CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

CREN
GONZALO AGUIRRE BELTRAN
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
DRA. HERCY BEZ CRUZ
EVIDENCIA DE LECTURA:
PUNTOS IMPORTANTES
LA CACULADORA DE BOLSILLO UN MATERIAL
DIDCTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMTICA
AUTORA: GRECIA CALVEZ
1ER SEMESTRE A
KARINA SANCHEZ CRUZ

LA CALCULADORA DE
BOLSILLO UN MATERIAL
DIDCTICO PARA EL
APRENDIZAJE DE LA
MATEMTICA.
AUTOR: GRECIA CALVEZ
Tomado del programa MECE bsica,
la calculadora en la escuela.
Ministerio de educacin, chile,
1994.
En los aos setenta llego al mercado la calculadora de bolsillo que
incorporaba un microprocesador
La calculadora resulto muy sencilla y su costo fue disminuyendo,
por lo tanto confiaban en ella para determinar cantidades
En el mbito de educacin desconfiaban de ella principalmente
para los primeros aos de escolaridad
Las personas que no han reflexionado sobre ese tema determinan
que no es adecuado que usen la calculadora los primeros aos de
escolaridad
Se dice que el hombre aprendi Aritmtica por medio del baco en
donde desarrollaban algoritmos en donde se desplazaban
La calculadora puede ser transformada de un instrumento que
entrega resultados rpidamente o un material didctico para los
procesos de comprensin.
En 1980 una conferencia enseanza de la matemtica se
plante con 16 pases respecto a la introduccin de calculadoras
en el cual estados unidos y Japn se hace referencia al temor de

que los nios no lleguen a adquirir las habilidades bsicas del

calculo
Sin embargo tambin coinciden que puede contribuir a mejorar el
aprendizaje dentro de las ideas matemticas.
En 1982 Cockcroft recopilo investigaciones en estados unidos y
reino unido y llegaron a la conclusin de que el uso de la
calculadora no ha producido efectos adversos sobre la adquisicin
de las habilidades de clculos bsicos.
Ensear a utilizar la calculadora para que los alumnos desarrollen
una apreciacin realista de las posibilidades que brinda, como
instrumentos de clculo y de las limitaciones que presenta.
La calculadora ofrece ayudar a la comprensin de los conceptos
matemticos, a la adquisicin de habilidades para desempearse
eficientemente en la resolucin de problemas, y al desarrollo del
inters y la confianza en la propia capacidad de manejar datos
cuantitativos.
Al igual que el baco la calculadora puede proporcionar excelentes
oportunidades para la comprensin del sistema
decimal de
numeracin, la calculadora tambin tendr que encontrar alguna
manera de sumar una decena a la cantidad que tiene en la
pantalla.
Esto les servir para profundizar su comprensin de la forma en
que est estructurada el sistema de numeracin.
Estimar un resultado y verificarlo suele ser una actividad atractiva
y til, ya que el aprendizaje que proporciona una retroalimentacin
y genera interacciones y desafos entre los alumnos.
Puede ser aprovechado para incentivar la prctica del clculo
mental, de lo que le permitir a los nios incrementar su dominio
de las relaciones numricas.
Economiza el tiempo, aumenta su eficiencia, y pueden centrar su
atencin en la estrategia de resolucin y en la interpretacin de
los resultados.
Es posible disear juegos que los que utilizando calculadoras, los
nios pongan a prueba conocimientos aritmticos.
Gran parte de su valor como material didctico, radica en invitar a
los nios a explorarla, a investigar relaciones y propiedades que le
permitir afianzar y generalizar sus conocimientos aritmticos.
Interrogando a la calculadora se puede llegar a aceptar que la
multiplicacin es conmutativa para cualquier para de nmeros
naturales.

 Como multiplicar un nmero cualquiera por diez, por cien,

introduciendo diversos nmeros y as explorar u rango de validez
as lograra una fcil comprensin.
Para que la calculadora pueda desplegar su potencialidad
didctica se debe aprender a usar correctamente.
La permanente vigilancia de lo que aparece en la pantalla, el
registro escrito de los datos y de algunos resultados parciales
parciales.
La repeticin de los clculos siguiendo un orden diferente para
determinar si los resultados de la calculadora son razonables.
Los nios usaran la calculadora pero no se descuidara la prctica,
ni el clculo mental con lpiz y papel.
Para usar la calculadora tambin hay que pensar.

CONCLUSIN
En esta lectura nos habla de la calculadora y de cmo se puede utilizar
como apoyo y material didctico para el aprendizaje de las matemticas
pues desde los aos 70 surgi para de alguna manera agilizar las
operaciones que antes se hacan o mentalmente o lpiz y papel, pero
ante la necesidad de operaciones que superan la agilidad mental nos
podemos apoyar de esta herramienta.
Es importante que como educadoras encontremos la forma de utilizarla
en nuestras actividades con los nios pues si bien, no se estaba muy de
acuerdo con que se les enseara mediante la calculadora a los nios
pequeos se ha encontrado que tiene otros usos, que podemos
aprovecharla de una manera que el nio pueda fortalecer la
comprensin de conceptos matemticos, y adquiera de esta manera las
habilidades para poder llevar a cabo la resolucin de problemas, de
igual manera en que podemos sacar provecho de la misma, por ejemplo
programndola para que el nio pueda ver la serie numrica en ella, con
el simple hecho de presionar = puede ver desde el 1, 2, 3 y de esta
manera pueda apreciar la secuencia de los nmeros y el orden algo que
si se ve en este nivel escolar.
La calculadora tiene como material didctico tiene diversos usos y ayuda
en la comprensin de procedimientos matemticos que no se pueden
realizar mentalmente con facilidad, as que es un material de apoyo en
que se puede aprovechar todo su potencial didctico si se aprende a
utilizar de manera correcta.
Debemos como educadora aprender a utilizarla correctamente, para
poder brindarles a los nios la posibilidad de crear juegos que mediante
la calculadora pongan en prctica sus conocimientos aritmticos.
Es importante es la edad de preescolar utilizarla no como un medio para
realizar las operaciones sino para ensear a nuestros alumnos en esta
era en donde los nios ya nacen con la tecnologa en su entorno y nios
tecnolgicos de esta manera en esta edad podemos mostrarla para que

el la manipule y se familiarice con ella, de esta manera aprenda

funciones bsicas adems de las que tendrn un fin didctico y que le
ayudara ms a delante a tener un mejor dominio de ella ya no le
parecer desconocida y tambin podr darle el uso correcto que se debe
para aprovecharla y no darle usos que son innecesarios como muchas
personas en la actualidad lo hacen que la utilizan para realizar
operaciones que si se pueden realizar mentalmente.