SESIN DE APRENDIZAJE NRO.

01
I. Denominacin: Conociendo mi cuerpo
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREP
:
Puno
1.2. UGEL
:
Puno
1.3. DOCENTE Acompaante : Santusa Yucra Supo
1.4. I.E.I
:
PRONOEI Chacarilla Alta
1.5. DOCENTE Acompaada :
Elizabeth Nelly Sotomayor Salas
1.6. SECCION
:
5 Aos nica
1.7. FECHA
:
1.8. ESTRATEGIA DESARROLLADA: Utilizando la tcnica del rasgado
identificamos las partes del cuerpo humano.
III. ORGANIZACIN CURRICULAR O INTEGRACION DE AREAS

AREA

ORGANIZADOR /
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADOR

Entona
canciones de su
entorno con
acompaamient
o de todo tipo
de objetos
sonoros e
instrumentos
musicales en
forma individual
y grupal.

Cantan la cancin
alusiva
a
mi
cuerpo en forma
grupal.

MATEMATICA

EXPRESION Y
COMUNICACIN

APRECIACION
ARTISTICA.

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

DESARROLLO DE
LA
PSICOMOTRICIDAD

Identifica
las
partes
de
su
Representa
cuerpo, en
la
grficamente las
grfica
partes de su
desarrollando la
cuerpo.
tcnica
del
rasgado

CUERPO HUMANO
Y CONCERVACION
DE LA SALUD

Reconoce
algunas
caractersticas
del
funcionamiento
de su cuerpo:
observa como
despus
de
correr
sus
latidos de su
corazn
y
respiracin se
aceleran.

Descubre
las
partes
el
funcionamiento
de su cuerpo
utilizando
la
tcnica
del
rasgado.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Juego de los
sectores

PLANIFICACION.- Los nios deciden ir al sector

que desean jugar.
ORGANIZACIN.- El grupo de nios en cada
sector se organizan como van a jugar.
EJECUSION.- Los nios juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado hacer bajo el
monitoreo de la docente.
ORDEN.- La docente indica que los nios
guarden todos los materiales usados y ordenen
el sector.
SOCIALIZACION.- Despus de dejar todo en
orden los nios verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron.
REPRESENTACION.- Los nios en forma
grupal dibujan lo que hicieron y pegan los
papeles de colores rasgados.

Rutinas

Actividades permanentes de ingreso.-Saludo

autocontrol de asistencia oracin al seor.

Actividad literaria o
la hora del cuento

Refrigerio.- Todos con sus loncheras comen sus

alimentos.
Actividades de higiene y aseo.- Se lavan las
manos antes y despus del refrigerio
Recreo.- Juegan todos pero con el cuidado de
la Profesora.
Salida.- se forman y se despiden entonando una
cancin
ELECCION DE MATERIAL PROPICIO Y
MOTIVADOR
Preparamos a los nio, al encuentro con el texto:
CUENTO
PRESENTACION DEL MATERIAL
Hoy vamos a leer el cuento: el zorro mentiroso
Predicen sobre el texto que se les va a leer.
NARRACION DEL CUENTO:
Escuchamos la lectura del cuento.
Comentamos sobre la lectura realizada.
FORMULACION DE PREGUNTAS:
Preguntas literarias: Qu titula el cuento?
Por qu menta el pastorcito?
Preguntas inferencia les: Que paso con el
pastorcito?
Preguntas de nivel crtico: Qu haras t
fueras el pastorcito?
Nombre: Conociendo mi cuerpo
DESPERTAR EL INTERES DE LOS
NIOS.- Se presenta la cancin y entonamos
juntos con los nios.
MI CUERPO SE ESTA MOVIENDO
Mi cabeza se esta moviendo (bis)
Tralalalalala.
Mis brazos se estn moviendo (bis)
Tralalalalala.
Mi tronco se esta moviendo
(bis)
Tralalalalala.
Mi cintura se esta moviendo
(bis)
Tralalalalala.


Actividad de la
unidad didctica
de aprendizaje

RESCATAR LOS SABERES PREVIOS:

Dialogamos acerca de la cancin aprendida te
gusto la cancin? Cmo se llama la cancin?
Conoces las partes de tu cuerpo?

NUEVO CONOCIMIENTO
Presentamos una silueta donde la maestra
nombrando las partes el cuerpo humano,
relacionado con su propio cuerpo.

CONSTRUCCION DE LO APRENDIDO
Los nios identifican las partes de su cuerpo
luego en la silueta pegan los papeles de colores
rasgados en pares y exponen.

APLICACIN DE LOS APRENDIDO

En forma individual los nios y nias en hojas de
aplicacin dibujan su cuerpo humano sealan las
partes de su cuerpo con los papeles de colores
rasgados.

RECUENTO DE LOS APRENDIDO

Dialogamos sobre el trabajo realizado Qu
trabajamos hoy? Cmo aprendimos las partes
del cuerpo humano?

APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA

NUEVA SITUACION
En casa dialoga con sus padres sobre el trabajo
rasgan papeles de colores y pegan indicando
las partes del cuerpo humano


Actividad motriz o
expresin corporal

INICIO.- Realizan un juego utilizando su cuerpo

indicando las partes de su cuerpo.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ.Forman grupos de nios y nias indicando las
partes de su cuerpo. El grupo que gana en la
rapidez de reconocer sus partes del cuerpo ser
el ganador.
RELAJACION.- Tendidos de cubito dorsal con
los ojos cerrados inhalan y exhalan varias veces
relajndose y reflexionando
lo que han
aprendido..
EXPRESION GRAFICO PLASTICO.- Realizan
rasgados con papeles de colores y pegan en las
hojas de aplicacin el cuerpo humano indicando
sus partes.
CIERRE.- La docente les pregunta sobre los
trabajos que hicieron y como se sintieron.

Actividad Grafico
Plstica

Celebraciones

INICIO.- Los nios conversan sobre el desarrollo

de la actividad.
EXPLORACION DEL MATERIAL.- Eligen los
colores de papel para luego ser rasgados.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Los nios
realizan el rasgado utilizando sus dedos, luego
pegan los papeles rasgados en los dibujos del
cuerpo humano.
VERVALIZACION.- Los nios expresan lo
realizado
CUMPLEAOS DE PAMELA MARYORI

SESIN DE APRENDIZAJE NRO.02

I. Denominacin: Aprendemos a sumar
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
:
Puno
1.2. UGEL
:
Puno
1.3. DOCENTE Acompaante
:
Santusa Yucra Supo
1.4. I.E.I
:
PRONOEI Chacarilla Alta
1.5. DOCENTE Acompaada
:
Elizabeth Nelly Sotomayor Salas
1.6. SECCION
:
5 Aos nica
1.7. FECHA
:
1.8. ESTRATEGIA DESARROLLADA: Aprendemos a sumar desarrollando la actividad
de motricidad fina
III. ORGANIZACIN CURRICULAR
AREA

ORGANIZADOR /
CAPACIDADES

INDICADOR

Utiliza
espontneamente
el
conteo
en
situaciones de la vida
diaria.

Realiza conteos
desarrollando la
tcnica del embolillado

Entona canciones de
su entorno con
acompaamiento de
todo tipo de objetos
sonoros e
instrumentos
musicales.

Entona las canciones

infantiles al ritmo de
los instrumentos
musicales.

COMPETENCIAS

MATEMATICA

NUMERO Y
RELACIONES

EXPRESION Y
COMUNICACIN

APRECIACION
ARTISTICA.

PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

JUEGOS EN LOS

SECTORES

Rutinas

Actividad literaria o la
hora del cuento

PLANIFICACION.- Los nios individualmente van a los

sectores de juego respetando los turnos de participacin
ORGANIZACIN.- Grupalmente los nios en cada sector se
organizan como van a jugar.
EJECUCION.- Los nios juegan libremente de acuerdo a lo
que han pensado hacer bajo el monitoreo de la docente.
ORDEN.- La docente utilizara una cancin con armona que
logre que los nios guarden todos los materiales usados y
ordenen el sector.
SOCIALIZACION.- Despus de dejar todo en orden los nios
verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron.
REPRESENTACION.- Los nios en forma individual y grupal
dibujan lo que hicieron.
Actividades permanentes de ingreso.- Saludo y utilizacin
de carteles.
Refrigerio.- Dar un clima tranquilo para la asimilacin de los
alimentos.
Actividades de higiene y aseo.- Se debe acompaar y
alentar a los nios y nias.
Recreo.- Brindar seguridad fsica y efectiva
Salida.- Ordenan el aula y despedida individual.
ELECCION DE MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR
Preparamos a los nios, al encuentro con el texto: CUENTO
PRESENTACION DEL MATERIAL
Hoy vamos a leer el cuento: el pastorcito mentiroso Predicen
sobre el texto que se les va a leer.
NARRACION DEL CUENTO:
Escuchamos la lectura del cuento.
Comentamos sobre la lectura realizada.
FORMULACION DE PREGUNTAS:
Preguntas literarias: Qu titula el cuento? Por qu menta
el pastorcito?
Preguntas inferencia les: Cmo quedo al final el pastorcito?

Actividad de la unidad
didctica de
aprendizaje

Preguntas de nivel crtico: Qu arias si tu fueras el

pastorcito?
Nombre: APRENDEMOS A SUMAR utilizando la tcnica
del,embolillado.
DESPERTAR EL INTERES DE LOS NIOS.- Se presenta la
cancin y entonamos juntos con los nios.
LA GALLINA TURULECA
La gallina turuleca

Ha puesto un huevo
Ha puesto dos
La gallina turuleca
Ha puesto tres
Ha puesto cuatro
La gallina turuleca
Ha puesto cinco
Ha puesto seis....
RESCATAR LOS SABERES PREVIOS: Dialogamos acerca de
la cancin aprendida Cmo se llama la cancin? de qu
trata la cancin? Cunto huevos ha puesto la gallina turuleca?
NUEVO CONOCIMIENTO.-Presentamos los nmeros del 1 al
10 y el signo de la suma en grandes carteles y la maestra con
los dedos de la mano relaciona los nmeros.
CONSTRUCCION DE LO APRENDIDO.-Se organiza a los
nios en forma grupal, dndoles papel crepe cortados en
cuadritos para que los nios y nias embolillen y peguen
embolillados segn el numero indicado, respetando la consigna
dada por la maestra. El signo de la suma se coloca al medio de
los nmeros. La maestra en la pizarra va colocando todo lo
actuado. Y al final centra las ideas.
APLICACIN DE LOS APRENDIDO
En forma individual los nios y nias en hojas de aplicacin
realizan las sumas utilizando los embolillados de colores

RECUENTO DE LOS APRENDIDO

Dialogamos sobre el trabajo realizado Qu trabajamos hoy?
Cmo aprendimos a sumar

APLICACIN
SITUACION

DE

LO

APRENDIDO

EN

UNA

NUEVA

En casa dialogan con tus padres sobre el trabajo realizado en

el aula, realizan sumas utilizando los embolillados

Actividad motriz o
expresin corporal

ASAMBLEA O INICIO.- Realizaran un juego de roles donde

tendrn que contar cuanto componentes existen en su familia.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ.-Forman grupos
de familia esquematizando a su propia familia y cuenta cuantos
la componen. El grupo que gana en hacer su familia ser el
ganador
RELAJACION.- Tendidos de cubito dorsal con los ojos
cerrados inhalan y exhalan varias veces relajndose y
reflexionando y expresando lo positivo y lo negativo que les
paso.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO.- Dibujan los nmeros y
pegan los embolillados.
CIERRE.- La docente les pregunta sobre los trabajos que
hicieron y como se sintieron.

Actividad Grafico
Plstica

INICIO.- Los nios conversan sobre el desarrollo de la

actividad.
EXPLORACION DEL MATERIAL.- Eligen el material a utilizar
y exploran de manera libre los embolillados.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Los nios pegan los
embolillados segn el numero indicado.

Celebraciones

SESIN DE APRENDIZAJE NRO.03

I. Denominacin: Aprendemos a restar
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
:
Puno
1.2. UGEL
:
Puno
1.3. DOCENTE Acompaante : Santusa Yucra Supo
1.4. I.E.I
:
PRONOEI Chacarilla Alta
1.5. DOCENTE Acompaada :
Elizabeth Nelly Sotomayor Salas
1.6. SECCION
:
5 Aos nica
1.7. FECHA
:
1.8. ESTRATEGIA DESARROLLADA: Aprendemos a restar utilizando la tcnica del embolillado
III. ORGANIZACIN CURRICULAR O INTEGRACION DE AREAS

AREA

ORGANIZADOR /
CAPACIDADES

INDICADOR

Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.

Realiza conteos
utilizando la tcnica
del embolillado.

COMPETENCIAS

MATEMATICA

NUMERO Y
RELACIONES

EXPRESION Y
COMUNICACI
N

APRECIACION
ARTISTICA.

Entona canciones de su
entorno
con
acompaamiento de todo
tipo de objetos sonoros e
instrumentos musicales en
forma individual y grupal.

Entona las canciones

infantiles al ritmo de
los
instrumentos
musicales.

PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

JUEGOS EN LOS
SECTORES

Rutinas

PLANIFICACION.- Los nios individualmente van a los

sectores de juego respetando los turnos de participacin
ORGANIZACIN.- Grupalmente los nios en cada sector se
organizan como van a jugar.
EJECUCION.- Los nios juegan libremente de acuerdo a lo
que han pensado hacer bajo el monitoreo de la docente.
ORDEN.- La docente utilizara Fichas de colores para que
guarden todos los materiales usados y ordenen el sector.
SOCIALIZACION.- Despus de dejar todo en orden los nios
verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron.
REPRESENTACION.- Los nios en forma individual y grupal
dibujan lo que hicieron.
Actividades permanentes de ingreso.- La docente recepcin
a los nio y nias con saludo y utiliza los carteles las iniciamos
en un espacio que ser siempre el del primer encuentro entre
todos.
Conversar sobre el calendario, clima, asistencia y las noticias
personales y la noticia del da que quieran comentar.
Entre todos (los nios y nias) trazan la lnea de tiempo que les
permitir organizar la jornada del da.

Actividad literaria o la
hora del cuento

Se recordaran las reglas que sostienen la relacin entre todos

y la manera de tratar los materiales que hay en el aula.
Refrigerio.- Dar un clima tranquilo para la asimilacin de los
alimentos.
Actividades de higiene y aseo.- Se debe acompaar y
alentar a los nios y nias en este momento.
Realizan su asea personal antes de tomar sus alimentos: se
lavan las manos y secan.
Consumen su refrigerio: se acomodan en las mesas, degustan
y comparten su refrigerio, utiliza cuchara, tenedor, agradece
cuando acaba, se vuelve a lavar y secar las manos.
Recreo.- Brindar seguridad fsica y efectiva
Salida.- Ordenan el aula y despedida individual.
ELECCION DE MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR
Preparamos a los nio, al encuentro con el texto: CUENTO
PRESENTACION DEL MATERIAL
Hoy vamos a leer el cuento: EL Ratn del campo y de la
ciudad Predicen sobre el texto que se les va a leer.
NARRACION DEL CUENTO:
Escuchamos la lectura del cuento.
Comentamos sobre la lectura realizada.
FORMULACION DE PREGUNTAS:
Qu titula el cuento? Preguntas inferencia les: Qu
diferencia existe con el ratn del campo y de la ciudad?
Preguntas de nivel crtico: Qu arias si t fueras el ratn de la
ciudad?
Nombre: Aprendemos a restar utilizando la tcnica del
embolillado

DESPERTAR EL INTERES DE LOS NIOS.- Se presenta la

cancin y entonamos juntos con los nios.
CANCION DE LOS NIOS

Actividad de la unidad
didctica de
aprendizaje

Cuando el reloj marca la una, los nios danzan de uno

Chungala que chungala que chungala que chungala
Cuando el reloj marca las dos, los nios danzan de dos.
Chungala que chungala que chunga que chungala
Cuando el reloj marca las tres los niitos bailan con Andres
Chungala que chungala que chungala que chungala
Cuando el reloj marca las cuatro los niitos bailan de cuatro
Chungala que chungala que chungala que chungala
Cuando el reloj marca las cinco los niitos bailan con un brinco

RESCATAR LOS SABERES PREVIOS:

Mediante preguntas acerca de la actividad realizada De que
se trato la cancin? Qu nmeros utilizamos en la cancin?
Podemos contar los objetos que vemos en la clase?
Podemos restar los nmeros?
NUEVO CONOCIMIENTO
Se les presenta los nmeros en un sobre cerrado y el signo de
la resta que es el menos luego se les pide que observen y

manipulen los nmeros y el signo. La maestra les entrega

papel crepe de colores cortados en cuadraditos para que los
nios y nias embolillen.
CONSTRUCCION DE LO APRENDIDO

Jugando con el cuerpo.- Los nios y nias juegan al trencito,

en el piso se le coloca el signo menos, cuando el tren pasa por
el signo disminuye 2, as sucesivamente hasta que no haya el
trencito. La maestra en la pizarra escribe las veces que pasan
por el signo y cuanto disminuyen en cada pasada.
Jugando con los objetos.- Entregamos diversos materiales
(papel crepe de colores cortados en cuadraditos el signo
menos etc) manipulan, embolillan luego restan al poner el
signo.
Representacin grafica.- Se les presenta diversas siluetas de
nmeros y signo de la resta, luego restan utilizando los
embolillados.
APLICACIN DE LOS APRENDIDO
En las hojas de trabajo los nios y las nias realizan la resta.
Embolillan los cuadritos de papel crepe y restan.
RECUENTO DE LO APRENDIDO
Se hace el recuento mediante preguntas: Qu trabajamos?
Cmo lo hicimos? Qu cosas utilizamos?.

APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION

Se les indicaran que en casa cuenten los panes del
desayuno y al final cuantos quedaron.

Actividad motriz o
expresin corporal

ASAMBLEA O INICIO.- Realizaran un juego de roles donde

tendrn que contar cuanto componentes existen en su familia.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ.-Forman grupos
de familia esquematizando a su propia familia y cuenta cuantos
la componen. El grupo que gana en hacer su familia ser el
ganador
RELAJACION.- Tendidos de cubito dorsal con los ojos
cerrados inhalan y exhalan varias veces relajndose y
reflexionando y expresando lo positivo y lo negativo que les
paso.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO.- pegan los embolillados
segn los nmeros indicados y restan.
CIERRE.- La docente les pregunta sobre los trabajos que
hicieron y como se sintieron.


Actividad Grafico
Plstica

INICIO.- Los nios conversan sobre el desarrollo de la

actividad.
EXPLORACION DEL MATERIAL.- Eligen los colores de papel
crepe para hacer los embolillado, pegan segn el numero
indicado y restan.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Los nios realizan su
propuesto con el material elegido y la tcnica que la docente
indica que seria los embolillados de colores.
VERVALIZACION.- Los nios expresan lo realizado

Celebraciones

SESION DE APRENDIZAJE NRO 04

I. Denominacin: Confeccionando un rbol de navidad
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
:
Puno
1.2. UGEL
:
Puno
1.3. DOCENTE Acompaante
: Santusa Yucra Supo
1.4. I.E.I
:
PRONOEI Chacarilla Alta
1.5. DOCENTE Acompaada
: Elizabeth Nelly Sotomayor Salas
1.6. SECCION
:
5 Aos nica
1.7. FECHA
:
1.8. ESTRATEGIA DESARROLLADA:
Confeccionamos un rbol de navidad con papeles
rasgados
III. ORGANIACIN CURRICULAR O INTEGRACIN DE REAS

REA

ORGANIZADOR/COMPETEN
CIA

CAPACIDADES

INDICADOR

COMUNICACIN

MATEMTICA

Produccin de textos

Geometra y medida

Utiliza el dibujo
para expresar su
experiencia,
se
coloca nombre y
los describe con
grafismo o letra

Reconoce
diferentes
direccionalidades
al desplazarse
con su cuerpo en
el espacio. Hacia
adelante, hacia
atrs hacia
arriba ,hacia
abajo, hacia la
derecha, hacia la
izquierda.

Dibuja el rbol de
navidad
luego
pega
papel
rasgado
color
verde y dorado.

Reconoce
direccionalidades
al desplazase
libremente.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

JUEGOS EN LOS

SECTORES

Actividades permanentes de ingreso.- Saludo y

utilizacin de carteles.
Refrigerio.- Dar un clima tranquilo para la asimilacin de
los alimentos.
Actividades de higiene y aseo.- Se debe acompaar y
alentar a los nios y nias.
Recreo.- Brindar seguridad fsica y efectiva
Salida.- Ordenan el aula y despedida individual.

Asamblea.-Reunidos eligen el cuento del rbol de

Rutinas

PLANIFICACION.- Deciden y eligen e que sector jugar.

ORGANIZACIN.- El grupo de nios deciden en que
jugar. La maestra observa sin alterar la dinmica.
EJECUSION.- Juegan libremente lo que pensaron jugar.
La maestra observa sin alterar la dinmica.
ORDEN.- Con una estrategia se logra que los nios
ordenen el sector.
SOCIALIZACION.- Verbalizan y cuentan sobre lo que
jugaron.
REPRESENTACION.El
grupo
dibuja
lo
que
hicieron.

navidad.
Exploracin.-Conversamos acerca del rbol de navidad y
sus adornos
Expresividad.-Escucha el cuento elegido y analizan.
Cierre.-Verbalizan.
Nombre: Confeccionando un rbol de navidad

Actividad literaria o la
hora del cuento

Despertar el inters del nio.- realizamos paseos por el barrio

observamos rboles, luces de navidad, nacimientos del nio Jess.
Presentamos una silueta de un rbol de navidad, para que lo
adornen tal como han visto en el paseo realizado.
Recuperacin de saberes.- Dialogamos sobre lo observado
durante el paseo, y del rbol.
Nuevo conocimiento.- En una silueta del rbol de navidad pegan
los papeles rasgados de color verde, dorado y adornos tal como
han observado.

Actividad de la unidad
didctica de
aprendizaje

Construccin del conocimiento.- Juegan en forma grupal al

producir textos escritos a travs de dibujos y nivel de escritura.
Aplicacin de lo aprendido.- En forma grupal dialogan y analizan
el texto que produjeron y el mensaje que tiene dicho texto y que
ellos si pueden escribir textos que pueden ser ledos por otras
personas.
Recuento de lo aprendido.- Dialogamos sobre el tema trabajado
y sobre lo que aprendimos hoy.
Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin.- Se realiza
compromisos de escribir textos junto a la maestra y junto a los
padres.

Actividad motriz o
expresin corporal

ASAMBLEA
O
INICIO.- Construyen
normas
de
convivencia, como jugar.
DESARROLLO
O
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ.- Se
proporciona actividades. Jugando con la pelota.
RELAJACION.- Invitamos un lugar para descansar,
respirar y se recuperan.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO.- Expresan a travs
de dibujo sobre lo que jugaron.
CIERRE.- Presentan sus trabajos y registramos lo que
verbaliza.

Actividad Grafico

INICIO.- dialogan sobre el desarrollo.

Plstica

EXPLORACION DEL MATERIAL.- Eligen el material.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Los nios realizan su
propuesta con el material elegido y la tcnica que la
docente propone.
VERBALIZACION.- Ensea y comenta lo que realizo.

SESION DE APRENDIZAJE NRO 05

I. Denominacin: Conocemos el aparato Digestivo
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE
:
Puno
1.2. UGEL
:
Puno
1.3. DOCENTE Acompaante
: Santusa Yucra Supo
1.4. I.E.I
:
PRONOEI Chacarilla Alta
1.5. DOCENTE Acompaada
: Elizabeth Nelly Sotomayor Salas
1.6. SECCION
:
5 Aos nica
1.7. FECHA
:
1.8. ESTRATEGIA DESARROLLADA: Desarrollando la actividad de motricidad
siluetas del aparato digestivo

fina recortar

III. ORGANIZACIN CURRICULAR

ORGANIZADOR /
AREA

MATEMATICA

NUMERO Y
RELACIONES

COMUNICACI
N

PERSONAL
SOCIAL

CAPACIDADES

INDICADOR

Establece secuencias por

color utilizando objetos de
su entorno y material
representativo

Reconoce las
formas colores y
tamaos

Escucha cuando otros le

hablan, dialogando sobre
los aspectos que le
interesan del tema

Escucha y dialoga a
cerca del tema

COMPETENCIAS

EXPRESION Y
COMPRENSIN
ORAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

CUERPO HUMANO
Y LA
CONSERVACIN
DE LA SALUD

Identifica acciones para la

proteccin de su salud:
control mdico peridico,
control de la denticin y
otros

Adecuada
alimentacin

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

JUEGOS EN LOS
SECTORES

Rutinas

Actividades permanentes de ingreso Registro de

caracteres: auto control de asistencia; calendario, control
del tiempo los que se desarrollan utilizando carteles auto
control de asistencia cuadro de doble entrada, cartel de
calendario y tiempo.
Refrigerio.- Dar un clima tranquilo para la asimilacin de
los alimentos.
Actividades de higiene y aseo.- Se debe acompaar y
alentar a los nios y nias.
Recreo.- Brindar seguridad fsica y efectiva
Salida.- Ordenan el aula y despedida individual.

Asamblea.-Reunidos eligen el cuento

Exploracin.-Conversamos acerca del cuento
Expresividad.-Escucha el cuento elegido y analizan.
Cierre.-Verbalizan.

Actividad literaria o la
hora del cuento

Planificacin: Los nios elegirn libremente el sector

donde jugar.
Organizacin: El grupo de de 5 o 6 nios se organizan:
con quin jugar? Qu jugar? Cmo jugar?
Ejecucin: Juegan libremente lo acordado.
Orden: Los nios guardan los materiales utilizados y
ordenan el sector.
Socializacin: Contaran al grupo a que jugaron, como
jugaron, con quienes jugaron.
Representacin: Dibujan lo que hicieron.

Nombre: Conociendo el aparato digestivo

Despertar el inters del nio.- Se les pedir que es lo que han
trado para el refrigerio y que lo pongan encima de sus mesas.
Recuperacin
de
saberes.- Dialogamos
sobre
lo
observado Cmo nos alimentamos? Por donde nos
alimentamos? A dnde van nuestros alimentos? con que
masticamos nuestros alimentos?
Nuevo conocimiento.- con ayuda de una maqueta del aparato
digestivo explicaremos a los nios y nias acerca de la funcin de
nuestro estmago como se debe alimentar correctamente.

Actividad de la unidad
didctica de
aprendizaje

Construccin del conocimiento.- Formaremos grupos de 4 nios

y nias para que armen un rompecabezas del aparato digestivo. El
grupo que termine primero tendr un estmulo.
Aplicacin de lo aprendido.- En forma individual pegan bolitas
de crepe de colores rojo para los alimentos que se encuentran en
el estmago y azul el aparato digestivo en s.
Recuento de lo aprendido.- Con los trabajos de los nios y nias,
nuestra maqueta y el rompecabezas grupalmente darn a conocer
sus trabajos explicando el funcionamiento del aparato digestivo,
luego se hace un recuento de lo aprendido mediante preguntas:
Qu trabajamos? Qu cosas utilizamos? Para que nos sirve el
Aparato Digestivo?
Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin.- En sus
cuadernos dejamos como tarea: el Aparato Digestivo colorear.

ASAMBLEA O INICIO.- Realizan un juego

Actividad motriz o
expresin corporal

Actividad Grafico
Plstica

DESARROLLO
O
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ.- Se
proporciona actividades. Jugando con la pelota.
RELAJACION.- Invitamos un lugar para descansar,
respirar y se recuperan.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO.- Expresan a travs
de dibujo sobre lo que jugaron.
CIERRE.- Presentan sus trabajos y registramos lo que
verbaliza.
Asamblea: Se elabora normas y organiza la actividad
Exploracin: Repartimos las cajas
Desarrollando: debern terminar de elaborar sus carros.
Verbalizacin: Presentan su juguete y jugaran con los

UNIVERSIDAD ANDINA
NSTOR CCERES VELSQUEZ
JULIACA ESCUELA DE POSTGRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL:
EUCACION INICIAL

PSICOMOTRICIDAD FINA PARA ESTIMULAR LA ESCRITURA DE

NIOS Y NIAS DE 5 AOS DEL PRONOEI CHACARILLA
ALTA- PUNO
PRESENTADA:
SOTOMAYOR SALAS, ELIZABETH NELLY
PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION
INICIAL
SEDE :

PUNO

2 011

DEDICATORIA
Primeramente a Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme
dado salud, ser el manantial de vida y darme lo necesario para seguir adelante dia
dia para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad y amor
INDICE

INTRODUCCION
El presente Informe de Trabajo de Campo se hace con la finalidad de
preparar a los nios y nias para la escritura actualmente requieren ser motivadas,
en tal sentido, consideramos el desarrollo de la actividad de psicomotricidad fina
como estrategia que contribuir en su escritura.
El presente trabajo de campo denominado: Psicomotricidad fina como
estrategia para estimular la escritura de nios y nias de 5

aos del PRONOEI

Chacarilla alta- Puno tiene como fin desarrollar actividades planificadas, con el
objeto de llevar al nio o la nia a la buena escritura sin dificultades.
El orden del trabajo de campo, sigue las pautas que exige la Escuela de
Post Grado de la Universidad, las cuales estn divididas en tres captulos.
El primer captulo hace referencia a los aspectos generales de la
experiencia profesional de campo, en el capitulo segundo desarrollo el Marco
terico con bases que van a fundamentar el presente informe, finalmente, el
captulo tercero contiene la planificacin ejecucin y resultados de las actividades
pedaggicas, adems

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO PROFESIONAL DE
CAMPO
1.1 INFORMACION GENERAL
1.1.1 Titulo del Trabajo de Campo
Psicomotricidad fina como estrategia para estimular la escritura de
nios y nias de 5

aos del PRONOEI Chacarilla alta- Puno

1.1.2 Institucin Educativa donde se Ejecuta

PRONOEI Chacarilla Alta
1.1.3. Duracin:
Fecha de inicio: 25-11-2011
Fecha de trmino: 29-11-2011

1.2 FUNDAMENTOS DEL TRABAJO PROFESIONAL DE CAMPO

La base de la Educacin es en Educacin Inicial, en este nivel
estar enfocados todos, sin embargo

los padres de familia

debemos de
exigen a los

Docentes que sus hijos escriban y lean en el nivel inicial, para ello se debe
informar oportunamente que en este nivel solo se prepara para la escritura y
lectura, donde se utiliza los ojos, los dedos y las manos para desarrollar las
actividades de motricidad fina para lograr una buena escritura y lectura.
Los nios y nias presentan un problema en la parte de la Escritura, por la
escasa

actividad en la psicomotricidad

fina

presentando una escritura

desastrosa.
1.3 OBJETIVO
1.3.1 Objetivo General
Preparar

para la

escritura desarrollando las actividades de

la

psicomotricidad fina en nios y nias de 5 aos del PRONOEI Chacarilla

Alta Puno.
1.3.2 Objetivo especifico

Planificar las sesiones de aprendizaje en base a la psicomotricidad

fina para su buena escritura.

Desarrollar las actividades de motricidad fina.
Incentivar las tcnicas de psicomotricidad fina para desarrollar la
habilidad de la buena escritura.

CAPITULO II
2.1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
2.1.1. PSICOMOTRICIDAD FINA

La motricidad fina implica un alto nivel de maduracin y prolongado aprendizaje

para su adquisicin plena debido a que presenta un alto nivel de dificultad y
precisin a travs de la coordinacin culo-motriz (ojo mano) y se ejercita y
aprende a travs del dibujo pintura el pegado, el rasgado o con el uso de
herramientas, como recoger cosas con la yema de los dedos hilvanar, amasar,
pegar lentejuelas, armar juguetes, calcar, etc.
La motricidad fina consiste principalmente en realizar ejercicios con manos y
dedos que le permitan ir acercndose al comienzo de la escritura ejercitando su
coordinacin de msculos menores para luego seguir realizando ejercicios a nivel
grafico comenzando por el garabateo y el dibujo libre para proseguir con los
ejercicios de preparacin a la escritura. Esto con el fin de que vaya perfeccionando
su escribir correcto y fluido

2.1.2. TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos especialmente en

tareas donde se utiliza el ojo los dedos y las manos. Las tcnicas grafo plsticas
ayudan a los nios y nias a desarrollar la motricidad fina y la creatividad en cada
uno de ellos, las mismas que se usaran con una secuencia que a continuacin
detallamos: la actividad prensora (picar, rasgar, recortar, ensartar, enhebrar y
bordar).
2.1.2.1 La actividad prensora :

Son actividades que implican el movimiento de

toda la mano y en muchas de estas actividades la utilizacin del dedo pulgar e

ndice, para ayudar a la motricidad fina, donde tambin est involucrada la
coordinacin ojo mano.

Picar: Esta actividad est asociada a la presin palmar agujerar o

herir levemente o superficialmente con instrumento punzante.

Rasgar: Es hacer pedazos materiales de poca consistencia como

papel sin auxilio de ningn instrumento. Produce destrezas, permite
que el nio obtenga sentido de las formas y conocimientos del
material. Rasgar es cortar con los dedos ndice y pulgar papeles
largos y finos.

Recortar: Es la accin de cortar el papel con el uso de tijera, es una

actividad de carcter dinmico.

Ensartado: Consiste en que el nio ensarte o introduzca un hilo

grueso en un orificio de un objeto, quiere decir que debe poner a
trabajar sus dos manos para realizar esta actividad. Actividades:
Pasar carretes de hilo en lana. Pasar lana en sorbetes. Pasar en
lana fideos. Pasar en lana cuentas de diferentes tamao y colores.

Enhebrar: Es ensartar empleando una aguja , esta debeser gruesa

y con punta redonda para evitar accidentes.

Bordar: Cocido en cartulina, con el fin de conseguir una forma que

esta previamente planificada por el educador.

2.1.2.2. La actividad de desarrollo digital

Modelar: es una actividad de coordinacin dinmica manual que

debe ser usada por el nio con arcilla, plastilina y masas.

Retorcer: Una cosa ya sea papel, tela dndole vueltas alrededor.
Plegar: Doblar e igualar pliegos de la misma dimensin.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Psicomotricidad: Relacin mutua entre la actividad psquica y la funcin

motriz comprende procesos asociados a la postura, equilibrio y movimiento

del cuerpo.
Motricidad: Accin del sistema nervioso central, que determina la

Contraccin muscular.
Desarrollo Psicomotriz: es la totalidad de los cambios cuantitativos y

Cualitativos que participan en la evolucin del crecimiento.

Motricidad Fina: Capacidad de movimiento, ubicacin de los msculos
Finos o que implican mayor elaboracin, definicin agarre pinza y presin
Como los necesario para la ejecucin y desarrollo de la dinmica de la

Mano.
Motricidad Gruesa: Se refiere al manejo del cuerpo y al control del Espacio

en el que se desplaza.
Tcnicas no Grficas: Son ejercicios destinados a mejorar la finura,

Precisin, rapidez y el control de los movimientos de la mano y dedos.

Efectividad: Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.

Aplicacin: Accin y efecto de aplicar o aplicarse, esmero con que se Hace

una cosa.

CAPITULO III
PLANIFICACION, EJECUCION Y RESULTADOS DE LAS
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
3.1. PLANIFICACION Y EJECUCION DE ACTIVIDADES
3.1.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 01
I.
II.

III.

Nombre: desarrollando las tcnicas de motricidad fina aprenden

Datos Generales:
a. DREP
:
Puno
b. UGEL
:
Puno
c. DOCENTE
:
Elizabeth Nelly Sotomayor salas
d. I.E.I.
:
PRONOEI Chacarilla Alta
e. Duracin
:
del 25 al 29 de noviembre
Justificacin o Fundamentacin

La presente unidad tiene como finalidad que los nios y las nias aprendan
desarrollando las actividades de psicomotricidad fina, donde se prepararan para la

escritura, una mejor precisin y coordinacin en la realizacin de diversas

actividades que no requieren de mayor amplitud si no que son de mayor
manipulacin, construccin, interaccin y creacin.
IV.

Seleccin de competencias capacidades e indicadores

rea
Comunicacin

Organizador
Expresin y
comprensin de
textos

Capacidades
Entona
canciones de su
entorno con
acompaamient
o de todo tipo de
objetos sonoros
e instrumentos
musicales en
forma individual
y grupal.

Indicadores
Cantan la
cancin alusiva
a mi cuerpo en
forma grupal.

Identifica las
partes de su
cuerpo, en la
grfica
desarrollando la
tcnica del
rasgado.
Descubre las
partes el
funcionamiento
de su cuerpo
utilizando la
tcnica del
rasgado.

Comprensin de
textos
Produccin de
textos
Personal Social

Desarrollo de la
psicomotricidad

Representa
grficamente las
partes de su
cuerpo.

Ciencia y ambiente

Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del ambiente

Reconoce
algunas
caractersticas
del
funcionamiento
de su cuerpo:
observa como
despus de
correr sus latidos
de su corazn y

respiracin se
aceleran.
Matemtica

V.

Utiliza
espontneamente el
conteo en
situaciones de la
vida diaria.

Realiza conteos
utilizando la tcnica
del embolillado.

Dnde
averiguamos?

Cmo
averiguamos?

Anlisis del problema con los nios

Por qu existe el
problema?

VI.

Numero y
relacin

Qu podemos
averiguar del
problema?

Programacin de actividades
Lunes 25
Conociendo mi cuerpo
Martes 26
Desarrollando la actividad de motricidad
aprendemos a sumar
Mircoles 27 Aprendemos a restar
Jueves 28
HABLAMOS DE LA HISTORIA DE LA NAVIDAD
Viernes 29
Desarrollando la actividad de motricidad
conocemos el aparato Digestivo

fina

fina

BIBLIOGRAFIA
1.- LEXUS-Edicion 2011-Espaa Motivacion infantil preescolar
2.- www.slideshare.net/kxrenabark/lbum-de-tcnicas-grafoplastia
3.- www.horizontedocente.com.ar/Recursos/tecnicas