PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO III: Usamos el lenguaje para fundamentar y compartir nuestras opiniones

Modalidad Semipresencial

Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Primera situacin pedaggica Interpretamos un texto literario

I.

Nombre de la propuesta de prctica pedaggica

II.

Interpretamos un texto literario!

Nombre de la actividad
Interpretamos el texto narrativo literario Warma Kuyay de Jos Mara Arguedas Arellano.

III.

Propsito

IV.

Realizar interpretaciones de textos narrativos literarios y no literarios tomando en cuenta la intertextualidad

Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios.

Explica la atmsfera del texto narrativo literario, su lenguaje y la forma como est narrada la historia.

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta narrativa del texto literario en relacin con su experiencia, con otros textos
y contextos socioculturales.

V.

VI.

Condiciones de aprendizaje

Utilizar un ambiente fsico adecuado y los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad planteada.

Garantizar un clima socio afectivo correcto entre estudiantes y maestro.

Construir y contrastar conocimiento a partir de la bsqueda de informacin.

Promover el trabajo cooperativo en los estudiantes.

Desarrollar habilidades investigativas y de ordenamientos de informacin en los estudiantes.

Valorar los aportes e intercambios de ideas de personas fuera de su entorno escolar.

Interactan con expresiones literarias locales, nacionales y mundiales.

Reto cognitivo o problema planteado
Promover que los estudiantes desarrollen habilidades para la interpretacin de textos narrativos literarios utilizando la
intertextualidad como estrategia de anlisis.

VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

1. FICCIN
2. INTERPRETACION
3. El tema que pretendo abordar es el bullyng y est relacionado con el anlisis del texto literario Paco Yunque de Csar
Abraham Vallejo Mendoza.

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4. Selecciona e imprimo lo textos (audiovisuales y escritos) que analizar con mis estudiantes (intertextos), por ejemplo
Alienacin de Julio Ramn Ribeyro, una cancin titulada T eres nico (Video/varios artistas nacionales) y el poema Me
gritaron negra de Victoria Santa Cruz, estos textos permitirn que aplique la estrategia de intertextualidad en el anlisis.
5. Al iniciar la sesin pido a los estudiantes que caminen por el aula, luego les pido que se detengan y al compaero ms
cercano le den un fuerte abrazo y le digan t eres nico, por eso vales mucho
6. Luego les pido vuelvan a sus lugares y me cuenten que sintieron con este ejercicio. Pregunto Por qu creen que sus
compaeros les han dicho t eres nico? Se dialoga y a continuacin los invito a observar el video titulado T eres nico
( www.youtube.com/watch?v=F76Z6tZQE00).
7. Despus de haber observado el video, planteara las siguientes preguntas:
a. Qu tema(s) se abordan en el texto (diferencias de raza, fsicas, respeto, igualdad, redes sociales, discriminacin,
solidaridad, paz, armona)?, Has odo, visto o participado de este tipo de comportamiento?, Has ledo algn texto
en donde se aborde esta temtica?
8. Se observa otro video del poema de Victoria Santa Cruz, titulado Me gritaron negra
9. Se plantea la relacin entre los textos (la cancin y el poema) y el cuento Alienacin.
10. Se dialoga y partir de lluvia de ideas se arriba a conclusiones.
11. Seguidamente el docente entrega el texto literario Paco Yunque, de Csar Vallejo y se pide que lo lean, para analizarlo.
12. Les solicita que extraigan algunas expresiones que reflejen el bullyng:

a. Mucho rato estuvo as jugando Humberto Grieve con Paco Yunque. Le dio como
veinte saltos y veinte patadas. De repente se oy un llanto
b. Humberto Grieve, aprovechando de que no le vea el profesor, dio un salto y le jal
de los pelos a Yunque, volvindose a la carrera a su carpeta. Yunque se puso a llorar...
13. Los estudiantes analizan las expresiones extradas y las analizan en plenaria.
14. Los estudiantes se organizan por afinidad en equipos de trabajo para realizar la actividad planteada por el maestro.
15. Los equipos de trabajo socializan el trabajo realizad, tomando en cuenta las ideas ms relevantes, se contrastan los apuntes
de cada integrante del equipo para relacionar los datos afines, sistematizan sus ideas a travs de un organizador grfico.
16. Se dialoga respecto al trabajo hecho por lo equipos.
17. El maestro alcanza un texto de anlisis titulado El bullyng en la literatura peruana, referido a Paco Yunque, y pide a los
estudiantes contrastar los textos ledos con el artculo sobre el bullyng en la literatura.
18. Finalmente se plantean algunas preguntas:
-

Qu te llamo la atencin de los textos que has visto y ledo?

Qu te hicieron pensar estos textos?
Alguno de los personajes te hicieron recordar algn hecho de tu vida o a alguien?
Cmo deberamos actuar frente a situaciones de esta naturaleza?
Te parecieron interesantes los textos observados y ledos? Por qu?

19. Se reflexiona sobre la importancia de escuchar y dialogar asertivamente.

20.Se evala el trabajo realizado por los estudiantes.
VIII.Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Responden a las interrogantes que la maestra plantea.

Interpretan textos narrativos literarios en relacin con diversos contextos.
Investigan y organizan la informacin para exponerla.
Se vincula a travs de la literatura con sus tradiciones culturales.
Establecen la diferencia entre ficcin y realidad.

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IX.

Registro del avance de los estudiantes

Gua de observacin.

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS PARTICIPANTES: HIDALGO DAVILA, HUDSON SEGUNDO

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Narracin documentada 1: Primera situacin pedaggica Interpretamos un texto literario

Nombre de la IE:

0756

Grado y seccin:

4 A

Docente de aula:

HUDSON SEGUNDO HIDALGO DAVILA

Curso:

Comunicacin

Ttulo de la Narracin Documentada:

Entre textos e intertextos! / Contrastando nuestros saberes previos / Un viaje a la

ficcin /

Tema de la Narracin Documentada:

Aplicacin de la estrategia de intertextualidad / Exploracin de saberes previos / Ficcin

y Literatura

Actividad:

Interpretamos un texto narrativo literario- especie cuento: EL TORITO DE LA PIEL

BRILLANTE

Fecha de realizacin:

13-07/15

a) Experiencia seleccionada
Explorando el mundo maravilloso de la ficcin literaria.
b) Narracin de la Prctica Pedaggica
En una nueva experiencia como profesor y directivo de una institucin educativa del mbito rural, al construir las condiciones de
aprendizaje de mi propuesta pedaggica, me plante utilizar un ambiente fsico adecuado y los medios y recursos necesarios
para el desarrollo de la actividad planteada. Pero, los medios y recursos necesarios, son muy escasos en el mbito rural de
nuestra provincia por lo que tuve que imaginarme como generar esta condicin de aprendizaje.
Como experiencia en el mdulo anterior, los medios y recursos eran muy fciles de conseguir por los estudiantes, pero en mi
actual centro educativo al no contar con las comodidades de la modernidad y no contar con aula de innovacin pedaggica y
slo con cinco computadoras conectadas a internet del telecentro comunal, tuve que plantear algunas actividades para poder
cumplir con esta condicin.
Una de ellas fue entablar conversaciones con la municipalidad distrital de Pinto Recodo para que se convirtiera en mi aliado y
poder desarrollar con normalidad mi propuesta.
Para ello, utilice a mis estudiantes con mis soldados, entrevistamos al alcalde distrital y en esta entrevista, los estudiantes
lograron comprometer a la autoridad edil para apoyarnos a conseguir los textos planteados para que los estudiantes desarrollen
habilidades para la interpretacin de textos narrativos literarios utilizando la intertextualidad como estrategia de anlisis.
Vaya batalla que libraron con la burocracia edil, digno de mi mayor elogio.