ANTECEDENTES

La introduccin del portafolio es muy

reciente, desde la mirada reflexiva que
se le da y que va ms all de una
acumulacin de datos o trabajos, Lyons
(1999) establece que fue en Estados
Unidos donde surgi el portafolio,
debido a un clima de insatisfaccin
con respecto a los estilos de enseanza
y a la forma de evaluar la cual no se
ajustaba al contexto de innovacin de
la poca.
DEFINICION
Es una acumulacin ordenada por
secciones, debidamente identificadas o
etiquetadas, que contienen los registros
o
materiales
productos
de
las
actividades de aprendizaje realizadas
por el alumno en un perodo de tiempo,
permite visualizar el progreso del
alumno en ese perodo de tiempo.
Oscar Barrios Ros.
Arter y Spandel (1991) definen el
portafolio como una coleccin de
documentos en base a un propsito;
esta coleccin representa el trabajo del
estudiante que le permite a l mismo y
a otros ver sus esfuerzos de logros en
una o diversas reas de contenido.
De acuerdo con Meisels y Steel (1991)
los portafolios permiten al alumno
participar en la evaluacin de su propio
trabajo; por otro lado, al maestro le
permite elaborar un registro sobre el
progreso del alumno, al mismo tiempo
que le da bases para evaluar la calidad
del desempeo en general.

TIPOS DE PORTAFOLIO
Timothy
Slater
(1999)
hace
mencin de los diferentes tipos de
portafolio:
Portafolio tipo 'showcase' (vitrina):
Contiene evidencia limitada. til en
laboratorios. Ej. Mostrar su mejor
trabajo, su trabajo mejorado, el peor
trabajo, el trabajo preferido. Los tems
pueden ser tareas, exmenes, trabajo
creativo.
Portafolio de cotejo (checklist):
numero predeterminado de tems. Se le
da al estudiante a que elija de varias
tareas las que debe completar para un
curso. Por ejemplo, en lugar de solicitar
12 problemas en cada captulo, el
estudiante puede reemplazar algunos
por artculos que analiz, reportes de
laboratorio, etc., aparte pueden ser
exmenes rpidos y pruebas.

Portafolios de formato abierto: nos

permite
ver
el
nivel
de
aprovechamiento; puede contener lo
que ellos consideren como evidencia de
aprendizaje. Pueden agregar reportes a
museos, problemas o tareas que ellos
inventan, anlisis de un parque de
diversiones, etc. aunque estos son ms
difciles de elaborar y de evaluar.

COMO ELABLORARLOS?

Determinar el propsito.
Seleccionar el contenido y la
estructura.
Decidir cmo se va a manejar y
conservar el portafolio.
Establecer los criterios de
evaluacin y evaluar el
contenido.
Comunicar los resultados a los
estudiantes.

QUE DESARROLLA EN EL
ESTUDIANTE?

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL

PORTAFOLIO
VENTAJAS:

Involucrarse en el proceso de
enseanza -aprendizaje

Aplicar distintas estrategias.

Pensar creativamente.
Adquirir destrezas.
Preparar y organizar el contenido.

Promueve la participacin del

estudiante al monitorear y
evaluar su propio aprendizaje.
Requiere que los estudiantes
asuman la responsabilidad de
sus aprendizajes.
Provee la oportunidad de conocer
actitudes de los estudiantes.
Provee informacin valiosa sobre
el proceso de enseanzaaprendizaje.
Los maestros pueden examinar
sus destrezas.
Se puede utilizar en todos los
niveles escolares.
Promueve el auto evaluacin y
control del aprendizaje.
Certifica la competencia del
alumno, basando la evaluacin
en trabajos ms autnticos.
Permite una visin ms amplia y
profunda de lo que el alumno
sabe y puede hacer.
Proveen una estructura de larga
duracin.
Transfiere la responsabilidad de
demostrar la comprensin de
conceptos hacia el alumno.

DESVENTAJAS

Consume tiempo del maestro

y del estudiante.
Requiere refinamiento del
proceso de evaluacin.
Existe poca evidencia sobre la
confiabilidad y validez de los
resultados.
La generalizacin de los
resultados es limitada.

Son inapropiados para medir

el nivel del conocimiento de
hechos por lo que conviene que
sea usado combinado con otro
tipo de evaluaciones
tradicionales.
Puede presentar deshonestidad
por estar elaborado fuera del
aula
Se confunde con: coleccionador
de trabajos o archivador.

CONLUSION
El desafo para los educadores que
implementan el uso de portafolios ser el
desarrollo de su capacidad para implementar
una tcnica innovadora y creativa que no se
atiene a las pruebas y a las calificaciones
como nica visin de los logros de los
alumnos