Manual Lengua 6.libro Del Docente - Santillana

LENGUA
PRCTICAS DEL LENGUAJE
6
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
6
Lengua 6. Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente
Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Laura Andrea Prgola
Editoras: Paula Smulevich y Catalina Sosa
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich
ndice
Recursos para la planificacin, pg. 2 Antologa 6. Leer literatura en la
escuela, pg. 7 Mapa de contenidos, pg. 8 Proyecto de lectura, pg. 10
Clave de respuestas, pg. 14
Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:
Claudia Fano.
Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Karina Garofalo.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
2013, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3200-9
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: XXXXXXXXXXXXXXX.
Este libro se termin de imprimir en el mes de XXXXXXX

de 2013, en XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
Prgola, Laura Andrea

Lengua 6: prcticas del lenguaje: recursos para el docente.
- 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2013.
32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
ISBN 978-950-46-3200-9
1. Lengua. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente.
CDD 372.6
Abril
Marzo
Historias
mitolgicas
Tiempo estimado
Captulo
SEMANAS
2 3 4
Lectura y comprensin. Ddalo y su

hijo caro, versin de un mito griego
de Graciela Prez Aguilar. Los mitos.
Los personajes y el conflicto.
Reflexin sobre los textos.
El texto explicativo. Funcin. Recursos
explicativos: la definicin y la
aclaracin.
Reflexin gramatical. La
comunicacin: elementos. Las
variedades lingsticas. Propiedades
de los textos.
Reflexin ortogrfica. Signos que
limitan oracin.
Reflexin sobre el vocabulario. Los
sinnimos.
Aprender a estudiar. Subrayado de
ideas principales.
Participacin ciudadana. Reflexin
sobre la importancia del Patrimonio
Cultural Arquitectnico.
Sesiones de escritura. Creacin de
personajes para un mito dado.
Leer fluida y comprensivamente.

Conocer las caractersticas del mito y reconocerlas en el mito
ledo.
Distinguir los roles de los personajes en la narracin.
Leer textos explicativos.
Reconocer los recursos del texto explicativo.
Identificar los elementos del circuito de la comunicacin en
diferentes situaciones comunicativas.
Valorar las diversidades lingsticas como parte de la riqueza
cultural de cada regin y pas.
Conocer las propiedades textuales e identificarlas en diferentes
textos.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas.
Enriquecer el vocabulario utilizando sinnimos en la
produccin de textos.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Investigar sobre el Patrimonio Cultural Arquitectnico de
nuestro pas y compartir la informacin.
Crear de personajes para un mito, respetando las caractersticas
propias del tipo de relato.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ContEnidos
Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.

Completamiento de consignas.
Reconocimiento de textos segn su intencin.
Consignas para descubrir la opcin correcta.
Completamiento de textos con opciones dadas.
Consignas de bsqueda en enciclopedias y en diccionarios.
Actividades para identificar el propsito de los textos.
Ordenamiento de ncleos narrativos.
Resolucin de sopa de letras.
Consignas gua para la escritura de un cuento tradicional.
EstratEgias didCtiCas
Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opiniones personales y entender esos espacios como una forma de crecimiento
personal y social.
Reflexionar sobre aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario
como herramientas que ayudan a la produccin adecuada y correcta de
textos escritos y orales.
ExpECtativas dE logro
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para promover la

lectura y generar inters para que se acerquen a ella por iniciativa propia
o por sugerencia de otros lectores.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de
taller de escritura, atendiendo al propsito, situacin comunicativa, caractersticas del texto y aspectos de la gramtica y la normativa.
Propsitos generales
Lengua 6. Prcticas del lenguaje
Recursos para la planificacin
Captulo
Junio
Mayo
Palabras en poesa
Mayo
Abril
A contar
leyendas!
Tiempo estimado
Lectura expresiva.
Respuesta a preguntas de comprensin.
Consignas para identificar y completar ncleos narrativos.
Lectura de noticias y completamiento de una a partir de lo
estudiado.
Actividades para reconocer y clasificar sustantivos.
Tildar palabras en un texto segn las reglas de acentuacin.
Consignas para inferir concepto y uso de antnimos.
Exposicin oral de opiniones personales.
Consignas para escribir paso a paso una leyenda.
Consignas para realizar hiptesis de lectura.

Lectura en voz alta de poesas.
Actividades para reconocer rima asonante
y consonante.
Consignas para analizar el lenguaje potico.
Lectura de publicidades.
Consignas para inferir algunos recursos de la publicidad.
Consignas para reconocer y clasificar semntica y
morfolgicamente los adjetivos.
Actividades para conocer el concepto de tilde diacrtica.
Textos para tildar monoslabos con tilde diacrtica.
Consignas para aplicar monoslabos con tilde diacrtica y sin ella.
Consignas para identificar las palabras pertenecientes a un
campo semntico en diferentes textos.
Exposicin oral de propuestas personales.
Pautas para la elaboracin grupal de una publicidad.
Lectura y comprensin. La leyenda

del ro Negro, versin de una leyenda
mapuche de Franco Vaccarini. Las
leyendas. Los ncleos narrativos.
Reflexin sobre los textos. La noticia:
funcin social. Las partes y las
preguntas bsicas.
Reflexin gramatical. Los sustantivos:
clasificacin. Gnero y nmero.
Reflexin ortogrfica. Reglas generales
de acentuacin.
antnimos.
Aprender a estudiar. Lectura del
paratexto de la noticia.
sobre la participacin en competencias:
objetivos y actitudes para con uno
mismo y para con los dems.
Sesiones de escritura. Produccin de
una leyenda a partir de consignas gua.
Lectura y comprensin. Primavera,
poema de Mara Cristina Ramos,
Media luna y Nocturnos de la
ventana, poemas de Federico Garca
Lorca, Puentes, poema de Elsa
Bornemann. El lenguaje potico: verso
y rima. Recursos poticos: imgenes
sensoriales, personificacin y metfora.
Reflexin sobre los textos. La publicidad:
caractersticas generales. Objetivo y
recursos del mensaje publicitario.
Reflexin gramatical. Los adjetivos:
clasificacin semntica. Morfologa:
gnero y nmero.
Reflexin ortogrfica. Tilde diacrtica.
Tildacin de monoslabos.
Reflexin sobre el vocabulario. Campo
semntico.
Aprender a estudiar. Bsqueda de
informacin en Internet.
sobre la poesa y la msica en la vida
cotidiana.
Sesiones de escritura. Creacin guiada
de una publicidad con recursos poticos.
Reconocer el valor de las leyendas como parte de las

manifestaciones culturales de un pueblo.
Identificar caractersticas propias del gnero.
Distinguir acciones principales de secundarias.
Agrupar los ncleos narrativos en secuencias narrativas.
Leer una noticia e inferir, a partir de los saberes previos, partes
y preguntas bsicas.
Responder preguntas bsicas para la creacin de una noticia.
Reconocer y clasificar semntica y morfolgicamente los
sustantivos en diferentes textos.
Tildar las palabras aplicando las reglas generales de
acentuacin.
Identificar los elementos paratextuales de una noticia y su
funcin.
Participar activa y respetuosa en puestas en comn de
opiniones personales
Escribir una leyenda atendiendo a la teora estudiada y a las
pautas de escritura presentadas.
Acercarse al proceso de creacin de un poema por medio de

consignas gua.
Leer diferentes poemas, atendiendo a la musicalidad y al ritmo.
Inferir el uso de rima asonante, consonante y libre.
Reconocer y analizar los diferentes recursos del lenguaje
potico.
Leer publicidades e identificar funcin y objetivo.
Identificar los recursos publicitarios en publicidades dadas.
Clasificar semntica y morfolgicamente los adjetivos.
Aplicar las reglas de acentuacin de los monoslabos.
Buscar informacin en Internet a partir de palabras clave.
Compartir las preferencias personales sobre poesa y msica.
Conocer y respetar los gustos de los dems.
Crear una publicidad aplicando los conocimientos estudiados
sobre el tema y sobre el lenguaje potico.
Estrategias didcticas
Contenidos
Expectativas de logro
Agosto
Novelando
Julio
Junio
Imaginando el
futuro
Captulo
Tiempo estimado
Lectura de una leyenda.

Consignas de comprensin lectora.
Actividades para reconocer caractersticas y temas de los
relatos de ciencia ficcin.
Sealamiento de opciones correctas.
Lectura de un texto explicativo.
Consignas para inferir los recursos de la descripcin y la
comparacin.
Actividades para reconocer los recursos vistos en un texto
explicativo.
Palabras para completar con b o v y justificar su uso.
Consignas para deducir el significado de palabras que no
comprenden, a partir del contexto.
Pautas para la elaboracin de un cuadro comparativo.
Propuesta de debate sobre los avances tecnolgicos.
Consignas para elaborar un conflicto para un relato de
ciencia ficcin.
Lectura corriente y fluida de un texto.

Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta para el tipo de
narrador empleado en el relato ledo.
Consignas para identificar las caractersticas de la novela.
Modificacin del narrador de un texto dado.
Lectura de contratapas para distinguir argumento de
opinin.
Anlisis sintctico de oraciones.
Actividades para inferir algunas reglas de c, s y z.
Completamiento de palabras con c, s o z a partir de las
reglas estudiadas.
Unin de conceptos por medio de conectores.
Actividades para reconocer el uso de conectores segn la
idea que se quiera expresar.
Pautas para elaborar un mapa conceptual.
Exposicin de opiniones personales justificadas con
ejemplos.
Pautas para la elaboracin de un episodio para una novela.
Lectura y comprensin. Desercin,

cuento de Clifford D. Simak.
La ciencia ficcin: caractersticas y temas.
Los recursos de los relatos de ciencia
ficcin.
Reflexin sobre los textos. El texto
explicativo: los recursos de la descripcin
y la comparacin.
Reflexin gramatical. Los verbos: modo,
tiempo, persona y nmero. El pretrito en
la narracin.
Reflexin ortogrfica. Usos de b y v en la
escritura de verbos.
Reflexin sobre el vocabulario. Palabras
en contexto.
Aprender a estudiar. El cuadro comparativo.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre
los avances de la ciencia y la tecnologa.
Sesiones de escritura. Narracin pautada
de un conflicto para un relato de ciencia
ficcin.
Lectura y comprensin. La fbrica de
serenatas, novela de Andrea Ferrari. La
novela: caractersticas y recursos. Autor y
narrador. Tipos de narrador: protagonista,
testigo y omnisciente.
Reflexin sobre los textos. La sntesis
argumental: sinopsis y opinin.
Reflexin gramatical. Oracin bimembre y
unimembre. El sujeto simple y compuesto,
expreso y tcito. El predicado verbal simple y
compuesto. El predicado no verbal.
Reflexin ortogrfica. Uso de c en las
terminaciones -cin y -ccin, en lo verbos
terminados en -cer y -cir. Uso de s en la
terminacin -sin. Uso de z en el presente de
los verbos terminados en -cer y -cir.
conectores.
Aprender a estudiar. Mapas conceptuales.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre el
arte como medio de expresin.
Sesiones de escritura. Redaccin de un
episodio para la novela leda en el captulo.
Valorar el momento de la lectura como un espacio de

recreacin.
Conocer las caractersticas del relato de ciencia ficcin,
temas y recursos.
Identificar descripciones y comparaciones en diferentes
textos explicativos.
Reconocer la funcin de los recursos explicativos en un
texto expositivo.
Conjugar correctamente los verbos.
Usar adecuadamente los pretritos en textos narrativos.
Escribir correctamente aplicando las reglas ortogrficas
vistas.
Deducir el significado de las palabras a partir del contexto
en el que se encuentran.
Elaborar cuadros comparativos e incorporarlos como
tcnicas de estudio.
Exponer opiniones personales justificando con ejemplos.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas.
Narrar un conflicto para un relato de ciencia ficcin a partir
de una situacin inicial y una resolucin, atendiendo a la
coherencia textual.
Leer fluida y comprensivamente.

Conocer las caractersticas de la novela.
Distinguir las figuras de autor y narrador.
Identificar el tipo de narrador segn la persona gramatical
utilizada y el conocimiento de los hechos que tenga.
Comprender la importancia del tipo de narrador elegido en
diferentes relatos.
Leer contratapas de diferentes libros y comprender su funcin.
Diferenciar sntesis argumental de valoracin sobre la obra.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres y
unimembres.
Inferir las diferentes clases de sujeto y predicado y
sistematizar su anlisis.
Aplicar las reglas ortogrficas estudiadas.
Conocer diferentes conectores lingsticos.
Comprender la importancia de la eleccin del tipo de
conector para relacionar conceptos.
Elaborar un mapa conceptual e incorporarlo como tcnica
de estudio.
Debatir sobre la importancia del arte como medio de
expresin.
Exponer ideas y experiencias personales, respetando turnos
y opiniones ajenas.
Elaborar un episodio para incluir en una novela, aplicando
los conocimientos vistos sobre tipo de narrador.
Contenidos
Captulo
Octubre
Septiembre
Comienza la
funcin!
Septiembre
Agosto
Entre pistas y
enigmas
Tiempo estimado
Lectura de un cuento policial.
Actividades para inferir las caractersticas del relato
policial.
Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Actividades para identificar el uso del dilogo en la
narracin.
Consignas para elaborar dilogos breves.
Lectura de una noticia con opinin.
Consignas para diferenciar informacin de opinin.
Completamientos de textos con los tipos de argumentos
vistos.
Grillas para resolver.
Completamiento de palabras con g o j.
Anlisis de oraciones.
Participacin en debates.
Puesta en comn de opiniones personales.
Consignas para identificar palabras compuestas en
diferentes textos.
Consignas para incluir palabras compuestas en
producciones personales.
Consignas para elaborar un relato policial a partir de un
enigma presentado.
Pautas para revisar el borrador de la produccin personal.
Lectura expresiva del texto teatral.
Preguntas de comprensin lectora.
Completamiento de textos.
Consignas para conocer los integrantes de la puesta en
escena de una obra.
Consignas para que propongas diferentes puestas en escena
segn la obra.
Lectura de historietas.
Consignas para reconocer convenciones y recursos de la
historieta.
Textos para tildar pronombres enfticos.
Textos para reconocer pronombres, referentes y significacin
ocasional.
Exposicin de posturas personales.
Actividades para reconocer palabras clave en diferentes
textos.
Participacin activa en debates.
Consignas gua para la realizacin de una historieta.
Contenidos
Lectura y comprensin. Taxi libre, cuento
de Mario Mndez. El cuento policial:
caractersticas, recursos y personajes. La
voz de los personajes en la narracin.
Reflexin sobre los textos. La noticia:
informacin con opinin. Argumentos
causales y justificacin con ejemplos.
Reflexin gramatical. Modificadores del
sustantivo: directo, indirecto y aposicin.
Reflexin ortogrfica. Uso de g en
terminaciones verbales: -ger, -gir y
palabras con el grupo gen. Uso de j en las
terminaciones -aje, -jero, -jera y en los
verbos terminados en -jar y en el presente de
los que terminanen -ger y -gir.
Reflexin sobre el vocabulario. Palabras
compuestas.
Aprender a estudiar. El debate: funcin y
organizacin. El rol del moderador.
Participacin ciudadana. La importancia
del trabajo en grupo: distribucin de tareas
y roles. Colaboracin y ayuda.
Sesiones de escritura. Redaccin de un
relato policial a partir de un enigma dado.
Lectura y comprensin. Escuela de
superhroes, obra teatral de Omar Nicosia.
Texto teatral: dilogo y acotaciones. Hecho
teatral: la puesta en escena. Tipos de teatro:
callejero, de tteres y de sombra.
Reflexin sobre los textos. La historieta:
caractersticas. Recursos y convenciones.
Reflexin gramatical. Modificadores del verbo:
el objeto directo y el complemento agente. Voz
pasiva y voz activa.
Reflexin ortogrfica. Tildacin de pronombres
enfticos.
pronombres: significacin ocasional.
Clasificacin semntica.
Aprender a estudiar. Palabras clave.
Participacin ciudadana. Valoracin del teatro
como medio para promover actividades para
la comunidad y para la reflexin de temas de
inters general.
Sesiones de escritura. Creacin pautada de una
historieta.
Participar activamente en la resolucin del enigma

planteado en el cuento policial.
Inferir, a partir de la lectura, las caractersticas del cuento
policial.
Reconocer y diferenciar el estilo directo y el indirecto como
formas de incluir la voz de los personajes en la narracin.
Distinguir en una noticia la informacin de la opinin.
Comprender la importancia de justificar las opiniones
personales por medio de argumentos.
Conocer los argumentos causales y por ejemplo.
Escribir opiniones y justificar con ejemplos o argumentos
causales.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres.
Sealar ncleos y modificadores del sujeto.
Escribir correctamente utilizando las reglas ortogrficas
estudiadas.
Identificar en un texto palabras compuestas y reconocer los
tipos de palabras que las componen.
Participar activamente en debates respetando las opiniones
ajenas, la figura del moderador y los turnos de habla.
Justificar la opinin con argumentos causales o con ejemplos.
Escribir un relato policial que tenga coherencia con el
enigma presentado y atienda las caractersticas propias
del gnero.
Organizar una prctica de teatro ledo.

Inferir, a partir del teatro ledo, caractersticas del texto teatral.
Conocer las caractersticas propias de diferentes puestas en
escena del texto teatral.
Valorar la presencia de las acotaciones para poder realizar
una adecuada puesta en escena.
Leer diferentes historietas.
Sistematizar los conocimientos previos sobre convenciones
y recursos del gnero.
Analizar sintcticamente oraciones bimembres.
Identificar ncleos y modificadores del predicado.
Transformar oraciones de voz activa a voz pasiva y reconocer
los cambios que se producen semntica y sintcticamente.
Reconocer la significacin ocasional del pronombre en
diferentes textos dados y producidos.
Clasificar semntica y morfolgicamente los pronombres.
Aprender a buscar y sealar palabras clave en diferentes
textos.
Aplicar las reglas de tildacin de los pronombres enfticos.
Participar activamente en debates justificando las posturas
personales y escuchando atentamente las ajenas.
Elaborar una historieta aplicando los conocimientos sobre
ella y siguiendo pautas dadas.
6
Lectura del fragmento de una novela.
Preguntas de comprensin.
Textos para reconocer los recursos de la novela de
aventuras.
Consignas para reconocer la opcin correcta y justificar la
eleccin.
Lectura de textos de divulgacin cientfica.
Preguntas para inferir los recursos del texto de divulgacin
cientfica.
Clasificacin de adverbios segn su significacin.
Actividades para reconocer adverbios y construcciones
adverbiales.
Actividades para escribir correctamente algunos adverbios.
Lectura de textos para reconocer homnimos y parnimos.
Consignas para escribir textos utilizando parnimos y
homnimos.
Participacin activa en conversaciones grupales.
Elaboracin pautada de una aventura.
Lectura y comprensin. La historia

interminable, novela de Michael Ende.
El relato de aventuras: caractersticas y
recursos. El personaje del hroe de la novela
de aventuras.
Reflexin sobre los textos. El texto de
divulgacin cientfica: caractersticas
y funcin. Recursos: comparacin y
explicacin causal.
Reflexin gramatical. El adverbio:
clasificacin segn su significado.
Modificadores del verbo: los
circunstanciales y el objeto indirecto.
Reflexin ortogrfica. Escritura y uso
correctos de adverbios.
homnimos y los parnimos.
Aprender a estudiar. El resumen.
Participacin ciudadana. Reflexin sobre la
importancia de ser solidario.
Sesiones de escritura. Redaccin guiada
de una aventura a partir de un marco y una
situacin inicial.
Valorar el momento de la lectura como un espacio para

entrar en el mundo de la imaginacin.
Comprender la lectura del relato de aventuras propuesto
como una motivacin para escribir sus propios relatos o
acercarse a otros.
Reconocer las caractersticas propias del relato de aventuras.
Conocer los rasgos distintivos del hroe de este tipo de
relatos.
Leer textos de divulgacin cientfica.
Reconocer funcin, propiedades y recursos del texto de
divulgacin cientfica.
Clasificar los adverbios semnticamente.
Analizar oraciones bimembres.
Sealar los modificadores del verbo estudiados.
Aplicar las reglas ortogrficas vistas.
Reconocer y diferenciar homnimos y parnimos.
Enriquecer el vocabulario por medio del uso de homnimos
y parnimos.
Elaborar resmenes e incorporar su elaboracin como
tcnica de estudio.
Respetar puntos de vista diferentes y comprender que
podemos cambiar nuestro punto de vista.
Elaborar un episodio de aventura para incluir en un relato
dado.
Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones divergentes.

Elaboracin de borradores parciales y totales.
Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y
de los pares.
Propuestas de inters personal y grupal para debatir o realizar trabajos
escolares.
EstratEgias didCtiCas
ContEnidos
ExpECtativas dE logro
Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.

Participacin activa en el anlisis y comprensin de los textos.
Reconocimiento de diferentes tipos y gneros textuales.
Bsqueda activa de informacin sobre diferentes temas propuestos y de
inters personal.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura.
Aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio.
Evaluacin
Noviembre
Octubre
Historias de
accin y
fantasa
Captulo
Tiempo estimado
Antologa 6
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del futuro lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los conocimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimientos
en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los nios comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La escuela,
en este sentido, cumple un papel muy importante, ya que es
un espacio propicio para acercarles ms lecturas, de diferentes
complejidad y temtica, que contribuirn con la formacin de
estos nuevos lectores. Por eso, es necesario generar en el aula
situaciones en las que los alumnos puedan entender y vivir la
lectura como una experiencia personal y social: leer y compartir con los dems, escuchar, comprender, analizar, identificarse
con el otro, aceptar las diferentes opiniones y disfrutar de la
creacin propia y ajena. El intercambio, en especial entre pares, enriquece el punto de vista, recrea los sentidos y ampla el
horizonte personal. De esta manera, se conforma en el espacio
del aula la comunidad de lectores, en la que poco a poco se
incorpora la idea de que leer es una actividad, trabajosa y placentera a la vez, que dista de la mera recepcin, en tanto que
la literatura se activa con la produccin de sentidos en los que
estn incluidas las experiencias personales, las procedencias
culturales, las creencias y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 6. Prcticas del lenguaje, de la
serie Conocer + acompaa al docente en el desafo cotidiano
de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de lecturas para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que los
formen como lectores activos y competentes. Para ello, en la
plaqueta Lectores en camino que se encuentra al final de las
lecturas principales de cada captulo, se recomienda otro libro
acorde con la edad y el gnero estudiado. Adems, en la misma
plaqueta encontrarn otra indicacin de lectura que remite a la
Antologa, un libro preparado especialmente para continuar la
lectura de cuentos, novelas, poesas y obras de teatro de autores
reconocidos en el mbito de la literatura infantil y juvenil.
El docente puede promoverla para generar diversas formas
de trabajo, sesiones de lectura, club de lectores o rondas de
puesta en comn, entre otras actividades, sin perder de vista
que la narracin de ficcin, en sus distintos gneros, exige del
lector la suspensin temporaria de su incredulidad y la aceptacin de la realidad de un mundo cuyas leyes son solo parcialmente las del mundo real. La credibilidad de ese mundo de
ficcin descansa, en buena medida, en una serie de recursos
destinados a sostener la ilusin; el juego de las perspectivas
[narrador y puntos de vista], el encadenamiento riguroso de los
hechos, la representacin de espacios y personajes son algunos

de ellos.* Los chicos participan de esta magia del relato
cuando la escuela los pone frecuentemente ante la experiencia
de la lectura literaria y permite la apropiacin de nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en el segundo
ciclo es, en definitiva, una oportunidad para profundizar la formacin de los chicos como lectores.
Pasen, docentes y alumnos, estn todos invitados a recorrer
este camino.
* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata. 2008, pgina 99.
Mapa de contenidos
1
Historias
mitolgicas
2
A contar
leyendas!
3
Palabras en
poesa
lectura
Novelando
Comienza la
funcin!
8
Historias de
accin y
fantasa
8
produccin
escrita
Los mitos. Los personajes y

el conflicto.
El texto explicativo.
Funcin. Recursos
explicativos: la definicin y
la aclaracin.
Creacin de personajes
para un mito dado.
La leyenda del ro Negro,

versin de Franco Vaccarini
de una leyenda mapuche.
Las leyendas. Los ncleos

narrativos.
La noticia: funcin social.

Las partes y las preguntas
bsicas.
Produccin de una leyenda

a partir de consignas gua.
Primavera, poema de
Mara Cristina Ramos,
Media luna, Nocturnos
de la ventana, poemas de
Federico Garca Lorca y
Puentes, poema de Elsa
Bornemann.
El lenguaje potico: verso

y rima. Recursos poticos:
imgenes sensoriales,
personificacin y metfora.
La publicidad:
caractersticas generales.
Objetivo y recursos del
mensaje publicitario.
Creacin guiada de una

publicidad con recursos
poticos.
Desercin, cuento de
Clifford D. Simak.
La ciencia ficcin:
caractersticas y temas. Los
recursos de los relatos de
ciencia ficcin.
El texto explicativo: los

recursos de la descripcin
y la comparacin.
Narracin pautada de un
conflicto para un relato de
ciencia ficcin.
La fbrica de serenatas,
fragmento de la novela de
Andrea Ferrari.
La novela: caractersticas y
recursos. Autor y narrador.
Tipos de narrador:
protagonista, testigo y
omnisciente.
La sntesis argumental:
sinopsis y opinin.
Redaccin de un episodio
para la novela leda en el
captulo.
Taxi libre, cuento de

Mario Mndez.
El cuento policial:
caractersticas, recursos y
personajes. La voz de los
personajes en la narracin.
La noticia: informacin
con opinin. Argumentos
causales y justificacin con
ejemplos.
Redaccin de un relato
policial a partir de un
enigma dado.
Aprendiz de superhroes,
obra de teatro de Omar
Nicosia.
Texto teatral: dilogo y

acotaciones. Hecho teatral:
la puesta en escena. Tipos
de teatro: callejero, de
tteres y de sombras.
La historieta:
caractersticas. Recursos y
convenciones.
Creacin pautada de una

historieta.
La historia interminable,
fragmento de la novela de
Michael Ende.
El relato de aventuras:
caractersticas y recursos.
El personaje del hroe de la
novela de aventuras.
El texto de divulgacin
cientfica: caractersticas
y funcin. Recursos:
comparacin y explicacin
causal.
Redaccin guiada de una

aventura a partir de un
marco y una situacin
inicial.
Entre pistas y
enigmas
Reflexin texto
no literario
Ddalo y su hijo caro,

versin de Graciela Prez
Aguilar de un mito griego.
Imaginando el
futuro
reflexin
sobre
los textos
Captulo
Reflexin
gramatical
Reflexin
ortogrfica
Reflexin
sobre el
vocabulario
Tcnica de
estudio
Oralidad y
participacin
ciudadana
La comunicacin:
elementos.
Las variedades
lingsticas.
Propiedades de los
textos.
Signos que limitan la

oracin.
Los sinnimos.
Subrayado de ideas
principales.
Reflexin sobre la
importancia del Patrimonio
Cultural Arquitectnico.
Los sustantivos:
clasificacin. Gnero
y nmero.
Reglas generales de
acentuacin.
Los antnimos.
Lectura del paratexto de la

noticia.
Reflexin sobre la
participacin en
competencias: objetivos
y actitudes para con uno
mismo y para con los
dems.
Los adjetivos:
clasificacin
semntica.
Morfologa: gnero y
nmero.
Tildacin de monoslabos.
La tilde diacrtica.
Campo semntico.
Bsqueda de informacin
en Internet.
Reflexin sobre la
presencia de la poesa y la
msica en la vida cotidiana.
Los verbos: modo,

tiempo, persona y
nmero. El pretrito
en la narracin.
Usos de b y v en la
escritura de verbos.
Palabras en contexto.
El cuadro comparativo.
Reflexin sobre los

avances de la ciencia y la
tecnologa.
Oracin bimembre y
unimembre. El sujeto
simple y compuesto,
expreso y tcito. El
predicado verbal
simple y compuesto.
El predicado no
verbal.
Uso de c en las
terminaciones -cin y
-ccin, en los verbos
terminados en -cer y -cir.
Uso de s en la terminacin
-sin. Uso de z en el
presente de los verbos
terminados en -cer y -cir.
Los conectores.
Mapas conceptuales.
Reflexin sobre el arte

como medio de expresin.
Modificadores del
sustantivo: directo,
indirecto y aposicin.
Uso de g en terminaciones
verbales: -ger, -gir y
palabras con el grupo
gen. Uso de j en las
terminaciones -aje, -jero,
-jera y en los verbos
terminados en -jar y en
el presente de los que
terminan en -ger y -gir.
Campo semntico.
El debate: funcin y
organizacin. El rol del
moderador.
Puesta en comn sobre la

importancia del trabajo
en grupo: distribucin de
tareas y roles. Colaboracin
y ayuda.
Modificadores
del verbo: el
objeto directo y el
complemento agente.
Voz pasiva y voz
activa.
Tildacin de pronombres
enfticos.
Prefijos y sufijos.
Palabras clave.
Valoracin del teatro

como medio para
promover actividades
para la comunidad y para
la reflexin de temas de
inters general.
El adverbio:
clasificacin segn
su significado.
Modificadores
del verbo: los
circunstanciales y el
objeto indirecto.
Escritura y uso correcto de

adverbios.
Homnimos y
parnimos.
El resumen.
Reflexin sobre la
importancia de la
solidaridad.
Proyecto de lectura
Ttulo: Cuentos que cuentan los indios

Autor: Gustavo Roldn
Serie Azul (desde 12 aos)
Ilustraciones: Luis Scafati
ISBN: 978-987-040-441-5
136 pginas
Formato: 12 x 20
Ttulo: Los dos Gimnez

Autor: Griselda Gambaro
Serie Azul (desde 12 aos)
Ilustraciones: Roberto Cubillas
ISBN: 978-987-041-452-0
144 pginas
Formato: 12 x 20
10
Los mitos griegos han permanecido vigentes a

lo largo de los siglos y hoy continan cautivando
a los lectores de todas las edades porque tienen
el poder de la fantasa y de las pasiones humanas. En esta obra, Ana Mara Shua narra con un
estilo magistral los relatos mticos ms bellos. En
sus pginas se encuentran el mito de la creacin
del Universo, el origen de los dioses del Olimpo
y las aventuras de los hroes ms valientes, como
Heracles, Teseo y Odiseo, que debern luchar
contra terribles monstruos y, sobre todo, contra su
propio destino.
Este libro rene los cuentos, mitos y leyendas de tres importantes grupos tnicos de nuestro
pas: tobas, matacos y guaranes. Son narraciones
que hablan de la creacin y la naturaleza, de una
visin singular del mundo, y que intentan rescatar
un tiempo remoto en el que los animales hablaban con los hombres y los dioses participaban en
asuntos de la Tierra.
Un libro gil, sabio, mgico y atrapante en la
pluma de un gran escritor.
En un pueblo tranquilo, donde rara vez sucede algo que enturbie la paz de la siesta, aparece
el cadver de don Diego Iguez; el difunto era
hacendado y prestamista, y medio pueblo le deba
plata. El comisario, que no tiene experiencia en
crmenes, le ordena a su ayudante que se haga
cargo de la investigacin. Sin saber por dnde
empezar y con todo el pueblo como sospechoso,
Gimnez inicia una pesquisa absurda y disparatada que, sin embargo, lo conducir, por caminos
inesperados, hacia el autor del crimen.
Ttulo: Dioses y hroes de la

mitologa griega
Autor: Ana Mara Shua
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Fernando Falcone
ISBN: 978-987-041-721-7
232 pginas
Formato: 12 x 20
DIOSES Y HROES DE LA MITOLOgA gRIEgA

Ana Mara Shua
aNTES DE La LECTURa
Preguntar a los chicos qu entienden por mito. Anotar
las respuestas en el pizarrn y, luego, completar la definicin
consultando diferentes fuentes (diccionarios, enciclopedias, Internet). Qu diferencias sustanciales tiene este tipo de relato
con la fbula, el cuento y la leyenda?
Relevar personajes de la mitologa que conozcan por la
literatura, el cine, la televisin, los videojuegos, etc. De ser posible, reponer los rasgos esenciales de cada uno de ellos y las
hazaas que se le atribuyen.
Investigar las caractersticas de la cultura griega antigua, en
general, y de su religin, en particular.
Leer atentamente el texto con el que se abre el libro Otra
vez los mitos griegos?. Identificar los argumentos que expone la
autora para justificar la necesidad de volver a contar estas historias.
Revisar el ndice y describir cmo est organizado el libro.
Podran anticipar alguno de los temas que abordan estos relatos?
Registrar las respuestas para retomar una vez finalizada la lectura.
COMPRENSiN LECTORa
A medida que avancen con la lectura, identificar el origen de los diferentes elementos que se narran en los mitos. Por
ejemplo, los dados, los alacranes, etctera.
Confeccionar una lista con los nombres de los dioses del
Olimpo. Determinar la actividad que protegen y el atributo que
los representa. Cmo se los denomin luego en Roma?
A partir de la lectura de Las aventuras de Perseo, determinar cul es la profeca que aqu se da a conocer. Qu personaje consulta el orculo? Luego, rastrear otros relatos en los que
aparezcan predicciones. Por ltimo, concluir qu concepcin
acerca del destino tenan los griegos. Argumentar las respuestas.
Teniendo en cuenta los trabajos que encara Heracles,
responder:
Cul es la motivacin que tiene para asumir estos desafos?
Cul es el objetivo de cada misin?
Quin le encarga esas misiones?
Qu personajes lo ayudan?
Quines lo obstaculizan? Por qu?
Es correcto afirmar que este hroe daa a los que ms ama?
Justificar.
Por ltimo, por qu la autora duda (en la pgina 60) si los
trabajos de Heracles fueron diez o doce? Cmo explicaras esa
inquietud?
Establecer si los siguientes enunciados son verdaderos o
falsos.
Los dioses griegos
son perfectos.
se involucran en la vida de los seres humanos y mantienen vnculos con ellos.
son inmortales.
tienen apariencia sobrenatural.
Argumentar las respuestas con referencias precisas a los
relatos.
Sintetizar las historias de amor que se relatan en el libro.
Compararlas y determinar en qu casos el sentimiento amoroso
fue beneficioso y en cules, motivo de desgracia.
Repartir, por grupos, los personajes de Perseo, Jasn, Teseo

y Belerofonte para analizar los rasgos distintivos de estos semidioses. Exponer las respuestas en una puesta en comn y definir, entre todos, cul es el estereotipo del hroe griego.
Atendiendo a las referencias que ofrece el relato sobre la
conquista del vellocino de oro, disear un mapa con el recorrido que efectan Jasn y los argonautas. Diferenciar los escenarios reales de los fantsticos.
DESPUS DE La LECTURa
Averiguar en qu consistieron los hallazgos arqueolgicos
que se efectuaron a principios del siglo xx en la isla de Creta y
de qu modo se relacionan con la leyenda del Minotauro.
En el habla coloquial se emplea una serie de metforas
asociadas con la Guerra de Troya:
presente griego;
manzana de la discordia;
taln de Aquiles.
Qu sentido tienen hoy estas expresiones? En qu circunstancias se podran utilizar? Ejemplificar con dilogos breves.
Investigar a qu escritor se atribuye la narracin de la
Guerra de Troya y el regreso de Odiseo a taca. Con qu ttulos
se conocen esas obras? En qu poca se compusieron, aproximadamente?
Identificar palabras de uso cotidiano que tengan su origen
en el nombre de dioses y hroes griegos. Por ejemplo, odisea,
fobia, cronologa.
Entre los muchos legados de la cultura griega, se encuentra la
democracia. Segn la leyenda, a qu personaje se le atribuye la instauracin de este sistema? En qu ciudad se aplic
por primera vez? Luego, averiguar las particularidades que tuvo
esa forma de gobierno en sus orgenes y las que adopta en la
actualidad. Cules son las ventajas que ofrece la democracia
respecto de otros sistemas de gobierno? Justificar las respuestas.
Buscar otros mitos que refieran el origen del mundo y el
diluvio universal. Sealar semejanzas y diferencias con el mito
griego.
TaLLER DE ESCRiTURa
Confeccionar una lista con los seres y animales fantsticos (la Quimera, Pegaso, el Minotauro) que se mencionan en
el libro. Recuperar la informacin que los relatos proporcionan acerca de ellos y ordenarlos alfabticamente, a manera
de glosario. Luego, crear el propio monstruo: qu apariencia
tendra?, cules seran sus poderes?, cul sera su punto dbil?, qu nombre tendra? Por ltimo, ilustrarlo y organizar una
galera con las producciones del curso.
Desarrollar una narracin fantstica para explicar el origen
de un elemento natural (cataratas, pjaros, una planta, etc.).
Seleccionar algunos pasajes de la travesa de Jasn o de
Odiseo, y narrarlos en la voz de su protagonista, como si se
tratara de un diario de viaje.
Investigar otros mitos griegos, cotejar diferentes versiones
y, por ltimo, producir una versin propia.
11
CUENTOS QUE CUENTAN LOS INDIOS

gustavo Roldn
Preguntar a los chicos cmo imaginan que era el mundo

en sus orgenes. Luego, votar si les habra gustado vivir en ese
momento o si prefieren esta poca. Argumentar las opiniones.
Describir la tapa. Indicar a los alumnos que propongan
hiptesis sobre el motivo por el cual se habr elegido esa ilustracin. Qu sensacin les transmite la imagen? Luego, observar las ilustraciones interiores. Qu es lo que ms les llama la
atencin?
Ubicar el ndice. Cmo est organizado el libro? Qu semejanzas detectan en los ttulos de los relatos? Cules guardan
alguna relacin entre s? Proponer hiptesis sobre el contenido.
Leer el prlogo del libro y responder: por qu el autor
menciona quinientos aos de convivencia?, cmo transmiten
sus relatos los indios?, cules son los riesgos de la traduccin?,
qu valor tiene para Gustavo Roldn escuchar estas narraciones?, por qu considera urgente la necesidad de que circulen
estas historias?, cmo se hizo este libro?, cul es el error que
la escuela comete al hablar de este continente como Nuevo
mundo?, por qu se tiende a unificar a todos los pueblos bajo
el nombre de indios?, ha cambiado esta situacin? Discutir entre todos estos conceptos vertidos por el autor.
Ubicar en un mapa de la Argentina las regiones habitadas
por tobas, matacos y guaranes. Reconocer los ros de la regin
y sus principales caractersticas (clima, tipo de suelo, principales cultivos, fauna). Por ltimo, investigar qu consecuencias
tuvo para estos grupos la conquista y colonizacin; cul es la
situacin de esas comunidades en la actualidad y cules son
sus reclamos principales.
COMPRENSiN LECTORa
Cmo imaginaban los indios a los primeros hombres?
Ejemplificar con frases de los distintos relatos. Qu pueblo es
el que representa al hombre ms primitivo?
Identificar los temas que aborda cada uno de los relatos.
En qu casos se repiten? Especular sobre las causas de esa
reiteracin. Qu diferencias pueden sealar en cada versin?
Sealar qu animales son los que ms aparecen en cada
grupo de relatos. Qu valores (solidaridad, justicia) o disvalores
(astucia, violencia) encarnan en cada caso? A continuacin, repartir en el curso las narraciones protagonizadas por animales,
identificar el conflicto y determinar cul ha sido su resolucin.
Indicar en qu relatos aparecen los siguientes rasgos:
la metamorfosis,
la existencia de mundos paralelos,
la resurreccin,
la antropofagia,
la personificacin de animales,
la doble naturaleza (mitad hombre, mitad animal).
Cul es la historia de amor de los tobas? Y la de los matacos? Compararlas. Sealar semejanzas y diferencias.
Releer Cuando llegue una paloma y analizar cmo aparecen representados los conceptos de valenta, dignidad, poder
y comunidad en el texto.
12
Reconocer ritmos de tres (adjetivos, enumeraciones, polisndeton, frases) en Cuando llegue una paloma. Descifrar las
referencias histricas del relato y, por ltimo, interpretar el final
de la leyenda.
Reflexionar acerca del conocimiento y el respeto que los
indios tienen por la naturaleza y por la bsqueda de una relacin armnica con ella. Cotejar esta actitud con la del hombre
contemporneo. Ejemplificar las respuestas con noticias de diarios y revistas sobre el tema. Proponer posibles soluciones.
Comparar la historia de caro (en Dioses y hroes de la
mitologa griega de Ana Mara Shua) con la del zorro que quera
volar.
Explicar cientficamente el proceso natural del que se habla en El tigre del cielo y el tigre del monte. Qu es Esa
inmensa oscuridad? Cmo se origina el fuego? Cmo surge
el arcoris?
Seleccionar algunos pasajes de la Biblia, especialmente del
Gnesis, para leer con los chicos. Comparar la versin bblica
del origen del hombre y de las cosas con las ofrecidas en este
libro. En qu relatos indios detectan la influencia de la religin
catlica? Pedir a la bibliotecaria que los ayude a buscar relatos
de otras culturas sobre el tema (por ejemplo, el Popol Vuh).
Cotejar la historia de Metzgosh con la actualidad poltica local e internacional. Sealar semejanzas y diferencias con
situaciones recientes.
TaLLER DE ESCRiTURa
Imaginar cmo contara una leyenda indgena el fin del
mundo, el origen de la inundacin o del trueno, las estaciones
del ao.
Elaborar el posible dilogo entre una persona que
pertenezca a un pueblo originario y un hombre blanco en la
actualidad. Sobre qu pueden hablar? Cules pueden ser las
preocupaciones de cada uno? Qu temas los enfrentaran?
Qu coincidencias habra entre ellos?
Escribir la cancin para ahuyentar la nube de la peste o una de
las canciones del lamento de El gran fuego y elegir una meloda con el profesor de Msica para interpretarla.
Crear un relato protagonizado por dos animalitos que encarnen defectos y virtudes humanos que resulten antagnicos.
Entre todos, elegir los relatos del libro que les parezcan
ms adecuados para los primeros grados. Luego, adaptar el
texto al dilogo. Confeccionar tteres y practicar la entonacin
y las diferentes voces, incluir sonidos y msica adecuada. Por
ltimo, representar en una funcin estos relatos indgenas para
los chicos del colegio.
Elegir un grupo de relatos. Anotar en papeles los ttulos y
luego recortar las palabras. Combinar los trminos para dar lugar a nuevos ttulos. Luego, producir una historia.
aNTES DE La LECTURa
LOS DOS gIMNEZ

griselda gambaro
aNTES DE La LECTURa
Contar en qu circunstancias conocieron a sus mejores
amigos. Qu admiran de ellos? Qu actividades, gustos o
preferencias comparten? Qu diferencias tienen? Por ltimo,
reflexionar acerca de la importancia de este vnculo en los momentos difciles.
Observar atentamente la tapa, describirla y, luego, responder: En qu escenario les parece que se ha producido el
crimen? Por qu el ilustrador ubic el cuerpo sobre un rectngulo rojo? Cmo interpretan la lnea de rayitas blancas? Qu
significa el cuaderno con un dibujo y notas? A quin puede
pertenecer?
Tras la lectura del comentario de contratapa, ampliar la hiptesis: hay algn dato de la vctima que les parezca significativo para la investigacin?, cmo imaginan que Gimnez llega
hasta el autor del crimen?, quin suponen que fue?, cul habr
sido el mvil?, en qu circunstancias se produjo el asesinato?
Anotar las respuestas y retomarlas una vez finalizado el libro.
Recuperar informacin previa que los alumnos tengan
acerca de las particularidades del gnero policial. Ejemplificar
los conceptos a partir de la propia experiencia de lectura. Ampliar la investigacin mediante la consulta de diversas fuentes.
Leer la biografa de Griselda Gambaro. Buscar en la web
noticias relacionadas con su obra y entrevistas que les permitan ampliar su conocimiento acerca de esta reconocida autora
argentina.
COMPRENSiN LECTORa
A medida que avancen con la lectura, formular hiptesis
acerca de cmo suponen que contina la historia. Anotar las
respuestas para confirmar o reformular las conjeturas de los
alumnos.
Ubicar en el texto las referencias al ttulo y explicarlas.
Registrar los elementos que caracterizan el asesinato de
Iguez (pistas, sospechosos, pruebas, diferentes hiptesis, etc.).
En qu medida se reflejan en esta novela los rasgos propios del
policial clsico o de enigma? Hay alguna de sus reglas que ha
sido transgredida por la autora? Justificar.
Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos o
falsos. Justificar las respuestas.
Gimnez estaba en lo cierto cuando tuvo la impresin de
que haba visto la cigarrera en su infancia. (V)
La hora del crimen coincida con la de la tarjeta encontrada
junto al cadver. (F)
Francisco Gimnez haba robado el dinero de la caja
fuerte. (F)
Malpede no es el nico personaje que sufra a raz de su
apellido. (V)
Caracterizar al ayudante Gimnez y analizar su evolucin
a lo largo del relato, prestando especial atencin a los conflictos que transita. Luego, compararlo con su amigo Francisco y
sealar semejanzas y diferencias entre ambos personajes.
Describir en detalle al comisario Epiconsaitt. Ilustrar
las respuestas con citas textuales y episodios de la novela.
Preguntar a los alumnos qu opinan acerca de este personaje.

Argumentar.
Identificar las particularidades del narrador. Qu perspectiva adopta? Cmo es el lenguaje utilizado? Ejemplificar las
repuestas con citas.
Reconocer los saltos temporales en la narracin (retrospecciones y anticipaciones) y explicar su funcin en el relato.
Una vez finalizado el anlisis, evaluar cmo aparecen
reflejados en la novela la justicia, la honestidad y el trabajo
digno. Luego, debatir acerca de la importancia que les atribuyen los chicos a estos valores en su vida cotidiana.
Relevar aquellos indicios de la novela (referencias geogrficas, situaciones fcilmente identificables con nuestro pas,
datos histricos, informantes sobre la economa regional) que
hacen al verosmil realista. Luego, debatir hasta qu punto el
pueblo representado en esta ficcin se identifica con la Argentina actual.
Analizar la escena del chico de la honda. Cmo interpretan la frase del ayudante Gimnez? Qu quiso decirle?
Caracterizar a la comunidad de Pico Dormido. Evaluar qu
ventajas y qu desventajas observan en las conductas de los habitantes de ese pueblo. Luego, juzgar en qu medida se puede
aplicar a esa sociedad el refrn que dice pueblo chico, infierno
grande.
Proponer la lectura de El investigador Gimnez, y analizar
qu puntos de contacto pueden establecer entre el planteo de
esta obra y la novela que leyeron. Luego, sealar los cambios
ms significativos entre ambos casos.
TaLLER DE ESCRiTURa
Con la informacin obtenida por el ayudante Gimnez, reconstruir los hechos previos a la muerte de Iguez y ordenarlos
cronolgicamente en una lnea de tiempo. Luego, redactar el
captulo que se ubicara antes del inicio de la novela.
Teniendo en cuenta las caractersticas del gnero policial,
plantear un nuevo caso que tenga por escenario Pico Dormido
y a algunos de sus habitantes como protagonistas. Intercambiar
los relatos para formular hiptesis.
Explicar las siguientes expresiones de uso coloquial en el
contexto de la novela:
anotarse un poroto;
no hay dos sin tres;
poner la soga al cuello.
Luego, imaginar en qu otras circunstancias las podran
emplear. Ampliar la lista y, por ltimo, redactar breves dilogos
para ejemplificar.
Escribir coplas para los diferentes personajes siguiendo el
estilo del barrendero.
Considerar otros desenlaces para la novela. Pensar, por
ejemplo, qu habran hecho en lugar del ayudante Gimnez?, y si les hubiera tocado estar en la situacin de Francisco
Gimnez?
13
Clave de respuestas
captulo
Historias
mitolgicas
Personajes sobrenaturales: el Minotauro es un ser mitad toro,

mitad hombre, un terrible ser con fuerza extraordinaria que
se alimentaba de carne humana.
c. Los hechos que podran ser reales son la construccin de
muchas obras arquitectnicas, la guerra entre atenienses y
cretenses, la persecucin de Minos a Ddalo y su hijo.

Los hechos extraordinarios son la existencia del Minotauro, la
entrega de jvenes para que los coma, el vuelo de Ddalo e
caro y el acercamiento de caro al Sol.
e. Trabajo grupal. El docente puede guiar la puesta en comn.
Pgina 7
Sumando ideas

a) y b) Producciones personales. El docente puede proponer

una ronda de cuentos en la que cada alumno exponga su
creacin.
Pgina 8
Nos preparamos para leer
1. Respuestas personales. El docente puede orientar nombrando diferentes historias mitolgicas.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir

del paratexto.
Pgina 13
3. b. Minos: antagonista. Ddalo e caro: protagonistas. Soldados:
oponentes. Amigos: ayudantes.
4. a. El conflicto que debe resolver el rey Minos es encerrar al Minotauro. Ddalo e caro deben resolver otro conflicto que es
escapar del rey Minos.
b. La resolucin del conflicto de Minos es la construccin del
laberinto por parte de Ddalo e caro. Padre e hijo resuelven
el conflicto construyendo alas para escapar volando.
Pgina 11
1. Ddalo es un extraordinario inventor, arquitecto y artesano, conoce todos los secretos de la construccin de palacios. Minos acude
a l para encargarle la creacin de un laberinto para encerrar al
Minotauro.
2. Los rumores sobre el origen del Minotauro decan que era hijo de
la reina.
Pgina 14
1. a. La relacin est dada por el ejemplo que da el texto sobre el
laberinto del Minotauro.
b. Ddalo e caro es un texto para entretenerse porque cuenta
3. a. Creta y Atenas entran en guerra porque matan al hijo de

inos.
M
b. Minos impone un castigo para los atenienses: cada ao siete
muchachos y siete chicas de esa ciudad deberan entrar al
laberinto.
c. El castigo terminara cuando uno pudiese encontrar la salida
del laberinto.
d. El rey se enoja con Ddalo e caro porque siente que los
atenienses lo pusieron en ridculo y, como el arquitecto
eraateniense, dirige su furia contra este.
4. Las oraciones en forma correcta seran: caro era el hijo de Ddalo y ayuda a su padre a construir el laberinto. Minos castiga
a Ddalo porque perdi a uno de sus hijos. Ddalo est triste
porque caro ha muerto.
5. a. Ddalo e caro logran escapar por el aire. El primero reuni

plumas de diferentes aves, cort varillas delgadas, prens
cuerdas vegetales y extrajo cera de los paneles. As construyeron dos pares de alas y pudieron elevarse por los aires.
b. caro se elev tanto que sus alas fueron quemadas por el sol,
lo que provoc su cada y muerte.
c. Respuestas personales. Los alumnos pueden hacer referencia
a su ingenio, porque ayuda en todo a su padre, y tambin a la
imprudencia y a la desobediencia a su padre.
6. a. y b. Producciones personales.
Pgina 12
1. El mito explica el origen de la isla Icaria, ubicada en Grecia.
2. a. y b. Personajes humanos: Minos es un rey poderoso y vengativo.
Ddalo es un extraordinario arquitecto, inventor y artesano.
caro es el hijo de Ddalo, ayudante de su padre, desobediente. Teseo es un joven ateniense que vence al Minotauro.
Ariadna es la hija de Minos y se enamora de Teseo a quien
ayuda a salir del laberinto.
14
una historia ficcional. Los mitos griegos sirven para informarse sobre este tipo de relatos: qu son, de qu tipos hay, el
origen de diferentes versionese interpretaciones.
c. El texto de la actividad 1 puede publicarse en una revista de
divulgacin o en un libro escolar.
Pgina 15
2. a. Los mitos son narraciones que cuentan diferentes historias.
b. Se espera que los alumnos identifiquen que lo que est entre
comas es una aclaracin.
3. a. Las musas eran divinidades que protegan las artes.

b. Transcribir: [] que son los que tienen a los hroes como protagonistas []. [] diferentes maneras de interpretarse [].
4. Ubicar de la siguiente forma. Aclaracin A: Existen diferentes versiones de un mismo mito, que es el modo que tiene cada uno de
contar un mismo suceso []. Aclaracin B: Las musas eran las
divinidades que protegan las artes, es decir, la literatura, la pintura, la msica y las danzas.
Estudiar en banda

Respuesta posible. Los mitos son narraciones que cuentan diferentes historias. [] los mitos olmpicos [] los heroicos [].
Existen diferentes versiones []. Los artistas decan que los inspiraban las musas. [] divinidades que protegan las artes. []
distintos significados [].
Pgina 16
1. a. En A los personajes se comunican entre s. En B, una mujer
comunica a destinatarios que podran estar hablando o haciendo algn ruido. En C, el cartel comunica un mensaje a
las personas que viajan en automvil.
b. En A se comunican por seas; en B, por gestos y en C, por
palabras.
c. Una respuesta posible es que los alumnos que no conocen el
lenguaje de seas hagan referencia a la situacin A.
2. Emisores: los chicos de 6.. Destinatarios: otros chicos. Referente:

el baile de disfraces. Cdigo: lingstico. Canal: escrito.
2. b. Participan Ariadna y Teseo.

c. Emisores: Ariadna / Teseo. Destinatarios: Teseo / Ariadna.
eferente: la forma de escapar del laberinto. Canal: oral.
R
Cdigo: lingstico.
d. Se puede incluir en el siguiente lugar: [] lo ayud ensendole el modo de salir del laberinto.
Te dar este hilo para que ates en la entrada y puedas encontrar la salida.
Har lo que me dices y lograr la victoria.

As fue como Teseo entr [].
3. a y b. Producciones personales.
Pgina 17
4. b. El modo de hablar se diferencia por la edad de los personajes.
Las palabras que dan cuenta de eso en el padre son: chicos,
respecto del, comportamiento; en el hijo: regust,
onda, pa, montn y en el otro chico: chavo.
5. Se trata de vos, sobre todo, en la Argentina. En el resto de los

pases de habla hispana se utiliza el t.

Por ejemplo: T preparas las invitaciones. Vos prepars las invitaciones.
b. Se modific el verbo.
c. Por ejemplo, un adulto podra decir: Estudi mucho. Estudi en demasa.
3. El sinnimo de rey es soberano.

4. Producciones personales.
5. b. Es un texto explicativo porque desarrolla un tema brindando
informacin sobre l.
c. Definicin: [] es el conjunto de relatos mticos de los habitantes de la antigua Roma []. Aclaracin: [] en la fundacin de Roma [].
d. Posible respuesta: La mitologa romana es el conjunto de
relatos mticos de los habitantes de la antigua Roma. []
estaban centrados en el origen []. [] intervenan dioses,
semidioses y hroes. [] los romanos tomaron elementos
culturales de otros pases [].
Pgina 18
1. b. El texto que presenta errores es el A. Algunos de los errores
son: vocabulario inadecuado y diferentes registros (formal e
informal).
Pgina 19
1. a. Los pares son: importante / poderoso, ocurrente / ingenioso, ren-
6. El mito de Ddalo representa un caso nico en la mitologa griega.

Adulto.
Qu groso Ddalo! Tiene toda la onda! Adolescente.
coroso / vengativo, autoritario / mandn y bueno / bondadoso.

b. Ddalo es ingenioso y bondadoso. Minos es poderoso, vengativo y autoritario.
captulo
2. a. Las palabras con las que deben completar la grilla son: hallar,
dioses, combate, enojar, proteger, origen, escapar y cueva.
b. Producciones personales.
Pgina 20
1. b. Oraciones que empiezan con mayscula y terminan en un
punto: Hoy lemos un relato mitolgico. Se llamaba Minotauro. Tena cuerpo humano y cabeza de toro. Segn
cuenta el mito, no se sabe el origen. Si quers, te lo paso.
Bueno, ojal maana puedas ir a clase.

Oraciones que estn encerradas entre signos de interrogacin: Cmo ests?. Te mejoraste?. Podrs venir maana a la escuela?: Sabs una cosa?.

Oraciones que estn entre signos de exclamacin: Haba un
personaje muy extrao!. Te va a encantar!.
c. El mensaje de Santi tiene seis oraciones que terminan con un
punto. Cuatro oraciones se encuentran entre signos de interrogacin y dos, entre signos de exclamacin.
2. El texto puntuado quedara as: El mito del caballo de Troya es

otro relato muy conocido. La historia ocurre en la guerra entre
espartanos y troyanos. Ulises propone que todos se escondan en
un caballo de madera gigante y as entrar a la ciudad de Troya. Lo
conocs? Leelo! Te atrapar del principio al fin!.
Pgina 21
1a7
. Producciones personales. El docente puede pedir borradores parciales para monitorear y guiar los trabajos de los alumnos.
Pgina 22
Revisando las ideas

1. b.
c.
d.
e.
Este mito explica el origen del mar Egeo.

El protagonista es Teseo.
Ariadna acta como ayudante.
El Minotauro es el antagonista.
A contar leyendas!
Pgina 23
Sumando ideas

a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar

con otras preguntas y destacar que es fundamental dejar libre
la imaginacin para crear la leyenda.
Pgina 24
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a

partir de los elementos paratextuales.
Pgina 27
1. Marcar: En el Sur. Las referencias geogrficas son: [] regiones
inmensas donde abundaban lagos de aguas fras [], [] Me
voy al bosque con Limay. Me voy al lago con Neuqun. [].
Los alumnos pueden hacer referencia al lugar donde crece el michay y al nombre de uno de los jvenes.
2. a. Neuqun: joven hijo de otro cacique. Raihu: la joven de la

que se enamoran los dos. Gneguechn: dios supremo de los
mapuches.
b. Otros personajes importantes: la anciana ms vieja de la tribu, que fue quien dijo lo que estaba sucediendo entre Limay
y Neuqun; los caciques, que son quienes hablan con Raihu
y deciden hacer la competencia entre los jvenes para que
finalmente uno se case con ella; los dioses, que son quienes
convierten a los jvenes en cauces de agua para que lleguen
ms rpidamente al mar.
c. Joven: Raihu, Limay y Neuqun. Valiente, resuelto, sensible,
fuerte, alegre: Limay y Neuqun. Hermosa, alegre: Raihu.
Cruel, resentido: Creff. Piadoso: Gneguechn.
3. Respuesta posible: Limay y Neuqun eran amigos porque sus tribus eran vecinas y compartan costumbres y territorios, a los dos
15
les gustaba ir al bosque y al lago, los dos eran buenos cazadores y

les gustaba cazar juntos.
Pgina 31
3. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de
4. a. Los caciques resuelven organizar una competencia para
que la noticia puede resultar interesante para el pblico en general, ya que el cuidado de los animales y del medio ambiente es un
tema del que se ocupa mucha gente.
c.
d.
e.
5. b. Producciones personales.
Pgina 28
1. a. Tachar: El origen de la provincia de Ro Negro. El origen de
los ros Limay y Neuqun.
b. Opcin personal. Por ejemplo: la joven Raihu ofrece su vida
a cambio de la de los jvenes, entonces, el dios de los mapuches, Gneguechn, la transforma en una planta cuyos frutos
son amarillos y comestibles, y servirn para alimentar a su
gente. Si se elige la otra opcin: los dioses convierten a Neuqun y Limay en dos cursos de agua, que se estrechan en un
abrazo al enterarse que Raihu fue convertida en michay, y
as nace el ro Negro.
2. a y b. Posibles: Dos amigos se enfrentan por el amor de una mu-
chacha. Los padres de los jvenes intervienen para resolver

el problema. La muchacha no se decide por ninguno de los
dos jvenes. Se puede agregar: Los jvenes aceptan participar en la competencia.
Imposible: Los dioses convierten a los jvenes en dos cursos
de agua. Se puede agregar: Los dioses se renen en asamblea.
Pgina 29
3. Los ncleos tienen el siguiente orden: Consultan a la anciana sabia
de la tribu. Visitan a Raihu. Deciden organizar una competencia.
Piden ayuda a los dioses. Marcar con una X: Le hacen varias preguntas a Raihu.
4. a. Creff hace creer a Raihu que Limay y Neuqun han muerto

por su culpa. Raihu entristece. Raihu le pide al dios supremo de los mapuches que tome su vida en lugar de la de los
jvenes. Gneguechn la transforma en michay.
b. Respuesta posible: La transformacin de Raihu.
Pgina 30
1. b. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que en el texto explicativo se desarrolla una informacin para saber ms sobre un tema, en cambio, en la noticia,
se cuenta un hecho que ocurri.
2. Ocurri en Mendoza: volanta. Guanacos rescatados vuelven a

su hbitat: ttulo. Hace unos meses, la Polica Rural los recuper
de manos de cazadores ilegales. Los animales pasaron una cuarentena sanitaria en el Zoolgico y ahora han sido reinsertados en
su hbitat natural: copete. El resto del texto es el cuerpo. En esta
noticia la volanta anticipa dnde ocurri el hecho que se cuenta;
el ttulo indica sobre qu tratar la noticia; el copete ofrece un
resumen de la informacin que se desarrollar en el cuerpo, y este
ltimo brinda lo sucedido con sus detalles y pormenores.
16
4. Se espera que los alumnos respondan que la informacin brindada

est relacionada con el hecho en s, el lugar donde ocurre, quines
son los protagonistas y cmo ocurri. El docente puede orientar
con preguntas gua.
5. a. Esta respuesta depender de la resolucin de la consigna anterior.
b. Ttulo: qu ocurri. Copete: cundo. Cuerpo: qu, quines,

dnde, cundo y cmo.
c. En el cuerpo estn todas las respuestas.

6. a. Aparecen una foto y palabras destacadas en negrita.
b. La funcin de la foto es ilustrar la noticia para complementar
la informacin, y la de las palabras en negrita, destacar algunos conceptos.
Estudiar en banda
Resoluciones grupales.
Pgina32
1. Respuesta posible. En la foto aparecen un chico y una chica. l
se llama Gregorio y ella, Mara. Se encuentran en la provincia del

Neuqun, en la Patagonia. Se detuvieron cerca de un pinar; a la izquierda se observa parte de la arboleda. Para orientarse, consultan
un mapa. La imagen transmite sensaciones de tranquilidad, alegra
y paz.
2 y 3. Gregorio, Mara, Neuqun y Patagonia: propios. Chico, chica,

provincia, izquierda, imagen, mapa y foto: comunes concretos individuales. Pinar, arboleda: colectivos. Tranquilidad, alegra y paz:
abstractos.
Pgina 33
1. b. En lugar de historias, sera historia y en lugar de relatos,
sera relato, porque haran referencia a una sola leyenda.
c. Sera directora en lugar de director.
2. Al fin llegamos a Bariloche! A los chicos les asombran los lagos,

y las montaas que los rodean. Mati y Maia observan atentos el
Nahuel Huapi. Los coordinadores les dijeron que all habita un
extrao monstruo. Y aunque mis hijos saben que es una de tantas
leyendas, no pierden las esperanzas de ver a Nahuelito
Pgina 34
3. b.
Propios
Huemul,
Otto,
Bariloche
y Ro
Negro.
Comunes
concretos
individuales
Bosque,
arrayanes,
isla, rboles,
cerro,
telefrico,
paisaje,
mam, pap,
turistas y foto.
Comunes
concretos
colectivos
Bandada y
contingente.
Comunes
abstractos
Hermosura,
enseanzas y
aliento.
4. a. Instructor, esqu, hombre, pap, cuadra, rbol, campen, hermano, bar, prncipe, leccin y persona: comunes concretos
individuales. Temor: abstracto.
b.
buscar una caracola en el mar y quien lo lograse primero se

casara con Raihu.
Los dioses los ayudan convirtindolos en cauces de agua para
que lleguen ms rpido al mar.
Creff decide vengarse porque no lo invitaron a la reunin de
los dioses que se realiz para discutir cmo ayudaban a los
jvenes. Sus vctimas son los tres jvenes.
Raihu ofrece su vida a cambio de que los jvenes vuelvan
sanos y salvos.
Cuando Limay y Neuqun se enteran de lo sucedido se unen
en un abrazo para continuar juntos hacia el mar.
b. La instructora de esqu es una mujer muy perseverante. Consigui que mam esquiara una cuadra sin chocarse con
ningn rbol! Se senta una campeona.

Mi hermana, que miraba desde el bar como una princesa,
tena temor de que se lastimara, pero la leccin finaliz sin
que ninguna persona resultara herida.
c. Por ejemplo: instructor, instructores; pap, paps; persona,
personas.
Pgina 35
1. Completar con: valiente, simptico, solidario y buen.
2. Amada Irup: mi corazn late fuertemente y se llena de alegra al

d. Los elementos paratextuales son: el ttulo, las negritas, el

nombre del diario, la fecha y la fuente.
3. a. Aguda con tilde y diptongo: construccin. b. Aguda sin tilde y

con diptongo: Nacional. c. Grave con tilde: azcar. d. Grave
sin tilde y con diptongo: estudiante. e. Grave con tilde y hiato: Ingeniera. f. dos esdrjulas: tecnolgica y mquina.
4. a. Mates, cafs, invenciones, talleres e infusiones.

b. Guerrera, alumna, dispensadora y madre.
5. Respuestas personales. Por ejemplo: el mate es una infusin que se
prepara con hojas de yerba mate y se toma en Argentina, Paraguay
y Uruguay, y tambin en el sur de Brasil y de Chile, y algunas zonas de Bolivia. Fuera de Amrica, el mate es de consumo habitual
en Siria. Para preparar un mate cebado, se coloca yerba en un
recipiente llamado mate y se agrega una bombilla para succionar
la bebida. Para consumir mate caliente, el agua debe estar a 80 C,
aunque entre los paraguayos y los habitantes del Noreste argentino
es muy comn el terer, que es el mate preparado con agua helada
y, en ocasiones, limn. En Amrica el consumo de esta bebida
es un hbito social que, por lo general, se realiza en conjunto, o
sea que, si bien una persona puede tomar mate sola, lo habitual
es que comparta su consumo con otros. En cambio, en Siria, esta
bebida se prepara en un vaso de vidrio pequeo con una bombilla
tambin de menor tamao, y su consumo es individual.
verte. Me enamor de tu bondad y honestidad. Daras un paseo

conmigo hoy a la noche?
Linda Irup: amo tu dulce voz y tu solidaridad. Acept ser mi
novia! Decime que s!
3. a. Acepto, honrada, rechazo, nunca, siempre y deshonrada.

Pgina 36
1. a. an-d, gua-na-co, -gui-la, ja-guar, ser-pien-te, cai-mn,
co-a-t, tu-cn.
b. Animales de Amrica del Sur

and, guanaco, guila, jaguar, serpiente, caimn, coat, tucn.
c. No todas las slabas de mayor intensidad ocupan el mismo
captulo
lugar.
2. a. Amrica y guila: palabras esdrjulas. Siempre llevan tilde.

Animales, guanaco y serpiente: graves. No llevan tilde porque terminan en s y vocal. and, caimn, coat y tucn:
agudas. Llevan tilde porque terminan en vocal y n. Jaguar:
aguda. No lleva tilde porque termina en consonante diferente de n y s.
b. Diptongo: guanaco, jaguar, serpiente y caimn. Hiato: coat.
3. a. Saban que el maz, las calabazas, el anan, los rboles

de cacao, los pimientos y las papas son cultivos tpicos de
Amrica del Sur?
b. Se apartan de la regla general: saban y maz. Llevan tilde
porque tienen hiato.
Pgina 37
1 a 6. Producciones personales. El docente puede orientar con la lectura de otras leyendas y con otras consignas. Tambin puede pedir
borradores parciales para guiar el trabajo.
Pgina 38
Revisando las ideas
1. b. Subrayar: El origen de la yerba mate (la planta) y la infusin

(el mate).
c. 1. Yas y Ara bajaron a la Tierra. 2. Un yaguaret los acorral.
3. Un joven guerrero mat al yaguaret. 4. Yas le agradeci regalndole una planta. 5. Yas le indic cmo preparar
una infusin con las hojas. 6. El joven encontr la planta. 7.
El nombre de las secuencias es una respuesta personal. Por
ejemplo: la primera secuencia (de 1 a 3) puede llamarse: El
peligro y la segunda (de 4 a 7): El regalo de Yas.
d. Producciones personales.
2. b. Qu ocurri? Invent una mquina para cebar mates.

Quin? Un estudiante cordobs de Ingeniera. Cundo? En
el 2012. Dnde? En Villa Mara, Crdoba. Cmo? Para su
construccin, utiliz motores de impresoras viejas y distintos
engranajes en desuso.
c. Tachar volanta.
Palabras en poesa
Pgina 39
Sumando ideas


con otras consignas o presentar otras imgenes.
Pgina 40

1. Respuestas personales.
2. Los alumnos pueden realizar una hiptesis de lectura a partir del

paratexto.
Pgina 43
1. a. El viaje lo hacen por el almendro, el olivo, el lamo, la higuera, el lino y el trebolar.
b. El viaje dura un da. Los versos que lo indican son: Alumbraditas de sol, en la noche las estrellas.
2. Las mariposas cargan sus gotas en el almendro, estas toman sol en

el olivo y terminan en el trebolar.
4. La luna est en el cielo y el personaje la ve reflejada en el agua.
5. El poema dice que la luna va sobre el agua, pero en realidad se
refiere al reflejo de esta en el agua.
6. Las semejanzas en los dos poemas estn dadas por la hora del da, la
luna en el cielo reflejada en el agua. Las diferencias son que en Nocturnos de la ventana hay un personaje que mira, mientras que en
Media luna solo se describe el paisaje. En este ltimo caso se personifica a la rama y en el primer poema no hay ninguna personificacin.
7. a. Se espera que los alumnos hagan referencia a que habla una

persona enamorada.
17
escribe el poema.
c. Los puentes son de tela, colgantes, de madera, levadizos,
irrompibles, de tiza, de lpices de cera, de piedra, etctera.
d. No consigue su objetivo, porque la persona amada no ve los
puentes.
9. Trabajo grupal. El docente puede orientar con otras propuestas.
Pgina 44
1. En el orden en que aparecen los textos, las imgenes son: visual,
Pgina 49
4. a. Luna, lunera de blancos dientes / Ests despierta mirando el
da. / Ro muy manso, ro caliente / Miras la luna, guardiana
fra.

Con un moo redondo, / que le puso su duea, / y su andar
tan orondo / Una gata pequea / va a la sala del fondo.
b. Se espera que los alumnos respondan que tuvieron en cuenta
la rima.
5. b. Importantes: calificativo, masculino y plural. Tradicional:

calificativo, invariable y singular. Inslitos: calificativo, masculino y plural. Cotidianas: calificativo, femenino y plural.
Interesantes: calificativo, invariable y plural. Esttico: calificativo, masculino y singular. Potico: calificativo, masculino
y singular.
gustativa y auditiva.
2. Las gotitas toman sol y la luna va segando el ro. Son personificaciones. Nos damos cuenta porque se les atribuyen acciones que
los objetos no realizan, sino que lo hacen las personas.
3. La metfora del almendro significa que est florecido, el blanco
Pgina 50
6. a y b. Japons: gentilicio, masculino y singular. Rojo: calificati-
hace referencia al color de sus flores. La metfora de los puentes

significa que hace cosas para comunicarse con la otra persona.
vo, masculino y singular. Hermosa: calificativo, femenino y

singular. Pintado: calificativo, masculino y singular. Parado:
calificativo, masculino y singular. Triple: mltiplo, invariable,
singular. Media: partitivo, femenino y singular. Frondosa: calificativo, femenino y singular.
Pgina 45
4. a. Las ltimas palabras son: agua, tranquilo, lentamente, ro, joven
y espejito. Riman: tranquilo, ro y espejito. Es rima asonante.
Pgina 46
1. b. Vende relojes.
c. Destaca la puntualidad.
d. Respuesta posible. Exitoso, perfecto, puntual y elegante.
2. a. Destaca el funcionamiento excelente y la elegancia.
b. Est dirigido a adultos. Se puede advertir por las imgenes y
por el tratamiento de usted.
Pgina 47
3. a. Las letras son de diferentes colores y tamaos. Se espera que
los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de que se
utilizan para llamar la atencin.
b. Se espera que los alumnos reconozcan que las ilustraciones
son llamativas.
4. a. Tiene tres tipos de letras y tres tamaos.

b. Se espera que los alumnos relacionen la escena familiar en
la que estn todos contentos con la frase Preparsela a tu
familia. Le va a encantar!.
c. El verbo en imperativo que se utiliza es preparsela.
d. El eslogan es El sabor del amor.
e. Est dirigida a adultos, porque ellos suelen ser los que preparan la comida para la familia.
f. Se destaca que a la familia le va a encantar y que prepararla
es una forma de dar amor.
Estudiar en banda
Pgina 51
1. a. El primero se refiere a poesa y el segundo, a vacaciones.
2. b y c. Tema: el jardn. Subrayar: margaritas, pensamientos, lilas,
crisantemos, rosas, enredadera, campanitas, cascada, puentes, piedras, espacio, cactus, jazmn, ranas y hojas.
Pgina 52
1. b. Hay que sealar: d y de; l y el; t y te; t y tu; m y mi; s y
c.
se; ms y mas; s y si.

Monoslabos
con tilde
d
l
ms
t
s
s
Definicin
Forma del
verbo dar
Pronombre
personal
Expresa a
cantidad
Pronombre
personal
Forma del
verbo saber
Expresa
afirmacin
Trabajo grupal con orientacin del docente y puesta en comn.
Infusin
Pgina 48
1. b. Hermosa y dulce se refieren a diosa. Negro a aguje-
pronombre
personal
Definicin
Monoslabos
sin tilde
Preposicin
de
Artculo
el
Equivale a
pero
Pronombre
posesivo
Pronombre
personal
Introduce una
condicin
Pronombre
personal
Pronombre
posesivo
mas
tu
se
si
te
mi
ro. Doble a tiempo. Nueve a soles. Medio a ao.
Doble, nueve y medio hacen referencia a un dato numrico

sobre el sustantivo.
Pgina 53
1 a 6. Producciones personales. El docente puede orientar presentndo-
2. Hermosa, dulce y negro: calificativos. Doble: mltiplo. Nueve:
les a los alumnos diferentes publicidades en las que se encuentren

recursos poticos.
c. Hermosa, dulce y negro dan caractersticas del sustantivo.
cardinal. Medio: partitivo.

18
b. Dibuja puentes para que la persona amada encuentre a la que
Pgina 54
Revisando las ideas
1. a. Respuestas posibles. Imagen visual: Bajo la estrella clara.

Imagen auditiva: el agua sonora pasa. Metfora: una nube
quimrica de plata. Personificacin: Los astros son rondas
de nios, / jugando la tierra a espiar.
b. Primera estrofa: rima consonante (espiar / ondular). Segunda
estrofa: consonante (tiene / sostiene, ro / casero). Tercera estrofa: asonante (clara / plata). Cuarta estrofa: asonante (canta
/ pasa).
2. b. Soado, encantado: calificativos, masculinos, singulares.

Dos: cardinal, invariable.
c. Respuesta posible. Eslogan, imperativo, imagen, llamativa y

colorida.
d. Recursos: diferentes tipos y tamaos de letra, distintos colores

y uso de eslogan.
e. Producciones personales.
f. S / si y ms / mas. Por ejemplo: S, vamos juntos, si no llueve. Quiero ms galletitas, mas s que no me dar.
captulo
hombres que participan deben entrar en el conversor para transformarse en galopantes, ya que con su forma humana no podran
soportar las condiciones de vida de Jpiter.
6. a. Fueron enviados cinco hombres. Todos desaparecieron, no

se encuentran rastros de ninguno. Finalmente, Fowler decide
que l y su perro sern galopantes e irn a investigar qu
ocurre.
b. Fowler experimenta una sensacin de fuerza y bienestar, y
percibe aromas que no puede describir con palabras terrestres. Adems, se da cuenta de que las condiciones de vida en
Jpiter no son tan duras como se lo haban enseado. Estas
nuevas sensaciones se deben a que fue convertido en galopante y se encuentra sobre la superficie del planeta como si
fuera uno ms de all.
Pgina 62
1. Respuesta posible. El hombre puede transformarse en un ser con
las caractersticas de los habitantes de un determinado planeta.
Imaginando el futuro
Pgina 55
Sumando ideas

5. El objetivo de la misin que dirige Fowler es investigar Jpiter. Los
2. Temas de ciencia ficcin: conquista de otros planetas y descubrimiento de otras formas de vida.
3. a. Respuestas personales.
b. Respuesta posible. Son positivos desde el punto de vista de
que el hombre logra explorar otros planetas, saber cmo es la
vida all y cmo es la naturaleza del planeta, por ejemplo,
el viaje y la exploracin a Jpiter que cuenta el relato. Tambin es positivo el hecho de que el hombre pueda adquirir
otra forma para sobrevivir en otro medio, como es el caso de
los galopantes del cuento. Son negativos si se toma en cuenta
que al hombre, por su ambicin, no le importa que se pierdan vidas, como ocurre con los galopantes que se pierden
(ellos no saben si estn vivos o muertos, y siguen enviando
gente).
con otras consignas.
Pgina 56
1. Se espera que los alumnos hagan referencia a la idea futurista que

transmiten las imgenes.
2. Desercin: Desamparo o abandono que alguien hace de la apelacin que tena interpuesta. Despus de buscar la palabra en el
diccionario, los alumnos pueden proponer hiptesis de lectura a
partir del paratexto completo.
Pgina 61
1. a. La historia se desarrolla en un laboratorio y sala de mquinas,
que se encuentra en Jpiter.
b. Los domos son especies de laboratorios que navegan sobre
Jpiter y donde se encuentran los hombres. Los personajes
viven all porque Jpiter no tiene agua ni oxgeno, sino amonaco e hidrgeno y sera imposible que la raza humana sobreviviera all.
c. El objetivo es investigar el planeta Jpiter.
2. Kent Fowler: es el capitn del grupo, es quien selecciona a los

hombres que se convertirn en galopantes. La seorita Stanley:
es la operadora de conversores ms eminente del Sistema Solar.
Harold Allen: uno de los hombres que Towser enva a explorar
Jpiter. No vuelve y no se encuentran rastros de l. Towser: es el
perro de Fowler y el que lo acompaa en sus misiones, incluso,
cuando Towser se convierte en galopante, tambin lo hace el
perro.
3. a. Stanley: eficiente, fra e implacable. Fowler: ambicioso, res-
Pgina 63
4. Se menciona como profesionales a los bilogos, y la operadora de
conversores del Sistema Solar. Existen los bilogos. Los dems son
especies de astronautas.
5. a. Los ambientes caractersticos son el del domo y el planeta

b.
Jpiter.
Jpiter
Segn los humanos
Segn los galopantes
infierno de lluvia amoniacal
el agua era una niebla sobre

el planeta
apestosas humaredas
los rayos eran un resplandor

esttico
huracanes con sonido

ensordecedor y terrible
el viento era suave
torbellinos de nubes y niebla
haba un aroma agradable
ponsable e inescrupuloso.
b. Respuestas personales.
4. Los galopantes son la forma de vida en Jpiter. Los bilogos averiguaron que eran inteligentes y que se trataba de una forma de vida
en la que los hombres podan transformarse para investigar ese
planeta.
resplandor agresivo de rayos
19
6. a. Personajes humanos: los bilogos, Stanley, Fowler, los hombres que fueron transformados en galopantes. No humanos:
los galopantes y el perro.
2. Con subrayado simple: raz. Sin subrayado: desinencia.

Persona
Presente
Pasado
Futuro
Yo
aprendo / uso /
estudio
aprend / us /
estudi
aprender / usar /
estudiar
Vos
aprends / uss /
estudis
l / ella
aprende / usa /
estudia
aprendi / us /
estudi
aprender / usar /
estudiar
Nosotros
aprendemos /
usamos /
estudiamos
Vosotros
aprendis / usis /
estudiis
Ellos / ellas
aprenden / usan /
estudian
aprendimos /
usamos / estudiamos
aprendisteis /
usasteis /
estudiasteis
aprendieron /
usaron /
estudiaron
aprenderemos /
usaremos /
estudiaremos
aprenderis /
usaris /
estudiaris
aprendern /
usarn /
estudiarn
7. Respuestas personales. Se espera que los alumnos se inclinen por

la ambicin y los prejuicios ante lo diferente o lo desconocido, porque, al principio, Fowler enva personas al conversor sin
importarle lo que ocurra con ellas porque cree que ese es el camino para conseguir un ascenso, pero cuando decide ser l quien se
transforme en galopante para explorar Jpiter y accede a la superficie del planeta, se da cuenta de que todo lo que los seres humanos
crean sobre las supuestas condiciones de vida de los galopantes
era falso.
Pgina 64
1. a. El tema central es las caractersticas de Jpiter.
b. El nombre proviene del rey de los dioses, Jpiter. El nombre
est bien puesto porque es el planeta ms grande.
c. Sealar desde: Est compuesto casi completamente de gases

[] hasta [] Se encuentra a una distancia promedio del
Sol de 778.400.000 km [].
d. Completar con la Tierra y Jpiter.
aprendiste / usaste
aprenders /
/ estudiaste
usars / estudiars
rebelen y digan. Imperativo: obedece y sirve.
3. a. Subrayar: distancia del Sol, dimetro, duracin del da, composicin, duracin del ao, temperatura promedio y presencia de anillos.
b. El ao en la Tierra dura 365 das. Un ao joviano dura 11,9
aos terrestres. La distancia entre el Sol y la Tierra es de
149.600.000 km. Jpiter est a 778.400.000 km del Sol.

El ao en la Tierra es ms corto que en Jpiter, porque est
ms cerca del Sol y entonces su rbita es ms corta.
c. Producciones personales.
Pgina 67
1. a. Completar con lanzaba, gir y visto.
b. El fragmento est narrado en pasado.
2. a.
Accin que
empez y termin
en el pasado
Accin que se
desarrolla en el
pasado
Accin anterior a
otra en el pasado
gir
lanzaba
haban visto
4. Producciones personales. El docente puede sugerir bibliografa o

sitios web para que los alumnos investiguen.
b. Gir: pretrito perfecto simple. Otro ejemplo: elev. Lanzaba: pretrito imperfecto. Otro ejemplo: eluda. Haban visto:
Pretrito pluscuamperfecto. Otro ejemplo: haba sido.
Estudiar en banda
Jpiter
Tierra
Composicin
Gaseoso
Slido
Pgina 68
4. a. Posa/ban abrir/ transform/ acceder/n pis/
Aspecto
Rodeado de cinturones
oscuros con espacios de
luz y la Gran Mancha
Roja
Azul
Dimetro
142.980 km
12.756 km
Temperatura
150 C bajo cero
15 C
b.
Pgina 66
1. a y b. Cuando era chiquita aprend a andar en bicicleta. Accin

que ocurre en el pasado.

Ahora uso ms la computadora. Accin que ocurre en el presente.
Cuando sea grande estudiar para programar computadoras.
Accin que ocurre en el futuro.
comenz/ presentar/ reproduc/en realiz/ da/ban.

Forma
verbal
Tiempo
Persona
Nmero
Infinitivo
Posaban
Pretrito
imperfecto
3.
Plural
Posar
Abrir
Futuro
3.
Singular
Abrir
Transform
Pretrito
perfecto
simple
3.
Singular
Transformar
Accedern
Futuro
3.
Plural
Acceder
3.
Singular
Pisar
3.
Singular
Comenzar
Pis
Comenz
20
Pretrito
perfecto
simple
Pretrito
perfecto
simple
3. Modo indicativo: realizan y destruir. Modo subjuntivo: existan,
2. El recurso es la comparacin.
d.
5.
Presentar
futuro
3.
Singular
Presentar
Reproducen
Presente
3.
Plural
Reproducir
Realiz
Pretrito
perfecto
simple
3.
Singular
Realizar
Daban
Pretrito
imperfecto
3.
Singular
Dar
a.
b.
6.
a.
b.
2. Salieron: pretrito perfecto simple, 3. persona plural. Haba tra-
La aventura espacial, que comenz como una fantasa en el

siglo XIX con autores como Julio Verne y otros visionarios, se
transform en realidad en el siglo XX, cuando el hombre pis
por primera vez la Luna.
Esta exposicin, que abrir sus puertas la semana prxima en
el Pabelln de Ciencias, presentar ms de trescientos objetos
relacionados con la conquista del espacio, como reproducciones de naves a tamao real, trajes espaciales, instrumentales, etc. Los visitantes accedern a la muestra a travs de
unas puertas metlicas que reproducen las que daban acceso,
desde la torre de lanzamiento, al interior de la Apollo XVII, la
ltima nave tripulada a la Luna, que se realiz en 1972. Tres
aos antes, en 1969, el mundo entero haba contemplado por
televisin cmo los pies de un hombre, el astronauta Neil
Armstrong, se posaban por primera vez en la Luna.
La accin que indica el verbo destacado (pluscuamperfecto)
ocurri antes del lanzamiento de la nave Apollo XVII.
Partimos, surcaba, parecan, advirti y haba sufrido.
Producciones personales.
do: pretrito pluscuamperfecto, 3. persona singular. Miraba, esperaba: pretrito imperfecto, 3. persona singular. Utilizamos: pretrito perfecto simple, 1. persona plural.
El pretrito perfecto simple se utiliza para nombrar acciones puntuales
que hacen avanzar la narracin. El pretrito imperfecto se utiliza para
describir la actitud del personaje. El pretrito pluscuamperfecto indica
que la accin ocurri antes que las otras acciones que se enuncian.
3.
PgiNa 70
1. a, b y c. Controlbamos: controlar. Pretrito imperfecto. Fallaban:
produccin de oraciones es personal.
5.
signas para orientar el trabajo y pedir borradores parciales para

monitorear la coherencia textual.
PgiNa 72
1.
b.
c.
Un grupo de hombres llega a Marte. Aparentemente, all

hubo una civilizacin, actualmente no quedaba nada.
El fragmento presenta un mundo futurista basado en los
posibles avances de la ciencia y la tecnologa.
Novelando
PgiNa 73
Sumando ideas
a)
2. a, b y c. Saba: el verbo saber se escribe con b. Guardaba, encon-
PgiNa 71
1 a 5. Producciones personales. El docente puede proponer otras con-
Investigaciones personales. El docente puede proponer exposiciones orales sobre la informacin obtenida.
captulo
fallar. Pretrito imperfecto. Tuve: tener. Pretrito perfecto simple.

Recib: recibir. Pretrito perfecto simple. Aseguraba: asegurar. Pretrito imperfecto. Iba: ir. Pretrito imperfecto. Percib: percibir. Pretrito imperfecto. Pasaba: pasar. Pretrito imperfecto.
traba y estaban: el pretrito imperfecto de los verbos de primera

conjugacin se escriben con b. Serva: excepcin de la regla que
dice que los verbos terminados en -bir se escriben con b. Deba:
el verbo deber se escribe con b. Prohibido: los verbos terminados
en -bir s escriben con b. Iba: el verbo ir en pretrito imperfecto se
escribe con b.
Respuesta personal. Por ejemplo: Caractersticas del Curiosity.

El brazo del robot posee un juego de herramientas que le permite examinar de cerca las rocas marcianas, tambin tiene un
barreno para recoger material del interior de las rocas y una
pala para recolectar muestras de tierra.
Descripcin: [] su tamao es como el de un pequeo vehculo deportivo-utilitario, y est preparado para deambular
por el planeta rojo con el ms avanzado conjunto de instrumentos cientficos.
Comparacin: Curiosity es aproximadamente dos veces ms
largo y ms de cinco veces ms pesado que cualquier robot
explorador anterior hecho para Marte [].
4. Ignoraban, deben, detuvieron, convivencia, recibir, estuvieron. La
per, siempre igual.
b.
c.
d.
PgiNa 69
1. b y c. El significado es inflexible. Subrayar: nadie pensaba rom-
Revisando las ideas
Recursos. El relato se desarrolla en otro planeta: En el resplandor que iluminaba el aire enrarecido de aquel seco mar
de Marte []. Hay personajes humanos: los primeros hombres en Marte. Posibles personajes no humanos: civilizacin desaparecida (en Marte).
Solo pertenecen al gnero novela Nuestro planeta, Natacha y

Lo nico del mundo.
La chica de la ilustracin que est arriba a la derecha est mirando una novela por televisin. Se infiere porque hay una pareja besndose.
El autor que aparece en la imagen que est abajo a la derecha
es Julio Cortzar. Escribi libros de cuentos y novelas. En la
ilustracin se ve una rayuela porque una de las novelas ms
famosas de este autor se llama Rayuela.
b) y c) Producciones personales.
PgiNa 74

1.
Respuestas personales.
2. Se espera que los alumnos realicen hiptesis de lectura a partir del

paratexto.
PgiNa 77
1. Alejo es un chico tmido, pero eso no le importa demasiado. Alejandra tiene pelo largo castao rojizo, piel ligeramente bronceada
y con pecas en sus mejillas, tena anteojos negros, tambin es tmida.
2. El problema de Alejo es que frente a una Situacin Complicada no

le salen las palabras.
21
4. a. Con los largavistas ms potentes, Alejo descubre que ella

tiene auriculares, que cada tanto come algo que saca del bolsillo y que bajo los anteojos hay una venda blanca.
b. La ta le aclara todas las dudas que tiene Alejo y, adems, le
cuenta que cuando se aburre de escuchar msica, Alejandra
pide que le lean historias de misterio, que es tmida y que le
da vergenza que la vean con las vendas en los ojos.
5. El encuentro con Alejandra puede ser para Alejo una Situacin

Complicada porque, como l se enamor de ella, tiene vergenza
de hablarle y sabe que no le saldrn las palabras.
6. a. Alejo recuerda un cartel que vio en una casa cuando se da

cuenta de que no podr hablarle a Alejandra porque no le
saldrn las palabras. Fue despus de hablar con la ta de ella.
El cartel deca: Fbrica de serenatas y ms abajo: Serenatas
a pedido / para gente enamorada / usted pida, yo lo digo / no
le sale casi nada.
b. Dice que es justo para l porque no le salen las palabras,
necesita a alguien que diga las cosas en su lugar.
c. Respuestas personales. Los alumnos pueden ayudarse con la
resolucin del Banco de palabras. El docente puede orientar
con otras preguntas.
7 y 8. Producciones personales.
Pgina 78
1. a y b. La fbrica de serenatas no est dividida en captulos. F. Apa
recen: Captulo 2 y captulo 3.

En el texto de Ferrari se incluyen descripciones y dilogos. V.
Pelo largo, castao rojizo. Piel ligeramente bronceada y unas
cuantas pecas en las mejillas. Y cmo se llama?
Alejandra.
Igual que yo! [].
Entre otras cosas, se describe cmo es y qu siente Alejo. V Poda pasarle al principio o en la mitad de la frase. A veces no lograba atravesar la segunda slaba, por mucha fuerza que hiciera.
Otras veces tena la impresin de que su voz se extingua y, aunque intentaba empezar en un tono muy alto, se iba adelgazando
hasta convertirse en un murmullo imposible de or. [] Resultaba
sumamente incmodo [].
Una novela es igual que un cuento. F. Es ms larga, tiene ms
personajes, situaciones y descripciones. Adems, se divide en captulos.
2. La voz narrativa no participa de la historia. Por ejemplo: Resultaba sumamente incmodo, me dijo la tarde en que me cont todo
esto: el silencio era como una pared que creca frente a l y contra
la que se daba la cabeza una y otra vez.
3. La novela tiene una voz narrativa que, en este caso, es un narrador

que no particip de los hechos, sino que se los contaron. Por ejemplo: Resultaba sumamente incmodo, me dijo la tarde en que me
cont todo esto: el silencio era como una pared que creca frente
a l y contra la que se daba la cabeza una y otra vez.

Descripciones. Por ejemplo: Pelo largo, castao rojizo. Piel ligeramente bronceada y unas cuantas pecas en las mejillas. Le pareci extrao, sin embargo, que llevara anteojos negros. Y tambin
que se quedase ah, inmvil, durante tanto tiempo.

Intriga. Por ejemplo: El problema fue que a los once aos conoci
a Alejandra y eso cambi completamente las cosas. La chica apareci una tarde en el edificio de al lado.
Dilogos: Y cmo se llama?

Alejandra.

Igual que yo!
22
Igual que vos? pregunt sorprendida la mujer.

Casi igual. Yo me llamo Alejandro, pero me dicen Alejo.
4. Los personajes que aparecen son: el ladrn, Alejo, Alejandra, la ta

de Alejandra y Martn.
Del ladrn se sabe que dejaba poemas en las cajas fuertes. Alejo
se llama Alejandro, va a 6. grado, es tmido y busca la forma de
comunicarse con Alejandra. Alejandra es tmida, le gusta el rock,
va a 6. grado, vive en Mar del Plata, est operada de los ojos
y le gustan las historias de misterio. Martn es el fabricante de
serenatas.
Pgina 79
5. La novela tiene un narrador testigo. Ejemplo: Tiempo despus,
Martn le iba a contar que en verdad estaba pensando en que serenata rimaba con batata, que era lo que iba a comer para la cena.
Pero faltaba para eso.
6. Tom dos decisiones importantes. La primera fue evitar todas las

Situaciones Complicadas. En cuanto vea venir una, haca todo lo
que estaba a mi alcance por huir. La segunda fue hablar lo menos
posible. A menos palabras, menos posibilidades de trabarme.
a. La diferencia est en el uso de las personas gramaticales y,
por lo tanto, de los verbos. En este caso sabemos por medio
del propio personaje lo que le sucede, en cambio, en el narrador en tercera persona lo sabemos por medio de otro.
Pgina 80
1. a. Aparece el argumento de las obras.
b. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que leeran las contratapas de un libro para saber de
qu se trata.
Pgina 81
2. b. Este fragmento expresa una opinin, porque no es parte de la
historia lo que figura, sino que es una valoracin sobre ella.
3. a. Informacin: primer prrafo. Opinin: segundo prrafo.

b. La informacin se limita a hacer una sntesis del relato, en
cambio, en el segundo prrafo se expresa la opinin, la valoracin sobre los cuentos que tiene el libro. Es una forma de
recomendar su lectura.
Estudiar en banda
Respuesta posible
Sntesis argumental
Resumen de una obra

para
orientar al lector o espectador
Puede incluir
opiniones o valoraciones
3. Los nmeros correspondientes van en el siguiente orden: 5, 2, 4, 3 y 1.
Pgina 82
1. b. Las novelas tienen un final buensimo. La autora usa recursos
de suspenso increbles. Los protagonistas viven juntos una
historia de amor atrapante. Un personaje ayuda a Alejo con
sus fantsticas serenatas. Gran novela.
c. Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordancia entre el sustantivo y el verbo. Por lo tanto, las modificaciones fueron de nmero.
2. Por ejemplo:
____S_____ __________P___________
[Las novelas tienen un final buensimo.] OB
n
n
____S___ ______________P________________
[La autora usa recursos de suspenso increbles.] OB
n
n
Pgina 83
3. b y c.
__________S_____________ __________P___________
[La novela de Andrea Ferrari intriga desde el comienzo.] OB
n
n
El sujeto no est escrito:
____________________P_______________________
[Atrapa al lector con recursos de suspenso increbles.] OB
n
El sujeto tiene ms de un ncleo:
___________S__________ ______________P________________
[Martn, Alejo y Alejandra protagonizan una historia de amor y
n
n
n
n
___P___
amistad.] OB
El sujeto no est escrito:
________________P_______________
[Al principio, se sabe poco sobre ellos.] OB
n
__P___ ___S____ _______P________
[Luego, la novela avanza en detalles.] OB
n
n
__SES__ _____P________
[La chica tena once aos.] OB
n
n
___________________P______________________
[Estaba en 6. grado y coma caramelos de menta.] OB
n
n
______________________P________________________
[Peda historias de miedo, senta mucha timidez y tena
n
n
n
_____________P_________________
vergenza de sus vendas en los ojos.] OB
c. En el texto anterior hay tres oraciones con un solo verbo y dos

con ms de un verbo.
6. a. Alejandra tiene los ojos vendados, toma sol y escucha msica.

b. Alejo estaba en su casa. Alejandra, en la casa de su ta.
Pgina 85
1. a. Alejo conoce a una chica y siente que le gusta mucho. l quisiera hablarle, pero no se anima, porque tiene un problema
con las palabras cuando se le presentan Situaciones Complicadas. No habla primero con Alejandra, sino con la ta, ya
que quiere tener informacin sobre ella.
b. Se espera que los alumnos hagan referencia a la relacin que
existe entre los conceptos que se relacionan entre s.
2. Suma ideas: y. Indica una causa: ya que, porque. Seala una idea
opuesta a la otra: pero, sino.
3. Alejandra tiene vergenza porque tiene vendados los ojos. Alejo
habla con la ta ya que quiere saber de ella. Ella estaba en 6. y

coma caramelos de menta.
Pgina 86
1. b. Producir: produzca. Extensible: extensin. Reactor: reacciones.
2. a y b. Excepcin: tiene una palabra de la familia terminada en -to

(excepto). Reduzco: presente de reducir, va con z. Atraccin: tiene una palabra de la misma familia con el grupo ct
(atractivo). Expresin: tiene una palabra de la misma familia
terminada en -sivo (expresivo).
______________S________________ ________P____________
[La trama inesperada y sorprendente nos atrapa cada vez ms.] OB
n
n
Pgina 87
1 a 4. Producciones personales. El docente puede pedir borradores par-
___S____ __________P__________
[El lector no la dejar hasta el final.] OB
n
n
Pgina 88
4. Alejo es un nio tmido en determinadas situaciones. Conoce a

una chica. No se anima a hablarle. Alejandra le parece encantadora. No le habla. Alejo est en una Situacin Complicada.
Pgina 84
5. b.
SES ______P_______
[Alejo habl con la ta.] OB
n
n
SES___________P________
[l supo algo sorprendente.] OB
n n
ciales y, si lo considera necesario, sugerir otras consignas gua.
Revisando las ideas
1. a. La historia tiene narrador omnisciente. El baronet se imaginaba a s mismo en Londres paseando por la calle Picadilly
[].
b. Debe tener una voz narrativa, descripciones, dilogos, elementos que creen suspenso, intriga, asombro o misterio. Asimismo, presentar varios personajes y desarrollar ms de un
hecho. Puede dividirse en captulos.
2. a. El personaje se llama Rupert de Rupe.

b. Est aburrido porque pocas cosas tena que hacer un fino ingls en una isla olvidada. Quisiera estar en Londres.
c. Ttulo nobiliario que se daba en Inglaterra.
3. b. Informacin: Florencia tiene 12 aos. Su padre se fue y

no volvi. Su madre y ella tienen dificultades econmicas.
23
c.
__SES___ _____PVS___
[Florencia tiene 12 aos.] OB
n
n
__SES__ _____PVC_______
[Su padre se fue y no volvi.] OB
n
n
n
_____SEC____ ___________PVS_____________
[Su madre y ella tienen dificultades econmicas.] OB
n
n
n
__SES___ ______PVS_______
[Florencia es muy habilidosa.] OB
n
n
________________PVS___________________
[Un da, hace una estatua viviente en el patio.] OB
n
_______________PVC_______________
[As, recauda dinero y compra sus libros.] OB
n
n
_____SEC__________ ____________PVS___________
[Ella y Rey, un amigo, viven muchas historias juntos.] OB
n
n
n
d. La novela les gusta mucho a los adolescentes porque cuenta

situaciones que viven ellos. Hay momentos emotivos y entretenidos.
4. a. Inscripcin y ampliacin: se escriben con c por tener palabras

de la misma familia terminadas en -to (inscripto) y -do (ampliado). Revisin y extensin: se escriben con s porque tienen palabras de la misma familia terminadas en -so (reviso y
extenso). Conduzco: presente del verbo conducir. Parecer:
verbo terminado en -cer.
captulo
Entre pistas y enigmas
Pgina 89
Sumando ideas
a), b), c) y d) Producciones personales. El docente puede orientar con

otras consignas gua.
Pgina 90
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir

del paratexto.
Pgina 93
1. Amigorena recibe un informe del aeropuerto donde figura que por
quinta vez vaciaron una valija. El inspector se molesta mucho porque no tolera que suceda una y otra vez lo mismo.
24
2. Los turistas bajan del avin. Toman un taxi. Llegan al hotel. Abren
las valijas. Las encuentran totalmente vacas.
3. El inspector y su ayudante son comparados con Don Quijote y

Sancho Panza porque conforman una pareja que se complementa
muy bien. A diferencia de los personajes de la novela, ac el personaje gordo, bajo y ancho es el ingenioso y quien da las rdenes,
y el alto y flaco es quien cumple la funcin de ayudante.
4. a. Lisazo opina que Amigorena elige a Lpez, no solo por su

eficiencia, sino tambin por su belleza.
b. Lpez adopta una apariencia de ejecutiva viajante, lo hace

para descubrir al ladrn.
c. Da resultado porque, despus de cuatro das, por fin logra

que le vacen su valija.
5. a. Amigorena utiliza la frase tengo una fija cuando abre el

diario y ve la foto del ganador de Palermo. Es decir que, al ver
la noticia sobre turf, hace asociaciones y deducciones.
b. Para expresar que sabe quin comete los robos.
6. a. Amigorena habla de carrera, haciendo referencia a la carrera

de caballos. Esto est relacionado con el sobrenombre del delincuente: jockey. La relacin con la frase es que es una expresin del mundo del turf, al igual que el apodo del ladrn.
b. Estn empatados porque otras veces Amigorena no haba tenido la misma suerte y el ladrn se le haba escapado.
7. Se espera que los alumnos comprendan que la ltima frase constituye, en cierta forma, una amenaza, ya que el ladrn piensa que
cuando salga libre, va a volver a enfrentarse con el inspector. El
docente puede orientar con otras preguntas.
Pgina 94
1. Amigorena y Lisazo renen las cualidades de un detective y su
ayudante porque el primero es ingenioso, tiene capacidad deductiva y una intuicin aguda. Lisazo, a su vez, es un ayudante que lo
sigue incondicionalmente, no lo contradice y confa en el trabajo
que el detective lleva adelante.
2. a. El enigma que tiene que resolver es saber quin el autor de los

robos de lo que contienen las valijas de los pasajeros.
b. Manda vigilar los taxis que duermen en la calle porque cree

que alguien se mete en el bal de esos autos para perpetrar
sus robos.
c. Porque los bales son ms grandes y es ms fcil que alguien
se pueda esconder all y desarrollar la accin de abrir y vaciar
las valijas en ese espacio.
3. El otro sobrenombre es el enano. Los apodos se vinculan con el
modus operandi por el tamao que tiene el ladrn, que le permite

esconderse en lugares pequeos, como los bales de taxis monovolumen.
Pgina 95
4. El tipo de narrador es omnisciente, pero, a diferencia de otros relatos, en el policial este tipo de narrador reserva informacin
para develarla al final. Esto se debe a las caractersticas propias del
gnero.
5. a. Nada, inspector. Las joyas estn ah. (agente Lpez)

Insistamos (Amigorena) es la respuesta breve, casi ladrada,
del inspector. (narrador)
b. El dilogo anterior est en estilo directo porque se reproducen

las palabras de los personajes precedidas de raya de dilogo.
F lorencia es muy habilidosa. Un da, hace una estatua viviente en el patio. As, recauda dinero y compra sus libros. Ella y
Rey, un amigo, viven muchas historias juntos.
Opinin: Una novela para entretenerse, conmoverse y vivir
situaciones muy especiales.
Pgina 96
1. El hecho que se informa es que un taxista devolvi dinero que que-
el loro. La importante recompensa

md
md
md
ofrecida quizs permita recuperar al pjaro.
md
d en su auto. Ocurri en la Ciudad de Buenos Aires. Intervinieron

el taxista y al seora que olvid el dinero.
b. Por ejemplo: El sagaz inspector del caso analizaba a los cin-
2. Opinin: Me parece perfecto que destaquen la actitud de este
co sospechosos del robo. El agudo ingenio del detective era

asombroso. Los diarios del lugar y las revistas de actualidad
difundieron el extrao caso de la desaparicin. La noticia
principal del momento estaba en boca de todos.
hombre []. Informacin: El taxista cont que la pasajera []

subi a su taxi en aeroparque:
Pgina 97
3. Subrayar: [] porque, aunque es lo que cualquiera debera hacer, lamentablemente no todas las personas son honestas.
Pgina 99
1. a. Sealar: Pico Dormido, Iguez, Carolina, polica, Epiconsaitt
y Facundo Gimnez.
4. La opinin es que afortunadamente hay ms casos de personas

que devuelven lo que encuentran y tienen actitudes honestas. Encerrar entre corchetes: [] como el taxista de Rosario que, meses
atrs, encontr en su coche un bolso con dinero y otros objetos de
valor y, al igual que su colega porteo, de inmediato procedi a
devolverlo al pasajero que lo haba olvidado.
b. El ncleo de las expresiones destacadas es un sustantivo.

c. Las oraciones tienen el mismo sentido. El ncleo de la primera oracin es Pico Dormido y el de la segunda, pueblo.
2. Producciones personales. Por ejemplo:

________________SES________________
[Francisco Gimnez, el propietario de la
n
apos.
______ _____PVS______
chacra, cuenta los hechos.] OB
n
5. Copiar: [] ya que hizo ni ms ni menos que lo que corresponde.
6. b. Respuestas posibles.

Si alguien pierde algo de valor, no merece que se lo devuel

van porque hay que aprender a ser cuidadoso y responsable.

[] que haya que premiar a alguien por hacer algo que debera ser natural, ya que nadie debera quedarse con algo que
no le pertenece.
No debera asombrarnos la actitud del taxista, ya que hizo
ni ms ni menos que lo que corresponde, por ejemplo, hace
poco encontr un telfono celular en la calle, llam al telfono guardado como mam y al da siguiente se lo entregu.
Afortunadamente, hay otros casos similares, por ejemplo, en
Baha Blanca, un pintor de obra iba caminando a buscar trabajo, cuando encontr 25.000 pesos en una cartuchera. El joven se acerc a un canal de televisin local, mediante el cual
pudo contactarse con el dueo de la cartuchera y devolverle
la suma.
___________SES__________________
[El propietario de la chacra, Francisco
md n
mi
apos.
________ __PVS__________
Gimnez, cuenta los hechos.] OB
n
Pgina 100
3. Nico, un joven abogado, debe resolver
apos.
un nuevo caso. La cobranza de una
md md
md
mi
deuda parece un asunto sin importancia.
md
mi
Sin embargo, no tardar en advertir su
md
error. Inesperadamente, se hallar
envuelto en una peligrosa intriga. Un
md
md
md
desalmado mercenario internacional, la
md
md
md
bella nieta de un misterioso anciano
md
mi
oriental y el tenaz comisario, Galarza,
md md
apos,
acompaarn a Nico en esta historia, El
md
md
enigmtico Mago Escarlata, un experto
md
apos.
en engaos, trucos y disfraces, no se
Estudiar en banda
El trabajo de debate ser grupal. El docente puede actuar como moderador para que los alumnos comprendan adecuadamente la funcin.
Despus, puede ocupar el rol un alumno que se ofrezca o que se elija
en el grupo.
Pgina 98
1. a y b y 2. a. La desaparicin del pjaro
md
mi
Un ave parlanchina de China
md
mi
desapareci esta maana de su jaula
reforzada. La extraa cualidad
md
md md
del pjaro tent al ladrn. Es un loro
mi
con plumas multicolores y habla cinco
mi
md
idiomas. El barrio entero sali en su
md
busca. El ave extraa no aparece. El
md
md
dueo sospecha de su vecina. La seora
md
md
de la casa lindera desapareci
mi
misteriosamente el mismo da que
md md
dejar capturar fcilmente. Esta novela de

Carlos Schlaen, sorprendente y entretenida, atrapar a los lectores.
4. a. La construccin subrayada no es una aposicin porque no

b.
aclara algo del ncleo, no tiene un ncleo sustantivo ni puede intercambiar su lugar con el ncleo del sujeto.
____________SES___________
[Esta novela de Carlos Schlaen,
md n
mi
_______________________ PVS ________________
sorprendente y entretenida, atrapar a los lectores.] OB
md
md
n
25
un cmplice del malhechor. Su hermosa secretaria, Tita, tambin

estara involucrada. Un testigo clave del caso aport pruebas contundentes. El astuto ilusionista y su incondicional ayudante escaparon con identidades falsas. Ahora se esconden en Abracadabra,
un pueblo escondido.
6. b. Abel Equilibrio / con dedos largos.

Pgina 101
1. b. La llave est debajo del pisapapeles. El limpiabotas es inocente. El guardaespaldas, tambin. Aunque parezca un rompecabezas, todo tiene una explicacin. Maana, al medioda,
estar muy lejos de aqu. Perdname, no me busques.
2. a. Sobretodo, malhumor, paraguas, pelirrojo, guardacoches,

puntiaguda.
b. Es un hombre pelirrojo y de nariz puntiaguda. Aunque no
llueva, suele usar sobretodo y paraguas. El malhumor es su
estado de nimo habitual. Como pantalla, a veces trabaja
de guardacoches.
c. Bsquedas personales.
Pgina 102
1. a. Palabras con g: elegir, agencia, gente, protege. Con j: ojo,
viaje, paraje, cerrajeros, cerrajera, salvaje.
b. Cerrajeros y cerrajera.
c. Elegir: elijo. Proteger: protejo.
2. a y b. Ropaje: las palabras terminadas en -aje se escriben con

j. Callejero y extranjero: las palabras terminadas en -jero se
escriben con j. Finja, finge: los infinitivos de los verbos terminados en -gir se escriben con g, pero en el presente cambian
g o j. Imagen, ingenioso: las palabras que incluyen el grupo
gen se escriben con g.
c. Ajeno es una excepcin de las palabras que contienen el
grupo gen.
Pgina 103
1 a 6. Producciones personales. El docente puede sugerir que realicen
el trabajo con el compaero. Tambin puede dar otras consignas y
pedir borradores de los trabajos para esclarecer dudas.
Pgina 104
1. b. El detective Taxo est a cargo de la investigacin. El enigma que
debe resolver es la desaparicin del diamante de Justo Justiniano.
c. Los sospechosos son el jardinero, la cocinera, la mucama y el
chofer.
d. La frase que sugiere que el culpable podra ser el chofer es:
En diez minutos se puede terminar de armar un rompecabezas o de perpetrar un robo. La hiptesis podra ser que en
lugar de ir a buscar a su familia, volvi a la casa de Justo y
rob el diamante.
2.

3.
Esa noche, qued alguien en su casa? pregunt

Taxo mientras manipulaba una diminuta pieza celeste.
No, todos fueron a la fiesta afirm Justo.
Hablan Justo y Taxo. El estilo utilizado es directo porque se
transcriben textualmente las palabras de los personajes y se
introducen con raya de dilogo.
Bsquedas personales. El docente puede organizar una puesta en comn con la informacin encontrada por los alumnos.
4. b. Con una lnea estn subrayadas las opiniones y con dos, los
argumentos.
26
Algunos especialistas sostienen que jugar con rompecabezas

constituye una actividad beneficiosa para los nios pequeos, ya que desarrolla la capacidad de anlisis, observacin,
atencin y concentracin. Tambin estimula el ingenio y desarrolla la capacidad lgica porque los nios deben pensar
diferentes estrategias para lograr armar todo el conjunto.
c. Completar con por ejemplo y porque.
5. a. Un pcaro ladrn hua con el equipaje de un turista.

md md
mi
Pedro, un guardaespaldas, detuvo al malhechor y recibi una
apos.
generosa recompensa.
b. Guardaespaldas: guarda y espaldas (verbo y sustantivo).

alhechor: mal y hecho (adverbio y sustantivo). Sinsabor: sin
M
y sabor (preposicin y sustantivo).
c. Equipaje, generosa, viaje, extranjero y protegido.
captulo
Comienza la funcin!
Pgina 106
Sumando ideas
a), b), c) y d) Producciones personales y grupales. El docente puede

orientar con otros ejemplos y consignas.
Pgina 107

1 y 2. Respuestas personales.
Pgina 109
1. Completar en este orden: obra teatral, escuela y protagonistas.
2. Respuesta posible. Tomi: torpe, descuidado, tmido, temeroso,
bueno. Sol: resuelta, segura, buena, cariosa.
3. Otros personajes son Maestro, que es el maestro de la escuela

de superhroes y Mega-Mximo, que es el hroe que hace una
demostracin para los chicos y luego ayuda a Tomi a conquistar
a Sol.
4. a. Mega-Mximo les ensea cmo rescatar a una vctima.

b. La frase que recomienda el hroe es: Tu carrera ha terminado, maldito pillo!. Tomi dice: Tu carrera ha germinado,
malvado pollo!. Confunde ha terminado con ha germinado, maldito con malvado y pillo con pollo.
c. Respuestas personales.
5. a. Sol primero tiene miedo, pero en cuanto tiene una oportunidad, le da una toma de judo a Ultra-Malo para poder
liberarse.
b. Tomi tiene miedo, intenta salvarla, pero termina colgado
boca abajo, mareado. Cuando logra salir de la soga, se cae al
piso. Se para y adopta postura de superhroe.
6. Sol le dice eso porque Tomi y Mega-Mximo haban planeado

todo para que Tomi salvara a Sol y ella se enamorara de l.
7. a y b. El conflicto es que Tomi est enamorado de Sol y ella, aparentemente, no lo est de l. Finalmente, ella lo acepta.
5. Respuesta posible. Jernimo Sesfuma, el mayordomo, podra ser
Pgina 110
1. a. Por ejemplo: Ultra-Malo: (Grita) Me has odoooo?! Na-
die podr sal-var-teeee! (Hacia el lateral, ve que Tomi est

temblando). Me oyes?! Solo podra salvarte algn valeroso
hroe que no s casualmente estuviera escondido por
ac!. Las indicaciones son para los actores, ya que en una
indica el tono de voz que debe usar el personaje y en la otra,
cmo debe manifestar fsicamente su miedo el personaje de
Tomi.
b. Respuestas personales.
Pgina 111
2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos justifiquen su
eleccin con ejemplos y causas.
Pgina 112
1. b. Los alumnos pueden hacer referencia al personaje de Sperman, porque el traje que usa Gaturro es parecido al de ese
superhroe. Adems, lo que dicen de l tambin recuerda la
serie de Sperman.
2. Situacin inicial: 1 a 5. Conflicto: 6. Resolucin: 7.
Pgina 113
3. a y b. Se espera que los alumnos respondan que Gaturro piensa.
Esto se puede saber por la forma que tiene la cola del globo.
4. a. El smbolo cintico aparece en la vieta 3 e indica que el

personaje est en movimiento, volando.
b y c. Producciones personales. Se espera que los alumnos apliquen los conceptos tericos vistos.
Estudiar en banda
__SES__ ________PVS_______________
[Cada uno pondr su fuerza y su destreza
md n
n
od
_________________
al servicio del Bien.] OB
c. Una historia muy particular es contada por la pelcula Los Vengadores. Nick Furia convoca a un grupo de superhroes. La
seguridad del planeta es amenazada por un enemigo inesperado. Este equipo de superhroes salvar al mundo. La fuerza
y la destreza sern puestas por cada uno al servicio del Bien.
1. b. Ellos: los poderes especiales. Sus: de los superhroes y poderes. Aquellos: superhroes. Ellos: superhroes.
c. Se repite ellos, pero no se refiere al mismo sustantivo en los

dos casos.
2. Yo: Tomi. l: Mega-Mximo.

Pgina 116
3. La historia de Sperman cuenta que naci en el planeta Krypton.
Su padre y la madre lo enviaron a la Tierra. Ellos queran salvarlo
de la destruccin de su planeta. Lo adopt una pareja de granjeros.
Estos lo encontraron cuando apenas era un beb.
4. a, b y c. Los: a los superhroes. Pronombre personal. 3. persona. Se: los

superhroes. Pronombre personal, 3. persona. Su: de los superhroes
y lucha. Pronombre posesivo, 3. persona. Vos: el lector. Pronombre
personal, 2. persona. Nosotros: los emisores. Pronombre personal, 1.
persona. Te: al lector. Pronombre personal, 2. persona. Aquella: biblioteca. Pronombre demostrativo. Indica lejana. Tu: del lector. Pronombre
posesivo, 2. persona. Estas: historias. Pronombre demostrativo. Indica
cercana. Su: de las historietas. Pronombre posesivo, 3. persona.
Sealar como palabras clave: historietas, aventuras, riesgo, desconocidos, enemigo, ciencia ficcin, otros planetas, futuro, avances tecnolgicos, humor, exageracin y disparate.
Pgina 117
1. b. Sper: encima de. Anti: opuesto, lo contrario. Fobia: miedo,
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1. b. Sol es desatada, es sujetada y es dejada en el suelo.
2. a. Im y des significan no, que no tiene. Ambos tienen
2. Sol escucha a Mega-Mximo. Sol lo escucha. Mega-Mximo usa

un arma poderosa. Mega-Mximo la usa.
Pgina 115
3. a y b.
__________SES_________ ___________
[La pelcula Los Vengadores cuenta una
md n
md
n
____PVS____________
historia muy particular.] OB
od
___________SES_______
Un grupo de superhroes
md n
mi
__________PVS____________
es convocado por Nick Furia.] OB
fv
c.ag.
________SES__________
[Un enemigo inesperado
md
n
md
____________PVS_____________
amenaza la seguridad del planeta.] OB
n
od
_SES____ _________PVS____________
[El mundo ser salvado por este equipo de superhroes.] OB
md n
fv
c.ag.
temor. Grafa: modo de escribir los sonidos.
valor negativo.
c. Astronauta es el que navega entre los astros.

Pgina 118
1. b. Se encuentran en oraciones con signos de exclamacin e
interrogacin: dnde, quin y cmo. Se encuentran en oraciones que no tienen signos de exclamacin o interrogacin:
como, que, quien, donde.
2. a y b. Referencias: subrayado simple: para los pronombres que
se encuentran en oraciones interrogativas directas. Subrayado

doble, para los que se encuentran en interrogativas indirectas.
Subrayado ondulado: para los que se encuentran en oraciones exclamativas.
Cundo naci Mscara Blanca? Es difcil decir el momento
exacto. Como muchos saben, fue surgiendo de a poco. No s
cunto tiempo transcurri entre que lo descubr y me convert
Quin hubiera dicho que yo iba a ser un superhroe! Me
preguntan cmo naci mi nombre. Bueno, fue cuando comenc. Me puse una mscara de color blanco y as quedaron:
la mscara y el nombre.
Pgina 119
1 a 10. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
consignas gua. Tambin puede pedir borradores parciales para
monitorear los trabajos.
27
Revisando las ideas
1. b. Acotacin de voz: Jefe: (Grita). Como sea. (Baja la voz). No
recibi ningn mensaje? (Grita de nuevo).

Acotacin gestual y escnica: (Se oyen truenos. Max-Sagaz
toma su sombrero e impermeable del perchero. Camina lentamente con las manos en los bolsillos. De pronto, se da una
palmada en la frente).
c. y d. Respuestas personales.
e. Max-Sagaz tiene una idea. Llama a Mega-Mximo. Muy
pronto, resolver el caso.

Una idea es tenida por Max-Sagaz. Mega-Mximo es llamado. El caso ser resuelto muy pronto.
2. b. Quin y cmo: pronombres enfticos. El primero se encuentra en una oracin interrogativa directa y el segundo en una
exclamativa. Por eso, llevan tilde.
c. Su: pronombre posesivo, 3. persona. Los: pronombre personal, 3. persona.
d. El docente puede sugerir otros sitios para la bsqueda de informacin y luego organizar una puesta en comn para que
los alumnos expongan lo que investigaron.
captulo
Historias de accin y fantasa
Pgina 121
Sumando ideas
a), b) y c) Producciones personales. El docente puede guiar con otras

consignas o proponer una ronda de relatos.
Pgina 122
1. Los hechos suceden en Fantasia. No son lugares reales. Intervienen
Bastin, la Emperatriz Infantil, Atreyu y Fjur. Bastin lee el libro,
la Emperatriz est enferma, Fjur pierde el control y Atreyu cae al
mar. Los hechos que podran pertenecer a nuestro mundo son la
lectura del libro o que alguien caiga al mar. Los hechos imposibles
son que un chico vuele en un dragn y que la Nada destruya un
lugar.
Pgina 127
1. a. Los dragones de la suerte son criaturas de aire y de fuego, el
elemento lquido les resulta extrao y peligroso, respiran aire
ininterrumpidamente por su cuerpo, se alimentan de aire y
de calor, por eso no pueden vivir mucho tiempo si les faltan
estos elementos.
b. A Fjur le resulta peligroso sumergirse en el mar por la caracterstica que tienen de respirar aire por su cuerpo, pueden
ahogarse o apagarse como una llama en el agua. Fjur finalmente se zambulle y al principio casi pierde el conocimiento, pero luego pudo abrir los ojos. Sinti cmo se enfriaba y
debilitaba e igualmente continu sumergindose, hasta que
encontr el amuleto y se lo coloc.
c. Se desmay, pero cuando recobr el sentido se encontr volando nuevamente, con mucha prisa. Una voluntad ms fuerte que l lo guiaba: era el medalln.
2. Marcar: un patio estrecho y oscuro, una pequea isla y casas con

techos puntiagudos.
3. a y b. Atreyu se encontraba ya sin fuerzas y rendido. De pronto

escuch la voz del dragn, puso las manos en su boca como
haciendo bocina y llam a Fjur. El hroe estaba inmvil
porque estaba atrapado por las fauces del hombre-lobo que
28
sujetaba su pierna. Fjur quiso aterrizar para rescatar a su

amigo, pero el lugar era estrecho y se hiri con un techo puntiagudo. Esto no lo detuvo, lleg hasta donde estaba Atreyu y
lo rescat.
c. Subrayar: Atreyu es arrebatado por la nada. El dragn logra
resistir la fuerza de la Nada gracias al poder de uryn. Fjur
salva a su amigo tomndolo de la trenza y elevndose hacia
el cielo.
4. La Nada es una especie de mal que aqueja a Fantasia y que trae

consecuencias negativas para todos. Ejerce una atraccin imposible de resistir, quien siente esa atraccin no puede dominarla con
su voluntad, provoca vrtigo y hace que los personajes se vuelvan
grises.
5. a y b. No es posible dibujar un mapa de Fantasa porque no tiene

la misma forma que los lugares de los humanos, no se puede
saber qu pas limita con cual, los puntos cardinales cambian
segn la regin, horas y estaciones, obedecen en cada regin
a leyes distintas, no hay distancias conmensurables, no tiene
fronteras. Todo depende del estado de nimo y de la voluntad con que uno recorre un camino determinado. Por esto se
puede decir que es cambiante e imprevisible.
6. Los personajes estn ms viejos, se volvieron grises. Esto les ocurri porque se haban acercado demasiado a la Nada.
Pgina 128
1. Atreyu debe encontrar el motivo del mal que aqueja a la Emperatriz. Ella es quien le encomienda la misin.
2. La Ciudad de los Espectros es oscura, all vive el feroz hombrelobo, hay desolacin, es muy pequea y tiene casa con techos
puntiagudos. Fantasia tiene colores, todo all es lindo, cambiante,
depende de la mirada de quien la observe, ya que puede cambiar
puntos cardinales, estaciones, horas. En su centro se encuentra la
Torre de Marfil, lugar donde habita la Emperatriz Infantil.
3. Personajes fantsticos: Atreyu, la Emperatriz Infantil, Fjur y el

hombre-lobo. Acontecimientos fantsticos: vuelo de Atreyu en
Fjur, encuentro con el hombre-lobo, presencia de la Nada, transformacin de los personajes por el efecto de la Nada, cambios de
Fantasia.
4. El objeto mgico es uryn, lo usa Atreyu y luego Fjur. El primero

lo pierde y por eso no puede escapar de la Ciudad de los Espectros, pierde su fuerza y voluntad. Fjur lo encuentra y por su efecto
sobrevive cuando se zambulle en el mar, puede salvar a Atreyu y
escapar de la atraccin de la Nada.
Pgina 129
5. a. Atreyu tuvo que pelear con el hombre-lobo.
b. Las consecuencias fueron que una de sus piernas qued atrapada en las fauces del monstruo.
c. Atreyu se rinde porque llama a sus amigos, a su caballo,

a la Emperatriz y nadie responde. Estaba en un estado de semiinconsciencia. Ya no era cazador, no era emisario, no era
nadie.
d. Lo hace reaccionar la voz de su amigo Fjur, el dragn de la
suerte.
6. a. Despus de su liberacin Atreyu siente esa atraccin irresistible por la Nada, se defiende intilmente, porque sus miembros no le obedecan. Finalmente lo salva Fjur.
Pgina 120
Pgina 130
1. a. Se relaciona con la fsica.
b. Qu son y cmo se producen los rayos crepusculares?
c. El ttulo puede ser Los rayos crepusculares.
______________________PVS_______
[Maana entregaramos la Piedra a sus
c.tiempo
n
od oi
legtimos dueos.] OB
2. El texto est dirigido a todo pblico y podra aparecer en una re-
_____________SEC_______________
[El Rey y la Reina de Corazones, los
md n md n
mi
__________________ _PVS_
reyes de la Tierra Baja, daran
apos.
n
_________________PVS_________________
un buen uso a aquella Piedra extraordinaria.] OB
od
oi
vista de divulgacin.
Pgina 131
3. a. Algunas de las partculas que contiene la atmsfera son de
vapor de agua, tierra, arena, polen, cenizas, etctera.
b. Se parece a un gran difusor, como una linterna.

c. Por el efecto de la perspectiva.
4. a y b. Explicacin causal: C. [] ya que hacen que la luz se

disperse []. Ejemplos: A. [] por ejemplo, nubes o montaas []. Comparacin: B.[] Lo mismo ocurre cuando
observamos las vas del tren en un terreno llano [].
Estudiar en banda

Palabras clave: rayos crepusculares, atmsfera, partculas,

luz, difusor, filtros, divergentes, paralelos y perspectiva.
Resumen posible. La atmsfera contiene partculas en suspensin, cuando la luz atraviesa la atmsfera se encuentra
con esos elementos que hacen que la luz se disperse, como
un gran difusor, tambin se ve interrumpida o atenuada por
objetos de diversa densidad que bloquean el paso de esta.
Estos fenmenos hacen que se formen haces de luz. Los rayos
crepusculares son paralelos, pero la perspectiva desde la cual
los percibimos hace que los veamos divergentes.
Pgina 132
1. a. No se puede determinar el gnero y el nmero de las palabras
destacadas.
b. Siempre: de tiempo. Aqu, lejos: de lugar. Bastante, muy: de

cantidad. Cientficamente, afortunadamente: de modo. Acaso, quizs: de duda
2. a. Su habilidad para echar fuego a lo mejor sera consecuencia de la ingesta de rocas sedimentarias. Sin embargo, estas
asombrosas criaturas no se han extinguido. Por suerte continan vivas en muchos cuentos y leyendas.
Pgina 133
1. b. Cmo ataca el hombre lobo? Ferozmente. Dnde recibe el
nombre de lobisn? En nuestro pas. Cundo se produce la

transformacin? Durante las noches de luna llena. Sobre qu
tema trata el texto? Sobre el hombre lobo.
2. Mi fiel compaero y yo contemplbamos la Piedra en

silencio. Observbamos aquel objeto precioso con
de modo
fascinacin. Brillaba mucho. Varios haces
de modo
de cantidad
de luz azulada iluminaban suavemente
de modo
nuestro refugio.
3. Poco a poco y en un santiamn: de tiempo. A hurtadillas: de modo.

Pgina 134
1. b. Le: hombre-bestia. Les: muchas personas.
2. a.
____SES____ ____________PVS________________
[El resplandor daba al lugar una atmsfera mgica.] OB
md
n
n
oi
od
b. El resplandor le daba una atmsfera mgica. Maana les entregaramos la piedra. El Rey y la Reina de Corazones, los
reyes de la Tierra Baja, le daran un buen uso.
3. Mi compaero y yo entregamos la Piedra a los reyes.

Los reyes agradecieron especialmente a mi compaero.

Contamos, emocionados, cada detalle de la ceremonia a nuestras
familias.
4. Respuesta posible.
__SES____ __________PVS________
[Los chicos piden ms historias sobre
md n
n
od
_______________
el lobisn a su to.] OB
oi
Los chicos le piden ms historias sobre el lobisn.
_SES_ _____________PVS__________________
[El to cuenta historias asombrosas a los chicos.] OB
md n
n
od
oi
El to les cuenta historias asombrosas.
Pgina 135
1. a. Subrayar: consejo, casar, cazar, hierba, sierra, savia, ralla,
zumo.
b. Marcar: Cola. F. Pasta que sirve para pegar.

2. a. Consejo: parecer o dictamen que se da o toma para hacer o
no hacer algo. Concejo: corporacin municipal. Casar: Contraer matrimonio. Cazar: buscar o seguir a las aves, fieras y
otras muchas clases de animales para atraparlos. Hierba: toda
planta pequea cuyo tallo es tierno. Hierva: inflexin del verbo hervir. Sierra: parte de una cordillera. Cierra: inflexin
del verbo cerrar. Sabia: que posee la sabidura. Savia: lquido que circula por los vasos de las del cual toman las clulas
las sustancias que necesitan para su nutricin. Raya: lnea
o seal larga y estrecha. Ralla: inflexin del verbo rallar.
Zumo: jugo de una fruta o verdura. Sumo: inflexin del verbo
sumar.
b. Cola es un homnimo, porque se escribe y suena igual.
3. El noble guerrero lleg hasta la morada del dragn. Al verlo, la

bestia lo atac con sus filosas garras, pero no le hizo ni un corte
gracias al ungento que cubra la piel del joven. Tambin le arroj
una poderosa llama, pero yax la eludi y hundi su espada en
el pecho del monstruo. Aqu le traje la piel del dragn, le dijo
al rey. El monarca call, asombrado. Tuvo que aprobar la boda. El
joven nunca revel su secreto.
29
lugar. Corte: accin y efecto de cortar. Llama: masa gaseosa en

combustin, que se eleva de los cuerpos que arden y despide luz
de vario color. Traje: inflexin del verbo traer.
Ejemplos de oraciones. La chaqueta morada caus sensacin.
El rey acudi con su corte al juicio. El hroe me llama para
contarme lo sucedido. El hroe impact con su traje.
Pgina 136
1. Completar con arriba, dentro de, debajo de y abajo.
2. Completar con cerca de nosotros.
4. Reemplazar por: abajo, fuera de, arriba de, arriba y lejos de nosotros.
Pgina 137
1 a 6. Producciones personales. El docente puede hacer referencia a escenas de pelculas, adems de otros libros de aventuras. Tambin
puede pedir borradores parciales para orientar el trabajo.
Pgina 138
Revisando las ideas
1. a. El suceso es la aparicin de un extrao objeto que atac los

barcos. Algo que nunca haban visto.
b. Los protagonistas ven cmo el animal se les acerca con facilidad, da una vuelta a la fragata y la envolvi con una su
resplandor elctrico, luego se alej. De repente ven cmo
el monstruo se lanza hacia el Abraham Lincoln con mucha
rapidez, se detuvo bruscamente y se apag. Luego lo vieron
del otro lado del barco.
c. Los hechos posibles son: la destruccin de un barco, la presencia de un submarino, el asombro de la tripulacin ante
algo desconocido. Los hechos imposibles son la rapidez de
movimientos del vehculo.
2. Porque tiene accin, hechos inesperados y los personajes viven

situaciones de peligro.
3. a. Vote, habra, azar y Asia.

b. Por ejemplo. Ante la noticia, su cara se transform. Esa cartera es muy cara. No hay nada en ese bal. l nada todas las
noches en la pileta del club.
4. b. Los recursos que aparecen en el texto son los siguientes, segn el orden en que se encuentran: ejemplo, comparacin,
ejemplo, causa.
c y d. En verano: circunstancial de tiempo. [] cerca de las
costas []: de lugar. [] Durante una zambullida tpica
[]: de tiempo. [] rpidamente []: de modo. Adverbio. [] hasta 1.000 metros. []: de lugar. [] legalmente []: de modo. Adverbio. [] como alimento []:
de modo.
e. La carne, piel y grasa del narval les sirve a los esquimales
como alimento.
5. Jules Gabriel Verne (Nantes, 8 de febrero de 1828 Amiens, 24 de

marzo de 1905), conocido en los pases de habla hispana como Julio Verne, fue un escritor francs de novelas de aventuras. Algunas
de las pelculas que fueron llevadas al cine fueron Viaje a la Luna,
La isla misteriosa, La vuelta al mundo en 80 das, Viaje al centro de
la Tierra, entre otras.
Organizando las ideas

Pgina 145
Mitos Definicin Es un relato fabuloso que explica el origen del

mundo y de fenmenos de la naturaleza / Personajes Dioses, hroes,
30
ninfas y monstruos / Ejemplos de mitos El mito de Narciso y Dafne.

Variedades lingsticas El cronolecto Ejemplos: Buensimo!
Estamos todos ok. (Adolescente). Muy bien. Nos encontramos todos
en perfecto estado. (Adulto) / El dialecto Ejemplos: Aparcaremos
el carro aqu.
Estacionaremos el auto ac. / Tecnolecto Ejemplos: Sufre un
fuerte dolor abdominal. Me duele la panza.
Pgina 146
Propiedades de los textos Coherencia Es el sentido global

del texto. Cohesin Es la unin de las partes del texto (oraciones, prrafos) por medio de diferentes recursos, por ejemplo, uso de
sinnimos. / Adecuacin Los textos deben ser acordes a la situacin
comunicativa.
Signos que cierran oraciones Punto y seguido / Punto y aparte /
Signos de exclamacin y de interrogacin
Pgina 147
Las narraciones contienen ideas principales se llaman

ncleos narrativos Tienen una relacin temporal y causal entre s
una serie forma una secuencia narrativa.
Las leyendas Explican de manera fabulosa el origen de los elementos o fenmenos de la naturaleza. Narran hechos posibles e imposibles.
Partes de una noticia obligatorias Ttulo Anticipa el tema.
/ Cuerpo Desarrolla la informacin / no obligatorias Copete
Resume la informacin y est despus del ttulo. / Volanta Brinda
algn dato importante y se encuentra antes del ttulo.
Pgina 148
Los sustantivos Por su significado Comunes Concretos

Individuales Ejemplo: libro / Colectivos Ejemplo: biblioteca /
Abstractos Ejemplo: felicidad / Por su forma Gnero Masculino
Ejemplo: escritorio / Femenino Ejemplo: billetera / Nmero
Singular Ejemplo: mquina / Plural Ejemplo: mquinas.
Reglas de tildacin Agudas ltima slaba tnica. Tilde: si
terminan en n, s o vocal. Ejemplos: cancin, perds y est / Graves
Penltima slaba tnica. Tilde: cuando no terminan en n, s o vocal.
Ejemplos: azcar, fcil / Esdrjulas Antepenltima slaba tnica. Tilde: siempre. Ejemplos: pjaro, brjula.
Diptongo Vocal abierta y vocal cerrada: aula - boina. / Vocal
cerrada y vocal abierta: violeta - abuela. / Dos vocales cerradas: cuidado - ciudad.
Hiato Vocal abierta y vocal cerrada: Ral - maz - do. Dos
vocales abiertas: teatro / areo / ahora.
Pgina 149
Adjetivo Accidentes Gnero Dos terminaciones: flor roja
- puente rojo. / Una terminacin: rama verde - cielo azul. / Nmero
Singular: puente colgante. / Plural: puentes colgantes. / Clases Calificativos: expresan cualidades. / Gentilicios: expresan origen, procedencia. / Numerales Cardinales: dos veces. / Ordinales: segunda vez. /
Mltiplos: doble racin. / Partitivos: media hora.
Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde, pero cuando
tienen ms de un significado, se diferencian por el uso de la tilde diacrtica. Por ejemplo: t (sustantivo) / te (pronombre), s (adverbio de afirmacin) / si (condicional), ms (adverbio de cantidad) / mas (conjuncin).
Pgina 150
Poesa Transmite ideas, emociones, estados de nimo y sentimientos. / Lenguaje Significado sugerente Mediante recursos poticos. Imgenes sensoriales. Ejemplo: agua rumorosa. /
Personificacin. Ejemplo: agua que espera. / Metfora. Ejemplo: el agua
es un espejo. /Musicalidad Se logra con la rima Consonante:
coinciden vocales y consonantes. / Asonante: coinciden las vocales. /
Verso libre: sin rima.
4. Morada: Estancia de asiento o residencia algo continuada en un
Pgina 151
Relatos de ciencia ficcin Narran historias futuristas, teniendo

en cuenta los avances de la ciencia y la tecnologa. / Temas: la exploracin del espacio, la conquista de otros planetas y los viajes en el tiempo;
la rebelin de las mquinas (robots o computadoras que desobedecen
al hombre e intentan dominarlo); las guerras interplanetarias. / Ambientes: laboratorios, otros planetas, la Tierra en el futuro. / Personajes: seres
humanos (cientficos, astronautas, etc.) y no humanos (robots, aliengenas, etctera).
Recursos de los textos explicativos Descripciones: presentan las
caractersticas de un elemento o de un fenmeno. Ejemplo: La lluvia
cida es una precipitacin en la atmsfera de las emisiones industriales de contaminantes cidos, como xidos de azufre y de nitrgeno. /
Comparaciones: relacionan el concepto que se quiere explicar con otro
que es conocido por el lector. Ejemplo: La lluvia es un fenmeno
atmosfrico, como lo son el granizo y la nieve.
Verbos
Pretrito
Perfecto simple
Pretrito
imperfecto
Pretrito
pluscuamperfecto
Nombra
Elementos del relato policial Un delito, por ejemplo, un robo. /

Un detective encargado de resolver el caso. / El detective debe resolver
un enigma: quin cometi el delito, cul fue el mvil y cmo lo hizo.
/ Varios sospechosos, entre los cuales estara el culpable. / Diferentes
pistas e indicios que ayudan al detective a esclarecer el hecho.
Voces en la narracin Voces de los personajes Estilo directo
Se reproducen exactamente las palabras de los personajes, precedidas
de una raya de dilogo o entre comillas. Ejemplo: Debemos interrogar a todos los invitados. - Debemos interrogar a todos los invitados.
/ Estilo indirecto El narrador cuenta con su propia voz lo que dijeron
los personajes, empleando verbos de decir seguidos del trmino que
Ejemplo: El acusado dijo que era inocente y que estaban cometiendo
un terrible error. / Voz del narrador Relata la historia Ejemplo: Un
hombre maduro golpe a la puerta de la agencia de detectives y luego
se desmay. / Agrega comentarios o aclaraciones en los dilogos de los
personajes. Ejemplo: Buenas tardes dijo el encargado.
Para usted sern buenas respondi el viejo para m son psimas.
Pgina 156
Se emplea
Acciones empeza- Para las acciones

das y terminadas principales de una
en el pasado.
narracin.
Acciones del
Para acciones
pasado que tienen
habituales y
duracin.
descripciones.
Acciones que
Para las acciones
ocurrieron antes
del pasado
que otras en el
ocurridas antes
pasado.
que otras.
Ejemplo
Cant
Cantaba
cantado
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Verbos con b Pretrito imperfecto (infinitivos terminados en
-ar). Ejemplos: tocaba, buscaba. / Pretrito imperfecto del verbo ir.
Ejemplos: iba, bamos, iban. / Verbos terminados en -bir. Excepciones:
hervir, servir y vivir, y sus compuestos. Ejemplo: recibiste, percibieron. / Verbos haber, deber, beber saber y caber. Ejemplos: debemos,
saben, beban, caba.
Verbos con v Pretrito perfecto simple de los verbos andar, estar, tener y sus compuestos. Ejemplos: anduve, estuvimos,
contuvimos, tuvo, contuvo. / Presente del verbo ir. Ejemplos:
vamos, voy.
Pgina 153
Novela Caractersticas Ms extensas, variedad de personajes,

ms de un conflicto. / Recursos Voz narrativa, dilogos, descripciones. / Tipos Histricas, de aventuras y policiales.
Tipos de narrador Testigo Relata en primera o tercera personas Ejemplo: Mi to Samy era una persona muy divertida, siempre
tena algo para contar. / Protagonista Narra en primera persona.
Ejemplo: Me llaman Samy, soy una persona muy divertida y siempre
tengo algo para contar. Omnisciente Narra en tercera persona.
Ejemplo: Lo llamaban Samy, todos lo consideraban alegre, y saban que
siempre se le ocurra algo para contar.
Modificadores del sustantivo Modificador directo Conexin

directa. Artculos y adjetivos. Concuerda en gnero y nmero con
el ncleo sustantivo al que acompaa. Ejemplos: El libro completo.
Hermosa pelcula italiana. / Modificador indirecto Conexin indirecta mediante una preposicin. Preposicin + sustantivo o construccin sustantiva. Ejemplos: La calle de mi casa. Una casa de frente
blanco. / Aposicin Conexin directa Sustantivo o construccin
sustantiva. Reitera de otra manera lo mismo que nombra el sustantivo ncleo. Se escribe entre comas. Se puede intercambiar con el ncleo. Ejemplos: Un barrio alejado, Liniers, hoy fue noticia.
Uso de g
Infinitivos de los verbos terminados n -ger y -gir. Proteger, exigir.
Cambian g por j delante de a y de o. Excepciones: tejer y crujir.
Palabras que incluyen al grupo gen: vigencia, agente. Excepciones: ajeno, berenjena, jengibre.
Uso de j
Palabras terminadas en -aje, -jero y -jera. Equipaje, viajero y relojera. Excepcin: ligero. Conjugaciones de los verbos terminados en
-jar. Lijan, trabajamos.
Pgina 157
Modificadores del verbo Objeto directo Aparece en voz activa. Se reconoce reemplazndolo por lo, los, la y las. Ejemplo:
Leo mir una pelcula. Leo la mir. / En la voz pasiva se transforma en
sujeto. Ejemplo: Leo mir una pelcula. Una pelcula fue mirada por
Leo. / Complemento agente Aparece en voz pasiva encabezado por
la preposicin por.
Pgina 158
Sujeto Simple. Ejemplo: Ella estaba vestida de gala. / Compuesto. Ejemplo: l y ella estaban vestidos de gala. / Tcito. Ejemplo: Estaban vestidos de gala.
Mapa conceptual Conceptos ms importantes unidos por
palabras enlace / flechas / Sirve para Repasar / Realizar exposiciones
orales.
Pronombres Palabras de significacin ocasional Significan

segn la situacin comunicativa en que se usan. / Clases Personales.
Sealan las personas del dilogo Emisor, 1. persona. Yo, nosotros.
/ A quien se habla, 2. persona. T, vos, usted, vosotros, ustedes. / No
participa en el dilogo, 3. persona. l, ella, ellos, ellas. / Posesivos. Indican a qu persona pertenece lo que se nombra. A la 1. persona Mi,
mo/a, nuestro/a, nuestros/as. / A la 2. persona. Tu, tuyo/a, vuestro/a,
vuestros/as, suyo/a, suyos/as. / A la 3. persona. Su, suyo/a, suyos/as. /
Demostrativos. Indican distancia con respecto a las personas. Muy
cerca. Este/a, estos, estas, esto. / Cerca: ese, esos, esa, esas, eso, esos. /
Lejos: aquello/a, aquellos/as.
Los pronombres enfticos son qu, quin/es, cundo, cunto/a,
cuntos/as, cul, cules, cmo y dnde. Se utilizan en oraciones
interrogativas directas. Por ejemplo: Quin viene? Cunto tardan?
En oraciones interrogativas indirectas. Por ejemplo: Pregunt
quin viene. No sabemos cunto tardan.
En oraciones exclamativas. Por ejemplo: Qu calor! Cmo corre!
Pgina 155
Pgina 159
Pgina 154
31
Pgina 160
Adverbios. Tiempo: ahora, despus, ya. Lugar: aqu, arriba, lejos,

cerca. Cantidad: mucho, poco, ms. Duda: quizs, seguramente. Afirmacin: s, tambin. Negacin: no, tampoco.
Circunstanciales
32
Clases
Responden a la
pregunta
Por ejemplo
Lugar
Dnde?
Los chicos estudian en la

biblioteca.
Tiempo
Cundo?
Los chicos estudian

todas las tardes.
Modo
Cmo?
Los chicos estudian con

entusiasmo.
Instrumento
Con qu?

libros y revistas
especializadas.
Cantidad
Cunto?
Los chicos estudian

mucho.
Causa
Por qu?
Tema
Sobre qu?
Fin
Para qu?
Los chicos estudian para

aprobar.
Compaa
Con quin?

un profesor.
Los chicos estudian

porque se llevaron la
materia.
Los chicos estudian
acerca de la guerra de
Troya.
Notas
Relatos de aventuras Narran historias en las que predominan la

accin, el peligro y los acontecimientos inesperados. / Se sitan en un
tiempo impreciso y un lugar inexistente. / El protagonista es un hroe
que a veces tiene un compaero. / Personajes: elfos, hadas, dragones,
criaturas fantsticas.
Los textos de divulgacin cientfica Transmiten informacin de
manera simple para un pblico no especializado. / Recursos. Comparaciones: relacionan un concepto nuevo con otro conocido. Ejemplos:
casos concretos de un concepto o idea. Explicacin causal: causas o
razones de un fenmeno.
Ejemplos: La fibra ptica es un conductor que transporta seales
sobre la base de la transmisin de luz. Se compone frecuentemente
de filamentos de vidrio que tienen un grosor similar al de un cabello
humano. Su proceso de elaboracin es controlado por computadora
porque, de esa manera, se logra que el ndice de refraccin de su ncleo sea uniforme y mayor que el del recubrimiento ptico. Este mtodo de transmisin se utiliza en diferentes redes de telecomunicaciones,
por ejemplo, en las comunicaciones telefnicas.
Homnimos Se pronuncian igual, se escriben igual, pero tienen
diferentes significados. Ejemplos: vino (bebida a base de uva) y vino
(del verbo venir); llama (lengua de fuego) y llama (del verbo llamar).
Parnimos Se pronuncian igual, se escriben parecido, pero tienen diferentes significados. Ejemplos: rosa (flor) y roza (del verbo rozar);
echo (del verbo echar) y hecho (del verbo hacer).

Manual Lengua 6.libro Del Docente - Santillana

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LENGUA

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

2013, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Este libro se termin de imprimir en el mes de XXXXXXX

Prgola, Laura Andrea

Lectura y comprensin. Ddalo y su

Leer fluida y comprensivamente.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Resolucin de consignas sobre comprensin lectora.

Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para promover la

Recursos para la planificacin

Consignas para realizar hiptesis de lectura.

Lectura y comprensin. La leyenda

Reconocer el valor de las leyendas como parte de las

Acercarse al proceso de creacin de un poema por medio de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura de una leyenda.

Lectura corriente y fluida de un texto.

Lectura y comprensin. Desercin,

Valorar el momento de la lectura como un espacio de

Leer fluida y comprensivamente.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Participar activamente en la resolucin del enigma

Organizar una prctica de teatro ledo.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Lectura y comprensin. La historia

Valorar el momento de la lectura como un espacio para

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones divergentes.

Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos.

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hechos, la representacin de espacios y personajes son algunos

Los mitos. Los personajes y

La leyenda del ro Negro,

Las leyendas. Los ncleos

La noticia: funcin social.

Produccin de una leyenda

El lenguaje potico: verso

Creacin guiada de una

El texto explicativo: los

Taxi libre, cuento de

Texto teatral: dilogo y

Creacin pautada de una

Redaccin guiada de una

Ddalo y su hijo caro,

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Signos que limitan la

Lectura del paratexto de la

Los verbos: modo,

Reflexin sobre los

Reflexin sobre el arte

Puesta en comn sobre la

Valoracin del teatro

Escritura y uso correcto de

Ttulo: Cuentos que cuentan los indios

Ttulo: Los dos Gimnez

Los mitos griegos han permanecido vigentes a

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Ttulo: Dioses y hroes de la

DIOSES Y HROES DE LA MITOLOgA gRIEgA

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

a) y b) Producciones personales. El docente puede proponer

a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar

2 y 3. Gregorio, Mara, Neuqun y Patagonia: propios. Chico, chica,