CREN Amina Madera Lauterio Cuadro de prctica docente

Erick Ivan Flores Padrn 3 A

Dimensiones

Descripcin

Explicacin vnculo
entre
La prctica y la
teora

Personal

La prctica en estas dos

jornadas de desmonta a una "La educacin hace a la
buena prctica que deja un
conocimiento muy amplio de
lo

que

es

el

multigrado,

contexto

en

interpretacin

esta
personal

gente fcil de dirigir pero

difcil de manipular, fcil de
gobernar pero imposible de
esclavizar."
Henry Peter Brougham
(1779-1868)

considero que las jornadas de Esta jornada de prctica me

prctica fueron esenciales dejo una experiencia que el
para nuestra formacin ya aprender e algo que no solo
que

es

un

amplio los alumnos hacen sino de

conocimiento que debemos

de lleva a cabo al momento

igual manera el docente

descubre cosas nuevas.

de graduarse y al empezar a
laborar

Institucional

en

un

acadmico.
Lo que constituye

campo
a

la La participacin ciudadana

institucin cuenta con algo es una accin clave para un

que se le podra denominar desarrollo humano sensible.
insuficiente

para

la

El desarrollo de la institucin

comodidad y educacin de los no solo se debe a la

alumnos, pero poco a poco autoridad que se encuentra
estos pequeos problemas se dentro de ella sino de igual
van tomando en cuenta para manera

los padres de
familia, alumnos directivo y
el arreglo de cada uno de
por qu no la misma
estos
detalles
que
se comunidad en s.
encuentran

dentro

de

la

infraestructura.
Las aulas como los materiales
en

ocasiones

son

insuficientes y es por eso que

es

necesario

gestionar

el

CREN Amina Madera Lauterio Cuadro de prctica docente

Erick Ivan Flores Padrn 3 A
apoyo

de

los

padres

de

familia, alumnos y comunidad

en

Interpersonal

especfico

para

el

cuidado de la misma.
El nivel de aprendizaje en
este tipo de contextos es algo "Si queremos educar a un
lento ya que no siempre se
puede seguir acord a los
tiempos especificados en las
planeaciones, pero no solo
son

los

tiempos

que

se

manejan de ese modo sino de

nio debemos educarle a l

y educar tambin a su
ambiente. Puesto que todos
los nios viven en un
contexto, debemos educar al
nio y al contexto, a los dos."
Jos

Antonio

igual manera es al ritmo en Aprender a vivir.

que trabajan los alumnos. Barcelona, 2004
Una escuela de organizacin
completa no es algo similar a
una multigrado, ya que las
situaciones que se reflejan en
lo econmico y acadmico
siempre es una muy grande
diferencia

Social

La planificacin social dentro

de

la

institucin

acadmico

es

lo
el

complemento esencial para el

desarrollo del alumno en esta
situacin

se

plantea

el

conocimiento a partir de la
interaccin con la sociedad
planteando problemas que se
usen comn mene en lo
cotidiano. La sociedad es una

Marina.
Ariel.

Nosotros como alumnos

normalistas sabemos que no
aremos una gran diferencia
al practicar solo un corto
tiempo ya que esto lleva
tiempo y por ende un
proceso, es por eso que
coincido en que para educar
a un nio hay que educarlo a
l y el entorno donde vive.
Antonia Cruz, existe la
necesidad que padres y
madres se integren al
proceso
de
formacin
educativo de sus hijos/as.
Profesores/as de este centro
educativo consideran que
los/las educando necesitan
ms apoyo de parte de sus
padres, madres, tutores/as,
ya que las dificultades que
estos presentan provienen
de la familia y su entorno.

CREN Amina Madera Lauterio Cuadro de prctica docente

Erick Ivan Flores Padrn 3 A
de

las

fuentes

que

ms

participa en todo el siclo de Esta prctica me dejo como

clases sin que los alumnos de experiencia la convivencia

que tienen los alumnos con

los padres de familia al
posible? Todo esto se genera interactuar en el mbito
al instante que se pide a las estudiantil y fuera del
madres ayudar a sus hijos en contexto acadmico.
den cuente cmo es esto

casa

guindolos

situaciones
deportivas,

en

acadmicas,
artsticas,

entre

otras, la sociedad maneja

dese su propio punto de vista
la ayuda a la escuela y a los

Didctica

alumnos.
La experiencia que obtuve al Los
usar los materiales en la
prctica fue muy grata ya que
estos

eran

usados

respetados de igual manera

como

si

mismos,

fuesen
el

ellos

material

manipulable se prestaba para

aprender

jugando

con

los

materiales
y
herramientas que ayudan al
profesor a clarificar y refirmar
el
conocimiento
son
generalmente tan variados
como la iniciativa, la
creatividad y la vocacin del
docente
lo
permitan.
(GVITRZ Y PALAMEDESSI,
1999, p. 56).

alumnos en este caso el Los materiales son uno de

material y el aprendizaje los elementos esenciales en
fueron de la mano es decir cada una de las prcticas y
significativo para los alumnos.
Esto provocaba la curiosidad
de alumno al trabajar con este
tipo de materiales tomando el
inters por trabajar y elaborar
cada uno de los trabajos
encargados por el docente.

esta vez fue algo ms que

solo un apoyo para los
alumnos sino tambin fue la
pieza
clave
para
la
enseanza y comprensin
del alumno.

CREN Amina Madera Lauterio Cuadro de prctica docente

Erick Ivan Flores Padrn 3 A

Valor al

Todo el proceso de la prctica

fue con un valor acadmico,
conocer

este

estudiantil

en

mbito
su

total

conviccin, la valoracin que

se da a esta situacin es el
modelo

de

la

prctica

los

estudiantil
conocimientos

que

rescatamos

de

nuestra

prctica,

igual

manera

de

nosotros tambin tenamos

una valoracin que dar a los
alumnos esto con el fin de
que los alumnos sepan en
qu nivel se encuentran para
despus

ellos

esforzarse

por

solos
mejorar

acadmica y mentalmente.
La valoracin es el punto
primordial que se le da a

"Educar para la paz es imaginar

nuevas formas ms solidarias y
justas de sociedad; y de elaborar
y ensayar hiptesis a las
problemticas mundiales. Los
profesores/as tenemos el deber
moral de hacer comprender a
nuestro alumnado cules son los
caminos que con mayor acierto
conducen a un planeta ms justo
y menos violento y qu cambios
son necesarios para lograrlo. La
educacin debe estar inspirada
por grandes cargas de optimismo
y huir de la imposicin de
estereotipos,
de
ideas
preconcebidas orientadas a la
acomodacin y aceptacin de la
realidad.
Esto
exige
al
profesorado no slo su formacin
permanente sino sobre todo una
profunda reflexin de la prctica
educativa."
Jos Tuvilla Rayo. Educacin en
Derechos Humanos: hacia una
perspectiva global. Descle De
Brouwer, 1998

Los valores y la forma en que e

comportaban los alumnos es lo
elaboracin
de
una que viv en esta jornada de
calificacin concisa a nuestro practica ya que los alumnos al
principio
se
comportaban
desempeo optimo en la agresivos pero con la enseanza
y repaso de los valores este
prctica docente.
problema poco a poco va
disminuyendo.
nuestros maestros para la