Secuencias Cetmar Ingles II Parcial I

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA 1
A) IDENTIFICACION (1)
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR
No. 33 COZUMEL, QUINTANA ROO
Institucin:
Plantel:
Ingls II
Asignatura/ Mdulo
Semestre:
Sub mdulo:
RH,
PDyB,
2 Carrera:
M.N
RyC, OP
Profesor(es):
Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Febrero-
Perodo de aplicacin: Julio 2016

Duracin en horas:
Fecha:
15/01/16
15 hrs
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Que el estudiante sea capaz de comunicar hechos, actividades y experiencias del pasado en ingls empleando adecuadamente las estructuras
gramaticales y el vocabulario en el contexto o situacin determinada.
Tema integrador:
(1)
Alimentacin
Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan Todas las asignaturas correspondientes
el tema integrador: (1)
al 2do. semestre
Lectura, comprensin oral y escrita,
Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con l o s

TICS, CTSyV.
q u e s e relaciona: (1)
Categoras:(2)
Espacio (
Energa (
Diversidad ( x
Tiempo (
x )
Materia (
Contenidos fcticos: (2)
Pronombres objeto, cuantificadores, vocabulario de comida, plurales irregulares, lugares pblicos, nmeros,
cantidades, artculos de la escuela, partitivos y artculos deportivos.
Conceptos Fundamentales: Comunicacin en una segunda lengua.
Conceptos Subsidiarios: Vivencias individuales y grupales.
Contenidos procedimentales: (1)

El alumno aprende a:
(Funciones del lenguaje):
1(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
Dar precios
Compartir experiencias en una segunda lengua.
Expresar cantidades
Usar el vocabulario para expresar cantidades contables e incontables.
Contenidos actitudinales: (1)

El alumno deber:
Trabajar cooperativamente en clase con sus pares y en diferentes equipos de manera solidaria.
Demostrar tolerancia y respeto por otras personas en el saln y otros entornos.
Expresar con libertad sus ideas y colaborar entre pares para el logro de objetivos comunes.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
El alumno:
No aplica para componente bsico; sin embargo, algunos temas estarn contextualizados a los mdulos profesionales en lo que se
refiere a vocabulario y gramtica y contexto.
Competencias genricas y atributos: (1)

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
CG7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
-Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
CD1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el
que se gener y en el que se recibe.
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.
Competencias disciplinares: (1)
CD2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
CD4. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa.
CD3. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base a la consulta de diversas fuentes.
CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
CD6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
CD7. Valora y describe el papel del arte, la literatura, y los medios de comunicacin, en la recreacin o transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
CD8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
CD9. Analiza y compara el origen, desarrollo, y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
CD12. Utiliza tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales transmitir
informacin.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Disciplinar(es) Profesional (es)
1. El docente pide a los alumnos que comenten su CG6. Sustenta una CD6.
postura personal
Argumenta un
rutina a partir del lunes a sbado en espaol.
sobre temas de
punto de vista
inters y
en pblico de
relevancia general, manera
considerando otros precisa,
puntos de vista de coherente
y
manera crtica y
creativa.
reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.
2. El docente pregunta al grupo Qu tipo de
CG6. Sustenta una CD10. Identifica
e interpreta la
informacin solicitan para comprar un artculo? En postura personal
sobre
temas
de
idea general y
ingls? Cmo decimos cunto cuesta en ingls? El
inters y
posible
alumno comparte algunas ideas.
relevancia general, desarrollo
de
considerando otros un
mensaje
puntos de vista de oral o escrito,
Oraciones
estructuradas
en forma oral
Oraciones
estructuradas en
forma oral
Diagnstica
Diagnstica
manera crtica y
reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.
en una segunda
lengua,
recurriendo
a
conocimientos
previos,
elementos
no
verbales,
y
contexto
cultural
3. El alumno escribe sus preguntas en ingls y
CG4. Escucha,
CD4.
Produce
comparten con el saln.
interpreta y emite textos con base
mensajes
al
uso
pertinentes en
normativo de la
distintos contextos lengua,
mediante la
considerando la
utilizacin de
situacin
e
medios, cdigos y intencin
herramientas
comunicativa.
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4. El docente pregunta cmo se llaman en ingls CG4. Escucha,
CD4. Produce
algunos lugares donde adquirimos productos o interpreta y emite textos
con
servicios. El alumno escribe el pizarrn algunas mensajes
base al uso
opciones.
pertinentes en
normativo de
distintos contextos
la
lengua,
mediante la
considerando
utilizacin de
medios, cdigos y la situacin e
herramientas
intencin
apropiados.
comunicativa
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
5. El docente escribe en ingls los siguientes
encabezados en ingls EATING HABITS, EATING
CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
interpreta y emite ordena,
e
Lista de oraciones
en el pizarrn.
Lista de
cotejo
(depende
del criterio
de
evaluacin)
Lista de oraciones
en el pizarrn.
Diagnstica
Inferencias o
hiptesis de los
Diagnstica
DISORDER, LIKES AND DISLIKES, JUNK FOOD,

NOURISHING MEALS.
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
distintos contextos conceptos
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
medios, cdigos y texto,
herramientas
considerando,
apropiados.
el contexto, en
Identifica las ideas el
que
se
clave en un texto o gener y en el
discurso oral e infiere que se recibe
conclusiones a partir
de ellas.
6. Una vez que el alumno haya tratado de inferir los CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
e
significados, el docente realiza las siguientes
interpreta
las
preguntas WHAT IS YOU FAVORITE FOOD? DO YOU mensajes
pertinentes en
ideas, datos y
LIKE STRAWBERRIES? ARE YOU ALERGIC TO
PEANUTS? WHAT DO YOU USUALLY ON SUNDAYS? mediante la
explcitos,
e
DO YOU EAT JUNK FOOD? WHAT ARE YOUR EATING utilizacin de
implcitos en un
HABITS? WHAT ARE THE MOST NOURISHING MEALS medios, cdigos y texto,
herramientas
considerando,
THAT YOU REGULARLY CONSUME?
apropiados.
el contexto, en
Identifica las ideas
el
que
se
clave en un texto o
gener y en el
discurso oral e infiere que se recibe
de ellas.
conceptos
presentados.
7. El docente pregunta como sabemos que algo es CG6. Sustenta una CD6.
Argumenta un
plural en espaol. Los alumnos aportan ideas en el postura personal
sobre
temas
de
punto de vista
pizarrn.
inters y
en pblico de
relevancia
general,
manera
8. El docente ahora pregunta como algo es plural
considerando
otros
precisa,
en ingls. Los alumnos aportan ideas en el pizarrn.
puntos de vista de coherente
y
manera crtica y
creativa.
reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y
sinttica.
Sustantivos en el Diagnstica
pizarrn
Oraciones
estructuradas
oralmente
Diagnstica
9. El docente trae unos contenedores y empaques

de alimentos tales como frascos, bolsas, cajas,
barras y medidas de ciertos productos.
CG4.
Escucha, CD1. Identifica,
e
interpreta
las
mensajes
ideas, datos y
pertinentes
en
conceptos
10. El docente pregunta si conocen el nombre de
distintos contextos explcitos,
e
los recipientes en ingls y escribe algunos nombres mediante
la implcitos en un
en el pizarrn.
utilizacin
de texto,
medios, cdigos y considerando,
11. Solicita que los alumnos relacionen un nombre herramientas.
el contexto, en
y un objeto que el docente ha trado.
el
que
se
gener
y
en
el
que
se
recibe.
clave en un texto o
discurso oral e infiere
de ellas
Lista de
contenedores y
recipientes en
ingls.
Diagnstica
12. El docente pregunta de acuerdo a los temas

vistos de sustantivos, contables e incontables,
como se dice ratones en ingls y escribe la palabra
MOUSE.
Lista de
sustantivos
plurales
irregulares y
regulares.
Diagnstica
CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
e
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
13. El docente explica que hay sustantivos no se
utilizacin de
implcitos en un
ataen a la regla de la s como plural sino que son
irregulares.
herramientas
considerando,
apropiados.
el contexto, en
14. El docente escribe algunos sustantivos para que
el
que
se
el alumno convierta a plurales.
clave en un texto o
gener y en el
discurso oral e infiere que se recibe.
de ellas.
Regla de
formacin de
plurales.
Desarrollo
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
Profesional (es)
Producto(s)
de
Aprendizaje
Evaluacin
1. El docente le pide a los alumnos que hagan CG4. Escucha,

CD11.
Se
oraciones en ingls con las fotografas que se interpreta y emite comunica en una
mensajes
lengua
muestran en el libro de texto.
pertinentes en
extranjera
distintos contextos mediante
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
medios, cdigos y congruente con
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
Oraciones
estructuradas
oralmente
Lista de
cotejo
2. El docente les pide que escriban en el pizarrn CG4. Escucha,

CD4.
Produce
algunas oraciones que dijeron pero en tercera interpreta y emite textos con base
al uso normativo
persona (he goes to the cinema) para recordar las mensajes
pertinentes en
de
la
lengua,
reglas del presente simple.
distintos contextos considerando la
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
medios, cdigos y comunicativa.
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas
3. El docente solicita que las oraciones afirmativas CG4. Escucha,
CD2. Evala un
mediante
escritas en el pizarrn sean transformadas en interpreta y emite texto
mensajes
la
comparacin
oraciones negativas e interrogativas en ingls.
pertinentes en
de su contenido
distintos contextos con el de otros,
mediante la
en funcin de
utilizacin de
sus
medios, cdigos y conocimientos
herramientas
previos
y
apropiados.
nuevos.
clave en un texto o
Oraciones en
el pizarrn
Lista de
cotejo
Tabla de
oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativas
en presente
simple
Lista de
cotejo
de ellas.
4. El docente reproduce un audio sobre compras CG4. Escucha,

CD1. Identifica,
e
titulado Theyre perfect for you.
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
Aplica
distintas que se gener y
estrategias
en el que se
comunicativas segn recibe.
quienes
sean
sus
interlocutores,
el
contexto en el que se
encuentra
y
los
objetivos
que
persigue.
5. El alumno escucha el audio atentamente el
dialogo y contexto del audio.
6. El alumno reescribe el dialogo en su libreta de CG4. Escucha,
CD4.
Produce
acuerdo a la pronunciacin de las palabras en interpreta y emite textos con base
mensajes
al uso normativo
ingls.
pertinentes en
de
la
lengua,
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
Texto en libreta
Lista de
cotejo
grficas.
7. El alumno responde algunas preguntas en ingls CG4. Escucha,
CD11.
Se
en forma oral que el maestro formula, tales como: interpreta y emite comunica en una
lengua
HOW MUCH ARE THE EARRINGS? WHAT COLOR mensajes
pertinentes en
extranjera
ARE THE EARRINGS?HOW MUCH IS IT?
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
Respuestas
formuladas
oralmente
Lista de
cotejo
8. El docente provee el dialogo en el pizarrn para CG4. Escucha,

CD2. Evala un
mediante
que los alumnos comparen y corrijan su ortografa. interpreta y emite texto
mensajes
la
comparacin
pertinentes en
de su contenido
distintos contextos con el de otros,
mediante la
en funcin de
utilizacin de
sus
medios, cdigos y conocimientos
herramientas
previos
y
apropiados.
nuevos.
clave en un texto o
de ellas.
Texto con
correcciones
Lista de
cotejo
9. El docente reproduce el resto de la conversacin CG4. Escucha,

CD11.
Se
para responder las siguientes dos preguntas WHAT interpreta y emite comunica en una
mensajes
lengua
ELSE DO THEY BUY? WHO PAYS FOR IT?
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
Respuestas
formuladas
oralmente
Lista de
cotejo
segunda lengua
situaciones
cotidianas.
en
10. Los alumnos interpretan los roles de los CG4. Escucha,

CD11.
Se
protagonistas y pasan enfrente de la clase interpreta y emite comunica en una
mensajes
lengua
empleando la pronunciacin americana.
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
Juego de roles
(pronunciacin
)
Lista de
cotejo
11. Los estudiantes leen el texto sobre el dinero CG4. Escucha,

CD1. Identifica,
mientras escuchan el audio. El maestro pregunta en interpreta y emite ordena,
e
ingls sobre el texto para verificar comprensin de mensajes
interpreta
las
la misma.
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
Identifica las ideas que se gener y
clave en un texto o en el que se
discurso oral e infiere recibe.
de ellas.
Repuestas
estructuradas
oralmente
Lista de
cotejo
12. El alumno lee y repite la pronunciacin de los

establecimientos en ingls.
Pronunciacin
de palabras
CG4. Escucha,
CD11.
Se
interpreta y emite comunica en una
mensajes
lengua
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
Lista de
cotejo
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
13. El docente hace la siguiente WHERE DO I GET CG4. Escucha,
CD11.
Se
EGGS? y el alumno responde con el vocabulario de interpreta y emite comunica en una
mensajes
lengua
lugares.
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
Respuestas
estructuradas
oralmente.
Lista de
cotejo
14. Los alumnos leen y escuchan el texto AT THE

FLEA MARKET
CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
e
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
de ellas.
Lectura de
texto
Gua de
observacin
15. El docente pregunta porque algunas palabras

estn resaltadas de negritas y que significaban en
espaol. El alumno infiere.
CG4. Escucha,
CD2. Evala un
interpreta y emite texto mediante la
mensajes
comparacin de su
pertinentes en
contenido con el
distintos contextos de otros, en
mediante la
funcin de sus
utilizacin de
conocimientos
Hiptesis e
inferencias
Lista de
cotejo
medios, cdigos y previos y nuevos.

herramientas
apropiados.
clave en un texto o
de ellas.
16. El docente explica que esas palabras son
OBJECT PRONOUNS, los cuales se usan para
sustituir un objeto que ya ha sido mencionado. El
docente escribe un texto como ejemplo en el
pizarrn.
CG4. Escucha,
CD2. Evala un
interpreta y emite texto mediante la
mensajes
comparacin de su
pertinentes en
contenido con el
distintos contextos de otros, en
mediante la
funcin de sus
utilizacin de
conocimientos
medios, cdigos y previos y nuevos.
herramientas
apropiados.
clave en un texto o
de ellas.
17. El alumno completa un dialogo usando CG4. Escucha,

CD1. Identifica,
pronombre objeto o pronombre personal en ingls. interpreta y emite ordena,
e
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
Aplica
distintas que se gener y
estrategias
en el que se
comunicativas segn recibe.
quienes
sean
sus
interlocutores,
el
contexto en el que se
encuentra
y
los
objetivos
que
Dialogo
Lista de
cotejo
persigue.
18. En un formato de organizador grfico, el
CG4.
Escucha, CD11.
Se
mensajes
lengua
pertinentes
enextranjera
un
mediante
la discurso lgico,
utilizacin
de oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Organizador
grfico.
Rbrica
19. El docente solicitan que relacionen el

vocabulario de comida con las fotografas y
despus hagan una lista en su libreta.
CG4.
Escucha, CD1. Identifica,
e
mensajes
interpreta
las
pertinentes
enideas, datos y
mediante
la explcitos,
e
utilizacin
de implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
Expresa
ideas
yque se gener y
conceptos mediante en el que se
representaciones
recibe.
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Lista de
palabras en
libreta
Lista de
cotejo
20. Los alumnos preguntan a un compaero (a) si

les gusta las frutas o verduras de la lista.
Se
CG8. Participa y CD11.
colabora
decomunica en una
manera efectiva lengua
en
equipos extranjera
mediante
un
diversos.
discurso lgico,
alumno responde estas preguntas con dibujos y

oraciones en ingls.
Aporta puntos de
Oraciones
Gua de
estructuradas observacin
oralmente
vista con apertura y oral o escrito,

considera los de otras congruente con
personas de manera la
situacin
reflexiva.
comunicativa.
21. El docente pregunta DOES______LIKE APPLES? el CG4. Escucha,
CD11.
Se
alumno responder HE DOESNT LIKE THEM interpreta y emite comunica en una
(APPLES) o HE LIKES APPLES.
mensajes
lengua
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
clave en un texto o
de ellas.
Oraciones
estructuradas
oralmente
Lista de
cotejo
22. El docente pide que escriban C para los

CG5.
Desarrolla CD1. Identifica,
y ordena,
e
sustantivos (frutas o vegetales) contables y U para innovaciones
propone
soluciones
interpreta
las
incontables.
a
problemas
a ideas, datos y
partir de mtodos conceptos
establecidos.
explcitos,
e
Ordena informacin implcitos en un
de
acuerdo
atexto,
categoras, jerarquas considerando, el
y relaciones.
contexto, en el
que se gener y
en el que se
recibe.
Clasificacin
de sustantivos
Lista de
cotejo
CD4.
Produce
23. El docente pone un audio titulado HOW ABOUT CG4. Escucha,
interpreta
y
emite
textos
con
base
SOME SANDWICHES. El alumno escucha y
mensajes
al uso normativo
transcribe lo que escucha.
pertinentes en
de
la
lengua,
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Trascripcin
dialogo.
Lista de
cotejo

clave en un texto o
de ellas.
24. El docente explica que los sustantivos
incontables pueden hacerse contables por medio
de sus medidas o el nmero de recipientes que los
contenga. El alumno convierte sustantivos
incontables en contables.
CG4. Escucha,
CD4.
Produce
mensajes
al uso normativo
pertinentes en
de
la
lengua,
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Oraciones en
el pizarrn
Lista de
cotejo
25. El docente explica que MUCH y MANY se usan

para contables e incontables. El alumno escribe
oraciones con MUCH y MANY.
CG4. Escucha,
CD4.
Produce
mensajes
al uso normativo
pertinentes en
de
la
lengua,
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Oraciones en
el pizarrn
Lista de
cotejo
26. El alumno realiza los ejercicios del libro

CG4. Escucha,
CD4.
Produce
relacionando el partitivo con el sustantivo contable interpreta y emite textos con base
mensajes
al uso normativo
o incontable.
pertinentes en
de
la
lengua,
Ejercicios del
libro
Lista de
cotejo
mediante la
situacin
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
27. El docente escribe unas preguntas con HOW

CG4. Escucha,
CD11.
Se
MUCH-HOW MANY que el alumno responde con
lengua
partitivo contable o incontable segn corresponda. mensajes
pertinentes en
extranjera
un
mediante la
discurso lgico,
utilizacin de
oral o escrito,
herramientas
la
situacin
apropiados.
comunicativa.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
28. El alumno lee un texto sobre alimentacin e
CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
e
identifica los partitivos y sustantivos contables y
mensajes
interpreta
las
contables.
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
de ellas.
Oraciones
estructuradas
oralmente
Lista de
cotejo
Texto
subrayado
Gua de
observacin
29. El alumno ordena las oraciones afirmativas,

negativas e interrogativas con partitivos y
sustantivos contables e incontables.
CG4. Escucha,
CD1. Identifica,
e
mensajes
interpreta
las
pertinentes en
ideas, datos y
mediante la
explcitos,
e
utilizacin de
implcitos en un
herramientas
considerando, el
apropiados.
contexto, en el
discurso oral e infiere recibe
de ellas.
30. Los estudiantes, en equipos, realizan un Cross CG8. Participa y CD8. Valora el
Word de vocabulario con sustantivos irregulares.
colabora
depensamiento
en
el
manera efectiva lgico
proceso
en
equipos
comunicativo en
diversos.
su vida cotidiana
Aporta puntos de
y acadmica.
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
Clasificacin
de oraciones
Crucigrama
Lista de
cotejo
Lista de cotejo
Cierre
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
1. El docente solicita que describan la diferencia CG4. Escucha,

CD1.
Identifica,
en el uso de verbos y el verbo be a partir de interpreta y emite ordena, e interpreta
mensajes
las ideas, datos y
las oraciones en el pizarrn.
pertinentes en
conceptos
distintos contextos explcitos,
e
mediante la
implcitos
en
un
utilizacin de
texto, considerando,
medios, cdigos y el contexto, en el
herramientas
que se gener y en
apropiados.
el que se recibe.
clave en un texto o
Producto(s)
de
Profesional
Aprendizaje
(es)
Cuestionari
o
Evaluacin
Lista de cotejo
de ellas.
2. El docente solicita que realicen una breve
descripcin en ingls de su rutina diaria
usando vocabulario de rutinas provistas por el
maestro.
CG4. Escucha,
CD4. Produce textos
interpreta y emite con base al uso
mensajes
normativo
de
la
pertinentes en
lengua,
distintos contextos considerando
la
mediante la
situacin
e
utilizacin de
intencin
herramientas
apropiados.
Expresa
ideas
y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
3. El docente inquiere a los alumnos acerca de CG4. Escucha,

CD5. Expresa ideas
conceptos
en
cundo usar el HOW MUCH IS.? HOW MUCH interpreta y emite y
mensajes
composiciones
ARE?
pertinentes en
coherentes
y
distintos
contextos
creativas,
con
(El alumno inferir que se usa el verbo be
mediante la
introducciones,
dependiendo si es plural o singular el objeto
utilizacin de
desarrollo,
y
sobre el que se pregunta)
medios, cdigos y conclusiones claras.
herramientas
4. Los alumnos realizan los ejercicios del libro apropiados.
que consisten en poner precios (usando los Expresa
ideas
y
nmeros en ingls) y poniendo el IS, ARE conceptos mediante
dependiendo de la regla inferida.
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
5. El docente pregunta Cul es la diferencia CG6. Sustenta una CD6. Argumenta un
entre un pronombre objeto y un pronombre postura personal
punto de vista en
personal de acuerdo a los ejemplos vistos?
sobre temas de
pblico de manera
inters y relevancia precisa, coherente y
general,
creativa.
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
Texto en
ingls
Lista de cotejo
Ejercicios
libro y
cuestionari
o
Lista de cotejo
Opiniones
nota
informativa
)
Lista de cotejo
reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y sinttica.
6. El docente pregunta, cuando sabemos que un CG6. Sustenta una CD6. Argumenta un
punto de vista en
sustantivo es contable o incontable? Qu es un postura personal
sobre temas de
pblico de manera
sustantivo? Cuando usamos HOW MUCH-HOW
inters y relevancia precisa, coherente y
MANY?
general,
creativa.
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
-Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente, y sinttica.
7. De acuerdo al dialogo, el alumno infiere CG5.
Desarrolla CD1.
Identifica,
cuando usar SOME y ANY al agrupar algunos innovaciones
y ordena, e interpreta
ejemplos en una tabla comparativa.
propone soluciones las ideas, datos y
a
problemas
a conceptos
partir de mtodos explcitos,
e
establecidos.
implcitos
en
un
Ordena
informacin texto, considerando,
de
acuerdo
a el contexto, en el
categoras, jerarquas que se gener y en
y relaciones.
el que se recibe.
Sntesis
Rbrica
Tabla
comparativ
a
Rbrica
8. El alumno realiza una tabla para mostrar el

uso de partitivos (a lot of, some, a few, many,
much, none, there is, there are ) de acuerdo si
se usan con sustantivos contables o contables.
CG5.
Desarrolla CD1.
Identifica,
innovaciones
y ordena, e interpreta
propone soluciones las ideas, datos y
a
problemas
a conceptos
partir de mtodos explcitos,
e
establecidos.
implcitos
en
un
Ordena
informacin texto, considerando,
de
acuerdo
a el contexto, en el
categoras, jerarquas que se gener y en
y relaciones.
el que se recibe.
Tabla
comparativ
a
Rbrica
9. Como proyecto final, los alumnos (en equipo

de 4) realizan una venta de garaje usando
objetos trados del hogar. Para tal efecto, el
alumno usar el vocabulario, frases, gramtica
CG4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
Dramatizac
in
Rbrica
CD11. Se comunica
en
una
lengua
extranjera mediante
un discurso lgico,
oral
o
escrito,
vistos en clase.
10. Proyecto alternativo.: En equipo de 4, los
alumnos simulan una situacin donde se
realiza una compra.
mediante la
congruente con
utilizacin de
situacin
herramientas
apropiados.
Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones
cotidianas.
la
D) RECURSOS
Equipo
Grabadora, CD
Elabora:
Profesor (es)
Lic. Manuel Jess Carrillo Ek
Material
Fuentes de informacin
Copias, impresiones, libro.
Richards, C. Jack. Hull, Jonathan, and Proctor, Susan. New Interchange 2. Cambridge University
Press. 2005.
Puchta, Herbert. Stranks, Jeft. English in Mind SB2. Cambridge University Press. 2 nd Edition.
2013.
E ) VAL I D AC I O N
Recibe:
Biol. A. Sergio Varela Daz.
_______________________________
Avala:
Lic. Manuel Jess Carrillo Ek
Presidente Academia de Comunicacin
__________________________________
LISTA DE COTEJO
PROFESOR:______________________________________
ALUMNO:_____________________________________
CET MAR 33
BLOQUE 1
FECHA: _____________
PLANTEL:
MATERIA: INGLS II
ACT
INDICADORES
Usa y escribe
cantidades y nmeros
Reconoce los
pronombres objeto en
una conversacin o
forma escrita
Integra vocabulario
acerca de lugares
cuando habla
Escribe y pronuncia
sustantivos en plurales
en ejercicios.
Identifica sustantivos
singulars y plurales
Lee y entiende
vocabulario relacionado
al texto de esta unidad.
7.
Usa eficientemente
cuantificadores para
sustantivos contables e
incontables.
8.
Usa correctamente
partitivos.
CUMPLI
O SI
CUMPLIO
NO
EJECUCION
EJECUCION
PONDERATI
VA
CALIFICACI
ON
OBSERVACI
ON
LISTA DE COTEJO
PROFESOR:______________________________________
ALUMNO:_____________________________________
CET MAR 33
BLOQUE 2
FECHA: _____________
PLANTEL:
MATERIA: INGLS II
ACT
INDICADORES
Usa y escribe ideas en

el pasado y pasado
continuo
Lee informacin en el
pasado y tambin
produce ideas
oralmente usando esta
informacin.
Integra vocabulario
acerca de expresiones
en el tiempo pasado
cuando habla
Combina ideas en el
pasado y en el pasado
y pasado continuo con
WHEN y WHILE
Integra vocabulario de
esta unidad y
expresiones de tiempo
para el tiempo pasado
en sus ideas.
Puede leer fluidamente
7.
Escribe correctamente
el vocabulario de esta
unidad
8.
CUMPLI
O SI
CUMPLIO
NO
EJECUCION
EJECUCION
PONDERATI
VA
CALIFICACI
ON
OBSERVACI
ON
LISTA DE COTEJO
PROFESOR:______________________________________
ALUMNO:_____________________________________
CET MAR 33
BLOQUE 3
FECHA: _____________
PLANTEL:
MATERIA: INGLS II
ACT
INDICADORES
Entiende el uso de
pasado simple en sus
formas negativas,
interrogativas y
afirmativas.
Usa WH-Words con el

pasado simple
Usa verbos regulares e

irregulares.
Usa used-to en
oraciones afirmativas,
negativas e
interrogativas.
Usa adjetivos en
comparativos y
superlativos.
Usa could para

solicitudes formales y
corteses.
7.
Lee fluidamente.
8.
Diferencia la
pronunciacin de los
CUMPLI
O SI
CUMPLIO
NO
EJECUCION
EJECUCION
PONDERATI
VA
CALIFICACI
ON
OBSERVACI
ON
verbos en pasado tanto

regulares como
irregulares.
Rbrica Para el Desempeo Oral

PROFESOR:______________________________________
ALUMNO:_____________________________________
CET MAR 33
BLOQUE 1
FECHA: _____________
PLANTEL:
MATERIA: INGLS II
ACT.
ASPECTO
SA
EVALUAR
EXCELENTE
Pronunciaci
n
El alumno domina
el acento
americano
El
alumno
pronuncia bien las
palabras y son
entendidas pero
sin
acento
americano.
El alumno
encuentra
difcil
pronunciar y
casi no se le
entiende
No produce
sonidos
entendibles.
Interaccin
El alumno emite las

respuestas
pertinentes a lo que
los interlocutores
preguntan.
El alumno
responde
correctamente
pero con leves
errores.
El alumno
responde algo
diferente a lo
que se le
pregunta y se
nota nervioso
Se queda en
silencio.
Oraciones
Completas
Habla con
oraciones
completas (99100%) siempre.
Mayormente (8098%) habla

usando oraciones
completas.
Algunas veces
(70-80%)
habla usando
oraciones
completas.
Raramente
habla usando
oraciones
completas.
5%
BUENO
4%
REGULAR
3%
DEFICIENT
E
0%
PUNTUACI
ON
Vocabulario
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Sobre
todo de aspectos
culturales e
histricos de
Cozumel.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye
1-2 palabras que
podran ser
nuevas. Incluye
informacin de
Cozumel
Usa
vocabulario
apropiado
para la
audiencia. No
incluye
vocabulario
relevante de la
isla de
Cozumel.
Usa varias (5 o
ms) palabras o
frases que no
son entendidas
por la audiencia
Postura del
cuerpo y
contacto
visual
Tiene buena
postura, se ve
relajado y seguro
de s mismo.
Establece contacto
visual con todos
Tiene buena
postura y
establece
contacto visual
con todos
Algunas veces
tiene buena
postura y
establece
contacto visual
Tiene mala
postura y/o no
mira a las
personas
durante la
presentacin.
Gramtica
En su ejecucin, se
presenta
adecuadamente,
da sus datos y
explica el motivo de
la pltica usando
excelente
gramtica.
Se presenta a s
mismo. Explica la
razn de la
prctica usando
estructuras
gramaticales
bsicas.
Tiene
dificultades al
presentarse y
explicar el
motivo de la
prctica.
No se presenta
y no explica la
razn de la
prctica.
Materiales
didcticos
El estudiante usa
varios materiales
de apoyo (+3) o
didcticos que
demuestran
considerable
trabajo/creatividad
y hacen la
presentacin mejor.
El estudiante usa
1-2 apoyos que
demuestran
trabajo
considerable
trabajo/creativida
d y hacen la
presentacin
mejor,
El estudiante
usa 1-2
apoyos que
hacen la
presentacin
mejor.
El estudiante no
usa apoyo, no
ha elaborado
ningn material.
Demuestra falta
de creatividad.
Rbrica Para el Desempeo Escrito

PROFESOR:______________________________________
ALUMNO:_____________________________________
CET MAR 33
BLOQUE 1
FECHA: _____________
PLANTEL:
REGULAR
PUNTUACI
ON
MATERIA: INGLS II
ACT.
ASPECTOS
A EVALUAR
EXCELENTE
5%
BUENO
4%
3%
DEFICIENT
E
0%
Cantidad y tipo
de comunicacin
Usa una variedad

de
tiempos
verbales, detalles,
oraciones
y
estructuras
gramaticales para
cumplir
los
requisitos.
Incluye
los
requisitos pero
usa una cantidad
limitada
de
tiempos verbales,
detalles,
oraciones
y
estructuras
gramaticales
Precisin
No hay palabras
mal deletreadas y
casi no tiene
errores
gramaticales
Tiene pocos
errores
gramaticales y
palabras mal
deletreadas.
Usa
muy
pocos
ejemplos
y
detalles. Hay
escasa
variedad de
estructuras
gramaticales y
tiempos
verbales.
Cumple
medianamente
los requisitos
Hay varios
errores y le
falta control
del idioma.
Usa muy pocos

detalles
y
ejemplos.
No
hay
una
variedad
de
estructuras
gramaticales y
tiempos
verbales
No
cumple
los
requisitos.
Comete
bastantes
errores y le
falta
conocimiento
del idioma.
Comprensibilida
d
Expresa las ideas

en una manera
clara y organizada.
Resulta fcil
entenderle.
Organiza sus
ideas pero se
presenta una o
dos partes difcil
de entender.
Resulta difcil
de entender
No se entiende.
RUBRIC FOR PRODUCTIVE SKILLS AND ATTITUDES
LISTENING
Excellent
10
Good 7.5
Satisfactory
5
Improveme
nt 2.5
Understands
all
the interrogative
structures
when
listening to them
Understands most
of the
interrogative
structures when
listening to them.
Understands some
of the
interrogative
structures when
listening to them
Understands a
little or nothing of
the interrogative
structures when
listening to them
Structures
and
uses an object
pronoun of the
verb to be in all
written sentences
and responds to
questions with few
mistakes.
Structures
and
uses verb to be
in most written
sentences
and
responds
to
questions
with
some mistakes.
Structures
and
uses verb to be
and
object
pronouns in some
of
the
written
sentences
and
responds
to
questions
with
some
moderate
mistakes.
Doesnt Structure
or use an object
pronoun or the
verb
to
be
written sentences
and
doesnt
respond
to
questions.
There
are many errors.
Expresses his/her
their
ideas
fluently,
clearly,
and
coherently
structuring
sentences
including grammar
and
vocabulary
from
previous
courses.
Expresses ideas
with some clarity
and coherence,
making sentences
using grammar
and vocabulary
previously
learned.
Express ideas with

many pauses,
sometimes not
very clear; or
coherently using
grammar and
vocabulary from
previous terms.
Express ideas with

many pauses and
errors without
coherence or
proper vocabulary.
WRITING
SPEAKING
READING
INDIVIDUAL WORK
TEAMWORK
Understand ideas
from a given text
correctly.
Interprets
ideas
from
a
text
making
a
few
mistakes.
Interpret ideas of
a
text
making
some moderated
errors.
Doesnt
understand ideas
of a given text.
The
student
always
participates
willingly, answers
correctly and is
able to discuss
his/her answers.
The
student
participates most
of the time in
class. The student
gives
correct
answers
and
sometimes
discusses them.
The student rarely

participates
willingly. Only if he
or she is asked.
Rarely
discusses
his/her answers.
The student doesn

t participate on
his own. If so,
his/her
answers
are rarely correct
and
never
he
discusses
answers.
The
student
always
participates with
enthusiasm,
sympathy and in a
respectful way. His
or her interaction
in this group is
highly persuasive
and productive.
The
student
participates with
enthusiasm,
sympathy
and
respect most of
the time. His or
her
interaction
with the team is
good.
The
student
sometimes
participates with
enthusiasm,
sympathy
and
respect, his or her
interaction in the
team
is
acceptable.
The student rarely

participates
with
enthusiasm,
or
sympathy. His/her
interaction in the
team
is
not
acceptable.
GUIA DE OBSERVACIN PARA TRABAJO COLABORATIVO, ACTITUDINAL,

TAREAS Y JUEGOS.

Secuencias Cetmar Ingles II Parcial I

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA 1

Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Perodo de aplicacin: Julio 2016

Lectura, comprensin oral y escrita,

Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con l o s

Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Subsidiarios: Vivencias individuales y grupales.

Contenidos procedimentales: (1)

(Funciones del lenguaje):

Contenidos actitudinales: (1)

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genricas y atributos: (1)

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica.

Competencias disciplinares: (1)

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Disciplinar(es) Profesional (es)

DISORDER, LIKES AND DISLIKES, JUNK FOOD,

9. El docente trae unos contenedores y empaques

12. El docente pregunta de acuerdo a los temas

1. El docente le pide a los alumnos que hagan CG4. Escucha,

2. El docente les pide que escriban en el pizarrn CG4. Escucha,

4. El docente reproduce un audio sobre compras CG4. Escucha,

8. El docente provee el dialogo en el pizarrn para CG4. Escucha,

9. El docente reproduce el resto de la conversacin CG4. Escucha,

10. Los alumnos interpretan los roles de los CG4. Escucha,

11. Los estudiantes leen el texto sobre el dinero CG4. Escucha,

12. El alumno lee y repite la pronunciacin de los

14. Los alumnos leen y escuchan el texto AT THE

15. El docente pregunta porque algunas palabras

medios, cdigos y previos y nuevos.

17. El alumno completa un dialogo usando CG4. Escucha,

18. En un formato de organizador grfico, el

19. El docente solicitan que relacionen el

20. Los alumnos preguntan a un compaero (a) si

alumno responde estas preguntas con dibujos y

vista con apertura y oral o escrito,

22. El docente pide que escriban C para los

Identifica las ideas

25. El docente explica que MUCH y MANY se usan

26. El alumno realiza los ejercicios del libro

27. El docente escribe unas preguntas con HOW

29. El alumno ordena las oraciones afirmativas,

1. El docente solicita que describan la diferencia CG4. Escucha,

3. El docente inquiere a los alumnos acerca de CG4. Escucha,

8. El alumno realiza una tabla para mostrar el

9. Como proyecto final, los alumnos (en equipo

Copias, impresiones, libro.

Usa y escribe ideas en

Puede leer fluidamente

Usa WH-Words con el

Usa verbos regulares e

Usa could para

verbos en pasado tanto

Rbrica Para el Desempeo Oral

El alumno emite las

Mayormente (8098%) habla

Rbrica Para el Desempeo Escrito