INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

EL AULA
La habilidad para hacer una pausa y no
actuar por el primer impulso se ha vuelto
un aprendizaje crucial en la vida diaria
Daniel Goleman

INTRODUCCIN
El mundo globalizado de hoy en da demanda a individuos dotados de las
herramientas necesarias que les permitan desenvolverse adecuadamente en
sociedad, por lo cual no se limita solo a los conocimientos, es importante que el
alumno logre desarrollar habilidades, aplicar valores y actitudes que favorezcan su
crecimiento integral como ser humano, no solo como estudiante.
El nivel de conocimientos y habilidades que el individuo posee, es igual de
importante que el del actitudinal de valores; la capacidad para adaptarse e
integrarse a una sociedad ser clave para el xito que alcance en el mbito
profesional y personal, es decir concebir al ser humano como un todo complejo,
que necesita desarrollarse en todas las reas que lo integran para hacer de l un
ente completo capaz de participar de forma positiva en su entorno.

La escuela y todos los actores involucrados en la tarea educativa directivos,

docentes, padres de familia - tiene la responsabilidad de generar ambientes en los
que se propicie el aprendizaje de contenidos pero al mismo tiempo la aplicacin de
valores y actitudes como respeto, compaerismo, que los llevarn a entablar
relaciones interpersonales adecuadas, conocimiento de s mismo (emociones,

pensamientos, intereses), seguridad personal y empata con los dems, entre

otras.

Por tal motivo, la presente ponencia tiene como propsito presentar Estrategias de
Inteligencia emocional como una propuesta para favorecer el aprendizaje y el
desarrollo integral de los alumnos, es decir formar individuos capaces de lograr
sus objetivos relacionndose de forma armnica con su entorno.

En el siguiente trabajo se proponen estrategias que favorecen la inteligencia

emocional de los estudiantes, destacando valores y actitudes como la empata, el
respeto, la tolerancia, la sana convivencia, capacidad de resolucin de problemas,
entre otros. Con la finalidad de lograr alumnos ms seguros de s mismos, con
mayor integracin al grupo y a la sociedad, basado en valores.

DESRROLLO
Delors (1997) menciona que es obligacin de la escuela cambiar los marcos
tradicionales, lo que exige comprender mejor al otro, a los dems; entendimiento
mutuo, de dialogo pacifico y armona, de aquello que hoy en da le hace falta a
nuestra sociedad. Lo anterior lleva a hacer nfasis a uno de los cuatro pilares de la
educacin, que es aprender a vivir juntos, conociendo mejor a los dems y
creando un espritu nuevo que impulse a la realizacin de proyectos comunes o la
solucin inteligente de conflictos.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems, constituye una de las
principales empresas de la educacin contempornea. La educacin tiene una
doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma
de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres
humanos.

Aprender a ser, la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada

persona:

cuerpo

mente,

inteligencia,

sensibilidad,

sentido

esttico,

responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar

en condiciones, en particular gracias a la educacin recibida, de dotarse de un
pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar
por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
(Delors, 1997)

Como docentes, tenemos el gran compromiso de desarrollar habilidades que van

ms all de lo referente a abordar los contenidos, se debe trabajar con un sentido
tico y humano que permita ver ms all, para integrar al alumno en un ambiente
de aprendizaje significativo.

Segn Mayer y Salovey la inteligencia emocional incluye la habilidad para percibir

con precisin, valorar y expresar emocin; la habilidad de acceder y/o generar
sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la
emocin y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones
para promover crecimiento emocional e intelectual.
Posteriormente establecieron el modelo de que consta de cuatro etapas: a)
percepcin emocional, b) facilitacin emocional del pensamiento, c) comprensin
emocional y d) regulacin emocional. (Salovey, Brackett, & Mayer, 2007)

Lo anterior enmarca tericamente las habilidades emoconales que cada persona

debe poseer para lograr la convivencia en un grupo social. Para empezar debe
conocerse a si mismo, lo que es clave para identificar las emociones y
sentimientos de los dems.

El papel de la escuela, y en especifico el del docente, es el de aplicar las

habilidades que le permitan observar, conocer y trabajar con las caractersticas
generales y especificas del alumnos, concebir a este como un ser humano integro
que merece respeto y comprensin a sus cualidades y diferencias, para lo cual
debe de considerarlas desde el momento de la planificacin, adecuacin y
aplicacin de las estrategias de enseanza para facilitar el aprendizaje de los

estudiantes. A s mismo al momento de la valoracin, por ello es importante y

necesario aplicar una evaluacin formativa, que sea constante y que realmente
permita conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Por otra parte la
familia es el seno de convivencia bsico, en este el alumno establece sus primeras
relaciones, debido a es el principal medio en donde se desenvuelve y los padres
son los principales agentes que permiten la interaccin entre el nio con otros. Los
padres tienen la enorme responsabilidad de dar a sus hijos las primeras y ms
importantes experiencias de convivencia social, las cuales deberan ser positivas y
acceder al nio seguridad, confianza, autonoma e identidad.
La inteligencia emocional abarca diversos aspectos, entre los que se encuentran
los siguientes sintetizados en el siguiente esquema:

Interaccin con los dems

Conocimiento de s mismo

-Inteligencia intrapersonal
- Autoestima

- Inteligencia interpersonal
- Escucha activa

-Dilogo

- Reconocimiento y expresin de
emociones

- Empata
- Asertividad
- Trabajo colaborativo

INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Valores
- Respeto
- Colaboracin
- Solidaridad

Ambientes armnicos
- Integracin grupal
- Aprendizaje

Entre las estrategias que se porponen para elevar la inteligencia emocional y crear
una mabiente armonico en el aula se encuentran:
1. La frase del da

PROPSITO

2. La caja de las emociones

Propiciar un ambiente de armona al iniciar

3. Dilemas

el da y contribuir a la reflexin y

4. El contrato

comprensin

5. Juegos colectivos

desarrollando una autoestima sana, un

6. Role playing

autoconcepto

7. La carta

empata, una mayor integracin grupal, un

8. Reunin con padres de familia

manejo y expresin de sus emociones

9. Lecturas de reflexin en valores

para la solucin de conflictos.

de

diversas

positivo,

situaciones

actitudes

de

10. El diploma

CONCLUSIONES

Los individuos con inteligencia emocional elevada tiene mayor xito en los
ambitos personales y profesionales.

El coeficiente emocional al igual que el coeficiente intelectual se desarrollan

con la aplicacin constante de actividades propias.

Para la aplicacin de estrategias de inteligencia emocional se deben

considerar las caracteristicas y necesidades de los alumnos, mismas que
deben estar plasmadas en la planificacin, lo que garantizara mayor xito al
momento de su aplicacin y sobre todo en su evaluacin.

La inteligencia emocional desarrolla una autoestima sana, un autoconcepto

positivo, integracin al grupo (s) al que pertenece, de forma participativa y
propositiva.

Los padres de familia y maestros juegan un papel importante en el

desarrollo de la inteligencia emocional de los nios, para ello estos actores
deben ser emocionalmente competentes y manifestarlo con el ejemplo.

Bibliografa
Cohen, J. (2003). La Inteligencia Emocional en el aula. Argentina: Troquel S.A.
Delors, J. (1997). LA EDUCACIN encierra un tesoro. En J. Delors, LA EDUCACIN encierra un
tesoro (pgs. 98-100). Mxico: UNESCO.
Salovey, P., Brackett, M. A., & Mayer, J. D. (2007). Emotional Intelligence. Key Readings on the
Mayer and Salovey model. United States of America.
Urrutia, P. (s.f.). Psicologa libre de Paulo Urrutia. Recuperado el 03 de 12 de 2013, de
http://usuario.psicologia98.com/instrumentos-de-evaluacion/test-psicometricos/inventario-deautoestima-de-coopersmith
Wolfolk, A. (2010). Psicologa Educativa. En A. Wolfolk, Psicologa Educativa (pg. 92). Mxico:
Pearson.
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional. Mxico: Javier Vergara Editor.
Shapiro, E. L. (1998). La inteligencia emocional de los nios. Mxico: Javier Vergara Editor.

Educacin Normal
Lesly Romero Bobadilla
Lesly_ge@hotmail.com