ALIAT DE UNIVERSIDADES

MAESTRA EN LINEA EN DOCENCIA

TEMA:
POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN LA PRCTICA
DOCENTE

ALUMNA:
VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS

CURSO:
POLITICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

ASESORA:
EDITH ROCIO DAZ HERNANDEZ

GRUPO: 06T. Generacin 13

FECHA: 14-01-2016

INTRODUCCIN
En los ltimos aos, Mxico ha sido protagonista de una serie de reformas orientadas a establecer
un parmetro de calidad educativa que se apoya en el diseo e implementacin de polticas
pblicas que buscan cumplir las expectativas de cambio y la obtencin de mejores resultados en
los mbitos social, econmico, poltico y educativo, partiendo de una reflexin de las anteriores
polticas pblicas de educacin que mostraron niveles insatisfactorios en el aprovechamiento
acadmico de los estudiantes, tal como lo demuestran diversas pruebas estandarizadas nacionales
e internacionales.
Se busca reconstruir la evolucin de algunas polticas educativas desde la identificacin de los
problemas pblicos que atienden el diseo de las mismas para poner de manifiesto los alcances y
lmites de las polticas como resultado, en este caso, de los propsitos de la gestin del sistema
educativo mexicano en trminos de gobernabilidad y gobernanza e identificar posibles cursos de
intervencin u objetos de estudio.
Una poltica en ese sentido tendra que considerar a la docencia como la actividad acadmica
fundamental de la educacin en el pas, adems de buscar un equilibrio con otras actividades,
siendo la implementacin de estndares de calidad la ms importante. La nueva poltica tendr que
evaluar a la docencia con sus propios parmetros. El primer intento formal de esta administracin
para lograr un estndar de calidad se ha visto empaado por prcticas antiguas, por un enfoque
que solo condiciono a una parte del problema, pero que en base a la continuidad de este esfuerzo,
se espera lograr el cometido de estas reformas.
Un aspecto a retomar consiste en el actual diseo curricular en Mxico; es decir, el diseo
establece el proyecto educativo donde se ordena y orienta la prctica de la escuela, definiendo
para ello el tipo de sujetos a formar, el cmo formarlos, que es lo que se les debe ensear y lo que
ellos deben aprender, tomando en cuenta, las formas particulares en las que se reconstruye, las
condiciones concretas de cada institucin escolar y las relaciones generadas entre estas y la
sociedad.
Estos esfuerzos contribuyen en gran medida a lograr que la coincidencia entre diseo e
implementacin sea lo ms cercana posible para el mejoramiento de resultados en la calidad y
equidad educativas que aporten a la mejora del diseo e implementacin de las polticas
educativas en beneficio de Mxico y de su sociedad.

DESARROLLO
Las reformas impulsadas por el Gobierno de la Republica para la educacin, asumen la
participacin del gobierno y la sociedad dese dos posibles perspectivas, la primera orientada a un
mejoramiento en el sistema de gobierno en lo concerniente a educacin, en donde se busca
canalizar de manera efectiva los recursos necesarios para fortalecer la infraestructura en las
instalaciones, personal y recursos didcticos y a la aplicacin de los lineamientos constitucionales
que den solucin a las demandas sociales en la imparticin de la educacin igualitaria en todos los
sectores de la sociedad y el fortalecimiento de un magisterio que debe actuar en consonancia con
los requerimientos de una sociedad que se espera evolucione en funcin a sus conocimientos.
La demanda de calidad educativa en Mxico ha generado un desafo al sistema educativo
nacional, generndose una apuesta estrategia de polticas gubernamentales en donde se
contempla la modernizacin de la gestin de este sistema, aplicando el paradigma de la Nueva
Gestin Publica en conjunto con la Gestin Basada en la Escuela como parte de la adopcin del
programa nacional de Escuelas Eficaces.

Este plan de accin focaliza la transformacin de las escuelas como premisa para revertir los bajos
logros educativos mediante la articulacin de un lineamiento constitucional que compromete al
estado a otorgar una educacin gratuita y de calidad. Esto se debe lograr mediante las acciones
que corresponden a la descentralizacin del aparato burocrtico que ha dado los lineamientos
pertinentes para el desarrollo de los diversos subsistemas educativos, la profesionalizacin
docente como un estmulo al desempeo en aula y un incentivo a la mejora continua por medio de
apoyos econmicos, un diseo curricular que en principio definen con claridad la misin y visin de
cada una de las instituciones que constituyen el subsistema educativo nacional y que orientan sus
esfuerzos para impartir educacin como respuesta a las necesidades de formacin en los mbitos
de los diversos sistemas de produccin, una gestin basada en la escuela en donde se busca
desarrollar estrategias eficientes que optimicen la vida acadmica y escolar de su poblacin
logrando con esto, desarrollar la educacin de calidad con los recursos didcticos pertinentes,
buscando el financiamiento adecuado y la capacitacin necesaria para este propsito, un clima
escolar y liderazgo que estimule la participacin efectiva de todos los actores de este proceso,
donde el sistema gubernamental responda con eficiencia a las demandas de la sociedad, y que la
sociedad retome sus atribuciones como ente activo en la coordinacin y supervisin del proceso
educativo y aporte sus observaciones para hacer ms eficiente el proceso educativo con calidad.
En este entorno, se debe reconocer el trabajo realizado en anteriores administraciones y por medio
de la continuidad de estos programas se ha podido sostener un nivel educativo, que si bien, no es
el mejor de la regin, nos permite ser objetivos en cuanto el valor que la educacin tiene en la
actualidad para resolver los problemas de formacin en el mundo globalizado. Se ha fomentado la
distribucin de recursos por medio de becas a los profesores en activo, as como la instauracin de
un programa de actualizacin de profesores de asignatura y el desarrollo y consolidacin de
cuerpos acadmicos en las diversas instituciones de educacin.
En esta administracin se plantea elevar el nivel de formacin del personal acadmico, ha dado
facultad a los estados de la federacin la prerrogativa para definir sus propias polticas que
empaten con los requerimientos propios de la regin; todo esto, mediante un programa de
actualizacin de profesores de asignatura, con la tendencia a considerar tambin los profesores
que trabajan por horas, los nuevos programas de incentivos buscan ponderar la capacidad de las
iniciativas que se encaminaran al desarrollo de planes de mejora continua en donde se valore la
actividad docente y se planteen acciones que redunden en el beneficio del educando, aplicndose
en la capacitacin, actualizacin y empleo de TIC, el desarrollo de mejores estrategias de
enseanza que hagan ms eficientes los procesos de enseanza aprendizaje, haciendo ms
ptimos los recursos didcticos, aplicando en su caso, el desarrollo de nuevos materiales, la
actualizacin de los ya existentes y la vinculacin de las nuevas tecnologas como apoyos para
mejores materiales didcticos y de ser posible, las acciones de investigacin que solo se han
relegado a niveles superiores de educacin.
Estas iniciativas deben enfrentar el problema de como impulsar y mejorar efectivamente la
docencia, tomando en cuenta todos y cada uno de los factores que influyen en esta tarea. A pesar
de que en su primera etapa, las reformas educativas dieron auge al mejoramiento del magisterio,
fue notorio que la calidad de la educacin no ha mejorado bajo esta lnea de accin. El mbito
laborar es fundamental para el desarrollo tanto del docente como del alumno, se espera que con
estas reformas las condiciones salariales mejoren en todos los mbitos del magisterio, que la
infraestructura de cada plantel facilite el proceso de enseanza a los alumnos. Lo ms difcil es
ubicar los rasgos que caracterizan al buen profesor.
Para esta nueva etapa de la Carrera Magisterial, los factores de evaluacin cambiaron
significativamente, la antigedad deja de ser un parmetro de valoracin a cambio de los
resultados en aula, entre otras nuevas innovaciones en el proceso de evaluacin. El fomento de la
vocacin a la docencia es imprescindible, si se desea estimular al buen docente e incrementar la
calidad del sistema educativo ya que es la sociedad la que requiere de esta calidad para establecer
diferencias entre unos y otros individuos y conferirles los roles sociales necesariamente diferentes,
sin el riesgo de perpetuar las desigualdades sociales ya existentes propagando la cultura de las

clases dominantes, sino que se trate de una actividad que permita formar y seleccionar cuadros
directivos competentes que sepan dirigir eficazmente los destinos de la sociedad.
Este ejercicio del magisterio debe ser capaz de equilibrar los intereses del individuo y los de la
sociedad en general de tal forma que los sustratos ms inferiores de esta, tengan la posibilidad de
promocionarse segn la igualdad de oportunidades de desarrollo, de ah que el trabajo docente
debe encaminarse a producir por medio de la educacin uno de los principales instrumentos que
permitan la igualdad en los diversos sectores sociales.
Es importante precisar la evolucin del sistema educativo en donde cada una de las innovaciones
ha sido considerada como el salto hacia algo mejor o algo para hacer las cosas mejores, esta
visin ha generado la descalificacin de los esfuerzos anteriores, que si bien dieron sus beneficios
de acuerdo a su proyeccin, ahora se consideran como elementos sin valor, lo que les impide ser
reconocidos y aceptados en prcticas educativas con sentido, que merecen ser recuperados y que
vale seguir trabajando con estas. Esta serie de innovaciones se ha dado en funcin a los aportes
tecnolgicos que han ayudado al desarrollo de la prctica docente as como los aportes de los
diversos enfoques de investigacin pedaggica, didctica, psicologa, comunicacin, entre otras
disciplinas.
Pero muy a pesar de que la innovacin aparece como una necesidad de incorporar nuevos
modelos, conceptos o formas de trabajo, solo para justificar un discurso de cambio, la inversin de
tiempo y recursos es patente, aunque su efectividad no es tal, ya que no se generan los tiempos
para analizar los resultados de lo que se ha propuesto, no se atiende a sedimentar la innovacin
para identificar sus aciertos y lmites, simplemente llega el cambio de administracin y con esto el
fin de una etapa de innovaciones junto con el inicio de otro. El currculo es una de las partes del
sistema educativo que se ve afectado de manera significativa en cada una de estas
transformaciones ya que en este se incluyen todas las actividades que surgen en el proceso
educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y habilidades a los
estudiantes que les permitir ser eficientes en su actualidad.
Si consideramos que el currculo es una expresin y concrecin cultural que busca generar una
cultura nica y una forma de entender, de pensar uniforme para desarrollar una actividad
pedaggica, es necesario que la actitud de docente hacia este trabajo sea despersonalizada, pero
esto no es as, y se convierte en una de las principales debilidades de este proyecto, ya que es el
docente quien opera, quien concreta al currculo, ya que tendr un origen propio, una clase o
estrato comn con sus alumnos, pero siempre es el individuo al momento de realizar su trabajo.
El currculo debe ser visto como un proceso de propagacin de una forma de pensar de una
cultura, requiere de medios masivos para llevar su mensaje, sus recursos sern los materiales y
sobre todo los mtodos, en cuanto a los materiales, estos tienen la ventaja de ser accesibles a la
educacin de las clases ms desprotegidas, siendo gratuitos, su produccin es a nivel nacional y
sus costos de produccin son eficientes. Sin embargo, los hechos son un intento por legitimar una
cultura y los mtodos un intento por inculcar una forma de ser y de pensar.
La formacin comn de docentes, ligada a la produccin masiva y nica de textos, incluira un
sistema que facilita la evaluacin de lo que se propone, a partir de los contenidos, a un mismo
grado, a un mismo texto, a un mismo contenido, a una misma evaluacin, sin embargo, al
considerar la insercin de un sujeto en su medio social, se resiente el principio bsico de la
educacin ya que no es posible concebir un medio social producto de su interaccin e historia con
el medio cultural y su desarrollo biolgico uniforme. La diversidad es la base de la unidad, ya que el
currculo es de forma particular, no un objeto no neutro, especialmente en los contenidos.
Nuestro actual diseo curricular considera que las competencias son ms que el saber, el saber
hacer o el saber ser, es la evidencia real de ejercer su conocimiento integral en situaciones
comunes de la vida cotidiana como en situaciones complejas con la intencin de responder a las

demandas actuales y en diferentes contextos, contemplando la diversificacin de la enseanza en

beneficio del desarrollo del alumnado.

ANLISIS
El derecho constitucional de la educacin en Mxico est impulsado por una serie de reformas que
si bien retoman la esencia del proyecto educativo, se focaliza en el factor de calidad para dar un
realce a las acciones gubernamentales mediante programas sociales como lo es la Escuela
Eficiente, dentro de esta reforma est la descentralizacin como un elemento favorable en el
proceso de cambio, ahora son las entidades federativas las encargadas de establecer lneas de
accin especificas en lo tocante a la educacin, en donde se espera atiendan las necesidades
regionales con la certidumbre de solucionar dentro de su propio mbito estos problemas.
El actor principal de esta accin sigue siendo el magisterio, al que se le est apoyando mediante
estmulos econmicos que dependen de su desempeo, los resultados de su labor en aula, as
como sus acciones de superacin acadmica. Es necesario que el magisterio en general actu de
manera coordinada en funcin al proyecto de nacin que las reformas educativas estn
impulsando, considerando que no en todos los casos se cuenta con la infraestructura necesaria
para hacerlo, se espera que la vocacin prevalezca ante la adversidad, que a pesar de su propia
individualidad sea capaz de formar y seleccionar cuadros directivos competentes que sepan dirigir
eficazmente los destinos de la sociedad y que esta permita disminuir la desigualdad en los sectores
que la integran.
As como se ha planteado el plan de incentivos al magisterio, tambin se ha trabajado en la mejora
del currculo, aunque su proceso de actualizacin es ms sensible, ya que se ha trabajado con
especialistas de diversas reas para conformar lo que hoy conocemos como competencias, ahora,
con el compromiso de otorgar una educacin de calidad el currculo contempla actividades que
surgen en el proceso educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y
habilidades a los estudiantes que les permitir ser eficientes en su actualidad. Aunado a esto, se
espera que con todo este esfuerzo, se logre abatir la distancia entre los sustratos sociales, por
ende, lograr una sociedad ms igualitaria e individuos que ejerzan su conocimiento integral en
cualquier situacin que se presente, con la intencin de responder a las demandas actuales y en
diferentes contextos, contemplando la diversificacin de la enseanza en beneficio del desarrollo
de la sociedad.
CONCLUSIONES
El proyecto nacional para la educacin en esta administracin, busca mejorar el nivel econmico
basndose en la mejora del nivel educativo y cultural del pas, nuevamente se ha delegado al
magisterio esta tarea para incrementar las capacidades sociales otorgando una base para una
proyeccin profesional orientada a cumplir con las recomendaciones para integrar una economa
globalizada. La reflexin sobre un fortalecimiento de la calidad ha impulsado programas que en
principio estn impulsando al magisterio en base a un programa de estmulos que premiar en
funcin a los resultados logrados en aula en consonancia con un proceso de mejora continua.
De igual manera, el currculo de competencias en la determinacin de sus situaciones de
aprendizaje y formas de evaluacin con el apoyo de los materiales educativos, la planeacin de las
actividades didcticas en concordancia con los enfoques de cada unidad de aprendizaje deber
aterrizar en un plano de calidad educativa que en principio tendr que someterse a la reflexin
autocrtica y propositiva sobre la prctica docente y la promocin y generacin de ambientes de
aprendizaje incluyentes, democrticos. Nos encontramos nuevamente, como magisterio en la
misin de buscar la sinergia entre los estudiantes, institucin y docentes para lograr la consigna
principal de la que la sociedad nos ha hecho responsables, la de formar personas que integraran
una sociedad ms igualitaria, ms competente y ms culta.
REFERENCIAS

Aguerrondo Ins, Los desafos de la poltica educativa relativos a las reformas de la formacin
docente, Organizacin de Estados Iberoamericanos, boletn electrnico; Brasil 2002, Fecha de
consulta:
24
de
enero
de
2015,
disponible
en:
http://www.oei.es/docentes/articulos/desafios_politica_educativa_reformas_formacion_docente_agu
errondo.pdf
Arriaga Martnez Juana, Impacto de las polticas educativas en la identidad docente, Escuela de
Ciencias de la Educacin, Mxico 2012, Fecha de consulta: 25 de enero de 2015, Disponible en:
http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuany.pdf
Azzerboni Delia, El currculo como resorte o sntesis cultural, propuesta poltica educativa y
practicas institucionales, Ministerio de Educacin SIPEC-CBA, Colombia 2013, Fecha de consulta:
25 de enero de 2015, Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/concurso/Azzerboni.pdf
Cabeza Leiva Ana, Las adaptaciones curriculares en los centros educativos, Pedagoga Magna,
Boletin electrnico, Fecha de consulta 26 de enero de 2015, Disponible en:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629093.pdf
Del Castillo Alemn Gloria, Las polticas educativas en Mxico desde una perspectiva
de poltica pblica, Redalyc.org, boletn electrnico, fecha de consulta 24 de enero de
2015, disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28102284800