CREN

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CEDRAL, S.L.P.

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN

TITULAR DE LA ASIGNATURA:
DRA. LUCERO MRQUEZ GAMEZ

Anlisis de la primera y segunda jornada de

prctica docente en el contexto multigrado

PRESENTA:
Misael Alejandro Ramrez Baltierra

5 semestre grupo A
Anlisis de la primera y segunda jornada de prctica docente en
el contexto multigrado

Misael Alejandro Ramrez Baltierra

5 A

DIMENSIONES

DESCRIPCIN

PERSONAL

Dentro de lo personal considero que

tuve una muy buena relacin con
mis alumnos, mostrando mucha
empata con ellos.
Me considero una persona a la cual
se le facilita el trato y el trabajo con
los nios pequeos y fue con ellos
con los que trabaje, teniendo a mi
cargo los grados de 2 y 3
Al momento de enterarme de que
practicaramos en el contexto rural
pens que la relacin con mis
alumnos y con los padres de familia
se tornara un poco difcil, pero
afortunadamente esto no sucedi,
las personas de la comunidad
siempre se mostraron muy atentas y
accesibles conmigo, en cuanto al
trabajo en el aula me sent mas
seguro y menos nervioso frente al
grupo en comparacin con practicas
pasadas, donde genere un clima de
confianza, respeto y armona dentro
y fuera del saln de clases.

EXPLICACIN/VINCULO ENTRE LA
PRCTICA Y LA TEORA
El trabajo docente en el medio rural,
Mercado, Ruth conocer a los
alumnos y saber ensear en la
escuela rural, en El trabajo docente
en el medio rural. Mxico DIE/SEP
(Biblioteca del Normalista), 199, pp.
57-65 y 71-118
Conocer a los alumnos
En la convivencia con los
nios, los maestros conocen
cmo son, cules son sus
inquietudes, necesidades y
ritmos de aprendizaje.
En cada escuela los nios son
diferentes.
Los
maestros
tienen que familiarizarse con
sus
caractersticas
para
encontrar la mejor forma de
trabajar con ellos.
Se interesan en todo lo que
desconocen y preguntan sobre
lo que les llama la atencin.
La experiencia en el trabajo
familiar les permite adquirir
habilidades y conocimientos
valiosos que les ayudan al
estudiar en la escuela.
No todos los nios son
iguales, y cada uno expresa lo
que sabe y lo que le preocupa
de diferente manera.
Los nios y las nias de cada
comunidad tienen sus propias
caractersticas culturales.
Si se les permite pensar y
expresarse en la lengua que

mejor
domina,
comprender mejor
estudian.
INSTITUCIONAL

En lo institucional el ambiente fue

muy favorable, la escuela cuenta
con una buena infraestructura que
hace que el trabajo sea vuelva mas
fcil y que se realice de una manera
mas amena a pesar de que la
escuela se encuentra en un
contexto rural, esta cuenta con una
muy buena organizacin que la
hace parecer como la de una
escuela de organizacin completa
ya que en ella labora un profesor de
educacin fsica, una maestra de
apoyo, 4 maestros que estn a
cargo de un grupo y un intendente.
Dentro de la escuela, 2 de las 4
aulas estn equipadas con la
enciclomedia, hay una aula que
funge como biblioteca escolar, un
desayunador, el aula de cmputo, la
cual esta inservible porque no se les
a dado mantenimiento a los equipos
de computo, la direccin, la cancha
y los baos.
Tanto el director como mi maestro
titular siempre se mostraron muy
accesibles al momento de cualquier
peticin en cuanto al uso del
material y de las diferentes reas de
la escuela en donde realice algunas
actividades como pegar carteles o
realizar algunas dinmicas fuera del
saln.
INTERPERSONAL Dentro del mbito interpersonal
debo reconocer que durante la
primer jornada de practica me sent
muy inseguro frente al grupo ya que

podrn
lo que

Tenemos que dejar de pensar en la

infraestructura como un estimulante
econmico y empezar a pensar en
ella
como
una
estrategia.
Estimulantes econmicos producen
puentes a ninguna parte. La inversin
estratgica en infraestructura genera
una base para el crecimiento a largo
plazo.
Aunque las condiciones de la escuela
n sean las ms adecuadas es tarea
de nosotros docentes aprovechar de
la mejor manera los recursos con los
que
contamos,
aunque
la
infraestructura no sea la mejor
debemos de hacer que la instancia
de los alumnos en la escuela sea de
calidad.

El lenguaje oral se desarrolla a

travs de la participacin con otras
personas y tomamos la interaccin
social como un factor indispensable

el maestro titular se ausento de la

escuela por motivos familiares
dejando a el grupo a mi cargo, lo
cual al principio fue difcil, poder
controlarlos y que se acostumbraran
a mi forma de trabajar, pero esto fue
mejorando poco a poco.
Otra de mis preocupaciones durante
esa semana fue que no tenia quien
me proporcionara los contenidos
para poder trabajarlos durante las 2
semanas prximas de practica, por
lo cual hable con el director y me
dijo que el lo hara, pero esto nunca
sucedi, as que yo me tome la
libertad de elegir los contenidos que
se abordaran durante esos das ya
que en la escuela normal me los
pedan para poder regresar a
planear.
A pesar de todo esto mi segunda
jornada de prctica se torno ms
relajada y de alguna manera ms
fcil y con menos presiones de
trabajo.

(KALMAN, 1996, P. 55)

Para tener buenas relaciones de
comunicacin con los padres de
familia es necesario conocerlos ms
a afondo para de esta manera poder
entender su actuar y llegara
comprenderlos.
Las relaciones interpersonales
son contactos profundos o
superficiales que existen entre
las personas durante la
realizacin
de
cualquier
actividad.
(Mercedes
Rodrguez Velzquez)
Es la interaccin por medio de
la comunicacin que se
desarrolla o se entabla entre
una persona y al grupo al cual
pertenece.
(Georgina
Ehlermann)
Es la etapa en la que el
individuo entra en una relacin
ms profunda con otras
personas ya sea de amistad o
negocios y hay respeto mutuo
de opiniones y a la vez ciertas
sugerencias relacionadas al
tema.
(Relaciones
interpersonales)
Es la capacidad que tenemos
para trabajar juntos con una
meta definida, haciendo del
trabajo diario una oportunidad
de vida para uno mismo y los
seres
que
nos
rodean.
(Carmen Cifuentes)
Es la capacidad que tenemos
para comunicarnos entre s
con una o ms personas, con

respeto y estableciendo lazos

de comunicacin efectivos. (A
G.)
SOCIAL

DIDCTICA

El trato diario con la gente de la

comunidad se fue dando poco a
poco al principio no tanto, pero
conforme fueron avanzando las
semanas las personas de la
comunidad me fueron conociendo
hasta llegar al grado de llamarme
el maestro nuevo
En general las personas que
habitan la comunidad de Zaragoza
de Sols siempre se portaron muy
amables y accesibles en todas las
actividades que lleve a cabo dentro
de la escuela primaria, siempre me
brindaron un saludo y una sonrisa,
por lo cual yo me senta motivado a
seguir adelante con el trabajo y as
generar un clima de comunicacin
activa entre los padres de familia,
mis alumnos y yo como docente.
Durante la primera jornada de
practica me dedique a elaborar
mucho material manipulable para
que
mis
alumnos
pudieran
interactuar con el y por ende tener
un mayor aprendizaje de los
contenidos que se abordaron, el
material que utilice iba desde
laminas, mapas a escala, cuentos
artesanales, lotera, la ruleta,
memoramas, tarjetas, hojas de
trabajo, material recortable, entre
otros que hacan que los nios
mostraran mas atencin y se
motivaran para trabajar de una
mejor manera.
Considero que para la segunda

Para entender a una persona y sus

conductas en un momento dado, no
basta con observarla en ese
momento, sino que es indispensable
conocer
su historia, tanto los
aspectos genticos y hereditarios,
como los factores histricos y
ambientales
(familia,
escuela,
experiencias,
educacin,
etc.).
(ZARZAR, Carlos, p.29)
Para establecer un clima de
confianza
y
una
convivencia
armnica entre los padres de familia
y maestros es necesario que el
docente se contextualice con ellos y
pueda
lograr
comprender
sus
actitudes para
que en conjunto
ambos trabajemos en pro de la
educacin y bienestar de los
alumnos.
Saber ensear en la escuela rural
Las condiciones de la escuela
y las carencias materiales
pueden ser desalentadoras
Los recursos ms importantes
con que cuenta el maestro son
las
preguntas,
los
conocimientos y las vivencias
diarias de los nios. Tales
recursos deben ser el punto de
partida de cada actividadpara
que
los
alumnos
se
entusiasmen con lo que
estudian.
Es importante asegurarse que
los nios comprendan bien lo

jornada de practica me falto

elaborar un poco de mas material
para que lo pudieran manipular,
quiz fue a causa de que tuve
menos
tiempo
para
poder
elaborarlo, pero pues esto no es
escusa, deb haber puesto manos a
la obra en ello por el bien de mis
alumnos, para as poder generar un
aprendizaje significativo en ellos.

VALORAL

Mostrar una buena conducta a

base de valores es esencial para
poder inculcar el aprendizaje en los
alumnos.
Por mi parte siempre mostr una
buena actitud con los dems
reflejando los valores que me fueron
inculcados en casa, siempre

que van estudiando, en lugar

de cubrir todo el programa de
manera superficial.
Los profesores de escuelas
multigrado
procuran
aprovechar las oportunidades
de trabajar con todo el grupo
junto. Sin embargo, muchas
veces
ser
necesario
organizar
dos
o
tres
actividades a la vez, ya sea
por grados o por ciclos.
Los maestros y las maestras
que trabajan en escuelas
rurales aprenden a distribuir y
a equilibrar su tiempo entre los
grados
para
que
todos
avancen.
Conviene organizar primero
las
actividades
que
no
requieren la atencin directa
del maestro, asegurndose
que los alumnos tengan los
materiales y comprendan lo
que van a hacer.
El maestro explica a los
alumnos que a veces deber
dedicarse ms a un grado y no
podr atenderlos todo el
tiempo, pero ellos deben
seguir trabajando.

Cuando un hombre vive en medio de

sus estudios y trabajos no percibe
cuando la vejez desciende sobre l.
Catn el Viejo
Alfred North Whitehead dice Desde
los primeros pasos de su educacin
el nio debe experimentar el placer

respetando
las
diferencias
y
caractersticas de los dems.
En cuanto a mis alumnos, la
mayora de las veces mostraron una
buena conducta hacia m y hacia
sus dems compaeros reflejando
que tiene valores muy arraigados
por parte de sus familias.
Considero que es muy importante
educar a base de valores ya que as
todos aprendern a respetarse,
convivir entre ellos y aprender de
cada uno de sus compaeros.

del descubrimiento. y yo me
pregunto qu tendr este sistema
educativo en el que la mayora del
alumnado no experimenta ni placer ni
descubrimiento en el hecho de
aprender.
El arte de ensear es el arte de
ayudar a descubrir.
Mark Van Doren
El objeto de ensear a un nio es
hacerlo capaz de desempearse sin
la ayuda del maestro.
Elbert Hubbard
El profesor mediocre, dice. El buen
profesor, explica. El profesor superior,
demuestra. El gran profesor, inspira.
William Ward