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La oracin compuesta
Programacin de aula
Introduccin
Con la Unidad 9 finaliza el estudio del anlisis sintctico, centrado, en esta ocasin, en la oracin compuesta,
que el alumno ya conoce por cursos anteriores. Si en la Unidad 7 se delimit el concepto de oracin y se fij la
atencin en los grupos sintcticos y en el anlisis de la oracin simple, en esta unidad se clarifica el concepto
de oracin compuesta y se estudian los diferentes tipos de estructuras que la configuran.
Por un lado, se diferencian las oraciones coordinadas, que poseen independencia sintctica y van enlazadas
por una conjuncin o locucin conjuntiva que cumple la funcin de nexo. Por otro lado, se distinguen las
oraciones yuxtapuestas, que tambin mantienen la autonoma sintctica pero carecen de nexo. Por ltimo, se
presentan las oraciones subordinadas, que pueden cumplir una funcin sintctica dentro de la oracin en la
que estn insertas o complementar al resto de la oracin. En el caso de las subordinadas, se diferencian tres
tipos de oraciones: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Tanto la seleccin de contenidos como el enfoque de la unidad estn encaminados al reconocimiento y anlisis de las distintas clases de oraciones que dan lugar a una oracin compuesta, as como a la produccin de
textos de carcter acadmico, que culmina en la elaboracin de un comentario de texto de carcter ensaystico y en la realizacin, en clase, de un debate acerca de un tema de actualidad.
Desarrollo de
competencias
Desde la perspectiva descrita en la introduccin, el planteamiento de la Unidad 9 contribuye a que los alumnos desarrollen las competencias que se destacan en la tabla, en relacin con los objetivos didcticos que se
persiguen:
Competencias clave
Objetivos didcticos
1. Comprender
y extraer informacin e interpretar textos orales y escritos, reconociendo la intencin del emisor,
discriminando la informacin relevante e identificando los rasgos propios de su tipologa y gnero.
2. Delimitar
el concepto de oracin compuesta.
3. Reconocer
las oraciones compuestas por coordinacin e identificar las distintas clases de coordinadas existentes.
4. Reconocer
las oraciones compuestas por yuxtaposicin.
5. Reconocer
las oraciones compuestas por subordinacin e identificar los distintos tipos de subordinadas existentes.
Atencin a la
diversidad
La realidad del aula acoge diferentes ritmos de aprendizaje que hacen necesaria la atencin a la diversidad del
alumnado. Esta se contempla, como en otras unidades de sintaxis, a travs de una amplia batera de actividades en las que se recogen diferentes niveles de dificultad y la posibilidad de un aprendizaje significativo y gradual, tanto dentro del Libro del alumno como en los materiales de ampliacin, refuerzo y repaso, en formato
imprimible y digital, que satisfagan las necesidades de cada uno de los alumnos y le permitan comprender y
fijar los contenidos estudiados. Adems, para afianzar el anlisis sintctico se ofrecen animaciones y modelos
de cada uno de los tipos de oraciones estudiados en la unidad.
Temporalizacin
Se recomienda dedicar aproximadamente seis sesiones a esta unidad. No obstante, este tiempo puede modificarse si el profesor estima conveniente que los alumnos refuercen o amplen aspectos concretos de los temas
tratados.
Unidades didcticas
162
La oracin compuesta
Programacin
de la unidad
En la programacin de aula digitalizada y editable incluida en los Recursos del profesor, los estndares
de aprendizaje de la unidad aparecen relacionados con indicadores, que son las actividades del Libro del
alumno asociadas a cada estndar.
En la siguiente tabla se presentan los contenidos que se trabajan en la Unidad 9 vinculados con los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables, asociados y relacionados con las competencias clave
que desarrollan, referidas mediante abreviaturas.
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1.
Sintetizar por escrito textos orales expositivos,
argumentativos, literarios y audiovisuales,
discriminando la informacin relevante
de la accesoria (CL, AA, CEC)
3.1. Produce textos orales del mbito acadmico (CL, AA, CEC)
3.2. Expresa oralmente la propia opinin, respetando los turnos
de palabra (CL, AA, CSC)
10. D
istinguir los tipos y las funciones
de las subordinadas sustantivas, adjetivas
y adverbiales (CL)
10.1. D
istingue los tipos de subordinadas sustantivas, adjetivas
y adverbiales (CL)
10.2. Distingue las funciones de las subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales (CL)
Comunicacin oral
Textos expositivos,
argumentativos, literarios
y audiovisuales orales
Comprensin y produccin
de textos orales del mbito
acadmico
Comunicacin escrita
Comprensin, organizacin
y produccin de textos escritos
del mbito acadmico
Procedimientos para
la obtencin, tratamiento
y evaluacin de fuentes
impresas y digitales
Conocimiento de la lengua
La oracin compuesta
Oraciones coordinadas
Oraciones yuxtapuestas
Oraciones subordinadas
sustantivas
Oraciones subordinadas
adjetivas
Oraciones subordinadas
adverbiales:
Subordinadas adverbiales
propias
Subordinadas adverbiales
impropias
Unidades didcticas
163
La oracin compuesta
PROGRAMACIN
DE LA UNIDAD
WORD Y PDF
DIAGNSTICO
La nsula de Barataria
INFORMACIN DIGITAL
Y ACTIVIDADES DIGITALES
PRESENTACIN
La oracin compuesta
PPT
9. La oracin compuesta
1. La oracin compuesta
ANIMACIN
Independencia
sintctica
Subordinacin
ANIMACIN
Unidades didcticas
3. Oraciones
yuxtapuestas
2. Oraciones coordinadas
2.1. Clases de oraciones
coordinadas
ANIMACIN
Anlisis de oraciones
coordinadas
ANIMACIN
ANIMACIN
Anlisis de oraciones
yuxtapuestas
ANIMACIN
164
4. Oraciones subordinadas
sustantivas
4.1. Clases de subordinadas
sustantivas
4.2. Funciones de las
subordinadas sustantivas
ACTIVIDADES
Coordinacin,
yuxtaposicin
y subordinacin
ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas sustantivas
ANIMACIN
La oracin compuesta
EVALUACIN
REFUERZO
El anlisis de la oracin compuesta
ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF
5. Oraciones subordinadas
adjetivas
5.1. Pronombres, adverbios
y adjetivos relativos
5.2. Anlisis sintctico
de las subordinadas
adjetivas
6. Oraciones subordinadas
adverbiales
6.1. Subordinadas adverbiales
propias
6.1. Subordinadas adverbiales
impropias
ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas adjetivas
ANIMACIN
ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas adverbiales
propias
ANIMACIN
ACTIVIDADES DIGITALES,
WORD Y PDF
REPASO
La oracin compuesta
ACTIVIDADES DIGITALES
Y PDF
ACTIVIDADES
Subordinacin
adjetiva y adverbial
COMENTARIO
DE TEXTO RESUELTO
PDF
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
Apuntes bsicos
La oracin compuesta
Comentario de texto
Algo va mal
IC. AUDIO
Tarea final
RealizacinNo
de te
untardes
debate
que me
muero
AUDIO
Detalles
REPASO
La oracin compuesta
AUDIO
AUDIO
Riqueza y pobreza
ANIMACIN
Oraciones causales
Oraciones finales
Oraciones condicionales
Oraciones concesivas
ANIMACIN
165
La oracin compuesta
Martnez, J. A.
La oracin simple y compleja. Madrid: Arco Libros, 2005.
Martnez Garca, H.
Meiln Garca, A. J.
Alvar, M.
Introduccin a la lingstica espaola. Barcelona: Ariel, 2000.
lvarez, A. I.
Narbona Jimnez, A.
Bello, A.
Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Edaf, 1984.
Cascn Martn, E.
Anlisis sintctico. Mtodo y prctica. Madrid: Edinumen, 1990.
Fernndez Leborans, M. J.
Los sintagmas del espaol. I. El sintagma nominal. Madrid: Arco
Libros, 2003.
Los sintagmas del espaol. II. El sintagma verbal y otros. Madrid:
Arco Libros, 2005.
Fernndez Ramrez, S.
Gramtica espaola. Madrid: Arco Libros, 1986.
Garca, S.
Las expresiones causales y finales. Madrid: Arco Libros, 1996.
Gmez Torrego, L.
Teora y prctica de la sintaxis. Madrid: Alambra, 1985.
Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.
Gonzlez Calvo, J. M.
La oracin simple. Madrid: Arco Libros, 1998.
Gutirrez Ordez, S.
Forma y sentido en sintaxis. Madrid: Arco Libros, 2002.
Hernndez Alonso, C.
Nueva sintaxis de la lengua espaola. Salamanca: Colegios
de Espaa, 1995.
Unidades didcticas
Porto Dapena, J. A.
Oraciones de relativo. Madrid: Arco Libros, 2003.
Rodrguez Ramalle, M. T.
Manual de sintaxis del espaol. Madrid: Castalia, 2005.
Seco, M.
Gramtica esencial del espaol. Madrid: Espasa, 1996.
PGINAS WEB
elvelerodigital.com/apuntes/lyl/sintaxis_oc.htm
www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/3-eso/sintaxis-laoracion-compuesta/
www.iesmiravent.es/sites/default/files/subida_archivos/La%20
oracin%20compuesta.pdf
www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion-tipos/
clasificacion-orcompuesta.htm
166
La oracin compuesta
Sugerencias didcticas
Unidad 9. La oracin compuesta
La Unidad 9 est dedicada al estudio de las diferentes estructuras
que dan lugar a una oracin compuesta y antes de abordarla,
conviene detectar los conocimientos previos que los alumnos poseen al respecto. Con este objetivo, se pueden plantear una serie
de cuestiones sencillas que permitan un diagnstico aproximado
a partir de la lectura de un texto del Quijote. Mediante estas preguntas, basadas en la bsqueda de refranes como el que emplea
Sancho Panza en el parlamento que se reproduce, se pretende
comprobar si el alumno es capaz de reconocer una oracin compuesta y diferenciarla de la simple.
El profesor dispone tambin de una completa presentacin de los
contenidos de la unidad para facilitar las explicaciones, situar a
los alumnos durante las mismas y fijar los principales conceptos.
CONTENIDOS ASOCIADOS
Motivacin y diagnstico: La nsula de Barataria
Presentacin de la unidad: La oracin compuesta
CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones yuxtapuestas
CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Independencia sintctica
Subordinacin
CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas sustantivas
167
A
CTIVIDADES. Coordinacin, yuxtaposicin y
subordinacin (pgina 99)
Por medio del texto con el que estn relacionadas las actividades
de esta pgina se persigue trabajar la comprensin lectora, de
modo que el alumno sepa luego sintetizar su contenido.
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato
La oracin compuesta
CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas adverbiales propias
Oraciones causales
Oraciones finales
Oraciones condicionales
Oraciones concesivas
A continuacin, se ofrece una serie de indicaciones que pretenden facilitar el anlisis de las oraciones subordinadas adjetivas.
La ltima de estas indicaciones resulta especialmente destacable,
ya que hace referencia al hecho de que existen pronombres y
adverbios relativos precedidos de preposicin. Dicha preposicin
forma, junto con el relativo, un grupo incluido en la subordinada,
de modo que es preciso que el alumno establezca de manera
correcta los lmites de la oracin adjetiva.
Por medio del fragmento con el que estn vinculadas las actividades de esta pgina se pretende practicar la comprensin oral, ya
que puede ser escuchado por los alumnos a travs del audio que
se proporciona.
Las oraciones subordinadas adjetivas han recibido tradicionalmente el nombre de oraciones de relativo; sin embargo, la existencia
de oraciones de relativo no adjetivas imposibilita la equivalencia
entre ambos conceptos.
A
CTIVIDADES. Subordinacin adjetiva
y adverbial (pgina 103)
CONTENIDOS ASOCIADOS
Audio: Detalles
Actividades de refuerzo: El anlisis de la oracin compuesta
Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas adjetivas
El ltimo epgrafe de la unidad centra su atencin en las oraciones subordinadas adverbiales, llamadas circunstanciales en algunas gramticas. Ambas denominaciones resultan problemticas,
puesto que ni todos los tipos de oraciones equivalen a un adverbio, ni todas cumplen la funcin de complemento circunstancial.
Se pueden diferenciar dos clases de subordinadas adverbiales:
las propias y las impropias. Las propias son aquellas que pueden
sustituirse por un adverbio, y pueden clasificarse en tres tipos:
adverbiales de tiempo, adverbiales de lugar y adverbiales de modo.
En general, desempean la funcin de complemento circunstancial, si bien es cierto que a veces pueden cumplir otras funciones.
Conviene tener especial cuidado con las subordinadas encabezadas por donde, ya que pueden ser o bien adjetivas o bien adverbiales, lo que har que su anlisis, tal y como se explica en el libro,
sea diferente.
Por su parte, las subordinadas adverbiales impropias son aquellas
para las que no se dispone de adverbios equivalentes. Dentro de
este grupo tienen cabida las construcciones causales, finales, condicionales y concesivas. El papel que desempean las oraciones
subordinadas en cada una de estas construcciones vara, ya que
en algunos casos realizan la funcin de complemento circunstancial y en otros dependen de la oracin principal.
Unidades didcticas
168
La oracin compuesta
Para ello, los alumnos debern formar cuatro grupos, cada uno de
los cuales tendr que defender una postura en comn.
El objetivo de esta tarea ltima es que el alumno aprenda a
expresar su opinin de forma respetuosa, acatando los turnos de palabra y tolerando los puntos de vista del resto de los
compaeros que participan.
Como en el resto de las unidades, el profesor dispone de un conjunto de herramientas de evaluacin para determinar en qu medida se han alcanzado los estndares de aprendizaje establecidos
en la programacin.
CONTENIDOS ASOCIADOS
Audio: Riqueza y pobreza
Comentario de texto resuelto
Unidades didcticas
169
CONTENIDOS ASOCIADOS
Evaluacin de la unidad
La oracin compuesta
Infancia de Beethoven
La infancia de Ludwig no puede compararse a la que encontraron, en sus hogares tranquilos, Mozart o los Bach. Desde
pequeo vive la msica, pero no puede sentirla como una vocacin serena, sino como una conquista que exige sangre y lgrimas. Se dira que un misterioso destino le ha predestinado
para fortalecer su voluntad antes que su deseo, conducindole por las vas del ascetismo y de la renuncia.
El genio sin corazn es un contrasentido ha escrito Mozart. Ni la inteligencia, ni la imaginacin, ni las dos reunidas
hacen el genio. Solo el amor puede hacerlo. Se comprende
que estos dos artistas se encuentren en Viena, sin comprenderse mutuamente. Mozart es ya un hombre maduro de treinta y un aos, que ha descubierto los misterios de la mstica.
Su camino, como el de los grandes iniciados, ser siempre el
de la gracia. Pero el joven Beethoven, educado en un hogar
conflictivo, cree que no existe ms salvacin que la voluntad.
Su camino ser el del herosmo, como los hroes griegos y
romanos que seducen a su imaginacin infantil.
Mauricio Wiesenthal
Libro de rquiems, Edhasa
Unidades didcticas
170
Beethoven siente la msica desde su infancia, pero implica para l un tremendo sacrificio. Al contrario que Mozart,
quien desde pequeo ama la msica y puede disfrutar de ella
con mucha serenidad, Beethoven necesita realizar un ejercicio de perseverancia en un ambiente familiar problemtico.
Su padre quiere convertirlo en un genio, as que contrata al
flautista Pfeiffer para que se encargue de su enseanza. Con
frecuencia, su padre y el flautista se divierten bebiendo hasta
la noche, y, al llegar a casa, el padre despierta a Beethoven
y le obliga a quedarse tocando el piano hasta el amanecer.
Fruto de esta educacin, Beethoven compondr toda su vida
durante las horas nocturnas y, habitualmente, llorando.
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato
La oracin compuesta
A
CTIVIDADES. Subordinacin adjetiva
y adverbial (pgina 103)
7. Realiza el anlisis sintctico completo de las siguientes
oraciones.
a) Como no llevaba ningn anillo, deduje que no esta
ba casado.
b) Para que puedan contrastar los resultados, tendrs
que enviar una copia.
c) Tengo la impresin de que algunos de vosotros os
estis aburriendo mucho.
d) Me divierto paseando por las casetas de la Feria del
Libro Antiguo.
e) Su empresa se especializ en proporcionar a los
clientes alojamiento barato en distintas ciudades
europeas.
f) Aunque se haban borrado ya todas las huellas,
todava quedaban restos de sangre.
g) Esas personas que quieren controlarlo todo son
insoportables.
h) Debera estar prohibido llamar por telfono a
determinadas horas del da.
i) Un hombre que aprovech todas las oportunidades
en su vida mereca un final mejor.
j) Sus xitos los ha logrado esforzndose mucho.
k) Yo viva entonces en Venecia, en una vieja mansin
que se asomaba al ro.
l) Entre los objetos que encontr aquella tarde se
encontraba un pequeo volumen manuscrito.
m) Su autor, Pietro dAbano, mdico, astrlogo y filso
fo que vendi el alma al diablo, fue condenado por
la Inquisicin.
n) Un hombre debe decir siempre la verdad porque
la verdad tiene un gran poder de atraccin sobre las
personas (G. Casanova).
171
La oracin compuesta
Detalles
Vladimir Nabokov
Risa en la oscuridad, Anagrama
Por un lado, esta oracin incluye una subordinada adjetiva, ya que el adverbio donde equivale a en el cual y
desempea la funcin de complemento circunstancial.
La oracin subordinada funciona como complemento del
nombre del antecedente jardn.
Por un lado, esta oracin incluye una subordinada adjetiva, ya que el adverbio donde equivale a en el cual y
desempea la funcin de complemento circunstancial.
La oracin subordinada funciona como complemento del
nombre del antecedente cajn.
para contener, encuadernada en musco, la versin abreviada de la vida de un hombre oracin subordinada
adverbial final.
encuadernada en musco oracin subordinada adjetiva
de participio.
Unidades didcticas
172
La oracin compuesta
Riqueza y pobreza
Para comprender el abismo en que hemos cado, primero
hemos de apreciar la magnitud de los cambios que nos han
sobrevenido. Desde finales del siglo xix hasta la dcada de
1970, las sociedades avanzadas de Occidente se volvieron cada
vez menos desiguales. Gracias a la tributacin progresiva, los
subsidios del Gobierno para los necesitados, la provisin de
servicios sociales y garantas contra las situaciones de crisis,
las democracias modernas se estaban desprendiendo de sus
extremos de riqueza y pobreza. []
En los ltimos treinta aos hemos arrojado todo esto por la
borda. El hemos vara en cada pas, claro est. Los mayores extremos de privilegios privados e indiferencia pblica han
vuelto a aflorar en Estados Unidos y el Reino Unido, epicentros
del entusiasmo por el capitalismo de mercado desregulado.
Aunque pases tan lejanos como Nueva Zelanda y Dinamarca,
Francia y Brasil, han expresado un inters peridico, ninguno
ha igualado a Gran Bretaa o a Estados Unidos en la empresa
de desmontar, a lo largo de treinta aos, dcadas de legislacin
social y supervisin econmica.
En 2005, el 21,2% de la renta nacional estadounidense estaba
en manos de solo el 1% de la poblacin. En 1968, el director
ejecutivo de General Motors (GM) se llevaba a casa, en sueldo
y beneficios, unas 66 veces ms que la cantidad pagada a un
trabajador tpico de GM. [] El Reino Unido tambin es ms
desigual en renta, riqueza, salud, educacin y oportunidades vitales que en ningn otro momento desde la dcada de
1920. Hay ms nios pobres en el Reino Unido que en ningn
otro pas de la Unin Europea. Desde 1973, la desigualdad en
los sueldos se ha incrementado all ms que en ningn otro
pas, excepto Estados Unidos. La mayora de los nuevos empleos creados entre 1977 y 2007 estaban en el extremo superior o inferior de la escala salarial.
Las consecuencias estn claras. La movilidad intergeneracional
se ha interrumpido: al contrario que sus padres y abuelos, en
Estados Unidos y el Reino Unido, los nios tienen muy pocas
expectativas de mejorar la condicin en la que nacieron. Los
pobres siguen siendo pobres. La desventaja econmica para la
gran mayora se traduce en mala salud, oportunidades educacionales perdidas y, cada vez ms, los sntomas habituales de
depresin: alcoholismo, obesidad, juego y delitos menores. Los
desempleados o subempleados pierden las habilidades que hubieran adquirido y se vuelven superfluos crnicamente para la
economa. Las consecuencias con frecuencia son la angustia y
el estrs, por no mencionar las enfermedades y la muerte prematura. []
As pues, la desigualdad no solo es poco atractiva en s misma;
est claro que se corresponde con problemas socialespatolgicos inabordables si no atendemos a su causa subyacente.
Tony Judt
Algo va mal, Taurus
El tema del texto podra sintetizarse en el siguiente enunciado: El incremento de la desigualdad entre ricos y pobres en
los pases occidentales y sus consecuencias negativas.
Anlisis formal
3. Establece razonadamente la estructura del pasaje.
3. Anlisis de las sociedades estadounidense y britnica (prrafo 3). La desigualdad salarial se ha incrementado fundamentalmente en Estados Unidos y Reino Unido, como
se refleja en ciertos datos estadsticos.
Unidades didcticas
173
La oracin compuesta
Tipologa textual
6. Indica la modalidad y el gnero discursivo del texto.
Se trata de un texto de carcter ensaystico en el que predomina la modalidad expositivo-argumentativa, ya que el autor
reflexiona acerca de la desigualdad econmica existente en
las sociedades occidentales, analizando la situacin de pases
como Estados Unidos y Reino Unido.
En su opinin, muchos de los problemas actuales vienen derivados de la desventaja econmica en la que vive gran parte
de la poblacin, tesis de la que pretende convencer al lector.
Unidades didcticas
Cuestiones gramaticales
7. Analiza sintcticamente las estructuras resaltadas en
color.
174
La oracin compuesta
Evaluacin
Nombre: Grupo:
La oracin compuesta
Vista de Toledo, El Greco
Es una de las tres Vistas que son mencionadas en el Inventario de 1614, redactado por su hijo Jorge
Manuel a la muerte del Greco. [] El cuadro es un raro ejemplo de paisaje autnomo, no relegado
al fondo de otros temas. El pintor no representa toda la ciudad, sino que solo se ve una parte de ella,
la que baja desde el Alczar, el punto ms alto, hasta el puente de Alcntara, con un sugestivo perfil
de muros grises.
En conjunto se trata de una descripcin fiel, con algunas alteraciones que la hacen casi expresionista.
El paisaje rido y pedregoso se ha situado en una atmsfera oscura y tempestuosa; la oscuridad del
cielo se refleja en las verdes colinas y en los severos y casi ttricos edificios. Se han acentuado los
desniveles, los precipicios, las lneas del ro; unos edificios se han cambiado de sitio y otros son inventados. El Greco ha reelaborado la realidad guindose por su capricho y su fantasa. Se ha dicho que
las casas que aparecen en el extremo derecho, debajo del castillo de San Servando, situadas en una
masa griscea, fueron inventadas por el pintor para indicar el monasterio donde se retir san Ildefonso
en el siglo VII, que como es bien sabido se hallaba al norte de la ciudad, cerca del Tajo. El cuadro ha
contribuido a crear, a comienzos del siglo xx, la imagen de un pintor protoexpresionista, intrprete del
alma espaola y del misticismo de la ciudad de Toledo, con la que se identifica. Se trata de un caso
nico en la pintura de la poca por la original interpretacin del paisaje y por la atmsfera alucinada,
prxima a un estado de nimo moderno.
Maurizia Tazartes
El Greco, Unidad Editorial
b)
El pintor no representa toda la ciudad, sino que
solo se ve una parte de ella.
c)
Se trata de una descripcin fiel, con algunas alte
raciones que la hacen casi expresionista.
d)
El Greco ha reelaborado la realidad guindose por
su capricho y su fantasa.
e)
Las casas del extremo derecho fueron inventadas
por el pintor para indicar el monasterio donde se
retir san Ildefonso.
f)
El cuadro ha contribuido a crear la imagen de un
pintor protoexpresionista.
a)
Es una de las tres Vistas que son mencionadas en
el Inventario de 1614, redactado por su hijo Jorge
Manuel a la muerte del Greco.
Unidades didcticas
175
g)
El Greco refleja el misticismo de la ciudad de Tole
do, con la que se identifica.
La oracin compuesta
Unidades didcticas
176
La oracin compuesta
Cuadro 1
SO: 3. p. sing.
a) Cervantes influy decisivamente en la novela inglesa; sin embargo, en Espaa no tuvo continuadores hasta mucho despus.
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep)
T (GN)
E (Prep) T (Sust)
N (V)
CCM (Adv)
C Rg (G Prep)
CCL (G Prep M N (V)
Neg
N (Sust)
E (Prep)
CD (Sust)
P (GV)
N (Adv)
T (G Adv)
CCT (G Prep)
P (GV)
O1
M (Adv)
Nx (Loc Conj)
SO: 3. p. pl.
O2
SO: 3. p. sing.
b)En su pas la consideraban una diva, es decir, gozaba de una fama extraordinaria.
D N
D (Ind) N (Sust)
CN (Adj)
(Pos) (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Ind) N (Sust)
CCL (G Prep) CD
(Pron)
N (V)
E (Prep)
C Pvo (GN)
T (GN)
N (V)
C Rg (G Prep)
P (GV)
P (GV)
O1
Nx (Loc Conj)
O2
D
N
N (V) CCM (G Adv)
(Pos) (Sust)
S (GN)
P (GV)
O1
P (GV)
Nx (Conj)
S (GN)
O2
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
d) Algunos das paseaba melanclico por la ciudad sin rumbo fijo; otros, se encerraba en su siniestro casern.
D N (Sust)
(Art) (Adj)
D (Ind) N (Sust)
CCT (GN)
N (Sust) CN
(Pos)
E
T (GN)
E
T (GN)
(Prep) (Prep)
N (V)
C Pvo (Adj)
CCL (G Prep)
CCM ( G Prep)
P (GV)
E
(Prep)
CCT (Pron)
N (V)
CN (Adj)
N (Sust)
T (GN)
CCL (G Prep)
P (GV)
O1 O2
Unidades didcticas
177
La oracin compuesta
Cuadro 1 (continuacin)
SO: 2. p. sing.
SO: 2. p. sing.
e) Devuelve el libro o atente a las consecuencias.
D (Art
D N
(Art) (Sust)
N (V)
N (Sust)
E
(Prep)
CD (GN)
N (V)
T (GN)
C Rg (G Prep)
P (GV)
P (GV)
O1
Nx (Conj)
O2
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
f) Haba tenido un clico nefrtico, as que cada da se beba tres litros de agua.
E (Prep) T (Sust)
D N (Sust) CN (Adj)
D (Ind) N
(Ind) (Sust)
D
N CN (G Prep)
(Num) (Sust)
N (V)
CD (GN)
CCT (GN) Dat N (V)
(Pron)
P (GV)
CD (GN)
P (GV)
O1
Nx (Loc Conj)
O2
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
g)En el examen oral no se puso nerviosa, sino que recit el tema con mucho aplomo.
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
D (Ind)
N (Sust)
E
T (GN)
(Prep)
D N (Sust) E
(Art) (Prep)
CCT (G Prep)
M Neg N (V)
At (Adj)
N (V)
P (GV)
CD (GN)
T (GN
CCM (G Prep)
P (GV)
O1
Nx (Loc Conj)
O2
SO: 1. p. sing.
E T (Sust)
(Prep)
N (V)
CD (G Prep)
P (GV)
S (OS Sust)
D CN (Adj) N (Sust)
(Pos)
E (Prep)
N (V)
T (GN)
C Rg (G. Prep)
P (GV)
SO: 3. p. pl.
M (Adv) N (Adj)
D (Pos) N (Sust)
Nx (Conj)
N (V)
S (GN)
CI (Pron) N (V)
At (G Adv)
P (GV)
CD (OS Sust)
P (GV)
Unidades didcticas
178
La oracin compuesta
Cuadro 1 (continuacin)
j) Desde las pginas (de 1 el) peridico, el flamante premio Nobel lanz un reto: un problema matemtico dificilsimo de resolver.
N (V)
P (GV)
D
N (Sust)
(Art)
E T (OS Sust)
(Prep)
E (Prep)
T (GN)
D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)
D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
T (GN)
N (Sust) Ap (Sust)
N (Adj)
CCL (G Prep)
D (Art) CN (Adj)
P (GV)
N (GN)
CN (Adj)
D N
(Ind) (Sust)
C Adj (G Prep)
CN (G Adj)
Ap (GN)
N (V)
CD (GN)
S (GN)
P (GV)
k) Se* cuenta que, el da de la muerte de Eurpides, el coro sali a escena vestido de negro.
E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
E (Prep) T (Sust)
CN (G Prep)
N (Adj)
CCT (GN)
T (GN)
D N
(Art) (Sust)
CN ( G Prep)
Nx (Conj)
D N
P (GV)
N (Loc Verbal)
S (GN)
N (V)
C Adj (G Prep)
C Pvo (G Adj)
P (GV)
CD (OS Sust)
P (GV)
* Marca de impersonalidad.
l) Los expertos an dudan de que el Homo antecessor pueda ser considerado una especie.
N (Ind) N (Sust)
D (Art)
Nx (Conj)
N (Per Verbal)
S (GN)
S (GN)
Unidades didcticas
C Pvo (GN)
P (GV)
E (Prep)
N (Sust)
T (OS Sust)
C Rg ( G Prep)
P (GV)
179
La oracin compuesta
Cuadro 1 (continuacin)
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
E (Prep)
N (Sust)
D (Dem) N (Sust)
E (Prep)
CCT (GN)
E T
(Prep) (Pron Int)
CD (G Prep)
E (Prep) T (GN)
N (Per Verbal)
CC Fin (G Prep)
P (GV)
CCT M Neg N (V)
(Adv)
T (OS Sust)
N (V)
D N
(Art) (Sust)
P (GV)
T (GN)
CD (GN)
CN (G Prep)
N (V)
CD (OS Sust)
C Rg ( G Prep)
P (GV)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
D (Pos) N (Sust)
T (GN)
C Rg (G Prep)
E (Prep)
D (Int) N (Sust)
N (V)
S (GN)
P (GV)
CI (Pron) N (V)
CD (OS Sust)
E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust)
N (V)
CN (G Prep)
CCT (GN)
C Rg (G Prep)
P (GV)
N (V)
CD (OS Sust))
P (GV)
P (GV)
SO: 3. p. pl.
D (Pos)
Nx (Conj)
N (Sust)
M Neg N (V)
S (GN)
N (V)
P (GV)
CD (OS Sust)
S (Pron)
P (GV)
SO: 2. p. sing.
SO: 2. p. sing
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
D
N N (Adv)
(Dem) (Sust)
N (V)
C Adv (G Prep)
CD (GN)
CCT (G Adv)
P (GV)
T (GN)
E (Prep)
T (OS Sust)
N (V)
Vocativo
(Sust)
Unidades didcticas
C Rg (G Prep)
P (GV)
180
La oracin compuesta
Cuadro 1 (continuacin)
SO: 2. p. sing.
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
Nx (Conj)
CCL (G Prep)
P (GV)
E (Prep)
D N Ap
(Art) (Sust) (Sust)
T (GN)
T (OS Sust)
N (V)
C Rg (G Prep)
S (GN)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
D (Art) N (Sust)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
CN (G Prep)
E (Prep)
D (Pos) D (Num) N (Sust)
N (Sust)
Ap (GN)
T (OS Sust)
D (Ind) N (Sust)
CN (G Prep)
N (V)
AT (GN)
(GN)
P (GV)
SO: 1. p. sing.
SO: 1. p. sing.
N (Per Verbal)
CD ( OS Sust)
P (GV)
SO:1. p. sing.
N (V)
C Rg (G Prep)
Nx (Conj) S (Sust)
CCT (Adv)
Unidades didcticas
CCT (G Prep)
P (GV)
N (V)
CD (OS Sust)
P (GV)
181
La oracin compuesta
Cuadro 1 (continuacin)
SO: 2. p. sing.
D (Pos)
N (Sust)
E (Prep)
T (GN)
D N
(Art) (Sust)
M
(Adv Exc)
N (Adj)
E (Prep)
N (Sust)
CN (G Prep)
P (GV)
M Neg
T (GN)
At (G Adj)
N (V) D
(Art)
CN (G Prep)
S (GN)
N (V)
CD ( OS Sust)
P (GV)
w) Los crticos consideran que El grito es el cuadro ms importante (de + el) pintor noruego Edvard Munch.
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
Ap (Sust)
M (Adv)
N (Adj)
E (Prep)
T (GN)
D (Art) N (Sust)
CN (G Adj)
CN (G Prep)
N (V)
AT (GN)
Nx (Conj) N (Sust)
D (Art) N (Sust)
P (GV)
N (V)
CD (OS Sust)
S (GN)
P (GV)
SO: 2. p. sing.
SO: 2. p. sing.
x) Tienes el colesterol muy alto; por tanto, no te conviene tomar tantos embutidos.
D (Ind)
N (Sust)
D (Art) N (Sust)
M (Adv) N (Adj)
N (V)
CD (GN)
C Pvo (G Adj)
N (V)
M CI
Neg (Pron)
P (GV)
N (V)
P (GV)
P (GV)
O1
CD (GN)
S (OS Sust)
Nx (Loc Conj)
SO: 3. p. sing.
O2
SO: 3. p. sing.
y) Despus de escribir el Ulises, Joyce se vanagloriaba de haber cambiado la historia de la novela occidental.
D
N
(Art) (Sust)
D N (Sust)
(Art)
N (V)
E (Prep)
CD (GN)
D (Art) N (Sust)
P (GV)
E (Prep)
N (Adv)
Unidades didcticas
N (V)
T (GN)
CN (G Prep)
CD (GN)
T (OS Sust)
P (GV)
C Adv (G Prep)
E (Prep)
CCT (G Adv)
P (GV)
CN (Adj)
T (OS Sust)
N (V)
C Rg (G Prep)
S (Sust)
P (GV)
182
La oracin compuesta
Cuadro 2
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
Desde pequeo vive la msica, pero no puede sentirla como una vocacin serena.
E (Prep)
T (Adj)
D (Art) N (Sust)
CCT ( G Prep)
N (V) CD (GN)
D (Ind) N (Sust)
E (Conj)
T (GN)
M N (Per Verbal) CD
Neg (Pron)
P (GV)
CN (Adj)
C Pvo (G Conj)
P (GV)
O1
Nx (Conj)
O2
Nx (Conj)
S (GN)
N (V)
P (GV)
CD (OS Sust)
* Marca de impersonalidad.
P (GV)
E (Prep) T (Sust)
D N (Sust)
(Art)
D (Ind)
CN (G Prep)
N (V)
S (GN)
N (Sust)
At (GN)
P (GV)
Nx (Conj)
N (V)
S (GN)
N (V)
CCL (G Prep)
P (GV)
CD (OS Sust)
* Marca de impersonalidad.
P (GV)
SO: 3. p. sing.
Quiere hacer de su hijo un nuevo Mozart, y vigila severamente sus lecciones de piano.
D N
(Pos) (Sust)
N (V) C Rg (G Prep)
C Pvo (GN)
E (Prep) T (Sust)
P (GV)
N (V)
CD (OS Sust)
N (V)
CCM (Adv)
P (GV)
O1
Unidades didcticas
D (Pos)
N (Sust)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
Nx (Conj)
O2
183
La oracin compuesta
Cuadro 2 (continuacin)
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
D (Art) N (Sust)
E
T (GN)
(Prep)
D CN
N
CN (G Prep)
(Art) (Adj) (Sust)
E (Prep)
T (GN)
N (V)
C Rg (G Prep)
D N (Sust)
(Art)
E
(Prep)
D (Art)
CC (Adv)
N (Sust)
N (V)
P (GV)
T (GN)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
O1
Nx (Conj)
O2
SO: 3. p. sing.
N (V)
P (GV)
S (Sust)
P (GV)
O1
Nx O2
(Conj)
E (Loc Prep)
CCT (G Prep)
P (GV)
T (GN)
N (V)
CCT (Adv)
S (Sust)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
El viejo Johann, aparentemente tan duro, es incapaz de ensearle a su hijo una disciplina rigurosa de trabajo.
D N
(Pos) (Sust)
E (Prep) T (Sust)
E T (GN) D (Ind)
(Prep)
N (Sust)
N (V) CI CI (G Prep)
(Pron)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
M (Adv) N (Adj)
D CN
(Art) (Adj)
CN (Adj)
M (Adv)
N (Sust)
Unidades didcticas
CN (G Adj)
E (Prep)
N (G Adj)
T (OS Sust)
N (Adj)
C Adj (G Prep)
N (V)
At (G Adj)
S (GN)
P (GV)
184
La oracin compuesta
Cuadro 3
SO: 3. p. sing.
SO: 1. p. sing.
SO: 3. p. sing.
D (Ind) N (Sust)
M Neg N (V)
CD (GN)
Nx (Conj)
P (GV)
M Neg N (V)
Nx (Conj)
P (GV)
N (V)
At (Adj)
CD (OS Sust)
P (GV)
SO: 3. p. pl.
SO: 2. p. sing.
b) Para que puedan contrastar los resultados, tendrs que enviar una copia.
D (Art) N (Sust)
N (Per Verbal)
Nx (Loc conj)
CD (GN)
P (GV)
D (Ind) N (Sust)
N (Per Verbal)
CD (GN)
P (GV)
SO:1. p. sing.
E (Prep) T (Pron)
N (Pron)
Nx (Conj)
N (Per Verbal)
S (GN)
CC Cant (Adv)
P (GV)
E (Prep)
CN (G Prep)
(OS Sust)
D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
d) Me divierto paseando por las casetas de la Feria (de + el) Libro Antiguo.
E (Prep)
T (GN)
D N (Sust)
CN (G Prep)
(Art)
E (Prep)
D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)
E (Prep)
T (GN)
N (V)
CCL (G Prep)
T (GN)
P (GV)
N (V)
Unidades didcticas
185
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
SO: 3. p. sing.
e) Su empresa se especializ en proporcionar a los clientes alojamiento barato en distintas ciudades europeas.
CN (Adj)
N (Sust)
CN (Adj)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
E (Prep) T (GN)
N (V)
N (Sust)
CN (Adj)
CD (GN)
P (GV)
CN (G Prep)
CI (G Prep)
T (GN)
E (Prep)
D (Pos) N (Sust)
T (OS Sust)
N (V)
C Rg (G Prep)
S (GN)
P (GV)
f) Aunque se* haban borrado ya todas las huellas, todava quedaban restos de sangre.
E (Prep) T (Sust)
N (V)
Nx (Conj)
P (GV)
CCT (Adv)
S (GN)
N (V)
N (Sust)
P (GV)
CN (G Prep)
S (GN)
OS Adv Concesiva
O Principal
SO: 3. p. pl.
P (GV)
N (V)
S (Rel)
D (Dem)
P (GV)
N (Sust)
CD (OS Sust)
CN (OS Adj)
N (V)
S (GN)
At (Adj)
P (GV)
h) Debera estar prohibido llamar por telfono a determinadas horas (de + el) da.
D N
(Art) (Sust)
E (Prep)
CN (Adj)
E (Prep) T (Sust) E
(Prep)
N (V)
N (Per Verbal)
P (GV)
Oracin impersonal.
Unidades didcticas
At (Adj)
N (Sust)
T (GN)
CN (G Prep)
T (GN)
CC Medio (G Prep)
CCT (G Prep)
P (GV)
S (OS Sust)
186
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
i) Un hombre que aprovech todas las oportunidades en su vida mereca un final mejor.
D N
(Pos) (Sust)
D (Ind) D (Art)
N (V)
N (Sust)
CD (GN)
E (Prep) T (GN)
CCT (G Prep)
S (Rel)
P (GV)
D (Ind) N (Sust)
D N (Sust) CN (Adj)
(Ind)
CN (OS Adj)
N (V)
CD (GN)
S (GN)
P (GV)
N (V)
D (Pos) N (Sust)
CD (GN)
CD (Pron)
C Cant (Adv)
P (GV)
N (V)
k) Yo viva entonces en Venecia, en una vieja mansin que se asomaba (a + el) ro.
D N
(Art) (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (V)
S (Rel)
D CN
(Ind) (Adj)
P (GV)
N (Sust)
CN (OS Adj)
C Rg (G Prep)
T (GN)
C Rg (G Prep)
C Rg (G Prep)
S (Pron)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
l) Entre los objetos que encontr aquella tarde se encontraba un pequeo volumen manuscrito.
D (Dem) N (Sust)
CD (Rel)
N (V)
P (GV)
CCT (GN)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
Unidades didcticas
CN (OS Adj)
T (GN)
CCL (G Prep)
N (V)
D (Ind) CN (Adj)
P (GV)
N (Sust)
CN (Adj)
S (GN)
187
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
m) Su autor, Pietro dAbano, mdico, astrlogo y filsofo que vendi el alma (a + el) diablo, fue condenado por la Inquisicin.
D (Art) N (Sust)
D N (Sust) E
(Art) (Prep)
N (V)
CD (GN)
S (Rel)
CI (G Prep)
P (GV)
N (Sust)
D N (Sust)
Ap (Sust)
Ap (Sust)
Ap (Sust) Nx
(Pos) (Conj)
T (GN)
D (Art) N (Sust)
CN (OS Adj)
E (Prep)
Ap (GN)
N (V)
S (GN)
T (GN)
CN Ag (G Prep)
P (GV)
n) Un hombre debe decir siempre la verdad porque la verdad tiene un gran poder de atraccin sobre las personas.
D N (Sust)
(Art)
D N (Sust) Nx (Conj)
S (GN)
(Art)
D N (Sust)
N (Per Verbal) CCT (Adv)
CD (GN)
(Ind)
S (GN)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
N (Sust)
E (Prep)
T (GN)
CN (G Prep)
T (GN)
D CN N (Sust)
(Ind) (Adj)
CN (G Prep)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
CC Ca (CS Adv Causal)
P (GV)
SO: 1. o 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
Unidades didcticas
P (GV)
At (OS Adj)
P (GV)
CD (OS Sust)
P (GV)
188
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
SO: 2. p. sing.
SO: 3. p. sing.
N (V)
D
(Pos)
N (V)
CCM (Adv)
N (Sust)
Nx (Conj)
CD (GN)
At (G Prep)
P (GV)
P (GV)
p) Donde haba vivido Lord Byron, haba ahora un museo sobre su figura y su obra.
D N D N
(Pos) (Sust) (Pos) (Sust)
N (V)
E (Prep)
T (GN) Nx T (GN)
(Conj)
Nx (Conj)
P (GV)
S (Sust)
D (Ind) N (Sust)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
SO: 1. p. pl.
q) Atravesamos una estancia lbrega cuyas paredes estaban llenas de humedades y manchas.
E (Prep) T (Sust)
Nx T (Sust)
(Conj)
N (Adj)
C Adj (G Prep)
D (Rel) N (Sust)
N (V)
At (G Adv)
S (GN)
P (GV)
D (Ind) N (Sust)
CN (Adj)
CN (OS Adj)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
Oracin impersonal.
Unidades didcticas
P (GV)
189
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
SO: 2. p. sing.
SO: 2. p. sing.
s) Llegars a ser un gran investigador, siempre y cuando no pierdas la pasin por las ciencias.
D(Artl) N (Sust)
E (Prep)
D CN
N (Sust)
(Ind) (Adj)
N (Per Verbal)
D N (Sust)
(Art)
At (GN)
M Neg N (V)
P (GV)
Nx (Loc Conj)
O Principal (Apdosis)
T (GN)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
CS Adv Condicional (Prtesis)
SO: 3. p. pl.
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. pl.
E T
(Prep) (Pron)
CC Cant C Rg
(Adv) G (Prep)
O Principal (Apdosis)
CCL (Adv)
D (Ind) N (Sust)
P (GV)
D (Ind) CN (Adj)
CN (Adj)
S (GN)
N (Sust)
D N N (V)
(Art) (Sust)
N (V)
CN (OS Adj)
CD (GN)
S (GN)
P (GV)
SO: 3. p. pl.
w) Dado que algunos consejeros no han llegado a tiempo, aplazaremos la reunin hasta maana.
D (Ind)
Nx (Loc Conj)
Unidades didcticas
N (Sust) M Neg
S (GN)
N (V)
D (Art) N (Sust)
N (V)
CD (GN)
E (Prep)
T (Adv)
CCT (G Prep)
P (GV)
190
La oracin compuesta
Cuadro 3 (continuacin)
SO: 1. p. pl.
x) Durante varias semanas, vivimos inmersos en los recuerdos de un tiempo que ya haba pasado.
CCT
N (V)
(Adv)
S (Rel)
P (GV)
D (Ind) N (Sust)
CN (OS Adj)
E (Prep)
T (GN)
D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)
D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
T (GN)
E (Prep)
T (GN)
N (Adj)
C Adj (G Prep)
CCT (G Prep)
N (V)
C Pvo (G Adj)
P (GV)
SO: 1. p. pl.
D N
(Pos) (Sust)
E (Prep) T (GN)
D N (Sust)
CN (G Prep)
(Art)
E (Prep)
T (GN)
D CN N (Sust) N (V)
C Rg (G Prep)
(Art) (Adj)
Nx (Conj)
S (GN)
P (GV)
N (V)
CCT ( OS Adv Temp)
P (GV)
Unidades didcticas
191
La oracin compuesta
Cuadro 4
SO: 1. p. pl.
SO: 1. p. pl.
a) En ese jardn, donde tantas tardes habamos pasado jugando juntos ya no creca ningn rbol.
N (V)
D (Ind)
CCL (Adv)
N (Sust)
P (GV)
CD (GN)
N (V)
C Pvo ( Adj)
P (GV)
D (Dem) N (Sust)
CN (OS Adj)
E (Prep)
T (GN)
D (Ind)
CCL (G Prep)
CCT M
(Adv) Neg
N (Sust)
N (V) CD (GN)
P (GV)
N (V)
Nx (Conj)
P (GV) S (Pron)
N (V)
P (GV)
S (Pron)
SO: 1. p. sing.
SO: 1. p. pl.
SO: 1. p. sing.
c) Desorden por completo el cajn donde guardbamos los papeles buscando el certificado.
D (Art) N (Sust)
CCL (Adv)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
D N (Sust)
CN (OS Adj)
(Art)
N (V)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
CD (GN)
D (Art) N (Sust)
P (GV)
Nx (Conj)
D (Pos) N (Sust)
S (GN)
Unidades didcticas
N (V)
D N
(Art) (Pron)
P (GV)
S (GN)
192
La oracin compuesta
Cuadro 5
SO: 3. p. sing.
Haba una vez un hombre llamado Albinus, que viva en Berln, Alemania.
N (Sust)
E (Prep)
N (V)
P (GV)
C Pvo (Sust)
D (Ind) N (Sust)
N (V)
S (Rel)
CN (OS Adj)
Ap (Sust)
T (GN)
C Rg (G Prep)
P (GV)
CN (OS Adj)
CD (GN)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
P (GV)
SO: 3. p. sing.
D N (Sust)
D (Ind) N (Sust) CN (Adj)
(Pos)
E T (GN)
(Prep)
N (V)
CD (G Prep)
E
(Prep)
T (GN)
C Rg (G Prep)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
Unidades didcticas
193
La oracin compuesta
Cuadro 5 (continuacin)
SO: 1. p. pl.
SO: 1. p. pl.
Este es el cuento, en suma, y podramos haberlo dejado aqu si no fuera por el inters y el placer de narrarlo.
N (V) CD
(Pron)
P (GV)
E T (OS Sust)
(Prep)
D N (Sust)
D N (Sust) CN (G Prep)
(Art) (Art)
E
T (GN) Nx
T (GN)
(Prep) (Conj)
D N (Sust)
N (Per Verbal)
CD
N
CCL
M N (V)
AT (G Prep)
(Art)
(Pron) (Per Verbal) (Adv)
Neg
N (V)
S (Pron)
At (GN)
P (GV)
P (GV)
O1
Nx (Conj)
P (GV)
O Principal (Apdosis)
Elemento Nx
extraoracional (Conj)
(Loc Adv)
O2
Pues aunque basta el espacio de una lpida para contener, encuadernada en musco,
Nx (Conj)
Elemento
Extraoracional
(Conj)
E (Prep) T (Adj)
N (V)
CCM (G Prep)
P (GV)
D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
N (V) D (Art) N (sust)
P (GV)
T (GN)
N (V)
Nx (Conj)
CN (G Prep)
S (GN)
P (GV)
OS Adv Concesiva
D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
D N
(Art) (Sust)
E (Prep)
CN (G Prep)
T (GN)
D N (Sust)
CN (Adj)
CN (G Prep)
(Art)
CD (GN)
P (GV)
CC Fin (Cs Adv Final)
P (GV)
OS Adv Concesiva
* Marca de pasiva refleja.
Unidades didcticas
T (GN)
D (Art) N (Sust)
S (GN)
CCT (Adv)
N (V)
P (GV)
O Principal
194
La oracin compuesta
Cuadro 6 (continuacin)
SO: 1. p. pl.
CI (Pron)
S (Rel)
P (GV)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
CN (OS Adj)
T (GN)
D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)
N (Per Verbal)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
SO: 3. p. pl.
SO: 3. p. pl.
Los nios tienen muy pocas expectativas de mejorar la condicin en la que nacieron.
D N (Rel)
(Art)
E (Prep)
T (GN)
CCM (G Prep)
N (V)
P (GV)
D N (Sust)
CN (OS Adj)
(Art)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
M N (Adj)
E
T (OS Sust)
(Adv)
(Prep)
CN (G Adj)
N (Sust)
CN (G Prep)
D N (Sust) N (V)
CD (GN)
(Art)
S (GN)
P (GV)
Unidades didcticas
195
La oracin compuesta
Cuadro 6 (continuacin)
SO: 3. p. pl.
CD (Rel)
N (V)
P (GV)
D (Art)
N (Sust)
D
N (Sust)
Nx
N (Sust)
N (V)
(Art)
(Conj)
S (GN)
O1
SO: 3. p. pl.
CN (OS Adj)
CD (GN)
P (GV)
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
N (Adj)
N (V)
At (G Adj)
T (GN)
C Adj (G Prep)
CC (Adv)
At (G Adj)
P (GV)
Nx
(Conj)
O2
Cuadro 7
SO: 1. p. pl.
SO: 1. p. pl.
D (Dem)
M
Neg)
N (Sust)
N (Per Verbal)
CN (Adj)
CN (Adj)
CD (GN)
P (GV)
Unidades didcticas
O Principal (Apdosis)
196
La oracin compuesta
Cuadro 8
SO: 3. p. sing.
a) Es una de las tres Vistas que son mencionadas en el Inventario de 1614,
E T (Sust)
(Prep)
D (Art)
N (Sust)
E (Prep)
T (GN)
N (V)
CCL (G Prep)
S (Rel)
CN (G Prep)
P (GV)
D D N (Sust)
(Art) (Num)
E (Prep)
CN (OS Adj)
T (GN)
N (Pron)
CN (G Prep)
N (V)
At (GN)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
D (Art) N (Sust)
E (Prep)
D N
Ap (Sust)
(Pos) (Sust)
D N (Sust)
(Art)
E (Prep)
T (GN)
E
(Prep)
N (V)
C Ag (G Prep)
T (GN)
CN (G Prep)
T (GN)
CCT (G Prep)
P (GV)
b) El pintor no representa toda la ciudad, sino que solo se* ve una parte de ella.
D (Ind) D N (Sust)
E T
(Art)
D N (Sust) M
N (V)
CD (GN)
(Art) Neg
S (GN)
P (GV)
O1
* Marca de pasiva refleja.
Unidades didcticas
(Prep) (Pron)
CC
(Adv)
P (GV)
Nx (Loc Conj)
S (GN)
O2
197
La oracin compuesta
Cuadro 8 (continuacin)
c) Se trata de una descripcin fiel, con algunas alteraciones que la hacen casi expresionista.
M (Adv)
N (Adj)
CD N (V)
(Pron)
C Pvo (G Adj)
S (Rel)
D (Ind)
N (Sust)
CN (OS Adj)
E (Prep)
D (Ind)
N (Sust)
T (GN)
CN (Adj)
CN (G Prep)
E (Prep)
P (GV)
T (GN)
N (V)
C Rg (G Prep)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
N (V)
D (Art) N (Sust)
D (Art) N (Sust)
N (V)
C Rg (G Prep)
P (GV)
CD (GN)
S (GN)
T (GN)
SO: 3. p. sing.
e) Las casas (de + el) extremo derecho fueron inventadas por el pintor para indicar el monasterio donde se retir san Ildefonso.
CCL (Adv)
P (GV)
D (Art)
N (V)
D
N (Sust)
CN (Adj)
(Art)
E (Prep)
D (Art) N (Sust)
Unidades didcticas
N (V)
CN (OS Adj)
CD (GN)
D N (Sust) Nx
(Art) (Conj)
T (GN)
CN (G Prep)
N (Sust)
S (GN)
P (GV)
E (Prep) T (GN)
N (V)
C Ag (G Prep)
S (GN)
P (GV)
198
La oracin compuesta
Cuadro 8 (continuacin)
SO: 3. p. sing.
CN (Adj)
E
(Prep)
T (GN)
D N (Sust)
(Art)
CN (G Prep)
N (V)
CD (GN)
P (GV)
E
(Prep)
D N (Sust)
(Art)
T (OS Sust)
N (V)
C Rg (G Prep)
S (GN)
P (GV)
SO: 3. p. sing.
D N
(Art) (Rel)
E (Prep) T (GN)
C Rg (G Prep) CD
(Pron)
E T (Sust)
(Prep)
D N (Sust)
(Art)
D
(Art)
D N (Sust)
(Art)
S (GN)
Unidades didcticas
N (V)
P (GV)
Ap (G Prep)
E
(Prep)
N (V)
CN (OS Adj)
T (GN)
N (Sust)
CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)
199