PLANIFICACI

N ANUAL2016

ESCENARIO 1

POSIBLES ESCENARIOS DE USO

DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL
MINEDU

CADA IE ASUME EL ESCENARIO QUE MEJORE

EL APRENDIZAJE

ESCENARIO 2
La
planif
cacin
anual
del
docen
te:

Considera las mismas

situaciones
signifcativas
planteadas
en
las
unidades y sesiones del
Minedu
o
las
contextualiza
a
las
necesidades, intereses
o motivaciones de los
estudiantes.

Usa
las
Usa
las
competencias,
competencias,
capacidades
e
capacidades
e
indicadores
indicadores
como
estn
como
estn
propuestos.
Si
propuestos.
Si
considera
considera
conveniente
conveniente
puede
incluir
puede
incluir
algunas
algunas
competencias
competencias y
y
capacidades
capacidades

Usa
la
Usa
la
secuencia
secuencia de
de
sesiones
sesiones como
como
est
est
propuesta
e
propuesta
e
incluye
incluye alguna
alguna
sesin
que
sesin
que
corresponda
corresponda a
a
las
las
competencias
competencias
y
y capacidades
capacidades
que
he

La
planifca
cin
anual del
docente
coincide
en:

Trabaja las
mismas
situaciones
signifcativ
as.

Las
situaciones
signifcativas
propuestas, pero
no
en
las
competencias
y
capacidades
desarrolladas.

El
docente
necesita
desarrollar
otras
competencia
s
y
capacidades,
por
tanto
reemplaza
algunas
de
las
planteadas
por
el

Las
situaciones
ESCENARIO
3

La
planif
cacin
anual
del
docent
e
coincid
e en:

signifcativas,
competencias
y
capacidades
de
algunas
reas
curriculares pero
podra
integrar
otras.

Revisa la situacin
signifcativa
e
identifca las otras
reas curriculares
(arte,
educacin
religiosa,
educacin fsica),
cuyas
competencias
contribuyen en la
resolucin del reto
planteado. En el
caso que no se
requiera
de
las

Adiciona
en
la
secuencia
de
sesiones
aquellas
que
respondan
al
rea
que voy a
integrar.

CADA IE ASUME EL ESCENARIO QUE MEJORE

EL APRENDIZAJE

ESCENARIO 4
La
planif
cacin
anual
propue
sta:

Considera
situaciones
que
no
coinciden con
los
intereses,
necesidades o
motivaciones
de
sus
estudiantes.

El
docente
propone nuevas
situaciones
signifcativas y
recurre a las
propuestas por
el Minedu para
tenerlas
como
referencia en su
elaboracin.

El
docente
organiza
y
selecciona las
competencias,
capacidades e
indicadores, a
partir de las
cuales
elaborar
sus
unidades
y
secuencias de
sesiones..

COLEGIADO
POR IE

PLANIFICACIN
ANUAL

Es la descripcin
general de lo que
se espera que
aprendan los
estudiantes al
finalizar el ao
escolar.

Las matrices de
las Rutas de
aprendizaje

insumo
importante
para su
elaboracin

Mapas de
Progreso.

Permiten ver los logros

de aprendizaje que se
esperan en cada grado.

COLEGIADO
POR IE

PLANIFICACI
N ANUAL
Para seleccionar
y organizar las
competencias y
capacidades se
debe tener en
cuenta:

se
e
d
a
d
i
s
e
c
Las ne
s
o
l
e
d
s
e
s
intere
s
e
t
n
a
i
d
u
t
s
e

El tiempo que se requiere

para el desarrollo de las
competencias y
capacidades
Las competencias y
capacidades que se
elegirn en cada rea
curricular
La eva
l

uacin

diagn
stica

Descripcin
general
PLANIFICACIN ANUAL

(Mapas de Progreso

COLEGIADO POR IE

SITUACIN
SIGNIFICATIVA

desempeos)

Organizacin de las
unidades
didcticas

Materiales
educativos

Producto
s

COLEGIADO
POR IE

PLANIFICACI
N ANUAL

calendario
comunal

Para organizar
as
m
e
l
prob

las
unidades
didcticas

diferentes
temticas

fechas
cvicas

identificar
intereses
int
err
og
an

tes

vivencias
personales

Situaciones abordadas desde las diferentes competencias de las

reas

curriculares,

partir

situaciones significativas.

de

situaciones

retadoras,

Moviliza competencias y capacidades

para una o varias reas.

COLEGIADO
POR IE

Plantea un reto, un desafo o pretende

resolver un problema que implica que
los estudiantes, accedan a nuevos
aprendizajes.
SITUACIN
SIGNIFICATIVA

Establece una distancia entre los

saberes previos de los estudiantes y los
nuevos saberes que se adquirirn.
Tiene una implicancia social (aula,
escuela, comunidad).

Se plantea la presencia de un producto o

productos como resultado de la
movilizacin de competencias y
capacidades
CARACTERSTICAS DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA

COLEGIADO
POR IE

*Describir

1.Descripcin del
contexto o
realidad

SITUACIN
SIGNIFICATIV
A

-Son

aquellas
SITUACIONES
que
desafan los saberes de
los estudiantes.
-Parten de lo que saben
y contribuyen con la
CONSTRUCCIN
de
nuevos conocimientos.
-Este RETO es el que
MOVILIZA
las
competencias de los
estudiantes
durante
toda
la
unidad
didctica.

lo ms relevante de la
realidad o contexto vivido por
los estudiantes.
*El
contexto
puede
ser
FAVORABLE o DESFAVORABLE.
Dnde ocurre la situacin?
Quin o quines lo generan?
Qu grupo de estudiantes es
afectado por el problema?
En
qu
tiempo
ocurre
la
situacin?
Qu
efectos
ocasiona
la
situacin?
Por qu ocurre?,
Qu

evidencias tengo?

ELEMENTOS DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA

SITUACIN SIGNIFICATIVA

COLEGIADO
POR IE

2.Planteamiento
del
desafo o reto

3.Intencin
pedaggica

*El RETO moviliza competencias y

saberes.
*Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS
que me ayuden a desafarlos,
retarlos y a la vez estimularlos.
_La 1ra preg. debe GENERAR
REFLEXINdebe
SENSIBILIZARLOS.
_La 2da preg. Debe GENERAR
TRANSFORMACIN
Esta
(s)
pregunta (s) debe (n) GENERAR
PRODUCTOS. EJEMPLO:
Debemos conocer las tradiciones y
costumbres
de
nuestra
*Es la PROPUESTA
PEDAGGICA.
comunidad?,
Por qu?
*Sonpodemos
los hacerAPRENDIZAJES
Qu
para conocer
ESPERADOS.
mejor
y
valorar
nuestras
Qu queremos
lograr?
costumbres
y tradiciones?
Qu aprendern los estudiantes
en una o varias reas?

ELEMENTOS DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

A. Ttulo de
la
unidad

PLANIFICACION DE AULA
SEGN CARACTERISTICAS DE
SUS ESTUDIANTES

B. Situacin
Significativa
C. Producto
D.

UNIDAD
DIDCTIC
A

Aprendizajes
esperados
E. Secuencia
didctica

F. Evaluacin
G. Recursos y
materiales
educativos

H. Bibliografa

I
N
T
E
G
R
A
D
A

E
S
P
E
C

F
I
C
A

PLANIFICACION DE
AULA SEGN
CARACTERISTICAS DE
SUS ESTUDIANTES

UNIDADES
DIDCTICAS
CMO SON?

UNIDAD
DIDCTICA
INTEGRADA

Comparten la
MISMA
TEMTICA

UNIDAD
DIDCTICA
ESPECFICA

*INTEGRA
varias
reas

*SOLO
aborda
un
rea
curricular.

*Moviliza
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES de
diferentes reas.

*Moviliza
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES de
un rea.

A. Ttulo de
la
sesin

B. Intencin
o
propsito
de la sesin.

SESIN DE
APRENDIZAJE
(estructura segn
minedu)

PLANIFICACION DE AULA
SEGN CARACTERISTICAS
DE SUS ESTUDIANTES

C. Antes
la sesin

de

D. Materiales
y recursos
E. Aprendizajes
esperados

F. Momentos
de la sesin
G. Tarea
H. Evaluacin

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

PLANIFICACION DE AULA SEGN

CARACTERISTICAS DE SUS ESTUDIANTES

En conclusin
Planifcacin Anual

Debe ser realizada de forma colegiada a travs de una

reflexin colectiva de directores y docentes quienes
deben tener claridad en los aprendizajes que deben
alcanzar sus estudiantes por grado y ciclo. (tener en
cuenta los Mapas de Progreso, Rutas de Aprendizaje ).
En la descripcin general se debe sealar brevemente
lo que se espera que aprendan los estudiantes al
fnalizar el ao escolar, teniendo como el nivel de
desarrollo de la competencia, sealada en los Mapas
de Progreso.
Las unidades didcticas que se plantearn en la
planifcacin anual deben estar organizadas en funcin
de las situaciones signifcativas que se plantean a
partir de las situaciones que se dan en el aula. Sus
ttulos deben ser comunicables, motivadores para los
estudiantes y sintetizar el producto de la unidad.