LIBRO PARA MAESTROS Educacion Estetica Listo

En la primera etapa de la escuela bsica los nios y nias a travs de la educacin esttica deben involucrase
con herramientas que posibilitan el proceso de enseanza y aprendizaje, el desarrollo de sus capacidades de
observacin, comunicacin, concentracin, y creatividad con el objetivo de que los estudiantes descubra a
travs de los talleres, la belleza del lenguaje artstico en cualquiera de sus manifestaciones. El libro para
maestros es un instrumento del docente a la hora de realizar un taller basado en Situaciones Vivenciales de
Formacin, con la finalidad de tener una herramienta que lo ayude a trabajar por medio del aprendizaje
integral de acuerdo al currculo de la educacin bsica. Para aplicar un taller a cualquier grado, estructurado
por el Diseo Hermenutico, el cual esta divido en la comprensin que contiene toda la parte conceptual del
taller o del tema, luego la interpretacin, esta parte la abordan las S.V.F. ya que es el procedimiento de taller en
el momento que pone en practica todos los contenidos y finalmente la aplicacin es aqu donde se transmite
todos los conocimientos tanto conceptuales como procedimentales.
Este libro para maestros esta basado para nios de 1ero y 2do grado de primaria, para realizar la formacin
esttica visual con una lnea del tiempo en este caso se trabajo el arte prehistrico y el ate prehispnico, toma
en cuenta cada parte de este libro para un mejor entendimiento son importantes.
Aqu el enlace de el LIBRO PARA NIOS http://mariaaleeducaestetica.blogspot.com/
Presentacin
Comprensin
Formacin Esttica: Visual
Dibujo
Pintura
Diseo grafico
Escultura
Arquitectura
Arte en el tiempo
Arte Prehistrico
Arte Paleoltico
Arte Mesoltico
Arte Neoltico
Arte Rupestre
Arte Mobiliar
Arte prehispnico
Aztecas
Pintura
Escultura
Arquitectura
Mayas
Pintura
Escultura
Arquitectura
Incas
Pintura
Escultura
Arquitectura
Pensadores Filosficos
Herbert Read
Arnold Hausser
Tratamiento Curricular:
Proyectos
Proyecto Educativo Integral Comunitario
Proyecto de Aprendizaje
Proyecto Canaima
Interpretacin
Tratamiento Pedaggico
Situaciones Vivenciales de Formacin
Situacin Inicial Natural
Situacin Gensica Conceptual
Situacin Gensica Procedimental
Situacin Post- Vivencial
Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
Psicologa
Cuadros de Acto-Pedaggico
rea de ciencias sociales
rea de lenguaje
rea de ciencia de la naturaleza
rea de educacin fsica
rea de matemtica
Aplicacin
Conclusin
Comentarios
Bibliografa
LIBRO PARA NIOS

http://mariaaleeducaestetica.blogspot.com/
La formacin esttica visual es una de las formaciones mas importante en la humanidad ya que nos
permite el buen desarrollo de la creatividad y la imaginacin , para as poder producir tcnicas que
permitan el goce y la atraccin del arte atreves de la esttica la pintura la escultura y la arquitectura, el
poseer todas estas herramientas nos lleva a que el nio pueda desarrollar sensibilidad esttica, as
como habilidades para discriminar colores, habilidades fsico motrices entres otros.
Las artes visuales son una manifestacin artstica expresiva de percepcin visual en el cual el individuo
crea y recrea maravillosos mundos de imaginacin fantasas utilizando diferentes recursos y tcnicas
para poder expresar los sentimientos emociones y relacionarlo con el mundo que lo rodea.
Las producciones artsticas elaboradas por la humanidad son una actividad requerida para el desarrollo
integral de todos los aspectos de la vida del individuo como ser individual o como ser social ya que es
una disciplina con un fin esttico, subjetivo y original la formacin esttica nos permite reconstruir el
pasado y rescatar la identidad propia o legado cultural.
El dibujo es un arte visual en el que se representa algo

en un medio bidimensional con el uso de la mano. En su
mayora el papel es el soporte y el lpiz es el
instrumento, el dibujo adems de construir un tipo de
arte por si mismo es el fundamento de cualquier trabajo
artstico.
El dibujo es la tcnica bsica de todas las artes plsticas
detrs de toda pintura, escultura o diseo se vislumbra
la ejecucin de un dibujo previo ya sea real o mental.
Los primeros dibujos se encuentran en
la etapa prehistrica cuando los homos
sapeis y los humanos de esa poca
representaban en las paredes lo que
ellos
consideraban
importante
trasmitir, cazas, animales y comida, en
este caso el dibujo era muy importante
ya que era la representacin des su
lenguaje hoy en da se considera el
dibujo como un lenguaje universal.
El material de dibujo esta

compuesto por utensilios
muy sencillos algunos
tan populares con el lpiz
y la hoja de papel esto
son los mas comunes y
los mas usados.
La pintura nace en la prehistoria, ya que en esa poca los humanos que

habitaban en ese tiempo hacan las famosas pinturas rupestres estas eran
realizadas en las paredes de las cuevas como una representacin artstica con
marcado aire espiritual.
La pintura es arte es el modo de reflejar emociones de carcter visual en ella representamos las formas
los colores, las texturas, la armona, el equilibrio, la perspectiva, la luz, el movimiento.
La pintura es el arte por medio del cual se representa en una superficie plana un hecho real o
imaginario a travs del color y la forma. A lo largo de la historia ha adoptado diferentes formas,
dependiendo de los distintos medios y tcnicas propios de cada una de las tendencias artsticas.
La escultura es una expresin artstica que a medida que se fue

desarrollando la civilizacin, se acentu la utilizacin de las figuras
humanas tanto femeninas como masculinas, en algunos casos
mezclndolas con rasgos animales para representar a los dioses.
La escultura es la creacin de formas en relieve o en bulto, sobre
materiales duros, susceptibles de ser tallados. Tambin se puede
ejecutar en arcilla mediante el modelado. La escultura y se basa en la
interaccin entre el llenado y lo vaco; lo redondo y lo angular, lo
grande y lo pequeos el medio por excelencia para la creacin de
volmenes.
Las representaciones del hombre primitivo estaban relacionadas con la
magia, la religin y tambin con la utilidad tallado de herramientas y
utensilios. Sin embargo, con el paso del tiempo, estas figuras perdieron su
simbolismo y funcionalidad, surgiendo la preocupacin por reproducir la
belleza. Esta finalidad determin el nacimiento del arte de la escultura.
A medida que se fue desarrollando la civilizacin, se acentu la utilizacin
de las figuras humanas tanto femeninas como masculinas, en algunos
casos mezclndolas con rasgos animales para representar a los dioses
pueblos mesopotmicos.
La arquitectura es el arte mediante el cual se proyecta y

construyen edificaciones y tambin monumentos.
Puede decirse que la arquitectura se encarga de modificar y
alterar el ambiente fsico para satisfacer las necesidades del ser
humano. Los arquitectos no slo se encargan de desarrollar
construcciones en funcin de su forma y utilidad, sino que
tambin siguen preceptos estticos. Por eso, la arquitectura
suele ser considerada como una de las bellas artes.
la arquitectura naci entonces como una necesidad,

derivada del cambio del modo de vivir. Sin embargo, el
progresivo crecimiento de la cultura convirti a la
creacin de la morada sencilla en un real arte, en el cual
se involucr la construccin no slo de espacios para la
vida familiar, sino tambin de templos, sitios para el
comercio, fortalezas e incluso muros de proteccin.
El trmino arquitectura proviene del superlativo griego

(arch, cuyo significado es jefe, autoridad o ms
que), y (tekton es decir constructor).
El origen del diseo grafico a partir del lenguaje visual

que genera el sistema herldico surgido en la edad media
se desarrolla de manera paralela, la aparicin de la seal
grafica con la intencin de identificar algo ya sea el deseo
de dejar constancia de la presencia personal mediante
una simple huella o trazado sin mas significacin o el
recurso para identificar un lugar una direccin o un factor
numrico se remonta evidentemente a la prehistoria.
El diseo grafico consiste en concebir, organizar, proyectar y
realizar comunicaciones visuales, producidas en general por
medios industriales, y destinadas a transmitir mensajes
especficos a grupos sociales y con objetivos claros y
determinados. Esta actividad posibilita comunicar grficamente
ideas, hechos y valores procesados y sintetizados en trminos
de forma y comunicacin, factores sociales, culturales,
econmicos, estticos y tecnolgicos.
El arte prehistrico es el mas largo y el mas antiguo en la historia de la humanidad se ha hallado arte
prehistrico en todos los continentes habitados, y en un principio, parece no tener un condicionante esttico
en su aparicin, sino que est ligado a un rol social, relacionado con las creencias mstico-religiosas, por lo
que su estudio debe contemplar puntos de vista antropolgicos, histricos y arqueolgicos y, no tanto,
estticos. El arte presenta una serie de hechos y sucesos importantes de artistas, su vida, sus creaciones,
teoras o mtodos que hacen una aproximacin a la obra de arte, teniendo en cuenta la percepcin,
la representacin, la semiologa o la esttica, la historia se desarrolla antes de la aparicin de la
escritura y esta se llama prehistoria, dentro de la historia se distinguen etapas ms cortas llamadas edades,
estas son lapsos de tiempo en la historia de la humanidad, generalmente larga y dividida en periodos.
El arte prehistrico se caracteriza por el
esquematismo, el simbolismo y la
abstraccin. Se trata de expresiones con
fines rituales o mtico-religiosos, a diferencia
del arte moderno, que apunta a lo esttico.
El arte paleoltico se da en este periodo

prehistrico que es el ms largo de la
historia de la humanidad, constituyendo
sus obras las primeras manifestaciones
artsticas importantes conocidas. Se da en
el ltimo periodo del paleoltico: el
llamado Paleoltico Superior.
Se denomina as porque est realizada sobre la
roca de las paredes de cuevas, por lo que
tambin recibe la denominacin de pintura
parietal (de pared). Est realizada con pigmentos
tomados de la naturaleza: carbn, tierra, sangre
animal, grasa, etc.- Este tipo de pintura aparece
en varios continentes.
Suele aparecer en el interior de cuevas que, por los restos

hallados, parecen no haber sido utilizadas para otro fin. Es
decir, una especie de santuarios o lugares solo usados para
pintar, de ah que se defienda su carcter de pintura con
fines mgico-religiosos.
Mesoltico es el trmino que se utiliza para denominar el

perodo de la prehistoria que sirve de transicin entre el
Paleoltico y el Neoltico. Significa Edad media de la piedra
El Mesoltico es un perodo de la Prehistoria situado entre

el Paleoltico, piedra antigua y el Neoltico piedra nueva.
Abarca todas las manifestaciones culturales que se
desarrollaron desde finales del Paleoltico Superior hasta el
periodo Neoltico. Su nombre significa "entre piedras" se
usa para determinar un periodo de tiempo entre
paleoltico y el neoltico.
Durante el Mesoltico las armas ms importantes fueron

los arcos, reforzados por tendones, y las flechas de piedra
con variadas formas geomtricas . Utilizaron tambin un
tipo de flechas de hueso o de madera para conseguir
cazar y obtener pieles sin daarlas demasiado.
Las culturas del Mesoltico eran nmadas, con
alojamientos de invierno y campamentos de verano. En
algunas regiones, donde las costas ofrecieron muchas
cantidades permanentes de alimentos, comenzaron a
ubicarse asentamientos durante todo el ao.
El arte neoltico es el conjunto de manifestaciones

artsticas ligado al periodo Neoltico de la prehistoria.
Durante el Neoltico resurge un inters por las estatuillas,

como la talla de piedra, hay que aadir el modelado de
arcilla.
Dominan las figuras femeninas, algunas de ellas
embarazas o con atributos animalsticos, posibles
representaciones de la diosa madre. Estatuillas y relieves
decorados con lneas onduladas o en zig-zag que se cree
pueda haber sido una manera de intentar favorecer las
buenas cosechas.
La pintura del Neoltico suele compararse con la del

arte paleoltico y definirse por aquello que las
diferencia:
Una mayor variedad de temas.
La figura humana gana importancia sobre la de los
animales.
Estas figuras se vuelven ms estilizadas y prximas al
simbolismo en vez de naturalistas
El arte rupestre es todo aquel dibujo

prehistrico que se halle en rocas y cavernas.
Esta manifestacin artstica est considerada
como una de las ms antiguas, la pintura
rupestre es una expresin artstica primitiva,
como sealbamos recin, tambin se la
puede hallar y muy presente por cierto, en
tiempos histricos posteriores a los
mencionados y en casi todas las partes del
planeta tierra, aunque las ms destacadas
fueron realizadas en Espaa y Francia.
Entre las ms antiguas se cuenta las pinturas de la
Cueva de Altamira, en Santallina del Mar, Cantabria,
Espaa.
El arte mobiliar son principalmente objetos realizados en hueso o asta de

animal o marfil. Existen varias tipologas como azagayas, bastones de mando
o figuras femeninas conocidas como Venus.
Sin embargo el mundo de las Venus, es mucho ms interesante ya que se
trata de la primera representacin antropomorfa de la historia. En general, se
denomina Venus a aquellas figuras femeninas cuyos rasgos genitales
aparecen muy marcados en relacin con otras partes de cuerpo, como las
manos, los pies y la cabeza.
El arte prehispnico se usa para hacer referencia al

arte que exista en Amrica mucho antes de que los
espaoles llegaran, a las expresiones materiales
desarrolladas por las culturas anteriores a la llegada
de los espaoles a Amrica. Este concepto se refiere
principalmente a todos los estilos de arte que haba
antes de que los espaoles conquistaran una gran
parte de Amrica.
Su mayor caracterstica es que tiene una funcin principalmente
mtica de ratificacin de la sociedad que la origina.
Se puede considerar que la etapa de Amrica prehispnica era
aquella posterior a la llegada de coln y en la cual se
encontraban las primeras civilizaciones que se ocuparon toda
Amrica central.
Civilizacin Azteca, llamada tambin cultura Azteca o mexicas descendientes de los

mexicas fueron un pueblo de cultura nahuat, de la zona de Mesoamrica, que se
desarrollaron desde el siglo XIV hasta el siglo XVI. La cultura Azteca cre un gran
imperio con capital en la ciudad de Tenochtitlan, sobre una isla del lago de Texcoco
(actualmente la ciudad de Mxico). Los aztecas hablaban la lengua nahuatl que
expandieron por toda la regin
La educacin era obligatoria. Las chicas eran educadas por sus madres en casa para
realizar las tareas del hogar. Slo las nobles podan ir a aprender a una especie de
monasterio donde vivan hasta el momento del matrimonio. Para los chicos haba
dos tipos de escuelas: el telpochcalli y el calmecac. En el primero se estudiaba en
la escuela pero se iba a dormir a casa; el segundo era un internado prcticamente
reservado a los nobles.
La enseanza de la religin era muy importante , pero tambin se aprenda
escritura, lectura, historia y msica.
El color es fundamental en la pintura.

Se trata de un color plano, sin matices
ni sombras y, posiblemente con
connotaciones simblicas. Aparece
ligada a la arquitectura, decorando los
edificios.
La pintura infantilizada por lo simple de
la misma, no era sobre lienzos sino
sobre las paredes de sus templos, las
vasijas de barro, en cosas varias como
en las hojas de maguey para dejar
establecida la historia de ellos mismos
a lo que llamamos ahora cdices. Su
escritura era pictrica o sea a base de
dibujos o pinturas.
La
escultura
azteca
era
fundamentalmente monumental y
apareca asociada a las grandes
construcciones arquitectnicas. Muy
realista en su concepcin, contena
un elemento simblico y abstracto
de gran relevancia relacionado con
su universo religioso. Existen piezas
de grandes dimensiones que
representan a los dioses, los mitos,
los monarcas y sus hazaas.
La arquitectura azteca refleja los valores

y la civilizacin de un imperio. Los
aztecas estaban bien organizados y
contaban con una fuerte infraestructura
y sistemas que movilizaban gentes y
recursos materiales con el objetivo de
construir
grandes
edificios
que
satisficieran las necesidades de sus
pobladores.
La religin era un elemento

fundamental de los mayas. La
misma era de carcter politesta
y remita a divinidades que
personificaban distintos aspectos
de la naturaleza.
Los mayas son una etnia aborigen que habita principalmente en Mxico. Los mayas
tambin habitan en Guatemala, Belice, Honduras y el Salvador; el nmero total de
los mismos asciende a varios millones de individuos. Muchos de los mismos hablan
una lengua particular que recibe el mismo nombre.
En la poca precolombina, los mayas habitaban la misma regin que hoy ocupan sus
descendientes
Las creencias mayas se fundamentaban en la idea de un aspecto dual en todo lo

existente, aspecto que relacionaba al bien y al mal como a dos caras de una misma
moneda, en el mismo nivel. Por otro lado, los mayas practicaron sacrificios humanos
como una manera de contentar a sus divinidades.
La pintura se utiliz profusamente

tambin para decorar vasijas de barro.
Los motivos policromados fueron
primero simblicos, geomtricos o
estilizados cuando correspondan a
figuras animales en las fases Matzanel y
Tzakol, en El Peten; se volvieron
despus naturalistas, presentando
temas principalmente laicos seores
que reciben ofrendas, atendiendo a
grupos de guerreros o vasallos,
mercaderes
de
viaje,
ritos
propiciatorios de cacera. durante el
perodo clsico tardo en la fase Tepeu.
Los mayas fueron notables escultores,

Con materiales como la piedra y el
estuco, los trabajos de relieve,
bajorrelieve,
e
incluso
tridimensionales, que formaron parte
de la ornamentacin arquitectnicas es
evidente que la figura humana fue el
tema central de la escultura maya. No
obstante, abundaban tambin las
representaciones de animales, plantas
y seres sobrenaturales altamente
significativos para la civilizacin maya,
como las serpientes emplumadas, los
monstruos terrestres y las aves
fantsticas.
La arquitectura maya es la ms rica del Nuevo

Mundo, debido a la complejidad y variedad de
medios de expresin. Estructuras gigantescas de
piedra caliza cubiertas de estuco fueron su sello.
Los edificios eran adornados con mascarones y
cresteras talladas en piedra y estuco y
generalmente pintados de rojo, por la gran
cantidad de piedra caliza disponible en las tierras
mayas del Petn; la cal y mezcla era fcilmente
producida permitiendo la construccin de
impresionantes
pirmides
y
palacios,
generalmente las pirmides en el preclsico eran
coronadas con tres templos de madera y techo
de paja, conocidos como "Complejos Tridicos";
durante el clsico tenan uno o dos cuartos con la
caracterstica bveda maya
Los Incas eran grandes conquistadores, su imperio estaba ubicado en Amrica del sur. Iba desde el
norte de Chile al sur de Colombia, cubriendo los territorios actuales de Bolivia, Per, Ecuador hacia
el Pacfico. Su territorio se situaba en parte sobre la cordillera de los Andes.
Pero el nombre tambin se aplica a todos los sbditos del Imperio Inca. Los incas establecieron la
ltima y ms desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.
Los Incas desarrollaron una economa basada en una intensiva construccin de hileras de
terrazas en las montaas, en las que consiguieron una maestra en el arte hidrulico y de
irrigacin de las aguas. Su civilizacin se congreg tanto en centros urbanos como en redes de
caminos, lo que hoy en da se pueden denominar carreteras. Tuvieron una administracin
eficiente, y consiguieron la maestra en artes como en el refinamiento de metales trabajados,
arquitectura eficaz y sobria, una artesana singular en las telas y su posterior acabado, una
extraordinaria mano de obra en la alfarera, y en fin, en otras diversas artes.
Murales: se aplicaban sobre paredes

enlucidas con barro empleando
pintura al temple la pintura era
aplicada directamente sobre la pared
enlucida, en cambio en el Perodo
Intermedio Temprano, se cubra el
muro enlucido con pintura blanca
para luego aplicarle el dibujo
deseado. Mantos: La tcnica y el uso
de los mantos pintados sobre telas
de algodn ya no era costumbre de
toda la costa, con mayor nfasis en el
norte. Existan artistas especializados
en el arte de pintar mantos que
ejercan su oficio trasladndose de
un lugar u otro.
Los incas crearon muchos trabajos

bien elaborados, la mayora fueron
hechos de piedra, tambin de
metales, como el oro y la plata y la
madera. Sus temas utilizados eran
figuras antropomorfas, zoomorfas y
fitomorfas con tamaos que podan
llegar a tamao real o miniaturas.
Los Incas desarrollaron un estilo

funcional de arquitectura pblica que se
distingui principalmente por sus
tcnicas avanzadas de planificacin
territorial, y refinada arquitectura de
piedra. Sus construcciones eran de piedra
que encajaban una encima de otra sin
utilizar ningn tipo de argamasa,
hacindolas coincidir perfectamente,
quedando de tal forma que ni una hoja
de papel pudiera pasar entre ellas. La
superficie de las piedras las tallaban de
forma que quedaran lisas y no hacan
esquinas en las piedras para que
pareciesen que estuvieran vivas.
Libros importantes sobre arte y

esttica son: El Arte ahora (1933),
Arte e Industria (1934), Al diablo
con la cultura (1941),
Arte y
Sociedad (1945), Las races del arte
(1947), Filosofa del arte moderno
(1952), El arte de la escultura
(1956), Breve historia de la pintura
moderna (1959), Orgenes de la
forma en el arte (1965), Diccionario
de arte y los artistas (1966), Arte y
alineacin (1967), El significado del
arte (1968).
(1.983-1.968) crtico, esttico y filsofo del arte ingles. tambin poeta y

prosista, impregnado de la tradicin romntica. Es considerado uno de los
ms importantes intrprete y estudioso del arte moderno del siglo XX.
Read dominaba el arte moderno, principalmente la escultura, y contribuy
a revivir el inters por los poetas romnticos con su obra Estudios sobre la
poesa romntica inglesa (1953)
En Educacin por el arte (1943), expone sus opiniones sobre la importancia

de las artes como parte del proceso de aprendizaje, opiniones que dejaron su
huella en el sistema educativo britnico, donde explicita la teora del
aprendizaje artstico como contribucin al desarrollo de la personalidad
creadora, integrada y sensible del alumno, a fin de conseguir adultos
armnicos, tolerantes con plena conciencia social y esttica.
ARNOLD
HAUSSER
naci en Hungra en 1892, estudi en Budapest, en Berln y en 1938

se traslad a Londres, convirtindose en sbdito britnico en 1948.
Muere en Budapest en 1978. Su obra ms famosa es "Historia social
de la literatura y del arte", publicada en 1951.
La gran tesis de Hauser reside en considerar el arte y la literatura como

un producto social de progreso siempre inadvertido, pero condicionado
por el ambiente y por una complicada combinacin de premisas
econmicas y sociales. Hauser propone que debe estudiarse el arte y la
literatura en relacin con los dems aspectos de la sociedad en que vive
el artista: religin, economa, poltica, etc.
La obra se inicia con el estudio de las pinturas rupestres desarrolladas
por el hombre paleoltico, siguiendo el curso de la historia con la poca
neoltica y la aparicin de los primeros pueblos agrcolas que, segn el
autor, sustituyen a los cazadores. De esta perodo, y sin mayores
precisiones, salta el autor nada menos que a las grandes civilizaciones:
Egipto, Mesopotamia y Creta, que preceden al llamado Mundo
clsico representado por Grecia y Roma.
PROYECTOS
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma

organizada y planificada, un problema previamente
identificado en su realidad educativa, aprovechando para
ello los recursos disponibles y respetando ciertas
restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el
contexto. Entre otras cosas un proyecto educativo debe
atender las demandas de conocimientos, la formacin de
valores, la integracin de los estudiantes, la formacin
intelectual y espiritual de la comunidad escolar.
Proyecto educativo integral comunitario

P.E.I.C
Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida
como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las
caractersticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores, Desde el punto de
vista operativo el proyecto de educacin institucional , permite la construccin de una escuela colaboradora
producto del establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad institucional, permite
lograr las mejores resultados acadmicos y resolver directamente problemas ligados al aprendizaje.
ELEMENTOS DEL PEIC

Implica la observacin e investigacin, planificacin, coordinacin para lograr la ejecucin y evaluacin de todas aquellas
acciones, administrativas comunitarias, con el propsito de alcanzar una educacin integral diversificada de calidad para
todos.
El peic le permite al equipo reflexionarse la escuela en si misma, analizar en toda su magnitud y junto a sus protagonistas
docentes y alumnos y construir acuerdos que propicien la apertura de espacios de enriquecimiento, intercambio a la
comunidad.
Trabajar con un proyecto educativo integral comunitario significa abandonar la idea reemplazarla por otra donde la escuela
es una organizacin sistemtica.
En el suele estar implcitos los principios y criterios que lo conforman y orientan es decir una gua que orienta la practica y
se proyecta hacia el futuro.
FASES DEL PEIC

Fase I: Diagnostico integral: se desarrolla en colectivo, con la intencin de la comunidad educativa; la cual esta integrada.
Fase II: Determinacin y jerarquizacin de la situacin, problemas o necesidades. Una vez efectuado el diagnostico, se
procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno por sus
caractersticas integradoras; es decir que entorno a el, se relacionen la mayora de los otros problemas detectados; se
caracterizan en la relacin a las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la comunidad.
Fase III: Plan de accin: se procede a elaborar el plan de accin , el mismo puede contener los siguientes elementos ,
descripcin, justificacin ,propsitos, metas, actividades, tareas , responsables, fecha de ejecucin, recursos posibles,
indicadores de logro ( en material de factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre otros.
Fase IV: Ejecucin, evaluacin, sistematizacin y divulgacin; se ejecuta el conjuntos de acciones necesarias para el
desarrollo de peic. Paralelo a ello es indispensable mantener relaciones dialgicas, de reflexin, cooperacin e
informacin de las acciones desarrolladas para superar barreras
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
Es un instrumento de planificacin que utilizan los colectivos

escolares en el proceso de enseanza-aprendizaje, para
abordar necesidades e intereses a travs de herramientas
pedaggicas que permiten en el educando, familia y
comunidad la construccin del conocimiento desde la
especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios
que propone el sistema Educativo Bolivariano, para la
formacin del ser social en los ejes integrados como continuo
humano del ser, saber, hacer y convivir.
Finalmente se determinan las estrategias de Evaluacin,

congruentes con los propsitos y las experiencias
diseadas, que permitan evidenciar el logro de los
aprendizajes esperados. Hay que tener presente que, solo
por razones didcticas (para entender mejor), se coloca en
este punto a la evaluacin, porque todos sabemos que, la
Evaluacin se da, en todo momento, de principio a fin.
Fases del proyecto

de aprendizaje
FASE I: Orientacin hacia la elaboracin de productos vinculadas a la actividad comunitaria y
el aprendizaje.
FASE II: Trabajo interdisciplinario para la investigacin sobre los personajes ms importantes
de la comunidad y elaboracin de reseas y expresiones literarias y culturales.
FASE III: Relacin social de aprender en interaccin con grupos laborando simulaciones y
representaciones teatrales de la comunidad,
FASE IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y el aula de los

alumnos, con los actores de la comunidad.
FASE V: Ejecucin de procesos instruccionales y organizacin de situaciones de la vida que
prepara y aprendan para la accin.
Proyecto Canaima
El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el
Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela con el objetivo de
garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a las
Tecnologas de informacin, mediante: la dotacin de una
computadora porttil a los estudiantes y los docentes de las escuelas
nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas
subsidiadas por el Estado; la conexin de escuelas a la red de
Internet; la formacin para el buen uso de estas tecnologas.
OBJETIVO GENERAL
Promover la formacin integral de los nios y
nias venezolanos (as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador apoyado por las
tecnologas de informacin libres.
Objetivos especficos:
Promover el desarrollo integral de los

nios y nias en correspondencia con los fines
educativos.
Profundizar
la
concrecin
del
desarrollo curricular para la formacin integral y
con calidad de los nios y nias venezolanos.
Transformar la praxis docente con el

uso crtico y creativo de las Tecnologas de
Informacin Libres.
Desarrollar las potencialidades en

Tecnologas de Informacin Libres, para el
apoyo a los procesos educativos
Las situaciones vivenciales de formacin son una herramienta fundamental para nuestros talleres lo cual estas S.V.F
son esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del nio. Las S.V.F poseen una serie de contenidos,
conocimiento y momentos entre los cuales estn: SITUACIN INICIAL NATURAL (S.I.N) , SITUACIN GENSICA
CONCEPTUAL (S.G.C) , SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTAL (S.G.P), SITUACIN POST VIVENCIAL (S.P.V)
Se busca que los nios y nias de un grado de educacin bsica, comprenda de manera ldica algunas nociones
bsicas del rea de estudio, relacionndolos con la elaboracin de la formacin estetica, con esto se pretende
generar un aprendizaje integral en los nios, ofrecindoles situaciones significativas para proporcionar nuevos
conocimientos.
Situaciones Gensicas Conceptuales

En esta parte o momento de la situacin vivencial de formacin el alumno (a) confronta el conocimiento previo con sus
compaeros, ya que el animador pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en la situacin inicial natural
para que ellos construyan conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.
Tipo de conocimiento: esta situacin consiste en darles al nio y la nia las posibles soluciones de las actividades
preliminares y que las confronte son su labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado con el
objetivo de que el nio (a) exponga su punto de vista, de forma individual, adems defienda su opinin para que pueda
llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte
Situaciones Gensicas Procedimentales

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto, es decir el (la)
nio (a) pone en practica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-Prctico
Momento o Parte: 3era Parte
Situaciones Post-Vivenciales
En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos
adquiridos, ya que estarn en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirn resaltar y elevar el conocimiento
de acuerdo a la realidad contextual en la que est inmersa. Cabe resaltar que el xito del conocimiento que transferir
depender de las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y as crear una cadena de
aprendizajes que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado
Momento o Parte: 4ta Parte.
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Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y
los procesos mentales. Trata de describir y explicar
todos los aspectos del pensamiento, de los
sentimientos, de las percepciones y de las acciones
humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en
el mtodo cientfico para encontrar respuestas.
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene
del griego psique: alma y logos: tratado, ciencia.
Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaramos un

objeto de estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber
o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que
trasciende reas y emprendemos su exploracin y
descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.
Su implementacin en la educacin es un poco ms compleja y
delicada ya que debe evitarse el menosprecio hacia las distintas
reas del saber o su minusvaloracin. El objetivo es apreciar cada
campo, pero ser capaces de ver ms all de sus barreras y lmites
convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y
conecta todas las ramas del saber y el quehacer.
En el caso de la creatividad e innovacin en la educacin, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por los
docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar
los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeo. En esta lnea,
sera recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prcticas para
propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre mltiples reas del saber.
EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGGICO CREALOGICO

Formacin Esttica : Visual
Tcnica: Dibujo
Currculo: Currculo Bsico Nacional 1ro y 2do Grado
rea De Aprendizaje: Ciencias Sociales
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: CREADIBUPALEOVISUAL
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias Sociales
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza un dibujo con carbn referente al arte prehistrico
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre el arte prehistorico
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del
animador pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo
rea: Ciencias Sociales

Bloque:
1. Nuestro Pasado Histrico

Conceptual
Procedimental
Relacin entre pasado
Indagacin y bsqueda de informacin para el
personal y el pasado
reconocimiento de que la historia y la existencia
histrico.
del mundo comenz mucho antes de nuestro
nacimiento y que continuar despus de
nosotros.
Grado: 2do grado

Actitudinal
Aprecio y valoracin
comunidad
por
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Desarrolla la motricidad
fina y gruesa al realizar el
dibujo y coordinacin
culo- manual.
Cognitivo
-
Creatividad
Percepcin
Memoria
Autonoma
Afectivo
Social
Implementa los valores Se comunica con el colectivo y

al compartir con sus
les ensea e indica lo
compaeros
aprendido y estudiado
la
Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura
Lenguaje
Valores
Trabajo
Ambiente
-Muestra independencia -Valoracin del proceso or- - Responsabilidad en el - Valore las ventajas Aprecie y respete los
trabajo
del
trabajo recursos que brinda el
en la resolucin de
comprender-responder
cooperativo
para entorno que lo rodea.
problemas.
-Respete las normas
sociales, las leyes y las adquirir y producir
ideas ajenas
conocimientos.
Indicadores
Produce
Expresa
- Reconoce que la comunidad local y -Participa en la defensa,

la historia existan antes de su
conservacin y mejoramiento
nacimiento
de su espacio geogrfico.
Acta
Conversa sobre el modo
de vida de los grupos
indgenas
Perfil
Ser
Solidario, eficiente, responsable
Creativo, analtico.
Compartir
Hacer
Conocer
Ayuda a sus compaeros, lleva sus

conocimientos a sus amigos y
comunidad y durante las (S.V.F) el nio
debe mostrar ser: respetuoso,
solidario y colaborador.
Utiliza experiencias y
conocimientos en las diversas
(S.V.F) y los problemas que en
ella confronta para buscar la
mejor solucin.
Analiza, comprende, interpreta los cuatro

momentos de la (S.V.F) para luego, ensear a
su comunidad y entorno; contribuyendo a un
conocimiento activo de cmo se desarrolla
nuestra personalidad, sentimientos, actitudes y
emociones para poder llevar a la prctica lo
aprendido.
Ejecucin del Proceso

Tiempo
Ambiente
Aula de Clases: con decoracin del
arte prehistrico, la venus, el
45 minutos
monumento megaltico, imgenes
referente al tema
Construccin
Individual
Problemas de
ejecucin:
Completar
Seleccionar
Identificar
Sealar
Problema
4 (S.V.F)
Ldica
Y 4 por la (S.I.N)
Taller
Creatividad
Participacin
Grupal
Identifica, selecciona,
completa, seala
Construccin Social
- Confrontaciones
- Transmisin de conocimientos a
la comunidad
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Alexandra Torres
EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO

Formacin Esttica : Visual
Tcnica: Escultura
Currculo: Currculo Bsico Nacional 2do Grado
rea De Aprendizaje: Lengua y Literatura
SITUACIONES
Nombre:ESCULPREHISLENGUPAVISUAL
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de LENGUA y LITERATURA
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza una escultura con arcilla
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre el arte prehispnico- aztecas
animador pedaggico.
rea: Lengua y Literatura

Bloque:
1. leer y escribir
Conceptual
El cdigo de la lengua
escrita
Grado: 2do grado

Procedimental
interaccin permanente y sistemtica con
diversos materiales impresos en actividades de
lectura y escritura.
Actitudinal
Incorporacin de la lectura y la
escritura a la vida para la
satisfaccin
de
necesidades,
solucin de problemas, recreacin
y compresin del mundo y de s
mismo.
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Afectivo
Social
Maneja sus manos para darle

un movimiento a su figura.
Tiene percepcin visual

para captar las imgenes
que estn alrededor y
guiarse para realizar su
escultura
Implementa los valores

al compartir con sus
compaeros
Se comunica con el colectivo y

les ensea e indica lo aprendido
y estudiado
Ejes Transversales
Lenguaje
Valores
Trabajo
Ambiente
- Aplicacin de
- Valora sus capacidades -Manifieste coherencia -Busca significacin Aprecia y respeta los
entre lo que dice y lo que
a lo que hace y recursos que brinda el
conocimientos a
personales para crear textos hace.
aprende.
entorno que lo rodea.
situaciones nuevas.
orales y escritos
Indicadores
Produce
-Lee y produce textos
significativos de acuerdo
con su nivel de
aproximacin al sistema
alfabtico.
Expresa
Acta
-Lee textos instruccionales Identifica ideas principales

para realizar tareas y otras y secundarias en textos
actividades.
escritos.
Perfil
Ser
Compartir
Hacer
Conocer
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder
Habilidades para comunicarse

Recursos
Estrategias
Tiene destrezas motrices y

visuales para hacer una
escultura con arcilla
Conoce como realizar una venus de

figura para representar una obra de
teatro.

Tiempo
Ambiente
arte prehispnico mayas, aztecas y
45 minutos
incas.
Construccin
Individual
Problema
5 (S.V.F)
Ldica
Y 5 por la (S.I.N)
Taller
Creatividad
Participacin
Grupal
completa, seala, jerarquise
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Alexandra Torres
Problemas de ejecucin:
Completa
Seleccionar
Identificar
Seala
Jerarquise
- Confrontaciones
la comunidad

Tcnica: Pintura
rea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnologa
SITUACIONES
Nombre: NATURANEOLIPINTA
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias Naturales
Momento O Parte:Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza una pintura con diferentes materiales(creyones, pinturas al frio)
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre el arte prehistrico- neoltico
animador pedaggico.
rea: Ciencias Naturales

Bloque:
1. Seres vivos la salud y los sentidos.

Conceptual
Procedimental
La vista y las imgenes
Observacin de diferentes objetos y personas.
visuales.
Grado: 1er grado
Actitudinal
. Valoracin de los sentidos como
medios que nos permiten apreciar
sensaciones
agradables
y
desagradables
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Maneja sus manos y dedos

para reafirmar la pintura que
esta elaborando,
Tiene capacidades
intelectuales y humanas
para la creacin de
pinturas neolticas
Afectivo
Implementa los
valores al compartir
con sus compaeros
Social
y estudiado
Ejes Transversales
Lenguaje
Valores
-Plantee estrategias
-Valoracin de los procesos -Hbitos de vida
saludable.
diferentes antes de
hablar y escribir
abordar la solucin de
problema
Trabajo
Ambiente
-Valore el trabajo del Aprecia y respeta los
entorno
familiar, recursos que brinda el
escolar y comunitario entorno que lo rodea.
Indicadores
Produce
Expresa
Completa en el dibujo de una figura -Ubica objetos

humana las partes que le faltan
instrucciones.
Acta
siguiendo
- Observa diferentes
objetos, personas,... de su
entorno y comenta sobre
ellos.
Perfil
Ser
Compartir
Hacer
Conocer
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Recursos
Estrategias
Tiene destrezas motrices

para realizar una pintura en
un carton
Conoce como realizar una pintura

neoltica

Tiempo
Ambiente
arte prehispnico mayas, aztecas y
45 minutos
incas.
Construccin
Individual
Problema
3 (S.V.F)
Ldica
Y por la (S.I.N)
Taller
Creatividad
Participacin
Grupal
completa
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Alexandra Torres
Completa
Seleccionar
Identificar
- Confrontaciones
la comunidad

Tcnica: Arquitectura
rea De Aprendizaje: Educacin Fisica
SITUACIONES
Nombre: EDUFISICAPREHISJUGANDO
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Educacin Fsica
Momento O Parte:Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza un monumento con paletas, arquitectura maya
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre el arte prehispnico mayas
animador pedaggico.
rea: Educacin fsica

Bloque:
1. Ritmo Corporal
Conceptual
Rondas, bailes y
celebraciones.
Grado: 1er grado

Procedimental
Ejecucin de bailes tradicionales, populares y
contemporneos
Actitudinal
. Disfrute de rondas bailes y
celebraciones.
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Cognitivo
Maneja sus manos para

realizar monumentos
megalticos
Tiene capacidades
para la creacin de
monumentos
arquitectnicos
Afectivo
Implementa los
con sus compaeros
Social
y estudiado
Ejes Transversales
Lenguaje
Valores
-Flexibilidad del
-Aprecie la importancia del -. Demuestra
pensamiento (divergente) seguimiento de las normas e capacidad para
superar dificultades.
instrucciones al compartir
actividades
ldicas
o
laborales
Trabajo
-Trabajo en equipo
Ambiente
Crear en el nio
conciencia ecolgica y
hbitos de higiene
Indicadores
Produce
Identifica los nombres y la
ubicacin
de
las
siguientes
articulaciones: cuello, hombros,
codos, muecas, tronco, caderas,
rodillas y tobillos; y los siguientes
segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos,
antebrazos, manos, muslos, piernas,
y pies.
Expresa
Acta
-Demuestra
alegra, Reconoce los elementos
autonoma
personal,
y direccionales y espaciales
creatividad
durante
las siguientes: arriba, abajo,
actividades en las
adelante,
cuales participa
atrs, derecha, izquierda,

cerca, lejos, ms grande,
ms pequeo. En relacin
con su
cuerpo, los cuerpos de sus
compaeros y con otros
objetos externos..
Perfil
Ser
Compartir
Hacer
Conocer
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Recursos
Estrategias

para realizar monumentos
megalticos
Conoce como realizar un monumento en

el arte prehispnico mayas

Tiempo
45 minutos
Ambiente
arte prehistrico y prehispnico
Problema
4(S.V.F)
Ldica
Y 4 por la (S.I.N)
Taller
Creatividad
Participacin
Grupal
Identifica, observa,
completa, relacione
Construccin
Individual
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Alexandra Torres
Completa Identifica
observa
relacione
- Confrontaciones
la comunidad

Tcnica: Diseo Grafico
rea De Aprendizaje: matematica
SITUACIONES
Nombre: Matemafiguraincas
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Matematica
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio realiza un diseo grafico de los incas
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre el arte prehispnico Incas
animador pedaggico.
rea: Educacin fsica

Bloque:
Grado: 1er grado
1. Cuerpos y Figuras
Conceptual
Cuerpos geomtricos
Procedimental
Actitudinal
Identificacin, seleccin y clasificacin de

objetos del entorno con formas de cuerpos
geomtricos (paraleleppedo, cubo, cono,
esfera)
Apreciacin de objetos del entorno

con forma de cuerpos geomtricos
Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Maneja sus manos para
realizar diseo grafico
Cognitivo
Afectivo
Tiene capacidades
Implementa los
para la creacin de diseos
con sus compaeros
graficos
Social
y estudiado
Ejes Transversales
Lenguaje
Valores
-Flexibilidad del
-Aprecie la importancia del -. Demuestra
pensamiento (divergente) seguimiento de las normas e capacidad para
superar dificultades.
instrucciones al compartir
Trabajo
-Trabajo en equipo
Ambiente
Crear en el nio
conciencia ecolgica y
hbitos de higiene
Indicadores
Produce
Expresa
Acta
-Identifica en objetos del entorno,

dibujos y construcciones propias, las
formas de
paraleleppedos,
cubos,
conos,
esferas y pirmides.
-Reconoce
y
describe
cuerpos
y
figuras
geomtricas del entorno
Completa figuras
geomtricas trazando la
mitad simtrica de un
dibujo
prximo
Perfil
Ser
Compartir
Hacer
Conocer
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Recursos
Estrategias

para realizar diseos
graficos
Conoce como realizar un diseo en el

arte prehispnico Incas

Tiempo
45 minutos
Ambiente
arte prehistrico y prehispnico
Problema
4(S.V.F)
Ldica
Y 4 por la (S.I.N)
Taller
Creatividad
Participacin
Grupal
Identifica, observa,
completa, relacione
Construccin
Individual
Construccin Social
Diseo Hermenutico
Animador
Pedaggico
Comprensin
Interpretacin
Aplicacin
Alexandra Torres
Completa
Identifica
observa
relacione
- Confrontaciones
la comunidad
En primer lugar, se inicio con una investigacin individual de los temas acerca de la tcnicas y de la formacin esttica
aplicada auditiva; luego de la investigacin individual se realizan las situaciones iniciales, la situacin gensica conceptual, la
situacin gensica procedimental y finalmente se elabora una situacin gensica post-vivencial. Estas situaciones se aplican
en el desarrollo del taller de Arte y Expresin, en el cual se ambienta el espacio con decoraciones de los temas que se estn
trabajando, se agrupa a los nios por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan por el nombre de la situacin
de su preferencia. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los nios, dndose
aproximadamente una hora para resolver una situacin completa, luego de terminar el primero pasa el segundo y as
sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las
situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los nios y de esa manera poder evaluar si estn correctamente
elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre tambin un proceso de
autoevaluacin que contribuye a la formacin acadmica y profesional del animador pedaggico. A partir de la evaluacin
que realiz cada uno hacia el dicho animador pedaggico. Culminando con un buen aprendizaje sobre tcnicas de tteres que
aprendimos a lo largo de los taller para realizar un audiovisual o mejor dicho una obra productiva con estas tcnicas que
fueron elaboradas, en este caso se realiz figura plana o ttere de silueta.
El taller nos ayuda a producir obras, audiovisuales, guiones, una variedad de artes escnicas y todo esto sobre una
formacin esttica auditiva que en este caso ya es aplicada. Nunca olvides estos libros porque son la base y el inicio de
descubrir muchas cosas interesantes que nos ayudar aprender como debe ser profundizando nuestros conocimientos.
CONCLUSIN
Despus de un buen trabajo y recorrido por muchos contenidos que te aportaron
nuevos conocimientos es hora de que tomes conciencia y tengas este libro como
una herramienta valiosa para la solucin de problemas de algn tema a desarrollar
en el aula de clases. Debes involucrar todos los aspectos necesarios a los nios
dndole tus conocimientos para que ellos confronten con los de cada uno, ponlos a
practicar y que transfieran lo aprendido a la comunidad. Es importante que los nios
estn inmersos en la comunidad y den a conocer todo lo que aprenden en la
escuela.
A travs de la estetica se puede transformar muchas cosas y en este momento
nuestro pas lo necesita pon a producir a todos tus estudiantes incluyendo a la
comunidad donde vives y todo ira en muy buen camino, no olvides el libro para
nios pues es la puerta para iniciar est y as te convertirs en el mejor animador
pedaggico que existe.
COMENTARIOS
http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arteprehistorico.html
http://definicion.de/arte-prehistorico/
http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opacdetail.pl?biblionumber=6681
http://definicion.de/prehispanico/
Latorre, A. (2003, pg. 14).
Enciclopedia Bsica Escolar Interactiva siglo XXI, EDICIN 2001,
MADRID ESPAA ROBERTO SAFFON B.
HISTORIA DE VENEZUELA EDITORIAL USIACURI C.A 2OOO

LIBRO PARA MAESTROS Educacion Estetica Listo

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(1.983-1.968) crtico, esttico y filsofo del arte ingles. tambin poeta y

En Educacin por el arte (1943), expone sus opiniones sobre la importancia

naci en Hungra en 1892, estudi en Budapest, en Berln y en 1938

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