UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA PARACENTRAL

UNIDAD DE POST-GRADO
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA PROFESIONALES

EL METODO DEDUCTIVO

DOCENTE:
LIC. RAUL MARTINEZ MARTINEZ

PRESENTADO POR:
LIC. MERLIN CAROLINA DE ROMERO
ING. ELISEO EULISES ROMERO

ABRIL, 2013

INDICE
INTRODUCCION............................................................................................................. 3
EL MTODO DEDUCTIVO ............................................................................................. 4
1. HISTORIA.................................................................................................................... 4
2. EVOLUCIN APORTES DE TERICOS. ................................................................... 5
3. CARACTERSTICAS. ................................................................................................ 10
4. REAS DE MAYOR APLICABILIDAD ....................................................................... 14
EJEMPLO DE COMPARACIN ENTRE MTODO DEDUCTIVO E INDUCTIVO. ....... 16
CONCLUSIONES....................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFA. ......................................................................................................... 20

INTRODUCCION

El mtodo deductivo considera que la conclusin se halla implcita dentro las

premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de
las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo
tiene validez, no hay forma de que la conclusin no sea verdadera

Para esto se presentar a lo largo del documento una serie de eventos para
poder conocer como es, cuando se crea, para que sirve y cules son las caractersticas
del mtodo deductivo. Para conocer la historia se retoman las aportaciones de
Aristteles, Bacon, Descartes entre otros para poder identificar de donde proviene dicho
mtodo. Asimismo se profundizar en las caractersticas que posee, as como tambin
en que momentos podemos hacer uso de este para una mejor investigacin. Al final del
apartado se presentara un ejemplo que hace referencia a la diferencia de dicho mtodo
con su antecesor.

EL MTODO DEDUCTIVO

Definicin:

La palabra deduccin proviene del verbo deducir (del latn deducre), que hace
referencia a la extraccin de consecuencias a partir de una proposicin.

1. HISTORIA

Las primeras descripciones del Razonamiento Deductivo fueron realizadas por

filsofos en la Antigua Grecia, entre ellos Aristteles (384 a.C.-322 a.C.) A partir del
siglo IV antes de Cristo, la Ciencia tal y como la conocemos hoy en da no exista. Sin
embargo se puede que Aristteles fue el primer Filsofo de la Ciencia. Escribi un libro
titulado Los Segundos Analticos, donde analiza diversos problemas relacionados con el
enfoque cientfico, y con ello va y funda la Filosofa de la Ciencia; pues en el expone
que todo saber proviene de uno anterior, de un conocimiento preexistente. Pero slo se
posee conocimiento cientfico como tal, cuando se conoce su causa. Establece por
tanto la Ciencia como un conocimiento demostrativo, tal y como hoy la concebimos.

Aristteles consideraba la investigacin cientfica como una progresin circular

que iba desde las observaciones hasta los principios generales, para volver a las
observaciones. Mantena que el cientfico debe inducir principios explicativos a partir de
los fenmenos que se observan y que se han de explicar, y despus, deducir
enunciados acerca de los fenmenos a partir de premisas que incluyan estos principios.

A partir de Aristteles se establece un sistema aceptado por la mayora, pues se

asume que la investigacin empieza con la percepcin de la existencia de los
fenmenos. Para el filsofo griego, slo un saber de lo universal puede ser un saber
verdadero (Segn la obra llamada El Organun). As constituy la metodologa de la
lgica, basada en silogismos, que son razonamientos deductivos en los que dos
premisas llevan a una tercera, por ejemplo:
El hombre piensa.
Ral es hombre.
Ral piensa.

Las primeras consideraciones del mtodo cientfico podran remontarse a los

trabajos de Descartes a comienzos del siglo XVII, en su afn de encontrar un mtodo
que proporcionara un mejor conocimiento de las diferentes esferas de actividad. Por
consiguiente, los objetivos de Bacon y Descartes eran similares, sin embargo, la forma
de conseguirlos era diametralmente opuesta. Descartes utilizaba la deduccin y las
matemticas como punto referencial, mientras que Bacon le prestaba muy poca
atencin a estos instrumentos.

2. EVOLUCIN APORTES DE TERICOS.

El mtodo deductivo, utilizado por Euclides (325-265 a.C.) en su Geometra y

basado en la lgica aristotlica, deduce o infiere teoremas a partir de principios
universales.
Avicena (1027), el filsofo persa y cientfico Avicena (Ibn Sina) habl de la
filosofa de la ciencia y describi un temprano mtodo cientfico de investigacin.

Coment la obra Segundos analticos de Aristteles estando en desacuerdo en varios

puntos. Avicena aadido dos nuevos mtodos para encontrar los primeros principios: el
antiguo mtodo aristotlico de induccin, y el mtodo ms reciente de exploracin y
experimentacin. Avicena critic la induccin aristotlica, argumentando que no
conduce a las premisas absolutas, universales y ciertas que pretende ofrecer. En su
lugar, abog por un mtodo de experimentacin como medio para la investigacin
cientfica
Anteriormente, en El caon de medicina (1025), Avicena fue tambin el primero
en describir lo que son esencialmente los mtodos de la concordancia, la diferencia y la
variacin concomitante que son fundamentales para lgica inductiva y el mtodo
cientfico.
Robert Grosseteste Durante el Renacimiento del siglo XII europeo, aporto las
ideas sobre la metodologa cientfica, incluyendo el empirismo de Aristteles y los
enfoques basados en la experimentacin de Alhacn y Avicena, se introdujeron en la
Europa medieval a travs de las traducciones latinas de textos rabes y griegos y
comentarios. Sus comentarios sobre los Segundos analticos sitan a Grosseteste
entre los primeros pensadores escolsticos en Europa en entender la visin de
Aristteles de la naturaleza dual del razonamiento cientfico.

Roger Bacon se inspir en los escritos de Grosseteste. En su relato de un

mtodo, Bacon describe un ciclo repetitivo de observacin, hiptesis, experimentacin y
la necesidad de una verificacin independiente. En 1265, Bacon escribi en dieciocho
meses, tres tratados, el Opus Maius, el Opus Minus, y Opus Tertium que envi al Papa.

William Whewell ha llamado el Opus Maius a la vez la Enciclopedia y rganon del siglo
XIII.
La ciencia experimental, que en el Opus Tertium (p. 46) se distingue de las
ciencias especulativas y las artes operativas, se dice que tiene tres grandes
prerrogativas sobre todas las ciencias: Verifica sus conclusiones por la experiencia
directa;

Descubre las verdades que las otras no podran alcanzar; Investiga los

secretos de la naturaleza, y nos abre a un conocimiento del pasado y del futuro.

Roger Bacon ilustr su mtodo en una investigacin sobre la naturaleza y causa

del arco iris, como una muestra de la investigacin inductiva.

Francis Bacon (1561-1626) ingres en el Trinity College (Cambridge), en abril de

1573, donde se dedic con diligencia a las diversas ciencias que se enseaban, y lleg
a la conclusin de que los mtodos empleados y los resultados obtenidos eran ambos
errneos; aprendi a despreciar la filosofa aristotlica.

Haba que ensear a la filosofa su verdadero propsito, y para ello se deba

elaborar un nuevo mtodo. Con el germen de este gran concepto en su mente, Bacon
abandon la universidad. Bacon mostr un compromiso incondicional con la accin
experimental.

En 1619, Ren Descartes comenz a escribir su primer gran tratado sobre el

pensamiento cientfico y filosfico, Reglas para la direccin de la mente. Su objetivo era

crear una ciencia completa que esperaba terminase con el sistema aristotlico y le
colocase como nico arquitecto de un nuevo sistema de principios rectores para la
investigacin cientfica.

Continu y mejor las explicaciones de este trabajo en su tratado de 1637,

Discurso del mtodo. Precursor del Racionalismo. La obra de Newton se convirti en un
modelo que otras ciencias trataron de imitar, y su mtodo inductivo sirvi de base para
gran parte de la filosofa natural durante el siglo XVIII y principios del XIX.

Su trabajo en geometra analtica fue un precedente necesario para el clculo

diferencial y jug un papel decisivo en llevar el anlisis matemtico a temas cientficos.
Isaac Newton. Rechazo implcitamente el nfasis de Descartes en el racionalismo a
favor del enfoque emprico de Bacon, Newton describi sus cuatro reglas del
razonamiento

En la segunda mitad del siglo XVIII. David Hume llev el empirismo escptico al
extremo; el aseguraba que no se puede justificar el razonamiento inductivo apelando a
su xito en el pasado.
Immanuel Kant en La crtica de la razn pura refuta los argumentos de Hume a finales
del siglo XVIII. Durante la mayor parte del siglo XIX, la discusin en esa poca se
enfoc sobre si el mtodo inductivo era vlido o no.

William Whewell (1794-1866) consideraba su History of the Inductive Sciences,

from the Earliest to the Present Time (1837) una introduccin a la Filosofa de las
ciencias inductivas (1840) que analiza el mtodo que ejemplifica la formacin de ideas
John Stuart Mill (1806-1873) public Un sistema de lgica (1843) estimulado tras leer
History of the Inductive Sciences de Whewell.

Mill puede considerarse como el exponente final de la escuela de filosofa

emprica iniciada por John Locke, cuya caracterstica fundamental es la obligacin de
todos los pensadores en investigar por s mismos en lugar de aceptar la autoridad de
otros. El conocimiento debe basarse en la experiencia.

A mediados del siglo XIX Claude Bernard tambin gravit, especialmente al

llevar el mtodo cientfico a la medicina. En su discurso sobre el mtodo cientfico,
Introduccin al estudio de la medicina experimental (1865), describi qu hace que una
teora cientfica sea buena y qu hace que un cientfico sea verdadero descubridor.

En el siglo XIX, Charles Sanders Peirce propuso un esquema que lleg a tener
una influencia considerable en el desarrollo del mtodo cientfico en general. La obra de
Peirce aceler el progreso en varios frentes. En primer lugar, hablando en un contexto
amplio en Cmo aclarar nuestras ideas (1878), Peirce describe un mtodo
objetivamente verificable para probar la verdad del conocimiento de una manera que va
ms all de meras alternativas fundamentales, centrndose en la deduccin y la
induccin.

Karl Popper (1902-1994) es reconocido en general por sus importantes mejoras

en la comprensin del mtodo cientfico a partir de la mitad el siglo XX. En 1934 Popper
public La lgica de la investigacin cientfica que repudi la visin tradicional del
mtodo cientfico basada en la observacin e induccin de aquella poca.

3. CARACTERSTICAS.

En el deductivismo, se trata de un procedimiento que consiste en desarrollar una teora

empezando por formular sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo luego
sus consecuencias con la ayuda de las subyacentes teoras formales. Sus partidarios
sealan que toda explicacin verdaderamente cientfica tendr la misma estructura
lgica, estar basada en una ley universal, junto a sta, aparecen una serie de
condicionantes iniciales o premisas, de las cuales se deducen las afirmaciones sobre el
fenmeno que se quiere explicar.

Caractersticas marcadas del Mtodo:

La primera caracterstica del mtodo es su naturaleza convencional, la de servir

de marco de generacin del conocimiento objetivo. Por ello existen mltiples
caractersticas en funcin de la perspectiva con que se clasifiquen, se estudien e
incluso se denominen.
El pensamiento va de lo general a lo particular, en un sentido. Utiliza la lgica y
llega a una conclusin.

 Exposicin

de

conceptos

definiciones

para

extraer

conclusiones

consecuencias.
Tradicionalmente es ms usado en la enseanza.
Deductivo, infiere los hechos basndose en la ley general.
Deductivo es riguroso pero no proporciona informacin nueva.
Es Objetivo: Porque busca alcanzar la explicacin adecuando el conocimiento a
las caractersticas esenciales del objeto o fenmeno, independientemente de
nuestras apreciaciones personales.
Es Trascendente: Aun cuando parte de los hechos, trata de llegar ms all de
ellos, mediante la elaboracin de abstracciones y generalizaciones.
Es Racional: Es racional porque se funda en la razn, es decir, en la lgica, lo
cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos
Tambin es racional porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a
ciertas reglas lgicas, con el propsito de producir nuevas ideas.
Es Sistemtico: Se basa en un proceso organizado y sistemtico de bsqueda
de verdades para establecer resultados. Se da importancia no slo a los
aspectos ms significativos, sino tambin a los ms generales y complejos.
El siguiente esquema muestra el funcionamiento del mtodo deductivo:

Del Mtodo Deductivo se considera como Ventajas:

Que permite describir lo que se est investigando por medio de principios o
teoras ya aceptados para inferir conclusiones para los casos o situaciones
particulares.
Puede llevar a encontrar principios desconocidos a partir de los ya conocidos.
Existen 5 criterios para juzgar la validez de ir de lo general a lo particular y el
apoyo de estos criterios hace que se puedan validar con mayor xito las
teoras o modelos investigados.
Puede ser usado para soportar errores. (Comienza con las conclusiones
hechas y va al texto para soportarlas)
Puede generar varias interpretaciones.
Y como desventajas:
Que constata y describe lo que existe sin profundizar sus causas y relaciones.
Puede usarse solo si se tiene un conocimiento completo del objeto de
investigacin.

Dadas las caractersticas podemos concluir que el mtodo deductivo:

Mide Fenmenos

Utiliza Estadstica

Prueba Hiptesis

Hace anlisis causa-efecto

El mtodo deductivo en el proceso de la investigacin:

Orientacin hacia la descripcin, prediccin y explicacin
Planteamient Especifico y acotado
Dirigido hacia datos medibles u observables
o del
Problema

Rol fundamental
Revisin de Justificacin para el planteamiento y la necesidad del estudio
Literatura

Instrumentos predeterminados
Datos numricos
Recoleccin Nmero considerable de casos
de los datos

Anlisis de
datos

Reporte de
resultados

Anlisis estadsticos
Descripcin de tendencias, comparacin de grupos o relacin entre
variables
Comparacin de resultados con predicciones y estudios previos

Estndar y fijo
Objetivo y sin tendencias

4. REAS DE MAYOR APLICABILIDAD

METODO HISTORICO
o Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales.
El mtodo deductivo estaba vinculado histricamente a las ciencias
formales: a la lgica, las matemticas y la geometra.

METODO ANALITICO
o Cuando se requiera distinguir los elementos de un fenmeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la
experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se
establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las
partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por
separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

METODO DE MODELACION
o Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones
con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto
de investigacin.

METODO SISTEMICO
o Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus
componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones
determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su
dinmica.

EL METODO DESCRIPTIVO
o El objeto de la investigacin descriptiva consiste en describir y
evaluar ciertas caractersticas de una situacin particular en uno o
ms puntos del 'tiempo' En la investigacin descriptiva se analizan
los datos reunidos para descubrir as, cules variables estn
relacionadas entre s. Sin embargo, "es habitualmente difcil
interpretar qu significan estas relaciones. El investigador puede
interpretar los resultados de una manera, pero desgraciadamente
sta ser a menudo slo una de las varias maneras de
interpretarlos".

Y Cuando se necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un

argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos
(premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa
mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin
particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo:

"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

EJEMPLO DE COMPARACIN ENTRE MTODO DEDUCTIVO E INDUCTIVO.

Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber qu factores

intervienen para que una persona sea definida y percibida como Atractiva y
Conquistadora (Qu cautiva a individuos del gnero opuesto y logra que se sientan
atrados hacia l o ella y se enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su
idea para investigar) en su escuela.
Bajo el enfoque cuantitativo-deductivo, el estudiante planteara su problema de
investigacin definiendo su objetivo y su pregunta. Por ejemplo, el objetivo podra ser:
"Conocer los factores que determinan que una persona joven sea percibida como
Atractiva y Conquistadora", y la pregunta de investigacin: " Qu factores determinan
que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?".
Despus, revisara estudios sobre la atraccin fsica y psicolgica en las
relaciones entre jvenes, la percepcin de los jvenes en torno a dichas relaciones, los
elementos que intervienen en el inicio de la convivencia amorosa, las diferencias por
gnero de acuerdo con los atributos y cualidades que les atraen de los dems, etc.
Precisara su problema de investigacin; seleccionara una teora que explicara
de manera satisfactoria la atraccin fsica y psicolgica, la percepcin de atributos y
cualidades deseables en personas del gnero opuesto y el enamoramiento en las
relaciones entre jvenes; asimismo, y de ser posible, establecera una o varias
hiptesis. Por ejemplo: "los chicos y las chicas que logran ms conquistas amorosas y
son percibidos como ms atractivos resulta ser aquellos que tienen mayor prestigio
social en la escuela, que son ms seguros de s mismos y ms extrovertidos".

Despus, podra entrevistar a compaeras y compaeros de su escuela y los

interrogara sobre el grado en que el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la
extraversin influyen en la conquista y el atractivo hacia personas del otro gnero.
Incluso, llegara a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseados y confiables. Tal
vez entrevistara slo a una muestra de estudiantes. Tambin sera posible preguntar a
las personas jvenes que tienen fama de conquistadores y atractivos Que piensan al
respecto?.
Adems, analizara los datos y la informacin, productos de las entrevistas para
obtener conclusiones acerca de sus hiptesis. Quiz tambin experimentara eligiendo
a individuos jvenes que tuvieran diferentes grados de prestigio, seguridad y
extraversin, lanzando los a conquistar a jvenes del gnero puesto y evaluar los
resultados.
Su inters podra generalizar sus descubrimientos, al menos en relacin con lo que
ocurre en su comunidad estudiantil. Busca aprobar sus creencias y si resulta que no
consigue demostrar que el prestigio, la seguridad en s mismo y la extraversin son
factores relacionados con la conquista y el atractivo, intentara otras explicaciones; tal
vez agregando factores tales como la manera en que se visten, s son cosmopolitas (si
han viajado mucho, conocern otras culturas), la inteligencia emocional, entre otros
aspectos.
En el proceso ir deduciendo de la teora lo que encuentra en su estudio. Desde
luego, si la teora que seleccion es inadecuada, sus resultados sern pobres.
Bajo el enfoque cualitativo-inductivo, ms que revisar las teoras sobre ciertos
factores, lo que hara el estudiante sera sentarse en la cafetera a observar a chicos y
chicas que tienen fama de ser atractivos y conquistadores. Observara a la primera

persona joven que se considere tiene esas caractersticas, la analizara y construira un

concepto de ella (Cmo es?, Cules son sus caractersticas?, Cmo se comporta?,
Cules son sus atributos y cualidades?, De qu forma se relaciona con los temas?).
Asimismo, sera testigo de cmo conquistar a compaeros. As, obtendra
algunas conclusiones. Posteriormente hara lo mismo (observar) como otras personas
jvenes. Poco a poco entendera porque son percibidos esos compaeros como
atractivos y conquistadores. De ah, podra derivar algn esquema que explique las
razones por las cuales estas personas conquistan a otras.
Despus entrevistara, por medio de preguntas abiertas, a estudiantes de ambos
gneros y tambin a quienes han sido conquistados por ellos. De ah, de nueva cuenta,
derivara hallazgos y conclusiones y podra fundamentar algunas hiptesis, que al final
contrastara con las de otros estudios. No sera indispensable o tener una muestra
representativa ni generalizar sus resultados. Pero al ir conociendo caso por caso,
entendera las experiencias de los sujetos conquistadores atractivos y de los
conquistados.

CONCLUSIONES

El mtodo deductivo ha sido aplicado desde tiempos antiguos en diferentes

ramas de la ciencia y an con el paso de los aos su aplicabilidad se mantiene, es por
ello

que los investigadores hacen uso de dicho mtodo; dado que los resultados

obtenidos a travs de un proceso deductivo son vlidos y en muchos de los casos da

Mtodos de Investigacin

cabida al inicio de otras formas de investigacin ms profundas.

Caracteristicas

Cuantitativo o
Deductivo

* Mide Fenmenos
* Utiliza Estadstica
* Prueba Hiptesis
* Hace anlisis causa-efecto

Proceso

* Secuencial
* Deductivo
* Probatorio
* Analiza la realidad objetiva

Beneficios

* Generalizacin de Resultados
* Control sobre Fenmenos
* Precisin
* Prediccin
* Rplica

BIBLIOGRAFA.
Sampieri R.H., Collado F., y Lucio (2010). Metodologa de la Investigacin.(5
ed). Per. McGRAW-HILL.

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#LOGICO,
consultado el 28-03-2013

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico,
consultado el 28-03-2013

http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.4.2.htm, consultado el 28-032013

http://filotecnologa.wordpress.com/2011/10/27/aristoteles-invento-la-ciencia-maso-menos/, consultado el 28-03-2013

http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.4.2.htm, consultado el 28-032013