1. Vea una pelcula (romntica) y deduzca dos ideas de investigacin.

2. Seleccione una revista cientfica y un artculo de la misma, y deduzca dos ideas

de investigacin.
3. Compare las ideas deducidas de la pelcula y del artculo y conteste las
siguientes preguntas Son viables todas las ideas? Cules ideas son ms tiles,
las derivadas de la pelcula o del artculo cientfico? Cmo surgieron las ideas?
4. Elija una idea de investigacin que habr de ir desarrollando conforme lea el
material dado por la profesora.

Actividad 1
Aunque no existe un conjunto nico de normas para llegar al conocimiento
cientfico, el mtodo cientfico ofrece una brjula para no perderse en el camino.
A continuacin se ofrece una lista de pasos desordenados que deben ordenar de
acuerdo con los pasos que permitiran llegar a la resolucin de un problema
cientfico:

Se buscan nuevas hiptesis y/o errores experimentales.

Se descubre un problema
Las regularidades que funcionan en forma consistente, finalmente se aceptan como
Teoras.
Cuando las consecuencias no apoyan la hiptesis, se desecha. A partir de los
resultados se deducen consecuencias.
Se busca informacin o se realizan ms observaciones.
A partir de los resultados se deducen consecuencias.
Se realizan las pruebas para comprobar o refutar las hiptesis
Luego se buscan regularidades y se plantean hiptesis.

Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Se descubre un problema
Se busca informacin o se realizan ms observaciones.
Luego se buscan regularidades y se plantean hiptesis.
se realizan las pruebas para comprobar o refutar las hiptesis
A partir de los resultados se deducen consecuencias.
Cuando las consecuencias no apoyan la hiptesis, se desecha.
Se buscan nuevas hiptesis y/o errores experimentales.
Las regularidades que funcionan en forma consistente, finalmente se aceptan como
Teoras.

Actividad 3. Diseo de un experimento cientfico

En esta actividad se propone que los alumnos se dividan en grupos y que, a partir de
ciertas preguntas o problemas, formulen sus propias hiptesis y los pasos a seguir
para resolverlas.
Se debe buscar informacin sobre el tema, formular hiptesis, disear un
experimento que permita responder a las preguntas formuladas, analizar los
resultados y representarlos mediante grficos, extraer conclusiones y finalmente
informar al resto de los grupos en qu consisti la investigacin realizada.

A continuacin se presenta un ejemplo de cmo podra plantearse la actividad:

Observacin: Un grupo de alumnos detect que los brotes de un tipo de planta
particular que crece bajo las piedras tienen color blanco, mientras que los que
crecen afuera son de color verde. Una prueba de laboratorio permiti determinar
que las plantas blancas carecen de clorofila.
Problema: Qu es lo que causa que las plantas que crecen bajo las piedras sean
blancas? En este caso el problema se presenta a modo de pregunta.
Hiptesis: Se sugiere que los alumnos planteen las hiptesis que se les ocurran de
acuerdo con sus conocimientos previos. A continuacin se plantean algunas de las
posibles hiptesis que podran surgir:
Hiptesis 1: la presin que ejerce la piedra hace que los brotes sean blancos

Hiptesis 2: la falta de oxgeno hace que los brotes sean blancos

Hiptesis 3: la falta de luz hace que los brotes sean blancos
Hiptesis 4 : el exceso de dixido de carbono hace que los brotes sean blancos
Hiptesis 5: un parsito hace que los brotes sean blancos
Hiptesis 6: la falta de espacio hace que los brotes sean blancos.

Se elige cul es la hiptesis que parece mejor o ms probable y se planifican las

experiencias a realizar.
Prueba de la hiptesis. Experimentacin:
1. Tomar una cantidad grande de semillas de la planta.
2. Dividirlas en dos grupos iguales.
3. Hacerlas germinar a todas en las mismas condiciones (humedad, temperatura,
etc.) excepto por la luz (variable independiente).
4. El grupo A crecer en luz blanca normal (cumple la funcin de control) y el
grupo B en oscuridad total. Hay que tener en cuenta cul es la fuente de luz
empleada. Si se decide colocar una lmpara cerca de las plantas, controlar el factor
temperatura ya que podra causar un aumento de la temperatura en relacin con las
plantas que crecen en la oscuridad, y en tal caso los resultados seran confusos ya
que no se podra determinar cul es el factor (luz o temperatura) que afecta los
resultados en ambos grupos de plantas.

5. Esperar a que los brotes aparezcan y examinar su color (variable

dependiente).
6. Repetir varias veces la experiencia y anotar los resultados (cantidad de
brotes de cada color en ambos grupos).
7. Representar los resultados en tablas o grficos.
Conclusiones.
Se supone que esta experiencia permitira confirmar la hiptesis segn la cual la
luz es un factor que afecta la produccin de clorofila.
Este problema es de tipo cualitativo. Se podra luego, continuar la experiencia y
formular nuevas preguntas para determinar algunos factores cuantitativos. Por
ejemplo:
- Cul es la influencia de la longitud de onda en la produccin de clorofila en
los brotes?

Cul es la influencia de la intensidad de la luz en la produccin de clorofila

en los brotes?

Otros temas para examinar podran ser:

La accin de los jugos digestivos (saliva) sobre el almidn.
La accin de los antibiticos sobre los cultivos de bacterias
Las condiciones de desarrollo de hongos en los alimentos.
El fro como conservante de los alimentos.

Actividad 5
Analizar el artculo que se reproduce a continuacin y deducir los pasos que puede
haber seguido el equipo de investigadores que dieron origen al proyecto
biotecnolgico para aumentar la cantidad de beta-caroteno en el man.
Man transgnico con alto contenido de betacarotenos
Extrado de Novedades de Biotecnologa. Enero 2005. www.porquebiotecnologia.com.ar
El Instituto de Investigacin de Cultivos de los Trpicos Semi-ridos (ICRISAT) inici un
proyecto para aumentar la cantidad de beta-caroteno en el man. La investigacin es parte
del programa de desafo global del Grupo Consultor para la Investigacin Agrcola
Internacional que tiene como objetivo la biofortificacin de los cultivos para combatir la
desnutricin por deficiencia de nutrientes como el zinc, el hierro y al vitamina A en los
alimentos. El Dr K. K. Sharma, fitomejorador del ICRISAT, seal: la investigacin del
ICRISAT ayudar a combatir la deficiencia de vitamina A, particularmente, en los nios y
mujeres desnutridos. La mayora de las personas desnutridas viven en las regiones
tropicales semi-ridas y esta variedad de man puede cultivarse en India. Tambin explic
que en el ICRISAT los mtodos de transformacin gentica de las plantas de man han sido
optimizadas y que estn empleando esta tecnologa para obtener man transgnico con altos
niveles de beta-carotenos (precursor de la vitamina A). Los investigadores tambin creen
que esta nueva variedad de man transgnico podra servir de base para la incorporacin
posterior de otras caractersticas, como resistencia a enfermedades y tolerancia a
estreses abiticos, para aumentar tambin la productividad del cultivo en al regin. La
deficiencia en vitamina A puede llevar a la ceguera. Segn al Organizacin Mundial de la
Salud, casi 350.000 chicos quedan parcial o totalmente ciegos cada ao debido a esa
deficiencia y alrededor del 60% de ellos mueren a los pocos meses de haber quedado
ciegos, explic el Dr Sharma.

Observacin:Qu aspectos /hechos de la realidad observaron los

investigadores y captaron su atencin?
Rta:
- Existe desnutricin por deficiencia de nutrientes como el zinc, el hierro y la
vitamina A en los alimentos.
- Existen nios y mujeres desnutridos que tienen deficiencia de vitamina A.

- Se observa que la mayora de las personas desnutridas viven en las regiones

tropicales semi-ridas.
Problema:En base a esta observacin, cul fue el problema planteado?
Rta: Es posible erradicar o reducir la desnutricin por deficiencia de nutrientes
mejorando la composicin de un alimento disponible para el grupo afectado?
Hiptesis: Qu hiptesis pueden haberse planteado y cul fue la elegida para
avanzar en la investigacin?
Rta.
Hiptesis 1: Siendo el man un cultivo de fcil acceso para las mujeres que viven en
las zonas, si se logra hacerlo ms rico en vitamina A, las mujeres lo consumiran y
as el problema de desnutricin disminuira.
Hiptesis 2: Los mtodos de transformacin gentica de plantas utilizados para
hacer man transgnico pueden tambin utilizarse / adaptarse para modificar
genticamente el man y hacerlo rico en beta-caroteno.
Prueba de la hiptesis. Experimentacin: Cules pueden haber sido los pasos
en la investigacin y cules sern los pasos a seguir en el futuro?
Rta:
Posibles pasos seguidos:
- Bsqueda de informacin acerca de las caractersticas genticas y de las
vas metablicas del man para realizar la transformacin.
- Bsqueda de genes a introducir en el man que harn que aumente la
cantidad de beta-caroteno.
- Construccin del plsmido con el gen de inters.
- Puesta a punto de tcnicas para la transformacin.
- Transformacin de las plantas y verificacin de que las mismas producen
mayor cantidad de beta-caroteno (precursor de vitamina A)
- Medicin de resultados, realizacin de controles y evaluacin de riesgos
para la salud y ambientales.
- Seleccin de un grupo objetivo para observar y seguir el comportamiento a
lo largo de la investigacin y observar resultados.
Posibles pasos a seguir:
Una vez elegido el grupo a observar, el paso siguiente ser alimentar al grupo con
el man modificado, hacer pruebas, observar y seguir la evolucin de la deficiencia
en la ceguera en el grupo seleccionado. Asimismo, se deben
encontrar
regularidades en esta evolucin en los diferentes personas que integran el grupo
para luego verificar y, eventualmente, replantear las hiptesis iniciales y/o los
pasos experimentales.
Actividad 6. El experimento de Galileo

Extrado de: http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=45&l=s&c3=

Al final del siglo XVI, en general se crea que la gravedad haca que los objetos
pesados cayesen ms rpido que los objetos livianos. La leyenda dice que el

cientfico italiano Galileo crea otra cosa. Galileo conjetur que las fuerzas que
actan sobre un objeto que cae son independientes al peso de este objeto. En
1590, Galileo plane un experimento. El subi a lo alto de la inclinada Torre de Pisa
y, desde arriba, dej caer varios objetos grandes. Cules fueron los resultados
de su experiencia? Qu sucede cuando se dejan caer dos objetos de diferente
peso?
Respuesta:
Los dos diferentes objetos caen exactamente a la misma velocidad. El experimento
de Galileo prob que su hiptesis era correcta, las fuerzas que influyen sobre un
objeto son independientes del peso del mismo. Por qu? Galileo haba descubierto
que la fuerza de la gravedad (que no sera definida hasta varias dcadas ms tarde
por un cientfico llamado Sir Isaac Newton) era constante. A pesar de sus pesos
diferentes, dos objetos caern al suelo exactamente a la misma velocidad.

Nota para el docente: mediante esta actividad, los alumnos podran

analizar si Galileo utiliz el mtodo cientfico en esta experiencia. Cul fue
la hiptesis propuesta, el experimento realizado y las conclusiones a las
que lleg.
Leer y analizar el texto y subrayar las ideas principales.
2- Elaborar el concepto de: Ciencia, Ciencias Naturales y Biologa.
3- En un cuadro sinptico, clasificar y describir a las ciencias.
4- Cules son las caractersticas de la ciencia?
5- Explicar Cules son las disciplinas en la que se divide la Biologa?
Investigar Cul es el objeto de estudio de cada una de ellas
TEORAS DEL ORIGEN DE LOS SERES VIVOS
Desde tiempos remotos el ser humano se pregunt cmo pudo originarse la
vida en el planeta y as surgi uno de los interrogantes ms difcil y
complejo que se ha planteado la humanidad. Cientficos y estudiosos de
diversas disciplinas elaboraron diferentes explicaciones acerca del origen de
los seres vivos. As surgieron las teoras que intentan explicar el origen de la
vida, en este cuadernillo abordaremos algunas de ellas.
Teoras antiguas
Teora creacionista: intenta explicar que todos los seres vivos y todo lo
que existe en el planeta fue creado por Dios. Esta teora surge en la edad
media, cuando los padres de la iglesia introducen la idea de la creacin
repentina por dios.
Teora de la generacin espontanea: sostiene que la vida surge a partir
de distintos materiales inertes, como el agua, el aire, el fuego, etc. Esta
teora fue propuesta hace ms de 2500 aos, por el filsofo griego Tales de
Mileto, quin postul que el agua era el elemento primordial del que
emanaban todas las cosas. Estas ideas mantuvieron su vigencia con el
transcurso del tiempo y muchos cientficos la aceptaron, hasta que en 1862,
el mdico francs Louis Pasteur realiz una serie de experiencias que
probaron su falsedad.
Teoras actuales
Teora de las panspermias: postulada por Svante Arrhenius y defendida
por Francis H. Crick, plantea el surgimiento de la vida en la tierra a partir de
esporas o grmenes provenientes del espacio exterior, que llegaron
transportadas, por ejemplo, por meteoritos.

Teora quimiosinttica o de los coacervados: propuesta por Alexander

Oparn y publicada en su libro El Origen de la Vida en el ao
1922. Esta teora propone la evolucin qumica de la vida y en la
actualidad es la ms aceptada. Este modelo de Oparn propone que
los primeros seres vivos se originaron por la combinacin de
diferentes molculas orgnicas. En la tierra primitiva los rayos
solares y las tormentas elctricas brindaban la energa necesaria
para que los gases de la atmsfera reaccionaran entre ellos
originando las diversas molculas orgnicas, como los azcares y
los aminocidos. Estos compuestos se fueron acumulando en los
ocanos primitivos y formando compuestos ms complejos, como
las protenas y los cidos nucleicos. Cuando se form una
importante cantidad de las diferentes molculas orgnicas,
comenzaron a combinarse hasta alcanzar unas estructuras
esfricas con agua en su interior, llamadas coacervados. Dentro de
los coacervados, se producan reacciones qumicas que le
permitieron mantenerse y persistir, hasta lograr la capacidad de
reproducirse. Con esas caractersticas ya se habran originado los
primeros seres vivos unicelulares procariotas, muy similares a las
bacterias actuales.
GUA DE ACTIVIDADES N2
1- Realizar la lectura del marco terico, extraer los trminos desconocidos y
elaborar un glosario.
2- En un cuadro descriptivo, explicar brevemente el contenido de cada
teora del origen de los seres vivos.
3- A tu criterio Cul crees que es la teora ms acertada? Por qu?
4- Unir con flecha el nombre del cientfico con su teora sobre el origen de
la vida.
Tales de Mileto Teora de las panspermias
Svante Arrhenius Teora de los Coacervados
Alexander Oparn Teora de la Generacin espontanea
Padres de la Iglesia Teora creacionista
LA TEORA CELULAR:
Los cientficos Mathias Schleiden y Theodor Schwann, despus de
diversos estudios citolgicos, llegaron a la conclusin de que tanto los
animales como las plantas estaban formados por clulas y que stas, tienen
vida propia aunque forman parte de un organismo. De esta manera, sus
aportes permitieron postular la teora celular: todos los seres vivos
estn formados por clulas. En el interior de las clulas ocurren
numerosas reacciones qumicas. Adems, toda clula se origina de
otra preexistente que contiene informacin hereditaria y puede
transmitirle a las clulas hijas.
CARACTERSTICAS DE TODAS LAS CLULAS: DE LA UNIDAD A LA
DIVERSIDAD
Al igual que todos los seres vivos las clulas presentan caractersticas que
les son comunes.
Son la unidad estructural y funcional bsica de todos los organismos.
Todos los seres vivos, unicelulares y pluricelulares estn formados por
clulas y en ellas se desarrollan las funciones vitales.
Son sistemas abiertos y dinmicos, que intercambian materia y energa
con su entorno. Cada clula, sea que viva de manera independiente o que

forme parte de un organismo pluricelular, depende de su entorno para su

supervivencia.
En ellas se llevan a cabo las reacciones qumicas de sntesis y
degradacin que determinan la transformacin de la materia y la energa.
Estas reacciones constituyen el metabolismo celular.
Contienen el material gentico o ADN, que determina las
caractersticas y funciones del organismo y se transmite de una generacin
a la siguiente.
Provienen de otra clula preexistente. Cada clula se origina por un
proceso de divisin celular a partir de otra clula que le da origen
Con el paso del tiempo la clula muere. Cada clula cumple con un
ciclo, se origina, crece, se desarrolla, se multiplica y muere.
PARTES BSICAS DE UNA CLULA
Bsicamente, todas las clulas tienen tres partes bsicas:
Una membrana celular o plasmtica que le da forma, la relaciona con
su medio y permite el pasaje de sustancias desde el exterior hacia la clula
y desde la clula al exterior.
Una regin nuclear donde se encuentra el material gentico o ADN
(cido desoxirribonucleico) que contiene la informacin gentica de la
clula.
Un citoplasma, es el medio lquido e interno de la clula. En l se
encuentran los organoides celulares quienes cumplen una determinada
funcin metablica dentro de la clula.
FUNCIONES CELULARES:
Las clulas cumplen tres grandes funciones que les permiten a los
organismos crecer y desarrollarse, relacionarse con el medio y perpetuar a
la especie.
Funcin de Nutricin: permite incorporar los nutrientes, transportarlos
por el citoplasma celular, transformarlos para su correcta asimilacin y
eliminar las sustancias de desechos.
Funcin de Relacin: permite captar los diferentes estmulos del medio
(sensibilidad), reaccionar frente a stos (Irritabilidad) y ponerse en
movimiento, ya sea para sortear un peligro o incorporar un alimento.
Funcin de Reproduccin: cada clula se origina por un proceso de
divisin celular a partir de otra clula preexistente.
Resumiendo, podemos decir entonces, que la clula es:
Una unidad de estructura, porque constituye el cuerpo de todo ser vivo,
excepto los virus.
Una unidad de funcin, porque las clulas cumplen con todas las
funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin.
Una unidad de origen, ya que toda clula se origina de otra preexistente.
TIPOS DE CLULAS:
Como se indic anteriormente, existe una gran variedad de clulas,
que cumplen funciones tan diversas, pero a pesar de ello, se las
puede clasificar en: clulas procariotas y clulas eucariotas. Las clulas
procariotas, constituyen organismos primitivos y simples como las
arquibacterias, las cianobacterias y las bacterias. Las clulas
eucariotas constituyen organismos ms evolucionados y complejos,
como los protozoos, los hongos, las plantas y los animales.

CLULAS PROCARIOTAS:
EL trmino procariota deriva del griego (pro= antes y cariota = ncleo). Es
decir, son clulas que no poseen un ncleo organizado y el material
gentico (ADN) se encuentra libre en el citoplasma en una regin llamada
nucleoide.
En las clulas procariotas el citoplasma no est separado por membranas,
esto implica que no tienen organoides (salvo los ribosomas, que son
estructuras sin membranas) y que carecen de ncleo celular. Estas clulas
de dimensiones muy pequeas, su tamao oscila entre 1 y 2
m(milimicras), son genticamente muy simples, por lo general tienen un
nico cromosoma y constituyen los organismos mas primitivos del planeta,
como las bacterias.
LA BACTERIA COMO EJEMPLO DE CLULA PROCARIOTA

(imagen bacteria con sus partes)

Luego de leer el siguiente texto conteste las consignas y enve el trabajo por correo electrnico.
a- Defina el tema
b- Mencione un problema que surja del texto
c - Enuncie una hiptesis relacionada con el problema
d- Proponga un objetivo para resolver la hiptesis planteada.
La infeccin por Helicobacter pylori (H. pylori) tiene una distribucin mundial con una mayor probabilidad de infeccin durante la infancia y su
prevalencia va aumentando con la edad), habindose observado que disminuye al mejorar las condiciones higinico-sanitarias. La infeccin por H.
pylori est relacionada con diversas entidades clnicas como son la gastritis atrfica, lceras gstricas y duodenales, el linfoma gstrico tipo MALT y el
cncer gstrico; no obstante, muchos aspectos de la patognesis y epidemiologa de estas patologas permanecen an sin dilucidar. Varios autores han
publicado la presencia de H. pylori en la cavidad oral y han propuesto que sta podra ser la fuente de infeccin y de reinfeccin del estmago despus
de la terapia de erradicacin, as como de la transmisin a otras personas. Se menciona que existen condiciones que pueden facilitar la colonizacin oral
de H. pylori tales como el reflujo gastroesofgico, los malos hbitos de higiene, entre otros a la vez que hay autores que afirman que los patrones
culturales y las condiciones de vida del individuo pueden ser determinantes en el desenvolvimiento de la infeccin por dicha bacteria. An la relacin
existente entre los sntomas gstricos y la presencia de H. pylori en la cavidad bucal no est clara y se considera que su presencia en cavidad bucal
podra representar un probable reservorio de infeccin y reinfeccin.

Actividad con caramelos

Los estudiantes de la secundaria apreciarn una leccin prctica, y comestible, sobre el mtodo cientfico
publicado en la pgina web de Science Teacher Program. Divide tu grupo de estudiantes de ciencia de
secundaria en equipos de dos o tres. Cada equipo obtiene una bolsa cerrada de M&Ms o caramelos de
diferentes colores. Cada grupo decidir una pregunta sobre su bolsa de caramelos que desee que sea
respondida. Los ejemplos de preguntas incluyen: "Cuntos caramelos hay en cada bolsa?" o "Cuntos
caramelos de cada color hay en la bolsa?". Los alumnos adivinarn la respuesta y luego abrirn la bolsa
para recolectar datos. Luego, cada equipo compartir su pregunta, hiptesis e informacin con el resto
de la clase, aunque la evidencia pueda haber sido comida para ese momento.

Actividad del huevo flotante

Dale vida al mtodo cientfico para los alumnos de escuela media o secundaria realizando un
experimento divertido detallado en la pgina web de Science6. Divide a los estudiantes en grupos
pequeos para realizar una hiptesis sobre cunta sal requiere una taza de agua para hacer flotar un
huevo. En grupos, los estudiantes comprobarn sus hiptesis utilizando cilindros graduados, huevos,
agua, sal y recipientes. Durante el experimento, los alumnos identificarn las variables dependientes e
independientes y recolectarn los datos. No slo aprendern sobre el mtodo cientfico con la prctica,
sino que tambin aprendern las propiedades cientficas como la densidad y la masa.

Alguna vez intentaste nadar en el mar? Te diste cuenta de que puedes flotar ms fcilmente en aguas abiertas que en agua
dulce o incluso en una piscina? Este experimento te ayudar a entender por qu!
Para el experimento del Huevo en Agua Salada necesitars los siguientes materiales:

Sal de mesa.

Dos contenedores.

Cuchara sopera.

Agua del grifo.

Dos huevos crudos.

Materiales

Procedimientos
1.
2.
3.

Llena los dos recipientes con agua del grifo.

Aade alrededor de 6 cucharadas de sal en un recipiente y mezcla bien con una cuchara hasta que la sal se haya
disuelto completamente en el agua.
Coloca un huevo en cada recipiente y observa cul de los huevos flota y cul se hunde.

Discusin
La explicacin de este fenmeno es simple: la DENSIDAD! En el experimento del Huevo en Agua Salada pudiste comprobar que el
huevo colocado en agua salada flot y el que estaba en agua del grifo no lo hizo. Debido a que el agua salada es ms densa que el
agua dulce, el huevo no se hunde como normalmente lo hara.
Por qu sucede esto? Discutamos primero la definicin de densidad y por qu los objetos se hunden. La densidad se refiere a la
cantidad de materia contenida en un espacio o volumen determinado. Cuando hay ms cantidad de materia en un determinado
espacio o volumen, el objeto es considerado ms denso y al mismo tiempo ms pesado. Sin embargo, esto no significa que la
densidad y el peso sean lo mismo ni que se puedan utilizar indistintamente.
El peso se refiere a la fuerza vertical ejercida por una masa de objeto cuando es sometida a la gravedad. A diferencia de la
densidad, el peso depende de la cantidad de gravedad en un lugar determinado. Para explicarlo mejor, tomemos un huevo como
ejemplo. La densidad del huevo sigue siendo la misma, independientemente de donde lo lleves, sea cual sea la cantidad de
gravedad de ese lugar. Sin embargo, si llevas el mismo huevo al espacio, donde no hay gravedad, pierde su peso! Pero su
densidad sigue siendo la misma. Esa es la diferencia entre la densidad y el peso: la gravedad.

Por qu los objetos flotan o se hunden

Ahora volvamos a la pregunta de por qu los objetos flotan o se hunden. Si colocas un objeto ms denso que el agua dulce en esta
agua se hundir automticamente. En nuestro experimento del Huevo en Agua Salada, el huevo, al ser ms denso que el agua del
grifo, aleja las partculas de agua para hacer lugar para s mismo, por eso se produce el movimiento de hundimiento. Pero en el
caso del agua salada, que es ms pesada que el agua del grifo, es ms capaz de mantener el huevo hacia arriba. Por lo tanto, se
produce la flotacin del huevo. En otras palabras, los objetos se hunden cuando su densidad es mayor a la densidad del lquido.
Te debes estar preguntando qu tiene la sal que hace que el agua sea ms densa cuando ambas se mezclan. Cuando se aade sal
al agua y se disuelve, se descompone en iones que luego se sienten atrados por las molculas de agua. Esta atraccin hace que
se unan fuertemente, aumentando la cantidad de materia por volumen (densidad). En lugar de slo tener la molculas de hidrgeno
y oxgeno en el agua, el sodio y el cloro se unen a la ecuacin (ya que la sal se compone de partculas de sodio y cloro). Entonces,
el agua salada ahora tiene ms partculas en comparacin con el agua del grifo comn con el que comenzamos. Por esta razn, el
agua salada es ms densa que el agua del grifo.
La prxima vez que vayas a la playa o a nadar al mar, ya sabes por qu es mucho ms fcil flotar en aguas abiertas. De hecho, una
persona normal puede flotar como un tronco con mucho menos esfuerzo en agua salada que en agua dulce. La clave es: cuanto
ms denso es el lquido, ms fcil ser flotar en l! Increble no?

Actividad con limo

Hacer limo es una actividad fascinante para los alumnos de secundaria que les permite practicar el
mtodo cientfico y divertirse a la vez. La pgina web de Lesson Plans Inc. proporciona un plan de leccin
detallado, enumerando cada paso del experimento, que exige a los estudiantes a realizar una hiptesis
sobre cunto pegamento, agua, brax y colorante de alimentos es necesario para lograr el mejor limo.
Cada grupo decidir cunta cantidad de cada material utilizar para prepararlo, midiendo
cuidadosamente las cantidades y registrando los datos durante el experimento. Los alumnos deberan
estar familiarizados con los trminos "viscosidad", "cuantitativo", "cualitativo" y tambin saber cmo
crear un grfico circular.
PASOS A SEGUIR:
1- Disolver en una taza con agua una cucharadita de Borax y y mezclar en otro vaso una cucharada del liquido del
vaso anterior
2- En otra taza poner 3/4 de plasticola y el color que se quiera ( mezclar )
3- En un tercer recipiente ( grande ) mezclar ambas sustancias

4- Mezclar enrgicamente la solucin de borax con la solucin de la cola ( Van a notar que se empieza a formar el
moco )
VARIANTES:
Si lo quieren transparente tienen que usar plasticola transparente, goma arbiga ( tipo voligoma ) ( En Argentina se
venden plasticolas marca Seorita que viene de a litro )