Enfoques de

evaluacin
Segn el Marco Curricular
Nacional
Jorge Arauco Lpez

La autoregulacin de los procesos de

aprendizaje:
Lograr que los estudiantes autorregulen sus
procesos de aprendizaje y que los docentes adecen
sus procesos de enseanza.

La centralidad en el estudiante:
La evaluacin se efecta a partir de la certeza de que
todos los estudiantes pueden aprender y se organiza
principalmente para propiciar dichos aprendizajes. La
evaluacin respeta, adems, ritmos y estilos de
aprendizaje individuales y combina un diseo comn con
procesos diferenciados para el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje y de las situaciones de evaluacin.

Autoevaluacin y coevaluacin:
La evaluacin de s mismo (autoevaluacin) y la
evaluacin entre pares (coevaluacin), son el
ncleo central de la evaluacin como aprendizaje y
deben realizarse sistemticamente.

La planificacin de la evaluacin:
Ambas son dos aspectos del mismo proceso y se
influyen mutuamente, pues debe existir concordancia
entre los aprendizajes esperados, las actividades de los
estudiantes y las tareas de evaluacin. Para lograr este
alineamiento hay que pensar qu se evaluar y cmo
durante el proceso de planificacin, nunca despus.

Implicancias de la evaluacin de competencias:

Implica necesariamente:

Recojo de evidencias,
Devolucin,
Calificacin y
Reporte.

Propsitos de la evaluacin:
La evaluacin para el aprendizaje, los estudiantes
tengan evidencia sobre lo que estn aprendiendo
La evaluacin como aprendizaje, monitorear y
autorregular sus propios aprendizajes
La evaluacin del aprendizaje o certificadora,
registrar lo que se ha aprendido.

CARACTERSTICAS DE
LA EVALUACIN
Integrada e integral
Integrada, porque constituye una fase del
currculum y los derivados hasta el acto del
proceso del aprendizaje y sus aferentaciones
en retorno.
Integral, por cuanto involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva,
motriz y axiolgica del alumno tratadas
acadmicamente.

Formativa
La labor de la evaluacin radica en que el proceso de la
evaluacin, incide en el progreso del proceso de la
enseanza y el aprendizaje, como tambin de los
elementos involucrados.
Calificadora, porque mide el nivel de logro de los
aprendizajes.
Sistemtica
Porque son planificadas, organizadas y desarrolladas en etapas
en las que se formulan previamente:
Los aprendizajes que se evaluar,
L a utilizacin de tcnicas e instrumentos vlidos y confiables
para la obtencin de informacin sobre la evolucin de los
procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes.
El recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no
formales, como la observacin casual o no planificada tambin
realimenta la continua sistematizacin.

Continua y acumulativa
Es un quehacer permanente de la accin
educativa, especficamente durante el proceso
de la enseanza y el aprendizaje; lo cual
permite tomar decisiones en el momento
oportuno.
Acumulativa, porque incrementa informaciones,
anlisis y elaboracin de juicios de valor para
comprobar el progreso de aprendizaje en
funcin de los intereses y necesidades

Recurrente
Porque reincide a travs de las aferentaciones en
retorno en el progreso del aprendizaje, en
concordancia con los resultados de avance,
estancamiento o retroceso.

Criterial
El proceso de la evaluacin, se realiza a la luz de un
constructo de referencias que establecen los tipos y
grados de aprendizaje que se espera hayan
alcanzado y pueden asumir diferentes
denominaciones como objetivos, aprendizajes
esperados, logro de aprendizajes, competencias, etc.

Decisoria
Los datos e informaciones debidamente
tratados e integrados facilitan la emisin de
juicios de valor que propician y fundamentan la
toma de decisiones, para mejorar el proceso y
los resultados de la enseanza y el aprendizaje.

Participativa
Porque posibilita el involucramiento de los
diferentes actores
en la educacin y en el
proceso de la evaluacin, comprometiendo a los
propios alumnos, directores y padres de familia
en el mejoramiento de los aprendizajes.

Cientfica
Fundamenta sus sustentos bsicos, sus principios y normas; en la
investigacin y experimentacin.
Implica hacer uso de tcnicas y procedimientos concordantes con
los de la investigacin cientfica, utilizando instrumentos que
garanticen la validez y confiabilidad de las observaciones, para la
obtencin de informacin pertinente y relevante sobre la evolucin
de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes

Flexible
porque se adeca a las diferencias peculiares personales de
los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
En funcin de estas diferencias se deben seleccionar y definir
las tcnicas e instrumentos de evaluacin para procesar con
mayor pertinencia.

FUNCIONES DE LA
EVALUACIN

Permite reflexionar y revisar los procesos de

aprendizaje y de enseanza con el fin de
optimizarlos.

Exploratoria
Permite determinar las necesidades de los
estudiantes y las demandas que la sociedad
exige a la educacin, a partir de las cuales se
formulan los objetivos en los diferentes
documentos educativos.

Diagnstica
La identificacin de las capacidades, experiencias, saberes previos,
sus actitudes , vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de
estudio, sus intereses de los estudiantes; al inicio de todo proceso
de programacin curricular, como tambin de enseanza y
aprendizaje, con la finalidad de contextualizarlas.

Pronstica
Mediante los resultados de la evaluacin puede hacerse
conjeturas de manera ms efectiva y certera respecto de las
posibilidades educativas, la eficiencia metodolgica, la
conveniencia de la experiencias educativas.
Por tanto, la evaluacin nos permite determinar cules son las
potencialidades de los alumnos y qu aprendizajes seran
capaces de desarrollar.

Segn el reglamento de la Ley

General de Educacin
La evaluacin del aprendizaje es:
Permanente
Continua
Formativa
Flexible

Las formas de la evaluacin del aprendizaje son:

Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin

Motivadora
Permite conocer los esfuerzos de los estudiantes van bien
encaminados o han sido efectivos en el logro de los propsitos.
Favorece la autonoma de los estudiantes y su autoconciencia
respecto a cmo aprende, piensa, atiende y acta; as el
estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de
aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez
ms su autonoma

Reguladora
El seguimiento oportuno del proceso de enseanza y
aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de
aplicar las medidas pertinentes que conduzcan y orientan a
su replanteamiento, o mejoramiento; para determinar las
acciones y prcticas que resultaron ms eficaces, y
aquellas que por el contrario podran ser mejoradas.

Constatacin de resultados
La estimacin y valoracin de los resultados alcanzados al
trmino de un perodo determinado, de acuerdo con los
propsitos formulados; van solidificando los aprendizajes y
van afinando los retos de los siguientes aprendizajes.

Ponderacin de currculum
En el desarrollo del currculum, los mtodos y
procedimientos de la evaluacin, los contenidos que se
priorizan, y los aprendizajes que se seleccionan en los
instrumentos de evaluacin; ponen de manifiesto
aquellos esquemas implcitos que se tiene de los
aprendizajes, conocimientos y sus opercionalizaciones
de los indicadores.

Formas de la evaluacin
Por su funcin:
Diagnstica: Para determinar si los estudiantes
poseen los requisitos previos y el nivel en la que
encuentran para iniciar la formacin.
Formativa: Durante el proceso enseanza
aprendizaje para regular y mejorar dicho
proceso
Sumativa: Al final para determinar el nivel el
nivel de logro de los aprendizajes

Por su temporalizacin:
Inicio: Para determinar y analizar
capacidades o conocimientos previos de los
estudiantes.
Proceso: En el proceso enseanza
aprendizaje para regular y mejorar
Final: Para verificar los aprendizaje al final del
proceso enseanza aprendizaje.

Por los agentes intervinientes:

Autoevaluacin: Es la implicacin del
estudiante en la valoracin de sus
aprendizajes .
Coevaluacin: Es la evaluacin del
aprendizaje entre pares, por ejemplo entre
estudiantes, entre docentes.
Heteroevaluacin: Es la evaluacin del
aprendizaje que hace el docente a los
estudiantes o algn otro actor, al estudiante.

Segn el reglamento de la ley

general de Educacin:
La evaluacin del aprendizaje es:
Permanente
Continua
Formativa
Flexible

Las formas de la evaluacin del aprendizaje son:

Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin

Fases de la evaluacin del aprendizaje

Planificacin de la evaluacin.
Recojo y seleccin de informacin
Anlisis e interpretacin de
informaciones.
Interpretacin y valoracin de la
informacin
Comunicacin de los resultados
Toma de decisiones.