UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES YE DUCACIN

ESCUELA DE PSICOLOGA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA CLNICA
PSICOLOGA CLNICA INFANTIL.

Prof. Amparo Villasmil

Maduracin

Aumento en complejidad de lo global indiferenciado a

la discriminacin fina determinada biolgicamente en

la especie humana

Crecimiento

Aumentos

de

tamao

hasta

cierta

potencialidad

gentica
La adquisicin de estos procesos es producto de las

transacciones entre las condiciones orgnicas del nio, un

ambiente

que

facilita

no

la

adquisicin

de

las

conductas, determinadas por su reloj biolgico, calidad

de los mediadores significativos y decisiones personales
tanto del nio como sus adultos significativos.

Holismo

Diferenciacin

Jerarquizacin

Autocorreccin

Autorregulacin

Base
biolgica

Adaptacin

DESARROLLO
Tradiciones filosficas en
psicologa del desarrollo
Organsmica

Teoras contemporneas
Interaccin

entre

el

organismo

el

ambiente
Consideran la gentica y la maduracin del

Psicodinmica

SN, destacando la plasticidad del SN ante

Mecanicista

El nio o joven es constructor activo de su

Teora
Evolucionista
(Darwin)
Dialctica
Contextual.

el enriquecimiento del ambiente.

proceso de desarrollo integral, con el apoyo

de sus adultos significativos y los contextos
que lo rodean.
Perspectiva del ciclo vital

DESARROLLO
Cambios progresivos en las interacciones entre la conducta de los
individuos y los eventos en su medio ambiente

(Bijou y Baer)
Concebidas como perodos durante los cuales la mayora de

las interacciones tienen un cierto carcter constante.

No comienzan ni terminan repentinamente, se mezclan una

p
a
s

con la otra.

Son conceptos descriptivos, no normativos ni restrictivos.

Los cambios progresivos del comportamiento se explican a
travs de los principios que rigen las interacciones operantes y
respondientes.

 La

mayora

las

de

interacciones

iniciales

son

reflejas

comienzan en el
perodo prenatal,

son

Bsica

suficientes para
considerado

bastante

uniformes

entre

los

seres

humanos.

Fundamental

Interacciones que
permiten
desarrollo

el
de

la

conducta

exploratoria,

de

adquisicin

de

destrezas
adquisicin
conocimientos

de

habilidades

(o

respondientes),

Desarrollo

y
de

ser

capaz,

racional, manejable,
abierto

curioso,

quien

obviamente

necesita
instrucciones
sistemticas
por

dadas
nuestra

sociedad,

Social

Normativas por edad:

Incluye aspectos madurativos de base orgnica, que requieren de
una estimulacin adecuada del ambiente para actualizar su
potencial.
Normativas histricas:

Producto de la interaccin entre los factores orgnicos y el

ambiente en un momento histrico comn a un grupo de la
misma edad.
No normativas:
Influencias derivadas de la historia personal de cada nio.

Modelo Conductual Estructural de Horowitz

CATEGORAS

UNIVERSALES

Dependen

de

los

procesos

de

maduracin en el ser humano; se describen hitos de desarrollo precisos

identificados en diferentes culturas, que permiten definir conductas
tpicas por edad cronolgica
CATEGORAS NO UNIVERSALES

Dependen de las oportunidades

de aprendizaje que brinda el ambiente al nio e indica cmo se

desarrolla. Para estas ltimas no es posible definir una conducta tpica

estadsticamente, pero si es posible definir el deber ser ideal para una
realidad cultural especfica

ORGANISMO

Facilitador

Segn las condiciones de

desarrollo pre, peri y
posnatal, dotacin
gentica e historia
personal

ptimo

No
Vulnerable

Vulnerable

Mnimo
No
Facilitador

AMBIENTE
En la medida que brinde
las oportunidades de
adquirir las competencias
y aprendizajes esperados
para su edad y nivel de
escolaridad

DESARROLLO

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Proceso de cambios que se dan a lo largo del ciclo vital, con
base

en

la

interaccin

de

factores

orgnicos,

ambientales,

instruccionales y personales, que se manifiestan mediante conductas a

organizar en ocho dimensiones.

En nios, las reas del desarrollo: Fsica, motora, sexual, cognitiva,

afectiva, social, moral y del lenguaje.

En jvenes y adultos, los mbitos de desempeo social: Salud, familia,

pareja, espiritualidad, profesional, laboral, econmica y amigos.

(Chilina Len)

DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

Proceso de cambios evolutivos que acontecen

durante la

infancia y niez, producto de la interaccin entre factores orgnicos,

ambientales, instruccionales y decisiones personales, que se describen
con base en indicadores organizados por grado de complejidad,
formando secuencias que representan el proceso de adquisicin de

competencias

categorizar

prioritariamente

en

ocho

reas

interrelacionadas: Fsica, motora (gruesa y fina); sexual; cognitiva;

afectiva; social; moral y del lenguaje.

(Chilina Len)

Ambiente
familiar

Lenguaje
Moral
Fsica
Social

Nio

Ambiente
escolar

Motora

Afectiva
Sexual
Cognitiva

Acadmica

Lenguaje Comunicacin
Fsica - salud
Moral - espiritual
Ambiente
familiar

Ambiente
Sexual Social - Adoles
escolar
Pareja
cente
Amigos
Afectiva - Familia
Motora - Laboral
Cognitiva Acadmica
Profesional

Salud
Ambiente
familiar

Pareja

Econmica
Espiritual

Adulto

Amigos

Laboral

Ambiente
Laboral

Profesional

Familiar

Bienestar

Salud Enfermedad
Economa - ahorro

Pareja - viudez
Ambiente
Laboral recreacional
Jubilacin

Espiritual Anciano
Ambiente Trascendencia
familiar
Amigos
Profesional despedida Familia - experiencia
Nietos
Bienestar

 Proceso

Fsico: Crece y Madura

secuenciado

crecimiento
mediante

de

cambios

maduracin,

parmetros

en

el

representados

morfolgicos

funcionales.

Motor: Controla tu
cuerpo

Sexual: Reconoce su
gnero

Proceso de adquisicin de destrezas cada vez

ms complejas en la actividad del cuerpo y
de sus movimientos a nivel locomotor, no
locomotor y manipulativo
Proceso biopsicosocial que

determina

la

construccin de un modelo representativo y

explicativo de la sexualidad, cuya expresin
cognitiva, emocional y conductual cristaliza

en un patrn de conducta sexual

Proceso de cambios en los mecanismos que

Cognitivo: Descubre al
mundo que lo rodea

posibilitan el conocimiento y la adaptacin al

medio:

percibir,

atender,

discriminar,

memorizar, conceptualizar, razonar, resolver

problemas y tomar decisiones.

Afectivo: Logra
seguridad, autonoma e
identidad
Social: Interacta con
su entorno

Moral: Aprende Valores

Lenguaje: Disfruta
comunicndose con los
dems

Proceso de cambios que permiten definir el sistema del yo (interaccin

entre el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima)

Adquisicin

de

destrezas

que

permiten

al

nio

comportarse

de

conformidad con las expectativas de sus grupos de referencia, valindose

por s mismo, e interactuando adecuadamente con personas de diferentes

edades

Interiorizacin de normas morales, familiares, escolares y socioculturales,

que despus de una elaboracin personal, el nio transforma en su

sistema de valores.

Adquisicin de un sistema lingstico que permite al nio comunicarse

consigo mismo y con los dems.

EL MODELO MDICO
Ha dado origen a descripciones de
conductas anormales, clasificadas en
entidades
ANORMALIDAD

CONCEPTO

CONJUNTO DE

ESTADSTICO

SNTOMAS

gnosolgicas,

que

comprenden elementos que agrupa

algn sndrome.
Son

categoras

meramente

nominales, cuya nica explicacin de

la conducta son procesos hipotticos

internos que no poseen evidencia
emprica

EL MODELO MDICO Y SISTEMA DE CLASIFICACIN

Un sistema de clasificacin es un sistema de ordenamiento de fenmenos
del campo que se trate, deriva de la capacidad de abstraccin y

ordenacin que permiten una experiencia directa con el fenmeno.

En
OBJETIVO

Homogenizar lo
heterogneo

Psicologa

Clnica,

estas

categoras no son excluyentes,

ni exhaustivas por lo que su
valor predictivo queda minado.

Diagnstico tradicional Uso de pruebas estandarizadas, mdicas,

educacionales y clnicas, con la finalidad de colocar al nio en alguna
entidad diagnstica

La conducta como fenmeno continuo La Conducta no es ms que la

actividad o respuestas que despliega un organismo que opera en un medio
ambiente, en el cual estas respuestas tienen ciertas consecuencias, las cuales
contribuyen o a mantener la conducta o aumentar su frecuencia de emisin o a
extinguirla.

ANORMALIDAD

MODELO PSICOLOGA CLNICA

INFANTIL
El

diagnstico,

es

una

conducta

verbal social del psiclogo clnico, es

CONCEPTO

PROBLEMA

SOCIAL

EXTRATERICO

decir,

que

existe

una

gran

implicacin social en los juicios y

afirmaciones que se hacen en relacin

al fenmeno.

La conducta desadaptada est en funcin de diversas variables: genticas,

histricas y actuales
Diagnstico desde el Anlisis Conductual

Orientada a determinar las

condiciones que probablemente desarrollaran conductas nuevas y modificarn la

conducta problema. El sistema de categoras estar basado en la descripcin de las
conductas y no las causas, haciendo nfasis en la topografa dominante del
problema.
Excesos conductuales (nios hostiles, agresivos, hiperactivos)

Conductas de timidez y miedo (fobias, problemas de interaccin social)

Dficits conductuales (problemas de atencin, acadmicos, lenguaje)
Ineptitudes conductuales (repertorios adecuados desplegados en tiempo o

espacios inapropiados)

Diagnstico desde el Anlisis Contingencial Abordaje aplicado del

conocimiento psicolgico derivado de un modelo terico sustentado en

la Psicologa Interconductual desarrollada por Kantor.

POSTULADO
El

universo

est

compuesto

de

objetos

interactuantes, reales y objetivos que existen en

relaciones temporo-espaciales y por tanto, las

interacciones

de

los

organismo

consisten

de

acciones recprocas llamadas funciones que se dan

bajo condiciones definidas y con base en contactos
previos con los objetos estimulantes.

Dimensiones bsicas
Sistema Microcontingencial
Relaciones que son valoradas por los individuo y definidas situacionalmente

Sistema Macrocontingencial
Prcticas que regulan las relaciones definidas situacionalmente

Factores Disposicionales
Aquellos que interfieren o potencian relaciones microcontingenciales

Conductas de los mediadores de las relaciones microcontingenciales.

Integrar

informacin

proveniente

de

diferentes

fuentes

Utilizar las conductas tpicas slo como un marco de referencia,

contextos de desarrollo

con significado sociocultural, para graduar la diversidad inherente

al constructo.

Complementar la evaluacin formal de los procesos cognitivos que

estn en la base del desarrollo, con una amplia evaluacin
estandarizada del desempeo infantil.

Identificar el nivel de desarrollo integral y por rea que logra un

nio o nios, mediante la presencia de indicadores que vinculan
una seleccin de conductas tpicas.

Considerar el contexto donde se desarrolla el nio

Realizar Anlisis Funcional de las Conductas problemas tomando en

cuenta variables disposicionales, tanto del organismo como del
ambiente, que puedan estar influyendo en el desarrollo del nio.

Establecer una intervencin tomando en cuenta dichas variables,

Realizar intervenciones multidisciplinares donde se aborden todas

donde se promueva un ambiente facilitador.

las reas de desarrollo.