LOS MODELOS PEDAGGICOS

Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de relaciones que difieren un

fenmeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo
pedaggico como la representacin de las relaciones que predominan en el acto de
ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar
respuestas a: para qu? cundo? Y con qu?
La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo
de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se
transforman y son aplicados en la prctica pedaggica.

Modelo Pedaggico Tradicional

Metas: Formacin del carcter
Mtodo: Transmisionista
Desarrollo: Cualidades a travs de disciplina
Contenidos: Disciplinas de la ciencia.
Relacin Maestro/Alumno: Vertical
Representante: Jerrold R. Zacharias (1905-1986)
Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza,
transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo,
exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico,
atento, copista, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre
desde el exterior.
Prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor
sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz
del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa.
La evaluacin se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el
aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe
repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la
cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

Modelo Pedaggico Romntico

Metas: Autenticidad y libertad individual.
Mtodo: Facilita la libre expresin.

Desarrollo: Natural, espontneo y libre

Contenidos: Segn lo requiera el alumno.
Relacin Maestro/Alumno: Auxiliar del proceso.
Representantes: Jean-Jacques Rousseau y
Alexander Sutherland Neill.
Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y
espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los
contenidos, ni el tipo de saber enseado.
El maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del
estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y
valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

Modelo Pedaggico Conductista

Metas: Formacin de la conducta
Mtodo: Fijacin de conocimientos
Desarrollo: Acumulacin de aprendizajes
Contenidos: Conocimiento, tcnica, destreza..
Relacin Maestro/Alumno: Intermediario
Representantes: Burrhus Frederic Skinner y
Edward Lee Thorndike
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua
al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est
configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y
su evaluacin.
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y
proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso
formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten
empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue
siendo memorstica y cuantitativa.
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se
requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan
medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

Modelo Pedaggico Social- Cognitivo

Metas: Crecimiento del individuo para la
produccin social
Mtodo: nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos: Cientfico - tcnico
Relacin Maestro/Alumno: Bidireccional.
Representantes: Anton Makarenko, Paulo Freire y
Celestn Freinet
Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las
necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico.
El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que permitan mejorar la calidad
de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

Modelo Pedaggico Constructivista

Metas: Estructuras mentales cognitivas
Mtodo: Creacin de ambientes
aprendizaje
Desarrollo: Progresivo y secuencial en las
estructuras mentales
Contenidos: Experiencias por medio del apoyo
creativo
Relacin Maestro/Alumno: Facilitador. Motivador
Representante: Mara Montesori.
Pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y
emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que
interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,
criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de

modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras

cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados
En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del
proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados. La evaluacin es
cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

BIBLIOGRAFA:
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (2010) Modelos Pedaggicos. Programa de
Formacin de Docentes.