Doc. 4?
d. Segn el Doc. 6, cul es la importancia de la Revolucin francesa?, ests de acuerdo, por qu?
e. La Revolucin francesa corresponde a una expresin poltica
del pensamiento ilustrado? Argumenta.
f. Crees que la Revolucin francesa constituy un cambio radical
en la historia universal? Argumenta.
Rec
Analizo caricaturas
histricas y concluyo
com
Evalo la Revolucin francesa y su contexto
u rs o d i g
ple
it a l
Desafo 4
io
Doc. 7
Una nueva sociedad
ar
Doc. 5
ment
a. Apliquen el procedimiento de la
pgina 200 con el Doc. 3.
b. Qu importancia tiene la caricatura como fuente histrica?,
qu estrategias les resultaron
tiles para su anlisis?
c. Redacten una noticia sobre la Revolucin francesa desde el punto
de vista de un peridico chileno.
205
Ayer y Hoy
Evolucin de los derechos humanos
Ayer
La intencin de dotar a Francia de una nueva
Constitucin transform a la Asamblea Nacional
en Asamblea Nacional Constituyente, decisin
que fue rechazada por Luis XVI, quien comenz
a reunir a sus tropas para disolverla. En respuesta, el pueblo de Pars sali a las calles y comenz
a armarse para defender a sus representantes.
Tras mucha resistencia y despus de haberse
generado una movilizacin generalizada de la
poblacin, compuesta por campesinos, trabajadores rurales o habitantes de pueblos y aldeas,
la autoridad no pudo reprimir a los revolucionarios y Luis XVI se vio obligado a reconocer la
Asamblea Constituyente, la cual aboli todos
los derechos feudales el 4 de agosto de 1789.
Doc. 2
Declaracin de los Derechos de la Mujer

y de la Ciudadana, 1791
Art. 1. La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. Las distinciones sociales solo pueden
estar fundadas en la utilidad comn.
Art. 2. El objetivo de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles
de la Mujer y del Hombre; estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y, sobre todo, la resistencia a la opresin.
Art. 4. La libertad y la justicia consisten en devolver
todo lo que pertenece a los otros; as, el ejercicio de los
derechos naturales de la mujer solo tiene por lmites la
tirana perpetua que el hombre le opone; estos lmites
deben ser corregidos por las leyes de la naturaleza y
de la razn.
Tres semanas despus, la Asamblea promulgara la Declaracin de los Derechos del HomArt. 10. Nadie debe ser molestado por sus opiniones
bre y del Ciudadano, una de las principales
incluso fundamentales; si la mujer tiene el derecho de
herencias de la Revolucin francesa. Mediansubir al cadalso, debe tener tambin igualmente el de
te este texto, se instal la base para la primesubir a la Tribuna con tal que sus manifestaciones no
ra Constitucin de Francia y se establecieron
alteren el orden pblico establecido por la ley.
derechos de carcter universal, inalienables
e inviolables. Estos derechos favorecieron
principalmente a los burgueses y excluyeron
a las mujeres y los habitantes menos favorecidos econmicamente. En 1791
Olympe de Gouges (1748-1793), escritora y poltica francesa, redact la Declaracin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, donde propone la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Este documento constituye
uno de los primeros en que se defiende la emancipacin femenina.
Doc. 1
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, 1789
Art. 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las

distinciones sociales solo pueden fundarse en la utilidad comn.
Art. 2. La meta de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos
naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son: la libertad, la
propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin.
Art. 4. La libertad consiste en poder hacer todo lo que no daa a los dems.
As, el ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene ms
lmites que los que aseguran a los dems miembros de la sociedad el goce
de estos mismos derechos. Estos lmites solo pueden ser determinados por
la ley.
Art. 10. Nadie debe ser inquietado por sus opiniones, incluso religiosas, en
tanto que su manifestacin no altere el orden pblico establecido por la ley.
206
Hoy
Doc. 3
En 1948, la Asamblea General de

Naciones Unidas estableci la Declaracin Universal de Derechos
Humanos. Este no es un documento obligatorio para los Estados, pero
fue la base para el reconocimiento
de los derechos por parte de estos. Los Estados deben contribuir a
crear las condiciones sociales que
permitan a todos y a cada uno de
los integrantes de sus comunidades su mayor realizacin espiritual
y material posible, con pleno respeto a los derechos fundamentales de
los seres humanos.
Doc. 4
Declaracin Universal de Derechos Humanos, 1948
Art. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Art. 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o
social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Art. 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a
igual proteccin de la ley.
Art. 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de
religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su
creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado,
por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de

discriminacin contra la mujer, 1979
Art. 1. (...) la expresin discriminacin contra la

mujer denotar toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o por
resultado menoscabar o anular el reconocimiento,
goce o ejercicio por la mujer (...) de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas
poltica, econmica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera.
Art. 8. Los Estados Partes tomarn todas las

medidas apropiadas para garantizar a la mujer,
en igualdad de condiciones con el hombre y sin
discriminacin alguna, la oportunidad de representar a su gobierno en el plano internacional y
de participar en la labor de las organizaciones
internacionales.
Art. 15. Los Estados Partes reconocern a la mujer la
igualdad con el hombre ante la ley ().
el reconocimiento de los derechos humanos

Contextualizo
1. Indaguen sobre los derechos que se estipulan
en los documentos de estas pginas. Cules
destacaran?, por qu?
2. Indaguen sobre Olympe de Gouges y su pensamiento. Qu aspectos destacaran?, por qu?
3. Qu aspectos incorporan los fragmentos de la
Declaracin de 1948 respecto de la de 1789?
4. Por qu creen que en 1948 se prefiere denominar a la Declaracin como un texto de derechos
universales (humanos) y no del hombre y del
ciudadano?
Concluyo
5. Cul era el escenario de los derechos humanos en el siglo XVIII? Consideren la situacin de
hombres y mujeres y comprenla con el escenario actual de los derechos humanos.
6. Qu importancia tiene la declaracin de 1789
en la actual concepcin de derechos humanos?
7. Creen que es relevante que existan derechos
humanos estipulados por escrito?, por qu?
207
Leccin
Cmo se manifestaron las ideas

republicanas en Amrica?
Explicar la independencia de las colonias
americanas como un proceso continental,
marcado por la crisis del sistema colonial,
la influencia de la Ilustracin y la opcin de
un gobierno republicano, utilizando como
procedimiento principal el anlisis de elementos de cambio y continuidad; para as
comprender la relevancia de estas transformaciones en la historia de Amrica.
Analizar elementos de cambio

y continuidad
PASO 1
Establecer el mbito y tema a analizar.

PASO 2
Determinar las etapas o pocas histricas

que se considerarn y el contexto espacial.
PASO 3
Seleccionar las fuentes que pueden aportar

evidencias, clasificarlas y extraer informacin relevante de ellas.
PASO 4
Determinar aquellas dimensiones o criterios

que se van a analizar.
PASO 5
Distinguir los elementos que permanecen

en el tiempo, es decir, presentan caractersticas similares en ambas pocas.
PASO 6
Identificar lo que ha cambiado a lo largo del

tiempo.
PASO 7
Crear un escrito en que se haga referencia

a los elementos de cambio y continuidad.
208
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu significa que un pas sea
independiente?, por qu crees que es importante conocer cmo se desarroll el proceso de independencia de
gran parte de los pases americanos?, de qu manera un
pueblo puede lograr su independencia?, quines habrn
participado de estos procesos?, cul era la situacin de la
lite criolla en el siglo XVIII?
Hacia mediados del siglo XVIII, el Imperio espaol se encontraba

en medio de una compleja situacin internacional debido a su rivalidad con otras potencias europeas. Esta situacin provoc un
aumento de gastos fiscales y la necesidad de conseguir ingresos
para financiar los conflictos que mantena Espaa. Inglaterra fue
una de las potencias de mayor preponderancia durante el siglo
XVIII. Su auge, por medio de la accin de corsarios y otras tcticas navales, hizo decrecer paulatinamente el dominio hispano
en las colonias de ultramar, volvindose un problema constante
para la Corona.
Con la llegada de Carlos III al poder, el Estado espaol comenz
una poltica reformista que abarc a todo el imperio, las llamadas reformas borbnicas. Con ellas tambin se buscaba recuperar control de las colonias por medio de una mayor presin fiscal
y la imposicin de funcionarios cercanos a la Corona, lo que
provoc molestia entre los grupos criollos. Estas reformas significaron un duro golpe para las economas americanas y para las
pretensiones polticas y econmicas de los criollos. Ello, sumado
a la difusin, recepcin y adopcin de algunas de las ideas ilustradas, impuls la articulacin de un ciclo de revoluciones, que
culminaron con la independencia de las antiguas colonias y el
fin del dominio espaol en el continente (Doc. 1).
Adems, el predominio ingls y la crisis de autoridad de la Corona espaola contribuyeron a la prdida del monopolio econmico espaol en el continente; y el mercado negro, el trfico
y la piratera impactaron en las pretensiones espaolas de tener
un orden colonial eficiente y rentable (Docs. 2 y 3). Esta situacin
se vio agravada cuando, en 1808, Napolen Bonaparte, gobernante francs, invadi Espaa y captur al rey Fernando VII.
Como consecuencia de esto, las lites criollas aprovecharon el
momento y experimentaron un proceso de consolidacin local,
que las hizo actuar con autonoma respecto de los funcionarios
imperiales (Doc. 4).
Doc. 1
Factores de la independencia
de Amrica
Doc. 3
El caso de Hait
Desde fines del siglo XVIII, Hait [colonia francesa] empez

Sin desconocer el papel de la invasin napoa gestar su movimiento de independencia. Hasta 1804, fue el
lenica como acelerador del cambio, los pronico pas de Amrica Latina que haba roto con las cadenas del
cesos histricos se desenvuelven tanto por
colonialismo y el nico Estado emergente en el subcontinente
crisis violentas como por pasos lentos, menos
que haba conocido la elaboracin terica de los revolucionarios
visibles; el conjunto de estos nos proporciona
franceses. Hait fue una de las primeras regiones en Amrica
un cuadro ms complejo. La crisis en el ImLatina que tuvo conocimiento de la existencia de los Derechos
perio espaol a raz de la Revolucin francedel Hombre y del Ciudadano y de las ideas liberales elaboradas
sa y la estadounidense, el aumento continuo
en Francia, dentro del marco de la revolucin.
de los impuestos, las exigencias de dinero
Gutirrez, B. y lvarez, M. (1997). Hait. Un pas ocupado. Bogot:
por parte de Espaa y las reformas introduUniversidad Jorge Tadeo Lozano.
cidas provocaron desajustes y descontento.
El rgimen de intendencias y sus reformas
Doc. 4
acentuaron los procesos de regionalizacin
La lite local
en Nueva Espaa. En esa poca surgi tambin una opinin pblica inEl imperio espaol en Amrica
formada mediante la prensa (), en cafs y tertulias, donde se debatan
descansaba en el equilibrio de
las ideas de la Ilustracin, el nuevo constitucionalismo y los derechos
poder entre varios grupos: la addel hombre. Fue la combinacin de cada uno de estos hechos () lo que
ministracin, la Iglesia y la lite
hizo posible el paso de un ideal reformador en el Imperio espaol ().
local. () En el siglo XVIII, las oliHernndez, A. (2000). Mxico. Breve historia contempornea. Mxico D.F.: Fondo
garquas locales, basadas en imde Cultura Econmica.
portantes intereses territoriales,
mineros y mercantiles, y en los
estrechos lazos de amistad y de
Doc. 2
alianza con la burocracia colonial,
Piratera colonial
con el crculo del virrey y con los
Los efectos de la debilidad de la metrpoli se sintieron en muchos
jueces de la Audiencia, as como
puntos, siendo el ms obvio el aprovechamiento ingls, neerlands y
en un fuerte sentido de identidad
francs de la cadena de islas del Caribe (). Estos enclaves europeos
regional, estaban bien establecisirvieron como bases ideales del intercambio y la piratera () Jamaica,
das a lo largo de toda Amrica. La
en particular, fue considerada el nido de avispas de la piratera desde
debilidad del gobierno real y su
el cual los bucaneros cazaban a los barcos hispanos.
necesidad de recursos permitieron
Elliot, J. (2006). Empires of the Atlantic World. Britain and Spain in America,
a estos grupos desarrollar efecti14921830. Estados Unidos: Yale University Press. (Adaptacin).
vas formas de resistencia frente al
distante gobierno imperial.
Bethell, L. (2000). Historia de
Amrica Latina. La independencia.
Barcelona: Crtica.
Desafo 1
Caracterizo la crisis del Imperio espaol
a. En qu consisti la crisis del sistema colonial? Explica considerando
los Docs. 2 y 4.
b. Qu relacin puedes establecer entre el auge del poder ingls y la
crisis del Imperio espaol?
c. Explica qu factores se conjugaron para que se iniciara el movimiento independentista de Amrica.
d. Por qu Hait habr sido uno de los primeros pases de Amrica en
iniciar su proceso de independencia? Doc. 3
Desafo 2
Analizo elementos de cambio
y continuidad
Aplica el procedimiento de la
pgina 208 y explica los elementos de cambio y continuidad que
experiment el Imperio espaol
en los siglos XVI y XVIII.
209
Leccin 3 Cmo se manifestaron las ideas republicanas en Amrica?
Invasin de Espaa: inicio del proceso de independencia

La independencia hispanoamericana se
desencaden debido a acontecimientos
ocurridos en Europa a comienzos del sigloXIX. En 1808, Napolen Bonaparte,
gobernante francs, ingres, junto con su
ejrcito, a territorio espaol y tom preso
al rey Fernando VII. En su lugar, Napolen
puso a su hermano, Jos Bonaparte, mientras que al rey lo mantuvo cautivo.
Doc. 1
Juntas de gobierno hispanoamericanas
Los espaoles consideraron que la ocupacin era ilegtima, por lo cual desconocieron
a las nuevas autoridades y, en su lugar, establecieron juntas de gobierno autnomas,
coordinadas por la Junta Central de Sevilla.
El objetivo de estas juntas era gobernar al
pueblo espaol guardando fidelidad al rey
cautivo. Tras importantes fracasos militares, la Junta central fue reemplazada por
el Consejo de Regencia, que estableci los
mismos objetivos.
Los sucesos ocurridos en Espaa eran seguidos por los criollos americanos, para quienes
existan dos alternativas: mantener la obediencia a las autoridades imperiales existentes en Amrica hasta el fin del cautiverio del
rey y acatar las rdenes de la Junta Central
y, luego, del Consejo de Regencia; o crear
sus propias juntas de gobierno autnomas,
imitando el ejemplo del pueblo espaol.
El 5 de agosto de 1808 se cre la primera
Junta en Amrica (Doc. 1), especficamente en Mxico.
Desde entonces, la mayor parte de las colonias hispanas
optaron por la misma solucin, lo que dio inicio al proceso
de conquista de la autonoma poltica en Amrica (Doc. 2).
Doc. 2
La expansin de la idea de independencia
() en todas las ciudades principales de los cuatro

virreinatos y capitanas generales. En todas partes se
reasuma la soberana en virtud de la prisin de Fernando VII y en su nombre () Por lo dems, brotaban
en Amrica los intereses regionales de las clases privilegiadas criollas, exportadoras y terratenientes, que
vinculadas por lo general con el Imperio britnico,
210
solo pensaban en romper con Espaa para enriquecerse sin trabas. Un puado de patriotas encabezaba
en todas partes, sin embargo, la idea nacional hispanoamericana, y comenzaba a levantar ejrcitos y
propagar la revolucin.
Ramos, J. A. (2011). Historia de la nacin latinoamericana.
Buenos Aires: Continente.
En un comienzo, las juntas de gobierno americanas juraron absoluta

lealtad al rey espaol Fernando VII
y establecieron una autonoma poltica moderada, cuyo objetivo era
concretar algunas reformas, como
la supresin del monopolio comercial y el establecimiento de la libertad de comercio.
Doc. 3
La influencia externa
No se puede considerar que este movimiento intelectual [ilustrado] fuese determinante en la Independencia, pero s lo fue el ejemplo de dos
revoluciones inspiradas en las ideas de la Ilustracin: la francesa (1789)
y la norteamericana (1776). Ambas tuvieron excepcional alcance por el
ejemplo que dieron a los grupos de criollos, descontentos con diversas
situaciones que el despotismo ilustrado haba provocado. Tambin, por
las ideologas polticas que las haban inspirado y que, an despus de los
conflictos armados, siguieron influyendo en los pases iberoamericanos.
Sin embargo, el surgimiento al inMellafe, R. y Gonzlez, M. (1997). Breve historia de la independencia

terior de las juntas de grupos que
latinoamericana. Santiago: Universitaria.
exigan mayor autonoma (Doc. 3), el
desconocimiento de las instancias
gubernativas creadas en Espaa y el establecimiento de
Doc. 5
Independencia en Amrica
variadas reformas, alertaron a las autoridades espaolas
Primera junta de Ao independencia
sobre lo que estaba ocurriendo en Amrica, las que traPas
gobierno
de facto
taron de detener el proceso que se llevaba a cabo en las
Venezuela
1810
1819
colonias americanas. Esta situacin se vio reforzada con
la liberacin de Fernando VII en 1814. El intento de reimColombia
1810
1819
posicin imperial signific la supresin de las reformas y
Ecuador
1809
1809
la represin militar contra los movimientos juntistas. SeArgentina
1810
1816
gn algunos autores, fue precisamente este proceso el
Paraguay
1811
1811
que radicaliz la postura de los patriotas y los acerc a la
Mxico
1808
1821
idea de lograr una independencia definitiva (Docs. 4 y 5).
Doc. 4
Poder poltico y orden social
Los criollos estaban atrapados entre el gobierno

imperial y las masas populares. El gobierno les consenta privilegios, pero no el poder de defenderse;
las masas que se resentan ante los privilegios podan intentar destruirlos. En esas circunstancias,
cuando la monarqua cay en 1808, los criollos no
podan permitir que se prolongara el vaco poltico;
actuaron rpidamente para anticiparse a la rebelin popular. Entonces tuvieron que aprovechar la
oportunidad de obtener la independencia, no solo
para arrebatarle el poder a Espaa, sino, sobre todo,
para impedir que los pardos se hicieran con l. Poder poltico, orden social: estas eran las exigencias
bsicas de los criollos.
Lynch, J. (2008). Las revoluciones hispanoamericanas,
1808-1826. Madrid: Ariel. (Adaptacin).
Glosario
Pardos: grupos social colonial de ascendencia africana,
con algn grado de mestizaje, no esclavizado y con
posibilidades de ascenso social.
Uruguay
1808
1828
Chile
1810
1818
Panam
1903
Per
1821
Bolivia
1809
1825
Duby, G. (2007). Atlas histrico mundial.

Barcelona: Larousse.
Desafo 3
Comprendo los acontecimientos que dieron
inicio al proceso de independencia
a. Observa el Doc. 1 y a partir de l explica por qu
se dice que la independencia es un proceso
que demuestra la simultaneidad en la historia.
b. Elabora una lnea de tiempo con los datos del
Doc. 5. Se puede afirmar que el proceso de independencia es un proceso que evidencia simultaneidad en la historia de Amrica? Argumenta.
c. Explica el surgimiento del movimiento independentista considerando la crisis de la monarqua,
la influencia externa y las aspiraciones criollas.
d. Qu estrategias has utilizado en esta leccin?
211
Debate de ideas
Monarqua o repblica?
Doc. 2
Desde fines del siglo XVII, los crioLa repblica y la dignidad del pueblo
llos comenzaron a manifestar su
El gobierno monrquico o de un rey que obedece a la ley y a la constitumalestar con respecto a la situacin
cin es un yugo menos pesado; pero que pesa demasiado sobre los miserade postergacin que sufran a la
bles mortales. El sabio autor de la naturaleza, el Dios Omnipotente, Padre
hora de ocupar cargos del gobiercompasivo de todos los hombres, lo reprob como perjudicial y ruinoso
no. Algunos autores han planteado
a la humanidad en el captulo 8 del libro 1 de los Reyes (). El gobierno
que las actividades en las que se
republicano, el democrtico en que manda el pueblo por medio de sus redesempeaban los criollos (fundapresentantes o diputados que elige, es el nico que conserva la dignidad y
mentalmente servicios militares de
majestad del pueblo: es el que ms acerca, y el que menos aparta a los hommenor valoracin social) no eran
bres de la primitiva igualdad en que los ha creado el Dios Omnipotente ().
bien retribuidas por la administraAnnimo (1810). Catecismo poltico-cristiano.
cin hispana, por lo que exista una
escasa movilidad de estos hacia carEl Catecismo poltico-cristiano fue un manuscrito que circul en los meses
gos de mayor prestigio social. Esta
previos a la convocatoria de la Primera Junta de Gobierno de Chile. Su autor es
situacin condujo, ya hacia fines del
annimo, pero firm bajo el pseudnimo de Jos Amor de la Patria.
sigloXVIII, a la articulacin de las
primeras formas de una conciencia
Doc. 3
La falta de educacin
nacional, que pretenda reivindicar a
quienes haban nacido en las colonias y haban dedicaSea la que fuese la principal causa de la insurreccin,
do su vida al servicio del Imperio espaol. En respuesta
yo siempre he credo que es la ignorancia teolgica y
al pensamiento ms radical que defendieron algunos
poltica: firme en este concepto, desde sus primeros
criollos y que promova la independencia, espaoles y
pasos, haba concebido el proyecto de escribir un caconservadores entregaron argumentos en defensa del
tecismo () que sirviese para instruir al pueblo en las
rgimen impuesto por Espaa en Amrica.
obligaciones respectivas de un hombre, como vasallo,
como ciudadano y como cristiano ().
Doc. 1
Es tiempo de levantar el estandarte de la libertad

A los valerosos habitantes de la Ciudad de La Paz. Hasta
aqu hemos tolerado una especie de destierro en el seno
mismo de nuestra patria; hemos visto con indiferencia
por ms de tres siglos inmolada nuestra primitiva libertad al despotismo y tirana de un usurpador injusto, que
degradndonos de la especie humana nos ha reputado
por salvajes y mirado como a esclavos: hemos guardado
un silencio bastante anlogo a la estupidez que se nos
atribuye por el inculto espaol, sufriendo con tranquilidad que el mrito de los americanos haya sido siempre
un presagio cierto de su humillacin y ruina. (); ya es
tiempo, en fin, de levantar el estandarte de la libertad
en estas desgraciadas colonias, adquiridas sin el menor
ttulo y conservadas con la mayor injusticia y tirana.
Bringas, D. (1813). Impugnacin del papel sedicioso y

calumniante que bajo el ttulo Manifiesto de la Nacin
americana a los europeos que habitan en este continente.
Mxico: Imprenta de Doa Mara Fernndez de Lauregui.
Diego Brigas, fue un sacerdote franciscano defensor
de la Corona.
Doc. 4
Se ha demostrado hasta aqu con evidencia que las

colonias pueden tener representacin nacional, y organizarse a s mismas; se han indicado tambin y probado con razones concluyentes todos los casos en que
ellas pueden legtimamente usar de este derecho.
De Talamantes, M. (1808).
Representacin Nacional de las Colonias.
Proclama de la ciudad de La Plata (1809).

Esta proclama, sobre cuya autora existen discusiones, habra
sido redactada en los crculos universitarios y revolucionarios
de La Plata o Charcas y enviada a la ciudad de La Paz.
212
Representacin nacional
Fray Melchor de Talamantes (1765-1809) fue un sacerdote

peruano. Particip en la Junta de Gobierno de Mxico. Sus
ideas abogaban por la autonoma de las colonias.
Anarqua y desorden
El espritu de engao y seduccin, fomentado

en el continente de Europa, por el tirano usurpador de la Francia; ha esparcido sus amortiguadas
llamas, en las pacficas posesiones de la Amrica
del Sur. Hombres destinados por la naturaleza,
a solo vegetar en la obscuridad y abatimiento,
sin el enrgico carcter de la virtud, y con la humillante debilidad de todos los vicios, aspiran
a lograr la vil efmera representacin, con que
los execrables delitos, seala a los grandes criminales. No hay pas alguno en la tierra, que no
est expuesto a sufrir la desgracia de abrigar en
su seno, esos abominables monstruos, que enmascarados, con el simulado disfraz, de amor de
la Religin, de la Patria y del bien pblico, solo
intentan por su particular inters, la desorganizacin, la anarqua y el desorden.
Jos Fernando de Abascal y Sousa, Virrey del Per, Lima
13 de julio de 1810. En Vargas, R. (1957). Biblioteca
peruana: Impresos peruanos (1800-1817), s/d: La Prensa.
Doc. 7
Ser libre
Doc. 6
Calculemos con exactitud nuestros intereses: la Amrica, atendidas sus ventas

naturales, est en actitud de elevarse con
rapidez al mayor grado de prosperidad,
luego que se consolide su deseada
independencia; hasta tanto querer
entrar en combinaciones de detalles y planes particulares de
felicidad, ser poner trabas y
embarazos al principal objeto,
sin progresar en este ni en aquellos.
Cuando un pueblo desea salir de la servidumbre, no debe
pensar sino en ser libre ().
De Monteagudo, B. (1812). A los pueblos interiores. En La Gaceta.

Bernardo de Monteagudo (1789-1825), patriota argentino que regres
a Buenos Aires luego de participar en 1809 en el movimiento
revolucionario de Chuquisaca, actual Bolivia. Fue redactor de La
Gaceta y desde sus pginas insisti en la necesidad de declarar la
independencia y establecer un gobierno democrtico.
Limitaciones en el acceso al gobierno
Los americanos en el sistema espaol que est en vigor, y quizs con mayor fuerza que nunca, no ocupan otro lugar en la sociedad que el de siervos propios para
el trabajo () Estbamos, como acabo de exponer, abstrados y, digmoslo as,
ausentes del universo en cuanto es relativo a la ciencia del gobierno y administracin del Estado. Jams ramos virreyes ni gobernantes, sino por causas muy
extraordinarias; arzobispos y obispos pocas veces; diplomticos nunca; militares
solo en calidad de subalternos; nobles, sin privilegios reales; no ramos, en fin, ni
magistrados ni financistas, y casi ni aun comerciantes; todo en contravencin
directa de nuestras instituciones.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Wikimedia Commons
Bolvar, S. (1815). Carta de Jamaica.

Simn Bolvar (1783-1830) fue uno de los lderes ms destacados de la indepen-
dencia de Amrica.
Debato sobre
Monarqua o repblica?
Identifico el tema
1. Cul es el tema a debatir?
2. Qu posturas se distinguen en los fragmentos?
3. Qu posturas se contradicen?, cules se complementan?

4. Con cules de las posturas estn de acuerdo?,
por qu?
5. Debatan con el curso: monarqua o repblica?,
por qu?
213
Proceso de independencia
La independencia es un proceso
que se puede analizar desde una
mirada regional, pues no solo involucr a Chile, sino a buena parte del
territorio americano. Los hechos se
dieron en forma paralela y, en algunos casos, existi colaboracin entre los lderes criollos de las distintas
colonias para lograr la consolidacin
del proceso en Amrica. Cmo se
evidencia que la independencia se
dio a nivel continental?
1778
Las reformas borbnicas aplicadas por

Carlos III significaron un intento de
reajustar la autoridad espaola en
Amrica. En Chile, su accin se tradujo
en una mayor liberalizacin del
comercio y en un desplazamiento de
los criollos desde posiciones administrativas de alto rango, lo cual sembr el
descontento entre ellos.
Historia de
CHILE
1775
Historia de
AMRICA
1776
214
Declaracin de Independencia de
los Estados Unidos de Norteamrica. Este proceso ser el primero en
toda Amrica e influir fuertemente
no solo en el continente sino incluso
en el proceso francs de 1789.
La independencia de Hait se logr tras un

largo proceso de lucha entre la poblacin
esclava negra y los colonos franceses. Al
imponerse el primer bando, se fund la Repblica de Hait y
se aboli la esclavitud del pas, entregando un gran ejemplo
a los dems Estados de la regin. El ejemplo de la Revolucin francesa serva por primera vez en
Amrica contra sus aspiraciones coloniales.
1804

Con motivo de la captura de Fernando VII
de Espaa, se crearon en Amrica
numerosas juntas de gobierno que
pretendan organizar los territorios hispanos en
ausencia del soberano. En Chile, esta se constituy el
18 de septiembre de 1810, fue presidida por Mateo de
Toro y Zambrano, y jur
fidelidad al cautivo monarca.
1810
La batalla de Maip fue un decisivo combate

disputado entre los ejrcitos espaoles y las tropas
del Ejrcito Unido, formado por contingente chileno
y argentino. Este enfrentamiento, que
concluy con una victoria patriota, abre
el paso a la independencia
definitiva de Chile.
1818
Venezuela
Colombia
Ecuador
1810
Tras la Revolucin de mayo un

estallido de revueltas producidas
luego de la deposicin del virrey
del Ro de la Plata, los criollos
de Buenos Aires convocaron una
junta de gobierno aduciendo
que, al estar preso el rey
Fernando VII, la soberana deba volver al
pueblo. De este modo,
se daba un primer
paso en la creacin
de la actual Argentina republicana.
1819
Los pases que hoy

conocemos como
Venezuela, Ecuador y
Colombia formaron a inicios
del siglo XIX una gran
unidad poltica concebida
bajo la direccin del
estratega americano
Simn Bolvar. Este
proyecto poltico de
breve duracin,
fundado en 1819,
fue conocido
como la Gran
Colombia.
Desafo 4
Comprendo el proceso de independencia en Amrica
Desafo 5
a. Expliquen cmo influyeron las reformas borbnicas, la independencia de Estados Unidos y la captura del rey Fernando VII en el
proceso de independencia de Amrica.
b. Escojan uno de los temas expuestos en la infografa, elaboren un
esquema sobre dicho tema y expongan su trabajo frente al curso.
c. Con la ayuda de un atlas, hagan un mapa de Amrica, localicen los
hechos presentes en la infografa e incorporen tres procesos de independencia que no se mencionen en estas pginas.
d. Indaguen sobre uno de los procesos de independencia que incluyeron en el mapa y expliquen sus principales caractersticas.
Analizo elementos de cambio

y continuidad
a. Apliquen el procedimiento
de la pgina 208 y analicen
cambio y continuidad entre
la Colonia y la independencia
de Amrica.
b. Qu caractersticas del mundo colonial creen que pudieron mantenerse inalterables?
215
Acciones individuales en la independencia

de Amrica
El proceso de independencia de las
colonias americanas estuvo marcado por numerosas acciones, tanto
de orden colectivo, como individual.
Conocemos estas ltimas debido a
que los procesos independentistas
sirvieron como instancia de ascenso para varios personajes que,
proviniendo mayoritariamente del
mundo militar, hoy son considerados padres de la patria o hroes
nacionales de las nacientes repblicas americanas.
Al hablar de estos procesos, la obra
de los historiadores ms tradicionales ha realzado nombres como
los de Simn Bolvar, Jos de San
Martn (Doc. 1), Manuel Belgrano o
Bernardo OHiggins, entre muchos
otros que destacan. En trminos
generales, se los ha descrito como
personajes provenientes de las lites criollas, beneficiarios de una
educacin privilegiada e imbuidos
de las ideas ilustradas que llegaban
a Amrica y con las que, incluso, se
pudieron poner en contacto durante sus estadas en Europa.
Los lderes independentistas manifestaron diversas posturas respecto de cmo gobernar los territorios
tras la independencia, e incluso entre ellos hubo conflictos por tal motivo. Por ejemplo, mientras el lder
argentino Jos de San Martn abogaba por constituir una monarqua
americana, Simn Bolvar se inclin
por la idea de una Amrica republicana y unificada.
216
Doc. 1
Entrevista de Guayaquil: Simn Bolvar habla

a Jos de San Martn
No hay pues, mi querido general, elementos de monarqua en esta

tierra de Dios deje usted que se forme la repblica, y ella producir
dignidad en el hombre; se crearn las necesidades y el hbito del trabajo para obtener el bienestar social; este producir riquezas territoriales que traern la industria comercial y con ella la inmigracin de
la Europa en donde falta tierra para los proletarios [trabajadores] y la
encontrarn entre nosotros. Querer detener al gnero humano, no es
posible; y si usted consiguiera plantar monarquas en el Nuevo Mundo,
su duracin sera efmera; caeran sus reyes por sublevacin de sus
guardias de honor, para establecer la repblica; porque una vez difundida la idea, como ha sucedido entre nosotros, ella no se extingue.
Espejo, G. (1873). Recuerdos histricos. Buenos Aires: Imprenta de Toms Godoy.
Gmez, O. (dcada de 1950). Entrevista de Guayaquil.

Esta obra retrata el encuentro entre Simn Bolvar y el general Jos de San
Martn en la ciudad de Guayaquil (1822). En la ocasin, los militares, conocidos
como libertadores de Amrica, discutieron en torno a cmo deba conducirse el
continente luego de expulsar a los espaoles de tierras americanas.
Wikimedia Commons
Nombre: Simn Bolvar

Ao de nacimiento: 1783
Ao de muerte: 1830
Gil de Castro, J. (1828).

Retrato de Simn Bolvar.
Nombre: Jos de San Martn

Ao de muerte: 1850
Glosario
Realista: defensor de la
autoridad monrquica y
la realeza en el continente
americano.
Principales caractersticas: Conocido como uno de

los artfices fundamentales de las independencias
latinoamericanas. Desempe su rol en el mbito
de las actuales repblicas de Venezuela, Colombia,
Bolivia y Per. Entre sus campaas militares ms
reconocidas se cuenta la Guerra a Muerte, articulada en Venezuela desde 1812 hasta 1820, que
consisti en una campaa de enfrentamiento total
contra las fuerzas hispanas.
Principales caractersticas: Militar nacido en el

Virreinato del Ro de la Plata, actual Argentina.
Fue uno de los estrategos esenciales de la independencia de Per, Argentina y Chile. Gracias a su conocimiento militar, comprendi que
la emancipacin americana no sera posible
hasta destruir los ltimos bastiones de fuerzas
realistas que restaban en Amrica. Por ello articul el Ejrcito Libertador que, cruzando los
Andes, enfrent a los espaoles en Chile.
Gil de Castro, J. (1818). Retrato del General Jos
de San Martn. Municipalidad de La Serena.
Wikimedia
Commons
Nombre: Bernardo OHiggins

Ao de muerte: 1842
Gil de Castro, J. (1820).
Retrato de Bernardo
OHiggins. Museo Histrico
Nacional de Chile.
Principales caractersticas: Poltico y militar reconocido como libertador de Chile. En colaboracin con Jos de San Martn, lider parte de las
operaciones militares por medio de las cuales se
logr expulsar a los espaoles. Luego de esto,
se convirti en Director Supremo de Chile y lider reformas en el mbito constitucional, como
la Declaracin de Independencia, la creacin de
organismos del Estado y de algunas ramas de
las actuales fuerzas armadas del pas.
Desafo 6
Comprendo el rol que jugaron distintos personajes en la independencia de Amrica
a. Cmo se reflejan las ideas de la Ilustracin en
las palabras de Simn Bolvar?, cmo se representa a los involucrados en la imagen? Doc. 1
b. Por qu crees que los procesos independentistas americanos estarn vinculados principalmente a figuras del mbito militar?
c. Compara los datos biogrficos de cada personaje
y establece similitudes y diferencias entre ellos.
Analizo elementos de cambio y

continuidad y concluyo
a. A partir lo estudiado en la leccin, establezcan
elementos de cambio y de continuidad entre
el perodo de independencia y el presente en
cuanto a las ideas polticas predominantes.
b. Cmo se manifestaron las ideas republicanas
en Amrica? Argumenten.
217
Leccin
Qu consecuencias tuvo la independencia

de Chile?
Evaluar la independencia de Chile y las
principales transformaciones y desafos que
implic este proceso para el naciente pas,
utilizando procedimientos y habilidades
como el anlisis de prensa escrita; para as
comprender la relevancia de la independencia para el devenir histrico de Chile.
Analizar prensa escrita

El anlisis de prensa tiene como objetivo
comprender un discurso informativo
y establecer un juicio personal sobre
los temas tratados en una noticia. Para
realizarlo aplica estos pasos y pide ayuda a
tu profesor o profesora de Lenguaje.
PASO 1
Reconocer la informacin bsica: autor,

fecha, lugar de publicacin, medio en que
se publica y tema que aborda.
PASO 2
Identificar el mensaje que se transmite y

diferenciar hechos de opiniones.
PASO 3
Reconocer a quienes se dirige la noticia, el

reportaje o entrevista.
PASO 4
Determinar el contexto en que se escribe la

noticia, el reportaje o entrevista.
PASO 5
Redactar un texto que incorpore una

descripcin del documento de prensa y un
juicio personal de este.
Recupero y exploro
Qu consecuencias crees que dej el proceso de independencia en Chile?, qu mbitos de la vida de las personas pudieron verse afectados por este proceso?, cmo
crees que recibieron la noticia de independencia los distintos grupos sociales coloniales?, qu aspectos del Chile
de hoy habrn tenido su origen en este perodo? Registra
las respuestas en tu cuaderno.
En Chile, el proceso de Independencia se inici en 1810 con la
formacin de la Primera Junta de Gobierno y finaliz con la firma del Acta de Independencia en 1818, aunque el conflicto blico se extendi todava durante algunos aos (Doc. 1).
La historiografa ha sido prolfica en cuanto a la investigacin
de este proceso. Por ejemplo, Sergio Villalobos plantea que la
independencia se produjo a causa de la influencia de hechos
internacionales y el resentimiento criollo, mientras que Simon
Collier, historiador ingls, consider como factor determinante
la influencia de las ideas liberales en los criollos y seal que la
fidelidad declarada al rey en 1810 solo fue una estrategia para
dar legitimidad a la Primera Junta de Gobierno. Por su parte, el
chileno Hernn Ramrez Necochea destac los factores econmicos y los deseos criollos de lograr un desarrollo econmico
local, y Alfredo Jocelyn-Holt (Doc. 2), tambin chileno, agrup algunas de estas ideas y destac que en Chile no hubo personajes
polticos revolucionarios, sino ms bien se trat de una influencia
externa del pensamiento liberal.
Dentro del contexto independentista que se viva en gran parte de Amrica, el argentino Jos de San Martn percibi la importancia estratgica de la independencia de Chile. Segn San
Martn, este territorio era el paso previo para avanzar en su plan
de liberacin del Virreinato del Per, el ltimo foco de resistencia
realista en el continente.
Por esta razn, la colaboracin entre las fuerzas de San Martn
y Bernardo OHiggins fue esencial, ya que por medio de la creacin del Ejrcito de los Andes se plane aislar a los realistas y
avanzar desde la zona central de Chile hacia el sur.
Tras haber vencido a los espaoles en Chile, San Martn y
OHiggins organizaron, en 1820, la Expedicin Libertadora del
Per, que solo pudo finalizar con la batalla de Ayacucho, hacia
el ao 1824, con la colaboracin de las tropas de Simn Bolvar.
218
Doc. 1
Etapas de la guerra
de independencia en Chile
Patria Vieja
18101814
Desarrollo de gobiernos autnomos, creacin de primeras formas

de reglamentacin constitucional,
e implementacin de reformas.
Reconquista
18141817
Espaa retoma el poder, disolucin de reformas del perodo

anterior, radicalizacin del proceso.
Patria Nueva
18171823
Expulsin progresiva de los

espaoles en Chile y promulgacin
del Acta de Independencia (1818);
y gobierno de Bernardo OHiggins
(1818-1823).
Doc. 3
Debe un sistema durar para siempre?

El gran objeto de la legislacion y de la politica es
elevar los pueblos la mayor felicidad posible; es
hacer venturoso el mayor nmero de individuos que
est sus alcances; es llamar la abundancia, la industria, la ilustracion, la cultura al seno de la patria
(). La forma de govierno, los sistemas politicos
son los medios por los quales pueden alcanzarse estos grandes bienes. Qual sistema politico es el mejor posible? Este es un problema insoluble, porque
el sistema debe acomodarse las circunstancias
actales de los pueblos y estas son diversas. Debe
un sistema durar para siempre? Este es un absurdo,
porque las circunstancias son variables.
Editorial. El espritu de imitacin es muy daoso
a los pueblos. En La Aurora de Chile.
Jueves 27 de septiembre de 1814.
Desafo 1
Analizo la independencia de Chile
Doc. 2
Dos visiones sobre la independencia

Los sucesos de Espaa produjeron desconcierto,
temor y perplejidad. Se reaccion con medidas de
emergencia y ensayos constitucionales. Y as, contingentemente, con una curiosa mezcla de prudencia e improvisacin, se fue tomando conciencia del
vaco de poder dejado por una monarqua acfala y
del consiguiente potencial autnomo que ello implicaba para la sociedad local. El desmoronamiento
final de la antigua legitimidad fue accidental, su
sustitucin se hizo a tientas ().
Jocelyn-Holt, A. (1992). La Independencia de Chile.
Tradicin, modernizacin y mito. Madrid: Mapfre.
El cabildo abierto del 18 de septiembre haba sido

una magnfica demostracin de lealtad al rey Fernando VII y quienes haban asistido al acto estaban
convencidos de haber ayudado a salvaguardar los
derechos del monarca. () como siempre, los hombres actuaron con una intencin y los sucesos en su
derivacin condujeron a otra parte.
Villalobos, S. (2006). Tradicin y reforma en 1810.
Santiago: Ril.
a. Por qu para las otras colonias americanas,

como Argentina, era importante lograr la independencia de Chile?
b. A qu se refiere Jocelyn-Holt al hablar de
Los sucesos de Espaa? Doc. 2
c. Qu plantean los autores del Doc. 2?, son visiones que se contraponen o se complementan?
Argumenten.
d. Creen que la independencia se desarroll
producto de las circunstancias o estuvo
medianamente planificada? Argumenten.
e. Elaboren tres preguntas que podran formularle a alguien que haya participado en la
independencia.
Desafo 2
Analizo prensa escrita
a. Indaga sobre La Aurora de Chile, seala cundo
surgi, las ideas que defendi y quin fue su
gestor.
b. Qu tipo de informacin entrega el Doc. 3?
c. Cul es el mensaje que transmite el Doc. 3?,
aborda hechos u opiniones? Argumenta.
d. El Doc. 3 es de utilidad para el peridico? Explica.
219
Elaboro conclusiones
Al finalizar una investigacin,
es fundamental elaborar conclusiones que indiquen si los
objetivos fueron logrados y
que inviten a seguir profundizando el tema abordado.
Etapas de una
investigacin
de investigacin.
fuentes.
fuentes.
Las conclusiones deben expresar, de modo claro y sinttico, los principales

logros conseguidos en una investigacin, los aportes que puedes sealar a
partir de tu trabajo y las nuevas preguntas que pudieron surgir a medida que
lo elaboraste. Se trata de una instancia de reflexin personal, por lo que no
se recomienda citar textualmente a otros autores.
Para redactar tus conclusiones, considera los siguientes pasos:
Evaluar la pregunta de investigacin
Redacta brevemente cul fue la pregunta que dio inicio a tu investigacin y
evala en qu medida fue respondida.
Describir el uso de fuentes y la toma de decisiones
Indica qu fuentes consultaste y por qu decidiste emplearlas. Cmo las
hallaste?, qu aportaron a tu investigacin?, eran fuentes especializadas?,
por qu no decidiste usar otro tipo de fuentes?
Identificar dificultades en el desarrollo de la investigacin
En esta seccin puedes consignar las dificultades que tuviste para acceder a
cierto tipo de informacin y qu decisiones tomaste para poder llegar a ella.
Comparar la informacin
Indica las similitudes y diferencias que encontraste en las fuentes de informacin consultadas. Mediante este anlisis, puedes identificar causas y consecuencias de los procesos histricos que ests estudiando.
Formular nuevas preguntas
Es posible que en el curso de
tu investigacin hayan surgido
nuevas interrogantes de las
que no pudiste hacerte cargo, pero que te parecen interesantes. En las conclusiones
debes dejar planteadas estas
preguntas y justificar por qu
podra ser relevante abordarlas en el futuro.
220
Elaboro un informe de investigacin

Te proponemos que elabores un informe de investigacin, es decir, un documento en el que expongas los resultados del anlisis de diversas fuentes
de informacin sobre una pregunta o problema de investigacin.
Identificar el asunto
Redacta la pregunta de investigacin o seala el hecho o acontecimiento
sobre el que quieres discutir.
Analizar la informacin
Determina cules son las fuentes que aportan informacin sobre lo que
vas a investigar. Pueden ser fuentes histricas, bibliografa especializada,
grficos, imgenes, cronologas, etc. Luego, contrasta esta informacin.
Para encontrar una gran cantidad de informacin y fuentes, ingresa los
cdigos TCS8P221a, TCS8P221b y TCS8P221c en la pgina:
http://codigos.auladigital.cl
Organizar la informacin
Agrupa la informacin aportada por las fuentes segn sus temas y prepara
un esquema.
Redactar
Redacta el informe siguiendo el orden
que estableciste en tu esquema. Considera que tu texto debe contener:
Una presentacin en la que identifiques el asunto o

tema de tu informe.
Una exposicin ordenada de las informaciones obtenidas

a partir del anlisis de las fuentes, indicando relaciones,
contradicciones, diferencias y similitudes.
Una conclusin en la que resumas los resultados de tu

investigacin a travs de una valoracin fundamentada.
Investigo sobre...
la independencia de Chile
Junto a un grupo de compaeros y compaeras,
realiza una investigacin sobre uno de los perodos
del proceso de independencia de Chile que tradicionalmente se han clasiicado como: Patria Vieja,
Reconquista o Patria Nueva. Para revisar la prensa
de la poca ingresen los cdigos TCS8P221d y
TCS8P221e en la pgina http://codigos.auladigital.cl
1. Identifiquen elementos polticos, sociales, econmicos y

culturales del perodo estudiado, y expliquen la importancia de esta etapa para la independencia.
2. Busquen informacin en distintas fuentes y formulen
preguntas de investigacin.
3. Analicen las fuentes, organcenlas y establezcan criterios de comparacin.
4. Redacten un informe siguiendo el orden que establecieron en la organizacin.
221
Leccin 4 Qu consecuencias tuvo la independencia de Chile?
Los grupos populares en la independencia

Al conformar la parte mayoritaria de la poblacin nacional, los grupos populares se transformaron en una
fuerza humana de gran importancia para los intereses
de los patriotas republicanos o los realistas (Docs. 1 y 2).
Sin embargo, lejos de mantenerse en una actitud pasiva
ante estos intereses, los grupos populares presentaron
una postura propia y activa que fue vital para el desarrollo de la independencia, ocupndose principalmente
de engrosar los batallones y mantener en un nivel aceptable la produccin econmica del pas.
Luego de consolidada la independencia, el mundo popular, tal como plantea Simon Collier, qued excluido del
mbito poltico y la suerte que corran los miembros de
los grupos populares poco importaba a la lite (Doc. 3).
Doc. 1
Patriotismo y mundo popular
Ms all de esta retrica incluyente, el anlisis de

la guerra () revela que la plebe urbana y rural no
se pleg con demasiado entusiasmo a la causa. Las
numerosas deserciones y la dificultad de los lderes
para insuflar patriotismo entre sus recin descubiertos conciudadanos en armas () subrayan la indiferencia con que el mundo popular enfrent el proceso.
Peor an: las pocas () tendieron a favorecer al bando
realista, al que adems le cost bastante poco reclutar
soldados entre las filas populares.
Doc. 2
Insubordinacin popular
Durante los inciertos das de la Patria Vieja, cuando patriotas y realistas se disputaron el poder en
el pas, el bajo pueblo chileno inici su propio levantamiento contra la lite tomando el camino de
la desercin y la fuga. Al abrazar esa opcin, los
plebeyos del campo y la ciudad transformaron su
tradicional resistencia social en activa oposicin
militar. Efectivamente, la crnica indisciplina laboral, su repugnancia a vivir en poblados y la reconocida fama de insubordinados que se atribua
a los peones hicieron crisis cuando los dos bandos
combatientes aumentaron sus exigencias sobre ese
vasto sector, demandndole ms productividad en
las haciendas y obrajes, mayor estabilidad en sus
formas de vida y una activa y entusiasta colaboracin en el plano militar.
Len, L. (2002). Reclutas forzados y desertores de la
patria: el bajo pueblo chileno en la Guerra de la Independencia, 18101814. En Revista Historia n 35.
Pinto, J. (2010). El rostro plebeyo de la Independencia chilena 18101830.

Recuperado de http://nuevomundo.revues.org/59660
Doc. 3
El pueblo y la poltica
A pesar de que el pueblo, la gente, era constantemente evocado como

un smbolo positivo en la retrica poltica, esto nunca signific que los
trabajadores pobres los inquilinos y los trabajadores ocasionales del
campo, los trabajadores mineros del norte, los rotos (el nombre genrico
que se les da a los trabajadores urbanos) estuviesen incluidos en el
sistema poltico. Los chilenos educados coexistan con ellos, pero no
estaban, con pocas excepciones honorables, mayormente interesados
en ellos.
Collier, S. (2005). Chile, la construccin de una repblica, 1830-1865. Poltica e
ideas. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile.
222
En cuanto a la economa, la guerra de independencia

tuvo un alto costo. En efecto, el cambio de sistema poltico no coincidi con una transformacin del mbito
productivo del pas, pues se mantuvo un sistema inestable, que sigui operando principalmente con un rgimen econmico arcaico y dependiente, en su mayora,
del ritmo de la economa colonial.
Segn Sergio Villalobos, la economa se vio resentida
por la destruccin de los campos a causa de la guerra,
el cierre de los mercados peruanos, la movilizacin de
mano de obra por motivos blicos, la interrupcin de
los circuitos de produccin habituales y los costos del
endeudamiento que el Estado tuvo que afrontar para
financiar la lucha contra los realistas (Doc. 4).
En trminos globales, la independencia afect a las masas ms pobres
con una situacin de empeoramiento
de sus condiciones, debido a que, al
no existir una mejora en los sectores
productivos y en la disponibilidad de
trabajo, estas fueron recayendo con
una fuerza creciente en el bandidaje,
el vagabundaje y en formas laborales
de dependencia, en las cuales la movilidad social era sumamente improbable. De todos estos fenmenos, el
bandidaje present uno de los mayores desafos para la nueva autoridad
estatal, deseosa de controlar todo
tipo de manifestaciones que pudieran resultar delictivas. Sin embargo,
la neutralizacin de estas dinmicas
tendr que esperar hasta inicios del
siglo XX (Doc. 5).
Doc. 4
Catstrofe econmica de la Independencia

El gasto fiscal, que en 1810 llegaba a unos seiscientos mil pesos, con motivo de la formacin de
tropas y la mantencin de las campaas terrestres
y martimas, subi a dos millones de pesos, sin
contar los recursos para las fuerzas realistas, que
se sustentaban con los recursos del territorio que
ocupaban eventualmente. () Hubo destruccin de
los bienes rurales, disminucin del ganado e incautacin de los predios de los enemigos, practicada
por ambos bandos, que llevaron la pobreza a los
campos y afectaron la fortuna de la aristocracia y
del sector medio agrcola.
Villalobos, S. (1984). Sugerencias para un enfoque del
siglo XIX. Coleccin estudios CIEPLAN, 78.
Doc. 5
Gay, C. (siglo XIX). Camino de Valparaso a Santiago. En Atlas de la historia

fsica y poltica de Chile. Pars: Imprenta de E. Thunot.
Desafo 3
Evalo la situacin del mundo popular en la independencia
a. Comparen las visiones de Pinto y Len. Segn
ellos, cul fue la situacin de los sectores populares durante la independencia? Docs. 1 y 2
b. Por qu creen que el mundo popular se mostr
reacio a apoyar a los patriotas? Desarrollen al menos dos argumentos basndose en las fuentes.
c. Cul es el diagnstico econmico que hace Villalobos de la independencia? Doc. 4
d. Por qu creen que el empobrecimiento de los

campos provoc el ascenso del bandidaje y el
vagabundeo?
e. Describan la imagen y expliquen cmo pudo verse afectada la cotidianidad representada en ella a
causa del bandidaje. Doc. 5
f. Han logrado las metas que se propusieron al inicio de la unidad?, con qu estrategias?
223
Impacto del proceso de independencia en Chile

Independizarse del Imperio espaol fue una tarea ardua y compleja. Durante los primeros aos de la repblica, distintos personajes involucrados en el proceso
evaluaron los acontecimientos, la importancia que tena
el logro de la independencia y los sacrificios que debieron realizarse para ello (Docs. 1, 3 y 4). Adems, surgi una serie de debates y confrontaciones en torno
al modo ms adecuado de organizar el nuevo Estado
republicano (Docs. 5 y 6).
Se produjo un cambio hacia una nueva forma de ejercer
el gobierno, en la medida en que comenzaron a aparecer
expresiones como el voto y el Congreso Nacional (Doc.2),
elementos propios de la era republicana. Sin embargo,
uno de los desafos ms grandes del naciente Estado fue
consolidar su autoridad en territorios donde an no se
afianzaba el dominio y en los que la resistencia realista
persisti, por medio de la lucha y el enfrentamiento armado con las tropas patriotas.
Doc. 1
Concentrar el poder ejecutivo
Desde que las difciles ocurrencias de la guerra excitando el patriotismo al pueblo chileno le hicieron
ver la urgencia de un eficaz remedio a este azote
formidable y amenazador de su seguridad, todos los
hombres de juicio y experiencia conocieron la necesidad de concentrar el poder ejecutivo en una sola
mano (). Las provincias de Chile () recibieron
con placer y ternura la instalacin del 18 de septiembre de 1810, y las innovaciones dictadas por
el espritu y amor pblico. Ninguna se les presenta
con mejores caracteres de justicia, cuando siendo
imposible en el momento consultar el sufragio a la
distancia, la ruina del Estado sera el inevitable resultado de la tardanza.
De Irisarri, A. (5 de marzo de 1814). Proclama firmada
por Irisarri informando la instalacin del cargo de Director Supremo. En Monitor Araucano.
Antonio de Irisarri (1786-1868) fue un militar de origen
chileno-guatemalteco que particip en la independencia

de Chile hasta 1814, ao en que fue deportado a
Mendoza, luego de lo cual viaj a Europa. En 1818 volvi
a Chile para asumir responsabilidades en la Cartera de
Relaciones Exteriores.
224
Doc. 2
Gonzlez, N. (1903). Primer Congreso Nacional de Chile.
Doc. 3
OHiggins evala la revolucin
Al terminar el ao dcimo de nuestra revolucin

gloriosa emprende Chile nuevas acciones cuyo xito
tiene en expectacin al mundo civilizado. La guerra
defensiva de nuestra libertad e independencia cambi al cabo de siete aos de direccin y de teatro. Ya
dej nuestras costas la Expedicin Libertadora del
Per, y los hroes de Chile van a morir o vencer.
Cuntos sacrificios no han sido forzosos para una
empresa, que no se crea comprendida en la esfera de los posibles! Hemos llegado con la realidad a
donde no alcanzaba la verosimilitud.
La historia de nuestra revolucin presentar a su
tiempo el animado cuadro de las acciones heroicas, que se vieron en las primeras campaas. Si el
fruto no correspondi a los sacrificios, es porque la
infancia de una Nacin casi siempre es marcada
con desaciertos, o es porque, en sentir de Alejandro
[Magno], nada vale un ejrcito de leones mandados
por un ciervo.
OHiggins, B. (1820). Manifiesto del Capitn General de
Ejrcito don Bernardo OHiggins a los pueblos que dirige.
Santiago: Imprenta de Gobierno.
Doc. 4
Divisin de los poderes
El Poder Legislativo ha de ser uno indivisible,

concentrado en un solo cuerpo, un Congreso, una
camar; deber dividirse en dos camaras, confiandose dos cuerpos, independientes el uno del
otro? () En una palabra, el efecto de la division del
Poder executivo es el establecimiento, mas menos pronto, del derecho del mas fuerte, una guerra
continua: asi todos tienen noticia de las ruidosas
discordias del Senado Romano y los Tribunos; y en
Inglaterra, quando se duplico el Poder executivo por
la permanencia independencia del Parlamento, se
origin al instante una guerra civil. Al contrario el
efecto de la division del Poder legislativo es la
verdad, el reposo.
Sea pues una regla general: para que un Estado sea
estable, es necesario que se divida su Autoridad legislativa: y para que goce de tranquilidad, es necesario que el Poder executivo se reuna y concentre.
Henrquez, C. La organizacin poltica ideal.
En La Aurora de Chile. Jueves 4 de febrero de 1813.
Desafo 4
Evalo el impacto de la independencia
a. Analiza los Docs. 1 y 4. Qu plantean sus autores?, cul es la visin que presentan respecto
de la organizacin de la repblica?
b. Qu significa la frase de OHiggins: la infancia
de una nacin casi siempre est marcada con
desaciertos? Relaciona esta afirmacin con lo
sealado por Jocelyn-Holt. Docs. 3 y 6
c. Cmo impact la velocidad del proceso revolucionario en la conformacin de un nuevo
rgimen poltico? Docs. 1 y 3
d. Indaga quines era los pelucones, pipiolos, centralistas y federalistas, y explica las diferencias
polticas que haba entre ellos. Doc. 5
e. Qu plantean los autores de los Docs. 5 y 6?,
era normal pasar por un perodo poltico de
inestabilidad tras independizarse? Argumenta.
f. Qu caracterstica del sistema republicano se
ve reflejado en el Doc. 2?
Doc. 5
Diferencia en las visiones polticas

Resuelto (aparentemente) el conflicto de la dependencia externa, qued al desnudo el conflicto de las
dependencias internas. La polarizacin abstracta
entre patriotas y realistas dej paso a la polarizacin
ms concreta entre pelucones y pipiolos, y entre
centralistas y federalistas. La autonoma comenz
a lucharse al interior de cada comunidad, como un
conflicto cvico verdaderamente republicano.
Salazar, G. y Pinto, J. (1999). Historia contempornea de
Chile I: Estado, legitimidad y ciudadana. Santiago: LOM.
Doc. 6
Prctica de ensayo y error
() se hizo imperioso reflexionar sobre lo que

faltaba por hacer y resolver el problema poltico
pendiente, esto es, asentar un gobierno slido y estable. Los once aos siguientes a la Declaracin de
Independencia () configuran un perodo de afianzamiento del republicanismo, maduracin poltica,
equilibrio de fuerzas y diseo conceptual sobre la
base de lo ya logrado. Esta etapa por tanto no es
anrquica (). Se caracteriza por un alto grado de
utopismo sin que ello implique ausencia total de
realismo; () predomina una praxis de ensayo y
error, que sin embargo est orientada por una claridad de propsito en lo esencial.
Jocelyn-Holt Letelier, A. (2009). La independencia de Chile.
Tradicin, modernizacin y mito. Santiago: DeBolsillo.
Desafo 5
Analizo prensa escrita
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 218
para analizar el Doc. 4.
b. A quines se dirige el documento?, en qu
contexto se escribe?
c. En qu seccin de un peridico debera ir un
documento como este? Argumenten.
225
Construccin de un orden republicano

El orden republicano es el resultado
poltico de la revolucin de independencia. Por medio de este proceso,
se pretendi desmontar el antiguo
orden monrquico y construir las
condiciones e instituciones necesarias para una vida social y poltica
fuera de la administracin imperial, proceso que implic profundos
cambios en el pas (Docs. 1 y 2).
En el resto de Amrica, los nuevos
Estados tambin experimentaron
grandes cambios. La mayora opt
por la creacin de repblicas (Doc. 3)
y solo Mxico intent continuar con
un rgimen monrquico. Entre los
elementos comunes que tuvieron las
nacientes repblicas se encuentran:
un marcado carcter oligrquico, es
decir, el poder se concentr en las
lites; la concentracin de la riqueza
(Docs. 4 y 5); y el establecimiento de
un voto censitario, por lo que solo
quienes tenan un determinado nivel
de riquezas podan sufragar.
Doc. 1
Diferencias entre el gobierno monrquico

y el sistema republicano
mbito
Monrquico
Republicano
Institucional
Administracin colonial
externa basada en
virreyes, gobernadores y
corregidores dependientes
del Imperio espaol.
Administracin interna por

medio del Congreso Nacional, un Director Supremo y
ministros asociados.
Poltico
Soberana encarnada en un
rey hereditario y vitalicio.
Soberana delegada en
representantes elegidos.
Legislativo
Normativa sujeta a legislacin hispana: Real Cdula,

tasas y bandos, entre otros.
Normativa sujeta a documentos constitucionales y

legislacin emanada en el
pas.
Econmico
Sistema proteccionista de
comercio restringido y de
extraccin de materias
primas.
Apertura al comercio internacional basado mayoritariamente en la extraccin

de materias primas.
Participacin
Restringida a lo estipulado
por el rey y sus funcionarios.
Restringida en virtud del

sufragio censitario.
Doc. 2
A medida que pasa el tiempo y las naciones avanzan en

la construccin de su Estado, quienes gobiernan realzan ciertos rasgos que entregan identidad: la cultura,
las victorias militares, los progresos o algunos episodios
histricos relevantes. La construccin del orden republicano chileno no estuvo exenta de esto, pues los gobiernos tambin se dedicaron a representar por medio
de imgenes algunos de los procesos esenciales de su
historia (Doc. 6).
Las ideas de la Revolucin francesa

presentes en Chile
Con la derrota de Espaa, el realismo dej de ser

una opcin poltica vlida () El nuevo panorama
poltico criollo estaba formado por las doctrinas
habituales del liberalismo, derivadas de la Ilustracin y de la Revolucin norteamericana, y por la
poderosa fusin del liberalismo y del nacionalismo
que constituy el regalo de doble filo que la Revolucin francesa dio al mundo. Todos los chilenos
involucrados en la vida pblica proclamaban ahora
su creencia en los derechos del hombre (derechos
naturales e imprescriptibles: igualdad, libertad, seguridad y propiedad, como rezaba la Constitucin
de 1822), en un gobierno representativo, en la divisin de poderes del Estado, en la igualdad ante la
ley y en la virtud republicana.
Collier, S. y Sater, W. F. (1998). Historia de Chile. 18081994. Madrid: Cambridge University Press.
226

Doc. 3
El Estado despus de la Independencia
El Estado chileno de la poca de la independencia abarcaba en verdad todas las nociones peculiares del Estado
tradicional europeo, pero expresadas en el lenguaje de la
Ilustracin. Su finalidad esencial era lo que en las doctrinas clsicas se llama el bien comn, pero que en el lenguaje de los ilustrados se suele llamar la felicidad del
pueblo. Comprenda por lo tanto todo el buen gobierno
y administracin, la legislacin, la justicia, la educacin
nacional, la economa, la moralidad y la sanidad pblica,
etc. Inclua tambin el Estado nacional recin nacido el
derecho de Patronato sobre la Iglesia, que le daba una
amplia tuicin sobre todo lo temporal de ella, salvando
solamente el ncleo de lo especficamente sacerdotal.
Gngora, M. (1986). Ensayo histrico sobre la nocin de Estado
en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago: Universitaria.
Doc. 5
Doc. 4
Control de poder
El proceso de construccin del Estado se inici en

Chile como un creciente dilogo ciudadano. Primero, dentro de cada cabildo. Luego, en un Congreso
Nacional constituido por una federacin de cabildos.
Fue, al principio, una convencin general de pueblos. Lgicamente, la mayora de los cabildantes y
convencionales eran monopolistas. Lo eran los moderados lo mismo que los exaltados (Juan Martnez
de Rozas, uno de los ms exaltados, era yerno de
Urrutia y Mendiburu, el ms rico de los mercaderes
de Concepcin, y tal vez de Chile). La lgica monopolista era simple: haba que someter a los mercaderes
de Lima, controlar a los mercaderes franceses y anglosajones, y dominar el mercado del Pacfico ().
Salazar, G. y Pinto, J., (1999). Historia contempornea de
Chile I: Estado, legitimidad y ciudadana. Santiago: LOM.
Despus de OHiggins qu...?
Conquistada la independencia nacional fuer de

marciales sacrificios, y derrocada la tirana del estpido liberticida, solo resta la solemne reunin del
cuerpo representativo, y que este aleccionado con la
triste experiencia de los que han precedido en nuestro pas () evite con destreza los escollos que por todas partes le sembrar la ignorancia, la supersticin
y el egosmo para contrariar su augusta marcha.
Wikimedia Commons
El liberal. 6 de agosto de 1823.
Desafo 6
Reconozco los desafos de establecer un
orden republicano
a. Elabora un mapa conceptual que represente las
diferencias entre la organizacin monrquica y
la republicana usando los datos del Doc. 1 .
b. Qu desafos implic el paso de un orden monrquico a uno republicano?
c. De acuerdo a los fragmentos, qu ideas polticas predominaron tras la independencia?, cul
es el origen de estas ideas?, cmo se manifiestan estos principios en la actualidad? Docs. 2 a 4
d. Qu valor tiene la produccin de pinturas para
la construccin de una repblica? Explica. Doc. 6
e. Consideras que los acontecimientos y procesos
estudiados en esta unidad pueden marcar un
cambio de poca histrica? Argumenta.
Doc. 6
Pedro Subercaseaux. Abrazo de Maip.
La Batalla de Maip (1818) sell el proceso independentista
de Chile. La victoria de las tropas republicanas en esta
campaa estuvo sustentada por el esfuerzo conjunto entre
las tropas patriotas y las del Ejrcito Libertador de los
Andes, comandado por Jos de San Martn.
Analizo prensa escrita y concluyo

para analizar el Doc. 5.
b. En qu seccin de peridico debiera ir este
documento?, cul es el mensaje que entrega?
c. A partir de lo que has estudiado en la leccin,
qu consecuencias y desafos dej el proceso
de independencia en Chile?
227
Integro y aplico
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un mapa
de ideas.
228

2. Lee los siguientes hitos y, luego, desarrolla las actividades propuestas.
Ao
Hito
Ao
Hito
1776
Independencia de Estados
Unidos.
1816 Independencia de Argentina.
1789
Revolucin francesa.
1818 Independencia de Chile.
1804 Independencia de Hait.
1821 Independencia de Mxico y Per.
1808 Invasin napolenica a Espaa.
1823
Bernardo OHiggins renuncia al gobierno

de Chile.
1819
Independencia de Venezuela y
Colombia.
1825
Independencia de Bolivia y Banda Oriental

de Brasil.
1828
Independencia de Uruguay.
1848
Revoluciones liberales en Europa: Francia,

Alemania, Austria, Hungra e Italia.
a. Localiza en el siguiente planisferio los hitos de la tabla y elabora la simbologa

correspondiente.
Planisferio
b. Este mapa representa la difusin de las ideas ilustradas en el mundo occidental?

Argumenta.
c. Qu hitos demuestran que en la historia existe la simultaneidad? Ejemplifica a partir de
la tabla.
d. Al observar el mapa, se puede afirmar que la independencia fue un proceso continental? Argumenta.
229
Integro y aplico

Doc. 2
Doc. 1
La libertad del individuo
Un individualismo secular, racionalista y progresivo, dominaba el pensamiento ilustrado. Su objetivo principal

era liberar al individuo de las cadenas que le opriman: el
tradicionalismo ignorante de la Edad Media que todava
proyectaba sus sombras sobre el mundo; la supersticin
de las iglesias (tan distintas de la religin natural o racional); de la irracionalidad que divida a los hombres en
una jerarqua de clases altas y bajas segn el nacimiento o
algn otro criterio desatinado. La libertad, la igualdad y
luego la fraternidad de todos los hombres eran sus lemas.
Hobsbawm, E. (1997). La era de la revolucin. 1789-1848.
Barcelona: Crtica.
Doc. 3
La soberana del pueblo
As, pues, los que pretenden que el acto por

el cual un pueblo se somete a sus jefes, no es
un contrato, tienen absoluta razn. En efecto,
ello solo constituye una comisin, un empleo,
en el cual, simples funcionarios del cuerpo soberano ejercen en su nombre el poder que este
ha depositado en ellos, y el cual puede limitar,
modificar y resumir cuando le plazca. La enajenacin de tal derecho, siendo incompatible
con la naturaleza del cuerpo social, es contraria a los fines de la asociacin.
Rousseau, J. J. (1762). El contrato social. En Chevallier, J. J. (1967). Los grandes textos polticos. Desde
Maquiavelo a nuestros das. Madrid: Aguilar.
El Siglo de las Luces
El siglo XVIII sobre todo despus de 1740 es un perodo de intensa actividad en el terreno ideolgico. Se acostumbra a designar
este perodo bajo el nombre de Siglo de las Luces, metfora ambigua que ha hecho una fortuna: la ambigedad reside en el sentido
de la palabra luz, que evoca una especie de iluminacin, de revelacin, de salida de las tinieblas fuera de la caverna, pero que tambin
significa en la lengua del siglo XVIII: inteligencia, apertura ante
cualquier cosa, penetracin (), es decir, conocimientos. Es en este
sentido en el que hay que entender la clebre ocurrencia de Rivarol:
las luces del clero francs igualaban a las de los filsofos.
Pronnet, M., (1991). Del siglo de las luces a la Santa Alianza. 1740-1820.
Madrid: Akal.
a. A qu tipo de fuentes corresponden los documentos? Clasifcalas segn naturaleza,

origen y mbito.
b. Cmo describen las fuentes al movimiento ilustrado?
c. Cules eran los ideales ilustrados?, cules de ellos estn presentes en las fuentes?
Argumenta.
d. Cmo se expresaron estos ideales en la independencia de Chile?
e. Quines son soberanos, segn Rousseau?, en qu se diferencia su postura con la del
modelo absolutista?
230
4. Observa la imagen y lee el texto. Luego, responde.

Doc. 4
Wikimedia Commons
Doc. 5
La democracia en Amrica
Entre las cosas nuevas que durante mi permanencia en los

Estados Unidos han llamado mi atencin, ninguna me sorprendi ms que la igualdad de condiciones. Descubr sin dificultad
la influencia prodigiosa que ejerce este primer hecho sobre la
marcha de la sociedad. Da al espritu pblico cierta direccin,
determinado giro a las leyes; a los gobernantes mximas nuevas, y costumbres particulares a los gobernados ().
As, pues, a medida que estudiaba la sociedad norteamericana, vea cada vez ms, en la igualdad de condiciones, el hecho
generador del que cada hecho particular pareca derivarse, y
lo volva a hallar constantemente ante m como un punto de
atraccin hacia donde todas mis observaciones convergan.
Tocqueville, A. (1957 [1840]). La democracia en Amrica. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica.
Annimo (1789). Representacin de los
tres estados de la sociedad francesa
previa a la Revolucin.
a. Qu ideas de la Ilustracin estn presentes en la imagen y la fuente escrita?

b. Qu aspectos del ideario republicano destaca Tocqueville en el fragmento?
c. Cmo se manifestaron las ideas ilustradas en la Revolucin francesa y en la independencia de Estados Unidos? Ejemplifica a partir de los documentos.

5. Lee los siguientes fragmentos y, luego, responde.
Doc. 1
Reconocer los derechos polticos
No existe ningn perodo de la historia al que pudiera retrotraerse la Declaracin de los Derechos del Hombre. Es posible
que ya antes se hubiese reconocido la igualdad de los hombres
ante Dios o los dioses, ya que este reconocimiento no es de origen cristiano, sino romano; los esclavos romanos podan ser
miembros de pleno derecho de las corporaciones religiosas y,
dentro de los lmites del derecho sacro, su estatuto legal era el
mismo que el de un hombre libre. Pero la idea de derechos polticos inalienables que corresponden al hombre en virtud del
nacimiento hubiera parecido a los hombres de todas las pocas
anteriores a la nuestra, () una contradiccin ().
Arendt, H. (2006). Sobre la revolucin. Madrid: Alianza Editorial.
231
u rs o d i g
La reaccin en Amrica
io
Un dato fuerte caracteriza la historia poltica de las Amricas en el siglo XIX: la

adopcin generalizada de formas republicanas de gobierno. Mientras Europa abrazaba la monarqua con renovados bros, las
Amricas, con la sola excepcin sostenida
del Brasil, optaron definitivamente por la
repblica. De esta manera, se convirtieron
en un campo de experimentacin poltica
ar
com
ple
Doc. 2
it a l
Rec
Integro y aplico
ment
formidable, donde ideas e instituciones originadas en el Viejo Mundo fueron adoptadas y adaptadas, al mismo tiempo que se
generaban y ensayaban prcticas polticas
nuevas, diversas, de resultados inciertos.
Sbato, H. La reaccin en Amrica. En Chartier, R. y Feros, A. (dir.). (2006).
Europa, Amrica y el mundo: tiempos histricos.
Madrid: Marcel Pons.
a. Qu relacin puedes establecer entre el desarrollo del pensamiento ilustrado y la promocin de los derechos presente en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano?
b. A tu parecer y considerando el Doc. 1, cul es la relevancia de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano?
c. Explica la relacin que existe entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaracin Universal de Derechos Humanos: se puede afirmar que somos
herederos de dicho legado de la Revolucin francesa? Argumenta.
d. Por qu crees que en las colonias americanas se decidi adoptar el sistema republicano
y no el monrquico?
e. Cul ser la razn por la que el autor del Doc. 2 dice que Amrica fue un campo de experimentacin poltica?, su afirmacin es aplicable a la realidad que vivi Chile? Argumenta.
f. Cmo se refleja en los documentos la capacidad del ser humano de cambiar el mundo?

6. Junto a tu grupo de compaeros y compaeras, finalicen el trabajo de elaboracin del peridico que comenzaron al iniciar la unidad.
a
Qu nombre le pusieron
al peridico?, por qu?
Proyec
to
Final
b Qu secciones posee el
peridico que crearon?
c
Qu tema decidieron abordar

en el editorial?, por qu?
d Qu noticias incorporaron en el peridico?, cmo se relacionan estas noticias

con la pregunta de inicio de la unidad?
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que entregarn o presentarn el peridico.
232
1. Cul de los objetivos que te planteaste al

comienzo de la unidad pudiste cumplir ntegramente?, por qu crees que fue as?
2. Cmo evalas tu trabajo al cierre de esta

unidad? Considera aspectos positivos y
negativos.
3. Cules fueron las mayores dificultades

que debiste enfrentar al trabajar en el
proyecto del peridico?
4. Se puede afirmar que los acontecimientos y procesos estudiados en esta unidad

marcan el fin de una poca y el comienzo
de otra? Argumenta.
5. Crees que el pensamiento ilustrado

estableci las bases de una nueva visin
de las relaciones sociales y polticas?
6. En qu caractersticas del presente

es posible reconocer el legado de la
Ilustracin?
233
Qu criterios se
utilizan para definir
una regin?
T vives en una regin

chilena especfica, que
forma parte de una unidad
de mayor tamao, Chile,
que a su vez pertenece a la
regin de Latinoamrica.
Sin embargo, qu es una
regin?, has identificado los
elementos que diferencian
a la regin que habitas de
las otras que forman parte
de Chile? A partir de estas
interrogantes pueden surgir
muchas otras ms: por
qu es necesario dividir los
territorios en regiones?,
qu criterios se utilizan
para hacerlo?, qu tipos de
regiones existen?

Reconocer los diversos factores fsicos y humanos que definen
una regin.
Identificar distintos tipos de regiones en Chile y Amrica.
Analizar los grados de conexin y de aislamiento en Chile.
Comprender los fenmenos de produccin, intercambio y
consumo de las regiones en Chile, y la relacin de estos con el
desafo de alcanzar un desarrollo sustentable.
Analizar y evaluar problemticas asociadas a las regiones en Chile.
Interpretar informacin geogrfica.
234
Unidad 5 Qu criterios se utilizan para deinir una regin?
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y
habilidades que te ayudarn a elaborar un atlas de tu regin.
Para:
Desarrollar el pensamiento espacial
y utilizar herramientas geogrficas
para interpretar informacin.
Para empezar
1. Tras observar las imgenes, qu caractersticas
de Chile destacaras?, por qu?
2. Clasificaras estas imgenes en regiones?,
cmo?
3. Cmo describiras la regin que habitas?

4. Qu regiones de Chile conoces?
5. Qu criterios utilizaras para definir una regin?
235

1. Describe el paisaje que se presenta en cada imagen. Luego, identifica el ambiente y la
regin natural de Chile a la que corresponde y seala caractersticas que asocias a l.
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
236
u rs o d i g
ple
io
ar
com
2. Observa la ilustracin y realiza la actividad propuesta.
it a l
Rec
ment
Elabora un texto en el que describas la ilustracin. Considera:

las regiones que se pueden identificar en ella
la diversidad de paisajes presentes.
237

Atlas de mi regin
La investigacin geogrfica permite
recopilar informacin sobre caractersticas
fsicas, humanas, econmicas y culturales
de un espacio. Una manera de expresar los
resultados de esta indagacin es mediante
la creacin de un atlas, es decir, un texto
que expone una sntesis geogrfica
expresada a travs de planisferios, mapas
y documentacin estadstica del mundo,
de un pas o de una regin. A lo largo de
esta unidad te entregaremos herramientas
que te permitirn, junto a un grupo de
compaeros y compaeras, crear un atlas
de tu regin.

a. A qu pregunta debe responder el atlas?
b. Qu secciones consideras que debe tener un atlas?
Pasos para hacer un atlas

PASO 1
Definir el espacio geogrfico que se abordar en el atlas. En este caso, ser la regin
en que vives.
c. Qu informacin necesitas para poder organizar

el atlas?
PASO 2
Definir las secciones o temas que se incluirn en el atlas.

PASO 3
Indagar y seleccionar informacin sobre

diversos aspectos geogrficos del espacio
involucrado: caractersticas fsicas, climticas, econmicas, humanas y culturales.
d. Qu dificultades se pueden presentar al disear y

elaborar el atlas?
PASO 4
Elaborar los documentos necesarios para

construir el atlas: mapas, climogramas,
grficos, entre otros.
PASO 5
Redactar breves textos explicativos de los

documentos elaborados.
e. Cmo podras responder la pregunta inicial de la unidad por medio del atlas?
PASO 6
Pegar los documentos en los espacios asignados en el atlas.

PASO 7
Presentar el atlas.
238

Completa las oraciones.
Para esta unidad me propongo como objetivos
Los lograr con estas estrategias:
Junto a tu grupo de trabajo, planifica pgina a pgina la informacin que incluirn en el atlas regional.
239
Leccin
Geografa: un conocimiento necesario

para la vida diaria?
Recupero y exploro
Identificar cules son los mbitos en los

que incide la geografa, utilizando como
procedimiento principal el anlisis de
mapas; para as comprender la importancia
que ella tiene en la vida diaria.
Qu es la geografa?, qu elementos o conceptos asocias con la geografa?, para qu sirve estudiar geografa?,
crees que saber de geografa es importante para la vida
diaria?, por qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Analizar un mapa
Los mapas pueden entregar informacin
econmica, fsica, poltica, histrica,
etctera. Su anlisis es fundamental para
conocer las caractersticas de un espacio.
Para analizar un mapa, sigue estos pasos.
PASO 1
Determinar el tema y el espacio

representado en el mapa.
PASO 2
Observar la simbologa e identificar el

significado de los signos y colores.
PASO 3
Reconocer distribuciones espaciales y

patrones (poblacin, ciudades, regiones,
cultivos, entre otros).
La geografa tradicionalmente ha sido definida como la ciencia

que estudia la Tierra. Esto porque la raz etimolgica del concepto es de origen griego y se traduce como geo (Tierra) y grafos
(escribir), es decir, descripcin de la Tierra. Sin embargo, en la
actualidad la geografa es una disciplina que aborda mucho ms
que una mera descripcin del planeta. Se trata del estudio del
espacio habitado por el ser humano y la relacin entre este y
el medio.
En este sentido, los mbitos que abarca la geografa son diversos.
Se deben considerar aspectos fsicos, como el relieve, el clima,
los suelos, la hidrografa; elementos humanos, como la distribucin espacial de la poblacin y la dinmica demogrfica; la representacin matemtica, como la cartografa, y caractersticas
ambientales, como el cuidado del medioambiente y el desarrollo
sustentable. Cmo se relacionan entre s todos estos elementos?
Un espacio geogrfico especfico puede ser estudiado desde
distintas perspectivas segn las categoras que se utilicen. Aun
cuando estas categoras estn en permanente redefinicin, se
pueden establecer definiciones tentativas (Docs. 1 a 4).
PASO 4
Establecer relaciones entre la simbologa y

los elementos representados en el mapa, y
entre la distribucin espacial y los patrones.
PASO 5
Elaborar conclusiones sobre

el anlisis realizado.
Doc. 1
Geosistema
Espacio geogrfico que se

estudia a partir de las relaciones que establece el ser
humano con los elementos
que componen el planeta
Tierra: litsfera, atmsfera
e hidrsfera. Por ejemplo,
cmo afectan los terremotos y
los tsunamis a la poblacin.
Vista satelital de la Tierra.
240
NASA
Doc. 2
Lugar
Descarga de aguas
residuales.
Espacio geogrfico donde se produce

la vivencia y la coexistencia cotidiana
de las personas, y que se define por el
sentido de filiacin o rechazo que estas sienten hacia l.
Doc. 3
Medioambiente
Espacio geogrfico o entorno en el que vive el ser humano. El medioambiente y el ser humano influyen
mutuamente.
Valparaso, Regin de Valparaso.
Doc. 4
Regin del Maule
Laguna
Torca
SIMBOLOGA
Oro
Plata
Azufre
Caliza
ARGENTINA
Yeso
Territorio
Espacio geogrfico determinado por las relaciones de
poder y de lmites, no siempre precisos, y en el cual se
interrelacionan fenmenos
polticos y geogrficos; por
ejemplo, la rivalidad entre vecinos y una empresa
por la construccin de una
industria.
Desafo 1
Desafo 2
Interpreto informacin geogrfica
Analizo mapas
a. Qu elementos naturales y humanos destacaran de cada documento?

b. Cmo creen que se relaciona el ser humano
con los elementos que destacaron?
c. Cmo describiran la relacin entre el ser humano y el medio?
a. Qu tema y espacio es representando en el Doc. 4?

b. Explica el significado de los elementos presentes
en la simbologa.
c. Qu informacin aporta el mapa?
d. Para qu tipo de investigaciones podra ser til
un mapa como este?
241
Leccin 1 Geografa: un conocimiento necesario para la vida diaria?
El espacio geogrfico
El concepto de espacio geogrfico es tema de discusin
permanente entre los gegrafos. Muchos han rechazado hablar de espacio y han preferido hablar de espacialidad. Esto ocurre porque los conceptos geogrficos
son dinmicos y van cambiando a lo largo del tiempo.
Doc. 1
Espacio: realidad relacional
El espacio no es ni una cosa ni un sistema de cosas, sino una realidad relacional: cosas y relaciones
juntas. Por esto su definicin solo puede situarse en
relacin a otras realidades: la naturaleza y la sociedad, mediatizadas por el trabajo. Por lo tanto, no es,
como las definiciones clsicas de geografa, el resultado de una interaccin entre el hombre y la naturaleza bruta (). El espacio debe considerarse como
el conjunto indisociable del que participan, por un
lado, cierta disposicin de objetos geogrficos, objetos naturales y objetos sociales, y por otro, la vida
que los llena y anima, la sociedad en movimiento.
Santos, M. (1996). Metamorfosis del espacio habitado.
Barcelona: Oikos-Tau.
Doc. 4
Doc. 2
La espacialidad
La espacialidad, segn [Edward] Soja (1993), es el

espacio socialmente producido por el conjunto de
las relaciones sociales, econmicas, polticas y culturales entre los individuos y los grupos. La espacialidad o espacio social existe en formas concretas de
organizacin social y como medio propio de la vida
social; es tanto el resultado de la accin social sobre
la naturaleza, como de la propia dinmica social.
Delgado, O. (2003).
Debates sobre el espacio en la geografa contempornea.
Bogot: Universidad Nacional de Colombia.
Doc. 3
Qu es el espacio geogrfico?
El espacio geogrfico es el espacio accesible al

hombre, usado por la humanidad para su existencia () es localizable y concreto. Aunque cada punto del espacio puede ser localizado, lo que importa
es su situacin en relacin con el conjunto en el
cual se inscribe y las relaciones que mantiene con
los diversos medios de los que forma parte () el
espacio geogrfico se forma y evoluciona partiendo
de unos conjuntos de relaciones, pero estas relaciones se establecen en un marco concreto: el de la
superficie de la Tierra. () El espacio geogrfico se
presenta, pues, como el soporte de unos sistemas
de relaciones, determinndose unos a partir de los
elementos del medio fsico (), y los otros procedentes de las sociedades humanas que ordenan el
espacio en funcin de la densidad del poblamiento,
de la organizacin social y econmica, del nivel de
las tcnicas, en una palabra, de todo el tejido histrico que constituye una civilizacin.
Romero, A. (2000). Espacio geogrfico. Mxico:
Universidad Autnoma de Mxico.
Imagen de la Tierra desde el espacio.

NASA
242
Doc. 5
La Paz, Bolivia.
Doc. 7
Doc. 6
Paisaje
El paisaje es el conjunto de formas que expresan las

herencias que representan las sucesivas relaciones
localizadas entre hombre y naturaleza; se utiliza frecuentemente en lugar de la expresin configuracin
territorial. El espacio, por el contrario, es la reunin
de esas formas ms la vida que las anima; resulta de
la intrusin de la sociedad en esas formas-objetos, es
por tanto, un conjunto de mercancas.
Pillet, F. (2004). La geografa y las distintas acepciones
del espacio geogrfico. Recuperado de http://www.
cervantesvirtual.com/obra/la-geografia-y-las-distintasacepciones-del-espacio-geografico/
Doc. 8
El paisaje en la geografa
Es importante la persistencia, entre los

gegrafos, de la utilizacin del trmino paisaje, ya que ayuda a potenciar un inters
constante por lo concreto, actitud profundamente arraigada en la mayora de las escuelas geogrficas. Esta actitud es muy valiosa y
admirable siempre que no menoscabe el inters por la generalizacin, que de un modo
relativamente reciente ha ido arraigando en
muchos ambientes geogrficos. El empleo del
concepto de paisaje es enriquecedor siempre
que su estudio conste de dos partes: la des-
cripcin y la explicacin. El primer peldao

del estudio del paisaje sera la descripcin de
los aspectos que se ven y se observan a travs del trabajo de campo y del material grfico y estadstico, y el segundo peldao sera la
explicacin e interpretacin de los procesos
que han determinado el estadio concreto de
la evolucin del paisaje en estudio, procesos
que, en definitiva, son parte integrante de
uno o varios modos de produccin.
Vista area de la
ciudad de Toledo,
Espaa.
Garca Ramn, M. D. (1981). Mtodos y conceptos

en geografa rural. Madrid: Oikos Tau.
Desafo 3
Analizo el concepto de espacio geogrfico
a. Cmo define cada autor el espacio geogrfico?,
sus definiciones se complementan o se contradicen? Argumenten. Docs. 1, 2 y 3
b. Redacten su propia definicin de espacio geogrfico y expliquen por qu el espacio es dinmico.
c. Las representaciones de las imgenes son

ejemplos de espacios geogrficos? Argumenten.
Docs.4, 5 y 7
d. Segn los Docs. 6 y 8, qu es el paisaje?, en qu

se diferencia del espacio geogrfico?
243
Regiones naturales en el mundo

El concepto de regin (Doc. 1) es otra de las categoras
de anlisis del espacio geogrfico. En una regin existen diversas caractersticas que permiten diferenciarla
de otras unidades definidas por un mismo criterio. A
lo largo del tiempo se han definido distintos tipos de
regiones, las que, segn lo sealado por el gegrafo
francs Olivier Dollfus, se pueden clasificar en dos categoras: regiones naturales (Docs. 2 y 3), que se delimitan a partir de criterios fsicos como el relieve o el clima,
y regiones culturales, que se establecen de acuerdo
a elementos de la geografa humana, como la demografa, la religin, la cultura, la economa, la historia y
la poltica.
Las regiones naturales pueden clasificarse en climticas, biogeogrficas, fsicas y de biomas. La distribucin
de cada una de ellas depende de mltiples factores
fsicos, como el relieve, el clima, las aguas, la vegetacin y la fauna.
Glosario
Biomas: zonas de gran tamao que comparten
el clima, la flora y la fauna.
Doc. 2
Doc. 1
La regin
El uso descriptivo de regin supone el reconocimiento de una o ms partes dentro de un todo, a

partir de la utilizacin de un criterio especfico que
d cuenta de una determinada organizacin geogrfica: por lo tanto, estableciendo alguna clase de
diferenciacin espacial. Es el sentido ms genrico
de regin, cuando se identifica, delimita o sea, se
diferencia del resto y describe a un espacio, aun
en forma imprecisa. () Regin tambin se emplea
con una finalidad analtica (), en los diferentes
trminos adquiriendo, al menos, tres sentidos que
remiten a tres prcticas interrelacionadas entre s:
regin como divisin territorial e instrumento de
gestin, regin como construccin poltica e identitaria y regin como instrumento conceptual. En
todos estos casos el ejercicio de la delimitacin, de
una u otra manera, siempre est presente en las
regionalizaciones.
Benedetti, A. (2009). Los usos de la categora regin en el
pensamiento geogrfico argentino, Scripta Nova. En
Revista electrnica de geografa y ciencias sociales, vol. XIII.
La regin natural
La regin natural o fisiogrfica es un rea de dimensiones variables,
delimitada convencionalmente gracias a un artificio lgico, y en la cual
el medio fsico, representado por el relieve, suelo, clima, aguas y vegetacin, ofrece una homogeneidad ecolgica de condiciones de vida,
creando cierta unidad de configuracin.
Sole Sabars, L. (1984). Sobre el concepto de regin geogrfica y su evolucin.
En Didctica Geogrfica n 11.
Vista general del ro Amazonas.
244
Doc. 3
Regiones climticas del mundo
Atlas escolar IGM-SM, 2015.
De acuerdo a la inclinacin de los rayos del sol, la Tierra se divide en

dos regiones fras, dos templadas y una clida; las identificas? La
localizacin de una regin climtica depende de la latitud: mientras
ms prxima al ecuador, ms clida, y mientras ms cercana al polo,
ms fra. Otros factores que influyen en la distribucin de las regiones
climticas del mundo son la altitud, la cercana o lejana del mar, el
movimiento de traslacin de la Tierra y su inclinacin.
Desafo 4
Aplico criterios para definir una regin natural
a. Segn Alejandro Benedetti, cules son los
usos que se le dan al concepto de regin? Doc. 1
b. Segn el Doc. 2 , la zona del ro Amazonas
podra ser definida como una regin natural?
Argumenta.
c. A tu parecer, qu caractersticas debe poseer un espacio para ser definido como regin
natural?
d. De acuerdo al mapa, a qu regin climtica
correspondera el Amazonas? Docs. 2 y 3
e. Crees que un mismo territorio puede formar
parte de ms de una regin? Argumenta.
f. Hasta el momento, has cumplido con las metas que te propusiste al comienzo de la unidad?,
qu estrategias has utilizado?
Desafo 5
Analizo mapas
a. Observa el mapa y aplica el procedimiento de
la pgina 240.
b. Qu informacin entrega el mapa?
c. Qu conclusiones te permite extraer el mapa?,
cmo puedes incorporar esta informacin
en el atlas con el que finalizars el trabajo de
la unidad?
245
Regiones culturales en el mundo

De acuerdo a lo sealado por distintos gegrafos, entre ellos el estadounidense Richard Hartshorne, las regiones culturales pueden clasificarse en funcionales y formales. Las regiones culturales funcionales
corresponden a una unidad territorial con caractersticas polticas, sociales o econmicas comunes y poseen centros desde los cuales se
administra la regin. Por su parte, las regiones culturales formales son
reas habitadas por personas con rasgos comunes, como la religin,
las costumbres o el idioma, las que pueden cubrir ms de un Estado,
as como hay Estados como el caso de Bolivia, Colombia y Guatemala
que incluyen varias regiones culturales.
Doc. 1
Musulmanes orando en una mezquita.
Doc. 2
Por ejemplo, en cuanto a las religiones, se puede afirmar que existe

una gran diversidad de creencias que se distribuyen en los distintos
pases del mundo. A partir de esto, se forman regiones culturales formales basadas en la religin que profesan las personas. Los mapas, se
han elaborado a partir de informacin que muestra las caractersticas
religiosas de la mayora de la poblacin.
Judos alzando su libro sagrado, la Tor.
Doc. 3
Las diferencias culturales que se desprenden de las creencias y que

dan origen a regiones culturales formales se evidencian, por ejemplo,
en que las religiones orientales, como el hinduismo y el taosmo, dan
gran importancia al contacto directo entre los sujetos y lo sagrado
por medio del cultivo del pensamiento filosfico; mientras que las religiones monotestas o profticas, como el islam, el cristianismo y el
judasmo, se destacan por creer en un nico Dios, el cual se puede dar
a conocer mediante profetas o libros revelados.
Monjes budistas en Tailandia.
Doc. 4
Religiones ms difundidas del mundo

246

Doc. 5
Regiones lingsticas del mundo
La diversidad lingstica existente

en el planeta es otro de los rasgos
de las sociedades que permiten delimitar regiones del mundo. Se ha
establecido que actualmente se hablan alrededor de seis mil lenguas,
las que se distribuyen de manera
irregular por los distintos continentes. Por ejemplo, Europa solo tiene
un 3 % de las lenguas del planeta,
mientras que en Amrica se concentra el 15 % de ellas.
Desafo 6
Aplico criterios para definir una regin cultural
a. Considerando los mapas y las imgenes, expliquen cmo se evidencia la diversidad cultural en el mundo.
b. Qu problemas creen que pueden surgir a partir de la convivencia entre regiones culturales que poseen distintas religiones o bien
distintas costumbres?
c. Por qu es importante proteger y valorar la diversidad cultural?
Ejemplifiquen a partir de la diversidad lingstica.
d. Por qu la diversidad lingstica puede disminuir?, qu consecuencias puede traer consigo esta situacin?
En el futuro, muchas regiones lingsticas podran desaparecer, pues

el 94 % de las lenguas son habladas solo por un 4 % de
la poblacin mundial. Entre los idiomas ms hablados
se encuentran el ingls, el espaol y el chino mandarn.
Sin embargo, la mitad de las lenguas que se hablan en
el mundo se concentran en ocho Estados: Papa Nueva Guinea, Indonesia, Nigeria, India, Mxico, Camern,
Australia y Brasil.
Existen cinco regiones del mundo donde hay un mayor
riesgo de perder la riqueza lingstica: Amrica Central
y del Sur, el norte de Australia, la meseta noroeste del
Pacfico, Siberia Oriental y el sureste de Estados Unidos.
Analizo mapas y concluyo

para analizar ambos mapas.
b. Qu informacin relevante les entregan los
mapas?
c. Consideran que el estudio de la geografa es
importante para comprender el mundo en que
vivimos?, por qu?
d. A partir de lo que han estudiado, qu criterios
se utilizan para definir una regin?
247
Leccin
Amrica y Chile, qu regiones se configuran

en estos territorios?
Analizar patrones humanos y fsicos de
Amrica y Chile, utilizando como procedimiento principal la confeccin de mapas;
para as identificar regiones en dichos
territorios.
Confeccionar mapas
PASO 1
Identificar el tipo de mapa que se desea

confeccionar: poltico, fsico o temtico.
Recupero y exploro
Qu es una regin?, qu tipos de regiones conoces?,
qu elementos debe poseer un territorio para ser catalogado como regin? En Chile, qu regiones conoces?
Registra las respuestas en tu cuaderno.
En Amrica es posible identificar regiones naturales. Por ejemplo, a partir de la distribucin de los climas encontramos regiones de climas clidos, otras de climas templados y, por ltimo,
aquellas de climas fros.
Doc. 1
PASO 2
Seleccionar la informacin o los datos que

se quiere representar.
PASO 3
Clasificar los datos en las categoras que

se representarn en el mapa, por ejemplo,
caminos, cantidad de poblacin, formas de
relieve, entre otros.
PASO 4
Vista de una llanura, provincia de

Buenos Aires, Argentina.
Doc. 2
Crear smbolos y seleccionar colores para

cada categora de datos.
PASO 5
Calcar un mapa del territorio que deseas

representar.
PASO 6
Incorporar en el mapa la informacin

correspondiente mediante la simbologa o
leyenda creada.
Los climas templados se extienden por las regiones de latitudes intermedias. Poseen mayor
amplitud trmica que los climas
clidos, y temperaturas medias
menores. Dependiendo de su
cercana al mar pueden ser ocenicos o continentales.
Los climas clidos se extienden

por Amrica Central, el Caribe y Amrica del Sur. Poseen
temperaturas medias anuales
altas, baja amplitud trmica y
abundantes precipitaciones. Las
zonas desrticas presentan escasas precipitaciones y una alta
amplitud trmica.
Ro Amazonas, Per.
Doc. 3
PASO 7
Ubicar la simbologa, la escala, la rosa de los

vientos y el ttulo del mapa.
Los climas fros se localizan en

los extremos latitudinales: en
parte de Amrica del Norte y en
el extremo austral de Amrica
del Sur. Tienen veranos cortos,
grandes amplitudes trmicas e
inviernos rigurosos. Algunas zonas poseen escasa precipitacin.
Wyoming, Estados Unidos.
248
Doc. 4
Regiones climticas de Amrica

Doc. 5
Puerto Rico.
Doc. 6
SIMBOLOGA
Climas tropicales
Climas ridos o secos
Climas templados
Climas fros
Climas de montaa
Canad.
Desafo 1
Analizo patrones fsicos para definir regiones
naturales de Amrica
a. Describe las imgenes: qu caractersticas de
cada imagen te permiten determinar a qu regin climtica corresponde? Docs. 1 a 3
b. Observa el mapa y describe las regiones naturales de Amrica a partir del clima. Doc. 4
c. Observa los Docs. 5 y 6 y opina con fundamentos
a qu regin climtica pertenecen.
Desafo 2
Confecciono mapas
a. Aplicando el procedimiento de la pgina 248,
elabora un mapa fsico de Amrica.
b. Define regiones naturales de Amrica a partir
del mapa que elaboraste. Cmo clasificaste
aquellas regiones con climas de altura?
c. Qu caractersticas fsicas agrupaste para
definir las regiones?
249
Leccin 2 Amrica y Chile, qu regiones se configuran en estos territorios?
Regiones culturales
de Amrica
Doc. 1
Regiones colonizadas de Amrica en el siglo XVIII
La diversidad cultural de Amrica

surge como consecuencia de los
procesos de ocupacin de sus territorios y se expresa en las distintas caractersticas de la poblacin,
como las religiones, las festividades
o las lenguas que existen.
Otro ejemplo de regiones culturales
de Amrica son aquellas compuestas por asociaciones entre pases.
Corresponden a asociaciones con
objetivos econmicos, polticos, sociales y/o culturales comunes.
Doc. 2
Asociaciones
250
Asociaciones de pases
Pases integrantes
Asociaciones
Pases integrantes
Comunidad del
Caribe (Caricom)
Antigua y Barbuda, Bahamas,

Barbados, Belice, Dominica, Granada,
Guyana, Hait, Jamaica, Montserrat,
Saint Kitts y Nevis, Santa Luca, San
Vicente y las Granadinas, Surinam y
Trinidad y Tobago.
Unin de Naciones
Suramericanas
(Unasur)
Argentina, Brasil,
Colombia, Chile, Ecuador,
Guyana, Paraguay,
Per, Surinam, Uruguay,
Venezuela.
Alianza Bolivariana
para los Pueblos
de Nuestra Amrica (ALBA)
Cuba, Nicaragua, Bolivia, Honduras,

Ecuador, Dominica, San Vicente y las
Granadinas, Antigua y Barbuda.
Tratado de Libre
Comercio de Amrica del Norte (Nafta)
Canad, Estados Unidos,

Mxico.
Mercado Comn
del Sur (Mercosur)
Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay,

Venezuela. Estados asociados: Chile,
Colombia, Per, Ecuador, Bolivia.
Comunidad Andina
(CAN)
Bolivia, Ecuador, Per.
Las principales lenguas de Amrica no son originarias del continente: el

ingls, el francs, el portugus y el espaol. De las lenguas americanas,
el guaran es la que tiene ms hablantes, con ocho millones de personas
distribuidas entre Paraguay, Argentina, Brasil y Bolivia.
Doc. 3
Idiomas oficiales de Amrica
Desafo 3
Analizo patrones humanos para definir regiones culturales de Amrica
a. De acuerdo al procedimiento de la pgina 240,
analicen y describan los mapas. Docs. 1 y 3
b. Qu regiones culturales identifican a partir de
cada mapa?, cmo las describiran?, qu relaciones pueden establecer entre las regiones colonizadas y los idiomas que se hablan en Amrica?
Docs. 1 y 3
c. La historia de un territorio y su poblacin puede

dar origen a regiones? Argumenten.
d. Si en el Doc. 3 se incorporaran las lenguas originarias, las regiones lingsticas podran cambiar?
Argumenten.
e. En qu regiones culturales funcionales participa
Chile? Cada miembro del grupo escoja una de
estas regiones e indague sobre ella. Luego, expliquen sus funciones y caractersticas. Doc. 2
f. Cmo evalan su desempeo a lo largo de la
unidad?, han cumplido con las metas propuestas?
251
Regiones naturales y productivas de Chile

Considerando los aspectos naturales, Chile posee una gran diversidad de climas y
ecosistemas, lo que permite dividir el territorio en distintas regiones, por ejemplo,
es posible encontrar regiones climticas (Doc. 1) y biomas; y tambin se han establecido las zonas naturales (Docs. 2 y 3), espacios geogrficos que presentan ciertas
similitudes en su relieve, clima, aguas superficiales y ecosistemas.
Doc. 1
Doc. 2
Regiones climticas de Chile
Regiones naturales de Chile
Doc. 3 Divisin de Chile
en tres zonas naturales

Zona Norte
Desde el lmite norte de Chile
hasta el ro Aconcagua.
Zona Central
Desde el ro Aconcagua hasta el
ro Biobo.
Zona Sur
Desde el ro Biobo hasta el
cabo de Hornos.

252
Los recursos naturales que posee Chile

se distribuyen de manera desigual a lo
largo del territorio. Esto permite dividir
al pas en regiones productivas (Doc. 4),
de acuerdo a las actividades econmicas que predominan en el territorio.
Las actividades mineras se relacionan
con la extraccin de minerales y metales que se distribuyen a lo largo de Chile
y que se originan a partir de la actividad volcnica del pas. La juventud de
la cordillera de los Andes, sumada a su
volcanismo activo favorecen la existencia de reservas y yacimientos minerales.
Las actividades silvoagropecuarias
agrupan a todas aquellas labores que
se relacionan con la agricultura, la ganadera y la silvicultura.
La pesca se desarrolla a lo largo de toda
la costa. Existe la pesca industrial, que
se enfoca en la produccin de bienes
derivados de la pesca, como la harina
de pescado, y la pesca artesanal, en la
que se concentra la labor de los pescadores que habitan las caletas que se
encuentran a lo largo de Chile.
Doc. 4
Regiones productivas de Chile
(XV, I y II)
Regiones pesquero-mineras
La minera ocupa una posicin fundamental, especialmente la extraccin de

cobre y otros minerales. Asimismo, la actividad pesquera industrial, destinada
a la produccin de harina de pescado, tiene gran relevancia.
(III y IV)
Regiones minero-agrcolas
Concentran el mayor volumen de la produccin mineral de hierro del pas.

La actividad agrcola se desarrolla aprovechando el relieve formado por
los valles del territorio.
(VI, VII)
Regiones agroindustriales
Destaca la produccin agrcola y la elaboracin de bienes con base en ella,

como los productos lcteos, las conservas, los vinos, el arroz y el aceite.
(V, XIII, VIII)
Regiones industriales
En ellas destacan el desarrollo tcnico y mbitos como el textil, el calzado,

la electrnica y la siderurgia.
Regiones silvoagropecuarias
(IX, X, XIV)
Concentran la produccin ganadera y agrcola ms importante del pas,

especficamente de bovinos, trigo, otros cereales y legumbres. Adems,
constituyen un espacio relevante en la produccin forestal a nivel nacional.
Regiones ganaderas de potencial energtico
(XI, XII)
Se concentran en la produccin ganadera, principalmente de ovinos.

Poseen, adems, un gran potencial energtico, debido a la presencia de
petrleo y a las posibilidades de generar energa hidroelctrica.
Desafo 4
Desafo 5
Hago un mapa
Reconozco tipos de regiones en Chile
Aplica el procedimiento de la pgina 248 para elaborar un mapa de

las regiones productivas de Chile.
Para ello, considera la informacin
del Doc. 4.
a. Qu criterios se han considerado para dividir las regiones

naturales de Chile? Docs. 1 a 4
b. Existe coincidencia entre las regiones naturales y las regiones
climticas en Chile? Argumenten.
c. Las regiones productivas son naturales o culturales? Justifiquen.
d. En qu regin natural, climtica y productiva de Chile viven?,
cmo la describiran?
e. En Chile existe superposicin de regiones? Argumenten.
253
Regiones culturales en Chile

Norte Grande
Doc. 1
Una de las principales caractersticas culturales de Chile es su diversidad, la que nace a partir de la
mezcla entre la cultura espaola y
las distintas culturas originarias que
habitaron el actual territorio chileno.
Las distintas realidades que experimentaron las sociedades dieron
origen al desarrollo de diversas expresiones culturales, que varan de
norte a sur y que, en su conjunto,
manifiestan la identidad nacional. El
sitio web Memoria Chilena de la Biblioteca Nacional ha formulado una
divisin regional basada en caractersticas culturales generales del pas.
Mundo altiplnico
Virgen del
Carmen de
La Tirana.
Wikimedia Commons
Se caracteriza por la presencia del

pueblo indgena aymara, la msica
andina y una religiosidad que evidencia el sincretismo cultural surgido a partir de la conquista del
territorio por los espaoles. Las celebraciones religiosas resaltan por
la teatralidad de sus bailes religiosos, como los trotes y la diablada.
Mundo desrtico
Doc. 2
Norte Chico
PDT Turismo Andacollo
www.andacollo.travel
En las pampas del desierto de Atacama se desarroll

una realidad diferente, relacionada con la cultura minera de las oficinas salitreras que tuvieron su mximo esplendor entre la segunda mitad del siglo XIX y
las primeras dos dcadas del siglo XX. Se trata del
mundo pampino.
Mundo diaguita
Se expresa en la cermica y los tipos de vivienda
en reas semirrurales. En
lo religioso, destaca la
Fiesta de la Virgen de
Andacollo.
Fiesta de la Virgen de Andacollo.
Mundo de los valles

En ellos se desarrolla una
cultura agrcola vinculada
a la uva pisquera.
Wikimedia Commons, Gaspar Abrilot
254
Doc. 3
Oficina salitrera
de Humberstone.
Isla de Pascua
Regin cultural que por su lejana

del territorio continental ha podido
mantener las tradiciones ancestrales propias de la Polinesia.
Mois de Isla
de Pascua.
Zona Central
Doc. 4
Mundo campesino
Fuera del mundo urbano, caracterizado por la vida acelerada y las
actividades econmicas relacionadas con los servicios, se presenta una regin con una herencia colonial que se evidencia en el
campo chileno y sus actividades. Destaca la cueca, el guitarreo,
Monumento al campesino chileno, Lota.
las payas y el canto a lo humano y a lo divino; la gastronoma tpica,
como las empanadas, el charquicn y la cazuela; los juegos como el
Zona Austral
Doc. 6
volantn, la rayuela y el trompo, y actividades como el rodeo.
Pampa y Patagonia
Posee una identidad local influenciada por su
aislamiento, caractersticas geogrficas extremas e inmigraciones diversas. Aqu se desarrolla el mundo gaucho, vinculado a la produccin
lanera de oveja, al amansamiento de caballos y
a expresiones musicales como el chamam.
Zona Sur
Doc. 5
Zona de la Frontera
En ella se mantienen las tradiciones
de origen mapuche, como el
Machitn, el Nguillatn y el We
Tripantu, y expresiones musicales
basadas en instrumentos como la
trutruca, el trompe y el cultrn.
Mapuche en We Tripantu.
Chilo
Glosario
Machitn: ceremonia de diagnstico y sanacin
de un enfermo.
Nguillatn: ceremonia religiosa para pedir por
el bienestar, agradecer los beneficios recibidos y
fortalecer la unin de la comunidad.
Desafo 6
Reconozco regiones culturales en Chile
a. Qu caractersticas culturales se observan
en cada una de las imgenes? Descrbanlas.
b. Qu elementos del territorio y de la historia
de Chile creen que han permitido la permanencia de la diversidad cultural?
c. Qu ocurre con las zonas urbanas del pas?,
cmo podran clasificarlas?
ple
io
com
Confecciono un mapa y concluyo
u rs o d i g
it a l
We Tripantu: da sagrado de los mapuches.

Corresponde al da ms corto del ao y al
comienzo de la poca fra.
ar
Curanto,
Chilo
Gaucho en Torres del Paine.
Rec
Se caracteriza por una rica

cultura local, con herencia
huilliche y espaola. Destacan
los mitos y las leyendas; la
comida tpica, como el curanto,
y la produccin textil lanera.
ment
a. Aplica el procedimiento de la pgina 248 y elabora

un mapa de las regiones culturales de Chile segn la
informacin de estas pginas.
b. Qu referencias geogrficas debiste utilizar para
poder localizar las regiones culturales de Chile?
c. Concluye a partir de lo que has aprendido en la
leccin: qu tipo de regiones se configuran en un
territorio? Ejemplifica a partir del caso de Chile.
d. Pueden existir otras regiones en Chile? Argumenta.
255
Ayer y Hoy
Regiones administrativas de Chile
Ayer
De acuerdo al historiador Igor Goicovic, durante el siglo
XVI, el territorio chileno estuvo dividido en doce corregimientos, los cuales, durante el siglo XVIII fueron remplazados por las intendencias de Santiago y de Concepcin que, a su vez, estaban divididas en varios partidos.
Entre los siglos XIX y XX Chile experiment distintas divisiones regionales. La Constitucin Poltica de 1833, que
rigi hasta 1925, estableci una divisin poltica en provincias, estructura que la Constitucin Poltica de 1925
mantuvo, agregando otras nuevas a las ya existentes.
En 1950, con el objetivo de potenciar el desarrollo econmico y unificar territorios que presentaban cierta
homogeneidad, la Corfo propuso, a partir de criterios
naturales, la creacin de seis grandes regiones: Norte
Grande, Norte Chico, el Ncleo Central, Concepcin y
La Frontera, Regin de Los Lagos y Regin de los Canales.
En 1964, el presidente Eduardo Frei Montalva promovi un nuevo ordenamiento poltico-administrativo. El
pas estara agrupado en zonas de acuerdo a criterios
geopolticos y demogrficos. En 1969, la Oficina de Planificacin Nacional (Odeplan) retom esta iniciativa y
propuso dividir al pas en doce regiones y una zona metropolitana, correspondiente a la provincia de Santiago.
Doc. 1
Regiones de la Corfo
Regin
Provincias
Norte Grande
Tarapac y Antofagasta.
Norte Chico
Atacama y Coquimbo.
Ncleo Central
Aconcagua, Valparaso, Santiago, OHiggins, Colchagua,

Curic, Talca, Linares, Maule y
uble.
Concepcin y
La Frontera
Concepcin, Biobo, Malleco,

Arauco y Cautn.
Los Lagos
Valdivia, Osorno y Llanquihue.
Los Canales
Chilo, Aysn y Magallanes.
Doc. 2
Regiones de la Odeplan
Regin
Provincias
Tarapac.
II
Antofagasta.
III
Atacama y Coquimbo.
IV
Aconcagua y Valparaso.
OHiggins y Colchagua.
VI
Curic, Talca, Linares y Maule.
Corfo: Corporacin de Fomento de la Produccin. Agencia

del gobierno creada en 1939 y cuyo objetivo es apoyar el
emprendimiento y la innovacin.
VII
uble, Biobo, Concepcin,

Arauco y Malleco.
Geopoltica: ciencia que estudia la causalidad espacial de

los sucesos polticos y sus efectos futuros.
VIII
Cautn.
IX
Valdivia y Osorno.
Llanquihue, Chilo y Aysn.
XI
Magallanes.
Glosario
Corregimiento: subdivisin de la gobernacin.
Corresponda a una poblacin administrada por el
corregidor, quien dependa del gobernador.
Zona Metropolitana.
256
Hoy
Doc. 3
Divisin poltico
administrativa de Chile
En 1973 se cre la Comisin Nacional de Reforma Administrativa (Conara), la cual ide el actual sistema de
divisin poltico-administrativa de Chile. En 1974, estableci la divisin territorial de doce regiones y un rea
metropolitana. En 1976, esta rea pas a denominarse
Regin Metropolitana de Santiago y recibi el nmero
XIII, mientras que el resto de las regiones solo en 1978
adquirieron nombre propio. En 2005 se crearon dos
nuevas regiones: Arica y Parinacota, y Los Ros.
Doc. 4
Criterios para dividir el territorio
Dada la diversidad geogrfica que caracteriza a

Chile, el pas se ha enfrentado a la necesidad de
adaptar la divisin poltico-administrativa en unidades subnacionales para garantizar mejores formas
de administracin y gestin territorial. Tradicionalmente la creacin de regiones en Chile ha estado
asociada a la necesidad de administrar y gobernar
de forma ms eficiente el pas. Hasta la creacin de
las dos ltimas regiones, no existieron experiencias
de solicitudes propiamente regionales basadas en
demandas sociales con raigambre territorial.
Arenas, F., Hidalgo, R. y otros (2007). Propuesta de
nuevos criterios para redefinir unidades poltico-administrativas regionales en Chile. Recuperado de
http://politicaspublicas.uc.cl (Adaptacin).

la divisin regional de Chile
Contextualizo
1. Por qu es necesario hacer divisiones administrativas del territorio?
2. Qu elementos de continuidad identifican
entre las distintas divisiones territoriales que se
han aplicado en Chile?
3. En qu se diferencia la actual divisin territorial de las aplicadas en el pasado?
Concluyo
4. Qu opinan de la regionalizacin?,
qu cambios le haran?, por qu?
257
Leccin
Cules son las potencialidades y desafos

de la economa chilena?
Recupero y exploro
Analizar diversas dimensiones geogrficas

de Chile, como el desarrollo econmico y
el desarrollo sustentable, utilizando como
procedimiento principal el anlisis de
informacin estadstica; para as evaluar
las problemticas regionales de Chile.
Analizar datos estadsticos

Los datos estadsticos entregan informacin
valiosa, por ejemplo, sobre cifras econmicas y sociales. Analzalos segn estos pasos.
PASO 1
Identificar el mbito y el tema, la escala

utilizada, la unidad de medida empleada y
el perodo y espacio representados.
PASO 2
Reconocer la informacin que se entrega.

PASO 3
Interpretar la informacin. Considerar

perodos de aumento o disminucin, lmites
cronolgicos, tendencias, variaciones y
circunstancias histricas.
PASO 4
Establecer conclusiones sobre el tema

analizado.
Doc. 1
Antofagasta
Si bien la divisin poltico-administrativa de Chile se efectu para,

entre otras cosas, lograr un desarrollo econmico armnico de las
regiones, en la actualidad estas deben enfrentar distintos problemas y desafos que se relacionan con el desarrollo econmico, la
desigualdad social y los diversos estadios del desarrollo regional.
De acuerdo a los recursos naturales con que cuentan, las regiones poltico-administrativas han ido especializando su produccin
econmica, la que se ha ido concentrando en torno a la capital
regional. La actividad minero-extractiva se localiza principalmente en el norte; la agricultura, en el centro y el sur, mientras que la
pesca est presente en toda la costa nacional.
El crecimiento que se desprende de las actividades econmicas
se refleja en el producto interno bruto (PIB) por regin. Las diferencias que surgen a partir del crecimiento de las regiones afectan
directamente a la poblacin, pues se evidencian en la distribucin
de la fuerza de trabajo y en el salario que reciben los trabajadores.
Asimismo, una distribucin desigual de los recursos y la riqueza hace que la poblacin deba enfrentar distintos problemas
segn si habita zonas urbanas o rurales. La poblacin urbana,
principalmente, debe hacer frente a problemticas que se relacionan con el ingreso, el empleo y la desigualdad, mientras que
aquellos que habitan zonas rurales deben afrontar dificultades
relacionadas con el acceso a servicios, educacin y salud.
Producto interno bruto (PIB) por regin 2013 (millones de pesos)
Arica y Parinacota
Tarapac
Registra en tu cuaderno: cmo afecta en tu vida diaria la

economa de Chile?, cmo se puede lograr un equilibrio
entre el crecimiento econmico y el cuidado del medioambiente?, qu es el desarrollo sustentable?, qu importancia crees que tiene la economa internacional para el
mercado chileno? Argumenta.
782 842 Valparaso

3 137 692 Metropolitana
13 028 681 OHiggins
11 082 031 La Araucana
2 848 798
61 709 518 Los Ros
1 594 697
5 625 324 Los Lagos
Atacama
3 599 549 Maule
3 754 562 Aysn
Coquimbo
3 945 277 Biobo
8 896 545 Magallanes
3 447 709
653 411
1 085 461
Banco Central. Recuperado de http://www.bcentral.cl/estadisticas-economicas/series-indicadores/index_aeg.htm
258
Doc. 2
Producto interno bruto (PIB) por regin y actividad

Ao 2011
Regin
Rama
Norte
silvoagropecuaria
Metropolitana
Centro
Sur
Austral
7,5 %
12,0 %
59,1 %
20,7 %
0,7 %
pesca
15,1 %
0,2 %
23,0 %
43,9 %
17,8 %
minera
77,7 %
1,9 %
18,9 %
0,0 %
1,5 %
7,3 %
48,2 %
36,9 %
6,5 %
1,1 %
electricidad, gas y agua
16,2 %
23,6 %
54,3 %
5,7 %
0,1 %
construccin
29,6 %
29,1 %
31,7 %
7,4 %
2,2 %
2,9 %
84,5 %
9,2 %
3,0 %
0,3 %
transporte y comunicaciones
14,6 %
45,2 %
30,5 %
8,5 %
1,2 %
comercio, restaurantes y hoteles
11,9 %
65,5 %
15,8 %
5,7 %
1,1 %
servicios personales
10,4 %
54,6 %
24,9 %
8,9 %
1,2 %
servicios de vivienda
10,6 %
56,6 %
23,9 %
7,3 %
1,6 %
administracin pblica
13,6 %
40,1 %
29,9 %
11,0 %
5,3 %
Total regionalizado
19,7 %
48,4 %
24,5 %
6,1 %
1,3 %
industria manufacturera
servicios financieros y
empresariales
Banco Central. Recuperado de http://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/

1372193442DOCUMENTODETRABAJO12FRIGOLETT.pdf
Doc. 3
Glosario
Producto interno bruto (PIB): medida
que expresa el valor monetario de la
produccin de bienes y servicios de
un pas o regin en un perodo de
tiempo determinado (un ao).
La desigualdad expresada en el PIB
Un nuevo ejemplo de centralismo y de falta de desarrollo para las regiones se materializara si Chile alcanza los anhelados US$20 mil per
cpita en 2016, como se lo han planteado las autoridades econmicas y
polticas, porque solo 4 de las 15 regiones del pas lograran llegar a esta
condicin. De acuerdo a las estimaciones () las regiones ms cercanas
a alcanzar los US$ 20 mil por habitante seran Antofagasta, debido a las
actividades mineras; la Regin Metropolitana, por concentrar la mayor
cantidad de industria y servicios financieros, adems de las regiones
de Valparaso y Biobo.
Valencia, R. (2013). Desarrollo?: Solo 4 regiones llegaran a US$20 mil per
cpita en 2016. Recuperado de http://www.lanacion.cl
Desafo 1
Comprendo la situacin econmica de Chile
a. De acuerdo al Doc. 1, qu regiones se encuentran en una situacin econmica desfavorable?,
por qu crees que es as? Argumenta.
b. Relaciona los documentos de estas pginas:
cmo se ve reflejado en el PIB lo planteado
en el Doc. 3?
c. Cmo describiras la situacin econmica
de Chile?
Desafo 2
Analizo datos estadsticos
para analizar los Docs. 1 y 2.
b. Qu diferencias regionales expresan las cifras
del PIB?, en qu situacin se encuentra la
regin que habitan?
c. Qu actividades econmicas son las que ms
aportan al PIB?, por qu creen que es as?
259
Leccin 3 Cules son las potencialidades y desafos de la economa chilena?
Diversidad productiva de las regiones

La mayor parte de las regiones de Chile basa su economa en la explotacin
de recursos naturales o materias primas, mientras que solo tres de ellas
poseen una economa centrada en la industria.
El intercambio comercial que predomina en Chile se desarrolla entre sus
regiones y el exterior. A nivel nacional, el comercio que se da entre las regiones demuestra una clara tendencia: la Regin Metropolitana concentra
el consumo de recursos naturales y/o agroindustriales, tales como frutas,
hortalizas, cereales, etc., y a su vez, la venta de bienes industrializados.
Doc. 1
Norte Grande
Wikimedia Commons
En sus costas abundan los recursos marinos,

que son explotados por pescadores artesanales e
industriales. Estos ltimos se centran en la
extraccin de anchoveta y jurel, los que se destinan a la produccin de harina y aceite de pescado. La minera, basada en la extraccin de oro,
plata y cobre, entre otros, es una de las principales actividades productivas del pas. Sus productos se exportan principalmente a pases como
China, Japn y Corea del Sur. En esta regin se
desarrolla la gran minera del cobre, actividad en
la que destacan complejos mineros como Chuquicamata, Radomiro Tomic, El Salvador, Escondida
y Cerro Colorado.
Doc. 2
Norte Chico
En sus valles se desarrolla una importante actividad agrcola relacionada con plantaciones frutcolas y hortcolas. Productos como damascos,
paltas, nueces, uva, aceitunas, pisco y diversos
aceites tienen como destino el mercado interno y
pases como Estados Unidos, China, Japn, Corea
del Sur, Turqua y Mxico, entre otros. En minera
destaca la produccin de cobre y, especialmente,
la de hierro, que alcanza a la mitad de la produccin total del pas.
Huasco, Regin de Atacama.
260
Puerto de Arica, Regin de Arica y Parinacota.
Debido al clima templado que predomina en esta

regin, las actividades agrcolas y la industria alimentaria tienen un escenario privilegiado. Entre los
cultivos ms caractersticos se encuentran el trigo,
el arroz, el maz, la manzana, la pera y la uva, cuya
produccin se destina a Norteamrica, Asia y Europa. Aqu se concentra la produccin de bienes manufacturados. Por ejemplo, en la Regin Metropolitana
se produce cerca del 50 % de bienes como plstico,
caucho, textiles y maquinaria. Esta zona, adems, alberga refineras de petrleo, productoras de cemento,
petroqumicas y acereras.
Doc. 4
Wikimedia Commons
Zona Central
Viedo, Regin Metropolitana.
Wikimedia Commons
Doc. 3
Zona Sur
Las actividades productivas de esta zona se relacionan principalmente con la explotacin de la tierra y
la ganadera. Buena parte de la tierra se ocupa para
labores relacionadas con la silvicultura, especficamente para la produccin de papel y celulosa. Por
otro lado, la agricultura se centra en la produccin
de cereales, legumbres y arndanos, y el ganado es
principalmente porcino, bovino y ovino.
Purranque, Regin de Los Lagos.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Zona Austral
Las actividades productivas de estas regiones se relacionan principalmente con la ganadera ovina y sus productos
derivados.
Otras actividades importantes son el cultivo de salmn, cuyos destinos finales son Estados Unidos, Brasil, Japn y Taiwn; y la industria qumica asociada a los yacimientos de
hidrocarburos como el carbn, el petrleo y el gas natural.
Afluente del ro Baker, Regin de Aysn.
Desafo 3
Analizo la diversidad productiva de Chile
a. En las regiones de Chile existe especializacin
econmica? Argumenta.
b. Qu tipo de actividades se desarrolla en la mayor parte de Chile?
c. Qu importancia tendr la exportacin para la
economa nacional? Argumenta.
d. Cul es la regin ms favorecida con el intercambio regional?, qu factores crees que explican
esta situacin?
e. Escoge una de las regiones de Chile, profundiza
sobre la diversidad productiva que se da en ella
y expn los resultados de tu investigacin frente
al curso.
261
Busco y selecciono informacin en internet

Actualmente, internet permite acceder a gran cantidad
de informacin para realizar
una investigacin. Sin embargo, encontrar aquella que sea
pertinente y confiable es una
tarea compleja.
Se puede considerar que internet es la enciclopedia ms grande y completa

que ha existido jams. Sin embargo, puede ser tambin una enorme fuente
de imprecisiones. A continuacin te presentamos los pasos bsicos para encontrar informacin confiable en internet, una vez que has definido el tema
por investigar.
Comenzar la bsqueda
Una posibilidad es iniciar la indagacin utilizando un buscador universal, que son pginas que permiten explorar
toda la red. Para ello, se puede elegir una o ms palabras
clave y usar distintas combinaciones; escribir una frase
especfica que describa lo que se necesita encontrar, o
usar una bsqueda avanzada, que permita filtrar o restringir la informacin. Otra posibilidad es entrar al sitio
web de algn organismo de reconocida autoridad sobre
el tema, o bien, a portales de educacin. Por lo general
en estos sitios se incluye un buscador, que permite acceder a la informacin especfica. Las maysculas y tildes
no hacen variar el resultado de la bsqueda.
Seleccionar el tipo de informacin que se requiere
La informacin encontrada puede ser mucha y el orden
en que aparece no se relaciona necesariamente con la
pertinencia ni la confiabilidad de los datos. Por esto, es
recomendable hacer una primera seleccin, identificando el tipo de informacin que se necesita a partir del
contexto en que aparecen los trminos.
Determinar la confiabilidad de las fuentes
Es importante identificar los sitios de donde proviene la
informacin y seleccionar aquellos que correspondan a
instituciones o personas especializadas o relacionadas
con el tema por investigar. Pueden ser tambin libros
especializados.
262
Seleccionar y registrar la informacin

Una vez determinadas las fuentes que se utilizarn, se
debe leer y registrar la informacin relevante y reelaborarla de manera personal, pues la copia textual atenta
contra los derechos de autora. Si se extraen ideas textuales, estas deben ir entre comillas, citando siempre a
su autor.
Registrar y citar las fuentes
No hay que olvidar registrar las referencias de las fuentes utilizadas y el sitio consultado, para luego incluirlo
en el informe de investigacin.
Realizo una presentacin en diapositivas

Para comunicar el resultado de una investigacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden
ser una herramienta til, por ejemplo, para elaborar una
presentacin.
Existen diferentes programas computacionales para elaborar
una presentacin. Estos son un medio visual que sirve para
comunicar ideas e informacin de manera atractiva, mediante
el diseo de diapositivas. Para realizarla, considera los siguientes aspectos:
Definir el objetivo de la presentacin
y determinar su estructura
a Portada, con el ttulo de la presentacin, una imagen representativa, el nombre del establecimiento escolar y el
curso, el nombre de los autores y la fecha de elaboracin;
b introduccin, con una contextualizacin y los puntos
por tratar;
c desarrollo de cada uno de los aspectos;
d cierre con las conclusiones finales.
Seleccionar el programa que se utilizar
Existen diversos programas computacionales que te permiten
crear presentaciones con texto, imgenes, audios y videos. En
internet puedes encontrar guas de cmo usarlos.
Elaborar la presentacin, considerando

estas recomendaciones
Presenta una idea central por diapositiva; elabora diapositivas simples, sin sobrecargarlas de
informacin; incluye imgenes atractivas que
faciliten la comprensin del tema (tambin se
pueden incluir videos o sonido); incluye textos
cortos, claros y con letra de un tamao adecuado (se recomienda no utilizar demasiados colores ni tamaos de letras); elabora un nmero
limitado de diapositivas y utiliza efectos de animacin o transicin entre ellas solo cuando sea
necesario para la mejor comprensin del tema.
Investigo sobre...
cules son las ventajas comparativas de mi regin
En esta actividad les invitamos
a investigar en internet sobre
las ventajas comparativas de la
regin en que viven, es decir,
sobre los factores que favorecen
el crecimiento econmico de ella.
Comuniquen los resultados de
la investigacin a travs de una
presentacin.
1. En grupos de tres integrantes

corroboren cules son las principales actividades econmicas
que se desarrollan en la regin
donde viven.
2. En forma ordenada, sigan las
etapas de una investigacin y
busquen informacin en internet sobre las ventajas comparativas de la regin donde viven.
Revisen distintas fuentes que
aborden el tema.
3. De acuerdo a lo investigado,
elaboren una presentacin en
la que consideren los siguientes aspectos: descripcin del
tema, factores que favorecen la
existencia de ventajas comparativas, actividades econmicas
que se realizan, cmo potenciar
las ventajas comparativas mediante el desarrollo sustentable.
4. Expongan las presentaciones
al curso siguiendo las indicaciones dadas.
263
Debate de ideas
En Chile existe un equilibrio entre el cuidado

del medioambiente y el crecimiento econmico?
El modelo econmico chileno se
basa en la extraccin de recursos
naturales para la exportacin. Esto
ha significado impactos en las comunidades y en los ecosistemas de
las regiones.
Doc. 1
Desarrollo sustentable
La Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, establecida por las Naciones Unidas en 1983, defini el desarrollo sustentable como el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer las capacidades que tienen las futuras generaciones para
satisfacer sus propias necesidades.
Los problemas relacionados con

Chile Desarrollo Sustentable (s/r). Desarrollo Sustentable. Recuperado de http://
la contaminacin y la degradacin
www.chiledesarrollosustentable.cl/desarrollo-sustentable/desarrollo-sustentable/
de los recursos naturales afectan la
salud y la calidad de vida de quienes habitan en las regiones. Para solucionar estos proDoc. 2
blemas, tanto las autoridades como las empresas y la
Polticas aplicadas al desarrollo sustentable
comunidad en general deben sensibilizarse y buscar
Los avances ambientales registrados en Chile
soluciones tendientes a lograr un desarrollo sustentadurante los ltimos aos, tanto en la institucionable, que permita preservar los recursos para el futuro y
lidad como en acciones concretas de proteccin y
realizar una labor extractiva amigable con el ambiente.
descontaminacin, reflejan que es posible alcanzar
un desarrollo sustentable. Esto genera un crculo
A nivel mundial, el desarrollo sustentable ha adquirido
virtuoso en que un mayor crecimiento econmico
una importancia tal que distintas organizaciones, gopermite, al mismo tiempo, una mayor proteccin
biernos, empresas y acadmicos han tomado medidas
del medioambiente. Chile tiene claro que un crepara promoverlo. En el caso de Chile, es fundamental
cimiento basado en procesos de produccin limpia
promover medidas para el cuidado del medioambiente
() constituye una oportunidad para los desafos
y la extraccin de recursos de manera responsable.
de desarrollo planteados.
Comisin Nacional del Medioambiente (s/r). Chile: ejemplos
de desarrollo sustentable. Recuperado de http://web.sofofa.
cl/wp-content/uploads/2010/10/ejemplo.pdf (Adaptacin).
Wikimedia Commons
Doc. 3
Entrevista a Camila Vallejo sobre la contaminacin en Antofagasta

Vemos generaciones contaminadas con arsnico, plomo, cinc y otros
minerales pesados. Antofagasta es un ejemplo de la debilidad institucional que existe a nivel nacional en lo medioambiental, producto de
esta lgica de extraccin de nuestros recursos naturales que perjudica
tremendamente a los derechos de las personas, sobre todo a vivir en un
medioambiente libre de contaminacin.
Estay, R. (2013). Antofagasta es un ejemplo de debilidad institucional sobre
medioambiente. Recuperado de www.mercurioantofagasta.cl
Camila Vallejo es diputada por el Partido Comunista.
264
Doc. 4
La relacin entre empresas y comunidades
La filosofa de las empresas para sobrevivir y hacer crecer su negocio se

basa en ser conscientes de las amenazas y las oportunidades, y adoptar
las medidas eficaces para mantenerse vigentes (). Tradicionalmente,
algunas empresas han hecho el mnimo exigido por la legislacin o han
dependido de las relaciones pblicas y el marketing para gestionar sus
relaciones comunitarias. Ese enfoque debe emigrar hacia la concrecin de compromisos y dilogos con una amplia gama de actores.
Es necesario aplicar el mismo enfoque empresarial a estas
relaciones, y entender que son tan importantes como la
gestin financiera para que un negocio sea sostenible
y rentable.
Schaeffer, J. (s/r). Relaciones con la
comunidad; un buen negocio. Recuperado
de http://www.chiledesarrollosustentable.cl/
desarrollo-sustentable/responsabilidad-social/
relaciones-con-la-comunidad-un-buen-negocio/
Juan Pablo Schaeffer es abogado y se desempea como
gerente de la divisin de desarrollo sustentable de Colbn.
Colbn S.A.
Doc. 5
Lograr el desarrollo sustentable
Una de las Metas de Desarrollo del Milenio alude a

la sustentabilidad medioambiental. Ella apunta a la
necesidad de velar por que nuestro desarrollo econmico y social se realice en un marco de respeto
y cuidado del entorno natural. El logro de un crecimiento sostenible, mediante la conciliacin de la
omnipresente vinculacin entre medioambiente y
desarrollo, constituye una prioridad estratgica. Su
consecucin implica integrar progreso econmico,
bienestar social y proteccin ambiental de manera
armnica y complementaria. () Las naciones en
vas de desarrollo tambin debemos efectuar un
aporte, en la forma de acciones de polticas pblicas
que tengan un resultado verificable de reduccin
de emisiones, debidamente apoyadas por asistencia
financiera y tecnolgica y siempre en el contexto de
nuestro desarrollo sostenible.
Ministerio de Relaciones Exteriores. Desarrollo
sustentable. Recuperado de http://www.minrel.gov.cl/
desarrollo-sustentable/minrel/2008-09-10/171758.html
Debato sobre
el equilibrio entre medioambiente
y crecimiento econmico
Identifico el tema
1. Cul es el tema por debatir?
2. Qu plantea cada uno de los personajes?
3. Qu posturas reconocen? Expliquen.
4. Cul es su postura frente al tema?
5. Investiguen sobre documentos que apoyen su
postura y organicen la informacin.
6. Comenten con el curso: en Chile existe un
equilibrio entre el cuidado del medioambiente
y el crecimiento econmico? Argumenten.
265
Leccin 3 Cules son las potencialidades y desafos de la economa chilena?
Desafos de la economa chilena

La economa chilena, basada en un modelo neoliberal exportador de materias primas (Doc. 1), apuesta por la apertura comercial y el comercio internacional. Para que los Estados confen en la economa chilena y establezcan
relaciones comerciales con el pas, la clave del xito es la estabilidad econmica y poltica, es decir, mantener cifras macroeconmicas positivas y
autoridades que cuenten con credibilidad y respaldo ciudadano (Docs. 2 a 4).
En las relaciones econmicas que mantiene Chile poseen gran importancia
los tratados de libre comercio. Estos constituyen acuerdos comerciales entre
dos o ms Estados en los que se fija la eliminacin o rebaja de los impuestos
establecidos a los bienes intercambiados entre aquellos pases que los firman.
Respecto de los acuerdos comerciales, hay quienes plantean que estos solo
benefician a los ms ricos, y otros que sealan que todos los Estados firmantes se ven beneficiados, pues permiten el ingreso de productos a un
costo menor y promueven la venta de productos nacionales, por lo que se
amplan los mercados a los que pueden acceder. Al ao 2012, Chile contaba
con veintids acuerdos con cincuenta y nueve pases, lo que significa que
Chile puede acceder a un mercado internacional que cubre el 62 % de la
poblacin mundial. Algunos de los pases y las regiones con que Chile tiene
acuerdos comerciales son China, Australia, Canad, Centroamrica, Corea del
Sur, la Asociacin Europea de Libre Comercio (EFTA), Japn, Mxico, la Unin
Europea y Estados Unidos.
Doc. 1
Glosario
Neoliberalismo: modelo
econmico que reduce al mnimo
la participacin del Estado en la
economa y promueve la apertura
de los mercados y el libre comercio
entre pases.
Macroeconoma: parte de la teora
econmica que se preocupa de
estudiar la capacidad, la estructura y
el comportamiento de una economa
nacional o regional.
Exportaciones totales y por sector econmico (en millones de dlares)
Ao
Mineras
Agropecuarias
Silvcolas
Pesca extractiva
Industriales
total
2005
21 971,9
2 488,0
20,4
53,3
17 440,5
41 974,0
2006
36 438,2
2 741,3
18,5
49,4
20 132,8
59 380,2
2007
42 444,9
3 209,1
22,9
55,3
22 829,2
68 561,4
2008
34 293,9
3 976,2
20,3
69,2
26 150,5
64 510,1
2009
31 877,3
3 583,5
14,4
69,9
19 917,6
55 462,7
2010
44 551,6
4 268,4
21,7
80,9
22 185,9
71 108,5
2011
49 083,0
4 850,1
25,1
93,5
27 386,1
81 437,8
2012
46 302,0
4 925,4
23,5
107,2
26 607,3
77 965,4
2013
43 937,4
5 568,1
32,9
148,5
26 997,4
76 684,3
Banco Central (s/r). Recuperado de http://www.cnc.cl/estudios/indicadores-y-estadisticas/estadisticas-comercio-exterior
266
Doc. 2
Doc. 3
Crecimiento y desarrollo
El crecimiento econmico no es sinnimo de desarrollo integral, ni de igualdad, ni de sustentabilidad ambiental, ni de felicidad. Pero la evidencia
mundial muestra que el PIB promedio est muy correlacionado con las medidas anteriores. Los pases
ms ricos tienden a ser aquellos donde la felicidad
de sus habitantes es mayor y la proporcin de los
pobres es menor. Adems, un alto crecimiento del
ingreso es condicin (aunque no suficiente) para
disminuir la desigualdad, reducir la pobreza y aumentar la felicidad. () Pues bien, cules son los
grandes retos que debemos abordar para crecer
ms? La experiencia mundial y chilena seala que
son principalmente tres: ahorrar e invertir ms y
mejor en capital fsico, adoptar una cultura radical
en apoyo de la eficiencia y la innovacin, y realizar
una revolucin en educacin.
Schmidt-Hebbel, K. (2012). El crecimiento econmico de
Chile. Recuperado de http://www.economiaynegocios.cl/
noticias/noticias.asp?id=99911
Doc. 4
Debilidades de Chile
Dos debilidades importantes de la economa chilena son la cantidad y calidad de la infraestructura

y los indicadores sociales. Respecto de lo primero,
destaca la baja densidad y calidad de la red vial,
ferroviaria y portuaria. Respecto de los indicadores
sociales, el nivel de pobreza sigue siendo un desafo para las polticas econmicas, mientras que la
distribucin del ingreso se ha mantenido por varias
dcadas desigual. La reduccin de los niveles de
pobreza ha sido importante, pero todava se pueden lograr avances significativos, para lo cual la
recuperacin de un proceso de crecimiento alto es
fundamental. El tema de la distribucin del ingreso
es un tema ms complejo de afrontar y existe menos consenso sobre las polticas que debieran implementarse y el grado de (des)igualdad deseada.
Fuentes, R. y Mies, V. (2005). Mirando el desarrollo
econmico de Chile: una comparacin internacional.
Recuperado de http://www.bcentral.cl/estudios/
documentos-trabajo/pdf/dtbc308.pdf
Panorama general de Chile
Chile es una de las economas de ms rpido crecimiento en Latinoamrica, con una desaceleracin gradual observada en el 2013. () Los efectos del fuerte
incremento sobre el empleo y los ingresos han reducido considerablemente los ndices de pobreza. Aproximadamente siete millones de personas escaparon de
la pobreza entre el 2004 y el 2012. () [Sin embargo]
no solo las ganancias sino tambin la productividad

laboral se ha distribuido inequitativamente y algunos
segmentos de la fuerza de trabajo, particularmente la
gente joven, an enfrentan dificultades para acceder a
nuevas oportunidades de empleo.
Banco Mundial (2014). Chile, panorama general. Recuperado
de http://www.bancomundial.org/es/country/chile/overview
Desafo 4
Analizo la macroeconoma de Chile
a. Cmo influirn las relaciones econmicas internacionales en el crecimiento del pas?
b. Qu actividades econmicas destacaras al observar el Doc. 1?, por qu?
c. Cmo influye la estabilidad de estas actividades y sus exportaciones en el crecimiento econmico del pas? Doc. 1
d. Segn los autores, cules son las condiciones
necesarias para alcanzar un desarrollo pleno?,
ests de acuerdo?, por qu? Docs. 2 a 4
e. Desarrollo y crecimiento son sinnimos?
Argumenta.
Analizo datos estadsticos y concluyo

para analizar el Doc. 1 . Qu informacin aporta la tabla?
b. Qu aporta esta leccin al proyecto final del
atlas?, qu informacin pueden extraer para
dicho trabajo?
c. A partir de lo que han estudiado en la unidad,
cmo describiran la economa de Chile?,
qu estrategias aplicadas les fueron de mayor
utilidad? Argumenta.
267
Leccin
Qu desafos debe enfrentar la poblacin

de Chile?
Recupero y exploro
Analizar las problemticas asociadas

a las regiones en Chile utilizando
procedimientos como la construccin
de grficos de barras, para as evaluar la
situacin de la poblacin en Chile.
En cuanto a las caractersticas de su poblacin e infraestructura, cmo describiras tu barrio?, qu desafos debe
enfrentar el pas en estas materias?, crees que la poblacin
ha alcanzado un adecuado desarrollo?, por qu?, qu
cambios demogrficos crees que ha experimentado Chile
en el ltimo tiempo? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Hacer un grfico de barras

PASO 1
Ordenar la informacin que se utilizar en

el grfico.
PASO 2
Trazar en un papel milimetrado un eje

vertical (y) y un eje horizontal (x). La variable
se ubica en el eje vertical, mientras que la
constante se localiza en el eje horizontal.
PASO 3
El PNUD public nuevas estadsticas referidas al desarrollo humano en Chile para el ao 2012. Segn estas cifras, el pas es uno de
los que muestran mayores avances en los ltimos treinta aos, con
un ndice de desarrollo humano (IDH) que se estim en un 0,81,
lo que ubica a Chile en la posicin 40 entre 187 pases (Docs. 2 a 5).
Determinar qu variable va en el eje horizontal y cul en el eje vertical.

PASO 4
Marcar con un punto las cifras

correspondientes.
PASO 5
Trazar las lneas que formarn cada barra a

partir del punto localizado.
PASO 6
Incluir ttulo, variables, unidades de medida,

simbologa y fuente de los datos.
Doc. 1
En la dcada de 1980, el Programa de las Naciones Unidas para

el Desarrollo (PNUD) inici la implementacin de estrategias de
desarrollo que tenan como principal objetivo mejorar el bienestar de los ciudadanos en el mundo. Segn el PNUD, el desarrollo
es un proceso de expansin de las libertades reales de las personas que se traduce en la libertad general que deberan tener
para vivir como les gustara, definicin con la cual se dio origen
al concepto de desarrollo humano (Doc. 1). Este se tradujo en
un ndice que mide el nivel de desarrollo de una regin determinada, considerando indicadores de alfabetizacin, matrcula
escolar y esperanza de vida al nacer, donde cero es el mnimo
desarrollo y uno representa el nivel de desarrollo perfecto.
Los avances en esta materia se deben, en parte, al crecimiento econmico del pas que, salvo por los efectos de las crisis
financieras de 1997 y 2008, se ha mantenido en torno al 5 %.
Sin embargo, este ndice por s solo no significa mejoras para
la poblacin. Para que realmente exista desarrollo humano, el
crecimiento econmico debe estar acompaado de polticas del
Estado tendientes a mejorar la situacin de la poblacin de manera general, adems de enfocarse en la salud, la educacin y el
control de la sobreexplotacin de los recursos naturales.
ndice de desarrollo humano
Pas
1990
2000
2013
Pas
1990
2000
2013
Pas
1990
2000
2013
Espaa
0,75
0,84
0,88
Argentina
0,71
0,75
0,80
Chile
0,72
0,75
0,82
Japn
0,83
0,87
0,89
India
0,41
0,46
0,58
Estados Unidos
0,87
0,90
0,94
http://hdr.undp.org/es
268
Doc. 2
Evolucin del ndice de desarrollo humano en Chile
Ao
Expectativa de vida
Aos de educacin
PIB per cpita
IDH
1980
69,2
11,3
5 174
0,63
1990
73,7
12,8
6 233
0,70
2000
77,0
12,9
10 078
0,75
2005
78,4
14,1
11 090
0,78
2010
79,0
14,7
12 741
0,81
2012
79,3
14,7
14 987
0,81
PNUD (2013). Desarrollo Humano en Chile 2012. Bienestar subjetivo: el desafo de repensar el desarrollo.
Recuperado de www.desarrollohumano.cl
Doc. 3
Doc. 5
Visin de los chilenos en el 2008
Una sociedad crtica
Los datos sealan que las personas de todos los estratos tienden a
evaluar muy positivamente los cambios y logros del ltimo tiempo ().
El sentimiento cambia, sin embargo, cuando la mirada se pone en el
futuro. Las personas comienzan a dudar de que esta marcha se pueda
sostener en el tiempo y que puedan seguir realizndose los cambios
que se requieren.
PNUD (2009). Desarrollo Humano en Chile 2009. La manera de hacer las cosas.
Recuperado de www.desarrollohumano.cl
Doc. 4
Visin de los chilenos en el 2012
Lo que muestran los anlisis empricos es que, en general (), el nivel

de bienestar subjetivo individual de los chilenos es ms bien positivo
y ha venido mejorando en las ltimas dcadas. () la mayora de los
chilenos considera que hoy su vida es mejor que hace diez aos, lo que
deriva en un optimismo con la vida personal.
Diferentes encuestas seriadas

evidencian que los chilenos tienen una visin predominantemente crtica de la sociedad, sea
que se evale en relacin con las
instituciones sociales, el sistema
poltico, el modelo econmico o
incluso las relaciones cotidianas.
PNUD (2012). Desarrollo Humano
en Chile 2012. Bienestar subjetivo:
el desafo de repensar el desarrollo.
Recuperado de
www.desarrollohumano.cl
PNUD (2012). Desarrollo Humano en Chile 2012. Bienestar subjetivo: el desafo de

repensar el desarrollo. Recuperado de www.desarrollohumano.cl
Desafo 1
Desafo 2
Comprendo la situacin del desarrollo

humano en Chile
Hago un grfico de barras
a. Describe la evolucin del IDH en Chile. Doc. 2

b. Cmo describiras la visin de los chilenos en
2008 y 2012? Docs. 3 a 5
c. Indaga y analiza cul es la situacin del IDH de
la regin en que vives y comprala con la de
otra regin de tu eleccin.
d. Explica cmo evalas tu trabajo en esta unidad.
a. Con la informacin del Doc. 1, elabora un grfico de barra siguiendo el procedimiento de la

pgina 268.
b. Qu pas posee un mejor IDH?, a qu factores podr deberse que sea as?
c. Cul es la situacin de Chile en comparacin
con Argentina y Estados Unidos?
d. Qu pas posee el ndice ms bajo?, a qu
factores se deber esto?
269
Leccin 4 Qu desafos debe enfrentar la poblacin de Chile?
Situacin demogrfica de Chile

El estudio de la poblacin se realiza mediante la demografa. Esta disciplina
considera factores como las migraciones, el crecimiento de la poblacin, su
estructura por sexo y edad, su dinmica y su distribucin. Con esta informacin, el Estado puede aplicar polticas acordes a las caractersticas de
la poblacin y distribuir los recursos de manera adecuada. En las ltimas
dcadas, se han producido importantes cambios demogrficos, como las
tendencias al envejecimiento de la poblacin y a la disminucin de los ndices de mortalidad y natalidad.
Tasa de fecundidad en Chile

Total de poblacin
1950-2015
al ao 2014
17.711.004
5
4
Habitantes
5,44
4,95
3,63
2,67
2,55
2,00
1,94
20
05
-2
01
0
20
05
20
00
-
019
9
19
9
19
8
019
8
75
19
70
-1
9
019
6
19
6
19
50
-1
9
55
Fuente: Instituto Nacional de Estadsticas (2008).

Poblacin y sociedad. Aspectos demogrficos.
Distribucin de la poblacin
Estimada al 30 de junio de 2014 en el pas, por sexo y grupos de edad
80 +
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
Hombres
800
600
400
200
Mujeres
15.420.393
Poblacin urbana
200
400
Fuente: INE
270
600
800
2.290.611
Poblacin rural
Poblacin por regin al ao 2014

Regin
XV
Arica y Parinacota
Tarapac
II
Antofagasta
III
Atacama
IV
Coquimbo
Valparaso
N de habitantes
XIII Metropolitana de Santiago

VI
Libertador General Bernardo OHiggins
VII
Maule
VIII Biobo
IX
La Araucana
XIV Los Ros

X
Los Lagos
XI
Aysn del General Carlos Ibez del Campo
XII
Magallanes y de la Antrtica Chilena
Instituto Nacional de Estadsticas,

Compendio estadstico 2014.
Cantidad de personas
Estimacin de comunidades extranjeras residentes en Chile

150.000
130 859
120.000
90.000
63 249
60 597
60.000
24 116
30.000
19 089 12 929
11 025 9 720 9 624
6 547 4 589
tro
sp
as
es
Ch
in
a
em
an
ia
Al
Br
as
il
UU
EE
ia
Ec
ua
do
r
Co
lo
m
bi
a
Es
pa
a
Bo
l iv
Pe
r
Ar
ge
nt
in
a
Pas de origen
Informe Anual, Departamento de Extranjera y Migracin, Ministerio del Interior, 2009.
Desafo 3
Evalo la situacin demogrfica de Chile
a. De acuerdo a la pirmide de poblacin, qu
caractersticas posee la poblacin de Chile?,
qu relacin puedes establecer entre la distribucin de la poblacin por gnero y edad y la
evolucin de la tasa de fecundidad?
b. Cmo describiras la distribucin territorial de
la poblacin en Chile?, qu desafos crees que
presenta la situacin que has descrito?
c. De dnde proviene la mayora de la poblacin
extranjera residente en Chile?, por qu crees
que es as?
Desafo 4
Hago un grfico de barras
a. Indaga sobre la distribucin de la poblacin
entre zonas urbanas y rurales a lo largo del
siglo XX en Chile y, con ayuda de tu profesor
o profesora de Matemtica, elabora un grfico
con dicha informacin.
b. Qu conclusiones puedes extraer a partir de
la informacin del grfico?
c. Cmo podras adecuar esta informacin para
que sea de utilidad para el atlas que ests
haciendo con tu grupo?
271
Estudio de caso
La migracin en Chile
La migracin es un fenmeno demogrfico continuo y
dinmico que se refiere a los cambios de residencia de
las personas desde un lugar a otro. Esta puede darse a
nivel internacional (entre pases) o nacional (entre regiones, ciudades y pueblos).
A nivel nacional, el principal proceso de migracin se
ha realizado desde el campo hacia la ciudad, polo de
atraccin que actualmente recibe tambin a ciudadanos extranjeros que llegan a Chile en busca de mejores
condiciones de vida o de trabajo. El aporte de estas
personas a la cultura nacional es enriquecedor y permite aumentar la diversidad cultural existente en el pas
y en cada regin.
Doc. 1
Doc. 2
Distribucin territorial
de inmigrantes ao 2010
Regin
Total
Porcentaje (%)
de migrantes
respecto de
poblacin total
de migrantes
100
Porcentaje (%)
de migrantes
respecto de
poblacin local
2,08
Arica y
Parinacota
3,22
6,10
Tarapac
5,81
6,66
Antofagasta
5,96
3,70
Atacama
0,71
0,90
Coquimbo
1,39
0,69
Valparaso
6,14
1,24
OHiggins
1,33
0,53
Maule
1,24
0,44
Biobo
2,81
0,49
La Araucana
2,46
0,90
Los Ros
2,11
0,77
Los Lagos
0,83
0,90
Aysn
0,47
1,61
Magallanes
0,70
1,55
Metropolitana
64,8
3,35
Factores para migrar
Las corrientes migratorias entre regiones estn

determinadas por una constelacin de factores
(). En lo econmico destacan la demanda de
fuerza de trabajo, los niveles de ingreso y de
consumo, y los costos de vida. Entre los factores
socioculturales sobresale la oferta educativa y
cultural. En lo relativo a la calidad de vida, se
relevan los servicios bsicos y la vivienda, las
comodidades, las relaciones vecinales, el entorno y las condiciones de seguridad ciudadana.
Ollino, D. y Rodrguez, J. (2004). Tendencias de la
migracin interna en Chile en los ltimos 35 aos:
recuperacin regional selectiva, desconcentracin metropolitana y rururbanizacin. Recuperado de http://
www.abep.nepo.unicamp.br/site_eventos_alap/PDF/
ALAP2004_325.PDF (Adaptacin).
Organizacin Internacional para las Migraciones

(2011). Perfil migratorio de Chile. Recuperado de
http://priem.cl/wp-content/uploads/2015/04/Stefoni_
Perfil-Migratorio-de-Chile.pdf
272
Doc. 3
Nacionalidad de origen de inmigrantes en Chile

(miles de personas)
Doc. 5
77 079
12 765
17 623
19 674
Per
Bolivia
Colombia
21 199
12 5524
Argentina
Ecuador
Otros
Datos 2011 del Departamento de Extranjera. Recuperado de

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=219374
Salud y migracin
En diciembre de 2005 se realiz en la Regin Metropolitana una encuesta entre la

poblacin extranjera que revel que el 40 %
de los nios inmigrantes no se encuentran
inscritos en el sistema de salud pblica y mucho menos en una isapre. De estos, el 30 %
no tiene cdula de identidad, que es un requisito para ser atendidos en el sistema ().
En un estudio sociolgico realizado en 2007,
se ha estimado que cerca de 3 000 nios indocumentados, especialmente peruanos, bolivianos y ecuatorianos, no reciban atencin
en salud como lo establece la Constitucin y
la Convencin de los Derechos del Nio, de la
cual Chile hace parte.
Vsquez, R. (2009). Impacto de las migraciones en
Chile. Nuevos retos para el pediatra. Estamos preparados? En Revista chilena de pediatra v.80 n. 2.
Doc. 4
Escolaridad de los inmigrantes
El 98 % de hombres y el 97 % de mujeres saben

leer y escribir (CASEN 2009). () Siguiendo la
misma fuente, ms de la mitad de los encuestados tienen entre 7 y 12 aos de escolaridad. Esto
afirma que la gran mayora de las personas nacidas en el extranjero y residentes en Chile tienen
como mnimo educacin media. A este porcentaje le sigue un 29 % de 12 a ms aos de escolaridad, lo que afirma que el nivel educativo de
las personas de origen extranjero es medio-alto.
Machn, M. (2011). Los derechos humanos y la
migracin en Chile. Desafos y oportunidades para una
convivencia intercultural. Recuperado de
http://www.monitoreandoderechos.cl/sites/default/
files/biblioteca/informe_migrantes_final_editado1.pdf
Estudio el caso de
la migracin en Chile
1. Qu factores hacen que una persona decida
abandonar su lugar de nacimiento y vivir en
otro lugar?
2. Cmo puede impactar la inmigracin en la
dinmica de la regin en que viven?
3. Qu porcentaje de migrantes existe en su
regin?, qu desafos para la regin que ustedes habitan implica la inmigracin?
Concluyo
4. Cmo influye la inmigracin en la diversidad
cultural del pas?
5. Qu iniciativas podran proponerse para
favorecer la integracin de los inmigrantes?
Propongan dos.
273
Leccin 4 Qu desafos debe enfrentar la poblacin de Chile?
Redes y conectividad territorial

Es posible viajar por Chile solo por medios de transporte terrestres? La conectividad territorial ha sido un
desafo para el Estado debido a las caractersticas geogrficas del territorio. En la actualidad, la conectividad
se ha facilitado gracias al desarrollo de nuevas tecnologas, como por ejemplo internet, y a la ampliacin de
las rutas terrestres, a excepcin de las ferroviarias, que
corresponden a las redes ms importantes del pas.
Actualmente existen cuatro carreteras que conectan el
territorio. La principal es la ruta 5 Panamericana, que
conecta el extremo norte con el archipilago de Chilo.
Luego, destacan la Carretera Austral (ruta 7), que se
extiende entre Puerto Montt y Villa OHiggins, aunque
algunos tramos estn pendientes y deben realizarse por
Argentina; la autopista costera (ruta 1), que une Iquique
con Antofagasta, y la ruta 9 que conecta la zona continental de la Regin de Magallanes, desde Cerro Castillo
al Fuerte Bulnes. Pese a los avances, muchas zonas de
Chile presentan situaciones de aislamiento, en especial
aquellas reas donde es difcil acceder debido a la accidentada geografa del pas.
Doc. 2
274
Rutas terrestres de Chile
Doc. 1
Acceso y uso de internet
La Encuesta Nacional de Acceso y Uso de internet, realizada por la Subsecretara de Telecomunicaciones y la Universidad de Chile, indica que
un 66 % de los chilenos cuenta con una conexin
permanente a internet (alrededor de 12 millones de
personas), porcentaje que podra llegar al 70 % a
fines de este ao. Esta cifra confirma que seguimos
liderando la regin, pero an est por debajo del
promedio de la Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmicos (OCDE), que se sita en
un 80 %. () Segn esta encuesta, hubo un sostenido aumento en reas rurales con acceso a internet
(40 % comparado al 36 % que arroj el 2012), pero
an persiste una brecha entre zona rural y zona
urbana. Por otra parte, no hubo avances significativos de uso en las urbes, dado que segn las cifras
presentadas el 65 % de los hogares tiene acceso a
internet, versus el 64 % arrojado el ao 2012.
Pas Digital. Los desafos que nos plantea la
Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet en
Chile. Recuperado de http://paisdigital.org/tag/
subsecretaria-de-telecomunicaciones/
Doc. 3
Longitud de caminos de la red vial nacional

(en kilmetros)
Desafo 5
Caminos
Caminos
Caminos
Caminos
Caminos
Regin
regionales regionales regionales regionales
nacionales
principales provinciales comunales de acceso
I
678,77
725,66
310,21
694,40
919,81
II
2 027,32
395,72
182,75
1 712,72
1 325,51
III
763,66
456,57
454,40
2 573,10
2 621,86
IV
762,41
346,58
478,74
1 730,40
1 663,33
519,34
657,44
141,81
1 114,20
748,07
VI
335,04
789,20
104,73
1 165,79
1 142,67
VII
495,96
1 423,86
429,16
2 264,88
2 319,43
VIII
825,18
404,57
1 122,72
3 326,41
3 592,46
IX
637,77
383,01
812,44
3 312,25
6 859,82
1 041,98
73,53
1 212,65
2 459,55
2 640,24
XI
1 021,82
365,98
178,81
681,78
650,06
XII
786,78
612,06
618,23
1 256,26
183,21
RM
545,23
721,20
194,97
505,93
801,34
XIV
494,69
641,62
66,90
916,17
981,69
XV
319,07
659,80
4,67
335,55
879,27
Departamento de Gestin Vial (2011). Red vial nacional. Dimensionamiento

y caractersticas. Recuperado de www.vialidad.cl
Analizo la conectividad de Chile

a. Qu desigualdades evidencian
en la conectividad de Chile?
b. Cmo dividiran Chile en regiones segn su conectividad?,
qu criterio utilizaran?
Hago un grfico de
barras y concluyo
a. Observa el Doc. 3 y elabora un
grfico de barras con la informacin correspondiente a tu regin.
b. En cuanto a conectividad, qu desafos debe enfrentar la poblacin
de la regin en que vives?, qu
desafos debe enfrentar Chile?
c. Cmo puedes incorporar esta
informacin en el atlas que ests
elaborando?
275
Integro y aplico
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer una rueda de
atributos.
276

2. Lee el siguiente fragmento y, luego, desarrolla la actividad propuesta.
Doc. 1
Regionalizacin, un desafo
Las manifestaciones sociales y polticas que se
han observado durante los ltimos diez aos en
Calama, Valdivia, Chilo, Osorno, Aysn, Magallanes, Arica, han surgido desde provincias. En ellas
han germinado manifestaciones de corte reivindicatorio por mayor autonoma y descentralizacin y
de descontento por la forma de distribuir recursos
y la forma centralista de tomar decisiones polticas que afectan a regiones. Para muchos puede ser
sntoma del exacerbado centralismo que padecen
las 15 regiones, 54 provincias y 345 comunas en
Chile. Por cierto que es as, pero adicionalmente
creo que representan el debilitamiento de un modelo de desarrollo y crecimiento territorial, que en

Chile se ha basado en las llamadas regiones, las
15 que conocemos hoy da, las cuales en tamao y
forma se comenzaron a configurar en 13 regiones
a partir del ao 1973.
Montecinos, E. (2013). Los actuales desafos
regionales en Chile: nueva regionalizacin o ms
descentralizacin?. Recuperado de
http://achm.cl/eventos/seminarios/html/
documentos/2013/XI_ASAMBLEA_DE_
MUNICIPALIDADES/CONGRESO/PPT10.pdf
a. Qu problemas y desafos para Chile plantea el autor?

b. Si tuvieras que presentar una propuesta para realizar una nueva regionalizacin, cmo
dividiras al pas?, qu criterios utilizaras?, por qu?
c. Elabora un mapa de Chile con la regionalizacin que propusiste anteriormente. Recuerda incluir la simbologa.
d. Compara la divisin regional que creaste con la divisin poltico-administrativa actual de
Chile, y establece similitudes y diferencias.
e. Concluye, qu criterios permiten definir una regin?
3. Elabora una lnea de tiempo con la siguiente informacin.
Medidas aplicadas
1974
La Comisin Nacional de Reforma Administrativa (Conara) divide a Chile en

doce regiones y un rea metropolitana.
1978
Las regiones creadas por la Conara reciben un nombre propio.
2005
Modificaciones a la Constitucin Poltica de Chile permiten la creacin de dos

nuevas regiones.
u rs o d i g
ple
io
La Oficina de Planificacin Nacional (Odeplan) divide a Chile en once regiones

y una zona metropolitana.
ar
1965
it a l
Divisin administrativa de Chile en seis regiones, creada por la Corfo.
com
1950
Rec
Ao
ment
a. Por qu crees que en el siglo XX se realizaron estos intentos de dividir poltico-administrativamente al pas?, cul era el objetivo de ello?
b. Cuntos aos se ha mantenido la actual divisin poltico-administrativa del pas?, qu
cambios ha tenido a lo largo del tiempo?, qu otros cambios podra tener?
c. Qu problemas consideras que tiene la actual regionalizacin?, cmo evalas la situacin de la regin en que vives? Considera elementos positivos y negativos.
277
Integro y aplico

Doc. 1
Cambios en el mundo rural
El Informe de Desarrollo Humano Rural en Chile 2008

muestra que la ruralidad de hoy no constituye una forma de
vida y una visin de mundo totalmente opuesta o excluyente
de las formas de vida y visiones de mundo de la sociedad en
general o de las urbano-metropolitanas. El 72 % de la poblacin total del mundo rural se siente conforme y evala
bien el progreso de su familia y de s mismos. A la hora de
evaluar su localidad, el 66 % del total dice que est progresando, inclusive el 56 % del grupo insatisfecho sostiene esta
opinin. Las reas mejor evaluadas son el mayor acceso a
servicios bsicos y a la conectividad. En cambio, a la hora de
evaluar al mundo rural, el 75 % de la poblacin dice que en
esas zonas se puede sobrevivir, pero no surgir.
Doc. 2
PNUD (2008). Desarrollo Humano en Chile 2009. Seis millones

por nuevos caminos. Recuperado de www.desarrollohumano.cl
(Adaptacin).
Doc. 3
Qu necesita Chile para

ser desarrollado?
Chile necesita aumentar su competitividad a nivel mundial para convertirse en un

pas desarrollado en los prximos 10 aos.
Para mejorar sus niveles de competitividad, crecimiento y desarrollo econmico,
se requiere reformar la educacin, introduciendo innovacin y emprendimiento en su
columna vertebral, invirtiendo en investigacin y desarrollo.
Figueroa, D. (2010). Competitividad y desarrollo en Chile: desafos de crecimiento e innovacin para las prximas dcadas. En Science for
Innovation, Ao 1, n 0.
El desafo de Chile
Chile, enfrentado al Pacfico, est hoy en la primera fila de la

platea de la historia, y no podemos dejar pasar la oportunidad.
Es clave mejorar conectividad, infraestructura y servicios financieros. Si abordamos ahora estas tareas y elaboramos una
nueva estrategia de ocupacin del territorio nacional, poniendo nfasis en la mayor autonoma y autogestin de las regiones, estas tendrn los estmulos necesarios para su desarrollo.
Un acuerdo nacional en esta materia es esencial.
Lagos, R. (2011). Chile 2030: siete desafos estratgicos y un
imperativo de equidad. Recuperado de http://www.emol.com/
documentos/archivos/2011/03/28/20110328171421.pdf
a. A partir de las fuentes, cmo definiras el concepto de desarrollo?

b. Qu es el desarrollo humano?, en qu se diferencia del desarrollo econmico?
c. Qu plantea cada uno de los documentos respecto del desarrollo de Chile?,
hablan de un mismo tipo de desarrollo? Argumenta.
d. Qu elementos debes considerar para evaluar el grado de desarrollo que un
territorio posee?
e. En relacin con lo que plantean los fragmentos, cmo describiras el grado de
desarrollo de la regin en que vives?
278

5. Lee la siguiente tabla y, luego, responde las preguntas.
Doc. 1
Regiones de Chile segn la Comisin Econmica

para Amrica Latina y el Caribe, Cepal
Regiones ganadoras
Las que tienen un PIB y un crecimiento

superior al nacional.
XV, I, II, III y XI.
Regiones convergentes
Las que crecen ms que el pas, pero tienen

un PIB menor.
IV, VII, X y XIV.
Regiones estancadas
Las que tienen un PIB y un crecimiento

menores que el pas.
IX, VI, V y VIII.
Regiones declinantes
Las que crecen menos que el pas, pero

tienen un PIB ms alto.
RM y XII.
Ramrez, J. y Silva, I. (2008). Globalizacin y desarrollo regional: evolucin econmica de las regiones chilenas, 1990-2002. En Revista de la Cepal n95. (Adaptacin).
a. Cmo clasificaras las regiones definidas por la Cepal, como naturales o culturales?
Argumenta.
b. Por qu crees que el crecimiento de las regiones poltico-administrativas es dispar?,
qu ventajas econmicas poseen aquellas que crecen ms?
c. Cmo crees que influye la presencia de recursos naturales y las actividades econmicas
en la clasificacin que realiza la Cepal?
d. Qu opinas de realizar una divisin regional solo basada en el crecimiento econmico?,
qu otros elementos se podran considerar?
6. Observa los siguientes documentos y, luego, responde.
Doc. 2
Porcentaje (%) de pobreza en Chile por regin

21,5
14,4
15,7
15,3
16,9
22,9
17,5
16,2
15,0
13,3
13,1
11,5
10,1
9,8
7,5
llan
es
Mag
a
Ays
n
gos
Los
La
os
Los
R
na
rauc
a
La A
Biob
Mau
le
ns
iggi
O H
Met
rop
olita
na
Valp
ara
so
Coq
u im
bo
Atac
ama
Ant
ofag
asta
Tara
pac
Ar
Pari ica y
nac
ota
Nac
iona
l
5,8
Ministerio de Desarrollo Social. Casen 2011.
279
Integro y aplico
Doc. 3
Comunas con aislamiento crtico

Comunas
Regin
Regin de Arica y
Parinacota
General Lagos, Putre
Regin de Tarapac
Colchane
Regin de Antofagasta
Ollage
Regin de Atacama
Alto del Carmen
Regin de Valparaso
Juan Fernndez, Isla de Pascua
Regin de La Araucana Curarrehue, Lonquimay

Regin de Los Lagos
Cocham, Curaco de Vlez, Futaleuf, Hualaihu, Palena,

Puqueldn, Queiln, Quinchao, Chaitn
Regin de Aysn
Guaitecas, Tortel, OHiggins, Ro Ibez, Lago Verde
Regin de Magallanes
y la Antrtica Chilena
Timaukel, Cabo de Hornos
Senado de la Repblica de Chile (2013). Retrato de la desigualdad en Chile.

Recuperado de www.bcn.cl.
a. Qu problemticas regionales se pueden desprender de los documentos? Explica.

b. Qu factores crees que influyen en que existan distintos niveles de pobreza en las regiones?,
cules son las regiones ms afectadas por la pobreza?, qu soluciones crees que deben
buscar?
c. Indaga sobre una de las comunas con aislamiento crtico y explica por qu se encuentra en
esa situacin. Qu crees que requiere esa comuna para superarla?
d. Cmo crees que afecta a la calidad de vida de las personas la condicin de aislamiento?
Proyec
to

7. Con el grupo de compaeros y compaeras con quienes trabajaste el atlas,
completa la siguiente informacin.
Secciones o temas que
abordaron en el atlas.
Documentos que
debieron elaborar para
cada seccin del atlas.
Cmo distribuyeron el
trabajo?
Qu visin de su regin
tienen despus de haber
realizado este trabajo?
Junto a tu profesor o profesora, ijen la fecha en que entregarn el atlas terminado.
280
Final
Completa las oraciones.
Para esta unidad me propuse como
objetivos
Para lograr los objetivos apliqu estas estrategias:
El resultado de mi trabajo fue.
Responde las siguientes preguntas.
1. Al finalizar la unidad, cmo responderas

a la pregunta inicial de esta?, tus ideas
iniciales se mantuvieron o cambiaron?
Explica.

pregunta inicial?
3. Qu procedimientos te sirvieron ms,

tanto para desarrollar el atlas como
para responder la pregunta inicial de la
unidad?
281
Glosario
Absolutismo: r8im6n polti4o y p6ro5o 9istri4o qu6
s6 6xt6n5i 92st2 l2 R6volu4in 7r2n46s2 y 5on56 los

r6y6s, por 56r649o 5ivino, 4on46ntr232n to5o 6l po56r
6n su p6rson2.
Aculturacin: pro46so 6n 6l qu6 un pu63lo 25opt2
otr2 4ultur2, p6r5i6n5o l2 propi2.
Agropecuario: 24tivi525 64onmi42 4ompu6st2 por 6l
s64tor 28r4ol2 y 6l 82n256ro o p64u2rio.
Anlisis crtico 6v2lu24in int6rn2 o p6rson2l 56l 56s2rrollo 56 i562s 56 un 2utor.
Antropocentrismo: p6ns2mi6nto qu6 sit2 2l s6r 9um2no 6n 6l 46ntro 56 l2s pr6o4up24ion6s.
Balanza comercial: 5i76r6n4i2 6ntr6 6l p28o por 6xport24ion6s y por import24ion6s.
Biomas: zon2 56 8r2n t2m2o qu6 pr6s6nt2 un tipo 56
4lim2, 56 7lor2 y 56 72un2.
Concilio junt2 56 los o3ispos 56 to5os los Est25os y
r6inos 56 l2 4risti2n525, 4onvo425os l68tim2m6nt6.
Conectividad 42p24i525 56 86n6r2r 4on6xion6s 6ntr6
5istintos lu82r6s.
Corfo Corpor24in 56 Fom6nto 56 l2 Pro5u44in, un2
286n4i2 56l 8o3i6rno 4r6252 6n 1 y 4uyo o3j6tivo
6s 2poy2r 6l 6mpr6n5imi6nto y l2 innov24in.
Corregimiento su35ivisin 56 l2 8o36rn24in. Corr6spon52 2 un2 po3l24in 25ministr252 por 6l 4orr68i5or, qui6n 56p6n52 56l 8o36rn25or.
Cortes institu4ion6s l68isl2tiv2s 56 l2r82 52t2 6n Europ2. Dur2nt6 6l Anti8uo R8im6n, 2s6sor232n 2l r6y
s68n 6st6 l2s 4onsult2s6.
Desmo postur2 7ilos7i42 qu6 246pt2 l2 6xist6n4i2 56
Dios 2 tr2vs 56 l2 r2zn y l2 6xp6ri6n4i2 p6rson2l.
Demogrfico r6l2tivo 2 l2s 42r24t6rsti42s 56 l2 po3l24in, 4omo su 42nti525, 6stru4tur2 y 5istri3u4in.
Dieta 2s2m3l62 56 prn4ip6s.
Diezmo impu6sto qu6 s6 l6 p28232 2 l2 I8l6si2 6quiv2l6nt6 2l 10 % 56 los in8r6sos 56 4252 4r6y6nt6.
Dogma 5o4trin2 56 Dios r6v6l252 por J6su4risto 2 los
9om3r6s y t6sti7i4252 por l2 I8l6si2.
Eclesistico lo qu6 6s propio o p2rt6 56 l2 I8l6si2.
Edicto m2n52to o 564r6to pu3li425o por un2
2utori525.
Escuela de los Annales Es4u6l2 9istorio8r7i42 qu6
promovi l2 int68r24in 56 l2 9istori2 2 otr2s 5is4iplin2s, 4omo l2 86o8r272, l2 64onom2, l2 so4iolo82, l2
psi4olo82 y l2 2ntropolo82.
Espacio geogrfico 2qu6l int68r25o por 6l p2is2j6
n2tur2l y 2qu6l int6rv6ni5o por 6l s6r 9um2no, or82niz25o por l2 so4i6525.
282
Glosario
Estado or82niz24in jur5i42 y polti42 56 un2 n24in

6n un t6rritorio 567ini5o.
Etimologa 6stu5io 56l ori86n 56 l2s p2l23r2s.
Etnia 8rupo 56 p6rson2s qu6 4omp2rt6n r2s8os 3iol8i4os 4omo 6l 4olor 56 su pi6l y r2s8os 4ultur2l6s
4omo 6l i5iom2 y l2s 4r66n4i2s, sum25os 2 un2 9istori2
y tr25i4in 4omn.
Evaluar 6mitir un jui4io so3r6 l2 7i23ili525, v2lor y utili525 56 un2 7u6nt6.
Evangelizacin 5ur2nt6 l2 4onquist2 7u6 244in r62liz252 por l2s r56n6s r6li8ios2s, 4on 6l 7in 56 4onv6rtir
2l 4risti2nismo 2 los in586n2s.
Factora pl2z2 4om6r4i2l 7orti7i4252.
Geopoltica 4i6n4i2 qu6 6stu5i2 l2 42us2li525 6sp24i2l
56 los su46sos polti4os y sus 6764tos 7uturos.
Gremio: 2so4i24in 64onmi42 qu6 28rup2 2 2rt6s2nos 56 un mismo o7i4io. T2m3in s6 utiliz2 p2r2 28rup24ion6s 56 p6rson2s qu6 r62liz2n otr2 24tivi525, por
6j6mplo, los m6r4256r6s.
Hacienda pblica r2m2 56l 4ono4imi6nto qu6 s6 6n42r82 56 6stu5i2r l2 64onom2 56l s64tor p3li4o, 6s
564ir, 56l Est25o.
Hegemona supr6m242 qu6 un Est25o 6j6r46 so3r6
otros.
Hereja sist6m2 56 4r66n4i2s qu6 6ntr2 6n 4on7li4to
4on 6l 5o8m2 6st23l64i5o.
Hiptesis: suposi4in o posi3l6 r6spu6st2 qu6 s6 5636
56mostr2r m65i2nt6 6l 2nlisis 56 6vi56n4i2s.
Hueste: 6jr4ito qu6 qu65232 32jo 6l m2n5o 56l
4onquist25or.
Identidad s6ntimi6nto 56 p6rt6n6n4i2 2 un 8rupo 4on
6l qu6 s6 4omp2rt6n 6l6m6ntos 4omun6s o simil2r6s.
Indulgencia r6misin 2nt6 Dios 56 l2 p6n2 t6mpor2l
qu6 4orr6spon56 2 los p6425os y2 p6r5on25os, qu6
s6 o3ti6n6 por m65i24in 56 l2 I8l6si2. En l2 24tu2li525, pu656 s6r 4on465i52 por 6l p2p2, los o3ispos y
42r56n2l6s.
Infiel 2qu6l qu6 no pro76s2 l2 76 4onsi56r252
v6r5256r2.
Interpretar: otor82r si8ni7i425o y 6xpli42r 56s56 un
punto 56 vist2 propio, in7orm24in 6xtr252 56 un2
7u6nt6.
Laico: qu6 no ti6n6 r56n6s 4l6ri42l6s. In56p6n5i6nt6
56 4u2lqui6r or82niz24in o 4on76sin r6li8ios2.
Logia masnica: 5on56 s6 r6n6n los m2son6s, mi6m3ros 56 un2 so4i6525 s64r6t2.
Lusitano: p6rson2 ori8in2ri2 56 Portu82l.
Macroeconoma p2rt6 56 l2 t6or2 64onmi42 qu6

s6 pr6o4up2 56 6stu5i2r l2 42p24i525, l2 6stru4tur2
y 6l 4omport2mi6nto 56 un2 64onom2 n24ion2l o
r68ion2l.
Maloca: 2t2qu6 sorpr6sivo y 56 4ort2 5ur24in 5iri8i5o
por 6sp2ol6s 6n 4ontr2 56 6n4l2v6s in586n2s 82n256ros, 4on 6l 7in 56 42ptur2r propi65256s y prision6ros.
Mano de obra: 7u6rz2 56 tr232jo 9um2no.
Mecenas: p6rson2 4on 5in6ro o po56r 5ispu6st2 2
prot686r y 7in2n4i2r 2 los 2rtist2s.
Merced de tierra: institu4in jur5i42 qu6 4onsist2 6n
l2 6ntr682 56 ti6rr2s 6n 36n67i4io 56 los v64inos 56 un
lu82r.
Mitimaes: 8rupo 56 in586n2s 2l s6rvi4io 56l Imp6rio
in42.
Monopolio: situ24in 56 un m6r425o 6n 6l qu6 un
3i6n o s6rvi4io 6s o7r64i5o por un solo v6n565or,
qui6n 4on46ntr2 to52s l2s v6nt2s.
Nacin: 4omuni525 qu6 4omp2rt6 un2 mism2 96r6n4i2 sim3li42, m2t6ri2l 6 9istri42 56ntro 56 un
t6rritorio.
Neoliberalismo: mo56lo 64onmi4o qu6 r65u46 2l mnimo l2 p2rti4ip24in 56l Est25o 6n l2 64onom2 y promu6v6 l2 2p6rtur2 56 los m6r425os y 6l li3r6 4om6r4io
6ntr6 p2s6s.
Nobleza cortesana: no3l6s qu6 7orm232n p2rt6 56 l2
4ort6 56 los r6y6s, 56p6n52n 56 6llos, r6si52n 6n 6l
p2l24io y 8oz232n 56 privil68ios.
Oligopolio: 4on46ntr24in 56 un m6r425o 56t6rmin25o 6n un 8rupo r65u4i5o 56 6mpr6s2s.
Parlamento: 2s2m3l62 l68isl2tiv2. En In8l2t6rr2 6st
4ompu6st2 por l2 Cm2r2 56 los Lor6s y l2 56 los
Comun6s.
Poderes del Estado po56r6s 6mpl625os por 6l Est25o
p2r2 52r 4umplimi6nto 2 sus 7in6s 56 3i6n6st2r so4i2l.
S6 5ivi56n 6n tr6s: l68isl2tivo, ju5i4i2l y 6j64utivo.
Prehispnico to5o 2qu6llo qu6 6s pr6vio 2 l2 ll68252
56 los 6sp2ol6s 2 Amri42.
Producto interno bruto m65i52 qu6 6xpr6s2 6l v2lor
mon6t2rio 56 l2 pro5u44in 56 3i6n6s y s6rvi4ios 56
un p2s o r68in 6n un p6ro5o 56t6rmin25o.
Proslito: p6rson2 qu6 s6 in4orpor2 2 un2 r6li8in.
Proteccionismo polti42 64onmi42 qu6 prot686 l2
pro5u44in 56 un p2s, limit2n5o l2s import24ion6s
56 2l8unos pro5u4tos, por 6j6mplo, m65i2nt6 6l 2lz2
56 impu6stos 2r2n46l6s .
Realista: 5ur2nt6 6l p6ro5o 56 l2 4onquist2, 5676nsor

56 l2 2utori525 monrqui42 y l2 r62l6z2 6n 6l 4ontin6nt6 2m6ri42no.
Regalas r6tri3u4in qu6 s6 52 y 6nti6n56 4omo un
56r649o 25quiri5o por mrito.
Repartimiento: sist6m2 4r625o por los 6sp2ol6s
p2r2 2si8n2r m2no 56 o3r2 in586n2 por un ti6mpo
56t6rmin25o.
Secularizacin: pro46so 6n 6l qu6 5isminuy6 6l m3ito
56 in7lu6n4i2 56 l2 r6li8in 6n l2s so4i65256s, 2l ti6mpo 6n qu6 s6 in4r6m6nt2 6l 56 lo 4ivil y lo l2i4o.
Sincretismo: unin o m6z4l2 4ultur2l.
Soberana 6j6r4i4io 56 l2 2utori525 6n un t6rritorio
56t6rmin25o.
Soberana popular 42p24i525 56 un pu63lo p2r2
4umplir su volunt25 polti42 2 tr2vs 56 l2 4r624in 56
sus propi2s l6y6s y norm2s.
Solares por4in 56 t6rr6no 565i425o 2 l2 4onstru44in
56 l2s r6si56n4i2s o 42s2s.
Tasa r68l2m6nto 4r625o p2r2 r68ul2r 6l tr232jo
in586n2.
Teolgico p6rt6n64i6nt6 2 l2 t6olo82, 4i6n4i2 qu6 tr2t2 56 Dios y 56 sus 2tri3utos y p6r7644ion6s.
Terrazas de cultivo un2 56 l2s o3r2s 56 in7r26stru4tur2
y 56 252pt24in 2l p2is2j6 ms 8r2n56s 6 import2nt6s
56 l2 Amri42 pr64olom3in2. Consist6 6n l2 4onstru44in 56 5istintos niv6l6s o 2n56n6s 56 t6rr6no 6n l2s
72l52s 56 un 46rro o t6rr6no 6s42rp25o, p2r2 6l 4ultivo
56 5iv6rsos pro5u4tos 28r4ol2s.
Tertulia r6unin in7orm2l y p6ri5i42 56 86nt6 int6r6s252 6n un t6m2.

283
ndice temtico
A
Absolutismo 1 , - , 1, , 1 ,
1 , 1 -1 , 1 - 00, 0 .
Amrica 0, , , 0- 1, , - ,
- 0, , -101, 10 -11 , 11 , 11 ,
11 -1 , 1 -1 , 1 0-1 , 1 , 1 1 0, 1 -1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 ,
1 , 1 -1 , 1 , 0 - 0 , 0 - 1 ,
, 1- , , - 1, .
Antiguo Rgimen 1 , 1 - 01,
0 - 0 .
Antropocentrismo 0, .
Atesmo 1 .
B
Balanza comercial - .
Barroco 1 -1 , 1 .
- americano 1 -1 .
Bartolom de las Casas 10 , 10 10 , 11 .
Bernardino de Sahagn 10 .
Bernardo OHiggins 1 - 1 , ,
, 1, 1.
Biomas
, .
Bula Intercaetera - .
Burguesa , - , - 0, - .
C
Cabildo 1 , 1 -1 , 1 0-1 1, 1 ,
.
Campesinos , , , 10 , 1 ,
1 .
Capitulaciones 0.
Carlos V , 0, 1- , , 11 .
Casa de Contratacin 1 , 1 .
Clero - , 1 , 0 , 0.
Concilio de Trento .
Conquista 0, - , - , -10 ,
10 , 10 -110, 11 -11 , 11 , 1 1-1 ,
1 , 1 0, 1 0, 1 -1 0, 1 .
- de Amrica 0- 1, , , 0- 1,
- , 100-101, 10 -10 , 10 , 10 110, 11 , 11 , 11 -1 0, 1 , 1 0, 1 0,
1 , 1 .
- impacto de la 0, 1, 10 , 10 , 11 11 , 1 0.
Consejo de Indias 1 .
Constantinopla , .
284
ndice temtico
Contrabando 1 -1 .
Contrarreforma 1 , - , , ,
Criollos 1 1, 1 , 1 0-1 1, 0 , 101 , 1 - 1 , 1 .
Cristbal Coln 0, - , , - .
Curalaba , 1 0.
Cuzco 1- , - , 1 .
D
Desmo 1 , 1 .
Demografa , 0.
- catstrofe 1 .
- descenso 11 .
Derechos , , - , , , 10 110, 11 -11 , 11 , 1 , 1 1, 1 -1 0,
1 0, 1 , 1 , 1 , 1 , 1 -1 , 01,
0 , 0 - 0 , 0 , 1 , , 1- ,
, , .
- del Hombre y del Ciudadano 1 ,
0 , 0 - 0 , 0 , 1- .
- humanos - , 10 , 110, 11 -11 ,
1 , 1 , 0 - 0 , , .
Desarrollo humano - , .
Desarrollo sustentable , 0,
, - .
Despotismo Ilustrado 1 -1 , 11.
Diego de Almagro , .
E
Edicto , - .
lite 100, 1 , 1 1-1 , 1 , 1 -1 ,
1 0, 0 - 0 , 1 , , .
Encomienda 110- 111, 11 , 1 , 1 1 ,1 -1 , 1 , 1 , 1 , 1 .
Enrique VIII .
Esclavitud 1 , 1 -1 , 1 , 1 0,
1 , 1 .
Espacio , , , , , , , 10 ,
1 , 1 , 1 0, 1 , 1 -1 , 1 0-1 ,
1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 1, 1 , ,
0- , - , .
Espaa 0, , , , , , 0- 1,
, , , , , - , 1, , ,
10 -10 , 1 , 1 , 1 , 1 -1 , 1 1 1, 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 , 0 ,
0 - 1 , 1 , , , , , 1.
Esperanza de vida .
Estado , - , , 0, - , 1, - , - , , - , , 0,
, 10 , 110, 1 0, 1 , 1 -1 , 1 ,
1 -1 , 01- 0 , 0 - 0 , 1 - 1 ,
1 , - , - , 1, - ,
0, , 0.
- moderno 1 -1 , - , , , ,
, , , 1 -1 .
- poderes del 1 , 1 , 00, .
Estado, tercer , 0 .
Estados generales , 1, 0 .
Estancias , 1 -1 , 1 1.
Evangelizacin 10 , 111, 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 , 1 .
F
Felipe II , 0, 10 , 10 , 1 .
Fernando VII 0 , 10- 11, 1 , 1 .
Florencia 1 -1 , - , , - , ,
, , 1 1.
Francia , - , - , , , 01, - , , 1, , 1 0, 1 , 1 ,
00, 0 , 0 , 0 , 0 , 1 , .
Francisco Pizarro , .
G
Geosistema 0.
Gobernacin 0, 1 -1 , .
Gobierno , - , , - , 1,
, - 0, , , , 100, 10 , 111,
11 , 1 , 1 1, 1 , 1 -1 0, 1 , 1 1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 , 1 - 00,
0 - 0 , 0 - 0 , 11- 1 , 1 , , , , , .
- junta de 10- 1 , 1 , 1 .
Guerra , - , - , , 0, ,
, - , , , 100-10 , 10 , 11 ,
11 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 -1 ,
0 - 0 , 1 , 1 , - .
- de Arauco 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 1 , 1 .
H
Habsburgo , 0.
Hacienda , , 1
1 -1 , 1 , 1 1, 1
- pblica 0.
Hernn Corts ,
Humanismo 1 , 1 ,
1 1, 1 .
, 1 , 1 , 1 ,
, 1 , 1 1, .
0- 1, 10 .
0- , , , ,
I
Iglesia 1 , 0, , , 0- , 0, ,
1 , 1 -1 , 1 0, 1 -1 , 1 , 1 ,
1 , 0 , , 0.
- anglicana .
- catlica 1 , 0, , - , 0, ,
, 1 0, 1 .
- cristianas 0.
- nacional , 1 .
Ilustracin , , 101, 1 , 1 -1 ,
1 , 1 -1 , 1 - 01, 0 - 0 , 11,
1 , 1 , - , 1, , .
Imperio , - , , 0, , 0- ,
, 0- , 10 , 10 , 111, 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 ,
0 - 10, 1 , - .
Imprenta 1, - 1, .
Independencia , 1 1, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 1 , 0 - 0 , 0 , 10- 1 ,
1 - 1 , 1- .
- de Amrica 1 , 0 , 11, 1 - 1 ,
.
- de Chile 1 , 1 , 1 , 1 - 1 , 1, , - 0.
- de Estados Unidos 1 , 1 0, 0 0 , 1 , , 1.
Indgena 0- 1, , 1- , - , 10 , 10 , 10 , 110-11 , 11 , 1 1-1 ,
1 , 1 1-1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 ,
1 -1 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , .
Inquilinos 1 , .
Isabel I .
- de Castilla 0, .
J
Jos de San Martn 1 - 1 ,
Juan Calvino - .
L
Leonardo da Vinci .
Luis XIV , , 1, .
Luis XVI 01, 0 , 0 .
M
Martn Lutero 0, - .
Mecenas .
Medioambiente 0- 1,
- .
Mercantilismo 1 -1 , 1 , - , ,
, , .
Mercedes de tierra 110, 1 .
Mesoamrica 1, 0, , , 11 .
Mestizaje 11 , 1 1, 1 -1 , 1 -1 ,
1 0, 1 , 1 -1 , 11.
Mestizo 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 -1 .
Monarqua , - , 1, , 10 ,
111, 1 , 1 , 1 -1 , 11- 1 , 1 ,
1 , .
- absoluta - , 1 , 0 - 0 .
- nacional - , , - , , ,
1 .
- parlamentaria .
Monopolio , , , 10 , 1 -1 ,
1 , 0 , 11.
N
Nacin , - , , , , 1 ,
1 , 1 , 00, 0 , 10, 1 , - .
Nobleza , - , , , 1 , 0 .
- cortesana 0.
- de toga .
- feudal , 0.
Norte Chico 1 , , , 0.
Norte Grande , , 0.
Nuevo Mundo - , , , 10 10 , 10 , 1 , 1 .
P
Papa 1 , , 0- , , , , - ,
1 1, 1 , 1 , 1 .
Parlamento - , 1 -1 , 1 , 1 ,
.
Pedro de Valdivia , - , 1 ,
1 .
Peones 1 , 1 , .
Plantaciones 1 , 1 -1 , 1 1, 0.
Pueblos de indios 1 .
R
Real Audiencia 1 -1 .
Reforma 1 , 1, , 0- , - , ,
, , 1 , 0 - 0 , 11, 1 , 1 ,
, .
- borbnica 0 , 1 - 1 .
- protestante 0, .
Regin , 1, 1, 0, , 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 1-1 ,
1 , 1 , 1 , - , , 1, , - 1, , - , 1- ,
- 0.
Renacimiento 1 -1 , 1 , 0- , , 1, , , , 10 , 1 , 1 .
Repblica , , 0, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 00, 0 , 1 - 1 , 1 ,
, - , , , 0.
Revolucin , - 1, , , 10 10 , 1 , 1 , 1 , 00, 0 - 0 ,
0 - 10, 1 , , , - 1, .
- cientfica 0- 1, .
- francesa , 1 , 1 0, 1 , 01,
0 - 0 , 0 , 1 , , ,
1- .
Rutas comerciales , - , 1, ,
, - , 1 , 1 .
S
Secularizacin 1 -1 .
Simn Bolvar 1 , 1 - 1 .
Sincretismo 1 0, 1 , .
Soberana , 1 , 1 -1 , 1 - 01,
10, 1 , , 0.
T
Teocentrismo 0, .
Tratado 10 , 1 .
- de Alcazovas .
- de libre comercio 0,
- de Tordesillas - .
V
Vida fronteriza 1 1-1 , 1 , 1 -1 ,
1 .
Virreinato 1 , 1 , 1 -1 , 1 - 1 .
Z
Zona , 1- , , 1, - , 0,
11 -11 , 11 , 1 0, 1 , 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 1 -1 , 1 1, , , , , 1, , - .
- Austral
, 1.
- Central 1 , 1 , , , 1.
- natural
, .
- Norte
.
- Sur
, , 1.
285
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287
Al cerrar el ao
Al t6rmin2r 6l 2o 6s4ol2r 92s r62liz25o num6rosos 2pr6n5iz2j6s t2nto 56 los m3itos

56 l2 Histori2, G6o8r272 y Ci6n4i2s So4i2l6s 4omo 56 l2s 6str2t68i2s qu6 ms t6 92n
s6rvi5o p2r2 6stu5i2r y 2pr6n56r. T6 invit2mos 2 r6vis2r 6st6 pro46so.
Qu es la Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Qu aprend?
Cmo aprend?
d?
Para qu me servir lo que apren
Qu se cumpli de lo que yo esperaba? Qu

podra mejorar en un nuevo ao escolar?

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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Luis Landa del Ro

Casa Colorada, ciudad y cordillera.

Coordinacin Ciencias Sociales

Qu es la Historia, Geografa y Ciencias Sociales?

Exploro mis conocimientos ..............................................16

Leccin 1: Qu cambios experiment la

Leccin 5: Cul fue el motor de la economa

Integro y aplico ..................................................................... 64

Los espaoles llegan a Amrica:

Leccin 2: Qu impacto tuvo la ruptura de la

Exploro mis conocimientos ..............................................72

Leccin 1: Qu factores hicieron posible la

Leccin 4: Espaoles y pueblos originarios:

Integro y aplico .................................................................. 118

Somos herederos del mundo

Exploro mis conocimientos ............................................126

Leccin 1: Los americanos pueden definirse

Leccin 2: Cmo influyeron las formas de

Integro y aplico .................................................................. 180

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico

Qu criterios se utilizan para definir

Exploro mis conocimientos ...........................................188

Exploro mis conocimientos ...........................................236

Leccin 1: La Ilustracin muestra que hubo

Leccin 1: Geografa: un conocimiento

Leccin 2: Cul fue la expresin sociopoltica

Integro y aplico .................................................................. 228

Leccin 2: Amrica y Chile, qu regiones se

Integro y aplico .................................................................. 276

ndice de procedimientos propios de las disciplinas

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico

Cmo se organiza mi texto?

Tu texto est organizado a partir de cinco

Edad Moderna: Qu transformaciones dan

Los espaoles llegan a Amrica: encuentro,

Somos herederos del

Ilustracin, revolucin e independencia:

Qu criterios se utilizan para definir

Por qu son importantes

Las preguntas son una invitacin a despertar tu

Cmo responderemos las

Cada unidad esta organizada en diferentes

Qu debo saber para

Ahora diseo mi plan!

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico

Definiciones de los conceptos

Al final del texto encontrars:

Espacio que te permitir

Actividades que te permiten

3 Evalo mis aprendizajes

Espacio para organizar

Cmo reconocer mis avances

Exploro mis conocimientos

A lo largo de todo el texto, con la ayuda de tu profesor

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico

Ser humano y Renacimiento

En esta unidad aprenders a

Unidad 1 Edad Moderna: Qu transformaciones dan origen al mundo moderno?

Pico della Mirandola, G. (1486). Discurso sobre la dignidad del hombre.

1517 del Estado

4. Segn Jostein Gaarder, qu valor adquiri