PROGRAMA DE FORMACIN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
ANTONIO JOS DE SUCRE

PROCESO DE LOS MOMENTOS METODOLGICOS, ENFATIZANDO LA PRACTICA

EN LA UNIDAD EDUCATIVA Hno. PACIFICO FELETTI EN LA GESTIN 2014
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado
por la ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

Equipo de Sistematizacin:
1. Alex Omar Quiroz Agreda
2. Fernando Mamani
Salvador
3. Herminia Ticona Quispe
Tutor/a:
Lic. Mary Medina Vega

La Paz, julio 2014

INDICE
Resumen.
Introduccin.

1. Marco Contextual.

2. Marco Metodolgico.

2.1. Delimitacin del mbito de la experiencia.

2.2. Objetivos de la sistematizacin.
a) Objetivo Terico.
b) Objetivo Prctico.
2.3. Preguntas claves de la sistematizacin.
a) Preguntas Descriptivas.
b) Preguntas Interpretativas.
2.4. Tcnicas e Instrumentos.
3. Relato y anlisis de la experiencia.
3.1. Relatos Individuales.
a) Relato de experiencia.
Prof. Alex Omar Quiroz Agreda
b) Relato de experiencia
Prof. Fernando Mamani Salvador
c) Relato de experiencia.
Profa. Herminia Ticona Quispe
4. Comparacin y anlisis e interpretacin de la experiencia.
5. Productos y resultados.
6. Conclusiones y recomendaciones.
Bibliografa y fuentes.
Anexos.

RESUMEN

El equipo de trabajo, despus de hacer un anlisis y reflexionar de la prctica

educativa en clases, vio por conveniente trabajar el mbito de los momentos
metodolgicos, sobre la Prctica, los participantes del equipo sistematizador nos
organizamos para coordinar las actividades correspondientes,

se elabor los

planes de clase, en donde se contemplan las orientaciones metodolgicas, las

cuales nos permitan conocer los pasos a seguir en la implementacin de cada
plan, sobre todo nos enfocamos en el momento de la prctica.
La cual nos induce a contemplar diferentes momentos a travs de las experiencias
vividas, contacto con la realidad y la experimentacin. En el momento de la
aplicacin de la prctica esta respondi a los objetivos tericos y prcticos,
donde se pudo observar la realizacin de su propsito mediante la aplicacin en
los diferentes planes de clases, el cual permiti reflexionar que las actividades
con la aplicacin de; experiencias

y contacto con la realidad,

permite al

estudiante recuperar saberes y conocimientos de sus contexto apropindose de

su propia identidad cultural.
En esta experiencia los estudiantes, mediante el momento prctica, participan
activamente y expresan sus saberes y conocimientos a partir de sus vivencias
propias del medio en el que desarrollan sus actividades cotidianas. La maestra y el
maestro asumen un nuevo rol de enseanza; planifica, investiga y se involucra con
la comunidad.
Los profesores, en sus planificaciones con relacin al momento metodolgico
prctica deben incidir en las experiencias de los estudiantes y contacto con la
realidad, porque sta permite recuperar, revalorizar los saberes y conocimientos
de nuestra cultura, adems los espacios fuera del aula permiten relacionarse con
la realidad y consolidar sus conocimientos.
Como una respuesta al modelo educativo, con la experiencia adquirida en el
proceso educativo del momento metodolgico prctica; la enseanza y
aprendizaje deja de ser terico, repetitivo y memorstico. Los profesores asumen

un nuevo rol en el aula y los estudiantes tienen mayor participacin y toma de

decisiones.
Dentro los cuatro momentos metodolgicos, el momento de la prctica es
importante en el desarrollo curricular, porque suscita una visin ms amplia y
crtica de la realidad, estimulando el desenvolvimiento de sus capacidades y
reflexiones.
Esta implementacin nos traen lecciones a tomar en cuenta: a travs de la
experiencia vivida, adquirimos las y los maestros asumir nuevos desafos ante el
nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, citamos; cambio de actitud
en el nuevo rol del profesor, compromiso de superacin profesional con actitud
investigadora, adecuar planificaciones acorde a la realidad, coordinacin en la
comunidad educativa, valoracin a los estudiantes.
A partir de nuestra experiencia aprendida aportamos nuestros conocimientos para
fortalecer la prctica en el desarrollo de los planes de clase: el uso de los
materiales y recursos debe ser apropiado acorde al contenido. Los mtodos y
estrategias no se centren en lo tradicional, apropiarse de ellas acorde a su
realidad. La Prctica metodolgica requiere que el maestro sea investigador. Dar
espacio a los estudiantes para desarrollar sus capacidades y potencialidades a
travs de la participacin creativa.
El resultado de la experiencia de la implementacin del momento metodolgico
prctica, se observa que lo estudiantes se han fortalecido en la prctica de
valores: respeto y compaerismo. Tambin adquieren nuevos conocimientos a
partir de su experiencia y contacto con su realidad.
Los productos alcanzados son: textos escritos con mensajes relativos a la prctica
de valores. Informe de la Elaboracin de clculos de superficies. Informe referente
al tema del Internet (PSP). Trpticos sobre los medios de comunicacin. Informe
referidas a la prctica sobre las medidas antropomtricas
INTRODUCCIN

Asumir procesos de transformacin pedaggica involucra un conjunto de desafos

y mucho ms al asumir la constitucin de un nuevo Modelo Educativo que se
constituye a partir de la interaccin de lo cotidiano y propio de nuestra realidad, el
presente trabajo surge de la intencionalidad de generar las Orientaciones
Metodolgicos enfatizando El Momento Metodolgica de la Prctica siendo el
primer elemento importante para desarrollar la Teora y secuencialmente los
dems elementos.
Este momento prctica genera en las y los estudiantes el apoderamiento de las
clases al desarrollar las estrategias metodolgicas que se debe aplicar en sus
diferentes formas: Partir de la experiencia, que propicia el rescate de los saberes
conocimiento de nuestra cultura y de nuestra realidad.
Partir del contacto con la realidad, donde no permite centrarse solo al aula, si no
se extiende hacia otros espacios fuera del aula y fuera de la Unidad Educativa,
donde las y los estudiantes puedan relacionarse con procesos reales sin
fraccionamiento en sus aprendizajes, y adems incorporar a la educacin a los
padres de familia, quienes con su experiencia podrn relatar sus memoria de
saberes y conocimientos revalorizando nuestra cultura.
Dentro de la sistematizacin del momento metodolgico de la prctica, nuestra
experiencia se centr especialmente en las estrategias metodolgicas a partir de
las experiencias y el contacto directo con la realidad.
La prctica de la implementacin del momento metodolgico prctica en nuestro
plan de clases, nos crea experiencias con resultados de reactivar la motivacin y
la participacin de las y los estudiantes y

para su xito las estrategias

metodolgicas son muy importantes en el desarrollo curricular.

Por lo tanto socializamos nuestra experiencia pedaggica y ponemos a
consideracin de este momento prctica para fortalecer nuestros conocimientos a
partir de un trabajo pedaggico que transforme nuestra realidad y nos permita
ubicarnos en este proceso de construccin del nuevo estado plurinacional a partir
de nuestras experiencias inditas.

Los captulos del trabajo de sistematizacin de la experiencia respecto a las

orientaciones metodolgicas, enfatizando la prctica, contemplan; el marco
contextual que hace una referencia al contexto social, econmico y cultural de la
zona donde se ubica la unidad educativa. El captulo del marco metodolgico
resalta la delimitacin del mbito

de la experiencia, los objetivos de la

sistematizacin, es decir el objetivo terico y objetivo prctico, las cuales hacen

referencia al anlisis y fortalecimiento del momento de la prctica. Otro aspecto
que se considera

en el marco metodolgico son las preguntas claves de la

sistematizacin, es decir la pregunta descriptiva diseada en matrices y las

preguntas interpretativas que tambin se tiene en forma de matrices que
comprende ngulos, nudos y anlisis. En cuanto a las tcnicas e instrumentos, se
realiz encuestas a padres de familia y estudiantes, se recurri a los grupos de
discusin, revisin de fuentes documentales, como ser las unidades de formacin;
1,3,4,5,7,10,11,15 y 16 , finalmente la entrevista en profundidad.
Tambin se tiene el captulo de relato y anlisis de la experiencia que comprende
los relatos individuales de la experiencia vivida por cada uno de los componentes
del equipo sistematizador y presentadas en forma escrita

y en un nmero

determinado de hojas.
Otro captulo hace referencia a la comparacin y anlisis e interpretacin de la
experiencia, que nace de la matriz de las preguntas interpretativas donde se
relata, se analiza y compara de por qu paso lo que paso , esta informacin se
relat en forma escrita de manera grupal del equipo sistematizador.
Como penltimo captulo se tiene productos y resultados; se tiene informes
escritos y trpticos y como resultados; se fortaleci en la prctica de valores, como
el respeto y compaerismo.
El ltimo captulo es de conclusiones y recomendaciones que despus de la
experiencia del equipo sistematizador hemos obtenido varias conclusiones y
sugerencia, as por ejemplo como una conclusin: Hay un cambio de actitud en el
nuevo

rol de la maestra y maestro. En cuanto a las recomendaciones como

ejemplo. Dosificar las actividades en la planificacin para el momento

metodolgico prctica relacionadas al contenido.
Se tiene una bibliografa que nos ayud a obtener informacin en esta
implementacin as los mdulos de formacin: 1, 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 15,16,
lecturas complementarias y libros. Finalmente como parte del trabajo los anexos
como una fuente de informacin.