Rafael Tupayachi Cruz

Psicologa
u2015249856

Modelos tericos de la psicologa del desarrollo humano

INTRODUCCIN
El desarrollo humano como tal ha generado serie de modelos que buscan explicar el proceso
por el cual el ser humano alcanza cada uno de los procesos de maduracin asociados a su
desarrollo.
Veamos un cuadro resumen de los modelos tericos que se han propuesto a lo largo del
tiempo:
Psicoanaltica

Aprendizaje

Cognoscitiva

Etolgica

Sistemas
Ecolgicos

Propuesta por
Sigmund Freud.

Impulsada por
John Watson.

Promovida por
Piaget.

Representada
por K. Lorenz.

Planteada por U.
Bronfenbrenner

Plantea una
teora
psicosexual del
desarrollo
humano.

Indica que el nio

nace como una
hoja de papel en
blanco, donde el
medio ambiente
define la
conducta de la
persona.

Desarroll mucho
el estudio sobre
el desarrollo del
nio focalizado
en el estudio del
desarrollo
cognoscitivo.

Su propuesta es
que nacemos
con un set de
conductas
predispuestas
biolgicamente.

La teora
ecolgica est
basada que el
entorno social
influye en el
desarrollo
humano.

Las etapas del

desarrollo
psicolgico, est
referidas a las
etapas
psicosexuales
del nio.
Tres instancias
de la
personalidad: el
ello, el yo y el
sper yo.

Su modelo se
basa en el
concepto de
EstmuloRespuesta.
Solo validaba lo
que poda
observar.
Skinner
posteriormente
agrega un factor
ms que es el
Estmulo
Reforzador como
parte de la idea
que los cambios
en el desarrollo
venan como

El modelo indica
que es en la
adolescencia
donde el
desarrollo
cognoscitivo
alcanza su mayor
auge.
Para Piaget la
inteligencia se
desarrolla, no se
hereda y pasa
por un proceso
para ello.
Integra el factor
de maduracin y
el entorno para el
desarrollo de la
inteligencia.

Combin sus
conceptos con la
teora
evolucionista de
Darwin.
Afirma que el
desarrollo
humano tiene
base biolgica.
No considera el
aprendizaje
como crtico para
el desarrollo.

Bronfenbrenner,
indica que los
sistemas influyen
en el individuo, y
tambin el
individuo influye
en los sistemas,
es decir existe
una interaccin,
que l llam
teora
bioecolgica.
El modelo
plantea que el
ser humano en
desarrollo
interacta con un
microsistema,
mesosistema,
exosistema y

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parte del
aprendizaje.

macrosistema.

Como podemos observar, cada modelo se desarroll a partir de experiencias,

observaciones y anlisis en muchos casos dismiles y en otros en oposicin.
Esto no resta el valor que cada modelo ha tenido en aportar conocimiento
sobre el desarrollo humanos, sus alcances y complejidades propias.

DESARROLLO
Si bien es cierto cada teora ha tenido y tiene un enfoque propio de cmo se
desarrolla el ser humano, una pregunta que surge es cunta influencia
podemos tener en generar mayor desarrollo y si es posible acelerarlo.
El tiempo nos ha mostrado que el cerebro humano ha desarrollado capacidades
cada vez mayores en el tiempo, de alguna manera reconociendo parte de la
teora etolgica pero a la par dicho desarrollo ha venido generndose a razn
de cada vez ms niveles complejos de aprendizaje (teora cognoscitiva) donde
la necesidad de manejar entornos cada vez ms complejos ha llevado a ello
(teora ecolgica).
Podramos seguir combinando las teoras para explicar el salto cuntico en el
desarrollo humano, cmo un nio de 7 aos del siglo XXI tiene habilidades,
capacidades, aprendizajes y gestin de complejidades mayores a las de un
nio de la misma edad hace 50 aos.
An sorprende ver a bebs en sus coches de paseo manipulando un celular con
destreza y gran precisin. A la par el desarrollo emocional, interno no ha ido a
la par, pese a los increbles avances para implementar metodologas de
aprendizaje, desarrollo, estimulacin, no se ha logrado generar mayor
desarrollo en la parte emocional y afectiva, las necesidades son las mismas y
los problemas vinculados a la falta de atencin de stas son ahora ms graves
que antes.
Por otro lado, el estudio del desarrollo humano no puede ser nunca objetiva, las
teoras e investigaciones sobre el desarrollo humanos as como de los
comportamientos son realizados por seres humanos que tienen como filtro e
influencia sus valores, experiencias conocimientos y propias vivencias.

Rafael Tupayachi Cruz

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Preguntarnos si la cultura influye en el desarrollo es parte del proceso de
investigacin, definitivamente el entorno, que acta como generador de
estmulos, es parte importante del proceso de desarrollo. Su influencia es tal
que puede acelerarlo o frenarlo.
Prueba de ello es el desarrollo diferenciado de nios de culturas como la andina
y la occidental en nuestro pas, el nio de campo desarrolla menos habilidades
pues los estmulos nacidos de la necesidad son menores a los que un nio de
ciudad tiene donde hasta lo peligros son motores de aprendizaje.
La otra pregunta es si el desarrollo es un proceso continuo o discontinuo en el
tiempo, tiene el cerebro la capacidad de desarrollarse permanentemente o
efecta paradas de aprendizaje o asimilacin.
Las teoras defienden ambas posiciones, explicando en un caso que el
desarrollo cualitativo es continuo, como el aprender a hablar y entender
mientras que otros desarrollos son discontinuos pues son productos de
circunstancias y estmulos como el aprender a caminar.

CONCLUSIONES
Concluyendo este ensayo, el desarrollo humano ha sido estudiado
profundamente por diversos cientficos que le han dado su enfoque personal a
la luz de sus experiencias, vivencias, aprendizajes, conocimientos y valores lo
que ha llevado a generar modelos que puedan explicar lo observado.
Cada modelo ha aportado mucho a la psicologa y al entendimiento de este
desarrollo as como el descubrir formas de incrementarlo, acelerarlo y
mantenerlo activo. Ejemplo de ello es Piaget y su gran influencia en la
educacin que modific muchas de sus metodologas a la luz de sus estudios y
descubrimientos.
Paralelamente Freud ayud a entender el desarrollo psicosexual del nio, los
procesos que conlleva y las distorsiones nacidas de esto.