UDELAS

INTRODUCCIN INICIAL
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN
LA NIEZ MEDIA (6-11 AOS)
ESTUDIANTES:
MARA ISABEL RESTREPO
TESHIEKA BECERRA
PROFESORA:
MARITZA HIDALGO

ETAPA DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS
PUEDEN RESOLVER OPERACIONES
MENTALES
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS CONCRETOS ES DECIR
REALES

MEJOR COMPRENSIN DE
LAS RELACIONES
ESPACIALES
LA DISTANCIA ENTRE UN
LUGAR Y OTRO Y EL
TIEMPO EN RECORERLA
PUEDEN RECORDAR UNA
RUTA Y LOS PUNTOS DE
REFERENCIA
DE
UNA
DIRECCION.
PUEDEN USAR UN MAPA

CAUSALIDAD
MEJORA LA NOCION DE
CAUSA - EFECTO Y EFECTO
CAUSA.
LOGRA DETERMINAR LA
RELACION ENTRE UN
HECHO Y SU POSTERIOR
CONSECUENCIA SEGN LA
LOGICA O RELACION DE
LOS SUCESOS.

APRENDEN CATEGORIZAR
-SERIACIN
- INFERENCIA
TRANSITIVA.

ADQUIEREN PROGRESIVAMENTE
LA NOCIN DE CONSERVACION
LA MATERIA PERMANECE IGUAL
EN SUSTANCIA, PESO, VOLUMEN,
ALTURA Y CANTIDAD
AUNQUE
SEA ORGANIZADA DE FORMA
DIFERENTE.

CONSERVACIN DE LA MATERIA: 7
AOS
CONSERVACIN DEL PESO: 9-10 AOS
CONSERVACIN DE VOLUMEN: 12
AOS

EL PRINCIPIO DE CONSERVACION
TAMBIEN INVOLUCRA EL
APRENDIZAJE DE
PRINCIPIO DE IDENTIDAD
PRINCIPIO DE REVERSIBILIDAD
DESCENTRALIZAR

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E
INDUCTIVO
ANTERIORMENTE SE CREA QUE
EN ESTA ESTAPA LOS NIOS SOLO
PODIAN
TENER
UN
RAZONAMIENTO INUCTIVO, PERO
SE HA COMPROBADO MEIANTE
ESTUDIOS QUE LOGRAN TENER
AMBOS TIPOS DE PENSAMIENTO
APROXIMADAMENTE DESPUES DE

PENSAMIENTO MATEMTICO
PUEDEN CONTAR
MENTALMENTE Y DE
FORMA ASCENDENTE
(6-7 AOS).
PUEDEN SUMAR
APRENDEN A
RESTAR (LES TOMA
MAS
TIEMPO)
PUEDEN
RESOLVER
PROBLEMAS
ARTIMETICOS SIMPLES PLANTEADOS
EN PALABRAS

EL NIO PASA DE TENER UN

PENSAMIENTO RGIDO E ILGICO
A UN PENSAMIENTO LGICO Y
FLEXIBLE.
DEBIDO A
DESARROLLO NEUROLGICO
INFLUENCIAS AMBIENTALES
( EDUCACION, CULTURA)

DESARROLLO MORAL
PASAN DE TENER UNA OBEDIENCIA
RGIDA A LA AUTORIDAD Y DE VER
LAS CIRCUNSTANCIAS DESDE UN
SOLO PUNTO DE VISTA, A SER MAS
FLEXIBLES
Y
AMPLIAR
SU
CONCEPTO DE EL BIEN Y EL MAL,
AL PODER CONSIDERAR MAS DE
UN ASPECTO DE LAS SITUACIONES.

LA FUNCION EJECUTIVA ES
EL CONTROL CONSCIENTE DE LOS
PENSAMIENTOS, EMOCIONES Y
ACCIONES.
SE DESARROLLA GRADUAMENTE DE
ACUERDO CON EL DESARROLLO
CEREBRAL, EL AMBIENTE FAMILIAR Y
LAS PAUTAS DE CRIANZA.

FUNCION EJECUTIVA
SE DA UN PROGRESO DURATE ESTE
PERIODO EN:
LOS PROCESOS PARA MANTENER LA
ATENCION
PROCESAR Y RETENER INORMACION
(MEMORIA)
PLANEAR
Y
SUPERVISAR
SU
CONDUCTA.
ESTOS DESARROLLOS
INTERRELACIONADOS CONLLEVAN AL
DESARROLLO DE DICHA FUNCIN.

ATENCION SELECTIVA
HABILIDAD PARA ENFOCAR LA
ATENCION EN ALGO HACIENDO A
UN LADO LO DEMS.
SE CONCENTRAN POR MAS TIEMPO
SE
ENFOCAN
SOLO
EN
LA
SU DESARROLLO
INFORMACIN QUE
REQUIEREN
PROGRESIVO
FAVORECE LA
MEMORIA.

MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIA
QUE
UTILIZAMOS
PARA
REALIZAR
CIERTAS
TAREAS O RESOLVER
CIERTOS PROBLEMAS.
ENTRE LOS 5 Y 7 AOS SE DAN
CAMBIOS EN EL L. FRONTAL QUE
FAVORECEN SU DESARROLLO.
PERMITE MANTENER ACTIVADA
CIERTA CANTIDAD DE INFORMACION

MEJOR COMPRENSION DE LOS

PROCESOS DE MEMORIA :
METAMEMORIA
LES PERMITE PLANEAR Y UTILIZAR
ESTRATEGIAS PARA APRENDER:
-ESTUDIAR MAS
-LEER VARIAS VECES LA LECCION
-REPASAR
-REPETICION
-USO DE RECORDATORIOS

-LA ORGANIZACIN DE LA
INFORMACION EN CATEGORAS
PARA FASILITAR SU RECUERDO.
-LA ELABORACION, QUE
CONSISTE EN HACER
ASOCIACIONES MENTALES
DE LOS ELEMENTOS
QUE DEBEN RECORDARSE,
POR MEDIO DE UNA HISTORIA
O ESCENA.

INTELIGENCIA
ES:
LA FACULTAD DE LA MENTE QUE NOS
PERMITE APRENDER , COMPRENDER,
RAZONAR, TOMAR DECISIONES,
Y
FORMARSE UNA IDEA DETERMINADA
DE LA REALIDAD
CAPACIDAD PARA RESOLVER
PROBLEMAS O SITUACIONES

INFLUYEN EN SU DESARROLLO
FACTORES
GENETICOS
(HERENCIA)
REGIONES
DEL
CEREBRO:
FROTALES Y PARIETALES
CONEXIONES SINPTICAS
PLASTICIDAD CEREBRAL
AMBIENTE
(DEBIDO
A
LA
PLASTICIDAD
CEREBRAL
MODIFICA LA ESTRUCTURA DEL
CEREBRO).

INFLUYEN EN SU DESARROLLO
AMBIENTE
-ORIGEN TNICO.
-CULTURA
-EDUCACIN
-ENTORNO FAMILIAR

ASPECTOS DE LA
INTELIEGENCIA
SENTIDO COMUN
HABILIDADES SOCIALES
CREATIVIDAD
AUTOCONOCIMIENTO

INTELIGENCIAS MULTIPLES
(GARTNER)
CADA
PERSONA
TIENE
DIFERENTES
TIPOS
DE
INTELIGENCIA.
TENDEMOS A DESARROLLAS
-LINGSTICA
MAS UNOS
QUE OTROS.
-LOGICO
MATEMATICA
-ESPACIAL
-MUSICAL

LOS TRES ELEMENTOS DE

STENGBERG
(T. TRIARQUICA)
COMPONENCIAL
EXPERIENCIAL
CONTEXTUAL

COMPONENCIAL
ES
ANALTICO
CON QUE EFICIENCIA LAS
PERSONAS PROCESAN LA
INFORMACIN Y PUEDEN
RESOLVER PROBLEMAS Y
SITUACIONES.

EXPERIENCIAL
ES
CREATIVO
COMPARAR Y UNIFICAR LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CON LOS NUEVOS
COMO LA PERSONA SE
APROXIMA A UNA TAREA

CONTEXTUAL
ES
PRACTICO
CAPACIDAD PARA ADAPATARSE
A UNA SITUACIN NUEVA O
MODIFICARLA

LENGUAJE
MEJOR
CAPACIDAD
DE
COMPRENSION Y
EXPRESION
LAS PALABRAS
VERBAL
Y
PUEDEN TENER MAS
ESCRITA
DE UN SIGNIFICADO
SEGN EL
CONTEXTO.
USAN VERBOS DE
FORMA MAS PRECISA

 EL VOCABULARIO
SIGUE
INCREMENTANDOSE
PUEDEN COMPRENDER
Y HACER ANALOGAS Y
METFORAS
COPRENDEN MEJOR LA
SINTXIS:
COMPRENDEN LA
ORACION COMO UN
TODO.

PRAGMATICA
ES EL USO PRACTICO DEL LENGUAJE
PARA COMUNICARSE.
ES EL AREA MAS IMPORTANTE DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ESTA
ETAPA.
PUEDEN
CONTAR
EXPERIENCIAS
PERSONALES Y HACER RELATOS DE
LIBROS CORTOS, PELICULAS
O
PROGRAMAS.

PRAGMATICA
A LOS 7 AOS SUS HISTORIAS SON
MAS LARGAS Y COMPLEJAS PERO LAS
TRAMAS NO ESTAN TOTALMENTE
DESARROLLADAS.
A MEDIDA QUE CRECEN APRENDEN A
DEFINIR MEJOR LOS PERSONAJES, EL
ESCENARIO,
A
TENER
MAS
COHERENCIA Y A INDICAR CAMBIOS
DE TIEMPO Y LUGAR.

LA ESCUELA PRIMER
GRADO
LECTO ESCRITURA
LAS HABILIDADES EN
LA ESCRITURA VAN
DE LA MANO CON LA
LECTURA
EL NIO IDENTIFICA UNA PALABRA
ESCRITA POR:

DECODIFICACIN
EL NIO MIRA LA PALABRA Y
MEDIANTE EL CDIGO FONTICO
LA LLEVA DE LA FORMA IMPRESA
AL HABLA.
CDIGO FONTICO
HACE COINCIDIR EL ALFABETO
IMPRESO CON LOS FONEMAS O
LENGUAJE HABLADO.

RECUPERACION BASADA EN LA
VISIN
EL NIO MIRA LA PALABRA Y
LUEGO LA RECUPERA DE LA
MEMORIA DE LARGO PLAZO

DOS ENFOQUES PARA LA ENSEANZA

DE LA LECTOESCRITURA
ENFOQUE FONTICO:
HACE
HINCAPI EN EL CODIGO
FONTICO.
ENFOQUE DEL LENGUAJE TOTAL:
LOS NIOS PUEDEN APRENDER A LEER
Y ESCRIBIR DE FORMA NATURAL COMO
APRENDEN A HABLAR.
LAS

INVESTIGACIONES

FAVORECEN

LECTO-ESCRITURA Y
METACOGNICION
CONCIENCIA DE LOS PROPIOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO
LES PERMITE:
COMPRENDER MEJOR LO QUE LEEN.
DESARROLLAR ESTATEGIAS PARA
HACER UNA MEJOR LECTURA Y
ELIMINAR PROBLEMAS.

DESEMPEO
ESCOLAR
INCIDE
TODO
EL
CONTEXTO DEL NIO
OTROS FACTORES MPORTANTES SON:
CREENCIAS DE AUTOEFICACIA
GNERO
PRACTICAS DE CRIANZA
POSICION SOCIOECONOMICA
ACEPTACION DE LOS PARES
METODOS EDUCACTIVOS

TAMAO DEL GRUPO

INNOVACIONES EDUCATIVAS
USO DE COMPUTADORAS E INTERNET

NIOS CON NECESIDADES

ESPECIALES
RETARDO MENTAL
-IMPLICA:
UN
FUNCIONAMIENTO
COGNOSCITIVO POR DEBAJO DE LO
NORMAL Y
UNA CONDUCTA
ADAPTATIVA INADECUADA PARA LA
EDAD.
(UN CI POR DEBAJO DE 85 -70)

EXPOSICION PRENATAL A
INFECCIONES O ALCOHOL.
EXPOSICION A SUSTANCIAS COMO
PLOMO Y MERCURIO.
-MEDIDAS DE PREVENCION:
CUIDADOS PRENATALES
CUIDADOS MDICOS PARA LOS
RECIN NACIDOS.
NUTRICION ADECUADA PARA
EMBARAZADAS E INFANTES.

-EL RETARDO MENTAL PUEDE SER

LEVE,MODERADO, GRAVE O
PROFUNDO.

-LA MAYORA DE LAS PERSONAS CON

ESTA CONDICIN PUEDEN GOZAR DE
UNA EDUCACIN Y UNA VIDA CON
AUTONOMA.
-CUANDO EL RETARDO ES PROFUNDO
SE REQUIERE ATENCIN CONSTANTE.

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

DISLEXIA:
TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE,
SE
PRESENTAN
DIFICULTADES PARA APRENDER A
LEER.
DISCALCULIA:
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMATICAS
DISGRAFIA:
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

-LA INTELIGENCIA DE LOS NIOS CON

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE ES
CERCANA O SUPERIOR AL PROMEDIO.
-SE DISTRAEN CON FACILIDAD
-SE LES DIFICULTA UTILIZAR
ESTRATEGIAS PARA MEMORIZAR.
-PESE A QUE SU VISIN Y AUDICION
SON NORMALES PRESENTAN
DIFICULTADES PARA POCESAR LA

-CAUSAS:
*CONDICIONES GENTICAS
*FACTORES AMBIENTALES
COMPLICACIONES DEL EMBARAZO O
EL NACIMIENTO.
LESIONES POST- NACIMIENTO.
DESNUTRICION.
EXPOSICION AL PLOMO.

TRASTORNO POR DEFICIT DE

ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
SE CARACTERIZA POR:
PERSISTENCIA EN LA DISTRACCIN.
FALTA DE ATENCIN
IMPULSIVIDAD
POCA
TOLERANCIA
A
LA
FRUSTRACIN
UNA
ENORME
CANTIDAD
DE
ACTIVIDAD EN EL LUGAR Y MOMENTO

-SUELEN
OLVIDAR
RESPONSABILIDADES

SUS

-HABLAN EN VOZ ALTA

-TIENEN MUY POCA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIN.
-SE IRRITAN CON FASILIDAD.

-SU DIAGNSTICO VARA DE ACUERDO

A:
EL GNERO
ORIGEN ETNICO
FACTORES
CONTEXTUALES
AREA GEOGRAFICA

-SE SUELE SOBREDIAGNOSTICAR A

LOS
NIOS
PRESCRIBIENDO
TRATAMIENTOS INNECESARIOS.
-EN EL 85% DE LOS CASOS SE
PRESENTAN JUNTOS LA FALTA DE
ATENCION Y LA HIPERACTIVIDAD PERO
EN EL 15% RESTANTE
SOLO SE
PRESENTA
UNO
DE
LOS
DOS
SNTOMAS.

POR
LO
COMN
DE
LA
SINTOMATOLOGA
EN
NIOS
NORMALES
LOS
EXPERTOS
SE
CUESTIONAN SI ES UN TRASTORNO
NEUROLGICO O PSICOLGICO.
-ES UN TRASTORNO CUANDO LOS
SNTOMAS INTERFIEREN CON EL
FUNCIONAMIENTO NORMAL DE LA
VIDA DIARIA DEL NIO.

-EL DESARROLLO DEL CEREBRO DE

ESTOS NIOS ES NORMAL EN TODAS
LAS REAS RELACIONADAS CON EL
TRASTORNO,
EXCEPTO
EN
LA
CORTEZA MOTORA (MADURA MAS
RPIDO).

-CAUSAS:
UNA IMPORTANTE BASE GENTICA
*(HEREDABILIDAD DEL 80%)
*SE
HA
DETECTADO
UN
GEN
RECEPTOR
DE
LA
DOPAMINA
(NEUROTRANSMISOR ESCENCIAL PARA
LA ATENCIN Y LA COGNICIN).
PARTOS PREMATUROS
CONSUMO DE ALCOHOL O TABACO
EN LA GESTACIN Y LA PRIVACIN DE

-COMO AYUDARLES:
DESCOMPONER LAS
PEQUEOS TROZOS.

TAREAS

EN

HACERLES
RECORDATORIOS
FRECUENTES SOBRE LAS REGLAS Y EL
TIEMPO.
OFRECERLES
RECOMPENSAS
FRECUENTES E INMEDIATAS POR LOS
PEQUEOS LOGROS.

-TRATAMIENTO:
MEDICACIN
TERAPIA CONDUCTUAL
CONSEJERA
ENTRENAMIENTO
SOCIALES

EN

HABILIDADES

UBICACIN EN AULAS ESPECIALES.

ESCOLARIZACION DE LOS NIOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

DISEAR
PROGRAMAS
CURRICULARES
PARTICULARES
E
INVOLUCRAR A LOS PADRES EN
ESTOS.
SIEMPRE QUE SEA POSIBLE
PERMITIR QUE PARTICIPEN DEL AULA

NIOS SOBREDOTADOS
NACEN CON CEREBROS INUSUALES
QUE LES PERMITEN EL APRENDIZAJE
RAPIDO
ES COMUN QUE SEAN ZURDOS
SUELEN TENER ACTIVIDAD INUSUAL
EN EL HEMISFERIO DERECHO CUANDO
REALIZAN ACTIVIDADES PROPIAS DEL
HEMISFERIO HIZQUIERDO.

AUNQUE
SUELEN
TENER
CONDICIONES
AMBIENTALES
FAVORECEDORAS, STAS NO SON LA
CAUSA DE SU GENIALIDAD.
SUELEN TENER ACTIVIDAD INUSUAL
EN EL HEMISFERIO DERECHO CUANDO
REALIZAN ACTIVIDADES PROPIAS DEL
HEMISFERIO HIZQUIERDO.

-EDUCACION
PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO:
PROFUNDIZAR EL CONOCIIENTO Y LAS
HABILIDADES
POR
MEDIO
DE
ACTIVIDADES ADICIONALES EN EL
AULA.
ACELERACIN:
ACELERAR SU EDUCACIN