PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U1:1-8

I.

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA

GRADO

3ro. SECCIN

A, B

REA

BIMESTRE

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

UNID. APR.

FECHA INI.

21-03-2016

MATEMTICA

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
PROFESOR

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES PARA RECONOCER NUESTRO NDICE DE MASA CORPORAL

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
ELABORA Y USA
MATEMTICAMENTE
ESTRATEGIAS
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

INDICADORES
Disea un plan de mltiples etapas que considera el
uso de recursos, el tiempo, los procedimientos y las
estrategias para la resolucin de un problema.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, plantea a los estudiantes algunas interrogantes en torno a las actividades que han realizado durante
el periodo de vacaciones.
o Adems de las responsabilidades y el apoyo que han brindado a la familia, qu otras actividades han
realizado durante sus vacaciones?
o Que han realizado como forma de entretenimiento o diversin?
Los estudiantes expresan sus experiencias vividas.
El docente destaca, de cada participacin, las actividades realizadas por los estudiantes.
A continuacin, presenta la siguiente situacin:
Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la poblacin, entre los 30 y 59 aos, sufre
sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de vida
saludable, en menos de tres dcadas nuestro pas tendr uno de los ms altos ndices de la regin con
pacientes diabticos, hipertensos, cardacos; entre otras patologas.
Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del Ministerio de Salud
(MINSA), afirma que estas no son las nicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan tambin, que uno
de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos
jvenes, entre 20 y 29 aos (39,7%). Aade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva tambin
tiene varios kilos de ms (52,3%). (Diario El Comercio, 22 de mayo de 2014).


Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin. El docente procura vincular esta
informacin con la siguiente afirmacin: Es importante realizar actividades fsicas ya que es uno de los
factores que previene a las personas de encontrarse con sobrepeso.
El docente destaca, de cada participacin, la importancia de prevenir que un estudiante se encuentre con
sobrepeso.
El docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Qu actividad podramos realizar para
saber en qu estado de salud nos encontramos respecto al peso? Ser necesario comunicar estos resultados
a la comunidad?
Para ello, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo, y entre ellos acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
Cada grupo de trabajo, si lo cree conveniente, puede realizar el trabajo de investigacin recogiendo
datos de estudiantes de grados y edades diferenciadas.
El equipo de trabajo idea un plan de 3 sesiones para analizar los datos y presentarlos a la comunidad
educativa.
Se plantean fases para realizar este trabajo: reconocimiento y planteamiento del problema,
desarrollo de un plan, recoleccin y manejo de datos, anlisis de datos y conclusiones.

A partir de estos acuerdos, el docente indica a los estudiantes que la sesin del da est orientada a
emplear estrategias para resolver problemas (todos relacionados a actividades fsicas) y justificar los
procedimientos realizados. Asimismo, se propone que, ms adelante, ellos planteen problemas como retos
entre grupos de trabajo.
Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes reconocen la situacin a partir del informativo, reconocen el problema, y se plantean
interrogantes. Escriben cada interrogante en una tarjeta. Por ejemplo: Qu actividad podramos realizar para
saber en qu estado de salud nos encontramos respecto al peso? Ser necesario comunicar estos resultados
a la comunidad?
El docente, a partir de la actividad anterior y con la participacin de los grupos de trabajo, analiza cada una
de las tarjetas y sugiere las actividades a realizarse a lo largo de la unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, identifican cada una de las actividades que son posibles de
realizarse, establecen el orden en el que se ejecutarn, y organizan una ruta de trabajo.
El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran que realizar primero para poder
responder a las preguntas de la situacin significativa.
Los estudiantes organizan la informacin en la ficha de Proyecto de aprendizaje (anexo 1).
El docente acuerda con los estudiantes la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemticas que van a desarrollar.
Los estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cules son los conocimientos matemticos a
desarrollar o emplear en cada una de las actividades.
Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la unidad. El docente orienta a los
estudiantes para que este producto pueda realizarse en el tiempo previsto.
Finalmente, el docente reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que
consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: 15 minutos

 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro del propsito de la
unidad. En ella, resaltan valores y actitudes.
Los estudiantes elaboran en grupo una ruta de trabajo utilizando un organizador visual y lo comparten en
plenaria. El docente orienta a los alumnos para colocar el organizador en un lugar visible.
El docente, con participacin de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos los grupos y genera una
ruta de trabajo para todo el saln (esta ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizaje).
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen el tema de intervalos en su texto de 3er ao de
Secundaria.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades.
Papelgrafos, tiza y pizarra.

Saos Chico, 21-03-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Situacin problemtica

Propsito

Actividad 1
Recursos

Actividades y tiempo sugerido

Actividad 2
Actividad 3
Recursos
Recursos

Actividad 4
Recursos

Compromisos del
estudiante y la familia

Compromisos del
estudiante y la familia

Compromisos del
estudiante y la familia

Compromisos del
estudiante y la familia

Tiempo previsto

Tiempo previsto

Tiempo previsto

Tiempo previsto

Sub producto

Sub producto

Sub producto

Sub producto

Conocimientos
matemticos

Conocimientos
matemticos

Conocimientos
matemticos

Conocimientos
matemticos

Producto:

LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN:
DOCENTE RESPONSABLE:

REALIZA REGISTROS DE MEDIDAS

DE ALTURA Y PESO

3ro. A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

SI

NO

REALIZA OPERACIONES PARA

HALLAR EL IMC

SI

NO

RECONOCE EL IMC EN UN GRUPO

DE ESTUDIANTES

SI

NO