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Mdulo IV
Educacion Inclusiva
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica
de Educacin
Alfredo Gustavo
Garca Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
Gutberto Nicols
Leiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
Bilinge e Intercultural
Universidad de
San Carlos
de Guatemala
Estuardo Glvez
Rector
Oscar Hugo Lpez Rivas
Director EFPEM - USAC
Hayde Lucrecia Crispn
Coordinadora General
PADEP/D
Sindicato de
Trabajadores
de la Educacin
Guatemalteca/
Asamblea Nacional
del Magisterio
STEG/ANM
Joviel Acevedo Ayala
Secretario General
Osvaldo Prez Elas
Secretario General
Adjunto
Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas
Rodrigo Hernndez
Boche
Secretario de
Organizacin
Deutsche Gesellschaft
fr Internationale
Zusammenarbeit
(GIZ) GmbH
Luis Enrique
Lpez-Hurtado Quiroz
Director Programa de
Apoyo a la Calidad
Educativa PACECoordinacin editorial
Jorge Luis Galindo Arandi
(EFPEM)
Edin No Lpez Dueas
(PACE-GIZ)
Compilacin y
elaboracin de originales
Jeannette Bran de Cacacho
y Cecilia Mogolln Villar
Correccin de estilo
Berta Elizabeth Palacios
Edicin junior
Amanda Grajeda Chew
Mediacin y edicin
Cecilia Mogolln Villar
ISBN de la serie:
ISBN del curso:
Primera edicin: enero 2014
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribucin
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos
ni los crditos de autora y edicin
Realizacin
2-22 Design
David Estuardo Estrada
Hernndez
Imagenes
Ilustraciones: Office 2007
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y
otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos
la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
Tabla de contenidos
TEMA
PG.
PRESENTACIN
PARTE I
10
11
13
14
Metodologa y su adecuacin
14
Ajustes en la evaluacin
15
PARTE II
16
16
18
La promocin
20
22
CUADERNO DE TRABAJO
26
ACTIVIDADES DE REPASO
26
Actividades de repaso
26
31
Bibiliografa
35
Presentacin
El Taller sobre el aprendizaje de la Educacin Inclusiva est destinado a docentes en
servicio del sector oficial, de los niveles educativos Preprimaria y Primaria que laboran en
los municipios considerados prioritarios con caractersticas de pobreza y pobreza extrema,
factores que son desencadenantes de situaciones que afectan el aprendizaje de los nios y
nias.
Este curso taller se dosifica de manera que, mediante cuatro mdulos, cada estudiante
pueda ampliar su conocimiento acerca de distintos temas generadores susceptibles de ser
enriquecidos con su experiencia docente. Cada uno de los mdulos incluye pginas con
exposicin de temas puntuales y una seccin con actividades de aprendizaje y refuerzo
dirigidas al lector adulto (profesional en formacin), as como otra serie de ejercicios
destinados a la puesta en prctica dentro de las aulas de las escuelas.
El Mdulo IV tiene como finalidad que el estudiante elabore una adecuacin curricular, ejercite
con la utilizacin del Currculo Nacional Base y se familiarice con la prctica al aplicarla a los
estudiantes que requieren adecuaciones curriculares significativas y no significativas.
Otro elemento importante para ellos es la evaluacin de alumnos con necesidades educativas
especiales que dicta la ley en la materia.
Como es el ltimo de los mdulos del taller, es imprescindible que no queden dudas o vacos
en el aprendizaje de los estudiantes. Por eso compartimos y reiteramos informacin til
para generar prcticas pedaggicas en este marco de inclusin, tendientes a favorecer los
aprendizajes de la diversidad de nios y nias que asisten a las escuelas.
PARTE I
1. EL CURRCULO Y LAS POSIBLES
ADECUACIONES CURRICULARES
Recuerde lo que se ha trabajado en los mdulos anteriores. Qu
podemos desprender de esas lecturas?
Comprtalo en una lluvia de ideas.
Una maestra comentaba cmo, a partir de la visin planteada en
algunas lecturas, se hizo consciente de que la diversidad de sus
alumnos iba ms all del color de piel y que su reconocimiento
se traduca en adecuar el currculo de manera que pudiera tratar
a sus estudiantes con igualdad desde sus particulares contextos,
haciendo eco de las palabras de Olga Arrupe:
Actividad
Grupal
Forme pareja de trabajo con una
compaera o un compaero de
estudio.
Discutan el significado de los
vocablos: pluralista, incluyente,
solidaria, justa, participativa,
intercultural, pluricultural,
multitnica y multilinge.
Defnanlos con sus palabras,
e inicien la elaboracin de su
glosario particular.
Portafolio
Con este fin podemos encontrar en el currculo una herramienta para las
adecuaciones curriculares. El Currculum Nacional Base del Nivel de
Educacin Primaria (CNB), se fundamenta en una nueva concepcin que
abre espacios para realizar cambios profundos en el sistema educativo.
Busca acercar ms la educacin a la realidad nacional.
Esto significa lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa,
participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge. Por lo
general, esa sociedad se refleja en el grupo escolar.
En el nuevo currculum el trmino incluyente se refiere a educar en
la diversidad, lo que significa incluir a todos los nios y nias con
necesidades educativas especiales en clases regulares a pesar de
la naturaleza de sus condiciones y proveerles la oportunidad de que
participen en el mismo proceso educativo que se ofrece a los nios
y nias en el aula regular, para ello se requiere de adecuaciones
curriculares especficas, tal como se desprende de lo aprendido en
mdulos anteriores.
Prctica
Grupal
Conviene saber...
La flexibilidad del currculo
permite realizar ajustes y
acomodarlo de acuerdo
con lo que requieren los
estudiantes con necesidades
educativas especiales con y sin
discapacidad.
Glosario
involucramiento: accin de
incluir, abarcar, comprender.
Analizo
Por otro lado, pero siempre en el marco del currculo, tenemos que
considerar los fines, las polticas, y los principios que lo rigen. Veamos:
Explique.
Fines: son las razones, las grandes metas o propsitos a los que sirve
el proceso de transformacin curricular y la Reforma Educativa.
Polticas: son las directrices que rigen los distintos procesos de
desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluacin de acuerdo con cada contexto particular de
ejecucin y en cada nivel de concrecin.
Principios: son las proposiciones generales que se constituyen en
normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular.
Tales principios son:
a) Equidad: garantizar el respeto a las diferencias individuales,
sociales, culturales y tnicas, as como promover la igualdad de
oportunidades para todos y todas.
b) Pertinencia: asumir las dimensiones personales y socioculturales
de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato y
mediato.
7
Analizo
Cul de las definiciones le parece
ms cercana a su criterio?
Formule una propia.
Conviene saber...
En Nicaragua, la institucin
rectora del tema educativo
plantea tres niveles de
adecuaciones curriculares: las
de centro, las de aula, y las
individuales.
Prctica
Individual
Prctica
Individual
Investigue las adecuaciones
observables en el centro educativo donde labora:
a) Solicite autorizacin a las
autoridades de la escuela.
b) Comunique a sus
compaeros y compaeras
docentes de la investigacin
que realizar, y sus objetivos.
c) Elabore dos guas para
tener claro lo que tratar de
investigar:
Preguntas que har a cada
maestro, para saber si aplica
alguna clase de adecuacin y
cul es el resultado.
Lista de cotejo para
observar las instalaciones
del centro escolar y detectar
adecuaciones de diferente
tipo.
Elabore un informe de su
investigacin. Su informe ha
de contener conclusiones y
recomendaciones.
Portafolio
Puede pegar aqu sus recortes:
Analizo
Cuntas escuelas pblicas del
departamento donde vivo tienen
capacidad econmica para realizar
las adecuaciones sugeridas?
Cmo puede la creatividad
docente suplirlas con los recursos
al alcance?
10
Glosario
Portafolio
Prctica
Individual
Sistematice las adecuaciones curriculares que ha realizado para
satisfacer las necesidades educativas especiales de sus estudiantes.
Clasifique de acuerdo con las caractersticas que ameritaron
determinadas adecuaciones.
Qu utilidad tendr esta sistematizacin en el futuro?
Conviene saber...
Los elementos bsicos
del currculum son: las
competencias, los contenidos,
las actividades, los mtodos,
la evaluacin, los recursos, la
temporalizacin, el lugar de la
intervencin pedaggica.
Conviene saber...
Los estilos de aprendizaje
son las maneras particulares
que cada persona tiene para
aprender. Sin embargo, no
es bueno encasillar a los
estudiantes con base en estos,
ya que pueden cambiar con el
tiempo.
Analizo
En www.mineduc.gob.gt puede
revisar y analizar el Reglamento de
evaluacin de los aprendizajes.
12
Portafolio
Prctica
Grupal
Conviene saber...
Un indicador de logro debe ser
objetivamente verificable.
e) Acomodar la metodologa.
f) Ajustar la evaluacin.
Adecuaciones a los indicadores de logro
Por ser los indicadores de logro la evidencia de la actuacin y la aplicacin
del conocimiento, estos pueden modificarse agregando a los que ya
existen, en cada rea de aprendizaje, los que por la experiencia docente
considere que los nios y nias pueden lograr. Para ello debe tomar en
cuenta si el estudiante, o varios, presentan alguna discapacidad o problema
de aprendizaje. Un aspecto importante del indicador de logro es que debe
ser objetivamente verificable, es decir, que pueda medirse y comprobarse.
13
14
Metodologa y su adecuacin
Portafolio
Glosario
15
PARTE II
1. EVALUACIN DE ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: MARCO LEGAL
Glosario
16
Glosario
Prctica
Grupal
Subraye:
Lo que le genere duda.
Lo que considere ms til saber.
Organicen una mesa redonda
y conversen acerca de lo que
subrayaron todos para resolver
dudas.
17
Prctica
Grupal
18
De acceso al currculo
Infraestructura
de
aulas
y
escuelas,
recursos
especiales
(elementos
personales
de
los
alumnos),
condiciones
fsicas,
iluminacin,
accesibilidad,
sonoridad,
entre
otros.
Contenidos,
las
actividades,
la
evaluacin,
horarios,
lugar
de
la
intervencin,
entre
otros.
Glosario
Promovido AC
20
Fulanito Buenaventura
Portafolio
Actividad
Individual
Subraye los artculos que ms
le interesen en el fragmento del
Acuerdo Ministerial.
Despus, escriba su
interpretacin respecto a la
normativa.
21
Conviene saber...
La organizacin paramedial
se refiere, por ejemplo, a la
capacidad de colocar las palmas
de las manos frente a frente.
2. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES MS FRECUENTES POR
TIPO DE DISCAPACIDAD
En las pginas que siguen incluimos algunos ejemplos de las
necesidades educativas especiales que pueden presentar las alumnas
y los alumnos con discapacidades, a partir de la propuesta de Snchez
Palomino (2007).
22
23
Glosario
Categorizacin: accin de
organizar por categoras.
24
25
CUADERNO DE TRABAJO
MDULO IV
Actividades de repaso
Verticales:
1.
2.
Horizontales:
3.
4.
1.
3.
E
2.
4.
27
a)
b)
c)
28
Competencia
Indicador de logro
Propuesta de cambio
Utiliza
conocimientos y
experiencias
aritmtica bsica en
la interaccin con su
entorno familiar,
escolar y
comunitario.
29
Contenido original
Contenido propuesto
Materiales y actividades
Educacin
Especial
Educacin
Inclusiva
CUADERNO DE TRABAJO
MDULO III
Actividades de aplicacin en el aula
ESTAS ACTIVIDADES ESTN DISEADAS PARA TRABAJAR CON
TODOS LOS Y LAS ESTUDIANTES EN EL ESPACIO ESCOLAR.
PUEDE REALIZARLAS EN EL ORDEN QUE MEJOR SE ADAPTE
A LAS NECESIDADES DE SU GRUPO. TENGA PRESENTE QUE
ESTAS SON IDEAS QUE USTED PUEDE ENRIQUECER CON SU
CREATIVIDAD.
1. Solicite a las alumnas y alumnos que busquen, en los distintos
medios (internet, peridicos, revistas), notas protagonizadas por
personas con y sin discapacidad.
Solicite, con anticipacin, que cada escolar lleve un objeto que represente
su historia familiar, puede ser una foto, un adorno, un traje, etctera.
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Bibliografa
Arnaiz, Snchez 2003. Educacin inclusiva: una escuela para todos.
Comit Prociegos y Sordos de Guatemala. (2001) Lenguaje de seas guatemalteco.
Guatemala.
Feldman, Robert. (2006) Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. VI edicin.
McGraw Hill Interamericana. Mxico.
Instituto para el Desarrollo y la Innovacin Educativa-IDIE (1993) Adecuaciones curriculares.
Panam.
Macarulla, I y Saiz, M. (2009) Buenas prcticas de Escuela inclusiva. Espaa.
Mendizbal, Sergio. Conocimientos mayas en prcticas sociales de la vida cotidiana,
Coleccin Estudios Mesoamericanos, No.1 Guatemala.
Ministerio de Educacin. (2008) Adecuaciones curriculares individuales. Nicaragua.
Ministerio de Educacin. (2006) Manual de atencin a las Necesidades educativas especiales
en el aula. Guatemala.
Ministerio de Educacin. (2008) Estrategias pedaggicas para atender la diversidad.
Nicaragua.
Ministerio de Educacin. (2009) Gua de adecuaciones curriculares para estudiantes con
Necesidades educativas especiales. Guatemala.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006) Orientaciones para la atencin educativa a
estudiantes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia.
Ministerio de Educacin. Mdulo 3 Construyendo escuelas para la diversidad. Educar en la
diversidad. Brasil.
Montes Ayala, Mnica y Castro Garca, Mara Auxilio. (2005) Juegos para nios con
Necesidades educativas especiales. Mxico.
Paniagua, Gema y Palacios, Jess. (2005) Educacin infantil Respuesta educativa a la
diversidad. Madrid, Espaa: Alianza Editorial, S.A.
Papalia, Diane; Wendkos, Sally; et.al. (2001) Psicologa del desarrollo. Bogot, Colombia:
McGraw-Hill Interamericana, S.A.
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