PRAXIS Y DISPRAXIA

Seminario de integracin sensorial

1-Definicin de praxis
a- Es una destreza exclusivamente humana, que requiere pensamiento conciente y
que permite al cerebro conceptuar, organizar y dirigir interacciones con propsito
con el mundo fsico(Ayres, Mailloux and Wendler,1987)
b- Praxis es la habilidad mediante la cual se aprende a usar las manos y el cuerpo
en actividades especializadas, como el juego con juguetes, el uso de utensilios
como un lpiz o un tenedor; la construccin de una estructura, ya sea una torre con
bloques de juguete o una casa, ordenar una habitacin o la participacin en
muchas otras tareas (Ayres, 1988).
-Es ms que un acto motor: un plan de accin. Un puente entre cognicin y
motricidad. Implica la eleccin de una estrategia para cumplir una tarea. Las praxis
son un producto final del proceso de integracin sensorial.
2- Conceptos de Ayres (1985, 1989)
-nicamente humana
-Similar a lenguaje: ambos son aprendidos, ambos permiten una interaccin con el
medio ambiente, ambos requieren funciones cognitivas y planificacin.
3-Componentes de la praxis:
a- Ideacin: el proceso mediante el cual se imagina una situacin final, que es el
objetivo que queremos alcanzar. Es tener la idea o concepto de lo que se quiere
hacer. Un proceso cognitivo. Implica anticipacin y conduce al proceso de
planeacin motora.
b- Planificacin motriz: es el proceso mediante el cual se organizan los movimientos
en una secuencia en el tiempo y espacio. Implica la eleccin de una estrategia. Es el
puente entre la ideacin y la ejecucin motriz. Es el proceso ms esencial de la
praxia.
c- Ejecucin motriz: es la capacidad de llevar a cabo un acto motor que requiere
ideacin y planeamiento. Es el producto final, la accin que es visible.

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- Praxis no es lo mismo que habilidad motriz: praxis es la base para aprender

nuevas habilidades.

4-reas funcionales que son afectadas por praxis

-Juego
-Desempeo escolar
-Actividades de la vida diaria
-Dficit a largo plazo. La organizacin de la vida cotidiana.

5-Concepto de Dispraxia
En la teora de integracin sensorial hablamos de dispraxia cuando existe una
dificultad para planificar movimientos nuevos en un nio con inteligencia normal
y sin otro cuadro clnico asociado.

6- Tipos de dispraxia
-Desorden de praxis generalizado.
-Integracin bilateral y secuencias (con base vestibular-propioceptiva)
-Praxis de comando verbal
- Somatodispraxia (con base tctil)
-Visuodispraxia

7-Comportamientos observados en el hogar y colegio:

a- Somatodispraxia.
-Asociado con dficit en la discriminacin tctil. El procesamiento vestibularpropioceptivo, tambin puede estar alterado.
-Torpe, se cae frecuentemente, choca con las cosas, control motor grueso pobre,
puede preferir actividades sedentarias.
-Habilidades motoras finas pobres incluyendo juego manipulatorio constructivo,
tijeras, escritura, dficit espacial y/o motriz.
-Retraso en la adquisicin de capacidades en AVD, botones, envases, cabello, etc.
-Las principales etapas del desarrollo estn dentro de lo normal.
-Dificultades de aprendizaje asociadas, lectura, ortografa, matemticas.
-En tareas motoras estructuradas, dificultad para la iniciacin, ordenamiento
secuencial y terminar series.
Pobre flexin supina
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b- Dispraxia de Integracin bilateral y secuencias.

-Asociado con dficit en el procesamiento vestibular-propioceptivo.
-Dificultad en actividades que requieren movimientos alternados.
-Dificultad para realizar actividades motoras anticipatorias (cruzar la calle, atrapar
una pelota, salto con obstculo)
-Desempeo pobre en actividades de ritmo.
-Dificultad con actividades que deben ajustarse a un tiempo.
-Pobre extensin en prono.
-A menudo han podido funcionar eficientemente por un largo perodo.
-Dificultad en tareas que requieren secuencias de acciones proyectadas.
c-Conducta y emociones presentes en ambos tipos de dispraxia:
-Baja autoestima y pobre autoconcepto, debido a frecuentes fallas, falta de maestra
o pobre esquema corporal.
-Fcilmente frustrable. A menudo quejumbroso, manipulador o negativo.
-Tiende a ser concreto, sin fantasa.
-Evita nuevas situaciones.
-Puede preferir hablar a hacer.

Adaptado por Juana Rojas, de cursos de I.S dictados por Erna Imperatore Ph.D, OTR,.
Por favor no reproducir sin autorizacin.

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