Escuela Normal de Aguascalientes

Lic. en Educacin Preescolar

V Semestre grupo A
Literatura infantil y creacin literaria
Maestra Mara Magdalena Beltrn Gmez
Integrantes:

Arcos Noguez Carolina

Lucio Islas Jessica Azucena
Martnez Valdez Mara Jos
Solis Solis Laura Alejandra
Vallejo Puentes Maritza Meredid

10
10
10
10
10

Introduccin
Los sntomas ms frecuentes son las
dificultades fonolgicas, el dficit
morfosintctico y los problemas de adquisicin
del lxico. Estos nios desarrollan ms
tardamente sus narraciones, presentan
dificultades para ordenar una historia.

Estimulacin de narraciones
infantiles
Proyecto financiado por la
Children narrative intervention
EscuelaLandeta
de Fonoaudiologa de Universidad de Chile y se realiz durante el ao 2006
Mariagnela Maggiolo
(1)
,Carmen Julio Coloma
Tirapegui(2), Mara Mercedes Pavez
Guzman

Revisin de las fichas escolares de los nios constatando su normalidad a

Mtodos
Caractersticas del
programa

El trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) , lo presenta

2% y 7% de la poblacin lo presenta. Se define como
un dficit en el desarrollo del lenguaje en

ausencia de factores que puedan explicarlo,

no evidencias problemas neurolgicos,
auditivos o socio familiar.

Discusin

Resultados
Con respecto al grupo control, cabe destacar
que se observ un incremento en su desarrollo
narrativo, aunque estas diferencias no tuvieron

significativas al comparar su
rendimiento en las dos
evaluaciones realizadas

La estimulacin lingstica recibida

por el grupo control en las
escuelas de lenguaje contribuye al
aumento de las habilidades
narrativas.

Sesiones Teraputicas
Inicio
Ncleo
final

Primera Unidad: desarrollar en

los nios la habilidad de organizar
temporalmente sucesos
pertenecientes a ese tipo de
rutinas.

Segunda Unidad: desarrollar la

habilidad para organizar todas las
acciones que construyen un guin.
Cuando los participantes no logran un
desarrollo de la narracin apropiada para
su edad no evidencia un incremento

importante en relacin a su
rendimiento inicial.

El programa basado en el manejo

de guiones contribuy al desarrollo
narrativo en el grupo
experimental.

LITERATURA INFANTIL Y CREACIN LITERARIA

Aspectos a Evaluar

8 Excelente

6 Bueno

4 Regular

2 Deficiente

Muestra relacin entre

los conceptos.

Muestra relacin entre

todos los conceptos del
diagrama.

Muestra relacin en
la mayora de los
conceptos

Muestra relacin slo

en algunos de los
conceptos

No hay relacin entre

los conceptos

Establece relaciones
entre los conceptos de
izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo.

El diagrama muestra
orden y relacin en los
conceptos: de izquierda a
derecha y de arriba hacia
abajo

Contempla un tema
central y esquematiza la
relacin entre los otros
conceptos.

La raz del rbol

contempla el tema
central y la relacin de
este con los otros
conceptos

El diagrama muestra
en su mayora orden y
relacin en los
conceptos: de
izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo
La raz del rbol
contempla el tema
central y la relacin de
este con la mayora de
los otros conceptos

El diagrama muestra
orden y relacin en
algunos de los
conceptos: de
izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo
La raz del rbol
contempla el tema
central y la relacin de
este con algunos de los
otros conceptos

El diagrama no
muestra orden y
relacin en los
conceptos: de
izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo
La raz del rbol
contempla no
contempla el tema
central ni la relacin
de este con los otros
conceptos

Ortografa, Gramtica
y presentacin.

Sin errores ortogrficos

gramaticales.

Existen errores
ortogrficos y
gramaticales mnimos
(menos de 3).

Varios errores
ortogrficos y
gramaticales (ms de
3 pero menos de 5).

Errores ortogrficos
y gramaticales
mltiples (ms de
5).

Observaciones

Total

RUBRICA DE DIAGRAMA DE RBOL