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Mara Dolores Hernaiz Prez

MATERIA: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA


TEMA: EL TEATRO
NIVEL: 2 de ESO
N DE SESIONES: 12

1.

CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA

A travs del tema del TEATRO se introduce al alumno en el conocimiento de este


gnero dramtico. El gnero dramtico es aquel que representa algn episodio o
conflicto de la vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes.
Habr que explicar a los alumnos el origen de la palabra dramtico que proviene de
drama. Esta palabra corresponde al nombre genrico de toda creacin literaria en la
que un artista llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de un
espacio y tiempos determinados.
Las palabras drama y teatro, que tienen un origen griego, hacen referencia al acto de
representacin: drama significa accin, actuar; teatro significa contemplar, espectculo.
Todava hoy da llamamos teatro al lugar donde se representan las obras dramticas u
obras de teatro. En estas dos palabras, teatro y drama, se encuentra tambin la esencia
del concepto de este gnero, pues implican: lectura y representacin, autor y director,
lector y pblico, actor y personaje. Este gnero literario est destinado a ser
representado pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto, abarca todas las
manifestaciones teatrales, todo lo escrito para el teatro y todo lo que es susceptible de
representacin escnica ante un pblico.
La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada por actores
frente a un pblico, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos.
La obra dramtica es una de las tres actitudes que puede adoptar el artista para expresar
su mundo. El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. En
cada uno de estos modos predominar una de las funciones del lenguaje. El escritor,
expresar, tambin a travs de las palabras, un modo determinado de enfrentar la
realidad representada. As lo pico, lo lrico y lo dramtico no slo son modalidades
estticas, sino, adems, una manera especial de concebir, comprender y manifestar el
mundo.
2.

COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS

3.

Competencia en comunicacin lingstica: todas las actividades.


Competencia matemtica: actividad 7 y 8.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: actividad 2, 3, 5, 6,
7, 8 y 9.
Competencia social y ciudadana: actividad 7 y 8.
Competencia cultural y artstica: actividad 1, 2, 3, 5 y 6.
Competencia para aprender a aprender: todas las actividades.
Autonoma e iniciativa personal: actividad 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Mara Dolores Hernaiz Prez

En esta unidad didctica se proponen los siguientes objetivos didcticos:

4.

CONTENIDOS

5.

Conocer las principales caractersticas del teatro.


Reconocer los aspectos formales del texto teatral.
Tener unos conocimientos bsicos sobre el teatro.
Estudiar las caractersticas de los textos teatrales y reconocerlos
claramente.
Analizar adecuadamente representaciones teatrales y los elementos
que la componen.
Trabajar de forma cooperativa para realizar actividades sobre el
gnero dramtico.
Bsqueda de informacin en fuentes impresas y digitales.
Actitud positiva ante el gnero dramtico conociendo y valorando el
texto teatral como fuente de comunicacin y de placer.
Fomento de la lectura y de compartir los sentimientos y las
emociones que trasmite el gnero dramtico. Relacionando el
contenido de las actividades con la propia experiencia.

Conocer el gnero literario del teatro.


Rasgos principales del gnero dramtico.
Principales dramaturgos espaoles.
Analizar los elementos y personas que componen una obra teatral.
Comentar los recursos literarios y la divisin del texto teatral.
Reconocer los diferentes tipos de obras teatrales.
Diferenciar el gnero dramtico de otros gneros literarios.
Mantener una actitud positiva, de inters y curiosidad hacia la lectura,
concretamente del gnero de teatro.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Las actividades que se proponen desarrollan todos los contenidos y objetivos que se
han delimitado para esta secuencia didctica. La forma de agrupamiento de los
alumnos, en las actividades, est detallada en cada una de las actividades, pero cabe
decir que la mayor parte son actividades individuales ya que el trabajo personal es
absolutamente imprescindible en la ESO. Sin embargo, he proyectado bastantes
actividades en pequeo grupo que suelen tener como fin la bsqueda de informacin
en Internet y la realizacin de algunos trabajos. En cuanto a la agrupacin en gran
grupo responde al trabajo de toda la clase en el aula (explicaciones del profesor,
correcciones de ejercicios y trabajos).

PRIMERA ACTIVIDAD DE evaluacin de conocimientos previos

Mara Dolores Hernaiz Prez

Realiza el siguiente cuestionario sobre el gnero teatral. Posteriormente se


pondr en comn con el resto de la clase:
Qu es para ti el teatro?
Qu diferencia tiene con respecto a los otros
dos gneros literarios?
A cuntas representaciones has ido a lo largo
de tu vida?
Has ledo alguna obra dramtica? Cul?
Has participado en alguna obra de teatro?
Cul es tu actor o actriz preferida?
Cmo se llama el Teatro ms importante de
Pamplona?
SEGUNDA ACTIVIDAD
Observa las siguientes imgenes sobre dramaturgos espaoles y busca sus
nombres en la siguiente sopa de letras (actividad individual).
MIGUEL DE CERVANTES

LOPE DE VEGA

CALDERN DE LA BARCA

JOS ZORRILLA

BENITO PREZ GALDS

VALLE INCLN

FEDERICO GARCA LORCA

BUERO VALLEJO

Mara Dolores Hernaiz Prez

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TERCERA ACTIVIDAD
En Internet, por grupos, deberis buscar dos obras dramticas de los autores
anteriores.
CUARTA ACTIVIDAD
En grupos, deberis completar la siguiente tabla estableciendo las diferencias que
encontris entre las obras de teatro y las pelculas de cine.

Mara Dolores Hernaiz Prez

ASPECTOS A
ANALIZAR
ESCENA

OBRAS DE TEATRO

PELCULAS DE CINE

ACTUACIN Y
CARACTERIZACIN DE
LOS
PERSONAJES
ILUMINACIN
MSICA

QUINTA ACTIVIDAD
Lectura de La mano, relato de Ramn Gmez de la Serna. Tras la lectura, en
pequeos grupos, los alumnos debern transformar el relato de Ramn Gmez de la
Serna en un texto teatral que representarn al resto de sus compaeros.
LA MANO
El doctor Alejo muri asesinado. Indudablemente muri estrangulado.
Nadie haba entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dorma con el balcn
abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por all hubiese entrado el asesino.
La polica no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a abandonar el asunto, cuando la esposa
y la criada del muerto acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario haba
cado sobre la mesa, las haba mirado, las haba visto, y despus haba huido por la habitacin, una
mano solitaria y viva como una araa. All la haban dejado encerrada con llave en el cuarto.
Llena de terror, acudi la polica y el juez. Era su deber. Trabajo les cost cazar la mano, pero la
cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era vigorosa corno si en ella radicase junta toda la
fuerza de un hombre fuerte.
Qu hacer con ella? Qu luz iba a arrojar sobre el suceso? Cmo sentenciarla? De quin era
aquella mano?
Despus de una larga pausa, al juez se le ocurri darle la pluma para que declarase por escrito. La
mano entonces escribi: Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital
y destrozado con ensaamiento en la sala de diseccin. He hecho justicia.

SEXTA ACTIVIDAD
Vais a elaborar un cartel teatral sobre la obra que habis representado en la actividad
anterior. Elaborareis esta actividad manteniendo los mismos grupos.

Mara Dolores Hernaiz Prez

En el cartel deber aparecer:


El ttulo y el autor de la obra.
Un breve resumen del argumento.
Las caractersticas de la compaa que va a representar la obra (nombre,
integrantes, historia de la compaa...).
El programa de la funcin (indicando reparto, sinopsis de la obra,
caractersticas de esta obra, lugar, da y hora de la representacin).
SPTIMA ACTIVIDAD
Con la tabla de datos (extrada del Instituto Nacional de Estadstica) sobre los
festivales teatrales por cada comunidad autnoma en el 2008 y el 2009. Tenis que
realizar un trabajo de interpretacin de los mismos.
2009
2008

Valor absoluto Porcentaje


Total
Andaluca
Aragn
Principado de Asturias
Illes Balears
Canarias
Cantabria
Castilla y Len
Castilla-La Mancha
Catalua
Comunitat Valenciana
Extremadura
Galicia
Comunidad de Madrid
Regin de Murcia
Comunidad Foral de
Navarra
Pas Vasco
La Rioja
Ceuta y Melilla

858
149
18
25
14
22
13
67
53
124
76
24
58
130
21

100,0
17,4
2,1
2,9
1,6
2,6
1,5
7,8
6,2
14,5
8,9
2,8
6,8
15,2
2,4

23

2,7

30
10
1

3,5
1,2
0,1

Fuente: INAEM. Ministerio de Cultura

A partir de los datos de esta tabla, vais a contestar, por parejas, a las siguientes
preguntas de comprensin para asegurar que entendis su significado.
a.
En qu ao hubo ms representaciones teatrales?
b.
Cul es la comunidad autnoma con mayor
nmero de representaciones escnicas?

Mara Dolores Hernaiz Prez


c.
Qu comunidad es la segunda con menos
representaciones durante el 2008? Y en el 2009?
d.
En qu regin hay menos aficin a las artes
escnicas?
e.
Qu datos interpretas respecto a nuestra
comunidad?

OCTAVA ACTIVIDAD
Con los datos de la tabla anterior vais a confeccionar, por parejas, una grfica que
refleje la evolucin en nmero de espectadores de las cuatro comunidades con mayor
xito en artes escnicas durante el 2008 y el 2009.
AO 2008 Y 2009
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
PRIMER
LUGAR

SEGUNDO LUGAR TERCER


LUGAR

CUARTO
LUGAR

NOVENA ACTIVIDAD
Los alumnos, por parejas, debern acudir al aula de informtica para realizar una
serie de actividades para trabajar los tipos de obras teatrales.
La pgina web a la que debern acudir es:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/teatobra.htm

6.

A.

EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Mara Dolores Hernaiz Prez

Los criterios de evaluacin que se proponen para esta unidad se han elaborado
teniendo en cuenta los criterios expuestos en el currculo oficial y los objetivos
especficos para la etapa.

Indicadores:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Comprende qu es el teatro y todo lo relacionado con l.


Reconoce los aspectos formales del texto teatral.
Realiza las actividades propuestas, de forma creativa y correcta.
Busca argumentos eficaces para defender su opinin.
Actitud de escucha y respeto mientras otros compaeros expresan su
opinin.
Lee de manera comprensiva textos discontinuos.
Valora el teatro, el trabajo y la importancia de todas las personas
involucradas en l.
Mantiene una actitud positiva, de inters y curiosidad hacia la lectura,
concretamente del gnero dramtico.
Utiliza de forma eficaz las TIC para la realizacin de algunas actividades.

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Actitud y comportamiento
Se valorar que el alumno trabaje y deje trabajar respetando las normas de
convivencia; que no cause problemas graves con su comportamiento; que acuda al
aula diariamente con el material necesario; y que muestre una actitud positiva hacia
esta secuencia didctica, favoreciendo el estudio.
La incidencia porcentual que supone la actitud y comportamiento es el 10% de la
nota final.

Tarea y trabajos especficos


El alumno debe llevar un cuaderno de actividades en el que realizar las
actividades programadas. Tambin lo utilizar para tomar apuntes, hacer trabajos
individualmente o en pequeo grupo.
La incidencia porcentual de la tarea y los trabajos personales es el 30 % de su nota
final.

Pruebas objetiva escrita


Tras la explicacin de este tema habr una prueba final que deber estar integrada
por: conocimientos tericos, aplicaciones prcticas y ejercicios semejantes a los
realizados en el aula.
Los exmenes tanto de Lengua como de Literatura constituyen el 60% de la nota
final.

Mara Dolores Hernaiz Prez